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大四年度個(gè)人總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】就業(yè);問題;引導(dǎo)

高校就像一座工廠，學(xué)生就像一件物品，這件物品如何精雕細(xì)琢，成為一件滿足市場需求的商品，需要高校這個(gè)大車間給予其培養(yǎng)提煉，隨著每年高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，從2001年開始，由 100多萬陡增到今年的600多萬，而藝術(shù)院校學(xué)生的培養(yǎng)也由十年前的精英教育過渡到大眾教育階段，可是我們發(fā)現(xiàn)，部分藝術(shù)教育工作者和很多的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生仍然擺脫不了精英教育觀念的束縛，認(rèn)為學(xué)藝術(shù)的畢業(yè)以后就應(yīng)該有更好的工作，就應(yīng)該高人一等，實(shí)際上，大家都是剛出校門沒有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，你憑什么就應(yīng)該比別人有更好的回報(bào)呢?當(dāng)然要想在四年畢業(yè)后能夠占據(jù)有利的市場份額，需要諸多因素。根據(jù)近年來我所參與的《四川美術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生思想政治教育》這一課題和06年、09年隨學(xué)院相關(guān)部門同志前往四川成都和廣東地區(qū)的兩次用人單位走訪和畢業(yè)生調(diào)研以及工作四年來送走三屆畢業(yè)生的一線學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，形成此文，從教育工作者的角度探討藝術(shù)院校大學(xué)生擇業(yè)觀念意識(shí)和我們?nèi)绾螌?duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們轉(zhuǎn)變觀念，積極投入就業(yè)市場競爭中去。

1 藝術(shù)院校大學(xué)生擇業(yè)意識(shí)觀念的調(diào)查

我們先來看一些數(shù)據(jù)，這是我院近年來對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的一次就業(yè)意識(shí)和狀況的問卷調(diào)查:

1.1 你是否會(huì)圍繞你的專業(yè)選擇職業(yè):

1.2 你選擇考研、雙學(xué)位的目的:

1.3 你的薪酬預(yù)期值(元/月)是:

1.4 你的就業(yè)意向地區(qū):

此外，我曾走訪有我院畢業(yè)生工作的四川大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、四川師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、西南民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、四川音樂學(xué)院成都美術(shù)學(xué)院、深圳騰訊科技有限公司、廣州網(wǎng)易互動(dòng)娛樂有限公司、廣東星藝裝飾有限公司等單位，進(jìn)一步了解我院畢業(yè)生在這些單位的工作狀況，聽取他們工作中的點(diǎn)滴。同時(shí)，我力爭在帶每一屆畢業(yè)生的時(shí)候了解一下他們對(duì)于就業(yè)的想法。由此，得出以下五點(diǎn):

(1)強(qiáng)烈的專業(yè)認(rèn)同感。由于藝術(shù)教育是高成本投入以及大部分學(xué)生對(duì)于理想的執(zhí)著追求和學(xué)校引導(dǎo)的盲目性，使得學(xué)生認(rèn)為:我進(jìn)入藝術(shù)院校學(xué)藝術(shù)專業(yè)出去就一定要做老本行。而從前面調(diào)查的第一點(diǎn)，我們就可以看出:一定會(huì)與會(huì)的比例占到了56.36%。這也使得懷著憧憬進(jìn)入藝術(shù)院校讀書的莘莘學(xué)子對(duì)于學(xué)校抱有很高的期望值，而真正進(jìn)入學(xué)校后經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)走入社會(huì)就能很順利的進(jìn)入相應(yīng)的領(lǐng)域里工作嗎?我上大學(xué)時(shí)所學(xué)的專業(yè)，四年后，進(jìn)入對(duì)口行業(yè)的只占到班上25%左右，大部分人都轉(zhuǎn)行從事了其他職業(yè)。

(2)研究生教育本來的意義正在失去。研究生本來是對(duì)于所學(xué)領(lǐng)域里的進(jìn)一步深化研究而給予的一個(gè)學(xué)歷認(rèn)證。可是很多同學(xué)認(rèn)為:找不著工作就考研，讀了研究生就有更多機(jī)會(huì)找到好工作。而從藝術(shù)院校的專業(yè)特殊性和學(xué)生自己的本人意愿來看，前些年，每年畢業(yè)的研究生基本上都是百分之百簽到高校做老師，但是門檻就是考研。十年的時(shí)間，我院的研究生數(shù)量由幾十人上升到現(xiàn)在的400多人，可是反觀我院這兩年來的研究生簽約狀況來看，情況不容樂觀，那種讀研就可以進(jìn)高校做老師的狀況已經(jīng)一去不復(fù)返了。而有的同學(xué)在讀完研究生之后覺得:也許三年的工作經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)于學(xué)藝術(shù)專業(yè)的同學(xué)來說，比在學(xué)校讀三年意義更大一些。

(3)消極的就業(yè)態(tài)度，悲觀的就業(yè)心理。有些同學(xué)認(rèn)為:我學(xué)藝術(shù)的賣張畫或設(shè)計(jì)一個(gè)作品就可以賺不少錢，這些單位薪酬太低，上班沒什么意思。這使得我們同學(xué)對(duì)于畢業(yè)后薪酬的預(yù)期值要比其他普通院校的高，甚至有一部分同學(xué)根本就沒有積極找工作的愿望。而有很大一部分同學(xué)是在學(xué)校附近開開培訓(xùn)班，整個(gè)畫廊買賣畫什么的或者在學(xué)校附近開一個(gè)微型設(shè)計(jì)公司接點(diǎn)業(yè)務(wù)，要么就是在學(xué)校附近做自由職業(yè)人。當(dāng)然，這也可以說是就業(yè)了。

(4)較強(qiáng)的就業(yè)地域選擇性和不穩(wěn)定的工作性。經(jīng)過調(diào)查，還有的同學(xué)認(rèn)為:學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該去一些大城市或者更發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)去實(shí)現(xiàn)自己的理想，根本就沒有想過小地方，具有強(qiáng)烈盲目的“人往高處走”的想法，這就造成:一是“孔雀東南飛”的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，二是畢業(yè)沒兩年換上十來八個(gè)單位的現(xiàn)象也是越來越多，06年去成都調(diào)研時(shí)，就有用人單位反饋:流動(dòng)性太大，使得用人單位覺得用這樣的人不踏實(shí)。

(5)模糊的就業(yè)政策意識(shí)。通過調(diào)查，學(xué)生對(duì)于學(xué)院和國家就業(yè)政策、就業(yè)手續(xù)辦理及相關(guān)制度的清楚程度也不是很高，很了解的只占5.05%，這也使得我們的畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)沒有清晰的概念，大四了還懵懵懂懂，不知所措。就業(yè)指導(dǎo)體系沒有綜合性院校完備。例如:

1)隨著就業(yè)壓力的增強(qiáng)，特別是藝術(shù)院校選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生越來越多，可是通過平時(shí)與他們的溝通，他們對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的真正概念和意義還并不是很了解，可以說很薄弱，有的同學(xué)甚至認(rèn)為我在學(xué)校附近辦個(gè)十幾人的美術(shù)培訓(xùn)班也是自主創(chuàng)業(yè)，為此，我所在教學(xué)單位曾與重慶大學(xué)人——大學(xué)生門戶網(wǎng)，商界傳媒合作，舉辦了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的心態(tài)分析講座，學(xué)生覺得他們聽到的和自己原本想的是不一樣的，很受啟發(fā)。

2)很多同學(xué)就業(yè)意識(shí)淡薄，例如在個(gè)人簡歷問題上，不知道如何制作，對(duì)于我們的《畢業(yè)生就業(yè)推薦表》認(rèn)為沒有什么作用，甚至有些同學(xué)把畢業(yè)生就業(yè)推薦表和計(jì)劃體制下學(xué)校分配工作進(jìn)行推薦聯(lián)系起來。

