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小學(xué)教育實(shí)踐論文范文第1篇

1.什么是有效教學(xué)

有效教學(xué)是指師生在互動(dòng)教學(xué)過程中，遵循一定教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力或物力投入，實(shí)現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的一種教學(xué)方式。所謂有效，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

2.實(shí)施有效教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注什么

2.1 關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師教學(xué)要有“對(duì)象”意識(shí)，不能“唱獨(dú)腳戲”，因?yàn)殡x開了“學(xué)”，也就無所謂“教”。這就要求教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。這句話雖然聽的遍數(shù)太多了，但你不一定就認(rèn)真落實(shí)了。我這個(gè)年紀(jì)從小學(xué)到初中到高中，甚至到我自己當(dāng)老師的很多年，基本上全是老師唱獨(dú)角戲的年代！記憶中，老師進(jìn)教室就開講，那是口若懸河、自得其樂、甚至是自我陶醉，為壓住學(xué)生的聲音使勁吼，嗓子憋多粗，下課嗓子啞著、一嘴白沫走了（我很心疼我的地理和物理啟蒙老師）。學(xué)生在干什么、聽懂了沒有、有啥問題，都不關(guān)他的事，只要不打架不壓著他的聲音就行。大家應(yīng)該明白，這是失敗的教學(xué)，低效的教學(xué)，早落伍了，跟不上時(shí)代了，但是這種教學(xué)方法還一定程度的存在，我們一定要把它糾正過來。

2.2 關(guān)注教學(xué)效益。教師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“化最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”或“多化時(shí)間多出效率”。應(yīng)該是，花一點(diǎn)時(shí)間都有充分價(jià)值效益，盡可能最高效益。形象的說，光熬油不打鐵不對(duì)，多熬油多打鐵也不對(duì)，我們要的是少熬油打好鐵，減負(fù)又能出效益。

2.3 關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展。過去，我們可能只關(guān)注、或過重關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，但是現(xiàn)在我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到那是錯(cuò)誤的。我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生身體、思想、生命的健康發(fā)展！自殺已經(jīng)成為了我國(guó)青少年的三大死因之一。一個(gè)最值得關(guān)注的數(shù)據(jù)，在《中國(guó)少年兒童十年發(fā)展?fàn)顩r研究報(bào)告（1999-2010）》中顯示：10年來，我國(guó)中小學(xué)生睡眠時(shí)間持續(xù)減少，在學(xué)習(xí)日近八成睡眠不足，在周末也有超過70%的中小學(xué)生睡眠不足。厭學(xué)、焦慮、敵對(duì)、敏感、抑郁、偏執(zhí)等心理問題，在中小學(xué)生中屢見不鮮。僅在上海一地，從秋季開學(xué)前后至今，就發(fā)生了多起中小學(xué)生跳樓自殺事件，唐河這幾年也有。對(duì)于當(dāng)前的教育體制而言，這不能不說是一個(gè)悲哀。如果有人問你，“什么是教育”，你會(huì)怎么說？去年，在湖北陽光教育研究院成立儀式上，被邀請(qǐng)作報(bào)告的省特級(jí)教師、武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)張基廣，給出的答案是“今天睡好覺明天不跳樓”。此語一出，引起熱議。當(dāng)天，張基廣的報(bào)告內(nèi)容是《教育的斷想》。在談到“我心目中的教育”時(shí)，他用老子的“道法自然”、“和而不同”來概括，“教育應(yīng)該尊重人的自然成長(zhǎng)規(guī)律，同時(shí)應(yīng)該注重人的個(gè)性化發(fā)展?！彼a(bǔ)充說道，“曾有家長(zhǎng)問我，從學(xué)校層面來講什么是教育，我通俗地告訴他們，就是讓學(xué)生‘今天睡好覺，明天不跳樓’?！边@個(gè)觀點(diǎn)頗有爭(zhēng)議，有人舉雙手贊成，有人說不全面，還有人在網(wǎng)上罵他。不知道大家咋看，我認(rèn)為很有道理！要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)不容易，一定要開展有效教學(xué)：少花時(shí)間少熬油，學(xué)生就能睡好覺；學(xué)習(xí)興趣和效率提高了，心里舒暢了，知識(shí)能力都有了，將來生活不愁了，跳什么樓啊，只會(huì)更上一層樓！

小學(xué)教育實(shí)踐論文范文第2篇

(一)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的供求矛盾及本質(zhì)

