前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中化學(xué)實驗報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中化學(xué)實驗報告范文第1篇

2．化學(xué)實驗的基本操作

（1）藥品的取用和稱量

（2）給物質(zhì)加熱

（3）溶解、過濾、蒸發(fā)等基本操作

（4）儀器連接及裝置氣密性檢查

（5）儀器的洗滌

（6）配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液

3．常見氣體的實驗室制備及收集

（1）三種氣體（H2、O2、CO2）的制備

（2）三種氣體的收集方法

4．物質(zhì)的檢驗與鑒別

（1）常見氣體的檢驗及鑒別

（2）（2）兩酸、兩堿及鹽的鑒別

5．化學(xué)基本實驗的綜合

把握好以上這些知識點的關(guān)鍵是要做好以下幾個方面：

（1）化學(xué)實驗就要動手，要進(jìn)入化學(xué)實驗室，參與化學(xué)實踐的一切活動。在實驗室要觀察各種各樣各具用途的實驗儀器、實驗用品、實驗藥品試劑，各種各類藥品，它們的狀態(tài)、氣味、顏色、名稱、使用注意事項。還要觀察各種各類成套的實驗裝置。在老師指導(dǎo)下，自己也應(yīng)動手做所要求完成的各種實驗，在實驗過程中應(yīng)有目的地去觀察和記憶。 例如：

①各種儀器的名稱、形狀、特點，主要用途，如何正確使用，使用時應(yīng)注意的事項。

②無論做什么內(nèi)容的實驗都離不開化學(xué)實驗的基本操作，因此，要熟練掌握各項化學(xué)實驗的基本操作，明確操作的方法、操作的注意事項，且能達(dá)到熟練操作的程度。

③還應(yīng)注意觀察各種實驗現(xiàn)象，這是培養(yǎng)觀察能力、思考問題、分析問題最開始的一步。下面還要進(jìn)一步詳細(xì)說明。

④動手做記錄，因為在實驗活動中感性知識很多，如不做記錄，可能被遺忘或遺漏。這都不利于對實驗的分析和判斷。

高中化學(xué)實驗報告范文第2篇

關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 環(huán)境保護教育 環(huán)境保護意識

1.中學(xué)化學(xué)教育中進(jìn)行環(huán)保教育應(yīng)注意的問題

1.1調(diào)動學(xué)生的積極性。

如今的學(xué)生自主意識很強，所以中學(xué)化學(xué)教師在教育學(xué)生時要根據(jù)每個學(xué)生不同的特性制定引導(dǎo)方針，客觀地為學(xué)生介紹現(xiàn)今世界的環(huán)境，當(dāng)然不能過于片面，防止學(xué)生出現(xiàn)過激情緒，這對學(xué)生和社會而言都不是一件好事。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生引導(dǎo)到正確方向上，學(xué)校教育的目標(biāo)主要是增強學(xué)生的環(huán)保意識，讓他們有意識地保護環(huán)境。

1.2結(jié)合所學(xué)課本對學(xué)生進(jìn)行教育。

化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生時要注意將環(huán)境保護知識和課本上的內(nèi)容有機結(jié)合起來，但是不能死板照搬，這樣只會讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，應(yīng)讓教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣。

1.3活動要有序且有教育意義。

在對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護教育時要制訂周密詳細(xì)的計劃，可以利用課外時間進(jìn)行教育活動。在活動中，化學(xué)教師要根據(jù)活動開展的具體情況隨機應(yīng)變，學(xué)生要注意自己的安全。環(huán)境保護面臨嚴(yán)峻形勢，學(xué)生是國家未來的希望，所以老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，從小事做起，主動保護環(huán)境。

