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      專科學(xué)習(xí)計(jì)劃

      前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇專科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文,相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

      專科學(xué)習(xí)計(jì)劃

      ??茖W(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

      翻轉(zhuǎn)課堂崇尚學(xué)習(xí)者中心、自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)融入翻轉(zhuǎn)課堂,應(yīng)始終抓住三個(gè)關(guān)鍵:課前如何利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞;課內(nèi)如何設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的內(nèi)化;課后如何達(dá)成知識(shí)技能的遷移和拓展。而對(duì)于信息化教學(xué)手段的選擇,應(yīng)堅(jiān)持“信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)”的觀念,選擇最契合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求的信息技術(shù)。

      關(guān)鍵詞:

      翻轉(zhuǎn)課堂;信息化;教學(xué)設(shè)計(jì)

      在利用信息化教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)改革的過(guò)程中,“翻轉(zhuǎn)課堂”是變革傳統(tǒng)課堂的一個(gè)有效途徑。翻轉(zhuǎn)課堂崇尚學(xué)習(xí)者中心、自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí),信息技術(shù)融入學(xué)習(xí)過(guò)程,能使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的變革。

      一、翻轉(zhuǎn)課堂的理論背景

      翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法,目前成為了國(guó)內(nèi)外學(xué)者、教育工作者研究與實(shí)踐的熱點(diǎn)問(wèn)題,并且有從理論基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐研究的趨勢(shì)。有效的翻轉(zhuǎn)課堂通常具備以下幾個(gè)特征:教師更多地成為學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、資源者和咨詢者,而學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者;課堂的翻轉(zhuǎn)離不開信息技術(shù)的支持;翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是簡(jiǎn)單的教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn),而是課前、課內(nèi)、課后教學(xué)活動(dòng)的銜接和一體化,通過(guò)各種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和內(nèi)化,培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力?!胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在以下兩個(gè)理論基礎(chǔ)之上。

      (1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)是學(xué)生通過(guò)意義建構(gòu)的方法獲得的。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞放在課前環(huán)節(jié);在課內(nèi)環(huán)節(jié),教師組織探究式課堂或討論式課堂,解決學(xué)生在完成課前任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,在完成問(wèn)題解答后,教師布置典型任務(wù),進(jìn)行適宜的個(gè)別輔導(dǎo)或集體講解,最后完成任務(wù)或形成學(xué)習(xí)作品;課后環(huán)節(jié)利用信息化學(xué)習(xí)資源設(shè)置拓展任務(wù),實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的鞏固和拓展。

      (2)根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”,只要提供最佳的教學(xué)并給予足夠的時(shí)間,多數(shù)學(xué)習(xí)者都能獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)。在翻轉(zhuǎn)課堂,信息化教學(xué)手段的利用使得學(xué)習(xí)擺脫了時(shí)間限制,打破了傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)組織模式,實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ),安排學(xué)習(xí)時(shí)間,可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)視頻,學(xué)生完全可以按照他們自己的節(jié)奏學(xué)習(xí),直至掌握全部學(xué)習(xí)。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理論,我們不難發(fā)現(xiàn)其理論關(guān)鍵:課前如何利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞?課內(nèi)如何設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化?這些特征和設(shè)計(jì)原則是和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理念相輔相成的。

      二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

      信息化教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持“信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)”的理念,選擇最契合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求的信息技術(shù),既能夠支持知識(shí)與技能的傳遞、鞏固和拓展,又有利于激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、合作討論、實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的構(gòu)建和內(nèi)化[1]。信息化教學(xué)可以依據(jù)以下原則進(jìn)行設(shè)計(jì):

      1.以學(xué)習(xí)者為中心,注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。在信息化教學(xué)中,教師把課堂的舞臺(tái)讓位給學(xué)生,教師成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、咨詢者和資源者,學(xué)生需要主動(dòng)承擔(dān)自主學(xué)習(xí)的責(zé)任,通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主探索完成知識(shí)的構(gòu)建和內(nèi)化。

      2.充分利用各種信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)。教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),首先應(yīng)該考慮什么樣的信息技術(shù)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn),什么樣的學(xué)習(xí)資源能引發(fā)學(xué)生充分討論。信息技術(shù)運(yùn)用于課堂,首先要考慮的是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,擺脫群體教學(xué)模式中教學(xué)進(jìn)度的困擾,體現(xiàn)分層學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)[2]。

      3.任務(wù)驅(qū)動(dòng),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。精心設(shè)計(jì)的任務(wù)會(huì)自然地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有了信息技術(shù)的輔助,任務(wù)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)多樣化,情境設(shè)計(jì)仿真度高,有利于學(xué)生將已有的知識(shí)遷移到新的情境中,作出決策,解決問(wèn)題,這也是信息時(shí)代提倡的深度學(xué)習(xí)[3]。

      4.師生、生生合作學(xué)習(xí)。“翻轉(zhuǎn)課堂”豐富了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式和內(nèi)容。課前,師生、生生主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng),學(xué)生或以小組合作形式開展學(xué)習(xí)。課堂上,師生之間、生生之間面對(duì)面交流、討論,聆聽(tīng)他人的見(jiàn)解,發(fā)表自己的意見(jiàn),在互動(dòng)合作中思維碰撞,內(nèi)化知識(shí)[4]。

      5.注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。信息化的教學(xué)方式可以帶來(lái)多元化的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)主體可以是由教師、學(xué)生本人、學(xué)生團(tuán)隊(duì)、乃至專業(yè)人士組成。評(píng)價(jià)方式既有終結(jié)性評(píng)價(jià),又有過(guò)程性評(píng)價(jià),促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持積極的態(tài)度。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以把課堂討論、小組合作、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)態(tài)度都納入其中,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

      三、高職英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例

      以下筆者以案例來(lái)詳細(xì)闡述如何利用信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)高職英語(yǔ)課堂。

