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初中政治教育論文范文第1篇

（一）注重學習，不斷提高自身的專業(yè)知識

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，政治理論也在不斷改革與創(chuàng)新，作為思想政治教師，要緊跟時展的步伐，不能滿足現有的政治知識，必須要不斷學習、不斷進步，讓自己的知識能夠適應社會發(fā)展的需求。

（二）積極實踐，不斷提高自己的業(yè)務水平作為

新時代的政治教師除了要具備扎實的理論知識以外，還要注重實踐鍛煉，提高自己的業(yè)務水平，這也對教師提出了更高的要求，教師要積極投身于教學研究中，根據社會發(fā)展的實際情況，做到有針對性、有目的性，不斷探究和掌握政治教學的新思路和新方法，有效落實新課程改革精神。

（三）注重身教，不斷提高自己的道德水平作為

政治教師必須要有高尚的道德情操，做學生的楷模，能夠通過自己的言傳身教、身體力行來感染學生、帶動學生，因此，作為政治教師必須要注重自己的行為規(guī)范，樹立良好的品行，以此來帶動學生修心立品。

二、充分發(fā)揮課堂教學作用，提高課堂教學效率

在政治教學中，課堂是最主要的教學陣地，是提高課堂教學效率關鍵，在課堂教學中運用“讀、議、講”的教學方法是最有效的方法。所謂“讀”就是教師指導學生進行閱讀學習，通過結合實際情況，抓住重點，把握難點，列出提綱，讓學生在讀的過程中，掌握相關知識；“議”指的是探究性學習，指學生之間通過小組合作學習的方式，進行理論探究討論，掌握知識，在討論的過程中教師要確定好主題，明確相關的議題，通過及時引導來拓展學生的思維，讓學生在合作探究中發(fā)表自己的意見和觀點，從而激發(fā)學生學習的興趣；“講”指的是教師對于一些重要問題的點撥，是發(fā)揮好引導作用和指導作用，對于那些重點的知識要給予適當的開導，及時對學生進行糾偏、解疑。這些方式都是政治課堂的有效教學手段，是提高政治課堂效果的重要渠道，教師必須精確把握，做到適當而科學地運用。

三、積極創(chuàng)設教學情境，讓學生真正參與教學

新的課程改革倡導要發(fā)揮學生在教學中的主觀能動性，讓學生真正參與到教學活動中，這對于提高學生的能力和水平具有重要的作用，要讓學生在參與中感知，在實踐中鍛煉，在活動中豐富學生的情感，深刻把握思想政治的價值取向，逐漸形成更好的道德品質。例如，在教學“文明交往”這節(jié)內容時，教師可以創(chuàng)設一個打電話找老師的教學情境，讓學生進行有關的表演活動，去真正感受運用禮貌性用語的效果。另外，教師也可以根據政治教學內容的需要，來創(chuàng)設適合學生學習的多種方式的教學情境，讓學生真正參與其中，在實踐操作的過程中去領悟道理，加深理解，提高道德認知，激發(fā)參與課題教學的積極性，有效提高課堂教學效果。

四、精心創(chuàng)設導入，積極引導課堂教學

我們常說：良好的開端是成功的一半，做任何事情都是如此。一本好書如果有了一個精彩的序言，就會吸引讀者更深入地讀下去，甚至愛不釋手；一部好的電影，如果有一個扣人心弦的序幕，就會激發(fā)我們觀看下去的欲望，同樣如此，一堂好的政治課程，如果有了一個精彩的開場，也會激發(fā)學生學習的興趣，引導學生參與其中，提高課堂教學效果。因此，要想提高政治課堂效果，吸引學生的注意力，必須要在一開始就抓住學生的眼球，讓學生有一種眼前一亮的感覺。為此，教師可以采取多種教學手段，比方說用音樂、故事等來導入新課，讓學生的思想情感迅速被轉移過來，提高教學的有效性。例如，在教學人與人之間禮節(jié)的政治內容時，教師可以在課堂之初播放《我是女生》的歌曲，首先抓住學生的注意力，然后導入教學主題——男生女生的正常交往，這樣的教學效果是十分明顯的。