2.中學(xué)化學(xué)教育中加強環(huán)保教育的方法和途徑

2.1環(huán)保實踐與教材相結(jié)合。

中學(xué)化學(xué)教育中有很多化合物有一些污染物成分，環(huán)境污染的很大一部分是化學(xué)物質(zhì)在起作用，所以教師可以在課堂教學(xué)中教會學(xué)生利用化學(xué)知識對一些環(huán)境污染物進(jìn)行凈化，這樣學(xué)生在上課時就不會因為單純的化學(xué)知識而感到枯燥。如我們常說的光化學(xué)煙霧的組成和臭氧層的組成等?？照{(diào)中揮發(fā)的氟利昂會破壞臭氧層，工廠排放的廢氣中含有硫元素會對人的呼吸道造成傷害。氯化物在空氣中受到陽光照射會分解產(chǎn)生對臭氧層有危害的物質(zhì)，導(dǎo)致臭氧層空洞。而光化學(xué)煙霧則是因為工廠排放的廢氣中含有的硫化合物因為分解產(chǎn)生的一種類似煙霧的東西。然后給學(xué)生普及解決這些問題的方法：第一，使用排放率比較低的燃料供給能源，減少硫化合物的排放；第二，使用清潔能源，如風(fēng)能和太陽能等；第三，對排放廢氣的工廠要加以整治，對工業(yè)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。開發(fā)太陽能、地?zé)崮?、風(fēng)能及潮汐能等對環(huán)境沒有污染的清潔能源，同時教育學(xué)生愛護花草樹木，敢于同破壞環(huán)境的行為作斗爭。

2.2用化學(xué)實驗加強教育。

化學(xué)作為中學(xué)學(xué)習(xí)階段較為重要的學(xué)科，不僅是課內(nèi)文字知識的教學(xué)，還有各式實驗教學(xué)，老師要在做這些實驗時注意環(huán)境保護，加強學(xué)生的環(huán)境保護意識從日常做起。在進(jìn)行一些可能產(chǎn)生有毒或者對環(huán)境有危害的氣體實驗的時候，提醒同學(xué)們注意自身安全，可以用容器裝載能吸收有毒氣體的化合物進(jìn)行凈化。如有條件的話，老師要教育學(xué)生盡量在實驗過程中就把排出的廢氣處理掉，這樣不僅可以傳授給學(xué)生化學(xué)知識，還能讓學(xué)生明白環(huán)境保護的重要性。在進(jìn)行化學(xué)實驗時，學(xué)生應(yīng)想辦法在做實驗時將廢棄物轉(zhuǎn)化為有用的物質(zhì)，生成的廢物可以通過實驗轉(zhuǎn)化為做實驗用的原材料，既可以減少廢物的排放，保護環(huán)境，又可以廢物利用，節(jié)約實驗用品，何樂而不為呢？當(dāng)然對于不能再處理的廢物，要按照規(guī)定排放在指定容器里面，切不可帶出實驗室或者隨意丟棄，這樣會造成危害。同時，老師可以借實驗機會向?qū)W生傳授一些環(huán)境保護的知識，讓學(xué)生知道怎樣用所學(xué)知識解決環(huán)境問題，寓教于樂。

2.3開展各式活動，寓教于樂。

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地考察，讓學(xué)生親身了解環(huán)境污染的程度，這對學(xué)生有深刻影響?？梢栽趯W(xué)校周邊進(jìn)行實地考察，檢測河水的污染程度，調(diào)查工廠廢水的排放情況等。調(diào)查之后，鼓勵學(xué)生自主思考解決以上問題的辦法。做好這些之后，教育學(xué)生在日常生活中樹立環(huán)境保護意識，讓環(huán)保概念在學(xué)生的腦海中占據(jù)重要位置，如垃圾分類處理、愛護花草樹木等，讓學(xué)生自覺愛護環(huán)境并影響身邊的人愛護環(huán)境。