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必然產(chǎn)生人才的需求。第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使得服務(wù)、管理、銷售方面的人才需要不斷增長(zhǎng)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在全國(guó)人才市場(chǎng)需求排行榜上歷來高居前列，便是明證。但是，通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)的人才是不滿意的。泉州25家企業(yè)關(guān)于“大專院校培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才畢業(yè)后能否直接為企業(yè)所用”項(xiàng)目調(diào)查顯示:只有16%的企業(yè)選擇“可以”，32%的企業(yè)選擇“基本可以”，52%的企業(yè)選擇“不可以”。關(guān)于“您是否希望所招聘的市場(chǎng)營(yíng)銷人才不需要再教育和專業(yè)培訓(xùn)便可直接上崗(只需簡(jiǎn)單的產(chǎn)品和企業(yè)知識(shí)培訓(xùn))”項(xiàng)目調(diào)查顯示:91%的訪問者選擇“是”。從調(diào)查中可以看出，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才出現(xiàn)了學(xué)校的“供”與企業(yè)的“求”之間的矛盾。出現(xiàn)這一矛盾的本質(zhì)原因是學(xué)校培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷人才不能滿足企業(yè)的需求，市場(chǎng)營(yíng)銷人才的實(shí)踐能力需要進(jìn)一步提高，學(xué)校培養(yǎng)模式還存在一定問題。

(二)目前高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1．對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)和重視不夠一方面，不少高校認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是服務(wù)于理論教學(xué)的，所以在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，還是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。在較少的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，很多高校的實(shí)踐形式又非常單一，往往以案例分析和討論、模擬撰寫市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告等簡(jiǎn)單的方式實(shí)踐。另一方面，由于實(shí)踐教學(xué)特別是校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)組織和實(shí)施的難度大、周期長(zhǎng)、學(xué)生安全難以保障等客觀因素存在，高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是不加重視。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生必然不會(huì)實(shí)務(wù)操作。

2．理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相脫節(jié)學(xué)校制訂的人才培養(yǎng)方案，往往是前幾個(gè)學(xué)期進(jìn)行理論教學(xué)，最后一個(gè)學(xué)期全部安排實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，有理論沒有實(shí)踐，有實(shí)踐卻又忘記了理論。無形當(dāng)中，理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相脫節(jié)，不能實(shí)現(xiàn)二者的無縫對(duì)接。

3．教師實(shí)踐能力不足和教師結(jié)構(gòu)不合理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師具有理論知識(shí)的儲(chǔ)備和相當(dāng)豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力，既能夠用理論知識(shí)解決學(xué)生面對(duì)的實(shí)踐困惑，又能夠用豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐工作。但是，這種“雙師型”的教師少之又少。很多市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師都是從大學(xué)畢業(yè)后直接從事教育工作的，從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校工作，理論知識(shí)相當(dāng)豐富，但由于沒有在一線企業(yè)工作過，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力嚴(yán)重不足。

4．實(shí)踐教學(xué)體系考核評(píng)價(jià)不規(guī)范不少教師對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的考核最終以理論、卷面成績(jī)的形式進(jìn)行，這種缺乏對(duì)實(shí)踐過程和實(shí)踐能力考核的方式是單一和片面的。有些教師雖增加了對(duì)平時(shí)工作表現(xiàn)的考核，但卻缺少關(guān)于學(xué)習(xí)能力、技能提升等方面的考核。在校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上，由于企業(yè)的因素不可能同時(shí)容納一個(gè)班級(jí)甚至多個(gè)班級(jí)的實(shí)習(xí)學(xué)生，所以往往采用分散實(shí)習(xí)的方式。分散實(shí)習(xí)更增加了考核的難度，因?yàn)椴煌瑢?shí)習(xí)企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致，考核嚴(yán)格程度不同，這使得對(duì)學(xué)生的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)無法橫向?qū)Ρ取?/p>

5．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)投入不足，校外實(shí)習(xí)內(nèi)容表面單一由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)投入資金較多，效益短期內(nèi)難以體現(xiàn)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在人力、物力和財(cái)力投入上大多捉襟見肘。在校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，由于涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密和其它敏感數(shù)據(jù)，一般合作的企業(yè)不會(huì)讓學(xué)生接觸實(shí)質(zhì)的崗位工作，如接觸客戶、營(yíng)銷策劃、開拓市場(chǎng)等，學(xué)生只能從事一些基礎(chǔ)性的簡(jiǎn)單工作，比如收銀、理貨、導(dǎo)購(gòu)等。這種實(shí)習(xí)內(nèi)容表面單一，不能綜合有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、構(gòu)建高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)體系的創(chuàng)新模式

