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初中語文病句修改范文第1篇

一、在語言學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了良好的語感

在默讀中捕捉句子的語病所在，進而準(zhǔn)確辨別出語病來。這種辨別法的應(yīng)運原理是語感。朱光潛說過：語感就是對語言、文字的敏感。學(xué)生廣泛接觸并積累了很多言語材料，憑借記憶的檢索功能便形成直覺思維，在語言學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了良好的語感。正因為語感具有直觀性，很多語病就可以借助“讀”來讓它顯形。例：我們每個人都應(yīng)不遺余力地為祖國建設(shè)做出應(yīng)有的自己的貢獻。

此例屬語序不當(dāng)，應(yīng)為“自己應(yīng)有的貢獻”。

二、找句子主干，即找出句子的主、謂、賓中心語，看句子成分有無殘缺、贅余或搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。

（一）審句子的主干實踐證明，大量的語病都犯在句子的主干上，所以，我們在找語病的時候，可以此作為辨析的突破口。拿到一個句子后，先審讀句子的主干，看看句子成分能否搭配，有否殘缺，句意表達是否雜糅等。例：目前，電子計算機已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，這就要求我們必須盡快提高和造就一批專業(yè)技術(shù)人員。

“提高”與“專業(yè)技術(shù)人員”搭配不當(dāng)。

（二）審句子的枝葉也有部分語病犯在句子的枝葉上，這一類語病主要是搭配不當(dāng)、詞序不當(dāng)、成分贅余、表意不明等。例：在翻閱中國話劇100周年紀(jì)念活動資料時，他萌生了創(chuàng)作一臺尋找中國話劇源頭的劇本的意念。

此例屬搭配不當(dāng)，“一臺”與“劇本”沖突。

三、很多語病都附帶有一些顯著的標(biāo)志，抓住語病標(biāo)志，弄清語病方向，那么，準(zhǔn)確辨別語病也就變得較為輕松了。

（一）句中有“能否”“是否”“強弱”等詞語時，考慮句子是否前后照應(yīng)。例：21世紀(jì)的中國有沒有希望，關(guān)鍵在于既要堅定地繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要廣泛地學(xué)習(xí)外國先進的科學(xué)文化。

此例犯了前后照應(yīng)不對稱問題，可在“在于”后面加“能否”，并將句中的兩個“要”字刪去。

（二）句中有多個否定詞，考慮是否濫用否定，將語意說反了。例：在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。

此例犯的是濫用否定，結(jié)果將句子的語意說反了，可刪去“不足”“不當(dāng)”。

（三）句中有“和”“同”“以及”等詞語，考慮是否表意不明。例：他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。

此例屬表意不明?？梢岳斫鉃椤八持偨?jīng)理和副總經(jīng)理”，也可以理解為“他背著總經(jīng)理”，“副總經(jīng)理”跟他是同伙。

（四）句中有多個并列成分，考慮詞序是否得當(dāng)、概念有否交叉、搭配是否妥當(dāng)?shù)取?/p>

例：我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任做出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強使用語言文字的規(guī)范意識。

“報刊”就是報紙和刊物的合稱，不能與“雜志”并列，“一切出版物”又包括“報紙”“雜志”，兩者也不能并列。

（五）句子以“通過”“由于”“對于”等介詞或介賓狀語帶頭的，考慮主語是否殘缺、主客是否顛倒。例：初始階段，由于對淮海地區(qū)的地質(zhì)條件整體認(rèn)識存在誤區(qū)，導(dǎo)致了勘探隊多次與遇到的油層擦肩而過。應(yīng)刪除“導(dǎo)致了”。

（六）句中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語，考慮關(guān)聯(lián)詞是否誤用，詞語位置是否恰當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞語帶出的句子語意有否顛倒等等。例：因為技術(shù)方面的原因，本省生產(chǎn)的零部件質(zhì)量不是比外國廠商的同類產(chǎn)品低，就是成本比外國廠商的高。

