前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初三下學(xué)期化學(xué)總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初三下學(xué)期化學(xué)總結(jié)范文第1篇

【提出問題】：

自從實行初中畢業(yè)生體育測試時的分?jǐn)?shù)計入中考成績規(guī)定之后，中考體育牽動著千家萬戶，每年的4月到5月這段時間，尤其考試那幾天更是吸引了無數(shù)有考生家庭或?qū)W校期盼關(guān)注的目光。

因為中考體育關(guān)系著廣大學(xué)生的升學(xué)問題，對每一個初中學(xué)生來說是一件大事，是初中體育教學(xué)成效是一次檢閱，對每一個體育工作者來說，也是一次檢驗自己教育教學(xué)能力的一次考核。

那么如何實現(xiàn)既讓學(xué)生達(dá)到進(jìn)行體育鍛煉的目的，又能輕松將這10分收入囊中，筆者集合幾年來的畢業(yè)班教學(xué)實踐，對初中階段體育教學(xué)，特別是初三體育的教學(xué)提出自己的一些看法。

【研究方法】：分析與總結(jié)

【研究結(jié)果與分析】：

初中階段的體育課可以分成二個階段，第一階段為初一、初二，主要是培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，學(xué)會一些教材規(guī)定的運動技術(shù)、技能，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)之功效。第二階段為初三，最主要就是體育中考項目的訓(xùn)練。無論你說多么喜歡體育，無論你跑得多快跳得多遠(yuǎn)，中考體育你不拿滿分，你就是一個需要體育補(bǔ)差的對象。毫不夸張地說，初三的體育課就是為體育中考而設(shè)，沒有體育中考很多學(xué)校將會人為地砍掉每周二個課時的體育課。

體育中考是對學(xué)生身體素質(zhì)的檢測，也就是對學(xué)生的速度能力、彈跳能力、臂力、腰腹肌能力的衡量。具體考試的內(nèi)容為男、女同學(xué)的50米，男、女同學(xué)的立定跳遠(yuǎn)，男同學(xué)的俯臥撐，女同學(xué)的仰臥起坐等項目（去年的項目有所改變，俯臥撐和仰臥起坐被坐位體前屈代替）?？荚嚨目偡譃?0分，其中50米4分，另外兩個項目各3分。

體育是學(xué)校中較特殊的一門學(xué)科，一方面它沒有象其它學(xué)科那樣在固定的教室進(jìn)行，其教室為室外；另一方面它的教學(xué)任務(wù)又是在動中完成，因此就加大了上好這門課的難度，體育老師在備課時不但要備教材，備對象，備教法，還要備場地、器械和天氣。

【結(jié)論與建議】：

因此要想在體育中考中取得理想的成績，必須做到以下幾點：

1. 學(xué)校、班主任方面

1.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視關(guān)心。 ①在安排初中體育課的課時，特別是初三體育課時，一節(jié)課中不能超過三個班同時上課，最多只能安排三個班，否則上課將會受到很大的影響，人多、場地小、干擾大，課的效果就自然而然（以我們學(xué)校為例，學(xué)校只有四個籃球場，有一個60多米的直道，田徑場總長220米）。

②初三下學(xué)期體育課除了每班的兩節(jié)課外，每班最少應(yīng)增加一節(jié)課的練習(xí)時間。因為下學(xué)期初三體育課最多只有兩個月（即三、四月）的課上，過了“五一”節(jié)就要進(jìn)行考試，時間太少了，如果遇雨天課就更難上，大雨就無法上，我們又沒有室內(nèi)場地，因此應(yīng)增加訓(xùn)練時間。

1.2 班主任老師要配合上好體育課。體育課是室外為主的學(xué)科，體育老師一個人確實難以掌握，遇上紀(jì)律稍差的班級站隊都要10多分鐘，殷切希望班主任老師的支持，做好以下幾件事：

①除在班上強(qiáng)調(diào)上好體育課外，應(yīng)在班上宣布（指定）班長、體育委員分別檢查男、女生的出勤情況。假如班主任老師有時間的話，上體育課時來操場上看看，那是最大的支持。

②希望班主任在開家長會時，要求家長在家里督促學(xué)生完成一項考試內(nèi)容的練習(xí)，即男生俯臥撐，女生的仰臥起坐，每天都要練（2-3）組，有的家長還要幫助完成，并督促完成的次數(shù)

2. 體育教師、學(xué)生家長和學(xué)生方面

2.1 體育教師在上課時應(yīng)做到抓重點難點帶動其它項目。中考體育內(nèi)容男、女分別三大類，這三類項目中最難提高成績的是速度能力，即50米，而男生的俯臥撐，女生的仰臥起坐只要堅持天天練，成績較容易提高，是較好拿分的項目。立定跳遠(yuǎn)主要靠腿部力量和腹力，如果50米成績好的同學(xué)，其立定跳遠(yuǎn)成績就不會太差。所以體育課應(yīng)著重抓速度練習(xí)。

2.2 刻苦訓(xùn)練，認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)。從初三的第一個學(xué)期開始，體育老師、家長和學(xué)生就應(yīng)該在全面發(fā)展身體素質(zhì)的同時有所側(cè)重中考體育測試項目，利用課外活動等課余時間加緊備戰(zhàn)，認(rèn)真訓(xùn)練，尤其要抓住“冬訓(xùn)”這段時間，學(xué)生每天要保證半小時的體育活動。

可以安排的項目是①、3-5分鐘跑步；②一分鐘跳繩；③連續(xù)蛙跳；④團(tuán)身抱膝跳；⑤單、雙腳跳臺階；⑥俯臥撐；⑦一分鐘仰臥起坐等。

2.3 保持一顆平常心和自信心。 無論是體育教師、學(xué)生家長、學(xué)校和學(xué)生自己都要把體育考試作為在初中階段最后一次檢驗自己身體素質(zhì)和運動水平的機(jī)會，以平常心對待考試，不要過分緊張和怯場。事實證明，誰自信心足，臨場不怵，誰就可能充分發(fā)揮水平，取得較好成績，考試成功的先決條件是心理穩(wěn)定。在策略上不要過多期待考試的結(jié)果，要認(rèn)真仔細(xì)的對考試過程加以考慮。

考試前，既要有爭取優(yōu)良成績的信心，又要有面臨發(fā)揮不佳的心理準(zhǔn)備。當(dāng)然，輕率對待考試，放棄拚搏，是缺乏進(jìn)取精神的表現(xiàn)，切不該有。

2.4 考試前期的準(zhǔn)備。 在考試前的數(shù)天至半月，學(xué)校要組織1-2次模擬測驗，這既是一次訓(xùn)練，又能獲得參考的經(jīng)驗，學(xué)生不能放過而要認(rèn)真對待。這一階段，要進(jìn)行有一定負(fù)荷和質(zhì)量的練習(xí)，鍛煉的項目，仍應(yīng)廣泛一些，不要僅僅局限于考試的三項。

2.5 考試階段的準(zhǔn)備。 學(xué)生要對體育考試的安排和通知要仔細(xì)弄清，尤其是時間、地點及關(guān)鍵事項。有可能的話，提前察看考試場所，熟悉考試場所。同時準(zhǔn)備好考試的服裝、運動鞋及考試準(zhǔn)考證。

考試時要合理安排體力，充分利用考試換項間隙抓緊休息。要根據(jù)自己的水平，按照預(yù)先制定的計劃參加考試，如在優(yōu)勢項目一、二次試跳取得最優(yōu)成績時，為節(jié)省體力準(zhǔn)備下一項考試，可以要求免掉后一、二次試跳。

考前一、二天，調(diào)整和減輕運動量，保證充分睡眠，防止傷病；注意飲食營養(yǎng)和衛(wèi)生，特別是飲食衛(wèi)生方面，保證良好的身體狀態(tài)。

初三下學(xué)期化學(xué)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：體育中學(xué)；小班教學(xué)條件；分層教學(xué)；初中物理

中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0063-03

一、體育中學(xué)文化課教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析

（一）體育中學(xué)文化課教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，特別是我國成功主辦2008年奧運會之后，我國體育事業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的良好勢頭，從事各類體育運動的人才不斷增加，競爭也日趨激烈，這使得運動員的文化素質(zhì)顯得日益重要。體育中學(xué)是培養(yǎng)我國體育后備人才的重要基地，體育學(xué)校文化課程的教學(xué)質(zhì)量直接決定著運動員的文化素質(zhì)，對我國體育事業(yè)的整體發(fā)展具有重要的影響。

然而近年來，由于受“金牌主義”思想的影響，體育學(xué)校內(nèi)“重訓(xùn)輕讀”的現(xiàn)象仍普遍存在，大多數(shù)學(xué)生重視專項體育訓(xùn)練，輕視文化課的學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在：學(xué)生在訓(xùn)練場地訓(xùn)練過程中有極高的訓(xùn)練熱情，有堅強(qiáng)的意志力和持之以恒的精神，而在課堂上課時，卻表現(xiàn)出心不在焉、注意力不集中、思維遲緩、無精打采、作業(yè)拖沓等現(xiàn)象；訓(xùn)練成績表現(xiàn)突出，但文化課成績普遍較差。體育中學(xué)學(xué)生的文化水平是其認(rèn)知、理解能力的基礎(chǔ)，因而文化學(xué)習(xí)一方面直接影響到學(xué)生運動技能的提高，另一方面也對學(xué)生未來的人生發(fā)展具有重要影響。無論從眼前的現(xiàn)狀，還是從未來的發(fā)展來看，這種現(xiàn)象都不可忽視。