(一)更新思維，深化課程改革

高職院校應(yīng)該更新思維，打破學(xué)科教育體系，減少理論教育學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教育學(xué)時(shí)。理論教學(xué)堅(jiān)持“適度夠用”原則，減少不必要的理論教學(xué)并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，深化課程改革，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例達(dá)到1∶1。

(二)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系融合，實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接

第一，要構(gòu)建崗位需求為導(dǎo)向的教學(xué)體系，使理論與實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)融合。要根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色和企業(yè)崗位需求要素來確定學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上制定人才培養(yǎng)方案和課程改革目標(biāo)。要注重教學(xué)的模塊化設(shè)計(jì)，根據(jù)“基本素質(zhì)模塊、專業(yè)素質(zhì)模塊、崗位所需技能模塊”標(biāo)準(zhǔn)來確定總的教學(xué)比例，也可用這一標(biāo)準(zhǔn)來確定具體課程中的理論實(shí)踐比例。第二，總的教學(xué)比例和具體課程中的理論實(shí)踐比例確定后，要設(shè)置循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，并細(xì)化每學(xué)期應(yīng)完成的能力培養(yǎng)和目標(biāo)以及對(duì)應(yīng)的具體實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容。

(三)深化校企合作

可以考慮把企業(yè)引進(jìn)校園，共同開展校內(nèi)銷售、實(shí)習(xí)操作，甚至可以共同開發(fā)教材、設(shè)置課程和制定人才培養(yǎng)方案，共同出資創(chuàng)建超市、營(yíng)業(yè)廳等實(shí)體店，進(jìn)一步使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系融合，實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系有效實(shí)施的保障條件

(一)完善人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)該專業(yè)崗位所需的實(shí)踐技能，要主動(dòng)與合作企業(yè)共同完善人才培養(yǎng)方案。

(二)組建實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍學(xué)校要培養(yǎng)更多的“雙師型”教師，并且聘請(qǐng)企業(yè)資深人員授課，做到“專兼結(jié)合”，不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)，組建實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

(三)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系校企要共同建立和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)每項(xiàng)指標(biāo)予以量化，做到有章可循。在對(duì)學(xué)生客觀公平評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐積極性。

小學(xué)教育實(shí)踐論文范文第3篇

在建立實(shí)踐體系時(shí)，除了開發(fā)內(nèi)部資源外，還可借助政府和教育部門的外力推動(dòng)，將外力內(nèi)化為實(shí)踐的動(dòng)力，通過方方面面的努力，促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。1.校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)體系。建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室的建立，讓學(xué)生通過多次使用各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)軟件，熟悉專業(yè)知識(shí)和技能，掌握創(chuàng)業(yè)流程，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，形成初步的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。孵化基地是以學(xué)校與政府合作模式為依托，建立用于孵化、孕育微型企業(yè)成長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)基地。根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策規(guī)定，孵化基地為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供場(chǎng)地、資金、政策等多方面的支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建立，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程的有力支撐，為學(xué)生從創(chuàng)業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動(dòng)提供強(qiáng)有力的保證。2.校內(nèi)外實(shí)踐項(xiàng)目體系。以第二課堂活動(dòng)的形式開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題交流會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等豐富多彩的形式，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，活躍校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃體系。以校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽項(xiàng)目為基礎(chǔ)，積極支持和鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，并分配專業(yè)的指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行專門指導(dǎo)，形成多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。課程體系和實(shí)踐體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)具體的實(shí)施途徑，兩種體系是相互遞進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，如下圖表示：