2.4結(jié)合法律法規(guī)學(xué)習(xí)，增強學(xué)生環(huán)保意識。

鼓勵學(xué)生參加環(huán)境保護活動和節(jié)日，如植樹節(jié)、世界無煙日和世界環(huán)保日等，讓環(huán)境保護概念深入人心，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門聯(lián)手，借用專題講座的機會在學(xué)校中宣傳環(huán)境保護概念和環(huán)境保護方面的法律法規(guī)。化學(xué)教育大綱明確規(guī)定老師在進(jìn)行教學(xué)時要將課本上的知識與社會實際生產(chǎn)實踐相結(jié)合。所以老師在有限的化學(xué)知識范圍內(nèi)，應(yīng)該多為學(xué)生講解一些社會上的實事，可以在上好課堂內(nèi)容之后，為學(xué)生補充環(huán)境保護、食品衛(wèi)生安全等方面的例子，對拓寬學(xué)生視野有好處，知識和實踐都是很重要的，只有知識和實踐相結(jié)合才能對人類發(fā)展起到推進(jìn)作用。我們在進(jìn)行環(huán)境污染分析時，需要以所學(xué)理論知識為基礎(chǔ)，按照物質(zhì)和能量之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，深入分析環(huán)境污染的原因，從根本上為學(xué)生講解環(huán)境與人類之間的關(guān)系，另外向?qū)W生介紹環(huán)境污染現(xiàn)狀，讓他們對環(huán)境保護有理性認(rèn)識，寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到環(huán)保的重要性，從身邊事做起，從小事做起。

3.結(jié)語

當(dāng)今中學(xué)化學(xué)教育不僅是傳授學(xué)生化學(xué)知識這么簡單，還要在教育中教會學(xué)生認(rèn)識環(huán)境、保護環(huán)境，用課堂上所學(xué)的知識解決環(huán)境保護這一難題，并且讓學(xué)生用實際行動感染他人加入到保護環(huán)境的行列中，讓環(huán)保意識深入人心。

參考文獻(xiàn)：

[1]展樹中.試論中學(xué)化學(xué)教育與高等化學(xué)教育的銜接[J].化學(xué)教育，2012，33（8）：2-3.

高中化學(xué)實驗報告范文第3篇

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；演示實驗 ；PDOE模式；實驗報告單

PDOE模式是一種新型演示實驗教學(xué)模式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和觀察滲透理論為理論基礎(chǔ)，通過產(chǎn)生認(rèn)知沖突來實現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與能力，在此模式教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生是課堂的中心，主導(dǎo)著教學(xué)方向，實驗進(jìn)程變數(shù)大。實施此模式教學(xué)時，可通過重整教科書設(shè)定的實驗本體，以科學(xué)問題先于觀察的視角整合活動嵌入方式，開發(fā)出與教學(xué)單元相匹配的探究式PDOE實驗報告單，使之成為實施教學(xué)的載體。

一、高中化學(xué)演示實驗DOE模式與PDOE模式比較

當(dāng)前高中化學(xué)演示實驗教學(xué)模式主要有DOE與PDOE兩種，代表著演示實驗教學(xué)的兩種主流做法。DOE模式由Champagne、Klopfer和Anderson于1980年提出，用以勘察學(xué)生對科學(xué)概念、原理的理解，該模式包含“演示-觀察-解釋（demonstrate-observe-explain，縮寫為DOE）”三個環(huán)節(jié)。具體方法為：教師演示實驗，學(xué)生觀察、記錄實驗現(xiàn)象，教師解釋、總結(jié)。我國高中化學(xué)演示實驗教學(xué)基本上采用這種模式。

PDOE模式是基于學(xué)生探究意識與能力培養(yǎng)需要而開發(fā)的一種新型演示模式，由Richard White和Richard Gunstone于1992年提出，在傳統(tǒng)DOE模式的基礎(chǔ)上增加了一個“預(yù)測（predict）”項目，變“演示-觀察-解釋”為“預(yù)測-演示-觀察-解釋”（縮寫為PDOE），使演示實驗從一開始就是學(xué)生共同參與的探究活動。具體方法為：在演示實驗前期，教師提供所要開展實驗活動的相關(guān)材料并將學(xué)生分組，各小組學(xué)生根據(jù)實驗要求提出猜想，預(yù)測可能的活動進(jìn)程、實驗現(xiàn)象及結(jié)論；在動手實驗階段，教師與學(xué)生一起完成，學(xué)生邊觀察、記錄，邊反思，教師邊引導(dǎo)邊糾錯；在活動后期，教師組織各小組學(xué)生交流活動中出現(xiàn)的各種預(yù)測與實驗現(xiàn)象之間的差別，討論并解釋原因，最后進(jìn)行總結(jié)、拓展。