3)更為嚴(yán)重的是，很多學(xué)生都大四了，對(duì)于自己的專業(yè)出路是什么都還沒有搞的完全清楚，更不要說對(duì)于自己的前途問題的設(shè)想了。

以上五點(diǎn)是根據(jù)近些年關(guān)于畢業(yè)生一系列的工作得出畢業(yè)生在擇業(yè)意識(shí)方面存在的一些問題，其中涉及到了方方面面，例如求職、考研與求職、自主創(chuàng)業(yè)等等。當(dāng)然通過工作，使得我們發(fā)現(xiàn)了問題的嚴(yán)重性，這就需要我們學(xué)校，我們教育工作者必須對(duì)他們進(jìn)行有效的有針對(duì)性的引導(dǎo)，而且這并不僅僅是四年級(jí)畢業(yè)生的事情，它將是一個(gè)系統(tǒng)工程，貫穿大學(xué)四年的始終。

2 藝術(shù)院校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)及相關(guān)的針對(duì)性政策

面對(duì)學(xué)生諸如此類的問題，我們?cè)撊绾胃佑行У匾龑?dǎo)我們藝術(shù)院校學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力呢?結(jié)合我院實(shí)際情況，我們建議從以下幾方面給予考慮:

2.1 首先從學(xué)生入學(xué)教育開始，就應(yīng)該使得他們有這樣的認(rèn)識(shí):用平常的心態(tài)面對(duì)自己的專業(yè)、自己的學(xué)校，不要認(rèn)為自己出來就是藝術(shù)家，為四年以后的就業(yè)提前敲一個(gè)警鐘。同時(shí)，在低年級(jí)的時(shí)候，就可以開設(shè)一些職業(yè)生涯規(guī)劃的講座，使他們一入學(xué)就知道之際四年該如何渡過。

2.2 是否應(yīng)該增加一些提高他們綜合素質(zhì)的相關(guān)課程可以作為公共課或者選修課的一部分?例如:心理學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、演講與禮儀等等，這樣會(huì)使得他們認(rèn)識(shí)到:其實(shí)一個(gè)人能力的高低取決于他的綜合素質(zhì)不僅僅是專業(yè)好就可以，包括人格魅力的塑造，與人的溝通這些都是步入社會(huì)后非常重要的軟件。而從調(diào)研結(jié)果來看，多家用人單位表示:人品往往比能力更重要。藝術(shù)院校的學(xué)生在禮儀方面、人格的塑造方面比普通院校相對(duì)薄弱，更多學(xué)生更加認(rèn)可的是個(gè)性的張揚(yáng)，我行我素，其實(shí)，當(dāng)他們畢業(yè)進(jìn)入一個(gè)團(tuán)隊(duì)后，如果不能很好的處理這個(gè)問題會(huì)四面碰壁，工作無法開展，我想我們可以通過言傳身受來影響學(xué)生，也可以通過各種教學(xué)手段例如講座、電影電視資料、團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)等來感染學(xué)生。這樣，那些隨意毀約、三天打魚兩天曬網(wǎng)、朝三暮四的現(xiàn)象就會(huì)減少，我們培養(yǎng)的學(xué)生才是健全的優(yōu)秀大學(xué)生。

2.3 有針對(duì)性地開設(shè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課程。在分析了每一類同學(xué)的就業(yè)想法之后，我分別從本年度畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、畢業(yè)簡歷的制作、面試的技巧、考研與求職、如何進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)、離校前相關(guān)手續(xù)的辦理等6個(gè)方面為2007屆、2008屆應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行講解，使得畢業(yè)生知道自己在大四應(yīng)該做什么，消除他們盲目的想法，冷靜的面對(duì)就業(yè)。

2.4 平時(shí)要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。我們有些教育工作者面對(duì)畢業(yè)生的時(shí)候，第一句話就是工作簽?zāi)睦锪似渌桓挪粏?，把學(xué)生的就業(yè)僅僅當(dāng)作自己的一個(gè)工作任務(wù)，其實(shí)學(xué)生還有很多不清楚不了解的地方需要向你進(jìn)行咨詢，很多時(shí)候，也許你的一句話會(huì)讓這個(gè)學(xué)生受益一輩子。

2.5 運(yùn)用多種手段為學(xué)生營造良好的就業(yè)心態(tài)，提高他們的求職技能。這需要我們利用現(xiàn)有的資源，通過課程、講座、活動(dòng)等多種形勢來激發(fā)他們，讓他們覺得大學(xué)生活是豐富多彩的，是有意義的。

把一名滿懷憧憬的熱血青年迎進(jìn)象牙塔內(nèi)，我們有責(zé)任和義務(wù)將這塊玉雕地更加細(xì)致完美，我們不希望四年以后，當(dāng)他們出爐的時(shí)候，是一個(gè)四不象而被社會(huì)打上不合格產(chǎn)品的烙印。藝術(shù)院校大學(xué)生在擇業(yè)觀念上本來就比普通高校的畢業(yè)生薄弱，擇業(yè)視野上，靈動(dòng)性上，成熟與理智上都有一定的差距，這就需要我們對(duì)他們進(jìn)行更好的引導(dǎo)。今年，教育部出臺(tái)了20條新舉措促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，內(nèi)容大致涵蓋四個(gè)方面:鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層到中西部地區(qū)就業(yè);鼓勵(lì)高校畢業(yè)生應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役;積極聘用優(yōu)秀高校畢業(yè)生參與重大科研項(xiàng)目;鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。這些都是很好的促進(jìn)我們藝術(shù)院校畢業(yè)生就業(yè)的措施。我相信:作為一名高校學(xué)生教育管理工作者，本著教育、管理、服務(wù)、關(guān)愛的觀念，通過有效引導(dǎo)，定能夠使得他們能夠高興而來、滿意而歸。

參考文獻(xiàn)

[1] 四川美術(shù)學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育.課題結(jié)題報(bào)告.

大四年度個(gè)人總結(jié)范文第2篇

 

關(guān)鍵詞：新建本科院?！”究粕鷮?dǎo)師制　有效性

 

伴隨著學(xué)分制的普及，本科生導(dǎo)師制也逐漸被引入我國高校，有力地促進(jìn)了學(xué)分制的順利實(shí)施，并在一定程度上促進(jìn)了教育觀念的變革和教育質(zhì)量的提高。但是，作為一個(gè)“舶來品”，它在本土化的過程中還存在著很多問題。很多高校在實(shí)施過程中沒有充分考慮自身辦學(xué)定位和辦學(xué)條件，導(dǎo)致導(dǎo)師制的類型和指導(dǎo)模式過于統(tǒng)一，導(dǎo)師職責(zé)定位不清。由于制度缺乏嚴(yán)肅性和約束性，導(dǎo)師制在執(zhí)行過程中帶有很大的隨意性，無法取得理論上和主觀上所期望的效果，一些新建本科院校制度本身設(shè)計(jì)和實(shí)施中的缺陷更使本科生導(dǎo)師制成了“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”。因此，新建本科院校只有建立符合自身實(shí)際的本科生導(dǎo)師制度，才能提高本科生導(dǎo)師制的有效性。 

一、制度的頂層設(shè)計(jì)——關(guān)于新建本科院校導(dǎo)師制的定位和類型選擇 

1.基于一種基本教學(xué)制度的本科生導(dǎo)師制定位 

從國內(nèi)本科生導(dǎo)師制的發(fā)展來看，無論是前期的補(bǔ)學(xué)分制不足之需還是現(xiàn)在的用于學(xué)生管理和發(fā)展，本科生導(dǎo)師制都是被定位在“教學(xué)管理”或“學(xué)生管理”上，并沒有上升為一種獨(dú)立的教學(xué)制度，更沒有成為一種基本的教學(xué)方式。由此可見，我國現(xiàn)行的本科生導(dǎo)師制相對(duì)于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式來說是處于從屬地位的，是在不改變以班級(jí)教學(xué)為主導(dǎo)的前提下，試圖提高現(xiàn)有本科生培養(yǎng)質(zhì)量的一種措施，并沒有占主導(dǎo)地位。因此，我國的本科生導(dǎo)師制在基本定位上也多是強(qiáng)調(diào)“輔”，其功用被淡化，在大學(xué)整個(gè)教學(xué)制度中處于邊緣化的位置，師生對(duì)它缺乏足夠的理念認(rèn)同和地位認(rèn)同。 