（二）文化課教學(xué)效果不佳的原因

作為在體育中學(xué)進(jìn)行一線教學(xué)工作的教育工作者，筆者認(rèn)為造成體育中學(xué)學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)較差的主要原因有以下幾個方面：

一是體育類學(xué)生本身具有特殊性。與普通中學(xué)學(xué)生相比，體育中學(xué)學(xué)生多半生性好動，思維與行動均喜歡直接的方式，在課堂教學(xué)過程中，不容易集中注意力，喜歡搞小動作。這些不良的思維與行為方式均會影響體育中學(xué)學(xué)生的課堂教學(xué)，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

二是體育中學(xué)現(xiàn)行教學(xué)方法與體育中學(xué)學(xué)生特點不相適應(yīng)。因?qū)I(yè)特性緣故，體育中學(xué)招生規(guī)模與普通中學(xué)相比要小很多，因而，目前體育中學(xué)一般采用20人以內(nèi)的小班化教學(xué)模式。體育中學(xué)學(xué)生招收過程中重點考慮學(xué)生在專業(yè)體育方面的天賦，學(xué)生的個體文化基礎(chǔ)差異與普通中學(xué)學(xué)生相比要大很多，但目前教師在面對文化素質(zhì)參差不齊的學(xué)生時，授課模式仍以平行教學(xué)法為主，即根據(jù)處于中等水平學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，而未針對這一顯著差異采取合理的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)往往顧此失彼，難以達(dá)到人人發(fā)展提高的教學(xué)目的。初中現(xiàn)行教學(xué)方法與學(xué)生特點不相適應(yīng)的矛盾成為體育中學(xué)學(xué)生文化課教學(xué)效果不佳的重要原因。

三是學(xué)生課時不足、缺課較多。體育中學(xué)學(xué)生由于下午要進(jìn)行正常的體育專項訓(xùn)練，因而文化課課時較普通中學(xué)大幅減少，如北京地區(qū)初二、初三物理課，普通中學(xué)分別為每周4、5學(xué)時，而筆者所在體育中學(xué)分別為3、4學(xué)時，相同的教學(xué)內(nèi)容，課時壓縮對教學(xué)效果勢必造成不利影響。另一方面，由于學(xué)生分屬的訓(xùn)練項目不同，學(xué)生經(jīng)常在不同的時間段外出參加比賽，導(dǎo)致體育中學(xué)學(xué)生缺課現(xiàn)象普遍，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性難以得到保證。這也是體育中學(xué)與普通中學(xué)學(xué)生的顯著差異。

綜上可以看出，造成目前體育中學(xué)文化課教學(xué)效果不佳的根本原因在于，目前的平行教學(xué)模式，未能充分考慮體育類學(xué)生自身的特點與顯著的個體差異，教師從備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查到評價，很少顧及好、中、差各類學(xué)生的智能差異，均采用“一刀切”、“一鍋煮”的方法進(jìn)行教學(xué)，使得優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好，導(dǎo)致教學(xué)教學(xué)效果不佳。

（三）提高文化課教學(xué)效果的對策

針對體育類學(xué)生面臨的上述問題，筆者提出在教學(xué)過程中實施分層教學(xué)方法加以解決的思路。其依據(jù)主要有：（1）體育中學(xué)一般采用小班化教學(xué)模式，這為分層教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。（2）分層教學(xué)方法以“因材施教”為教學(xué)原則，教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的個體性差異，這與體育中學(xué)學(xué)生特點很好地吻合，該方法從實際出發(fā)，有的放矢，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有望在體育中學(xué)文化課教學(xué)過程中發(fā)揮重要的作用。本文結(jié)合筆者自身在北京市第十二中學(xué)體育分校初中物理教學(xué)實踐中的經(jīng)驗，對小班教學(xué)條件下分層教學(xué)方法對體育中學(xué)學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行了研究。本文的研究對于體育中學(xué)學(xué)生文化課教學(xué)改革具有重要的借鑒意義。

二、分層教學(xué)實施方法

（一）分層教學(xué)法基本概念

所謂“分層教學(xué)法”，就是在班級教學(xué)中，依照教學(xué)大綱的要求，從好、中、差各類學(xué)生的實際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，使各類學(xué)生學(xué)習(xí)人人有興趣，個個有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)”得到充分的發(fā)展，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)。

（二）分層教學(xué)法的特點

1.分層教學(xué)可激發(fā)不同層次學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。2011年版《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機(jī)會，關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到發(fā)展”。在教學(xué)實施過程中，對后進(jìn)生，多幫助，多鼓勵，陪著走；對中等生，定目標(biāo)，多關(guān)注，多激勵，領(lǐng)著走；對優(yōu)等生，寄希望，多指導(dǎo)，重能力，自己走。分層教學(xué)法的實施，可使學(xué)生始終處于一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)全體學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的思想意識，努力使全體同學(xué)都能積極參與到相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)，從而充分激發(fā)全體學(xué)生內(nèi)存的學(xué)習(xí)潛能。

2.分層教學(xué)可使更多的學(xué)生獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)興趣。2011年版《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：物理教學(xué)要“貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，分層教學(xué)法的基本策略就是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的自主、合作學(xué)習(xí)，挖掘其內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以發(fā)展提高。一方面，由于在實施分層教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的層次特點確定不同的教學(xué)目標(biāo)，然后分層教學(xué)，分層檢測，不同層次的學(xué)生都能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生易于產(chǎn)生成功的滿足感；另一方面，在課堂教學(xué)過程中，分層教學(xué)能夠更多地關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)每位學(xué)生的好奇心、求知欲，因而能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）分層教學(xué)實施方法

筆者自2011-2012年度下學(xué)期開始，對2個初二物理教學(xué)班（人數(shù)分別為16人、17人，下文分別稱為初二1班、初二2班，2012-2013年度分別稱為初三1班、初三2班）實施分層教學(xué)，具體實施方法如下：

1.學(xué)生分層。首先對2個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平等情況進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生初二上學(xué)期期末考試成績，對學(xué)生進(jìn)行分組。將學(xué)生分成甲、乙、丙三組，甲組為學(xué)習(xí)成績能力優(yōu)等組，乙組為學(xué)習(xí)成績能力中等組，丙組為學(xué)習(xí)困難組。各組人數(shù)如表1所示。從表1不難看出，2個教學(xué)班學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況很不理想，優(yōu)秀學(xué)生（甲組）比例很低，半數(shù)以上學(xué)生為困難組（丙組），這從2個教學(xué)班在2011-2012學(xué)年上學(xué)期的期末成績也可以看出（初二1班平均分37.9分，及格率18.8%，初二2班平均分39.8分，及格率23.5%。）

不是永遠(yuǎn)不變的，人員分組依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受能力、學(xué)習(xí)成績與水平等因素，每學(xué)期進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2.教學(xué)目標(biāo)分層。針對不同層次的學(xué)生，在實施物理教學(xué)過程中確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使得每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需要均能得到滿足。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)整體較差，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，對困難組（丙組），重要要求學(xué)生理解和掌握基本概念、原理，熟記公式、定律等，課堂中輔以基礎(chǔ)訓(xùn)練題對其基礎(chǔ)知識加以強(qiáng)化；對中等組（乙組），除丙組教學(xué)內(nèi)容外，重點加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的運用能力培養(yǎng)，課堂訓(xùn)練增加中等難度的練習(xí)題，在重基礎(chǔ)的同時，著重提高知識的應(yīng)用能力；對優(yōu)等組（甲組），除乙組教學(xué)內(nèi)容外，重點強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識的拓寬與提高，注重基礎(chǔ)知識與生活實踐中物理現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)生運用基礎(chǔ)知識解釋物理現(xiàn)象，解決生活中常見問題的能力。

3.教學(xué)分層。在日常的物理教學(xué)過程中，時刻關(guān)注到班級學(xué)生的層次分組，并注意把握以下幾點：第一，在小班講解過程中，要照顧到丙組學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和接受能力，給予丙組學(xué)生學(xué)好物理基礎(chǔ)知識的機(jī)會；第二，在師生交流的課堂提問方面，針對不同層次的學(xué)生來設(shè)置不同層次的問題，對于甲組學(xué)生要回答綜合應(yīng)用性強(qiáng)，難度大，深層次且靈活度高的問題，乙組學(xué)生要回答難度適中，靈活度稍高的問題，丙組學(xué)生要回答簡單些，課本上基礎(chǔ)性強(qiáng)的問題；第三，對于完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)，適當(dāng)?shù)墓膭钏麄兿蚋叩哪繕?biāo)邁進(jìn)，邁進(jìn)屬于他們的最近發(fā)展區(qū)，使得他們能在學(xué)科知識的獲得上得到進(jìn)一步的發(fā)展；第四，對于沒有完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生，組織各層學(xué)生互相團(tuán)結(jié)幫助，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；第五，依據(jù)學(xué)生在課堂中掌握知識的情況，回答問題的情況來進(jìn)行反饋并靈活地調(diào)整學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)，使他們隨時都處在不斷地發(fā)展變化中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性。