五、培養(yǎng)學生的自學能力，在自主學習中構建學生的主體地位

初中政治教育論文范文第2篇

（一）重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在初中政治課堂教學中，教師要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于處在青春期的初中生來說，其好奇心理和求異心理都比較強烈，而所謂的創(chuàng)新，正是需要有勇氣、有好奇心、敢于質疑和批判。因此，在教學過程中，當學生喜歡追求個性、喜歡對同一件事另辟蹊徑時，教師一定要對其進行適當地鼓勵，并進行正確的引導，而不能對學生的這些特點進行強行壓制。長此以往，就比較容易培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新思維和能力。同時，教師在具體教學過程中，應做到在仔細研讀了課本教學內容的前提下，靈活運用多種教學手段，并充分利用現有的一些課外教學資源，來開拓學生的思維。例如，在課堂教學中能夠巧設疑問，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生自主學習、主動思考的習慣，有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為通常學生的思考都是來源于教師的問題。教師在這一環(huán)節(jié)中，還要學會積極鼓勵學生主動思考、主動抒發(fā)自己的意見，實現自我創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

此外，教師在具體的教學過程中，要學會不斷地鼓勵學生去質疑，以培養(yǎng)其思維判斷能力和創(chuàng)新思維能力。在初中政治課堂教學中，很多書本上的東西，并沒有固定的答案或者方法，學生也可以充分發(fā)表自己的觀點和意見，“天馬行空”也好，“異想天開”也好，教師要會適當鼓勵學生自由發(fā)揮，而不是一味盲從，教條式地照搬課本上的內容。

（二）培養(yǎng)學生的合作能力

培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的基礎為知識，其亦為創(chuàng)新基本前提條件之一。一定的程度上而言基礎知識累積的程度對創(chuàng)新能力大小具有決定作用。初中政治課基本的觀點以及原理為讓初中生學會分析社會的現象、觀察世界、將事物的本質揭示出來的同時將問題有效解決的辦法找出來，而這亦為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎部分。所以要進行創(chuàng)新的教育就應對初中生基礎知識積累以及學習高度重視。未來較多的創(chuàng)新活動僅僅依靠一個人短時間內較難完成，因此要注重培養(yǎng)學生集體智慧以及團隊協(xié)作精神。在實際的教學中，教師除了要將基礎知識予以學生，還應對學生之間共同進步、彼此幫助、相互協(xié)作的集體精神以及團隊精神進行培養(yǎng)。

陶行知是我國非常有名的一位教育學家，其說過一個問題是千萬發(fā)明的來源。所以初中政治教師要善于對初中生好問的思想進行培養(yǎng)與啟發(fā)，且積極的引導學生將問題解決的一些辦法尋找出來，進而將其質疑問難能力有效提高。除此以外教師還應同教材相結合，將教學內容擴展開來，將發(fā)散性極強的一些問題有效提出，以便將初中生充分的想象力激發(fā)出來，引導其從多個層次以及角度對問題進行分析與解決。這不僅幫助初中生將基礎知識牢固的掌握，而且可將其定向化的思維改變，提高其創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維。實施創(chuàng)新教育為綜合性的一門教學藝術以及復雜的一個過程，其要求初中教師具有開拓精神、高度的事業(yè)心以及責任心的同時，將創(chuàng)造的心理學以及創(chuàng)新的教學理論掌握，便于將創(chuàng)新教育最好的途徑尋找出來。比如對加強競爭合作以便實現雙贏的內容進行學習時可先用多媒體將兩幅圖展示給學生，其中一幅圖上的兩個小鬼因為手持太長的勺子，于是相互喂食，這樣兩個小鬼最終都遲到食物。而另一圖中的兩個小鬼手持長勺子卻不合作，最終都餓死。對比兩幅圖后告訴學生唯有合作方可共贏，也就引出了本堂課教學內容。