按照艾·里斯和杰克·特勞特的定位觀點(diǎn)，導(dǎo)師制的定位要充分考慮學(xué)校的整體規(guī)劃和想要導(dǎo)師發(fā)揮什么樣的作用，即定位的實(shí)質(zhì)是要使導(dǎo)師制在社會(huì)公眾的腦海里確定一個(gè)合理的位置，也就是導(dǎo)師制在社會(huì)公眾心目中的位置。這種定位可以看做對(duì)導(dǎo)師制現(xiàn)狀的一種創(chuàng)造性改變，也有可能只是一定意義上的修補(bǔ)，但實(shí)際上已經(jīng)對(duì)導(dǎo)師制的定位作了改變：有時(shí)只是修飾而已，卻能在學(xué)校和社會(huì)公眾的心中得到有利的位置，這本身就是成功的導(dǎo)師制定位。因此，很有必要將本科生導(dǎo)師制作為一項(xiàng)基本教學(xué)制度確定下來，使它真正成為一種人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。只有當(dāng)教師把導(dǎo)師的個(gè)別指導(dǎo)作為因材施教、個(gè)性培養(yǎng)的一種有效教學(xué)方式和手段，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，人們才能從理念上認(rèn)同本科生導(dǎo)師制。 

2.“分階段雙導(dǎo)師制”——本科生導(dǎo)師制的類型選擇 

目前，我國高校的本科生導(dǎo)師制一般有三種分類方式：從導(dǎo)師的職責(zé)劃分，有全職型導(dǎo)師制和具體任務(wù)型導(dǎo)師制，如導(dǎo)學(xué)型導(dǎo)師制、思政型導(dǎo)師制、管理輔助型導(dǎo)師制；從學(xué)習(xí)時(shí)段劃分，有全程導(dǎo)師制和年級(jí)導(dǎo)師制；從指導(dǎo)學(xué)生范圍劃分，有全員導(dǎo)師制和優(yōu)秀學(xué)生導(dǎo)師制。 

不同的導(dǎo)師制類型所要求的條件也是不同的，選擇導(dǎo)師制類型的原則是：既要符合學(xué)校定位，又要考慮學(xué)校的實(shí)際情況尤其是師資情況。如果不考慮這些因素，選擇不適合學(xué)校實(shí)際的導(dǎo)師制類型，就可能達(dá)不到導(dǎo)師制的預(yù)期成效。現(xiàn)在不少新建本科院校推行的“全職、全程、全員導(dǎo)師制”，筆者認(rèn)為是一種“高成本、低收益”的制度。 

一是“全職、全程、全員導(dǎo)師制”需要充足的導(dǎo)師資源作后盾，否則為大學(xué)一到四年級(jí)的每一名學(xué)生配備導(dǎo)師就只能是以增加指導(dǎo)學(xué)生數(shù)為代價(jià)，教師指導(dǎo)學(xué)生過多勢必會(huì)影響指導(dǎo)效果。 

二是“全職、全程、全員導(dǎo)師制”對(duì)導(dǎo)師的要求更高，導(dǎo)師的工作量更大，指導(dǎo)任務(wù)也更繁重，從大一的入學(xué)指導(dǎo)到大四的就業(yè)指導(dǎo)無不涵蓋在內(nèi)，而新建本科院校的教師大多很年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高的教師相對(duì)不足，專職教師的職稱整體較低，教學(xué)任務(wù)又十分繁重，還有科研壓力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)勢必力不從心。 

筆者認(rèn)為，對(duì)新建本科院校來說，“分階段雙導(dǎo)師制”不失為一種有益的嘗試，即根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求和學(xué)校師資力量的情況，由高校和社會(huì)聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生。具體做法是：大一、大二時(shí)為學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師，大三、大四時(shí)可根據(jù)專業(yè)性質(zhì)有選擇地為學(xué)生配備校外導(dǎo)師。從新建本科院校的師資力量來看，“分階段雙導(dǎo)師制”可以有效緩解學(xué)校師資力量薄弱的壓力。對(duì)新建本科院校來說，由于師資相對(duì)比較緊張，全程導(dǎo)師制顯然不是一個(gè)理想的選擇

，而“分階段雙導(dǎo)師制”由于實(shí)行分段指導(dǎo)，對(duì)校內(nèi)教師的需求量相對(duì)少一些，比較適合那些導(dǎo)師資源比較缺乏的高校。 

在大學(xué)一、二年級(jí)配備校內(nèi)導(dǎo)師主要是考慮到以下三種原因。 

第一，對(duì)整個(gè)大學(xué)生活來說，一、二年級(jí)的過渡和適應(yīng)極其重要。一年級(jí)是大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的一個(gè)過渡時(shí)期，大學(xué)生面臨一個(gè)全新的環(huán)境，要開始適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和方法，學(xué)會(huì)選課、了解專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，這些都迫切需要導(dǎo)師的指導(dǎo)。進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)，專業(yè)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，這時(shí)教師在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)就顯得十分重要。 

第二，大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)后，遇到問題時(shí)往往會(huì)通過多種渠道尋求幫助，更愿意通過同學(xué)、朋友、專業(yè)教師等解決問題。而低年級(jí)學(xué)生獲取幫助的渠道和信息則要少得多，因此有必要為他們配備校內(nèi)導(dǎo)師。 

第三，相對(duì)于高年級(jí)導(dǎo)師制來說，低年級(jí)導(dǎo)師制對(duì)導(dǎo)師的職稱和具體要求可以適當(dāng)放寬，只要工作責(zé)任心強(qiáng)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、懂得教育規(guī)律、熟悉本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃、具有一定的專業(yè)指導(dǎo)能力都可以勝任，在職稱上可以不作硬性要求。 

從新建本科院校的辦學(xué)定位來看，“雙導(dǎo)師制”充分體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。新建本科院校一般都是應(yīng)用型本科院校，其人才培養(yǎng)的顯著特點(diǎn)就是緊密結(jié)合社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和地方產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專門人才，其“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、能創(chuàng)新”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生既具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。但現(xiàn)實(shí)中由于受制于辦學(xué)條件、師資水平等條件，加之教學(xué)內(nèi)容有一定的滯后性，教學(xué)中理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，極大地影響了學(xué)生適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而采用“雙導(dǎo)師制”則可以及時(shí)了解用人單位的需求，調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容和方式，與社會(huì)共同承擔(dān)起培養(yǎng)人才的任務(wù)，把社會(huì)需求與學(xué)校教育有效地結(jié)合起來，克服學(xué)校教育與社會(huì)需求相脫節(jié)的不足。 

二、本科生導(dǎo)師制導(dǎo)什么——關(guān)于新建本科院校導(dǎo)師制導(dǎo)師的職責(zé)定位 

對(duì)我國大多數(shù)新建本科院校來說，師資隊(duì)伍的整體情況限制了“全職型導(dǎo)師制”的實(shí)施，因此，新建本科院校要想確定科學(xué)合理的本科生導(dǎo)師職責(zé)，就必須根據(jù)自身的實(shí)際情況有所區(qū)分和側(cè)重，那種“大而全”的“全職型”導(dǎo)師職責(zé)定位必須改變。 

從學(xué)生實(shí)際情況來看，新建本科院校的學(xué)生大多來自城鎮(zhèn)和農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，高考成績大多處于中下水平，自學(xué)能力相對(duì)較差，普遍存在自卑、厭學(xué)的問題，對(duì)理想和前途感到茫然。因此，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和應(yīng)用創(chuàng)新能力，往往比指導(dǎo)學(xué)生完成一項(xiàng)具體的科研任務(wù)更重要。 