二、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，為實(shí)踐教學(xué)提供制度保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)得以實(shí)施的重要依托。而大多數(shù)高校主要依托教務(wù)處、科研處、學(xué)工處、團(tuán)委、就業(yè)等教育機(jī)構(gòu)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。這種管理體制在面向創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新項(xiàng)目上是比較實(shí)用，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化教學(xué)中存在職責(zé)不明確、分工不具體、模式不規(guī)范、數(shù)據(jù)不翔實(shí)，形式化嚴(yán)重的情況，體現(xiàn)出我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制還不完善、機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理、缺乏管理規(guī)范。因此，理順創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制，就顯得尤為重要。2010年5月，教育部高等教育司在《推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)情況》一文中提到“我們建立了高教司、科技司、學(xué)生司、就業(yè)指導(dǎo)中心四個(gè)司局聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)政策支持、創(chuàng)業(yè)服務(wù)‘四位一體、整體推進(jìn)’的格局”。并“準(zhǔn)備成立由知名企業(yè)家、企事業(yè)單位專家、高校教師、有關(guān)部門負(fù)責(zé)同志參加的‘教育部高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)’”。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想得到長(zhǎng)足的發(fā)展，須建立獨(dú)立的符合各個(gè)高校實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育機(jī)構(gòu)和教育規(guī)范。通過完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制可以使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)更加規(guī)范化、合理化和科學(xué)化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合或統(tǒng)一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制的兩大要素系統(tǒng)，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制的載體和存在的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制可以制約和帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)的建立和設(shè)置。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制的核心，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范的實(shí)體形式具體體現(xiàn)出來。

三、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，為實(shí)踐教學(xué)提供運(yùn)行機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系須以健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制為保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的具體實(shí)施過程及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制中各個(gè)機(jī)構(gòu)之間的具體運(yùn)行是由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制來協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制既包括各部分之間的關(guān)系又呈現(xiàn)出它們之間的運(yùn)行機(jī)理。而我國(guó)大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)各環(huán)節(jié)之間不能緊密結(jié)合，各主體之間不能積極配合導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)資金短缺、缺乏經(jīng)濟(jì)保障；師資隊(duì)伍薄弱、質(zhì)量有待提高等問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制應(yīng)包括激勵(lì)機(jī)制、制約機(jī)制、保障機(jī)制。通過激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的積極性，有利于增強(qiáng)校外協(xié)助組織積極參與高校人才培養(yǎng)的參與意識(shí)，通過建立內(nèi)部激勵(lì)和外部激勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，形成校內(nèi)、校外的良性互動(dòng)和協(xié)調(diào)發(fā)展的氛圍。保障機(jī)制包括實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的監(jiān)控、監(jiān)測(cè)和分析，及時(shí)反饋過程中存在的問題，持續(xù)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過制約機(jī)制既可以監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)體系中教育活動(dòng)的實(shí)施過程，查看教學(xué)環(huán)節(jié)完整性，又可以對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)加以評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)完善，持續(xù)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。有利于促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高和實(shí)踐教學(xué)體系的合理化。通過保障機(jī)制對(duì)校內(nèi)外教育資源進(jìn)行合理的組織和規(guī)劃，使經(jīng)費(fèi)資源、師資資源和設(shè)備資源等能夠有效整合發(fā)揮最大效用，從而保障和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。

四、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，為實(shí)踐教學(xué)提供理論指導(dǎo)

小學(xué)教育實(shí)踐論文范文第4篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文；教學(xué)；改革

【中圖分類號(hào)】G620

眾所周知,小學(xué)語文教學(xué)在改革的道路上不斷地在借鑒和吸收著多元的文化,這為小學(xué)語文教育提供了源源不斷的生命力,同時(shí),也豐富了小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容。但改革后的小學(xué)語文教學(xué)仍舊存在著一些問題,需要教師去改進(jìn)和完善。總而言之,小學(xué)語文教學(xué)改革的最終目的是讓小學(xué)語文教育在理論上和思維上變得更加清晰和明朗,讓語文教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高。為此,我們要在實(shí)際教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行反思和探索,以此來改進(jìn)和完善改革后的小學(xué)語文教育體系。

1.改革前后小學(xué)語文教學(xué)的對(duì)比

改革之前,有的小學(xué)語文教師表示,因?yàn)樾W(xué)語文教材的內(nèi)容比較乏味,使學(xué)生學(xué)起來沒有興趣,而教師在實(shí)際的教學(xué)過程中并未重視這個(gè)問題,這就導(dǎo)致了小學(xué)語文教學(xué)的課堂十分沉悶和呆板,阻礙了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。而在改革之后,教師在教學(xué)課堂上加入了很多的互動(dòng)環(huán)節(jié),比如:提問、角色扮演等等,這從根本上轉(zhuǎn)變了課堂的氛圍,使課堂變得活躍起來。在這樣活躍的學(xué)習(xí)氛圍中,教師與學(xué)生之間加強(qiáng)了溝通,教師能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容,并牢牢抓住學(xué)生的注意力,從而有效地提高學(xué)生的聽課效率和對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化率。與此同時(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力,拓寬學(xué)生的思維和視野。