此例的“不是”應(yīng)放在“質(zhì)量”前，因為前后兩個分句的主語不一致，分句的主語應(yīng)置于關(guān)聯(lián)詞后。

（七）句中出現(xiàn)數(shù)量短語，考慮是否犯了成分贅余、表意不明、不合邏輯或語序不當(dāng)?shù)葐栴}。例：1.根據(jù)各地調(diào)查統(tǒng)計顯示，多數(shù)投資者只敢把30%～50%左右的資金投入股市。

2.日前，記者走訪了四個浙江省重點中學(xué)的特級教師，請他們談?wù)剬衲旮呖肌敖y(tǒng)一考試、分省命題”的看法。

3.天津市婦聯(lián)最近進行的一項千戶家庭閱讀情況調(diào)查顯示，市區(qū)只有12%的家庭有讀書的習(xí)慣，比5年前下降了3倍。

以上三例均含有數(shù)量詞，都存在語病。例1應(yīng)刪去“左右”。例2“四個浙江省重點中學(xué)的特級教師”表意不明，可改為“浙江省四所重點中學(xué)的特級教師”。例3數(shù)目的減少、下降不能與倍數(shù)搭配。

（八）句中有“這”“此”“他”“它”“自己”等代詞，考慮是否表意不明。例：“五一”假期剛過，趙鵬宇就親自來到王教授家。請他把自己即將在《科學(xué)通報》上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文再認(rèn)真校對一遍，確保準(zhǔn)確無誤。

“自己”是指趙鵬宇還是王教授，表達不明確。

（九）句子以“是”“就是”“成了”“成為”構(gòu)成判斷，考慮主賓搭配是否恰當(dāng)。例：生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴散、暴發(fā)危害的物種。

主賓搭配不當(dāng)，應(yīng)將“物種”改為“現(xiàn)象”。

（十）句中出現(xiàn)長賓語，考慮成分是否殘缺、搭配是否恰當(dāng)。例：北京奧運會火炬接力的主題是“和諧之旅”，它向世界表達了中國人民對內(nèi)致力于構(gòu)建和諧社會，對外努力建設(shè)和平繁榮的美好世界。

初中語文病句修改范文第2篇

[關(guān)鍵詞]語法 語文教學(xué)

[中圖分類號]G420 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0093-01

語法，歷來是語文教學(xué)中的一個比較重要的內(nèi)容，從六七十年代的專門教材教學(xué)到八九十年代的課本專章安排，可以說讓許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中得到了實惠。但近年來，隨著語文人文性研究的深入，語文工具性被淡化了，因此在初中語文教學(xué)中忽視語法教學(xué)的現(xiàn)象很普遍。初中語文要不要進行語法教學(xué)？作為一線教師都感到非常困惑。

1.從新課標(biāo)到教材，都忽視語法內(nèi)容

新課標(biāo)對語法是這樣說的：“可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法知識，但不必進行系統(tǒng)、集中的語法知識教學(xué)?！币驗榫V這樣了，教材肯定隨之變了。人教版初中語文教材，只在課本后面有一個“語法修辭知識要點”的附錄，并沒有相關(guān)的知識要點和例題鞏固。這樣的課程要求和課本設(shè)置，明確地把語法“踢出”初中語文教學(xué)體系，也直接導(dǎo)致我們許多一線教師對語法的輕視，基本上不講、不上。

教材、教學(xué)這樣了，考試又如何呢？從這些年的中考語文來看，語法板塊早就沒有了，頂多就是仿寫句子和病句的修改上，有一定的涉及而已。

其實，這樣情況的出現(xiàn)并非偶然，現(xiàn)在各種理論和研討會對語文人文性的提倡，平時的語文教學(xué)中教師更多的是倡導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品主體的感悟，從而使初中語法教學(xué)徹底陷入了“低谷”。

2.忽視語法教學(xué)導(dǎo)致的尷尬

考試中沒有語法部分內(nèi)容，但語文教學(xué)中卻經(jīng)常遭遇尷尬場面。

首先，文言文教學(xué)中離不開語法知識。

文言文本來建設(shè)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一。里邊的許多文言詞語的理解，往往是現(xiàn)在很多學(xué)生不能完成的。比如詞類活用，它要用到語法知識，特殊句式的理解，也要用到語法知識，在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)語法的時候，這類問題就顯得更大了。