4.練習(xí)及作業(yè)分層。依據(jù)學(xué)生的不同層次來設(shè)置不同層次的練習(xí)及作業(yè)任務(wù)，使學(xué)生在做適合自己學(xué)習(xí)水平的練習(xí)題及作業(yè)題的過程中，感受到自己的進(jìn)步，體會學(xué)習(xí)中的快樂，享受成功的喜悅。具體做法是，作業(yè)可分為基礎(chǔ)題、提高題與難度題，難度依次提高，困難組做基礎(chǔ)題，提高題選做，難度題不做；中等組基礎(chǔ)題、提高題必做，難度題選做；優(yōu)等組三類題全做。

5.評價分層。教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的重要手段，小班化教學(xué)注重過程和結(jié)果的雙重評價，也就是注重評價行為貫穿教學(xué)過程始終。在教學(xué)過程中，從不同的視角，針對不同層次的學(xué)生及時地進(jìn)行評價，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的自信心。比如對于丙組學(xué)生，答對了即使在其他學(xué)生看來是很簡單的問題，也要在適當(dāng)?shù)臅r候給予鼓勵，對于甲、乙組的學(xué)生，也要密切關(guān)注他們的進(jìn)步，適當(dāng)?shù)臅r候給予好評。評價層面可以多種多樣，比如在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的態(tài)度層面，回答問題的準(zhǔn)確率層面，課堂測驗及課后完成作業(yè)層面均可采用學(xué)生互評，教師點評，學(xué)生自評等評價方式，使得學(xué)生融入到課堂中，提升學(xué)生的素質(zhì)水平。

三、分層教學(xué)效果分析

筆者通過對所教授的2個班級一年半時間內(nèi)（2011-2012年度下學(xué)期、2012-2013上學(xué)期、下學(xué)期）學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，分析認(rèn)為，分層教學(xué)主要產(chǎn)生兩方面明顯效果：

1.學(xué)生自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣顯著提升。如前所述，體育中學(xué)學(xué)生由于自身特點及專業(yè)特性等原因，文化基礎(chǔ)整體較差，這一現(xiàn)狀造成學(xué)生學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重不足。筆者在2011年12月底做過一個對物理學(xué)習(xí)的小問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，認(rèn)為“物理很難學(xué)”的學(xué)生占90.9%，“不喜歡”物理的占83.3%?？芍獙W(xué)生對物理興趣不濃，普遍有畏難情緒。通過一年半的分層教學(xué)法實踐，2012年5月，學(xué)生畢業(yè)前，筆者做了一個同樣內(nèi)容的小調(diào)查，結(jié)果顯示，認(rèn)為“物理很難學(xué)”的學(xué)生下降至30.3%，“不喜歡”物理的學(xué)生僅占18.2%。數(shù)據(jù)表明，由于分層教學(xué)法在教學(xué)實施過程中充分考慮了學(xué)生間的個體差異，針對不同層次學(xué)生分類施教，使每名學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的成就感，因而學(xué)生學(xué)習(xí)自信心大大增強(qiáng)，顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，學(xué)生興趣增濃、教學(xué)效果提升也可從學(xué)生的分組上得到了體現(xiàn)。表2為初三下學(xué)期學(xué)生的分組情況，對比表1、表2可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一年多的分層教學(xué)實踐，丙組人數(shù)大幅下降，表明學(xué)生物理學(xué)習(xí)差的狀況得到根本改善。

2.學(xué)習(xí)成績大幅提升。筆者詳細(xì)統(tǒng)計了2個教學(xué)班學(xué)生在初二下學(xué)期期末考試、初三上學(xué)期期末考試、下學(xué)期“一?！笨荚?、“二?！笨荚嚰爸锌嫉?次考試成績，結(jié)果如表2所示。數(shù)據(jù)顯示，未實施分層教學(xué)法時，學(xué)生平均分在40分以下，2個教學(xué)班及格率均不足25%；實施分層教學(xué)法后，學(xué)生考試成績提高明顯，初三年級的四次考試成績平均分均在50分以上，及格率達(dá)到近60%，表明分層教學(xué)法的實施對班級整體學(xué)習(xí)水平的提高具有明顯作用。進(jìn)一步詳細(xì)分析每名學(xué)生的考試成績，可以發(fā)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生在分層教學(xué)法實施后成績穩(wěn)步提升，1班有2名學(xué)生由乙組升入甲組、6名學(xué)生由丙組升入乙組；2班有3名學(xué)生由乙組升入甲組、5名學(xué)生由丙組升入乙組，表明在體育中學(xué)小班教學(xué)條件下的物理教學(xué)過程中，分層教學(xué)法的教學(xué)效果極為顯著，這與筆者最初的設(shè)想基本一致。

目前，筆者的這一教學(xué)方法正在我校其他學(xué)科推廣實施，取得了較為滿意的教學(xué)效果。

四、全文結(jié)論

隨著國家體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，競技體育競爭越發(fā)激烈，對體育人才的文化素質(zhì)提出了更高的要求，但作為體育后備人才的重要培養(yǎng)基地，體育中學(xué)文化課教學(xué)存在較大問題?，F(xiàn)行的教學(xué)模式未能充分考慮學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生文化素質(zhì)難以達(dá)到預(yù)期水平。筆者通過自身教學(xué)實踐，提出在體育中學(xué)小班教學(xué)條件下，實施分層教學(xué)方法，以解決目前體育中學(xué)教學(xué)過程中存在的問題。研究數(shù)據(jù)表明，分層教學(xué)法可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本文的研究成果對體育中學(xué)小班教學(xué)條件下的教學(xué)模式改革具有積極的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]白寶敏.新課程下中學(xué)物理分層教學(xué)探究[J].教學(xué)研究，2013，（10）：56-57.

[2]劉樹仁.試論分層遞進(jìn)教學(xué)模式[J].教學(xué)與管理，2010，（8）：12-14.

[3]威廉?威爾斯曼，著.教育研究方法導(dǎo)論[J].袁振國，譯.教育科學(xué)出版社，2009：12-18.

[4]張然.新課程背景下的小班化教育研究[D].福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005：8-10.

初三下學(xué)期化學(xué)總結(jié)范文第3篇

時光飛逝，如梭之日，辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，這是一段珍貴的工作時光，我們收獲良多，好好地做個梳理并寫一份工作總結(jié)吧!那大家知道工作總結(jié)怎么寫嗎?下面就是小編給大家?guī)淼某踔邪嘀魅?021年工作總結(jié)5篇，希望能幫助到大家!

2021初中班主任工作總結(jié)一轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的工作結(jié)束了。本學(xué)期，本人擔(dān)任初三·五班的班主任工作。為了能夠在新的學(xué)期能夠更好的工作，及時地總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，特總結(jié)前段工作如下：

首先，繼續(xù)抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，及時抓住學(xué)生點滴的情緒變化，及時解決問題。

作為初三下學(xué)期，許多學(xué)生開始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，特別是很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“反叛”時期，常常會自認(rèn)為自己已經(jīng)長大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任老師，我適時地在學(xué)期伊始之際，召開班會，重新讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并體會遵守規(guī)范的重要，從思想上給學(xué)生以深刻的認(rèn)識。在實際工作中，抓住日常學(xué)習(xí)生活中的不遵守課堂紀(jì)律的、課上睡覺、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，對同學(xué)進(jìn)行“換位”思考，并進(jìn)行積極教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。

尤其是針對初三學(xué)生的思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點，及時地發(fā)現(xiàn)存在的問題，同學(xué)生進(jìn)行談心，而及時解決問題。同時，積極開展文體活動，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，積極的投身于班級的各種活動中。

其次，積極培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價值觀，并會同各學(xué)科老師多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。

針對中學(xué)生此階段的心理狀況，適時的抓住學(xué)生中存在的問題，開展各種形式的班級討論會、演講會、讀書報告會等活動，或者跟部分學(xué)生談心地方式，并結(jié)合語文學(xué)科的特點及時的讓學(xué)生在寫出個人的短期、長期目標(biāo)，樹立自己的正確的人生觀、世界觀。

與此同時，在課堂提問、聽寫、單元測試等學(xué)習(xí)活動以及其他類型活動、競賽中將學(xué)生的表現(xiàn)通過加減分的形式具體化，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，增強(qiáng)了學(xué)生的個人競爭，也鍛煉了學(xué)生的能力。

第三，積極會同各學(xué)科教師積極備好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，用大家的智慧解決問題。本學(xué)期利用課余時間同其他任課教師經(jīng)常討論班級管理問題、班級存在的問題以及用怎樣的方式教育管理學(xué)生，積極的向各位教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級管理、學(xué)生教育的經(jīng)驗，取得了較好的效果。