從表面上看，PDOE模式比DOE模式僅僅增加了一個預(yù)測“P”項目，但二者在教與學(xué)的方式上卻產(chǎn)生了本質(zhì)的差異，見表1。

比較分析表1，兩種模式的主要差別可概括為以下兩個方面：

DOE模式以教師為中心，實驗進(jìn)程由教師主導(dǎo)，從演示什么實驗、什么時候開始實驗、應(yīng)該觀察哪些實驗現(xiàn)象，到怎樣分析這些實驗現(xiàn)象以及可以獲取什么樣的實驗結(jié)論等，均由教師主宰、掌控，教師做什么，學(xué)生就看什么，教師講多少，學(xué)生就記多少，教師所需要竭力做到的就是盡量講解清楚實驗本體以及相關(guān)的科學(xué)知識，學(xué)生所需要努力達(dá)成的就是在觀察的基礎(chǔ)上記住教師所講的內(nèi)容，教學(xué)目的就是讓學(xué)生通過實驗觀察加深概念理解。PDOE模式則以學(xué)生為中心，實驗進(jìn)程由師生共同主導(dǎo)，做什么實驗、為什么做實驗以及怎樣做實驗都是在學(xué)生提出猜想即具有前概念的前提下進(jìn)行的，實驗活動不再是為了證實書本上已被無數(shù)次證實過的科學(xué)結(jié)論，而是為了檢測學(xué)生頭腦中可能產(chǎn)生的各種稀奇古怪的想法?；顒舆^程主要是圍繞學(xué)生的認(rèn)知展開，是一個否定之否定的過程；教學(xué)目的就是通過概念轉(zhuǎn)變實現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知提升；教學(xué)任務(wù)只有在學(xué)生經(jīng)過自主建構(gòu)實現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變的前提下才算完成。

DOE模式以接受學(xué)習(xí)為主旨，主要用以幫助學(xué)生獲取感性認(rèn)識、加深概念理解、培養(yǎng)觀察能力等。主要的缺陷在于：過于依賴教師對實驗過程的單方面主導(dǎo)，學(xué)生主體性地位不強，因?qū)嶒灡倔w事先由教科書設(shè)定，學(xué)生在教師演示實驗之前已經(jīng)能夠通過預(yù)習(xí)獲得實驗所能觀察到的現(xiàn)象以及現(xiàn)象背后的原因或結(jié)論，演示實驗淪為教學(xué)內(nèi)容的附庸與陪襯，教學(xué)功能弱化嚴(yán)重。PDOE模式則以探究學(xué)習(xí)為主旨，強調(diào)實驗過程與認(rèn)知變化過程融合，“問題”由學(xué)生提出，“方案”由學(xué)生設(shè)計，“實驗過程”由學(xué)生完成，“結(jié)論”由學(xué)生得出，“評價”由學(xué)生來做，整個教學(xué)過程都在學(xué)生全程參與的情況下完成，學(xué)生可以通過設(shè)計實驗培養(yǎng)創(chuàng)新能力，通過親自動手培養(yǎng)操作能力，通過觀察實驗現(xiàn)象培養(yǎng)敏銳的感知和觀察能力，通過記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)培養(yǎng)思維能力等等。主要問題在于：在該模式教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生是課堂的中心，主導(dǎo)著教學(xué)方向，實驗進(jìn)程變數(shù)大，是一個充滿動態(tài)生成的變體；對大多數(shù)教師而言，采用此模式上一、兩節(jié)公開課也許問題不大，但要做到常態(tài)化教學(xué)，難度不小。

因此，如何輕松地以PDOE模式進(jìn)行常態(tài)化教學(xué)，成為擺在化學(xué)教師面前的一大難題。

二、探究式PDOE實驗報告單的開發(fā)

本研究提出“探究式PDOE實驗報告單”這一解決方案，試圖通過重整現(xiàn)行教科書設(shè)定的實驗本體，以科學(xué)問題先于觀察的視角整合活動嵌入方式，開發(fā)與每一個教學(xué)單元相匹配的探究式PDOE實驗報告單，使之成為實施PDOE模式教學(xué)的基本載體。

1.探究式PDOE實驗報告單的欄目設(shè)置

為充分體現(xiàn)探究理念，本實驗報告單設(shè)置了不同功能的六個欄目，從不同層面引導(dǎo)學(xué)生圍繞科學(xué)問題展開探究活動，讓學(xué)生在活動中感受科學(xué)探索的曲折與艱辛，體驗知識生成的激動和歡欣，掌握科學(xué)的研究方法，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，增強合作精神與實踐能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。分別是：