考慮到新建本科院校的師資結(jié)構(gòu)和整體水平，導(dǎo)師的指導(dǎo)職責(zé)也不能太多，而應(yīng)遵循“定位準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出”的原則。筆者認(rèn)為，應(yīng)以“輔學(xué)+輔用”為主，也就是說導(dǎo)師職責(zé)的核心和重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和實(shí)務(wù)應(yīng)用操作上。校內(nèi)導(dǎo)師的主要職責(zé)可以概括為：幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力；指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)管理制度，制訂可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃；介紹學(xué)科及專業(yè)，包括研究內(nèi)容和方向，使學(xué)生早日了解和明確學(xué)習(xí)方向，提高專業(yè)興趣；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生選課，兼顧學(xué)生的興趣和志向，合理搭建知識(shí)構(gòu)架。校外導(dǎo)師的主要職責(zé)可以概括為：培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，指導(dǎo)學(xué)生形成初步的職業(yè)判斷能力；針對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)的不足，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力和適應(yīng)未來工作的能力。

三、從制度的具體設(shè)計(jì)和實(shí)施上提高導(dǎo)師制的有效性 

1.關(guān)于導(dǎo)師的選聘 

首先，就導(dǎo)師的任職資質(zhì)而言，并不是每個(gè)導(dǎo)師都能被聘為本科生導(dǎo)師，只有那些責(zé)任心強(qiáng)，政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和個(gè)人素養(yǎng)均有較好評(píng)價(jià)的教師才有資格；在職稱方面，師資較為緊缺的院系對(duì)此可以不作硬性要求。 

其次，為體現(xiàn)師生雙方的意愿，應(yīng)提高選聘程序的權(quán)威性和公正性，在選聘過程中注意激發(fā)教師和學(xué)生的參與積極性，實(shí)行導(dǎo)師與學(xué)生“雙向選擇”。具體操作中可通過網(wǎng)站或選聘會(huì)的形式將導(dǎo)師和學(xué)生的信息公布，由學(xué)生先對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行“志愿填報(bào)”，每個(gè)學(xué)生最多可選擇兩個(gè)導(dǎo)師，并服從“調(diào)劑”，再由導(dǎo)師對(duì)選擇自己的學(xué)生進(jìn)行篩選，最終由職能部門統(tǒng)一調(diào)配。這樣既能考慮到師生雙方的意愿和要求，又有利于提高大家對(duì)本科生導(dǎo)師制的重視。生師比較大、本科生導(dǎo)師配備有困難的院系，可以向?qū)W校提出申請(qǐng)，由學(xué)校從公共課教師中調(diào)配，或者由若干教師組成導(dǎo)師組共同指導(dǎo)若干學(xué)生，但導(dǎo)師組組長必須經(jīng)院系推薦、學(xué)?？己撕笥山淌趽?dān)任，其他導(dǎo)師可由青年教師或品學(xué)兼優(yōu)的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任。 

2.關(guān)于師生雙

方的交流互動(dòng) 

一項(xiàng)完善的制度設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)制度涉及的對(duì)象有約束作用，否則這項(xiàng)制度的效力就無法得到有力保證。本科生導(dǎo)師制是建立在師生雙方共同參與的基礎(chǔ)上的，如果說現(xiàn)在最大的問題是師生互動(dòng)少、交流不夠，那么師生雙方都有不可推卸的責(zé)任。因此，實(shí)行導(dǎo)師制時(shí)要對(duì)師生間的互動(dòng)和交流在時(shí)間、方式上作出明確規(guī)定，例如：導(dǎo)師要采取集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，每個(gè)月集體指導(dǎo)不少于一次，每個(gè)學(xué)期對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)不少于一次。在規(guī)約教師的同時(shí)，也要從紀(jì)律和制度設(shè)計(jì)等方面要求學(xué)生遵從，使學(xué)生自覺按照學(xué)校的規(guī)定接受導(dǎo)師的指導(dǎo)。具體操作中可以要求學(xué)生做到以下五點(diǎn)：尊重導(dǎo)師，主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系，尋求導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助；每學(xué)期開學(xué)兩周內(nèi)與導(dǎo)師見面，根據(jù)導(dǎo)師的意見和本人的實(shí)際情況制訂本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃和綜合素質(zhì)發(fā)展計(jì)劃；以主動(dòng)、認(rèn)真的態(tài)度參與導(dǎo)師制定的各項(xiàng)活動(dòng)，不得無故缺席；完成導(dǎo)師布置的任務(wù)，積極向?qū)焻R報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況；每學(xué)年要客觀、公正地對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。 

3.關(guān)于導(dǎo)師的考核激勵(lì) 

為提高導(dǎo)師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)校必須把本科生導(dǎo)師工作考核納入學(xué)校教職工年度考核。 

（1）要制定合理完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 

由于導(dǎo)師工作具有復(fù)雜性和多樣性，導(dǎo)師工作評(píng)價(jià)內(nèi)容也必須全面、具體，評(píng)價(jià)指標(biāo)必須涵蓋導(dǎo)師的整個(gè)工作過程和結(jié)果。除了要對(duì)導(dǎo)師履行職責(zé)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)導(dǎo)師本人的人格影響、工作態(tài)度、工作方法以及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效果等進(jìn)行考評(píng)。在指標(biāo)細(xì)化的過程中，應(yīng)盡量避免過分推崇量化要求的指標(biāo)而忽視指標(biāo)中的定性描述。 

（2）要注意評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法的多元化 

評(píng)價(jià)主體除學(xué)生外，還要考慮導(dǎo)師自評(píng)、同行評(píng)議等，在評(píng)價(jià)方法上也要把問卷調(diào)查法、觀察法、總結(jié)法、訪談法等多種方法結(jié)合起來，力求使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、公正。 

（3）要確保達(dá)到本科生導(dǎo)師工作考核目的 

對(duì)本科生導(dǎo)師工作進(jìn)行考核不僅是為了統(tǒng)計(jì)導(dǎo)師的工作量，更是為了使考核結(jié)果作為導(dǎo)師年度考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和崗位聘任的條件，因此，要切實(shí)建立起與導(dǎo)師利益相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)和約束制度。鑒于此，學(xué)?？山⑾騼?yōu)秀本科生導(dǎo)師授予稱號(hào)的制度或設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)在本科生導(dǎo)師工作中表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。被評(píng)為優(yōu)秀本科生導(dǎo)師的教師除了享受學(xué)校頒發(fā)的專項(xiàng)基金，在崗位評(píng)聘時(shí)還可以享受特別關(guān)照，同等情況下優(yōu)先被聘任；本科生導(dǎo)師工作考核不合格的教師，其當(dāng)年度考核不合格，當(dāng)年職務(wù)晉升資格被取消，低聘或暫緩崗位聘任；對(duì)于符合條件而拒絕承擔(dān)導(dǎo)師任務(wù)的教師，年度考核不得評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)。 

4.關(guān)于導(dǎo)師制的管理和監(jiān)督 

由于本科生導(dǎo)師制的推行是一個(gè)常態(tài)的、系統(tǒng)性的工作，涉及對(duì)象多，工作也比較復(fù)雜，因此，學(xué)校必須提供相應(yīng)的組織和制度保證。 

（1）要有專門的管理機(jī)構(gòu)和管理人員負(fù)責(zé)保證導(dǎo)師制的正常運(yùn)行 

一般來說，可成立校、院（系）兩級(jí)導(dǎo)師制管理機(jī)構(gòu)。校級(jí)管理機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)制定導(dǎo)師制實(shí)施辦法，定期就導(dǎo)師的工作情況、考核、評(píng)優(yōu)等進(jìn)行研究；院（系）級(jí)管理機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)本單位導(dǎo)師的選聘、培訓(xùn)和相關(guān)工作。 