特別是在新學(xué)期開始，班級中出現(xiàn)了大量的學(xué)生上課前遲到的現(xiàn)象，及時的發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時的糾正，讓學(xué)生寫出__字說明，給學(xué)生一個改過自省的機(jī)會，同時積極在班內(nèi)開展“我為什么來學(xué)習(xí)”的大討論，使學(xué)生在大家的關(guān)注中將此消滅并且通知任課老師以及學(xué)生家長，及時關(guān)注這類問題，共同解決。

與此同時，積極同家長聯(lián)系，及時了解、掌握學(xué)生情況，共同管理教育學(xué)生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級的方法，采用交流冊以及量化評比匯報單的形式積極同家長聯(lián)系，及時反映學(xué)生情況，并及時的了解、掌握學(xué)生情況，達(dá)到共同管理教育學(xué)生的目的。

第四，完善班級的管理制度，繼續(xù)將競爭機(jī)制引入班級管理當(dāng)中。班級實行競選與班級考察相結(jié)合，繼續(xù)實施班主任助理的手法，鍛煉學(xué)生的自理自立能力。同時將權(quán)利下放，在開展各種活動時，積極發(fā)動學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，給學(xué)生以自己活動的自由空間，積極提高學(xué)生的能力。

第五，至于成績方面，一是班級形成較強(qiáng)的凝聚力，組織、紀(jì)律性較好，二是衛(wèi)生掃除積極徹底，取得了比較優(yōu)秀的成績，班級可謂一塵不染，井然有序。三是期中考試總評第一，并且在政教處、團(tuán)委組織的其他活動中也取得了優(yōu)異的成績。當(dāng)然，成績的取得，離不開同學(xué)們的努力，更離不開領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和各位同事的支持。

當(dāng)然也有問題存在：在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主;學(xué)生的知識能力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的成績。

2021初中班主任工作總結(jié)二在上學(xué)期里，我們班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的英明組織下，在全體任課教師的全力支持和配合下，各項工作開展順利，學(xué)習(xí)、生活等方面都取得很突出的成績。為了能夠在新的學(xué)期里使得工作更上一層樓，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)社會需要的合格人才。

初中的學(xué)生精力充沛、充滿活力、沖動、任性、自我控制和自我約束能力差。為了配合學(xué)校團(tuán)委和政教處的工作，我們班積極開展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動。我經(jīng)常利用班會和課下對學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識，提高學(xué)生的思想境界。我還充分利用課余時間和有關(guān)學(xué)生促膝談心，及時對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。

二、加強(qiáng)班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)班集體。

隨著課時和知識復(fù)雜程度的加重，容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟?，對前途失去信心。在這個學(xué)期里，一方面，我主要加大了對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃、料理、調(diào)空自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，這些活動大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。

三、提供展示能力的舞臺，調(diào)動學(xué)生的積極性

首先要摸清每個學(xué)生的個性、特長，先選好班干部，定好目標(biāo)及崗位責(zé)任制，提出指導(dǎo)性意見，利用班會、勞動、實踐活動等方面，讓學(xué)生有時間和空間積極參與，充分展示其才華，既看過程，也看結(jié)果，對于優(yōu)等生，也指出其不足，對于差生，更是發(fā)現(xiàn)其閃光點，激勵其進(jìn)步。

四、積極做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使得每一位學(xué)生都成才。

后進(jìn)生的教育和管理歷來歷來是班主任工作的難點，又和整個班級的教育教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。在這方面，我首先做到了以公平的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查實際情況，摸清他們之所以成為差生的原因，盡力做到了因材施教，對他們真誠相待，付諸于耐心，做他們真正的、最可信賴的知心朋友。及時對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕各種心理負(fù)擔(dān)，讓他們認(rèn)識到自己的價值。同時，還要創(chuàng)造條件和機(jī)會讓他們表現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信。

五、加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。

根據(jù)校紀(jì)班規(guī)，在規(guī)定好目標(biāo)后，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自醒自查，找出不足，制定改進(jìn)措施使班級的各項常規(guī)管理正常化、制度化，培養(yǎng)自我管理自我成才的能力。每天輪流值日人員主要工作就是負(fù)責(zé)每日班級的考勤、衛(wèi)生、課前準(zhǔn)備和課堂紀(jì)律的監(jiān)督與勸導(dǎo)。使得班級形成一個有正氣的良好班風(fēng)，為同學(xué)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。并及時發(fā)現(xiàn)班級存在的問題，制定相應(yīng)的解決辦法，及時通知有關(guān)同學(xué)予以糾正，使全班每一位同學(xué)都充分意識到自己作為班級一員的重要作用，自覺為班級爭取榮譽(yù)做到自覺自律。

六、積極主動地協(xié)調(diào)好各科教師和學(xué)校各個方面的關(guān)系。

尊重各科任課教師的意見，同時又把他們當(dāng)作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同他們協(xié)商，多傾聽和采納他們的正確意見。能夠處理好學(xué)生和各科任課教師的關(guān)系，我平時注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。

總之：在這一個學(xué)期里，我通過多方面的努力，班級工作有了很大的改進(jìn)，學(xué)生的整體素質(zhì)也得到了不斷提高。下學(xué)期我會繼續(xù)努力再接再厲，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取取得更加輝煌的成績。

2021初中班主任工作總結(jié)三今年我擔(dān)任初三(5)班的班主任。我第一次體會到，做一個名副其實的“孩子王”的工作是瑣碎的，繁忙的。會讓你煩惱，連做夢也夢見孩子;但也會在出其不意的時候給你帶來快樂，這種快樂是發(fā)自內(nèi)心的，也是令人回味無盡的。

我們的總體情況有些特殊，是由原來的初二(1)班的23個同學(xué)和10位新同學(xué)組成，新生人數(shù)相對別班要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多出，知識基礎(chǔ)參差不齊。針對這種情況，在穩(wěn)定新生學(xué)習(xí)情緒適應(yīng)生活以及加強(qiáng)班級管理、樹立良好班風(fēng)、增強(qiáng)班級凝聚力方面，我做了大量工作。

一、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

初三年級是個思想轉(zhuǎn)型時期，認(rèn)知形態(tài)與初一初二大不相同，個別學(xué)生開始出現(xiàn)思想叛逆期，同時部分學(xué)生來到國際班，對科目的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)模式不是很適應(yīng)，自控能力不強(qiáng)，新生對學(xué)校生活適應(yīng)需要過程適應(yīng)，思想上有波動。針對這些問題，我經(jīng)常利用班會、午休小息時間對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，采用個別談話、班委現(xiàn)身說法、全班整體教育等方式，將教育貫穿在生活的一點一滴。利用班規(guī)的要求對學(xué)生進(jìn)行量化打分，班干部和學(xué)生代表輪流做文明監(jiān)督崗人員，做好記錄，把它作為年終評優(yōu)評獎的重要條件，強(qiáng)化道德行為規(guī)范的作用，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。

我認(rèn)為思想品德教育是班主任工作的主要任務(wù)，也是班級工作的重點。首先要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，再對他們進(jìn)行思想品德教育。增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)高尚的情操，形成一個遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。在萬圣節(jié)南瓜雕刻比賽暨美食制作大賽中，全班同學(xué)通力合作，包攬了全校所有大獎。在運動會中也榮獲年級第二名的好成績。同時圣誕義賣、圣誕節(jié)才藝表演等全校活動中都有上佳表現(xiàn)。

二、重視班委班風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)班級凝聚力。

要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊干部，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。開學(xué)前，我向我班原班主任唐老師咨詢了該班原來的班干情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了小范圍的調(diào)整，選出了新一屆的班干部，事實證明，這屆班干部是同學(xué)知心的朋友，老師得力的助手。我認(rèn)為班主任對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對班委會的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學(xué)會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時阻止同學(xué)中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進(jìn)整個班級的管理工作。

三、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

班上大部分同學(xué)，對學(xué)習(xí)和成績比較重視，但也有少部分同學(xué)由于基礎(chǔ)比較差，且學(xué)習(xí)動力不足，目標(biāo)不明，無心向?qū)W。針對這些情況，我鼓勵好生帶動和幫助學(xué)習(xí)相對被動的學(xué)生，形成互幫互助，同時經(jīng)常教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。

2021初中班主任工作總結(jié)四班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。班主任是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁和紐帶。一個班級的全體學(xué)生能否健康地成長為全面發(fā)展、具有較高社會化程度的一代新人，班主任肩負(fù)著非常艱巨而光榮的歷史使命。作為無極實驗學(xué)校的一名新的老師，并且擔(dān)任班主任我也有許多收獲。如今，學(xué)生聰明而成熟。現(xiàn)在上網(wǎng)聊天、交友、出走、短信、早戀等行為在初中生中是非常常見的。他們有自己的想法和處事原則。如果我們還像以前那樣讓學(xué)生非常強(qiáng)勢的管理學(xué)生，勢必會引起他們的反感并產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。因此，根據(jù)新時期學(xué)生的新特點，當(dāng)好一個新時期的班主任，這是目前作為班組然我們必須要學(xué)會的問題。對于班組人的工作，總結(jié)如下：