其次，修改病句更離不開語法。

病句修改是初中語文考試?yán)镆粋€非常重要的內(nèi)容。但由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法知識，病句里的許多類型學(xué)生都無法理解，更無從修改，比如搭配不當(dāng)、句式雜糅、語序混亂等等，學(xué)生就只能靠死記硬背來修改了。

第三，句子的仿寫也不能離開語法

句子的仿寫，不能單純看成是一個方面的事，它其實是一個比較復(fù)雜的事。真正規(guī)范的仿寫，要涉及到句子的結(jié)構(gòu)，修辭的運用，語義的表達等等，它也需要一定的語法知識來保障。

第四、賞析句子也不能離開語法

當(dāng)前的語文考試?yán)?，出題老師經(jīng)常都會出一些賞析句子的題目，而且這類題目的難度越來越大。他往往要用到語法修辭的相關(guān)內(nèi)容才能夠完成。

所以說，語文老師在具體的語文教學(xué)中是不能夠回避語法知識的。

3.淡化不等于淡出

新課標(biāo)要求淡化語法教學(xué)，這是無可厚非的。繁瑣的語法知識，機械化的語法訓(xùn)練是應(yīng)該淡化，他對學(xué)生沒有什么好處，更與現(xiàn)在的語文教學(xué)觀相悖。但是，淡化不能淡出。因為語文教學(xué)中有以上幾方面的關(guān)系，語文教學(xué)中就不能不進行語法的教學(xué)。現(xiàn)在需要的是以一種怎樣的方式來教學(xué)語法的問題。

4.合理安排語法知識

語文教學(xué)中，既然不能夠系統(tǒng)的進行語法教學(xué)了，那我們就要想一個比較妥當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，讓學(xué)生既能夠?qū)W到語法知識，又不影響他們的語文學(xué)習(xí)。

首先，可以利用教學(xué)之中的一些“邊緣”時間，將語法知識分成小塊進行專章的傳授，比如可以將語法分成：語素、形聲字、實詞、虛詞、短語的類型、基本的幾種句式、單句及成分劃分、常見的復(fù)句類型等等。

其次，可以結(jié)合實際教學(xué)及各次檢測中出現(xiàn)的一些問題，對學(xué)生進行語法傳授。

比如《春》的教學(xué)中，作者對春天的描寫運用了許多的精美詞語，多數(shù)是形容詞，我們就可以將形容詞的知識傳授給學(xué)生，在進行《社戲》的教學(xué)時，可以讓學(xué)生找出里邊的關(guān)鍵動詞，順便將動詞的知識教給他們。

現(xiàn)在的各種檢測次數(shù)越來越多。這些檢測題中，常常有很多的病句修改，在這些病句中，各種語法知識堆積起來了。比如搭配不當(dāng)和成分殘缺的病句，可以教給學(xué)生句子成分的內(nèi)容，句式雜糅可以給他們講清楚一些句式問題，關(guān)聯(lián)詞誤用的還可以給他們說說這就是復(fù)句的知識。通過這樣的穿插，既講清了語法知識，也沒有給學(xué)生添加什么學(xué)習(xí)負擔(dān)。

第三，結(jié)合文言文教學(xué)傳授語法知識

文言文中，涉及到語法知識的最多，稍不注意，學(xué)生就沒有弄明白是什么問題。比如此類活用，涉及到詞語問題，文言句式涉及到句子及成分問題，句子翻譯更有關(guān)成分完整問題。所以，在文言文教學(xué)中，一定可以結(jié)合語法知識來傳授的。

第四，在語言實際運用中點撥一些語法知識

初中語文病句修改范文第3篇

關(guān)鍵詞：病句辨析；病句修改；高中語文；教學(xué)思考

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0105-02

近些年來，隨著教育制度的不斷轉(zhuǎn)變，新課改的不斷深入進行，越來越多的問題和矛盾出現(xiàn)在高中語文教學(xué)中。在高中語文實際教學(xué)過程中，教師基本忽視了高中語文病句辨析與修改的重要性，經(jīng)常只是在遇到時才粗略地提一下，基本沒有系統(tǒng)的關(guān)于病句辨析與修改方面的教學(xué)。由于教師自身沒重視，學(xué)生也越來越不重視，通常也是囫圇吞棗，一知半解，從而形成惡性循環(huán)。下面筆者將從高中語文病句辨析與修改現(xiàn)狀著手，分析存在的問題，思考如何更好教學(xué)。