      (一)教學(xué)分析

      1.教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)《高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》,教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力,還應(yīng)當(dāng)服務(wù)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。本課選自立體化系列教材《職業(yè)綜合英語(yǔ)1》。教材以工作任務(wù)的真實(shí)語(yǔ)料作為教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)成工作情境一條主線,人在職場(chǎng)、市場(chǎng)營(yíng)銷兩大模塊。商務(wù)會(huì)餐課題就是人在職場(chǎng)模塊中的一個(gè)任務(wù)要求。按照工作任務(wù)的時(shí)間順序,筆者將商務(wù)會(huì)餐的內(nèi)容進(jìn)行拆解和組合,設(shè)計(jì)了三個(gè)具有一定實(shí)用性、綜合性和難度的教學(xué)模塊:會(huì)餐前、會(huì)餐中和會(huì)餐后。

      2.學(xué)生學(xué)情。教學(xué)對(duì)象是計(jì)算機(jī)專業(yè)大一的學(xué)生。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,他們拓展了詞匯、認(rèn)識(shí)了英文菜單,進(jìn)行了電話訂餐的模擬對(duì)話。筆者發(fā)現(xiàn)他們語(yǔ)言的得體性和熟練程度欠缺,對(duì)話交流中文化意識(shí)比較薄弱;但同時(shí)這些90后的孩子喜歡指尖上的學(xué)習(xí)方式,大一的他們同樣渴望擁有對(duì)外溝通交流的能力。

      3.教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)以上分析,筆者確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)會(huì)餐情境中邀請(qǐng)、會(huì)餐交談的語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際能力,并且從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行分解,其中熟練地使用英語(yǔ)進(jìn)行邀請(qǐng)、會(huì)餐交談是本課的教學(xué)重點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生該情境下的跨文化交際能力是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

      4.教學(xué)策略。筆者采用外語(yǔ)教學(xué)中普遍認(rèn)可的任務(wù)型教學(xué)法,從任務(wù)的呈現(xiàn)、分析、實(shí)施、拓展四個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)??傊?,我們構(gòu)建了多元、立體的信息化教與學(xué)的環(huán)境:課程教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了文本、視頻、音頻等多種教學(xué)資源的整合;學(xué)生和教師的自拍視頻提高了學(xué)生的興趣與關(guān)注;手機(jī)APP軟件為學(xué)生提供了互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

      (二)教學(xué)實(shí)施

      以任務(wù)為主線,整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)為課前引導(dǎo)、課堂翻轉(zhuǎn)、課后延展三個(gè)環(huán)節(jié),共2課時(shí)。

      1.課前引導(dǎo)。課前引導(dǎo)是為了讓學(xué)生提前預(yù)知和自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。為此,教師布置了以下三個(gè)任務(wù)。任務(wù)一:學(xué)生登錄教學(xué)平臺(tái)觀看商務(wù)邀請(qǐng)視頻,小組討論視頻中邀請(qǐng)的句型表達(dá),根據(jù)教學(xué)平臺(tái)上的任務(wù)卡拍攝小組視頻,通過(guò)Email發(fā)送給教師,這將作為課程形成性評(píng)價(jià)的一項(xiàng)內(nèi)容。任務(wù)二:學(xué)生打開教學(xué)平臺(tái)上的聽(tīng)力音頻,完成課本上會(huì)餐交談的聽(tīng)力訓(xùn)練,并將作業(yè)提交至QQ作業(yè)群,教師及時(shí)掌握學(xué)生答題的情況,做出點(diǎn)評(píng)。這一信息化的教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)。任務(wù)三:學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上觀看會(huì)餐禮儀的微課,對(duì)微課中展示的會(huì)餐禮儀有一個(gè)直觀感性的認(rèn)識(shí)。教師根據(jù)微課內(nèi)容設(shè)計(jì)10個(gè)問(wèn)題,通過(guò)QQ群投票功能向?qū)W生發(fā)起了會(huì)餐禮儀對(duì)錯(cuò)的投票。

      2.課堂翻轉(zhuǎn)。在接下來(lái)的課堂翻轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)就是要解決學(xué)生在完成以上三個(gè)任務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。解決問(wèn)題一:課上,教師選取幾組問(wèn)題典型的學(xué)生視頻進(jìn)行播放,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己在如何說(shuō)、如何做方面存在的問(wèn)題,教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)邀請(qǐng)的結(jié)構(gòu)和句型表達(dá)。一個(gè)完整的商務(wù)邀請(qǐng)必須包含邀請(qǐng)目的、活動(dòng)內(nèi)容、地點(diǎn)和具體時(shí)間,用詞必須委婉得體,時(shí)間、地點(diǎn)表達(dá)的準(zhǔn)確性尤為重要,邀請(qǐng)的結(jié)束部分應(yīng)提出殷切的希望。通過(guò)這樣清晰的梳理,學(xué)生很快掌握了這部分內(nèi)容,也為下節(jié)課獨(dú)立完成邀請(qǐng)信件的寫作打下基礎(chǔ)。解決問(wèn)題二:課前學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)初步接觸會(huì)餐交談的內(nèi)容,在課上這一環(huán)節(jié),他們要盡力地將語(yǔ)言輸入聽(tīng)轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言輸出說(shuō)。教師為學(xué)生提供語(yǔ)言地道的商務(wù)會(huì)餐視頻,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提煉出打招呼、相互介紹、寒暄、敬酒的常用句型表達(dá)。隨后,學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成模擬對(duì)話,進(jìn)行課堂展示。學(xué)生的表現(xiàn)也將成為形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)組成部分。解決問(wèn)題三:教師從投票結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)會(huì)餐禮儀存在一些錯(cuò)誤的理解。因此在課上這一環(huán)節(jié),教師邀請(qǐng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師錄制了微視頻,視頻中,專業(yè)教師詳細(xì)講解了座次的安排、穿著的要求、餐巾的擺放,以及如何得體地進(jìn)行交流等禮儀規(guī)范。聽(tīng)了專業(yè)教師的講解,學(xué)生們躍躍欲試,于是自行分配角色,根據(jù)會(huì)餐人員的職務(wù)、性別、興趣愛(ài)好,進(jìn)行了座次安排的實(shí)踐演練。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分贊賞,建議他們課后觀看微課中的影片,豐富對(duì)會(huì)餐禮儀、中西方文化差異的了解。