一、用個人魅力吸引學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生比較有個性總是遵從自己真實的想法行動。學(xué)生只要喜歡一個老師，就會接受他的話，愿意聽他的課。所以想要一個學(xué)生聽話和認(rèn)真上課，就必須有自己的魅力，當(dāng)然這包括人格魅力和課堂魅力兩方面。首先要認(rèn)真的備課，與時俱進(jìn)地更新知識。陳舊的知識就像繁瑣無趣的活動讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力。講好每一堂課，和學(xué)生打成一片，遇到不會的題，不要搪塞，承認(rèn)不會，課下再找機(jī)會弄懂在和學(xué)生一起分享。自信、樂觀、堅強(qiáng)，這是我的特點。我希望學(xué)生也能學(xué)會這些，能夠先科快樂的生活和學(xué)習(xí)。多理解、多鼓勵，少批評。我把學(xué)生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當(dāng)他已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。要成為學(xué)生信任的人，與學(xué)生建立信任的橋梁，讓學(xué)生感受到老師的威嚴(yán)、老師的人格魅力，老師是一個說到做到的人!與其高談闊論，不如務(wù)實管用，以身作則，做學(xué)生最親近的朋友，給他們最可靠的肩膀。多站在學(xué)生的立場上思考一些問題會有不同的收獲。我感謝這里的學(xué)生讓我明白，要學(xué)會站在學(xué)生的立場上去看待許多問題，對他們應(yīng)該給予他們無微不至的關(guān)心，平等的看待他們，傾聽他們內(nèi)心的聲音，及時給予他們做心理疏導(dǎo)。

二、制定合理的班規(guī)

制定班規(guī)要有原則、有技巧。我們都知道在團(tuán)體中，想要整個團(tuán)體都和諧發(fā)展，必須做到民主和公正。民主和公正是一個團(tuán)隊建設(shè)的靈魂。在班級這個團(tuán)體中，無論每個成員都是重要的部分，每一個學(xué)生都有權(quán)利為班級服務(wù)，為班級出謀劃策。每個成員都是平等的，無論成績怎樣。即使成績不好，在集體中仍然可以學(xué)會勞動，學(xué)會奉獻(xiàn)，學(xué)會與人相處，他們都為整個班級付出了。其次，要讓班規(guī)在實際操作中具有可行性。一個班規(guī)制定并不是擺設(shè)，并不是給學(xué)生和家長看的。而是要有實際的意義，在具體的時間和日常學(xué)習(xí)活動中有明確的規(guī)定和指導(dǎo)作用。比如上課不認(rèn)真聽課，不按時完成作業(yè)、交作業(yè)……有了明確的規(guī)定在執(zhí)行上也會方便而達(dá)到目的。再者，班規(guī)要賞罰分明，重視獎勵，也不能忽視懲罰。過多的獎勵只會讓獎勵失去效力，過多的懲罰這會讓整個班集體像一個“監(jiān)獄”。但是同樣也不能沒有懲罰，沒有懲罰，班規(guī)形同虛設(shè)，學(xué)生錯了也不知反省。例如，考試進(jìn)步可以發(fā)進(jìn)步獎，學(xué)習(xí)退步了，要要求學(xué)生反省，并做出未來的學(xué)習(xí)計劃和規(guī)劃。

三、用理想鼓勵學(xué)生

“夢想，是海面上冉冉升起的紅日;是荊棘中一枝高傲的紅梅;是雪落枝頭的一抹抹翠綠;是手心中緩緩流逝的沙，隨著歲月的溜走，不復(fù)以往。”一項對于學(xué)生的成長來說是必不可少的，但是那又是容易迷茫和失去的關(guān)鍵東西。所以夢想對于學(xué)生的未來具有重要的意義，幫助學(xué)生樹立夢想也是班主任該做的事情。給學(xué)生開展《我的夢想不是夢》的主題班會，讓學(xué)生自己到底想要的是什么，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和夢想。有了夢想，在前進(jìn)的路上才不會迷茫，不會失去目標(biāo)和希望。

做一名合格的班主任是每個班主任的夢想，頂崗雖然結(jié)束了，但是未來的路還很長，我等待更多的挑戰(zhàn)!

2021初中班主任工作總結(jié)五一學(xué)年以來，我擔(dān)任初一(7)班的班主任。在班主任期間，我認(rèn)識到了一位班主任“身正為范”的重要性。初一年級是初中階段的起始年級，如果起始年級沒有帶好，就會留下不少后遺癥，貽害學(xué)校的就不只是一年，而是幾年，給學(xué)校的教育工作帶來很大的麻煩。因此，我覺得初一班級管理工作是學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)，而良好的開端是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。

這學(xué)年我主要采取以下幾個措施：

1、增強(qiáng)班級的凝聚力。

初一學(xué)生剛進(jìn)入新校園時，通常有一種陌生的感覺。要消除陌生的感覺，集體的力量是無限的。集體主義精神是在活動中產(chǎn)生的，因此，我組織互幫互學(xué)活動。通過活動加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識。這樣既能在班級的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學(xué)之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級中孕育團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級成為一個大家庭。

2、加強(qiáng)班級管理，努力培養(yǎng)“真誠、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)”的班集體。

在活動中選拔班干部。選拔和培養(yǎng)好班干部，使之形成堅強(qiáng)的集體核心，是班集體建設(shè)的一件大事。所以應(yīng)認(rèn)真選拔。班干部不是班主任封的，也不是終身制的，而是在實踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動和學(xué)生的實踐活動來選拔干部。一個班級成員只有在實踐活動中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)和出眾的才能并得到學(xué)生群體認(rèn)可時，才可能被擁戴為干部。通過活動，比如演講、衛(wèi)生勞動、分發(fā)課本等活動，從中發(fā)現(xiàn)并挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，然后，讓他們自己選擇班干部的職位。這樣選出來的班干部才有工作熱情，責(zé)任心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競爭意識，有工作的魄力。

班委會成立之后，盡快使他們明確自己的職責(zé)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時，給予定期的指導(dǎo)監(jiān)督。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養(yǎng)了他們的主人翁意識和責(zé)任心。一方面，我通過各種方式讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心;又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理和自我設(shè)計、自我組織活動。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。使我班在學(xué)校的各項考試和管理評比中都取得了良好的成績。

3、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生的教育歷來是班主任工作的難點。在這方面，我以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們真誠相待，耐心相幫，及時對后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到自己的價值。

4、采用各種方式開展活動。

有意義的活動有利于學(xué)生的成長。在今年，我還采用各種方式開展活動，試圖提高活動的質(zhì)量和水平，收到了很好的效果。

5.以遠(yuǎn)大的理想激發(fā)學(xué)習(xí).一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標(biāo)，就沒有動力。

學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段時，班主任應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會對他們進(jìn)行理想教育。因為只有讓學(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)他才會把它轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)、生活的動力。他們明白實際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，并要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，把對理想的追求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。

初三下學(xué)期化學(xué)總結(jié)范文第4篇

我找出了林鵬的“心靈檔案”，對家長說：“開學(xué)后，我讓孩子們填了一張表格，是關(guān)于他們的早期記憶、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一些事情，我想里面會有答案的?！卑⒌吕盏膫€體心理學(xué)認(rèn)為，早期記憶在一定意義上可以說是一個人的“全息圖”。所以，我準(zhǔn)備從林鵬的早期記憶作為突破口與家長一起研究林鵬的問題。

林鵬的早期記憶是這樣的：

1，我從小都是枕著外婆的手睡的，那天也不例外，我記得我睡著不久后就被什么嚇醒了(也可能是沒有了外婆的手枕著睡)。因為沒有看見外婆，我就哭了，我知道外婆肯定下樓打牌了，因為麻將聲特別大。我就站在陽臺上喊“外婆，外婆，你快上來。”果然是外婆的聲音，她一會兒就上來了，抱著我睡了。但不一會兒，我又醒了，外婆又不見了，還隱約聽見外婆打麻將的聲音，后來的事我忘記了。

2，小時候我和同院的幾個大一點兒的伙伴玩彈珠，但每一次都是我輸。外公給我買了一大堆，他們卻說和我不好玩，就不和我玩了。后來外公就和我玩，教我怎么彈。

3，以前我們院子下有一條賣菜的街，街邊是一個個木棚，院子里有一株很大的酸碴子樹，成熟的時候，大家愛去拾來吃。但我非常害怕，因為那時我膽子非常小，有時要踩在木棚上，木棚也不實在，我的朋友就幫我踩在木棚上拾了很多給我吃。

家長看完后，我問道：“林鵬是外婆帶大的?”