一、關(guān)于高中語文病句辨析與修改的教學(xué)現(xiàn)狀和問題

由于大多數(shù)師生長期不重視病句辨析與修改，考試中遇到病句修改基本采用四選一是運氣法做題目，作文中錯別字和病句也是層出不窮。教師基本只在講解試卷遇到病句辨析與修改題時才粗略地講一下，缺乏系統(tǒng)化的講解，學(xué)生一知半解、似懂非懂，教師也沒有深入了解學(xué)生是否真地學(xué)會了病句辨析與修改。教師在病句辨析與修改教學(xué)上不花費時間，有的教師甚至到考前才會把病句辨析與修改作為一個考點突擊訓(xùn)練，并且只是針對具體的考試題目講解，完全是為考而講。所以實際教學(xué)效果并不理想。

二、關(guān)于高中語文病句辨析與修改教學(xué)的思考和建議

1.引起思想重視。高中語文病句辨析與修改從本質(zhì)上來說屬于語法教學(xué)的一部分。語文的各個方面都離不開語法，語法學(xué)不好，語文成績也好不到哪里。準(zhǔn)確使用語言，不僅能提高語言運用能力，使學(xué)生在寫作時更加得心應(yīng)手，還能提高文學(xué)鑒賞能力?？傊處煈?yīng)該充分認(rèn)識病句辨析與修改在語文教學(xué)中的重要地位和作用，只有在思想上重視了，才能在實際教學(xué)過程中提升教學(xué)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確對待病句辨析與修改，樹立良好心態(tài)。很多學(xué)生完全是為考而學(xué)，認(rèn)為病句辨析與修改在考試中所占比例很小，僅是語病題3分，作文出現(xiàn)了病句也不會扣分。所以平時花費時間也很少，很多學(xué)生都出現(xiàn)過病句錯誤，有的學(xué)生甚至就不知道六種語病。而且在調(diào)查幾次考試中病句題的完成情況時，發(fā)現(xiàn)了：語文成績好的學(xué)生和語文成績差的學(xué)生在病句辨析與修改題目上基本無差別，可以說是毫無規(guī)律。通過與學(xué)生的交流，筆者發(fā)現(xiàn)了一個更令人意外的情況，原來絕大多數(shù)學(xué)生在做病句題時采取的方法是“語感法”，即讀起來不順的就是病句；還有一些同學(xué)在判斷有無語病時，先看幾個選項里有無與國家政策相關(guān)的，只要有就判斷這個選項是正確的。這種方法讓人哭笑不得，正確率卻沒有一點保障。不少學(xué)生雖然題目做對了，但是根本不知道為什么要選那個選項，根本不能準(zhǔn)確找出病句的錯誤，至于修改，就更加不用說了。對此現(xiàn)象，教師應(yīng)在平時的實際教學(xué)中多進行系統(tǒng)的病句辨析與修改訓(xùn)練，告訴學(xué)生病句辨析與修改在語文學(xué)習(xí)中的重要性，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，真正具有病句辨析與修改的能力，為高中語文學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