      3.課后延展。在課后延展環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)手機(jī)APP軟件“英語(yǔ)趣配音”完成四個(gè)配音任務(wù),并將作品提交至小組群,學(xué)生相互觀看其他同學(xué)的作品,進(jìn)行生生互評(píng)。目前,班級(jí)學(xué)生堅(jiān)持使用這一軟件。此外,學(xué)生登陸教學(xué)平臺(tái),完成本節(jié)課的在線測(cè)試,教師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)并給予反饋,測(cè)試成績(jī)也將作為形成性考核的組成部分。

      四、結(jié)語(yǔ)

      翻轉(zhuǎn)課堂既不是完全以教師為主,也不是完全靠學(xué)生自學(xué),應(yīng)該是師生雙方都成為了翻轉(zhuǎn)的主體。在信息技術(shù)的輔助下,教師有更多的責(zé)任研究學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)需求,只有這樣翻轉(zhuǎn)課堂才有實(shí)施成功的可能,才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

      參考文獻(xiàn):

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      專科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

      按照中央及省、市委的部署,我們桓臺(tái)縣參加全省第一批深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng),并定為省里的試點(diǎn)??h委對(duì)此項(xiàng)工作高度重視,決定從今年*月至2009年2月,利用5個(gè)月左右的時(shí)間,在全縣開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng),我局被確定為全縣第一批參加單位。*月*日,縣委在文體中心召開了動(dòng)員大會(huì),會(huì)上傳達(dá)了學(xué)習(xí)中央和省、市開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)精神,對(duì)全縣開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)進(jìn)行了部署安排。國(guó)家發(fā)改委國(guó)民經(jīng)濟(jì)綜合司副司長(zhǎng)郭蘭峰、省委組織部副部長(zhǎng)厲彥林、市委副書記侯法生出會(huì)。陳勇書記做了重要講話,對(duì)我縣學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)提出了明確要求。市委書記劉慧宴出席會(huì)議并作了重要講話,對(duì)桓臺(tái)縣開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提出了意見(jiàn)和要求。對(duì)此次活動(dòng),縣委要求嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)高,要求各單位作為當(dāng)前首要的政治任務(wù),以高度的政治責(zé)任感抓緊抓好。為開展好此項(xiàng)活動(dòng),確?;顒?dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo),取得實(shí)際效果,下面,我講以下幾點(diǎn)意見(jiàn)。

      一、統(tǒng)一思想,充分認(rèn)識(shí)開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重要性

      開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng),是黨的十七大作出的重大戰(zhàn)略部署。我縣去年開展了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn),這次省委、市委決定桓臺(tái)縣參加第一批學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),并作為省里的試點(diǎn),這是在去年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的深化,也體現(xiàn)了省委、市委對(duì)桓臺(tái)的高度重視、充分信任,是我縣全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、率先解放思想、率先轉(zhuǎn)變觀念、率先科學(xué)發(fā)展的歷史機(jī)遇,也是我們科技工作再創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的重要機(jī)遇。

      當(dāng)前,全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)步入新階段,經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,社會(huì)事業(yè)不斷進(jìn)步,但是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不優(yōu)、能耗高、污染重等問(wèn)題仍然比較突出,調(diào)整優(yōu)化結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌發(fā)展的任務(wù)依然很重。科技工作作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量,必須適應(yīng)全縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,走科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展之路,才能引領(lǐng)和支撐全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。縣委縣政府在去年十一屆三次會(huì)議上對(duì)科技工作提出了要“依靠科技,實(shí)現(xiàn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化,傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)高新化,走新型工業(yè)化道路”的要求,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),必須深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,把科學(xué)發(fā)展觀作為推動(dòng)科技工作開展的強(qiáng)大動(dòng)力。開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng),也是進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部隊(duì)伍建設(shè)的有利契機(jī)。扎實(shí)深入地開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng),必將帶來(lái)全局廣大黨員干部新一輪思想觀念的大更新,必將推動(dòng)廣大黨員干部工作指導(dǎo)的大轉(zhuǎn)變,必將進(jìn)一步激發(fā)廣大黨員干部科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展的熱情。

      陳勇書記在全縣開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)上的重要講話,深刻闡述了開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的重大意義及學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想、主要原則和目標(biāo)要求,立足桓臺(tái)實(shí)際,認(rèn)真分析了解決影響和制約科學(xué)發(fā)展的5個(gè)突出問(wèn)題,提出要著力辦好群眾熱切期盼的*件實(shí)事,對(duì)我縣學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)提出了明確目標(biāo)和要求,確定我縣開展學(xué)習(xí)深入科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的主題是:“科學(xué)發(fā)展、富民強(qiáng)縣”,實(shí)踐載體是:“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、建設(shè)經(jīng)濟(jì)文化可持續(xù)發(fā)展示范縣”,內(nèi)涵深刻,立意高遠(yuǎn),對(duì)指導(dǎo)全縣開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)開展具有重要意義。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會(huì)陳勇書記講話精神,充分認(rèn)識(shí)開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義,進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí),切實(shí)把思想統(tǒng)一到中央和省、市、縣委的決策部署上來(lái),把開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)抓緊抓好。

      二、精心部署,扎實(shí)有效地開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)

      按照縣委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的總體要求,我局確定開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想是:全面貫徹黨的十七大和十七屆三中全會(huì)精神,認(rèn)真學(xué)書記在全黨深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)上的重要講話,緊緊圍繞“黨員干部受教育、科技發(fā)展上水平、服務(wù)創(chuàng)新促發(fā)展”的總目標(biāo),著眼于全省、全國(guó)一流標(biāo)準(zhǔn),積極探索桓臺(tái)科技發(fā)展之路,以“科技創(chuàng)新、引領(lǐng)發(fā)展”為主題,以“提高自主創(chuàng)新能力,加快創(chuàng)新型縣建設(shè)”為實(shí)踐載體,進(jìn)一步解放思想、改革創(chuàng)新,增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)改觀的自覺(jué)性和堅(jiān)定性,著力轉(zhuǎn)變不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的思想觀念,著力解決影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題,著力構(gòu)建有利于科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制,為全縣科技工作實(shí)現(xiàn)新突破、再造新優(yōu)勢(shì)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)和工作基礎(chǔ)。具體的目標(biāo)要求是:

      1、提高思想認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的理解更加深刻,推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的信心更加堅(jiān)定,思想觀念和思維方法更加符合科學(xué)發(fā)展觀的要求,在科技工作要不要發(fā)展、能不能發(fā)展、怎樣發(fā)展以及事關(guān)全局發(fā)展全局的重大問(wèn)題上形成共識(shí),把思想統(tǒng)一到科學(xué)發(fā)展觀的要求上來(lái)。

      2、解決突出問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),我局將著力解決以下5個(gè)制約我縣科技工作發(fā)展的突出問(wèn)題,辦成5件實(shí)事。著力解決的突出問(wèn)題:一是大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。二是大力提高科技自主創(chuàng)新能力。三是大力推進(jìn)科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。四是加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、應(yīng)用和保護(hù)。五是建立高層次創(chuàng)新型人才隊(duì)伍。準(zhǔn)備辦成的5件實(shí)事:一是建立科技項(xiàng)目?jī)?chǔ)備庫(kù)。二是建立高層次科技人才儲(chǔ)備庫(kù)。三是建立科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)。四是開展科技政策宣講。五是加強(qiáng)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。

      3、創(chuàng)新體制機(jī)制。堅(jiān)持把改革創(chuàng)新作為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的持久動(dòng)力,建立健全科學(xué)有效的科技激勵(lì)政策體系,建立健全科技計(jì)劃和科技成果公開公正的申批評(píng)定體系,建立健全重大事項(xiàng)科學(xué)決策和責(zé)任目標(biāo)執(zhí)行有力的管理體系。

      4、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展。把科學(xué)發(fā)展觀作為全局各項(xiàng)工作的指導(dǎo)思想,以縣委提出的科技工作要在全國(guó)、全省具有典型示范意義為目標(biāo),認(rèn)真向江陰等先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí),努力實(shí)現(xiàn)科技工作超常規(guī)、跨越式發(fā)展,通過(guò)科技的帶動(dòng)作用引領(lǐng)全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

      這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)分三個(gè)階段十一個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)階段都安排了具體的主題活動(dòng),標(biāo)準(zhǔn)高,要求嚴(yán)??萍季肿鳛閷?shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的重要部門,更要以高度的責(zé)任感,按照各個(gè)步驟的要求不折不扣、扎扎實(shí)實(shí)地完成各項(xiàng)任務(wù)。除了完成縣委規(guī)定的動(dòng)作,我們還要結(jié)合工作實(shí)際,確定我們自己的實(shí)踐主題,創(chuàng)出我們的特色。要圍繞“科技創(chuàng)新,引領(lǐng)發(fā)展”這一主題、圍繞“提高自主創(chuàng)新能力,加快創(chuàng)新型縣建設(shè)”的實(shí)踐載體開展活動(dòng),創(chuàng)新活動(dòng)方式,豐富活動(dòng)內(nèi)容,通過(guò)活動(dòng)的開展使大家來(lái)不斷解放思想,不斷更新觀念,把大家的思想和精力引導(dǎo)到當(dāng)前的工作中來(lái),瞄準(zhǔn)制約科技工作發(fā)展的問(wèn)題,大膽探索,勇于實(shí)踐,整合各方面的政策資源、人才資源、財(cái)力資源支持科技創(chuàng)新,切實(shí)提高科技管理水平,切實(shí)改善科技創(chuàng)新環(huán)境,切實(shí)改進(jìn)工作機(jī)制,不斷提高我縣科技創(chuàng)新水平,加快推進(jìn)創(chuàng)新型縣建設(shè),走出一條科技工作科學(xué)發(fā)展的新路子。

      三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),認(rèn)真抓好活動(dòng)的組織實(shí)施

      ??茖W(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

      [關(guān)鍵詞] 高校; 專業(yè)課; 信息化; 教學(xué)設(shè)計(jì)

      信息化教學(xué)設(shè)計(jì)(Informatized Instructional Design)就是在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì),是在綜合把握現(xiàn)代教學(xué)的基礎(chǔ)上,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素,為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的研究過(guò)程[1-2]。高校的專業(yè)課程大都具有內(nèi)容多、范圍廣、程度深的特點(diǎn),是進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究的理想課程。

      一、信息化教學(xué)模式的理論依據(jù)及設(shè)計(jì)流程

      1. 信息化教學(xué)模式的理論依據(jù)

      信息化教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),在信息化條件下應(yīng)用系統(tǒng)論、信息論和控制論“三論”原理的教學(xué)模式。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包含四大要素,即:“情境” “協(xié)作” “會(huì)話” “意義建構(gòu)”[3]?!叭摗庇?個(gè)基本觀點(diǎn),即系統(tǒng)的觀點(diǎn)、信息的觀點(diǎn)、反饋的觀點(diǎn)、調(diào)控的觀點(diǎn)[4]。信息化的教學(xué)可以描述為:教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的整體系統(tǒng),該系統(tǒng)以學(xué)生為中心,學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性,使信息在系統(tǒng)各成員之間交流,對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu),并用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題,同時(shí),要在教學(xué)過(guò)程中充分利用反饋信息來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效控制,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

      2. 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的流程

      信息化教學(xué)設(shè)計(jì)分為課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

      課程教學(xué)設(shè)計(jì)就是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下,基于課程的基本教學(xué)內(nèi)容,收集教學(xué)信息資源,設(shè)計(jì)課程的總體教學(xué)情境,調(diào)整優(yōu)化整合各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和教學(xué)次序,選擇合適的教學(xué)方法,建立公正的評(píng)價(jià)系統(tǒng)和暢通的反饋渠道的過(guò)程。設(shè)計(jì)流程如圖1所示[5]。