（三）實現多樣化教學

在初中政治課堂教學中，要實現創(chuàng)新教育理念的滲透，教師還要做到教學手段的多樣化運用。傳統(tǒng)教學中教師大都采用的是滿堂灌輸的單一教學方式，課堂教學比較呆板無趣，但是隨著新課改的不斷深入和推進，絕大部分教師已經逐漸開始形成了新的教育觀念，加上多媒體以及信息技術等現代化科技的出現，使得初中政治教學的課堂變得越來越生動、有趣。總之，多樣化教學方式的實現，能極大地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新熱情，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。

二、結束語

初中政治教育論文范文第3篇

論文摘要：中專生有著自身的特點，其思想政治教育不能盲目套用中學或大學的教育方法。面對全球化與信息化的挑戰(zhàn)，中專思想政治教育要針對存在的問題，從學生發(fā)展和為社會培養(yǎng)人才的需要出發(fā)，著力提升其有效性。

中專學生大多是初中畢業(yè)后進人中專學習的，正處于身體與心理成長成熟的關鍵時期。由于是在中國經濟社會高速發(fā)展與轉型時期成長起來的新一代，有著鮮明的時代烙印。比如思維活躍、思想穩(wěn)定性差、自我獨立感強，性格叛逆嚴重、富有朝氣活力、基礎文明修養(yǎng)薄弱、學習基礎差、學習動力不足等。中專學生表出出來的這些思想特征，是我們開展中專思想政治教育必須考慮的前提。只有堅持從學生發(fā)展與為社會培養(yǎng)人才的需要出發(fā)，適應中專學生的思想特征，才能使我們的中專思想政治教育取得成效。

一、中專思想政治教育現狀

從上世紀九十年代以來，我國中專教育經歷了較為激烈的改革，無論是中專學校辦學環(huán)境還是學生的組成，都發(fā)生了較大變化。當前，中專學校思想政治教育工作在中專學生適應性等方面，都存在較大差距，繼而在思想政治教育上存在諸多問題，主要表現在以下幾個方面。

1.思想認識不到位

相比于高等教育的突飛猛進，近年來我國中專學校的發(fā)展一直處于彷徨之中。在激烈的市場競爭環(huán)境下，由于處于職業(yè)教育的相對較低層次，從教師到學生，都出現了不同的思想認識不到位。有些教師認為中專學生本就是同齡人中學習水平較差的人，不管學校與教師怎樣努力培養(yǎng)，都難以培養(yǎng)成人才。有些學生認為中專教育是沒有前途的學校，進人中專學校就會被貼上低人一等的標簽，繼而產生在中專學校里書讀得再好也沒有用的思想。從教師到學生的這種思想認識不到位，對中專學校的思想政治教育工作帶來極大負面影響。

2.價值觀念偏差大

近年來，我國經濟迅猛發(fā)展，社會也處于急劇變革中，文化與思想的多元成為這個時代的特征。加上信息技術與互聯(lián)網絡的發(fā)展，使中專學生能夠有機會接受來自各個途徑的信息，但與此同時，中專學生接受價值觀念與思想感染也表現出多元的傾向。由于思想的不成熟和對中專教育學習認識的不到位，使中專學生的價值觀念發(fā)生較大偏差，表現為是非觀念淡薄、三觀缺失、沒有責任感與正義感，并且表現出對前途的迷茫，甚至一些中專學生自卑心理嚴重；直接影響其在學習與生活上的正常表現。在思想政治教育領域，則是對思想政治思想教育理解較差，逆反心理重，上進心差等。

3.思想教育手段落后

思想政治教育工作的開展，是對學生成才成人的基礎。不僅可以引導中專學生樹立正確的三觀，并使他們對社會與環(huán)境有所認識，從而在離開學校進入社會時，能夠迅速地融入社會，完成從學業(yè)到就業(yè)的轉變。但從當前中專思想政治教育工作來看，教育手段落后，教育內容過于老套，與學生的需求存在較大差距。如集中上大課、聽報告等形式，對于接觸網絡與多媒體頻繁的九。后中專學生來說，不僅沒有吸引力，而且厭煩心理嚴重。不少學生認為，學校思想政治教育的正面教育與社會存在很大反差，讓接受思想政治教育后的學生反而不知道怎么處理工作中的各種情況。