（2）要加強(qiáng)對(duì)本科生導(dǎo)師工作的日常監(jiān)管，著力構(gòu)建三個(gè)監(jiān)督機(jī)制 

一是以學(xué)生為主體，建立以指導(dǎo)效果評(píng)查為中心的監(jiān)督機(jī)制。這個(gè)機(jī)制可以采用學(xué)生座談會(huì)、發(fā)放調(diào)查問卷等方式進(jìn)行，重在學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)效果的反饋。 

二是以院（系）為主體，建立以指導(dǎo)、記錄、評(píng)查為中心的監(jiān)督機(jī)制。通過檢查導(dǎo)師指導(dǎo)記錄、日志、作業(yè)批語等文字材料，對(duì)導(dǎo)師的日常工作及履行職責(zé)情況進(jìn)行跟蹤管理。 

三是以學(xué)校為主體，建立以績效考核為中心的監(jiān)督機(jī)制，堅(jiān)持對(duì)導(dǎo)師的工作情況進(jìn)行學(xué)期、學(xué)年考核，并將考核結(jié)果記入導(dǎo)師本人業(yè)務(wù)檔案，真正使考核與導(dǎo)師個(gè)人的獎(jiǎng)懲聯(lián)系起來，起到激勵(lì)先進(jìn)、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的作用。 

總之，只有結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和定位選擇好適合本校的本科生導(dǎo)師制類型，根據(jù)學(xué)校的師資和人才培養(yǎng)目標(biāo)確定導(dǎo)師工作職責(zé)和方案，才能使導(dǎo)師有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而使本科生導(dǎo)師制真正發(fā)揮作用。 

 

參考文獻(xiàn)： 

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大四年度個(gè)人總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校；新生；小班主任

大學(xué)新生入學(xué)后，會(huì)經(jīng)歷一個(gè)特殊的適應(yīng)期，他們告別了高壓力的中學(xué)學(xué)習(xí)階段，邁入了強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)/自主發(fā)展”的大學(xué)環(huán)境；遠(yuǎn)離了之前早已習(xí)慣/熟悉的家人和朋友，進(jìn)入了需要“獨(dú)立思考、獨(dú)立生活”的陌生環(huán)境，在這一系列的角色轉(zhuǎn)換和角色認(rèn)知中，大學(xué)新生往往處于脆弱和焦慮的狀態(tài)。因此，如何讓新生快速融入大學(xué)校園生活，融入大學(xué)的教學(xué)文化，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活氛圍一直都是各大高校教育教學(xué)的關(guān)鍵。在這樣的背景下，英語學(xué)院結(jié)合“全人教育”的教育理念，制定和實(shí)行英語學(xué)院小班主任制度。

高校小班主任的定義

所謂小班主任是指在大學(xué)本科新生階段，按照一系列的程序和要求，從同專業(yè)的大學(xué)四年級(jí)學(xué)生中選拔出綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生骨干擔(dān)任本科新生的學(xué)生班主任。小班主任將在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面，關(guān)心并幫助新生順利并較快地適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境，幫助新生盡早定位自己的學(xué)習(xí)方向，盡快掌握有效的學(xué)習(xí)方法。小班主任是學(xué)院學(xué)生管理工作隊(duì)伍的有益補(bǔ)充，是新生與教師之間重要的溝通媒介，他們將發(fā)揮自身獨(dú)特的作用，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

小班主任的選拔與管理

小班主任的選拔嚴(yán)格按照自主申請(qǐng)與擇優(yōu)選用相結(jié)合的原則進(jìn)行。小班主任從大三下學(xué)期開始遴選，分階段進(jìn)行實(shí)習(xí)、考核和確定人選。步驟如下：個(gè)人申請(qǐng)―思想素質(zhì)考核― 工作能力考核―學(xué)習(xí)成績考核―實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間開始參與學(xué)生管理工作，開始了解學(xué)生事務(wù)的相關(guān)規(guī)定和流程。大四時(shí)則根據(jù)新生班級(jí)實(shí)際情況和小班主任個(gè)人目標(biāo)的選擇，最后確定小班主任人選。學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)小班主任工作的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、檢查、督促和考核評(píng)比，并制定《小班主任工作培訓(xùn)計(jì)劃》《小班主任工作考核手冊(cè)》等一系列重要的制度性文件，明確小班主任的工作職責(zé)。小班主任按照要求定期進(jìn)行工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)分享，努力實(shí)現(xiàn)從學(xué)生實(shí)際情況中得到最好的管理方法和模式。小班主任任職期滿后，根據(jù)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，由學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組出具推薦信和優(yōu)秀學(xué)生證書，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

小班主任的角色定位

小班主任與新生的親近交往和互動(dòng)中，他們的學(xué)生身份對(duì)于新生出現(xiàn)的問題能夠感同身受，在處理問題時(shí)更加有針對(duì)性，能夠溝通出最好的解決方案，幫助新生在適應(yīng)新生活、減輕學(xué)習(xí)壓力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。

1.新生成長中的“傾聽者”

入校前，新生對(duì)大學(xué)充滿了期待，在他們的腦海中都已經(jīng)勾勒出完美的大學(xué)生活，可是入學(xué)之后的生活卻有諸多不如意：專業(yè)學(xué)習(xí)壓力大、人際交往復(fù)雜、寢室空間狹小、學(xué)生活動(dòng)繁多等導(dǎo)致時(shí)間管理混亂、溝通能力不足，甚至?xí)霈F(xiàn)自閉、抑郁、焦躁等心理問題。小班主任作為他們的同齡人，曾有過相同的經(jīng)歷、相似的感受，他們可以傾聽新生的煩惱，幫助新生走出困境、找回自信。

2.新生知識(shí)學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”

大學(xué)的學(xué)習(xí)無論是在課程設(shè)置、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法以及任課教師的組成等方面與高中都有很大的區(qū)別。作為同專業(yè)的小班主任可以利用自己高年級(jí)的優(yōu)勢為新生介紹大學(xué)課程的特點(diǎn)、要求及學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)新生選課，并制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.新生美好生活中的“溝通者”

新生在生活方面的問題主要集中在集體生活帶來的宿舍關(guān)系、飲食習(xí)慣、時(shí)間管理等方面。小班主任與新生住得較近，可以有較多的時(shí)間和機(jī)會(huì)深入學(xué)生宿舍與新生交流，更好地了解新生的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)、思想狀況。作為“過來人”，他們的現(xiàn)身說法更有說服力，更能理解新生的所思所想，能夠深入掌握新生的思想脈搏，及時(shí)開展工作。

4.新生精彩活動(dòng)中的“協(xié)調(diào)者”

大學(xué)的學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，針對(duì)大一新生開展的適應(yīng)性活動(dòng)也接連不斷，在活動(dòng)的組織、策劃和開展過程中，往往會(huì)出現(xiàn)時(shí)間管理的沖突、人員分工的沖突、觀點(diǎn)意見的沖突等，小班主任作為學(xué)長可以協(xié)助新生提出高效的執(zhí)行方案，同時(shí)也可以給出積極正面的引導(dǎo)。

建立小班主任制度的意義

小班主任制度的實(shí)施和建立是對(duì)教學(xué)育人實(shí)踐進(jìn)行反思、創(chuàng)新性探索的結(jié)果，是一種榜樣的引領(lǐng)、是一種優(yōu)秀的指引、是一種傳統(tǒng)的聯(lián)通，也是一種以人為本教育宗旨的體現(xiàn)。

1.有利于加強(qiáng)新生班集體建設(shè)

班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、 自我服務(wù)的重要組織載體。在整個(gè)高校管理體系中，班級(jí)是基礎(chǔ)性的一環(huán)，更是具有決定性的一環(huán)。所以，新生班級(jí)建設(shè)，應(yīng)作為高校學(xué)生管理工作的一個(gè)重要切入點(diǎn)，班級(jí)工作開展好了，其他工作便有了基礎(chǔ)，從而對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展和成長成才產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小班主任作為新生班級(jí)的指導(dǎo)者，在班級(jí)成長中發(fā)揮著重要作用。他們幫助班級(jí)制定班級(jí)目標(biāo)，不僅幫助新生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更是通過制定班級(jí)共同的目標(biāo)激勵(lì)大家不斷努力，從而形成良好的班級(jí)凝聚力和學(xué)習(xí)氛圍。此外，小班主任從學(xué)生中來，又服務(wù)于學(xué)生的身份，決定他們更能理解新生的所思所想，他們能以“過來人”的身份幫助新生并提出解決其學(xué)習(xí)生活問題的辦法，貼切學(xué)生實(shí)際情況。同時(shí)，也有利于學(xué)院及時(shí)了解和掌握新生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開展主題教育活動(dòng)。