      課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果,針對(duì)某堂課(或某幾次課)的教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方法,設(shè)計(jì)教學(xué)情境,指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中,依據(jù)教學(xué)信息資源,發(fā)揮主動(dòng)性和積極性,在各成員之間進(jìn)行協(xié)作與會(huì)話,完成信息交流,最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo),同時(shí)反饋教學(xué)效果。設(shè)計(jì)流程如圖2所示[5]。

      二、信息化教學(xué)模式下的教學(xué)方法

      信息化教學(xué)模式下的教學(xué)方法是在吸收傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮信息化條件的特長(zhǎng),使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)和活潑。主要有以下幾種方法:

      1. 講授法

      講授法是最傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法,信息化條件下的講授法對(duì)傳統(tǒng)的講授法有很大的改進(jìn),特別是在教學(xué)資源的多樣性和教學(xué)的互動(dòng)性等方面取得了新的突破。教學(xué)資源多數(shù)是通過(guò)多媒體課件和校園網(wǎng)資源庫(kù)等提供的文本、聲音、圖像、視頻等的集合體,不僅信息量大,而且內(nèi)容豐富,可以真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的情境式教學(xué)[4]。

      2. 案例法

      在信息化教學(xué)下,案例教學(xué)法能充分發(fā)揮信息化教學(xué)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處,學(xué)生可以在案例提供的情境下,充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)接受能力、創(chuàng)新能力,相互交流,積極主動(dòng)地利用信息資源,并把它們轉(zhuǎn)化為知識(shí)。教員可以利用提供的教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。但它的缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng),不適應(yīng)短時(shí)間的課堂教學(xué)和有課時(shí)限制的短課程教學(xué)。

      3. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

      網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)可以為學(xué)生提供一個(gè)集成化的學(xué)習(xí)環(huán)境,包括多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)、實(shí)踐環(huán)境和師生交互環(huán)境等等,學(xué)生可以在各個(gè)教師開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)虛擬教室中選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以完全按照自己的安排完成學(xué)習(xí),自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、進(jìn)度,還可以隨時(shí)通過(guò)電子郵件或者論壇(BBS)和教師、同學(xué)進(jìn)行交流。這樣的方式有利于互相啟發(fā)、互相幫助、開闊思路、共同提高。這種教學(xué)方法既可以同步教學(xué),也可以采用個(gè)別輔導(dǎo)模式。缺點(diǎn)是必須有教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),而且教員不易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[5]。

      4. 討論與探索法

      信息化校園可以為學(xué)生提供形式多樣、內(nèi)容豐富、大容量、交互性的供討論、使用的學(xué)習(xí)資源。雖然教師的權(quán)威在其中有所削弱,但有利于學(xué)生根據(jù)討論主題的需要,從充裕的資源庫(kù)中自由取用信息;有助于在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)討論實(shí)現(xiàn)教師和每位學(xué)生的思想和智慧為群體所共享;有益于整個(gè)討論群體共同完成對(duì)所涉問(wèn)題的意義建構(gòu),從而更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律[6]。

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      5. 其他教學(xué)方法

      信息化教學(xué)除以上幾種教學(xué)方法外,還有很多傳統(tǒng)教學(xué)方法得到很好的應(yīng)用,如:現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法,與傳統(tǒng)教學(xué)方法的不同之處在于,信息化條件下的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)將有很多顯示教學(xué)信息的顯示器,通過(guò)這些顯示器,學(xué)生不僅可以感受現(xiàn)場(chǎng)外在信息,還可以了解物體的內(nèi)在信息;發(fā)現(xiàn)法,在發(fā)現(xiàn)法教學(xué)中,教師不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生,而是向?qū)W生提供一種問(wèn)題情境,教師扮演學(xué)習(xí)促進(jìn)者,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種情境發(fā)問(wèn)并自己收集證據(jù),讓學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)[7]。這些教學(xué)方法還可以結(jié)合視頻、音頻發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

      總之,在信息化條件下,教學(xué)方法十分繁多,而且各有特點(diǎn),適用不同場(chǎng)合,這就需要教員發(fā)揮主觀能動(dòng)性,進(jìn)行認(rèn)真的研究,尋找適應(yīng)課程和知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法。

      三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

      信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)[8]。

      (1) 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。包括學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確,表述是否清楚;是否所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)都符合相關(guān)的教學(xué)大綱要求;教學(xué)設(shè)計(jì)中是否考慮到大學(xué)生的個(gè)體差異,并明確說(shuō)明如何調(diào)整成效標(biāo)準(zhǔn)以適合不同的學(xué)習(xí)者;教學(xué)設(shè)計(jì)是否能激發(fā)大學(xué)生的興趣,符合大學(xué)生的年齡特征,并有利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高級(jí)思維能力的培養(yǎng),是否有利于大學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)。

      (2) 技術(shù)與教學(xué)的整合是否合理。包括技術(shù)的運(yùn)用和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是否有明顯的關(guān)聯(lián)。技術(shù)是使教學(xué)計(jì)劃成功的不可缺少的一部分;把計(jì)算機(jī)作為研究、和交流的工具是否有助于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

      (3) 教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施是否簡(jiǎn)單易行。包括教學(xué)計(jì)劃是否可以根據(jù)具體教學(xué)情況的差異很容易地進(jìn)行修改,以便應(yīng)用于不同的學(xué)生;教師是否可以比較輕松地應(yīng)用教學(xué)計(jì)劃中所設(shè)計(jì)的技術(shù),并獲得相應(yīng)的軟硬件支持。

      (4) 是否能夠有效評(píng)價(jià)大學(xué)生的學(xué)習(xí)。包括教學(xué)計(jì)劃中是否包含一些評(píng)價(jià)工具,用于務(wù)實(shí)的評(píng)價(jià)和評(píng)估;學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)之間是否有明確的關(guān)系。

      四、結(jié)論

      信息化教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果,但必須認(rèn)清4種表象,即 “信息不等于知識(shí)”、 “活動(dòng)不等于理解”、 “技術(shù)不等于教學(xué)”和“任務(wù)不等于智慧”[9]。因此,在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教員主要研究“如何激發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性, 提高學(xué)生的理解能力,保證學(xué)生有步驟地開展自主學(xué)習(xí)”的問(wèn)題,使教學(xué)充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn),合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索活動(dòng),把信息轉(zhuǎn)化為知識(shí),完成意義建構(gòu),達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

      主要參考文獻(xiàn)

      [1] 周海濤. 信息化時(shí)代教學(xué)模式的建構(gòu)[J]. 遼寧教育研究,2001(7):52-53.