3.運用科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。我們堅信一句話，理論指導(dǎo)實踐。在高中語文病句辨析與修改的實際教學(xué)中，教師也應(yīng)該總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，整理、總結(jié)一套科學(xué)合理的教學(xué)方法。對此，有以下幾點建議。（1）平時多讓學(xué)生練習(xí)，增加系統(tǒng)化教學(xué)。高中語文關(guān)于病句的平時訓(xùn)練和講解太少，所以應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中多訓(xùn)練增強學(xué)生的病句辨析與修改能力，適當(dāng)增加系統(tǒng)化的病句辨析與修改教學(xué)，如每星期抽出一個課時專門進行病句辨析與修改講解，系統(tǒng)地講解六種語病，使學(xué)生能夠系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)病句辨析與修改的知識。（2）探索病句辨析與修改的方法。①提取中心思想，把握核心內(nèi)容。有些病句結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜冗長，錯誤也不太明顯。對于這種情況，可以指導(dǎo)學(xué)生提取句子主謂賓，先看主謂賓是否正確，再檢查對修飾主謂賓的定狀補，采用先整體后局部的方法一步步把一個字?jǐn)?shù)較多的長句子分割開來，就很容易找出句子的問題所在。如：現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的茅草房子，那崎嶇的山道，那熟悉的鄉(xiāng)音，那大別山里人所特有的幽默爽朗的笑聲”。從這個長句子里我們提取出了主、謂、賓――我看到了鄉(xiāng)親、茅草房子、山道、鄉(xiāng)音、笑聲，一提取我們就發(fā)現(xiàn)了語病所在，“鄉(xiāng)音”和“笑聲”怎么能看到呢，要么將“鄉(xiāng)音”和“笑聲”換成別的可以看到的事物，要么就加上聽到這個詞。②抓標(biāo)志斷語病。有不少病句本身有明顯錯誤標(biāo)志，如：a.看關(guān)聯(lián)詞語，復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語易出現(xiàn)的語病主要是搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、分句內(nèi)容不合邏輯、濫用詞語；b.看并列短語，句子中并列短語上易出現(xiàn)的語病主要是搭配不當(dāng)、分類不當(dāng)、語序不當(dāng)或語意不明；c.看數(shù)量短語，在數(shù)量短語上易出現(xiàn)的語病主要是產(chǎn)生歧義、位置不當(dāng)；d.看否定詞，在否定詞方面易出現(xiàn)的語病主要是表意相反、位置不當(dāng)；e.看兩面詞，就要考慮語病兩面對一面或一面對兩面的不照應(yīng)；f.看介詞，在介詞上易出現(xiàn)的語病主要是缺少主語、主客顛倒、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、漏用濫用；g.看代詞，使用代詞易出現(xiàn)的語病主要是指代不明造成歧義；h.看助詞，使用助詞易出現(xiàn)的語病主要是不合邏輯、漏用使句意不明；i.看長賓語，句中出現(xiàn)了長賓語可能語病是賓語中心語殘缺、搭配不當(dāng)。③語感質(zhì)疑法。這種語感質(zhì)疑法是指先把題目的各個選項通讀一遍，遇到感覺不對的地方就剖析開來仔細分析，直到找出其中的錯誤為止。

總之，對于高中病句辨析與修改，教師應(yīng)多總結(jié)實際教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合具體情況，讓學(xué)生學(xué)起來感覺容易、愉快，真正提高學(xué)生的語文水平。

參考文獻：

[1]馮俠.辨析修改病句復(fù)習(xí)指南[J].新語文學(xué)習(xí)，2011，（05）.

[2]李翠巧.淺談初中語文病句修改教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2013，（08）.

初中語文病句修改范文第4篇

關(guān)鍵詞：修改病句 現(xiàn)代漢語語法 語文教學(xué)

語法知識雖然在新的中學(xué)語文教學(xué)中沒有系統(tǒng)的教學(xué)要求，但作為語文學(xué)科的一個不可缺少的組成部分，學(xué)生還是很有必要掌握字、詞、短語、句子等基本的語法知識。語文《考試說明》中要求辨析并修改“語序不當(dāng)”、“搭配不當(dāng)”、“成分殘缺或贅余”、“結(jié)構(gòu)混亂”、“表意不明”、“不合邏輯”等六種類型，涉及語法與邏輯兩個方面的病句。因此，在修改病句中應(yīng)該教給學(xué)生哪些現(xiàn)代漢語語法知識、又該如何教的問題是值得探討的。

一、如何辨析病句？

修改病句應(yīng)首先檢查毛病在哪里，然后再加以修改。就跟治病一般，要查出病癥所在，而后對癥下藥。由此看來，修改病句的第一步是檢查毛病的所在。怎樣辨析病句呢？其方法是多種多樣的，下面介紹常用的幾種：