對(duì)于教材而言,在以前,小學(xué)語文教材跟不上時(shí)代的步伐,內(nèi)容也比較呆板枯燥,而教師也只是照本宣科地對(duì)小學(xué)語文教材進(jìn)行解讀,這些都不利于勾起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣。在改革之后,教材的內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整,同時(shí),還加入了很多現(xiàn)代化的內(nèi)容。教師在教學(xué)方式方法上也在不斷地進(jìn)取和努力,旨在提高小學(xué)語文教育的效率。教師在研究教學(xué)方式方法的同時(shí),也會(huì)結(jié)合一些課外知識(shí)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,從而開拓學(xué)生的思維和視野。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師還可以專門為學(xué)生舉辦演講大賽、班會(huì)活動(dòng)、課下實(shí)踐開拓等活動(dòng),而這些活動(dòng)不單單可以勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,讓他們能將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用和轉(zhuǎn)換。

2.改革促使了小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新而今,教師在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中,改變了從前以教師教學(xué)為主體的教學(xué)模式,創(chuàng)新出學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

那么,什么是學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)模式呢？就是把學(xué)生分為幾組,然后給每個(gè)小組分配任務(wù),讓一個(gè)小組的學(xué)生共同完成一個(gè)任務(wù),而教師的任務(wù)就是適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生以引導(dǎo)。在協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式之中,可以大大地激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。小組與小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)的模式,能有效地提高學(xué)生心中的集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),而在一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生可以相互幫助,靠自身的能力加深對(duì)課本的理解和記憶,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。

改革之后,小學(xué)語文教學(xué)的方式方法已經(jīng)不再是以老師教為主了,而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。在小學(xué)語文教學(xué)過程之中,教師更多的是起一個(gè)引導(dǎo)的作用,這就很好地彰顯了學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)過程中,老師也不會(huì)獨(dú)自一人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲了,學(xué)生將有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)之中。教師在教學(xué)中要明確自己的定位,從而才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,要讓學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)的心態(tài),而在課后要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和歸納,找出適合自身的學(xué)習(xí)方式和方法。

在教材、教學(xué)模式、授課方式和方法都在發(fā)生改變的同時(shí),小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)也有所改變,它漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃越虒W(xué)。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中,教師會(huì)根據(jù)課本給出一個(gè)選題,讓學(xué)生自己去進(jìn)行探究和摸索。在這個(gè)過程中,學(xué)生都需要自己進(jìn)行資料的收集,在遇到困難和問題時(shí)必須依靠自身和同學(xué)的力量進(jìn)行解決。在與同學(xué)交流研討的過程中,學(xué)生自身的知識(shí)能力將得到全面的提升。而要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果,就要求教師要遵循以下幾點(diǎn)來進(jìn)行選題:(1)挑選的課題要貼近生活,必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇;(2)選題必須要與課本知識(shí)相貫通;(3)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置情景,從而更好地勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性;(4)創(chuàng)建一個(gè)平等的師生關(guān)系,以此消除學(xué)生和老師之間的隔膜,消除學(xué)生的消極懈怠情緒;(5)創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍,提高學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的聽課效率。而在研究性教學(xué)的過程中,教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

3.結(jié)語

在改革之后,小學(xué)已經(jīng)改變了以前的教學(xué)模式,從根本上加強(qiáng)了教學(xué)的管理和發(fā)展。人本教育的理念從能力上培養(yǎng)了教師與學(xué)生的素質(zhì),教師開始站在學(xué)生的角度思考問題,實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生零距離溝通和交流。教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教,以鼓勵(lì)式教育為主,關(guān)注和保持學(xué)生的身心健康發(fā)展,在提高了學(xué)生的自信心的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

而這一切的改變和完善,都促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。雖然現(xiàn)今的小學(xué)語文教育仍舊需要不斷地進(jìn)行完善和創(chuàng)新,但是小學(xué)語文教育改革的成效是不容忽視的,它為小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步做出了很大的貢獻(xiàn),也促使小學(xué)語文教育的水平走在了時(shí)代的前沿。

總而言之,作為一位合格的小學(xué)語文教師,要將小學(xué)語文的特點(diǎn)和實(shí)際相互結(jié)合起來,打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行更深層次的發(fā)掘,與此同時(shí),要構(gòu)建一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系和活躍的課堂氛圍。教師在實(shí)際的教學(xué)過程之中,要以素質(zhì)教學(xué)為根本,加強(qiáng)小學(xué)語文對(duì)素質(zhì)教育的作用。通過教師的正確引導(dǎo),才能有效地提高小學(xué)語文教學(xué)效率,進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