二，加強中專思想政治教育的對策

1.提高德育課教學效果

德育課是中專學校思想政治教育的主渠道，要充分重視德育課的教學。一方面，教育不僅要針對學生開展，同樣也應該讓教師對此有所學習，從而改變教師對中專學校，對中專學生的認識思想偏差，提高對學校與學生的信心，增強做好思想政治教育工作的信心。另一方面，要努力提高學生的思想政治品德修養(yǎng)。要著力通過教師言談舉止去感化學生，而不是單純地靠書本知識。要真正了解學生的需要，并以此為基礎，理解接受學生，進而用正面的觀念引導學生上進，實現思想政治教育工作的目標。

2.突出心理教育

中專學生在社會各種思潮影響下表現出來的價值觀念偏差，使許多學生出現自卑、自暴自棄、是非觀念淡薄等傾向，都表現出如今中專學生心理教育缺失的嚴重性。要根據這個時間段學生的心理特點，充分考慮中專學生的自身特點，突出心理教育。雖然這一時期中專學生渴望成才，但自卑心理以及經受不起挫折的心理特點卻使他們容易放棄。要通過心理教育，引導學生正確看待分析社會現象，培養(yǎng)其應有的人際協(xié)調能力，繼而解決學生在學習成長過程中遇到的問題，幫助他們健全心理，繼而適應與融人社會。

3.創(chuàng)新思想教育方式

當今時代，信息技術與網絡的迅猛發(fā)展，使中專學生面臨著與以往任何時候都不一樣的學習與生活環(huán)境。相比較而言，他們對新事物更容易接受，而對固有的傳統(tǒng)的教育方式，則表現出逆反心理。因此，針對中專學生對網絡等新事物表現出來的興趣，應努力創(chuàng)新思想教育方式，一方面，可以將傳統(tǒng)的思想政治教育工作陣地搬到網絡上，讓中專學生更易接受。另一方面，可以將傳統(tǒng)的思想政治教育工作的內容，用網絡時代的特點進行重新包裝，繼而展現給學生。與此同時，應該緊緊抓住中專教育中第二課堂學習機會多的特點，組織學生開展各種有意義的課外實踐活動，既有政治性與知識性，又充滿娛樂性，從而在提升學生文化素質的同時，實現思想政治教育工作的目標。

三、結束語

作為中國職業(yè)教育基礎的中專教育，是我國人才培養(yǎng)的有機組成部分。中專學生所表現出來的思想迷茫、心理能力差、社會適應性不強等特點，是社會轉型時期中專思想政治工作的切入點與工作目標，要切實了解中專學生的思想特點，堅持與時俱進，提高思想政治教育工作效果，將中專學生培養(yǎng)成為社會所需的人才。

參考文獻：

[1]李曉娟，關于中專學生思想政治教育的實效性研究[J]，中小企業(yè)管理與科技，2009，9

[2]張俊霞，淺談做好中專學生政治思想工作的途徑[J]，科教文，2009，6

初中政治教育論文范文第4篇

關鍵詞：農村初中；思想品德；存在問題；應對策略

隨著思想品德課程改革的深入，其課堂教學改革取得了較明顯的成果，但傳統(tǒng)教學的局限性和弊端也日益明顯。思想品德新課程強調情感、態(tài)度、價值觀等方面的目標，關注學生學習態(tài)度、能力和道德行為的形成；倡導開放性的評價方式的運用。當前，許多農村學校的思想品德課還遠沒有達到學校德育的要求，其德育功能遠未得到發(fā)揮。一些農村初中思想品德課程的教學仍然以教師為中心，只重視知識的講授而忽視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

一、農村初中思想品德教學的問題

長期以來由于受到應試教育的影響甚深，思想政治課在農村初中越來越不受廣大師生的重視。很多學校領導和教師把思想政治課當成非主要學科進行教學，在任課教師的安排上，教師備課、上課精力的投入上及教學研究等方面都沒有得到足夠的重視，使思想政治課的實際教育效應得不到充分發(fā)揮，思想政治課的德育功能根本發(fā)揮不出來。