語法分析法：幾乎所有的句子，都是按語法規(guī)則組成的。不按語法規(guī)則組成的句子就是病句。因此，劃分句子成分，并分析它們之間的關(guān)系，就能檢查出這一類的病句，如成分殘缺、成分位置不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等。如：過去幾萬名地質(zhì)隊員經(jīng)過數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可完成。這個句子不容易看出毛病在哪里。進行語法分析就能檢查出毛病來。主語“資源衛(wèi)星”的謂語動詞是“完成”，“完成”的賓語從邏輯上看是“事情”。這樣一檢查，可知“完成事情”不能搭配，應(yīng)把“完成”改為“做完”。

審讀法 ：就是通過審慎地閱讀，去發(fā)現(xiàn)句子的毛病。一般說來，凡是讀起來別扭，聽起來含混的地方，就可能是毛病的所在。找到了病處，就要仔細分析判斷，查清別扭的原因，然后加以修改。例如：后來，弗萊明對泥土中進行了分析和提煉，找到了消滅葡萄球菌的青霉素。讀一下上面的句子，就不難發(fā)現(xiàn)，讀到“對泥土中”這兒時，一定會覺得別扭，毛病正在這里。因為只有“從……中”或“在……中”這樣的格式，沒有“對……中”這樣的格式。找到了別扭的原因，就可以修改了。把“中”去掉，讀起來不別扭了，那就證明修改好了。

類比法：當(dāng)對是不是病句拿不準(zhǔn)時，通過類比的方法，往往可以幫助我們做出判斷。如：①任何困難也擋不住英雄的?！坝⑿鄣摹睂Σ粚δ兀恳驗椤坝⑿鄣墓と恕?，“英雄的農(nóng)民”，“英雄的偵察員”，都不妥，所以“英雄的”也不妥，應(yīng)把“英雄”改為“英勇”。②他有濃厚的虛榮心，不愿埋頭苦干，不愿做事務(wù)性、技術(shù)性的工作。“濃厚的虛榮心”，對不對呢？由于“濃厚的上進心”、“濃厚的愛國心”都不行，可見“濃厚的虛榮心”也不行?！疤摌s心”只能說“有沒有”、“強不強”，不能說“濃厚不濃厚”，應(yīng)把“濃厚”改為“很強”。

二、如何修改病句？

修改病句一定要尊重原句的意思，切忌大刪大改，一定要做到：原句有的意思不要刪，原句沒有的意思不要添。在學(xué)習(xí)語法的過程中應(yīng)有意識地加強發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤的訓(xùn)練，了解造句時常見的錯誤，更好地培養(yǎng)理解語言、運用語言的能力。下面就各種不同病句的語病該如何修改做詳細分析。

（一）成分殘缺：這種語病常見的有缺主語、謂語、賓語和必要的修飾限制語。例如：①經(jīng)過開展機動車使用乙醇汽油的活動，使百色城的空氣更加清新。缺主語，多用了介詞或介詞結(jié)構(gòu)，使原來的主語變?yōu)闋钫Z。刪去“經(jīng)過”或“使”。②每當(dāng)站在中國地圖前，使我產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。缺謂語，刪去“使”。③空降兵部隊具有機動能力強、突擊速度快，可以越過地理障礙迅速向目的地投送兵力。缺賓語，在“突擊速度快”后加上“的特點”。④江蘇還將鼓勵各地區(qū)把地方戲種引入教學(xué)。這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化的意識。缺必要的限制語，在“有利于”后加“培養(yǎng)”或“增強”等，也可去掉“的意識”。

（二）重復(fù)多余：句子結(jié)構(gòu)完整，句意清楚，仍使用了不必要的詞語作句子的成分，也叫贅余。常見的情況有：語法成分重復(fù)、語意堆砌。例如：①這次會議規(guī)定每位發(fā)言者的發(fā)言時間最多不超過30分鐘。語意堆砌，刪掉“最多”或“不超過”。②“美爾雅”牌西服，無論在款式、質(zhì)量上，還是在包裝上，都可堪稱全國一流。句中“堪”的意思就是“可、能”，所以“可”字重復(fù)多余，必須刪去。