2.有利于營造積極向上的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)

小班主任是高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的代表，在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、工作能力以及個(gè)人魅力等方面，進(jìn)行了很好的訓(xùn)練和培養(yǎng)，他們把高年級(jí)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)帶入到新生中，并通過自己的努力加以創(chuàng)新和實(shí)踐；他們與新生分享和介紹大學(xué)學(xué)習(xí)、生活規(guī)劃，使新生從身邊最真實(shí)的事例中尋找個(gè)人成長的目標(biāo)和模型，幫助新生以更加積極自信的姿態(tài)投入到大學(xué)生活中，避免走彎路；他們擔(dān)任新生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)師，與新生一起學(xué)習(xí)，幫助新生克服大學(xué)階段學(xué)習(xí)的緊迫感；他們通過樹立優(yōu)秀者的良好形象和聲譽(yù)，促進(jìn)和激勵(lì)新生立志奮發(fā)，朝著健康的、積極向上的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展。小班主任的所作所為不僅促進(jìn)了各專業(yè)文化的傳承，而且為建設(shè)和發(fā)揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)發(fā)揮重要作用。

3.有利于提高學(xué)生的綜合能力

學(xué)生骨干擔(dān)任小班主任，讓他們以教師的身份來開展工作，賦予他們教育和引導(dǎo)的責(zé)任，使其站在一個(gè)更高的高度來思考問題。小班主任與新生的每一次談話都需要精心準(zhǔn)備，賦予他們一種神圣的使命感，對(duì)學(xué)生骨干的思維和工作能力是一種很重要的鍛煉。在歷屆的小班主任工作總結(jié)報(bào)告中，“提升了責(zé)任意識(shí)”“在如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上有了深刻的體悟”“更加認(rèn)識(shí)到了新生入學(xué)時(shí)各方面的成長與蛻變”是經(jīng)常出現(xiàn)的感悟。小班主任制度為準(zhǔn)畢業(yè)生們提供了一次畢業(yè)前十分寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)，可以使他們?cè)诿恳淮渭?xì)致的任務(wù)中培養(yǎng)耐心，在與學(xué)生的溝通中學(xué)會(huì)更好的待人接物技巧。更重要的是他們?cè)?“塑造人、引領(lǐng)人、教育人”的過程中體會(huì)了師者的嚴(yán)肅性和不可替代性，對(duì)小班主任以后的人生發(fā)展軌跡將產(chǎn)生重要影響。

隨著小班主任制度的不斷完善與發(fā)展，已經(jīng)成為學(xué)院德育工作的一項(xiàng)特色項(xiàng)目，取得了豐碩的育人成果。該制度始終以引領(lǐng)大學(xué)新生更好適應(yīng)新生活為出發(fā)點(diǎn)，以在心理、學(xué)習(xí)、人際交往等方面為新生提供有益指導(dǎo)為主要任務(wù)，以培養(yǎng)新生自主意識(shí)和團(tuán)隊(duì)凝聚力為宗旨，得到了各屆新生的一致稱贊。小班主任制度的實(shí)施，不僅細(xì)化了新生管理，為幫助新生盡早適應(yīng)大學(xué)生活提供保障，更是充分發(fā)揮了大學(xué)四年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生骨干的模范帶頭作用，提高了他們的自我教育和管理能力，更是學(xué)院“全人教育”的具體體現(xiàn)。

本文系2014年度首都大學(xué)生思想政治教育支持課題“高校小班主任制度研究”（項(xiàng)目編號(hào)：BJSZ2014ZC173）階段性成果

參考文獻(xiàn)：

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大四年度個(gè)人總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：二級(jí)學(xué)院；學(xué)風(fēng)建設(shè)；問題；措施

一、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義

第一，學(xué)風(fēng)是教師的教、學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的一種精神風(fēng)貌，是一所大學(xué)的靈魂，也是大學(xué)社會(huì)聲譽(yù)和社會(huì)形象的外在表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校整體工作中的一項(xiàng)重點(diǎn)，學(xué)風(fēng)的好壞直接關(guān)系到一所高校的教育質(zhì)量，它是構(gòu)成學(xué)校校風(fēng)的重要因素之一。

第二，學(xué)風(fēng)建設(shè)又是學(xué)生工作的核心，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)不僅可以陶冶人的情操，鍛造人的品格，它還是一種無形的力量，對(duì)人才的培養(yǎng)起著潛移默化的重要作用，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。

第三，優(yōu)良學(xué)風(fēng)是個(gè)人成長發(fā)展的源泉和動(dòng)力。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，可以幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，對(duì)學(xué)生一生的成長和發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。

二、當(dāng)前學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

1.學(xué)院層面

（1）個(gè)別學(xué)院對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，學(xué)院黨政班子對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏深入細(xì)致的調(diào)研，缺少統(tǒng)一研究，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的方案、措施沒有頂層設(shè)計(jì)。（2）學(xué)院部分教師科研壓力大，投入教學(xué)方面的精力明顯不足；學(xué)院缺少青年教師的培養(yǎng)方案和幫扶措施，不能保證青年教師盡快站穩(wěn)講臺(tái)、站好講臺(tái)；對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，學(xué)生打分所占比例偏高，導(dǎo)致教師上課片面應(yīng)付、討好學(xué)生，不能嚴(yán)格施教。

2.學(xué)生層面

（1）實(shí)例分析。對(duì)大一、大二、大三和大四的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，涉及土木工程、測繪工程、城市規(guī)劃、工程管理和地理信息技術(shù)五個(gè)專業(yè)的學(xué)生，發(fā)出220份問卷，收回有效問卷220份。在調(diào)查中主要采用了問卷調(diào)查法、抽樣調(diào)查法和訪問調(diào)查法。（2）調(diào)查結(jié)果分析。學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，少數(shù)學(xué)生不清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，有的有規(guī)劃但是沒有有效措施或者不夠堅(jiān)持。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度方面，部分學(xué)生存在被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。在學(xué)習(xí)效果方面，只有28%的學(xué)生在課程結(jié)束的時(shí)候認(rèn)為自己學(xué)到了真本事，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只是為了完成任務(wù)而學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)只是應(yīng)付的態(tài)度。

3.教師層面

教師上課照本宣科，教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶；對(duì)教材缺乏深入、系統(tǒng)的研究，講課注重理論灌輸，很少結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，缺乏吸引力；考試方法單一，考試內(nèi)容與往年重復(fù)比例較高，考前劃重點(diǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重；教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，不能有效管理課堂秩序；師生之間交流偏少，學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，得不到教師的及時(shí)指導(dǎo)。

三、高校二級(jí)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑

1.加強(qiáng)制度建設(shè)

（1）提高制度制訂的科學(xué)性。在制訂相關(guān)制度時(shí)抽取學(xué)生代表參加聽證會(huì)、座談會(huì)，廣泛征求學(xué)生的合理意見和建議并融入到制度中，這樣可以保證規(guī)章制度的公正性和公信力，將來的執(zhí)行力也會(huì)得到增強(qiáng)。（2）細(xì)化學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的制訂。建立激勵(lì)制度，通過“學(xué)習(xí)標(biāo)兵獎(jiǎng)”“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”優(yōu)秀班集體評(píng)選辦法、優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍評(píng)比辦法等，發(fā)揮先進(jìn)典型在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的示范和引領(lǐng)作用。建立懲處制度，通過課堂考勤制度、學(xué)業(yè)預(yù)警制度、學(xué)業(yè)警告制度、休學(xué)制度等，督促后進(jìn)學(xué)生。建立互動(dòng)制度，通過家長聯(lián)系制度、與學(xué)生談話制度、教師聯(lián)系制度、黨員與普通學(xué)生結(jié)對(duì)子制度等，充分利用校內(nèi)外一切資源，共同督促學(xué)生，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.構(gòu)建首尾呼應(yīng)、各具特色的分年級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系