“是的，當(dāng)時我還在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上工作，孩子跟著他的外婆，而且(沉吟了一會)，我和他的媽媽離異了，這是他的繼母。”說著指了指跟著他來的那位女士接著說道：“但我們的關(guān)系一直很好，可能當(dāng)時孩子還比較小。我們后來生了一個兒子，現(xiàn)在5歲了，林鵬和他弟弟的關(guān)系非常融洽，這是我最滿意的。”

“他很依戀他的外婆啊，沒有了外婆睡不著覺，而且還要枕著外婆的手睡?！?/p>

“是的，林鵬后來和我們一起住的時候也問過我會不會等他睡著了就出去玩?！彼睦^母回憶到。

“造成這個現(xiàn)象的原因有兩個：一是因為父母不在身邊，他只有外婆為依靠，外婆的手成了他依靠的一種象征性物質(zhì)；二是因為母親的離開，他害怕再一次失去母愛，外婆的手成了母愛的象征。后來遇到了繼母，很自然地把對母愛的渴望寄托在了繼母身上。所以他能從內(nèi)心接受繼母，才有了現(xiàn)在家庭生活的其樂融融?！彼母改敢贿呎J(rèn)真地聽著一邊頻頻點頭。

“他小時候都是外公陪他玩的嗎?”我繼續(xù)問道。

“是的，白天外公帶著玩，晚上外婆帶著睡?！?/p>

“這樣的好處是外公在一定程度上填補(bǔ)了同伴不和他玩的空白，壞處是替代后會讓他覺得在游戲中失敗了會有人幫他，在生活習(xí)慣上就會懶懶散散的，成績上就會忽高忽低。而且成績提高的時候一般都是靠別人幫忙?！?/p>

“原來是這樣啊。難怪我在他放松的時候?qū)λ麌?yán)管一段時間，他的成績就能提高，一旦放松管理他的成績就下降。”

“問題就在這兒，外公的疼愛滋生了他的惰性和依賴。從他記敘的第三件事情也反映出這個問題，想吃東西也需要朋友的幫忙。這都是小時候留的根啊。”

“那我們該怎么辦呢?”

我仍然不慌不忙，讓家長接著閱讀了林鵬在“你對小學(xué)和初中最滿意的是在哪個年級?為什么?”一欄的敘述：

1，在小學(xué)五、六年級時最滿意，因為那個時候玩得很開心，成績也不差，考試的時候總被老師請到辦公室去，那里無人監(jiān)考，做完卷子就可以在老師的辦公室玩得天翻地覆，又能和很多同學(xué)耍得很好。特別是和自己喜歡的人坐在一起，有時上課和她一起吃零食、擺龍門陣，她還教我英語。

2，在初三下學(xué)期的時候最滿意，那時因為初一、初二的沉默喚起了初三的爆發(fā)。物理常第一，化學(xué)常第一，數(shù)學(xué)前幾名，和同學(xué)們建立了很深的感情，和老師也耍得很開心，作業(yè)也很少。

等家長看完后，我勾畫出了其中的關(guān)鍵詞，讓家長著重看。

“這孩子，從小就貪玩!”

“如果我們換個角度看，這些信息說明孩子喜歡在玩耍中學(xué)習(xí)，這樣的孩子動手能力特別強(qiáng)?！?/p>

“是的，林鵬在畫畫、鋼琴、拼圖、模型等方面都很有天賦。初中的時候也是做實驗的學(xué)科如物理、化學(xué)學(xué)得最輕松，成績也最好。”還是繼母對孩子了解得更多些，這是一個典型的“嚴(yán)父慈母”型家庭。

“對!這就是他與眾不同的地方，他的學(xué)習(xí)類型是運動型的，您非要他像您希望的那樣‘安安靜靜’地學(xué)習(xí)，這不是在和他的個性對著干嗎?不就沒能很好地發(fā)揮他的天賦嗎?既然他不屬于那種能安靜學(xué)習(xí)和思考的孩子，就不要老把他往‘安靜’上引。他啊，得在活動中學(xué)習(xí)，活動中成長。”

父親表示贊同，點了點頭，眉頭緊鎖，沉思著。

“您是一位非常優(yōu)秀的家長，太著急了就忽略了一些東西，我想您看看下面這段話，可能更清楚應(yīng)該怎么教育林鵬?！?/p>

林鵬在“你最喜歡的老師或班主任是誰?為什么?”一欄里是這樣描述的：

初中時的化學(xué)老師，雍伯伯，雍老大。他講課十分有趣，質(zhì)量很高。平時也和我們一起玩，一起開玩笑，并很有教訓(xùn)人的一套。他很愛笑，喜歡自編的歇后語。而且聽說他在家里是一個好爸爸，好老公，在校又是好老師，好主任，特別崇拜他，而且他一點也不怕我們那個校長，酷得讓人難以想象。

“很幽默的語言，里面隱藏著他的需要和價值觀，還有他對好爸爸的理解，其實也是他對自己未來的憧憬。”我一邊說一邊勾畫出了里面的關(guān)鍵詞。

“那我們家長應(yīng)該怎么做呢?”他的父親再次提出了這個問題。

“我們啊，可以按照他的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣來。從林鵬的早期記憶以及對小學(xué)、初中學(xué)習(xí)史的敘述中，我們不難看出林鵬的活動軌跡中都有人幫助：睡覺有奶奶，玩耍有爺爺，摘酸碴子有朋友，學(xué)習(xí)上有同學(xué)，考試的時候有老師的特許(可以在辦公室無人監(jiān)考考試其實也是一種隱性的幫助，提升了孩子的自信和獨特感)。所以，如果有父母的介入，林鵬的成績和生活習(xí)慣就有進(jìn)步，否則就會后退，也就是人們常說的‘冷熱病’。因為他一離開別人的幫助就不知所措，就要出狀況，這屬于人際交往依賴。就目前而言，需要給林鵬找一位學(xué)習(xí)伙伴，綜合素質(zhì)要比他高一點的，特別是獨立思考能力要強(qiáng)的。先陪著他走一段。再通過我們的引導(dǎo)讓他與這名同學(xué)較勁、競爭，把這名同學(xué)的角色定位于朋友與對手的雙重角色，這個事情我可以來做工作。在家里就需要你們繼續(xù)監(jiān)督，但要逐漸放手，如果一下子放手他會不

習(xí)慣，反而不好?！?/p>

“另外，林鵬是一名心理素質(zhì)很好、心地很善良、心靈很陽光的孩子。這是你們家長精心培養(yǎng)的結(jié)果。但現(xiàn)在孩子大了，簡單的說教肯定是不行的，特別是用我們成人的視角將一些概念化的東西套用在孩子身上是不行的。最好的辦法是用孩子的語言，孩子期待的一些東西來引導(dǎo)他，把他引導(dǎo)到正確的軌道上。他喜歡和同學(xué)‘耍’，還特喜歡‘爆發(fā)’，這兩點很重要。如果我們能從這兩點出發(fā)與他交流，就能走進(jìn)他的心靈，幫助他找到學(xué)習(xí)和生活的源動力?！?/p>

家長沉思了好幾分鐘，緩緩地說：“今天我與您交流收獲太大了，以前我老是用我的思維方式和林鵬說教，還一直以為我的教育方式很好呢。沒想到一直忽略了孩子自己的個性特點和需要。今天才算明白過來，我們做家長的慚愧啊?！?/p>

“家長您過謙了，教育孩子要家校合作才能做得更好，離開了您這樣開明、通達(dá)的家長，我的工作也是做不好的。今天我們就交流到這兒，隨時保持聯(lián)系。”

這次與家長的交流高效愉快，我的收獲也不少。隨后，針對林鵬的心理問題對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，我實施了以下干預(yù)方案：

1，我找到林鵬交心，并幫著找到了一位有競爭力、成熟、理性、學(xué)習(xí)效率比較高的同學(xué)和他結(jié)“對子”，成為了同桌。

2，我教會林鵬以畫“腦圖”的方式梳理和總結(jié)各個學(xué)科的知識體系和脈絡(luò)，在數(shù)學(xué)上建議他多從數(shù)形結(jié)合的角度解題；物理從構(gòu)建物理模型上入手分析(有的物理模型可以自己設(shè)計制作實物)；化學(xué)科中部分簡單實驗讓他給同學(xué)們做演示；英語上改編短文為情景劇，說明文的可以上網(wǎng)搜索更多的信息等等。就是要發(fā)揮他愛動手的優(yōu)點促使他找到適合自己的學(xué)習(xí)和鞏固知識的方法。

3，我再次聯(lián)系了家長，要求家長給孩子買些模型和基本材料，為孩子設(shè)計模型做物質(zhì)上的準(zhǔn)備。另外建議家長讓孩子多參與家庭活動，特別是獨立設(shè)計、開展部分家庭活動，可以適當(dāng)帶孩子參加一些社會活動(但不能參與麻將或其他純娛樂消遣)。

通過以上兩個方面的干預(yù)，就能達(dá)到最終的教育目標(biāo)，消減林鵬的冷熱病。

一個月過后，通過對林鵬的觀察，我發(fā)現(xiàn)他上課的神情更專注了，學(xué)習(xí)的積極性更高，人也更有精神了。從他的周記中也反映出他與父母的交流非常愉快，家庭生活很和諧，對自己的要求也越來越高。就在學(xué)期期宋考試中，林鵬取得了不錯的成績，年級排名進(jìn)步了300多，真不錯。王曉春點評：

學(xué)生成績?yōu)槭裁磿龈吆龅?這個問題老師們通常都有“標(biāo)準(zhǔn)答案”：那是因為學(xué)生有時重視學(xué)習(xí)，有時不重視(松勁了)；有時努力，有時不努力(怕苦了)：還有就是教師和家長有時抓得緊，有時抓得不夠緊(放松了)。所以這個問題的解決方法就是“把螺絲再擰緊一些，一刻也不能放松”。于是你就明白我們的教育為什么永遠(yuǎn)一味地吹“沖鋒號”了，我們對問題的簡單歸因決定了我們應(yīng)對之策的盲目、單一和莽撞。這樣做的結(jié)果，不但往往不能解決問題，而且無節(jié)制地增加了師生(包括家長)的壓力，實在是非常愚蠢的。