（一）教師隊伍不穩(wěn)定，骨干教師少。

調查表明，思想品德課教師總是年年變，經常換。加之地方經濟緊張，有些農村初中這些年沒進新教師，退休的退休、調走的調走，教師缺編現象嚴重。在中考功利主義的影響下，學校對這門課產生了學科歧視，因而在安排師資時，學校把年富力強的年輕教師安排在較高年級或畢業(yè)班，而把那些即將退休的、經常生病的教師安排來教一二年級，于是就出現了大量學歷不合格、專業(yè)不對口、兼職兼課的教師，甚至有的學校把后勤人員也安排來參與本學科教學，個別學校還出現了不把本學科的考核列入教師考核獎勵的內容的情況。這樣從學校領導到普通教師，從學生到社會都認為這是一門不折不扣的副課，豆芽課，只要糊過就行。

1.教師隊伍水平低下。

農村初中普遍缺乏專業(yè)教師，每所學校政治專業(yè)畢業(yè)的教師很少，雖然思想品德是中考科目，但分值低，屬小科，不被重視，除了初三由專業(yè)教師任教外，初一初二均由大科老師附帶或者老大難老師帶，教學質量難免受到影響。

從素質教育到新課改，確實符合教育教學規(guī)律，目的在于能培養(yǎng)出有個性、能適應社會發(fā)展要求的新型人才。但是對于教授的培訓工作遠遠不能滿足教學要求，培訓力度絕不及語數外三科教師的培訓，許多的思品教師只培訓過一兩次，非政治專業(yè)教師上思品課比比皆是，導致思品水平教師隊伍素質不高，老師嘴上喊著課改，實際教學過程不改，影響到教學效果。

2.教師的教學觀念落后。

由于長期受應試教育影響，只是注重教師的教，忽視學生的學，更忽視了學生的學習方式，表現為：（1）忽視學生的主體性。傳統(tǒng)的思想品德課堂教學以教師為中心，以教材為中心，以講解為中心，忽視了學生的主體性。（2）忽視學習方法的指導。由于思想品德課的理論性較強，學生的理解有一定的困難，傳統(tǒng)的思想品德課堂教學以教師講解為主，以傳授知識為主，忽視了學習方法的指導。

3.教學手段單一。

由于農村經濟水平有限，教育的投入相對較少，教學資設施薄弱，技術更新慢，導致農村思想品德的教學手段十分單一，只是依靠一根粉筆、一塊黑板、一張嘴。教師的“滿堂灌”或“注入式”的教學方法，使學生聽了深感“枯燥無味”，逐漸地失去了信心，嚴重地抑制了學生對思想政治課學習的積極性和主動性，嚴重影響了教育教學效果和思想政治素質的提高。

4.忽視學習方法的指導。

由于思想品德課的理論性較強，學生的理解有一定的困難，傳統(tǒng)的思想品德課堂教學以教師講解為主，以傳授知識為主，忽視了學習方法的指導。由于長期受應試教育影響，只是注重教師的教，忽視學生的學，更忽視了學生的學習方式。

5.教學評價制度滯后。

本地不管是高考還是中考，思品課大多數是閉卷考試，學生只要在試卷上答出高分即可。至于說他們的社會實踐能力和思想境界是否達到課標要求，試卷上是無法反映的。再加上高等院校、高中招生只注重分數學生（綜合素質評價表有極強的不真實性），就加劇新課改換湯不換藥的惡果。

6.教學資源缺乏。

由于一些陳舊教育觀念和貧乏物質條件的限制，農村的初中思想品德教學的資源極度缺乏，嚴重影響了初中思想品德教學的實施及教學質量的提高。

（二）學生學習目的欠明確，缺乏主動性。

農村初中學生歷來對思想政治課就比較輕視，他們深受農村狹隘實用性思想的影響覺得政治課與“語數英三科”相比實用性不強，因此把思想政治課當成副科，往往馬虎應付，這種缺乏自覺的學習態(tài)度帶來了很大的負面影響。