（1）針對(duì)大一新生，精心設(shè)計(jì)新生入院方案，通過布置迎新現(xiàn)場、朋輩志愿服務(wù)、學(xué)長導(dǎo)航等工作，使新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。軍訓(xùn)期間以專業(yè)為單位開展專業(yè)認(rèn)知教育，使學(xué)生了解本專業(yè)目前的發(fā)展前景、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、要求掌握的專業(yè)知識(shí)和技能、考證情況、社會(huì)需求情況、畢業(yè)后的就業(yè)方向等，初步形成較為穩(wěn)定的專業(yè)思想。軍訓(xùn)結(jié)束后，以班為單位舉行進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)教育，教育新生明確學(xué)習(xí)主體的角色轉(zhuǎn)變，由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自覺性；幫助新生明確學(xué)習(xí)目的，合理定位，掌握大學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取有效的學(xué)習(xí)方法；幫助新生學(xué)會(huì)科學(xué)地運(yùn)籌時(shí)間，制訂合理的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃；幫助新生學(xué)會(huì)使用圖書館和各種網(wǎng)絡(luò)資源，充實(shí)提高自己。（2）針對(duì)大二學(xué)生，重點(diǎn)開展專業(yè)導(dǎo)航教育，借助我校大學(xué)生心理健康中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行霍蘭德職業(yè)能力測驗(yàn)，讓學(xué)生加深對(duì)自我需求與發(fā)展的認(rèn)知，結(jié)合自己的需要和興趣，進(jìn)一步明確自己的價(jià)值觀與職業(yè)觀。通過職業(yè)生涯專題講座，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活、素質(zhì)拓展等方面加強(qiáng)設(shè)計(jì)和管理，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)兼職和實(shí)踐活動(dòng)。（3）針對(duì)大三學(xué)生，通過開展職業(yè)技能提升工程，指導(dǎo)學(xué)生在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)，考取與目標(biāo)職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書。通過組織學(xué)生參加教師的科研課題、申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、參加專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐、組織各類專業(yè)技能競賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、適應(yīng)社會(huì)的能力。（4）針對(duì)大四學(xué)生，結(jié)合學(xué)生群體的實(shí)際需要，按就業(yè)、考研等去向進(jìn)行分類指導(dǎo)，并制訂針對(duì)性的幫扶措施，幫助其順利畢業(yè)。

3.抓師德、促教風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

（1）抓師德、促教風(fēng)。通過實(shí)施“師德建設(shè)工程”“課堂質(zhì)量工程”“能力提升工程”“名師引領(lǐng)工程”，組織全院教工學(xué)習(xí)師德建設(shè)和教學(xué)工作規(guī)章制度，圍繞教育規(guī)劃綱要、教育理念等進(jìn)行專題討論，明確師德建設(shè)要求；開展教師公開課、青年教師講課比賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期考核、課堂教學(xué)規(guī)范化等活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練；選派青年教師到知名大學(xué)進(jìn)修，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉；充分發(fā)揮學(xué)院優(yōu)秀教師的示范和帶頭作用，擔(dān)任青年教師導(dǎo)師，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，為青年教師成長和學(xué)生全面發(fā)展保駕護(hù)航。（2）規(guī)范課堂管理，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。嚴(yán)格考勤制度，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，實(shí)行任課教師和學(xué)習(xí)委員雙重考勤、學(xué)生科隨機(jī)抽查的方式，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。積極探索應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，加大教學(xué)質(zhì)量的管理、督查力度，采用督導(dǎo)員、院系負(fù)責(zé)人聽課、學(xué)生信息員反饋等方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)監(jiān)控，形成保障教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制。（3）以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)平時(shí)考核，加大平時(shí)成績的比重，逐步推行期中考試制度。改革考試方式，通過設(shè)計(jì)類考試內(nèi)容，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。改革出題辦法，通過設(shè)立試題庫、任課教師交叉出題，實(shí)現(xiàn)教考分離。

4.突出專業(yè)技能培訓(xùn)，以賽促練，以練促學(xué)

（1）改革課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，積極探索，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，在教學(xué)過程中突出專業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和運(yùn)行機(jī)制，了解本專業(yè)就業(yè)崗位對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)及其他各方面的素質(zhì)要求，使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提高。（2）廣泛參與教師科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。（3）完善實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)院要求，循環(huán)檢查指導(dǎo)實(shí)習(xí)基地學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，加強(qiáng)與基地負(fù)責(zé)人聯(lián)系。充分利用校內(nèi)資源建設(shè)成學(xué)院的多功能實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，充分挖掘校外資源，選擇規(guī)模大、實(shí)力強(qiáng)、專業(yè)對(duì)口的企業(yè)作為教學(xué)實(shí)習(xí)基地，并利用寒暑假組織學(xué)生到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，通過頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和社會(huì)適應(yīng)能力。（4）以專業(yè)技能競賽為手段，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)院以專業(yè)方向?yàn)閭?cè)重點(diǎn)，凝練形成各具專業(yè)特色的品牌技能比賽。以提高學(xué)生專業(yè)技能為目標(biāo)，以專業(yè)技能競賽為載體，以賽促練，以練促學(xué)。在預(yù)賽階段，廣泛動(dòng)員學(xué)生參與，堅(jiān)持“海選”原則，提高學(xué)生科技競賽的參與率和受益面。決賽階段，加強(qiáng)針對(duì)性指導(dǎo)，強(qiáng)化練習(xí)力度，提高比賽成績。（5）創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐形式，提高學(xué)生動(dòng)手能力。精心組織暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作，在實(shí)踐中充分結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展活動(dòng)。將大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐將結(jié)合，組織學(xué)生分赴兄弟高校和科研院所參加訪學(xué)和夏令營活動(dòng)，不斷豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，提高社會(huì)實(shí)踐的效果。