      [2] 劉傳領(lǐng),范建華.信息化教育的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 科技創(chuàng)業(yè)月刊,2006(4):174-175.

      [3] 駱軼姝,強(qiáng)莎莎,黃雅萍.建構(gòu)主義教學(xué)模式的實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)時(shí)代,2007(8):44-46.

      [4] 劉貴富. 大學(xué)信息化教學(xué)模式研究[J]. 電化教育研究,2006(10):59-61.

      [5] 申志永,袁素娟. 信息教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)探微[J]. 科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2006,16(21):268-270.

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      ??茖W(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

      關(guān)鍵詞: 動(dòng)畫設(shè)計(jì) 課程教學(xué) 教學(xué)方法 存在問(wèn)題

      隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展和娛樂(lè)行業(yè)的蒸蒸日上,動(dòng)畫行業(yè)進(jìn)入蓬勃發(fā)展期,隨著IT技術(shù)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的動(dòng)畫逐漸向數(shù)字動(dòng)畫方向發(fā)展??梢哉f(shuō),動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了爆發(fā)性成長(zhǎng)階段。在這個(gè)前提下,我國(guó)高校藝術(shù)類專業(yè)紛紛設(shè)立動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè),期望能培養(yǎng)出適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)類人才。但我國(guó)高校的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)是一門新興課程,動(dòng)畫設(shè)計(jì)是在幽默的前提下,加入設(shè)計(jì)元素,運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)原理,讓靜態(tài)的人物或事物二維或三維地連貫運(yùn)動(dòng)。在動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)動(dòng)畫設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)作研究等方面的知識(shí)和能力,通過(guò)動(dòng)畫思維能力的培養(yǎng),動(dòng)畫設(shè)計(jì)方法和技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生具備動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)與能力。我國(guó)高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)成果不甚理想,畢業(yè)生的水平與真實(shí)就業(yè)的需要存在一定差距。筆者分析了現(xiàn)階段高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題,并對(duì)高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

      一、高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

      1.教學(xué)理念落后?,F(xiàn)階段動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作大多依靠數(shù)字技術(shù),所以高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)大多側(cè)重于技術(shù)類教學(xué),大大忽視了設(shè)計(jì)理念教育。動(dòng)畫設(shè)計(jì)一般注重繪畫基礎(chǔ)、視聽(tīng)語(yǔ)言等技術(shù)類方面,但由于動(dòng)畫設(shè)計(jì)除了需要了解動(dòng)畫設(shè)計(jì)相關(guān)技術(shù)理論知識(shí)外,還需要具備動(dòng)畫設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力及電影、平面設(shè)計(jì)、各民族文化藝術(shù)等各方面知識(shí),這就導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后只能從事初級(jí)的電腦操作工作。長(zhǎng)此以往,市場(chǎng)上缺乏創(chuàng)意的動(dòng)畫作品越來(lái)越多,不利于動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。

      2.教學(xué)目標(biāo)方向錯(cuò)誤。目前高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)大多是工匠式教育,雖然各大高校設(shè)置了動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè),但對(duì)于這種新專業(yè),很多高校并不清楚教學(xué)重點(diǎn)在哪。高校的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的動(dòng)畫軟件和藝術(shù)課程往往相互孤立,學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí),往往不知道方向,在走出校門后也是一片茫然。

      3.教學(xué)模式落后,填鴨式教學(xué)忽視了學(xué)生的創(chuàng)造能力。動(dòng)畫課堂教學(xué)往往忽視學(xué)生動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),教師在教學(xué)中往往照本宣讀,不能很好地組織教材內(nèi)容,忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

      二、對(duì)高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

      1.明確教育目標(biāo)。動(dòng)畫設(shè)計(jì)教育以培養(yǎng)人才為目標(biāo),了解動(dòng)畫教育自身的特點(diǎn),搞清楚動(dòng)畫設(shè)計(jì)的本質(zhì)。高校在進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)教育時(shí),要明確作為一名合格的動(dòng)畫工作人需要具備的能力,即不僅要了解動(dòng)畫設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí),還要在教學(xué)中融入設(shè)計(jì)思想,加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熏陶和美學(xué)思想的灌輸。

      2.創(chuàng)新教育模式。根據(jù)動(dòng)畫設(shè)計(jì)自身特點(diǎn),筆者認(rèn)為,在動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中,首先要加強(qiáng)美美學(xué)教育的融入,美學(xué)思想對(duì)于動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)具有指導(dǎo)作用,從人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系出發(fā),以藝術(shù)為主要研究對(duì)象,幫助同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)做到符合人們的審美觀點(diǎn)。在動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中,美學(xué)教育與動(dòng)畫設(shè)計(jì)不能分而教之,而是要將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在動(dòng)畫設(shè)計(jì)中自覺(jué)融入美學(xué)元素。在美學(xué)教育中,教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,例如在課堂教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué),向?qū)W生展示動(dòng)畫設(shè)計(jì)案例,借此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,通過(guò)案例,一邊向同學(xué)們講解相關(guān)理論知識(shí),一邊發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題,并對(duì)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行問(wèn)題分析探究,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。另外,在動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中,要充分重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力,高校的動(dòng)畫設(shè)計(jì)需要學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐,教師在課堂教學(xué)中,要合理安排學(xué)生實(shí)際進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生不局限于教材案例,充分發(fā)揮自己的思想和創(chuàng)造力,從而提升學(xué)生的動(dòng)畫設(shè)計(jì)水平。