1.中考考試題型多了許多開放性題，且內容又大都貼近城市疏離農村。相對而言，農村學生視野較城市學生狹窄得多，面對試題，只能從書本上抄些理論性的死答案，至于那些聯(lián)系實際談自己的看法的題目就只能是憑想象，亂猜測了。這樣，農村初中學生的思想政治學科成績自然受到巨大影響了，造成城鄉(xiāng)初中政治課教學質量差距在不斷在擴大。

2.學生方面形成了死記硬背，為考試服務的現象，有的學生錯誤地認為，對政治科的學習，只要用少量的時間讀一讀，背一背，臨時突擊一下，考個及格并不難，還有一小部分學生，在思想上根本不重視思品科的學習，即使教師事先進行單元復習，劃分一定的學習范圍或各種不同類型的練習題，他們總是應付了事。

3.學生知識面狹窄，很少關心時政。

新課改不僅對教師的要求明顯增加，而且對學生的要求也明顯的提高。①知識面要廣。②不同學科的知識要學會融會貫通。③用書本知識解決實際問題能力要強。④關心國際國內發(fā)生的重大事件并正確的認識。可是由于傳統(tǒng)觀念、考試指揮棒、學業(yè)過重等因素的影響，農村學生的自學能力、結合時政分析時政熱點的能力、活學活用的能力都有所欠缺，這就給新課改下的農村初中思想品德教學帶了一定的難度。

4.教材實例大多是經濟比較發(fā)達省份的實例，偏遠地區(qū)尤其是西北地區(qū)事例明顯比較少，缺少本土氣息，因此在一定程度上減弱了學生的學習興趣。

5.學習效率低。

筆者在與部分思想品德教師座談時，了解到由于學生的積極性不高，思想品德課的學習效率也很低。

6.不能學以致用。

許多學生不能將思想品德課的知識用于指導自己的實踐，主要表現為不能將書本知識與生活實際結合。由于各種原因，學生的思想品德課學習出現了脫離實際的現象。

二、應對策略農村初中思想品德課學生有效學習的教學對策

（一）轉變教師教學觀念，提高教師素質。

素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育，而學校要落實素質教育，首先要轉變觀念，提高教師的素質，強化思想政治課教學在學校教育中的中心地位。建立一支高素質的教師隊伍，是推進實施素質教育的關鍵。進入現代社會以來，道德觀、價值觀呈現出多元化的特點，對學生來說科學知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助；社會矛盾越尖銳，價值取向越多樣化，就越需要教師去引導。教師從事教育教學要有過硬精湛的業(yè)務知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的聯(lián)系，了解學科的發(fā)展方向和最新研究成果，同時還要有較高的教育理論的指導。

特別是思想政治課，教師要教書育人，擔負起向學生傳授馬列主義理論知識、培養(yǎng)學生高尚道德情操的重任，不僅要有充實的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，這是新時期思想政治課教師應該具備的素質。思想政治課本身體現了多學科的內容，這就要求教師勤于學習，善于學習，練好內功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結構，不能只滿足于“平面的教書匠”，要努力成為“立體型”、“學者型”的教師。

（二）重視情感教育，培養(yǎng)學生興趣。

興趣，是最好的老師，是學生學習的動力。要培養(yǎng)學生學習政治課興趣，教師就要精心地設計每一堂課，創(chuàng)設一個能凸顯主題的學習環(huán)境，以誘發(fā)學生學習的積極性，引導學生很快進入角色。在農村學校設備條件有限的情況下，教師應該努力挖掘課堂教學潛力，創(chuàng)設教學情景，使課堂充滿生機和活力，把思想品德課“盤活”，激發(fā)學生的求學欲望，最終變“要我學”為“我要學”。教師可以將故事、表演、漫畫以及幽默引入課堂教學中激發(fā)學生的興趣和學習的熱情，以趣激情。教師也可以用教師對學生誠摯的感情，對事業(yè)滿腔的熱情去感染學生，以情動情。教師還可以讓學生在實踐活動中體驗正確的品德行為的喜悅，以行促情。