【你知道嗎】引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識，聯(lián)系生活經(jīng)驗、生產(chǎn)實際，介紹相關(guān)概念及原理，提供探究所需的前備知識、方法等。

【實驗課題】以設(shè)問的形式呈現(xiàn)實驗本體，附帶可供選用的實驗用品（提供選用的儀器、藥品等具有一定的選擇性）。

【提出猜想】學(xué)生預(yù)測可能出現(xiàn)的各種情況，做出假設(shè)，并設(shè)計出相應(yīng)的實驗方案。

【交流與討論】班級匯總、交流、討論，產(chǎn)生2-3個有代表性的實驗方案。

【活動與探究】根據(jù)班級形成的實驗方案逐次展開活動。引導(dǎo)學(xué)生探討實驗現(xiàn)象，解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，得出科學(xué)結(jié)論。

【反思與拓展】就學(xué)生認(rèn)知發(fā)生沖突的地方進(jìn)行針對性總結(jié)、評價，引導(dǎo)學(xué)生適時反思，鼓勵學(xué)生提出新的問題。設(shè)置1-2個變式題演練鞏固實驗成果。

2.探究式PDOE實驗報告單課例

以蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)必修1專題1第二單元《研究物質(zhì)的實驗方法》中“常見物質(zhì)的檢驗”一課為例，將本課所安排的4個演示實驗本體進(jìn)行重整，實驗報告單樣式如下：

探究課題 物質(zhì)的檢驗

【你知道嗎】在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中，人們經(jīng)常需要測定物質(zhì)的組成，確定它是哪種物質(zhì)，即進(jìn)行物質(zhì)的檢驗。通常人們可以根據(jù)不同物質(zhì)某些物理性質(zhì)的特征將物質(zhì)粗略地區(qū)分開來，但更多的是根據(jù)不同物質(zhì)的某些特征反應(yīng)對物質(zhì)進(jìn)行檢驗。例如，根據(jù)碳酸鹽與鹽酸反應(yīng)放出二氧化碳?xì)怏w，確定某礦石中是否含碳酸鹽；根據(jù)纖維在火焰上燃燒產(chǎn)生的氣味，確定該纖維是否為蛋白質(zhì)纖維。

【實驗課題】現(xiàn)有四瓶失去標(biāo)簽的無色溶液，分別是氯化銨、硫酸銨、氯化鉀、硫酸鉀，請你采用盡量多的方法來鑒別它們。

可供選用的實驗用品有：試管、試管夾、帶有彎玻璃導(dǎo)管的塞子、玻璃棒、點滴板、表面皿、玻璃片、膠頭滴管、酒精燈、火柴、鐵架臺（帶有鐵圈、鐵夾）、石棉網(wǎng)、棉花、鉑絲、鐵絲、銅絲、藍(lán)色鈷玻璃、紅色石蕊試紙、藍(lán)色石蕊試紙、pH試紙、石蕊試液、酚酞試液、蒸餾水、 1 mol?L-1 NaOH溶液、1 mol?L-1 Ba（OH）2溶液、澄清石灰水、0.1 mol?L-1 AgNO3溶液、0.1 mol?L-1 Pb（NO3）2溶液、稀硝酸、稀鹽酸、稀硫酸、0.1 mol?L-1 BaCl2溶液、0.1 mol?L-1 Ba（NO3）2溶液。

【提出猜想】將四瓶失去標(biāo)簽的無色溶液分別標(biāo)號為A、B、C、D。

方案1：

方案2：

（若還有其他方案，請另附紙）

【交流與討論】經(jīng)過小組討論，我們確定的實驗方案有：

方案1：

方案2：

（若還有其他方案，請另附紙）

【活動與探究】（請將探究過程中有關(guān)的實驗活動、實驗現(xiàn)象、解釋與結(jié)論等填入下表中）

（若表中空格不夠，請另附紙）

【反思與拓展】

一、自我評價

1.問題與認(rèn)識

（1）檢驗SO42-離子時，所加試劑的先后順序是什么？為什么？

（2）在焰色反應(yīng)實驗中，稀鹽酸的作用是什么？為什么觀察鉀的焰色必須透過藍(lán)色鈷玻璃？

2.整理與歸納：通過實驗探究，請簡要說說H+、Na+、K+、NH4+、OH-、CO32-、HCO3-、Cl-、SO42-等9種離子的檢驗方法。

二、拓展演練

某化工廠排放的污水中可能含有H+、Na+、K+、Cu2+、Ba2+、OH-、NH4+、Cl-、CO32-、SO42-中的一種或幾種，請設(shè)計實驗加以確定。