（三）搭配不當(dāng)：句子成分搭配不當(dāng)包括：主謂搭配不當(dāng)，動賓搭配不當(dāng)，定語、狀語、補語和中心語搭配不當(dāng)及關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。例如：①一不小心.手臂被小毛刺扎了一下，疼得我差點叫出聲來。這是主謂搭配不當(dāng)，在“一不小心”前面加上“我”，或把句中的“我”移到“疼得”的前面。②宜萬鐵路和滬蓉西高速公路建成以后，將為我州經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展奠定良好的開端。這是動賓搭配不當(dāng)。把“開端”改為“基礎(chǔ)”。③在省級文明城市創(chuàng)建活動中，全市人民參與程度的高低和創(chuàng)建力度的大小是成功的關(guān)鍵。修飾語與中心語搭配不當(dāng)。刪去“的高低”“的大小”或在“成功”后加上“與否”.或?qū)ⅰ俺晒Α备臑椤俺蓴　薄＂芩鼈冊臼且孕切嵌ㄏ虻?，城市的照明光卻常常被它們迷失方向。關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)，句中“被”，應(yīng)該為“使”“讓”等。

在學(xué)習(xí)修改病句的過程中，學(xué)生無論是檢查語病還是修改病句，都時刻滲透著對現(xiàn)代漢語語法的學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅要掌握修改病句的解題思路，即首先要讀懂原句，弄清句子所要表達的主要意思；其次要圍繞句子的主要意思，找出句子在表達上的毛病，弄清是屬于哪種類型的病句；再次，要針對病因，對病句進行修改。除此之外，還要對所涉及到的語法知識加以掌握，畢竟修改病句在中高考中的出題目的不只是解題得分，還是希望學(xué)生能掌握好現(xiàn)代漢語語法知識，并將其投入到閱讀、寫作等運用中去，只有明確這一點，學(xué)生才能真正掌握修改病句的真諦，才能真正學(xué)好語文的“語”字。

參考文獻：

[1]高敏華.莫讓“玫瑰”在新課改中凋零――談加強初中語文語法知識的有效教學(xué)[J].現(xiàn)代語文，2011（03）：98-99

初中語文病句修改范文第5篇

調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：你好！

     為更有利于培養(yǎng)你的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力，我們想深入了解你在初中語文課堂研究性學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀和潛力。下面擬出了42個問題，各個問題不存在唯一的答案，你的答案只表示你對這個問題的看法，任何答案都無正確之分。請你答出你的真實想法、真實情況。請將答案寫在答題卡上。謝謝合作！

一、選擇題。

1、首次在媒體上看到“非典型肺炎”、“禽流感”、“克隆技術(shù)”、“厄爾尼諾現(xiàn)象”之類的名詞時，我總是（?。?。

A、覺得新奇，很想進一步弄清楚

B、雖覺得新奇，但不想知道究竟

C、沒有新奇感

2、假如我收到一則類似“熱烈祝賀某某公司銷售總金額突破50億！你將此消息發(fā)送給10位用戶，你的手機上就會增加20元的話費”的短消息，我會（?。?。

A、不僅自己不信，還勸他人別信

B、置之不理

C、立即照辦

3、初中《語文》教材上的詞語注釋（　）。

A、不一定完全正確

B、完全正確

C、從來沒有想過這個問題

4、當(dāng)遇到我不認(rèn)識的字詞的時候，我（?。┳约翰楣ぞ邥鉀Q。

A、常常

B、偶爾

C、從不

5、學(xué)習(xí)語文的機會（?。┯小?/p>

A、時時處處

B、部分時間、地點

C、只有語文課上才

6、在閱讀文學(xué)作品的時候，我（?。┊a(chǎn)生喜怒哀樂的情感。

A、常常

B、偶爾

C、從未

7、在進入初中學(xué)習(xí)語文的過程中，我（?。┯袑W(xué)習(xí)語文的成功體驗。

A、常常

B、偶爾

C、從未

8、在閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》的過程中，我（?。┰诖竽X中浮現(xiàn)出閏土的形象。