要想真正做到讓學生們在“樂中學，學中樂”，培養(yǎng)學生對政治課穩(wěn)定的興趣。

1.轉變學生觀念讓學生積極自覺參與學習。

要想改變當前農村初中學生對思想政治課的偏見，首先要幫助學生轉變學習觀念，讓學生和家長知道思想政治課的重要性，懂得思想政治課是對學生進行思想政治教育的一門課程，但不僅僅是說理，更重要的是用理論武裝學生頭腦，指導學生行為。同時，思想政治課也是中考的科目，為了中考取得好成績，也要認真學好政治課。其次激發(fā)學生對思想政治課的學習興趣。興趣，是最好的老師，是學生學習的動力。要想真正做到讓學生們在“樂中學，學中樂”，教師應著力培養(yǎng)他們對思想政治課穩(wěn)定的興趣，才能激發(fā)學生主動參與的欲望，開啟學生智慧的大門。第三要注重學生的主體意識，讓學生積極自覺參與學習。新課程標準認為學生是教學過程的主體，學生的發(fā)展是教學活動的出發(fā)點和歸宿，學生的學習應是發(fā)展學生心智、形成健全人格的重要途徑。在傳統(tǒng)教學過程中，一切都是由教師決定的，學生始終處于被動的灌輸狀態(tài)，學生的主體作用被扼殺了，學習的主動性、積極性根本無法實現。因此，教學過程中教師應該根據不同學習內容，讓學生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學習方式，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。要學生真正成為課堂的主人，就要引導學生主動參與課堂教學，充分發(fā)揮學生在學習中的自主性，使學生的學習方式由傳統(tǒng)的接受式學習向自主性、創(chuàng)造性學習轉變。

2.堅持結合生活實際組織教學。

讓學生從實際生活中體驗教材，激發(fā)學生的求知欲望，以增強學生的學習興趣。如在《成長也會有煩惱》這一節(jié)內容中，讓學生結合自己在生活、學習、身體狀況、人際關系等方面遇到的煩惱進行發(fā)言，然后由學生自己提出擺脫這些煩惱的經驗。

3.聯(lián)系社會實際組織教學。

把國內外的重大時事和全國人民普遍關注的熱點與焦點問題適時、適當地充實到教學內容中去，巧妙地質疑解惑，學生就會對思想政治課產生濃厚的興趣，主動地掌握科學的理論觀點。例如，學習《憂患意識》這一內容，讓學生尋找我國在經濟高速發(fā)展的同時也存在的人口素質問題、環(huán)境問題和學校教育等方面的一些問題。讓學生認識到國家在快速發(fā)展的同時，也要樹立居安思危的意識。

4.聯(lián)系學生的思想實際組織教學。

如目前農村學生中存在著比誰零花錢多、比誰穿的是名牌等情況，引導學生樹立正確的消費觀和培養(yǎng)健康的心理，。

比如，在講授《樹立正確的消費觀》一節(jié)時，可以首先向學生提出問題：你一個月有多少零花錢？都花在什么地方？這些零花錢怎么來的？在這基礎上讓他們討論：花零花錢是不是純粹個人行為？學生應該比什么？引導學生去體會什么樣的消費觀才是合理的、正確的消費觀以及學生之間攀比消費的危害。

這樣可以使學生的思想認識和審美意識得到進一步的提高。

5.擴大農村初中學生的新知識和信息源。

農村初中思想政治課教師在教學實踐中要確立創(chuàng)新意識和養(yǎng)成開拓精神，充分利用學校配置的教學設備，制作多媒體課件，擴大知識容量、生動形象地進行課堂教學。同時，教師在思想政治課教學過程中要積極指導學生根據教材的內容，聯(lián)系本地區(qū)的實際和學生本人實際，進行有目的地社會調查、收集國內外資料、學習黨的方針政策、組織學生參加社會實踐活動等，以幫助學生積累大量的、新鮮的信息源，擴大他們的生活體驗和視野。只有這樣才能使學生徹底擺脫死讀書、讀死書的困境，不會在聯(lián)系實際的問題上傻眼了。