三、探究式PDOE實驗報告單使用建議

為更好地使用探究式PDOE實驗報告單，確保各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊而有序，優(yōu)化實施效果，建議教學(xué)時注意把握好以下幾點。

1.課前

報告單中前三個欄目的內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成，課堂上直接進(jìn)入?yún)R總、交流與討論環(huán)節(jié)，可節(jié)省不少時間。這與導(dǎo)學(xué)案在使用手法上有些類似。

2.課中

實驗課題附帶提供選用的儀器、藥品等具有一定的選擇性，教師可依據(jù)學(xué)情輔以必要的提示，或者適當(dāng)調(diào)整實驗用品，但不可過度提示或?qū)嶒炗闷氛{(diào)整范圍過窄而導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)測時由于指向性過于明確而壓縮了個人發(fā)揮的空間，進(jìn)而影響探究的欲望和質(zhì)量。尤其是就實驗方案的設(shè)計而言，可行的實驗方案往往多種多樣，除了教科書上提供的、課堂上教師介紹的常見常用方案之外，還可能有一些非常規(guī)的或不在要求掌握范圍內(nèi)的方案，雖然這些方案的產(chǎn)生與教學(xué)任務(wù)的關(guān)聯(lián)度可能很小，但是它們的存在本身也是很好的教學(xué)資源，不可因提示過度或?qū)嶒炗闷氛{(diào)整范圍過窄而使它們喪失了生成的可能。從某種意義上說，動態(tài)生成及其衍生的教育功能也是PDOE模式教學(xué)的基本出發(fā)點之一。

教師在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出能夠讓學(xué)生自由表達(dá)個人觀點的環(huán)境，鼓勵學(xué)生敢于提出新的問題。教學(xué)過程要密切關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知沖突，及時予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生在反思中實現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變。

演示實驗時，活動方式可以是教師演示，也可以是學(xué)生代表上臺演示。在PDOE模式教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生是課堂的中心，除了較為復(fù)雜的操作類實驗需要教師親力親為外，相對簡單的滴管實驗則應(yīng)該大膽放手由學(xué)生代表上臺演示。讓學(xué)生按照自己的想法去完成預(yù)設(shè)的實驗方案，不僅有助于科學(xué)概念的植入，而且一旦由此產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，其劇烈程度會讓學(xué)生印象深刻，學(xué)生必然急于解決沖突，此時再及時予以指導(dǎo)，效果立竿見影。此外，多讓學(xué)生上臺演示還有利于課堂感染力的提升。

3.課后

高中化學(xué)實驗報告范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗課；教學(xué)效率

新課標(biāo)明確指出化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，通過實驗來探究、發(fā)現(xiàn)一些最基本的科學(xué)規(guī)律?；瘜W(xué)學(xué)科理論性的概念多且抽象，學(xué)生理解起來有困難，而運用化學(xué)實驗可以將抽象的化學(xué)知識具體化，使學(xué)生很容易地接受和理解?；瘜W(xué)實驗還能激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的新動力。那么，如何才能更好地上好高中化學(xué)實驗課呢？本人根據(jù)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、要講明試驗要求和實驗紀(jì)律

在日常的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在上化學(xué)實驗課時總是抱著玩的態(tài)度，對于藥品的安全用法和儀器的擺放根本就沒了解。由于化學(xué)實驗的一些設(shè)備比較精密，藥品一般都有腐蝕性，所以在上化學(xué)實驗課時都會或多或少的存在一些不安全的因素。這就要求我們教師在上化學(xué)實驗課之前向?qū)W生講明該節(jié)化學(xué)實驗課的要求和紀(jì)律，以及涉及的安全問題。這是上好化學(xué)實驗課的前提。