哲學(xué)告訴我們，如果某個答案能籠統(tǒng)回答所有的問題，那它實際上往往是一個具體問題也回答不了，它就只能是“大忽悠”。學(xué)生成績?yōu)槭裁春龈吆龅?此事并無標(biāo)準(zhǔn)答案，要一個一個學(xué)生，一類一類學(xué)生具體分析。這才是科學(xué)的態(tài)度。梁老師采取的正是這種態(tài)度。

據(jù)梁老師的分析，這個林鵬同學(xué)的個性特點是有某種依賴性，他在有人幫助有人協(xié)同的情況下學(xué)習(xí)效果較好。另外，他善于在活動中、動作中學(xué)習(xí)，這是他的智力發(fā)展特點。(請注意很多人不是如此。比如和尚就不喜歡在活動中學(xué)習(xí)，他們更需要在打坐中冥想)梁老師找到了這個學(xué)生非智力因素和智力因素的基本特點，然后對癥下藥，終于使他有了明顯的進(jìn)步。粱老師的三條干預(yù)措施很精彩，很具體，一點都不公式化概念化，第二條尤其專業(yè)。這才叫因材施教。還可以看出，梁老師的干預(yù)措施從容不迫，并無劍拔弩張之勢，這才像個內(nèi)行，所謂會者不難。你看許多教師，學(xué)生成績一下降，就急赤白臉給家長打電話加壓，其形象怎么看怎么像一介武夫。當(dāng)然，教師對學(xué)生的認(rèn)識是沒有終結(jié)的，梁老師一定會根據(jù)后來的實踐，不斷加深、調(diào)整自己對林鵬同學(xué)的認(rèn)識，并修訂干預(yù)措施。我們的經(jīng)驗，心靈檔案需要反復(fù)讀，不是一次兩次能讀得明白的。

初三下學(xué)期化學(xué)總結(jié)范文第5篇

   關(guān)鍵詞：溝通；說服；技巧

目前，我國基礎(chǔ)教育改革的主題是實施素質(zhì)教育，這不僅意味著我們的教育應(yīng)面向未來，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才，同時，也要求教師面向未來，向符合素質(zhì)目標(biāo)的新的教育觀念和教育行為轉(zhuǎn)變，成為適應(yīng)21世紀(jì)教育的新型教師。我們都知道，教師與學(xué)生是同一教育過程的兩個方面，雙方是平等的互動的，只有教育者與被教育者之分，這就要求我們在實施素質(zhì)教育的今天，在日常的教育教學(xué)活動中，建立一種新型的師生關(guān)系──和諧師生關(guān)系。這種和諧的師生關(guān)系的建立，為更好地實施素質(zhì)教育提供有利條件。教育心理學(xué)告訴我們；思想教育的有效性是通過雙方"共振"產(chǎn)生的。即只有當(dāng)教育者與被教育者心理吻合，引起彼此感情上的共鳴時，才能收到良好的教育效果。所以教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流、溝通。

“溝通”一詞通常多在對話、會話、通信等意義上使用，是一個相當(dāng)多義的用語。一般說來，在個人或團(tuán)體運用語言、體態(tài)、表情來傳遞并解讀信息、情報的過程，可以定義為溝通。在社會學(xué)中，溝通被廣義地界定為“人類個體或集合體之間信息處理與傳遞的過程”。在心理學(xué)中，“溝通”則被視為一種影響過程──作為發(fā)信者的個人使受信者的他人的行為發(fā)生變化的刺激（通常是語言符號）得以傳遞的過程。這里從心理學(xué)的角度可以把“溝通”定義為，作為發(fā)信者的個人或團(tuán)體傳遞信息、情報，以便對受信者的他人或團(tuán)體的行為產(chǎn)生某種影響的過程。此篇文章僅以教學(xué)以外的師生間的溝通，尤其是教師對學(xué)生有意識的說服性溝通為中心進(jìn)行思考。

所謂說服，是指好好地向?qū)Ψ秸f理，使之接受，試圖使對方的態(tài)度、行為朝特定方向改變的一種影響意圖的溝通。在日常的教育實踐中，教師為了依據(jù)自身的教育理念引導(dǎo)學(xué)生的態(tài)度和行為朝理想的方向發(fā)展，總要反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行說服性溝通。實際上，在教育實踐中，“說服”作為指導(dǎo)的一種基本方法，強(qiáng)烈要求教師鉆研說服的理論和技術(shù)。強(qiáng)調(diào)紀(jì)律與處罰的管理主義會造成學(xué)生的心理發(fā)育異化，引起種種的教育疾病，這已經(jīng)是眾所周知的事實。不靠紀(jì)律與處罰的教師的說服性指導(dǎo)，是當(dāng)今時代的主流。

教師的說服性溝通對于學(xué)有不同層次的影響，如正面影響和負(fù)面影響：學(xué)生接受教師的說服，在態(tài)度和行為上有所好轉(zhuǎn)，或者相反，學(xué)生對教師的說服產(chǎn)生叛逆和抵觸，導(dǎo)致負(fù)面效應(yīng)；暫時影響和長久影響：教師的說服性影響是限于一時一地還是長久的持續(xù)的；對態(tài)度、行為、人格的影響：教師的說服性溝通是否可以對學(xué)生世界觀、人生觀的培養(yǎng)與建立起到積極的影響。教師的說服性溝通是否有效，就要看教師是否采取了行之有效的技巧。所謂有效的說服技巧，是指如何使說服的內(nèi)容與形式增加說服力，這種說服技巧的問題自古以來就被以雄辯術(shù)和修辭學(xué)的方法加以研究。下面結(jié)合具體的教育實例來探討一下教師說服性溝通的技巧。

1．“單面說服”與“雙面說服”

當(dāng)你就某一話題企圖說服對方時，僅僅提示自己主觀的說服方法謂之“單面說服”。一并指出反對的觀點和自己主張的缺陷的說服方法謂之“雙面說服”。研究哪一種說服方法更有效呢？根據(jù)已有的研究，對原先的觀點與說服方向相反的學(xué)生和高年級的學(xué)生，雙面說服更有效；對原先的觀點與說服方向一致的學(xué)生和低年級學(xué)生，單面說服比較有效。因此，單面說服與雙面說服的效果并不單純，必須考慮學(xué)生原先的觀點和不同的年齡，研究相應(yīng)的說服方法。但無論是在講課還是在與學(xué)生談心的過程當(dāng)中，如果說上一句“如果我有什么不妥當(dāng)或者不全面的地方，希望同學(xué)們能夠批評指正”，往往更容易得到學(xué)生的認(rèn)可和接受。這樣做會給學(xué)生一種親切感，一種可信賴感，同時也改變了教師高高在上，惟我獨尊的地位，學(xué)生也能夠認(rèn)識到老師和自己是平等的，一切也從他們的角度著想。

2．“含蓄婉轉(zhuǎn)”與“直截了當(dāng)”

說服的結(jié)論應(yīng)該明白地表示出來，還是有所保留，讓學(xué)生自己引出來呢？在說服意旨單純的場合和學(xué)生智力水準(zhǔn)高的場合，不明示結(jié)論更為有效；在主旨復(fù)雜的場合和學(xué)生智力水準(zhǔn)較低的場合，明示結(jié)論較為有效。當(dāng)然，即使不明示結(jié)論，教師也必須傳達(dá)給學(xué)生能夠理解的信息，使對方理解你想說些什么。對低年級學(xué)生的說服，應(yīng)盡量淺顯易懂，明明白白地提供結(jié)論，這樣更能見效。現(xiàn)在的學(xué)生都比較講究顏面，尤其是中學(xué)生，如果直接指出他們的錯誤，他們也許會礙于面子不肯接受，如果用含蓄婉轉(zhuǎn)的方法跟他們溝通，給他們留有思索的空間，讓他們自己認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，主動提高要比教師聲嘶力竭的說教要有效得多。例如，處于青春期的學(xué)生們，成熟得比較早，“早戀”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，但對待這個問題，只能“疏導(dǎo)”不可“堵塞”，直截了當(dāng)?shù)刂浦雇鶗m得其反，如果含蓄地說出老師不贊成這種做法，委婉地指出這將對學(xué)業(yè)、生活等方面產(chǎn)生哪些負(fù)面影響，讓他自己從這片沼澤地中走出，也許會達(dá)到預(yù)期的目的。

3．“威脅性”說服法

在日常生活中我們常常使用帶有威脅性的說服，例如，為了防止學(xué)生打架斗毆，常常播放少年監(jiān)獄中的一些事情。這種說服方法是否有效呢？根據(jù)伸田博己的研究，有一定威脅強(qiáng)度的說服比較有效。不過，這種說服倘若不加以仔細(xì)考慮，也會產(chǎn)生種種問題，如：也許教師所批判的一些做法會成為學(xué)生效仿的對象。因此，深田認(rèn)為，采用威脅性說服應(yīng)考慮下列幾點：