A、常常

B、偶爾

C、從未

9、走在大街上，我（　）注意廣告牌上有無錯別字。

A、常常

B、偶爾

C、從未

10、在學(xué)習(xí)或生活中，我（?。┯幸郧坝涀×说焕斫獾脑娢牡葍?nèi)容，現(xiàn)在突然理解了的感覺。

A、常常

B、偶爾

C、從未

11、當(dāng)我遇到困難的時候，我（?。┫氲阶约鹤x過的某部小說中有一個意志堅強的人物形象。

A、常常

B、偶爾

C、從未

12、在語文課上，我（?。┯信c眾不同見解。

A、常常

B、偶爾

C、從未

13、在作文和談話的時候，我（　）引用自己積累的名言錦句。

A、常常

B、偶爾

C、從未

14、對試卷上的病句，我往往讀（?。┍槟馨l(fā)現(xiàn)問題。

A、1遍

B、3遍

C、很多遍

15、在學(xué)習(xí)語文的過程中，我（　）講究學(xué)習(xí)方法。

A、十分

B、比較

C、不太

16、在學(xué)習(xí)新的課文之前，我（　）預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

A、常常

B、偶爾

C、從未

17、我（?。┕忸櫧诸^的地攤上的通俗文學(xué)、傳奇故事、明星佚聞趣事方面的書籍。

A、常常

B、偶爾

C、從未

18、我（?。亩鄠€角度分析讀過的文學(xué)作品的人物形象、主題思想。

A、常常

B、偶爾

C、從未

19、在學(xué)習(xí)語文的過程中，我遇到疑難問題時，（?。┰敢馀c同學(xué)一起商量解決的辦法。

A、常常

B、偶爾

C、從未

20、在寫作文的時，我（?。┯龅娇梢赃x用的詞語比較多而不知選哪一個詞語的情況。

A、常常

B、偶爾

C、從未

21、我（?。┠苡米约旱脑拰ψx過的內(nèi)容進行準(zhǔn)確、完整地概括。

A、常常

B、偶爾

C、從未

22、我（?。﹂喿x過的內(nèi)容進行評價。

A、常常

B、偶爾

C、從未

23、我（?。┯挟?dāng)眾演講的愿望。

A、常常

B、偶爾

C、從未

24、我（?。┫矚g自己動手搜集材料辦手抄報之類的活動。

A、非常

B、比較

C、很不

25、我（?。┫矚g限制了很多的條件的命題作文。

A、非常

B、比較

C、很不

26、我（?。┰敢獗憩F(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

A、非常

B、比較

C、很不

27、我（?。┯邢肱c他人交流在自己閱讀過程中所獲得的成功體驗的時候。

A、常常

B、偶爾

C、從未

28、當(dāng)遇到某個不能解決的問題時，我（?。L時間地思考這個問題。

A、常常

B、偶爾

C、從不

29、在做某項實驗時，當(dāng)我獲得的實驗數(shù)據(jù)與書上的結(jié)論差距很大甚至相反時，我（?。薷臄?shù)據(jù)。

A、常常

B、偶爾

C、從不

30、當(dāng)我和我的同學(xué)對某個問題的有不同理解甚至截然相反的理解時，我（?。鹬厮说南敕ā?/p>

A、常常

B、偶爾

C、從不

31、我（　）愿意寫科學(xué)幻想方面的文章。

A、非常

B、比較

C、很不

32、在讀山水詩歌的時候，我（?。陬^腦中出現(xiàn)詩歌所描繪的畫面。

A、常常

B、偶爾

C、從不

33、我（?。┧伎甲约簩W(xué)習(xí)語文的方法還有什么值得改進的地方。

A、常常

B、偶爾

C、從不

34、我認(rèn)為語文課中的理解性問題（?。┕潭ù鸢?。

A、全部有

B、極少數(shù)有

C、全沒有

35、我在學(xué)習(xí)初中語文時，（?。┻\用領(lǐng)悟這一學(xué)習(xí)策略。

A、常常

B、偶爾

C、從不

36、我認(rèn)為初中語文（?。┬枰獋€性化地閱讀。

A、常常

B、偶爾

C、從不

37、我（?。┫矚g學(xué)國的語文。

A、非常

B、比較

C、很不

38、我（?。芬馀c他人交流自己的閱讀鑒賞心得。

A、非常

B、比較

C、很不

40、我（　）喜歡運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文的學(xué)習(xí)。

A、非常

B、比較

C、很不

二、簡答題。

1、我所理解的初中語文研究性是怎樣的？