二、做好化學(xué)實驗前的準(zhǔn)備工作

在上化學(xué)實驗課之前，首先要讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)實驗知識，而后必須寫好實驗報告。其次我們教師要將實驗室所需的實驗器材和實驗藥品準(zhǔn)備齊全，并將其擺放整齊，將實驗室和實驗臺面打掃干凈，這也是一堂成功的實驗課之基礎(chǔ)。

三、在實際的實驗過程中設(shè)疑激思

培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)實驗思維能力和實驗的綜合能力?；瘜W(xué)實驗思維貫穿于整個化學(xué)實驗的前、中、后各個過程。在實驗前我們必須明確問題，設(shè)置疑問，提出假設(shè)，然后讓學(xué)生親自實驗，同學(xué)們通過試驗和細(xì)心的觀察，收集試驗過程中的各種信息和材料，再通過自己的分析、比較、概括、歸納和總結(jié)等手段得出結(jié)論。比如，在講“金屬活動性順序前面的金屬能把后面的金屬從它的鹽溶液里置換出來”的化學(xué)實驗時，我們可以設(shè)置這樣的疑問：“是不是所有的金屬都符合這個規(guī)律？”學(xué)生帶著疑問再做硫酸銅溶液和鈉的反應(yīng)實驗。通過實驗表明：硫酸銅溶液表面飄浮著鈉，迅速旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生火球并消失，溶液中出現(xiàn)藍(lán)色沉淀，學(xué)生聚精會神地觀察這精彩的瞬間的變化，我們的疑問被。學(xué)生的腦海中會出現(xiàn)一系列的問題，為什么會出現(xiàn)以上現(xiàn)象呢？而鈉又有哪些特殊的性質(zhì)？最后教師再進(jìn)行歸納和總結(jié)得出結(jié)論。這樣以生動的實驗探索，不斷的設(shè)置疑問，不但使學(xué)生的思維變得更加活躍，使他們求知的欲望逐漸增加，更能培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)實驗思維能力和實驗的綜合能力。

四、實驗結(jié)束后讓學(xué)生將自己的實驗報告完善

實驗報告也是化學(xué)實驗的一個重要的組成部分，不但是學(xué)生綜合運用化學(xué)知識的過程，更是學(xué)生通過化學(xué)實驗分析化學(xué)問題和解決化學(xué)問題的過程。所以實驗后要讓學(xué)生完善自己的實驗報告，這也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的一個很好的方法。

五、清理化學(xué)實驗室的衛(wèi)生

高中化學(xué)實驗報告范文第5篇

（一）課題提出的背景

新課程改革與傳統(tǒng)教學(xué)相比，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，明確地將 “情感態(tài)度與價值觀”作為三維課程目標(biāo)之一。

但是長期以來，課堂上重視知識的傳授程度遠(yuǎn)高于對學(xué)生情感與價值觀的關(guān)注。雖然不考慮學(xué)生的情感因素也能使學(xué)生學(xué)到知識與技巧，但是不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就解決不了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力問題。因此，新課改下的老師在教育教學(xué)工作中貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)要求責(zé)無旁貸。

我校渭南市杜橋中學(xué)是一所省級示范中學(xué)，學(xué)校從2009年實行新課改以來，雖然取得了很大成效，但是在教學(xué)中落實情感態(tài)度與價值觀方面，從效果、經(jīng)驗等方面都還存在許多的不足。正因如此，才提出此課題，旨在通過本學(xué)科化學(xué)教學(xué)的研究，提高學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)課改的實施。

（二）研究現(xiàn)狀分析

1. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀。目前，國內(nèi)對化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的策略、目標(biāo)分類、評價等方面的研究，取得了一些成果。如范杰主編《化學(xué)教學(xué)論》、劉知新主編的《化學(xué)教學(xué)論》、江家發(fā)著的《化學(xué)教學(xué)設(shè)計論》、畢華林主編的《化學(xué)新課程理念與實施》等以及其他一線老師和教研員的論文中展現(xiàn)了這方面成果。不足的是能用于具指導(dǎo)實際教學(xué)的研究成果較少。從整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)體系方面，在情感態(tài)度與價值觀方面的教育進(jìn)行有目的、有計劃、系統(tǒng)地的研究成果還很匿乏。