      3.積極進(jìn)行師資力量的培養(yǎng)。各種創(chuàng)新的教育模式和教學(xué)方法都需要教師實(shí)行。并且作為一名動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)教師,其除了要有動(dòng)畫創(chuàng)作知識(shí)和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)外,還需要了解導(dǎo)演理論和鏡頭知識(shí)。但目前高校的動(dòng)畫設(shè)計(jì)教師大部分由其他美術(shù)教師轉(zhuǎn)型而來(lái),對(duì)動(dòng)畫規(guī)律和動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)本身并不了解,所以高校必須加強(qiáng)動(dòng)畫專業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn),對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)強(qiáng)化訓(xùn)練。高??梢远ㄆ谧寗?dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)教師深入動(dòng)畫制作公司,參與動(dòng)畫的中后期制作,條件好的學(xué)??梢宰尳處煶鰢?guó)深造,了解國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)體制和動(dòng)畫制作中時(shí)先進(jìn)技術(shù),幫助教師了解動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中需要側(cè)重的地方。同時(shí)學(xué)校要優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提升學(xué)校的教學(xué)科研水平,對(duì)優(yōu)秀的動(dòng)畫教學(xué)不斷進(jìn)行總結(jié),不斷提升教學(xué)水平。

      4.將藝術(shù)教育和技術(shù)教育完美結(jié)合在一起。動(dòng)畫設(shè)計(jì)具有市場(chǎng)商業(yè)價(jià)值,藝術(shù)的追求和相當(dāng)?shù)募夹g(shù)水平都是其考慮的問(wèn)題,所以,動(dòng)畫設(shè)計(jì)的技術(shù)和藝術(shù)之間并不存在矛盾。相反,技術(shù)的發(fā)展能給動(dòng)畫設(shè)計(jì)帶來(lái)更廣闊的創(chuàng)造手段,藝術(shù)的發(fā)展能推動(dòng)動(dòng)畫技術(shù)的不斷發(fā)展,將技術(shù)和藝術(shù)充分結(jié)合起來(lái),就要注重對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另外,動(dòng)畫設(shè)計(jì)教育包含了眾多教育體系,在動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中,要改變以往的教育模式,將各個(gè)藝術(shù)門類優(yōu)秀的藝術(shù)成果例如繪畫、電影、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、人體工程學(xué)等充分結(jié)合起來(lái),積極與外界交流學(xué)習(xí)。

      隨著現(xiàn)代動(dòng)畫設(shè)計(jì)涉及的領(lǐng)域和現(xiàn)代動(dòng)畫設(shè)計(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展更新,動(dòng)畫設(shè)計(jì)教育必然要不斷創(chuàng)新教育體系,動(dòng)畫設(shè)計(jì)教育者更要認(rèn)清楚我國(guó)現(xiàn)階段動(dòng)畫教育的狀況,腳踏實(shí)地,不斷積累教育經(jīng)驗(yàn),最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才,推進(jìn)我國(guó)動(dòng)畫行業(yè)發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李宇X.我國(guó)高校動(dòng)畫專業(yè)課程體系研究[D].湖北大學(xué),2013.

      ??茖W(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

      關(guān)鍵詞: 林學(xué);化學(xué);教學(xué)內(nèi)容;改革

      化學(xué)是林業(yè)院校最重要的基礎(chǔ)課程,大學(xué)一年級(jí)常開設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)。在1999年以前的教學(xué)中,無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)分為兩期授課,各門課程自身的系統(tǒng)性和規(guī)律性也得到了充分重視,但課程之間相互協(xié)調(diào)不夠,兩門課程之間有重復(fù)的內(nèi)容。

      在面向21世紀(jì)教學(xué)改革中,提出了在林業(yè)院校建立多層次化學(xué)課程體系的設(shè)想。第一層次是基礎(chǔ)化學(xué),包括無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等四門課程。理論課教學(xué)以講授基本理論和基本知識(shí)為主線,適當(dāng)拓寬知識(shí)面,簡(jiǎn)要介紹化學(xué)科學(xué)的新進(jìn)展,特別是林業(yè)科學(xué)、生命科學(xué)中與化學(xué)相關(guān)的新進(jìn)展;實(shí)驗(yàn)課以操作訓(xùn)練為主,以定量?jī)?nèi)容為主,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。第二層次是中級(jí)化學(xué),包括物理化學(xué)、儀器分析,中級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代化學(xué)進(jìn)展等若干門必修課和選修課。學(xué)生在完成基礎(chǔ)化學(xué)層次的學(xué)業(yè)之后,再繼續(xù)學(xué)習(xí)中級(jí)化學(xué)課程,較深入地學(xué)習(xí)化學(xué)理論,并受到較嚴(yán)格的綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,掌握多種儀器的使用。第三層次是有關(guān)學(xué)科的一些專業(yè)課程和某些研究生的課程。

      這種改革的思路已經(jīng)納入教育部面向21世紀(jì)教學(xué)改革項(xiàng)目,即“高等農(nóng)林院?;瘜W(xué)系列課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革 (04-8) ”課題[1-3]。開設(shè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程就是這項(xiàng)改革中的一個(gè)重大步驟,對(duì)原有的無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程的體系進(jìn)行了較大的調(diào)整,對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了較多的增刪和重新組合,最終由北京林業(yè)大學(xué)擬定了教學(xué)大綱,由中南林業(yè)科技大學(xué)主編了無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教材。最近兩年,我們?cè)诹謱W(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程內(nèi)容的改革方面,主要做了以下幾個(gè)方面的工作。

      1 將無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分

      第一部分是化學(xué)的基本知識(shí)和基本理論,包括溶液、膠體、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速率、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。第二部分是溶液中的平衡及應(yīng)用,重點(diǎn)是在化學(xué)分析中的應(yīng)用。第三部分是現(xiàn)代測(cè)試方法,只講授電勢(shì)分析和吸光光度分析,對(duì)儀器分析進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。與原有的無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)兩門課程相比較,理論課講授減少了約20學(xué)時(shí),刪除了晶體場(chǎng)理論、電子互斥理論等過(guò)于難深的內(nèi)容。根據(jù)林業(yè)院校的特點(diǎn),增加了生物無(wú)機(jī)化學(xué)簡(jiǎn)介、稀土元素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用、納米材料等內(nèi)容。