（三）積極實施課堂教學改革。

1.改變教學方法。

（1）根據學生的特點，進行多樣化教學，使學生愛學。學生年齡不同，其自身差異和心理特點不同，如初一初二的學生好奇、好動，喜歡表現自己。根據這些特點，關注學生的情感體驗，進行體驗式教學，能夠使學生愛上思想品德課?？刹捎脩浺粦?、談一談、說一說、做一做、演一演、想一想、議一議、辨一辨等形式。在教學過程中，教師要把教育教學內容和學生的經驗相聯(lián)系，在學生經歷和體驗的基礎上，讓學生感悟。

（2）針對學生差異，進行個性化教學，使學生樂學。由于生理條件、智力水平、基礎知識、性格特點、家庭環(huán)境和成長過程的不同，學生的個性存著很大的差異。教師在教學過程中不能忽視學生個性差異，要公平對待每位學生，因材施教，發(fā)展每一個學生的興趣愛好。這樣才能充分調動學生學習的主動性和積極性，把學習當做一件樂事。

（3）讓學生們組成學習小組，采用“一幫一，一對一”的學習方式，這樣做可使學生在學習之余，增進友誼和感情，增強班級的凝聚力。

2.開展自主性的教學。學生沒有學習的主動性，也就沒有學生在教學中的積極主動參與，教學就可能成為“馴獸式”的活動。應結合學生生活，進行探究性學習。學生的主體性是學生獲得知識能力、形成正確的情感態(tài)度和價值觀的根本保證，離開學生主體性的發(fā)展，教學就失去了依托和生命力。在教學過程中，師生之間、學生之間要各抒己見，自由討論，質疑問難，情感共鳴，思想碰撞，學生的主體意識才能得以充分顯現，主觀能動性才得以充分發(fā)展。

3.實施創(chuàng)造性的教學。教師要根據學生的特點，以更活躍、更輕松、更易接近的方式將理論轉化為學生可以理解、可以接受、易于內化的方式呈現在教學中，這樣才能有利于學生積極參與，主動探究，從而使學生學會學習，學會做事，學會交流，學會做人。

4.積極推進信息技術與思想品德教學的整合。

以互聯(lián)網和多媒體技術為核心的信息技術已成為教學和學習的重要工具。信息技術包括幻燈片、投影、錄音、錄像、電視、電腦、網絡等多種現代化設備，用它們創(chuàng)設豐富的色彩、聲音、圖像、文字，生動、科學地傳遞大量信息，有利于豐富教學內容，促進學生思考；有利于設計和演示科學有趣的板書和素材，供學生復習和練習，提高學習效率。

（四）開展好第二課堂活動。

第二課堂是學校教育的補充和延伸，要在組織學生開展社會調查活動的基礎上，積極指導學生參加撰寫政治小論文活動。開展第二課堂活動有力地深化了思想政治課的課堂教學內容，是落實理論聯(lián)系實際原則的具體體現，對于開闊學生視野、增長學生知識、鍛煉學生才干、堅定學生信念，都具有十分重要的意義。還可以組織學生開展辯論賽、演講賽，參與制定家庭投資計劃，模擬法庭等活動。初中政治教師要有意識地讓學生分析時事，讓學生圍繞時事主題，開展自主探究，為學生提供廣闊的自由空間，鼓勵學生大膽發(fā)言，提出新穎獨特的觀點和角度，培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力和處理信息的能力。

（五）實施多元評價，激勵學生發(fā)展。

《思想品德課程標準（實驗稿）》指出，“思想品德課程評價既要重視對本課程基本知識的理解和運用，更要考察學生在思想品德的學習過程中，是否開始形成了好公民所應有的態(tài)度、價值觀和行為”。為適應學生成長和能力、新課程改革需要，加強初中思想品德教育的針對性，實效性和主動性，在思想品德課學生學習評價改革方面應將知識性考試與學生的思想道德行為表現和能力結合起來，使評價真正成為促進學生發(fā)展和教師提高的有效手段。

總之，只要我們積極投身于新課改，只要我們站在學生的立場上，關注學生的發(fā)展，為學生的終身著想，農村學生的思想品德課學習方式就一定會得到徹底改變，并一定會呈現出個性化、多樣化的局面。

參考文獻