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小學(xué)教育實(shí)踐論文范文第5篇

一、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

近年來，在小學(xué)英語教學(xué)中，教育游戲逐漸得到認(rèn)可，教師開始使用教育游戲，其根本原因是小學(xué)英語教學(xué)中的教育游戲具有重要的作用。它的作用主要體現(xiàn)在以下方面：通過教育游戲可以有效地創(chuàng)建課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教育游戲可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語充滿信心；通過教育游戲可以有效地提高英語課堂教學(xué)過程，通過游戲教育有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的社會(huì)社會(huì)觀和情感態(tài)度教育。由此可以看出，小學(xué)英語教學(xué)中教育游戲的實(shí)施勢(shì)在必行。

1.能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來

在小學(xué)教育的過程中，必須充分重視教學(xué)方法。在小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐過程中運(yùn)用教學(xué)方法，可以使課堂氣氛活躍，吸引學(xué)生的注意，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就會(huì)積極參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終激發(fā)學(xué)生并充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也使學(xué)生更好地掌握和理解英語知識(shí)。

2.促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升

喜歡玩是每個(gè)孩子的天性，所以老師必須充分地抓住運(yùn)用學(xué)生的這個(gè)特性。這樣在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力可以得到間接的提高。在教育游戲中，學(xué)習(xí)者可以在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中開展教育游戲，不但能鼓勵(lì)同伴減競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作能力，而且這樣還可以加強(qiáng)反射和學(xué)習(xí)者之間的交流。此外，教育游戲也可以制造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以有效地提高學(xué)生興趣。簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)生的教育中，利用游戲可以使小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到有效的提高。

3.教育游戲的特征符合小學(xué)教學(xué)的要求

教育游戲本身具有公平、溝通、競(jìng)爭(zhēng)、互動(dòng)、規(guī)律和娛樂的基本特性。這些特點(diǎn)與小學(xué)英語主體參與、互動(dòng)、情境和生活的教學(xué)特點(diǎn)相一致，并將其轉(zhuǎn)化為交流、合作、參與、實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)模式，主要基于新小學(xué)英語教學(xué)模式的要求。此外，任務(wù)型教學(xué)模式在新課程也可以以其先進(jìn)的任務(wù)的形式有效的表達(dá)，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)游戲可以使課堂教學(xué)更生動(dòng)，在英語教學(xué)中具有非常大的可行性。

二、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

經(jīng)過多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，并結(jié)合有關(guān)的教育游戲等資料，總結(jié)了以下教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用：聽力教學(xué)中的運(yùn)用、單詞教學(xué)中的運(yùn)用、語音教學(xué)中的運(yùn)用、語法教學(xué)中的運(yùn)用。

1.在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

例如，在對(duì)單詞的各種顏色的研究中，老師可以給學(xué)生們展示幾種不同顏色的筆，讓學(xué)生們分辨他們的顏色。比如，老師會(huì)將黑色的筆放在最后告訴學(xué)生，他的顏色是黑色的，It is black。在后面，老師可以拿出一個(gè)黑色的物體，問學(xué)生What color is it。學(xué)生回答：black。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，對(duì)學(xué)生的記憶也將會(huì)更加深刻。

2.在聽力教學(xué)中的運(yùn)用

例如，在小學(xué)英語聽力教學(xué)中，我們可以采用一款flash游戲：土豆地鼠。該游戲是在學(xué)生聽到自己認(rèn)為正確的單詞砸地鼠，只有選準(zhǔn)了答案，土豆才不會(huì)被地鼠吃掉。該游戲還是一種計(jì)分游戲，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看誰的分?jǐn)?shù)高。這種畫面游戲，有助于學(xué)生集中精力，讓學(xué)生在游戲中輕輕松松地學(xué)習(xí)，能夠非常好地提高課堂教學(xué)效率。

3.在語法教學(xué)中的運(yùn)用

在語法教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法來學(xué)習(xí)。例如，在詞匯練習(xí)中可以使用雪人戰(zhàn)斗游戲；在句子練習(xí)中，您可以使用宇宙空間的游戲；在語法練習(xí)中，您可以使用兔子教師家訪游戲。根據(jù)不同的課堂內(nèi)容，對(duì)上述游戲的實(shí)施，可以有效地提高學(xué)生對(duì)語法的掌握。

4.在語音教學(xué)中的運(yùn)用