（1）不僅僅顯示威脅，而且還要顯示對付威脅的有效辦法，否則容易產(chǎn)生混亂。

（2）威脅必須有現(xiàn)實感。倘若缺乏現(xiàn)實感，發(fā)出信息者的威脅意圖受到懷疑，那么強(qiáng)度威脅就會帶來反感。

（3）焦慮傾向和較敏感的學(xué)生對強(qiáng)度威脅容易產(chǎn)生防衛(wèi)性機(jī)制，對這種學(xué)生采用強(qiáng)度威脅必須慎重。從教育的角度講，不宜隨意利用恐怖感情引起學(xué)生不必要的焦慮。

4．“階段要求”法

說服不是一次就能完成的，有時需要反復(fù)實施。在教育實踐中往往要求反復(fù)地說服。說服是愈常反復(fù)愈有效還是相反，會招致負(fù)效應(yīng)呢？根據(jù)卡西奧波等人的反復(fù)效應(yīng)研究顯示，反復(fù)次數(shù)（1．3．5）和說服效果之間成道u字型關(guān)系（反復(fù)三次效果最好）。說服方向與受信者呈相反和相同方向時，都呈現(xiàn)同樣的關(guān)系。也就是說，說服不是一次有效，而是反復(fù)多次較為有效。只有這樣，才能真正改變對方的態(tài)度與行為。在教育情景中，可以持續(xù)地反復(fù)地進(jìn)行說服，但不宜次數(shù)太多，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，重要的是教師要有耐心，直到打開學(xué)生的心扉為止。和這種說服的反復(fù)有關(guān)，說服有所謂的“階段要求法”的技巧。這種技巧是指，起初進(jìn)行小小要求的說服，一旦獲得承諾，即使做出更大要求的說服，也容易被接受。因此，不宜直接對學(xué)生施加壓力，分步驟進(jìn)行說服將更為有效。

5．“角色扮演”法

模擬性、假想性、即興式表演某一情景中的角色，掌握、訓(xùn)練特定的態(tài)度和行為，或者借此改進(jìn)人際關(guān)系，稱為“角色扮演”。根據(jù)賈尼斯和金及原岡的研究，扮演和自己的觀點相反的角色，從該角色出發(fā)說服對方，比單純的作聽眾，更能朝說服方向改變自己的態(tài)度和見解。通過這種角色技法讓學(xué)生扮演和自己立場相反的角色，有可能引導(dǎo)學(xué)生朝教師期望的方向發(fā)展，站在對方的立場考慮問題，對于深化學(xué)生之間的相互理解也是有好處的。例如，班級有個學(xué)生脾氣特別暴躁，總喜歡對別人發(fā)脾氣，并且對周圍的一切都挑三揀四，在與他談心的過程當(dāng)中，多次建議他“換把椅子坐坐”，即把自己想象成自己的同學(xué)，當(dāng)周圍有一個不隨和的人會有什么感受，經(jīng)過多次談心后，他基本上能夠認(rèn)識到自己心理上處于亞健康狀態(tài)，并且有意識地控制自己的情緒，努力調(diào)整好自己的心態(tài)。

6．“相互說服”法

教師通過班級團(tuán)體的干部和周圍的同學(xué)進(jìn)行說服的方法也相當(dāng)有效。使處于同等環(huán)境中的干部和同學(xué)好好理解教師說服的意圖和旨意，并積極配合老師的工作，比教師直接去說服更有效，當(dāng)然，這要以學(xué)生之間業(yè)以建立起一定的信賴關(guān)系為前提。例如，文科班女生比較多，比較文靜、害羞，上課時安安靜靜，下課問問題的學(xué)生也很少，在班會課、上課時多次啟發(fā)、動員，但基本上沒有任何效果，后來，找到相對比較喜歡質(zhì)疑的學(xué)生，讓他設(shè)身處地地在同學(xué)面前講講自己問問題的感受，并多多鼓勵、帶動周圍的同學(xué)一起走進(jìn)老師的辦公室。在這之后，班級一帶二，二帶四，四帶八，質(zhì)疑的風(fēng)氣越來越濃，成績自然也有很大的進(jìn)步。

7．“團(tuán)體決議”法

教師通過團(tuán)體決議的方式，按照團(tuán)體規(guī)范、氣氛去從事說服工作，也可以引導(dǎo)學(xué)生朝一定方向改變。團(tuán)體決議方式比起個別化教育和授課，更容易改變學(xué)生的態(tài)度和行為。教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納出若干啟示和導(dǎo)引，通過學(xué)生自身的討論做出團(tuán)體決議，比教師的直接影響，更能有效地使每一個學(xué)生和班級全體成員的見解方式改變。初三下學(xué)期分班，小齊被分到了快班，從普通班進(jìn)來的他備感壓抑，環(huán)境的陌生和學(xué)業(yè)的壓力導(dǎo)致他的情緒十分不穩(wěn)定，和同學(xué)間的關(guān)系也十分緊張，面對這種情況，班主任利用班會課的時間全班展開討論，怎樣使集體不出現(xiàn)“孤雁”，同學(xué)們集思廣益，紛紛出謀劃策，一個個方案，一條條措施，一句句溫暖的話語終于感化了他那顆冰封已久的心靈，最后班級成立了生活、學(xué)習(xí)互助組，這樣做是同學(xué)們自己的決定，是他們心甘情愿的，這不但幫助了小齊，而且使班級同學(xué)之間的交流加強(qiáng)，體現(xiàn)了集體的力量。

8．“期待”法

1968年美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森做了一個實驗，他們來到一所學(xué)校，隨意抽出一部分學(xué)生的檔案，告訴老師，這些學(xué)生將來都會有很高的成就，然后就離開了，半年以后，當(dāng)他們再次來到這所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)當(dāng)初他們指定的那些將來會有很高成就的學(xué)生，在學(xué)業(yè)上都有很大的進(jìn)步，而其他學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得的進(jìn)步就不那么明顯。這個實驗很好地說明了教師的期待效應(yīng)的作用。換個角度，期待法也可推廣為整體規(guī)范和團(tuán)體動力學(xué)促進(jìn)個體發(fā)展的方法。根據(jù)凱利和沃爾卡特的研究，愈是高度評價自己所歸屬的團(tuán)體的規(guī)范，愈能接受符合規(guī)范的說服，同時也顯示出對違反規(guī)范的說服的抵制。因此，教師在說服之前，給學(xué)生們以最高的期望值，時時刻刻告訴學(xué)生們，在老師的心目當(dāng)中，你們是最優(yōu)秀的，同時也相信你們不會令老師失望。在這種鼓勵式的舒服之下，學(xué)生將會比較好地按照老師的期望路線發(fā)展。積極的期待是以學(xué)生對教師的信任為前提的，只有教師熱愛學(xué)生、同情學(xué)生，理解學(xué)生，做學(xué)生的知己和朋友，學(xué)生才會信任他，才會向他所期待的方向努力，當(dāng)然教師對學(xué)生的鼓勵、期待并不是一味的遷就、放任，也并不是孤芳自賞，把一切建立在不可實現(xiàn)的空中樓閣中，而是分析實際情況，給學(xué)生一個正確而合理的期待。

這幾種說服溝通的技巧并不是孤立獨行的，它們相互融合在一起，相互滲透，相互支持。如果把幾種方法融會貫通在一起，一定會得到較好的效果。但要知道班主任在與學(xué)生溝通的過程當(dāng)中，能夠達(dá)到預(yù)期結(jié)果，語言在其中起到了獨特的魅力。班主任在語言藝術(shù)上應(yīng)達(dá)到三種境界：一是情在言先，語言是情感的載體，情感是語言的靈魂，沒有情感的語言是干癟的。別林斯基說，“充滿愛的語言，可以使勸說發(fā)出熊熊的烈焰和熱”。情感是語言的表達(dá)過程中的乘號，語言中充滿情感，會使語言的感染力成倍地增加。二是理在言中，中國有句俗語“有理走遍天下，無理寸步難行”。尤其對待世界觀正在形成期的學(xué)生，要讓他“知其然”，還要“知其所以然”。三是意在言后，談話雖然結(jié)束但意味深長，讓學(xué)生慢慢地去反思，去品味，產(chǎn)生“余音裊裊，繞梁三日而不絕”的效果。在三種境界的指引下，使溝通的技巧不斷地推陳出新，不斷地豐富發(fā)展，使教師在與學(xué)生溝通的過程當(dāng)中，能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，真正地起到“潤物細(xì)無聲”的作用，同時使學(xué)生能夠真正地理解老師的良苦用心，在老師的指導(dǎo)之下，完善自己的人生觀、世界觀。

參考資料：

1．《班級管理論》，鐘啟泉編，上海教育出版社．

2．《社會溝通的結(jié)構(gòu)》，內(nèi)川芳美編，東京大學(xué)出版社．

3．《說服與態(tài)度變化》，深田博己編，北大路書房．

4．《班級管理心理學(xué)》，小川一夫編，北大路書房．