      2 講課中注意前后呼應(yīng),讓學(xué)生舉一反三

      例如講化學(xué)平衡時(shí)講清多重平衡的條件及影響因素,則學(xué)生可以自己解決溶液中幾種平衡相互影響的問(wèn)題。又如對(duì)滴定曲線,重點(diǎn)講清酸堿滴定曲線,而配位滴定曲線和氧化還原滴定曲線就不再詳細(xì)講授,讓學(xué)生自己分析計(jì)算,自己繪制。在教材中,將酸堿平衡與酸堿滴定,配位平衡與配位滴定,氧化還原平衡與氧化還原滴定的內(nèi)容安排在前后章,教學(xué)時(shí)結(jié)合在一起講授。一方面將化學(xué)平衡的原理直接用于分析測(cè)定,另一方面也讓學(xué)生了解在遇到實(shí)際問(wèn)

      題時(shí),如何綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

      3 提高教學(xué)的層次與視點(diǎn)

      例如講授膠體時(shí),提及宇航保溫用品“輕如煙”的固體。講gibbs公式時(shí),讓學(xué)生自己判斷gibbs函數(shù)變與焓、熵和溫度的關(guān)系,并判斷化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性,加深對(duì)gibbs函數(shù)變判據(jù)化學(xué)反應(yīng)自發(fā)性的理解,使學(xué)生在一定程度上避免了死記硬背。又如過(guò)去無(wú)機(jī)化學(xué)中講雜化軌道理論,講分子間作用力等時(shí),基本上局限于無(wú)機(jī)化合物,現(xiàn)在則提及有機(jī)物的雜化現(xiàn)象,在講分子間力時(shí),把有機(jī)同系物熔沸點(diǎn)的變化規(guī)律也涵蓋進(jìn)來(lái),使學(xué)生了解到化學(xué)科學(xué)的完整性,了解到這些規(guī)律無(wú)論對(duì)無(wú)機(jī)化合物或是有機(jī)化合物都同樣適用。又如關(guān)于酸堿平衡,過(guò)去重點(diǎn)講授電離理論,介紹質(zhì)子理論,現(xiàn)在將改為重點(diǎn)講授質(zhì)子理論,并用質(zhì)子理論函蓋電離理論,提高了學(xué)生的視點(diǎn)。

      4 無(wú)機(jī)及分析化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的確定

      與北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、西南林學(xué)院和浙江林學(xué)院相關(guān)教師共同商討,經(jīng)過(guò)對(duì)以往教學(xué)內(nèi)容的總結(jié),新的教學(xué)內(nèi)容和新教材的章節(jié)順序確定為:

      第一章溶液和膠體:溶液濃度,稀溶液的依數(shù)性,膠體溶液,表面現(xiàn)象

      第二章化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)理論:焓、熵、自由能,化學(xué)反應(yīng)速率,化學(xué)平衡

      第三章分析化學(xué)概論:定量分析的一般程序,有效數(shù)字,誤差,有限

      數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理,滴定分析計(jì)算,儀器分析簡(jiǎn)介

      第四章溶液中的離子平衡:酸堿質(zhì)子理論,酸堿溶液ph值計(jì)算,緩沖溶液,難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡,沉淀的生成與溶解

      第五章酸堿滴定法:酸堿滴定曲線,酸堿指示劑,酸堿標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制,酸堿滴定法的應(yīng)用

      第六章沉淀滴定法和重量分析法:

      第七章配位化合物:配位化合物組成與命名,配位平衡,螯合物,配合物的應(yīng)用

      第八章配位滴定法:edta的性質(zhì),配位滴定曲線,金屬指示劑,配位滴定法的應(yīng)用

      第九章氧化還原反應(yīng)與電化學(xué):氧化還原反應(yīng),原電池與電極電勢(shì),元素電勢(shì)圖

      第十章氧化還原滴定與電勢(shì)分析法:條件電勢(shì),氧化還原滴定曲線,氧化還原滴定指示劑,常用的氧化還原滴定方法,電勢(shì)分析法的基本原理,膜電勢(shì),電勢(shì)分析的定量方法

      第十一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介:原子結(jié)構(gòu),分子結(jié)構(gòu),晶體結(jié)構(gòu),分子間力與氫鍵

      第十二章生命元素選述

      第十三章分光光度分析法:物質(zhì)與光的作用,光吸收定律,偏離光吸收定律的原因,分光光度法的應(yīng)用第十四章化學(xué)與社會(huì):化學(xué)和環(huán)境,化學(xué)和生命體,稀土與農(nóng)林業(yè),化學(xué)與納米材料

      與上一屆高等林業(yè)院校合編的《無(wú)機(jī)化學(xué)》和《分析化學(xué)》(16開,約600頁(yè))比較,按以上內(nèi)容新編了《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》教材,其篇幅減少了約二分之一[4]。

      5 改革實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)

      化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在教學(xué)改革的方案中,獨(dú)立設(shè)置無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)驗(yàn)不再是理論課的附屬和驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)課以訓(xùn)練基本操作、基本技能為主,增加操作實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較密切地聯(lián)系生產(chǎn)和科研實(shí)際,依照化學(xué)課程改革的要求,突出了基本操作的規(guī)范,適當(dāng)增加了有利于培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基本操作技能、提高綜合能力的制備實(shí)驗(yàn)、常數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),壓縮了部分驗(yàn)證性的試管實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生從查閱資料開始,自己擬定實(shí)驗(yàn)方案,并提交完整的報(bào)告,這種訓(xùn)練方法,學(xué)生不再是按照實(shí)驗(yàn)教材“照方抓藥”,而是有相當(dāng)大的獨(dú)立性和自主性,學(xué)生都非常感興趣,都投入很大的精力來(lái)完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

      無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)踐,不斷修改完善, 學(xué)生的知識(shí)更寬,實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力得到了較大的提高,取得令人滿意的教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 黃薔蕾. 編寫“面向21世紀(jì)教材——《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》”的思考和體會(huì)[j]. 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版), 2001.6: 29, 55

      [2] 陳勇智,廖建良,宋冠華. 生物科學(xué)專業(yè)《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程的改革與探索[j]. 惠州學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版), 2005.6: 117~120

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