2. 本研究課題的特點?，F(xiàn)實性，摸清不同學(xué)段學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感態(tài)度與價值觀的落實情況；實用性，研究如何在化學(xué)教學(xué)中落實情感態(tài)度與價值觀；具體性，研究不同學(xué)段教學(xué)中情感態(tài)度與價值觀的落實策略與方法；生活氣息，重點關(guān)注教學(xué)中如何與學(xué)生息息相關(guān)的生活實際聯(lián)系，不注重搞理論研究

（三）研究的意義

1、理論意義。教育不是工具，也不是只重視情感的空洞教育。在新課改背景下，情感態(tài)度與價值觀作為三維課程目標(biāo)之一，是教育的本意的回歸，也是教育發(fā)展規(guī)律的必然體現(xiàn)。

2、現(xiàn)實意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念明確了以人為本，運用情感的力量作用激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力?，F(xiàn)實中對落實情感態(tài)度與價值觀的策略和方法不明晰，缺乏指導(dǎo)，亟待解決。

二、課題研究的主要內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)

通過課題研究，爭取達(dá)到以下目五個標(biāo)：

1、摸清現(xiàn)階段高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度與價值觀表現(xiàn)出的主要特點。

2、研究幫助學(xué)生克服化學(xué)學(xué)習(xí)過程中消極情感態(tài)度與價值觀的策略。

3、探究課堂教學(xué)中實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)整合的有效策略。

4、化學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與價值觀的對策研究。

5、以課題研究的方式促進(jìn)開展本學(xué)科校本教研的開發(fā)活動。

（二）課題研究的主要內(nèi)容

本課題旨在研究高中化學(xué)教學(xué)中落實情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)性發(fā)展。通過調(diào)查研究摸清高中化學(xué)課堂中情感態(tài)度與價值觀的實際情況，探索新課程中高中化學(xué)教學(xué)中有效落實學(xué)生情感教育的策略。課題研究中有理論的學(xué)習(xí)研究，更重視對現(xiàn)行的高中課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析和大量課例實踐支持，在此基礎(chǔ)上探討合理可行有實效性、有推廣價值的教育教學(xué)策略。

1. 研究總課題。在高中化學(xué)課程基礎(chǔ)上，研究學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀在高中化學(xué)課程教學(xué)中的落實方法策略，促進(jìn)學(xué)生在“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”三個方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。

2. 研究子課題。（1）觀察、測試高中不同學(xué)段學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀教育教學(xué)現(xiàn)狀，取得第一手資料，評估高中不同學(xué)段教育教學(xué)中的落實情況；（2）從不同學(xué)段入手，觀察、描述不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、參與度、學(xué)科思想、世界觀、學(xué)習(xí)的責(zé)任感等；（3）結(jié)合本校課改，研究教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)中落實情感、態(tài)度與價值觀的策略與具體實施方法；（4）按必修與選修，分別研究對應(yīng)化學(xué)教學(xué)課堂中情感、態(tài)度與價值觀的落實策略與具體實施方法。

（三）創(chuàng)新之處

1、幫助學(xué)生克服化學(xué)學(xué)習(xí)過程中消極情感態(tài)度的策略研究。

2、情感、態(tài)度、價值觀與課堂教學(xué)中實現(xiàn)三維目標(biāo)整合的有效策略。

3、以課題研究的方式開展本學(xué)科校本教研的開發(fā)活動。

三、課題研究的原則、方法和實施

本課題研究的原則

1、組織性原則。課題組老師積極參與課題研究，按時辦質(zhì)保量完成課題任務(wù)，發(fā)揮個體與集體合作在課題研究中的作用。

2、主體性原則。本課題研究以“學(xué)生、教師、課堂教學(xué)”為主題，理論學(xué)習(xí)為輔。以調(diào)查研究、課例實例為主題依據(jù)，以研討分析為輔。

3、“滲透性”原則。教師在課堂教學(xué)中要作到教書育人，關(guān)注學(xué)生正確價值觀的形成，在學(xué)科教學(xué)中有機地進(jìn)行思想品德教育，文以載道，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。