5.科學(xué)管理，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

（1）加強(qiáng)班級(jí)管理，以班風(fēng)抓學(xué)風(fēng)。班級(jí)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本單位和重要陣地，實(shí)行班級(jí)班主任制，明確班主任的工作定位和工作職責(zé)，理順輔導(dǎo)員和班主任的工作關(guān)系，使班主任負(fù)責(zé)制真正落到實(shí)處。完善優(yōu)秀班集體量化考核方案，量化考核指標(biāo)主要包括遵章守紀(jì)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)研情況、活動(dòng)的組織和參與、教師評(píng)價(jià)以及競賽獲獎(jiǎng)六個(gè)指標(biāo)。（2）建立學(xué)分預(yù)警和學(xué)習(xí)狀況反饋機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的跟蹤和動(dòng)態(tài)管理。把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)和誡勉談話，對(duì)兩門及兩門以上不及格的學(xué)生提出學(xué)業(yè)預(yù)警并責(zé)令其寫出學(xué)習(xí)計(jì)劃和保證書，定期督促落實(shí)。期末給學(xué)生家長寄成績單，不及格課程超過兩門的，逐一給家長打電話，告知學(xué)生的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)情況。受到學(xué)業(yè)警告的學(xué)生，請(qǐng)其家長來校商討下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃和幫扶方案。（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)型社區(qū)內(nèi)涵建設(shè)。深入挖掘揮公寓社區(qū)的育人功能，鼓勵(lì)以宿舍為單位成立學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化宿舍的學(xué)習(xí)功能。對(duì)低年級(jí)學(xué)生電腦使用提出要求，簽訂電腦使用協(xié)議，倡導(dǎo)大家將電腦作為學(xué)習(xí)的工具，拒絕網(wǎng)絡(luò)游戲。學(xué)院每四周評(píng)選優(yōu)秀宿舍授予衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，每學(xué)期創(chuàng)建、評(píng)比和表彰“優(yōu)良學(xué)風(fēng)”宿舍和文明宿舍，塑造一個(gè)團(tuán)結(jié)、格調(diào)高雅、秩序井然、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的“舍風(fēng)”。（4）發(fā)揮學(xué)生骨干在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的引領(lǐng)作用。一是加強(qiáng)學(xué)生干部的選拔與培養(yǎng)，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)風(fēng)建設(shè)中的模范帶頭作用。依據(jù)品學(xué)兼優(yōu)、有威信、有奉獻(xiàn)精神和熱心為學(xué)生服務(wù)的原則，組織學(xué)生干部民主選舉，在干部培養(yǎng)中對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績提出明確要求，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，在學(xué)生干部評(píng)優(yōu)及黨員發(fā)展過程中，注重品學(xué)兼優(yōu)原則，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的榜樣和引領(lǐng)作用。二是實(shí)施學(xué)生黨員“結(jié)對(duì)子、責(zé)任區(qū)”工程，發(fā)揮黨員示范引領(lǐng)作用。通過實(shí)行黨員宿舍掛牌，學(xué)生黨員統(tǒng)一佩戴標(biāo)志，加強(qiáng)對(duì)黨員的鞭策，充分發(fā)揮黨員的模范帶頭作用。（5）完善激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立學(xué)習(xí)標(biāo)兵獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、科技標(biāo)兵獎(jiǎng)。以每年度的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)為契機(jī)，從國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、科技單項(xiàng)獎(jiǎng)等各類獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者中挑選出先進(jìn)典型，組成報(bào)告團(tuán)進(jìn)行事跡宣講，或通過網(wǎng)站、櫥窗等進(jìn)行宣傳，促進(jìn)學(xué)生以典型為榜樣，不斷教育和鞭策自己，形成學(xué)先進(jìn)、超先進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。定期召開學(xué)風(fēng)建設(shè)總結(jié)表彰大會(huì)，總結(jié)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，開展經(jīng)驗(yàn)交流，表彰先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)集體，塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁君平，朱蕾，王力翔.高職大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查分析與建議――以浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)風(fēng)為例[J].廣西輕工業(yè)，2011（2）：151-153.

大四年度個(gè)人總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：本科生；班導(dǎo)師制；實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）09-0287-02

所謂本科生導(dǎo)師制，是指由高校教師擔(dān)任大學(xué)生的導(dǎo)師，對(duì)他們進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的教育和引導(dǎo)。導(dǎo)師制可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更大的自由空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。導(dǎo)師不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，還要幫助解決學(xué)生的品德問題和心理問題，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)，因此導(dǎo)師制對(duì)大學(xué)生德、智、體健康成長，全面提高教育質(zhì)量起著重要的作用。

為了適應(yīng)社會(huì)需要的機(jī)械學(xué)科高級(jí)應(yīng)用型人才，我系結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，于2002年試點(diǎn)開始試行輔導(dǎo)員管理體制下的班導(dǎo)師制。即新生入學(xué)伊始，就選派具有講師以上職稱的專業(yè)教師擔(dān)任一個(gè)專業(yè)班級(jí)的班導(dǎo)師，并于2005年全面推行實(shí)施。

1 基本做法

1.1 導(dǎo)師基本條件

本科生班導(dǎo)師制有別于研究生的導(dǎo)師制，在傳統(tǒng)的研究生導(dǎo)師制中，導(dǎo)師是指導(dǎo)研究生從事科學(xué)研究活動(dòng)，它要求具備副教授等相應(yīng)的技術(shù)職稱資格，而本科生導(dǎo)師則不同。一般來講，本科生導(dǎo)師原則上由講師以上職稱的專任教師擔(dān)任，要求具有較高水平的專業(yè)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉教育規(guī)律，熟悉本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，具有專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力。同時(shí)，具有高度的責(zé)任心和兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，樂于與學(xué)生交流的助教也可以作為本科生導(dǎo)師。值得注意的是，良好的個(gè)人品質(zhì)非常重要，德才兼?zhèn)涞膶?dǎo)師才是最需要的。

1.2 導(dǎo)師的職責(zé)

本科生班導(dǎo)師制，要求導(dǎo)師的職責(zé)是全方位的，要真正盡到言傳身教、教書育人的職責(zé)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括思想教育、專業(yè)課學(xué)習(xí)、科研立項(xiàng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文以及就業(yè)方向的點(diǎn)撥。但導(dǎo)師不應(yīng)該成為“保姆式”的，應(yīng)該著重從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，從中尋找一些優(yōu)秀學(xué)生、好苗子，連續(xù)培養(yǎng)，從學(xué)術(shù)上體現(xiàn)出來。另外，導(dǎo)師制在前后期會(huì)有變化，在大一、大二時(shí)期導(dǎo)師較多地負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在思想、選課以及其他方面遇到的種種具體難題，大三、大四導(dǎo)師就可以負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)方面的任務(wù)為主，在論文、就業(yè)方面多下功夫，體現(xiàn)“導(dǎo)師制”的過程化管理手段。導(dǎo)師首先必須了解這個(gè)思路，才能夠有的放矢，并且要處理好教學(xué)科研任務(wù)繁重和指導(dǎo)本科生的關(guān)系。

1.3 導(dǎo)師的聘任和管理

新生入學(xué)伊始，系部向教師提供學(xué)生專業(yè)班級(jí)對(duì)導(dǎo)師的需求，由教師根據(jù)自身情況進(jìn)行申報(bào)，系部根據(jù)申報(bào)情況進(jìn)行考核聘任，導(dǎo)師的任期一般為二年或四年。同時(shí)健全激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行“學(xué)生評(píng)師”制度，按學(xué)年組織學(xué)生對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行問卷評(píng)價(jià)。對(duì)工作成績突出的導(dǎo)師，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)不負(fù)責(zé)任的，取消導(dǎo)師資格，視不同情況給予相應(yīng)處理，并記入教師年度考核檔案。專任教師均有義務(wù)擔(dān)任導(dǎo)師工作，凡要晉升高一級(jí)職稱的專任教師必須至少擔(dān)任二年以上的導(dǎo)師工作，并且考核必須合格。導(dǎo)師在受聘期間，享受導(dǎo)師津貼。

2 作用

2.1 穩(wěn)固了學(xué)生的專業(yè)思想

專業(yè)思想是大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)和學(xué)科的認(rèn)識(shí)、理解和態(tài)度，是專業(yè)教育和教學(xué)的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。大學(xué)新生沒有清晰的專業(yè)意識(shí)，對(duì)于專業(yè)通常缺乏全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)專業(yè)產(chǎn)生困惑，這就極大地影響了專業(yè)情緒。而過去只靠專業(yè)老師幾次講座加上輔導(dǎo)員的說教，不能根本上解決這一問題，自從推行班導(dǎo)師制以來，班導(dǎo)師可以經(jīng)常與學(xué)生溝通，一對(duì)一的做工作，通過自身實(shí)際講解，取得了較好的效果。我們分別在2003年和2005年對(duì)2003級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，在報(bào)考動(dòng)機(jī)中急于解決就業(yè)問題的由49.6%下降到18.2％；在對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)調(diào)查中不喜歡本專業(yè)的由40.2下降到15.8％；在畢業(yè)后打算中只要解決就業(yè)問題的由51%下降到17.6％。因此通過班導(dǎo)師加強(qiáng)對(duì)新生專業(yè)思想教育，相對(duì)于過去是成效顯著的。

2.2 優(yōu)化了學(xué)生班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

在過去的班級(jí)管理過程中，由于學(xué)生人數(shù)眾多，輔導(dǎo)員在開展工作中主要依靠年級(jí)大會(huì)和專業(yè)學(xué)生會(huì)議來要求和管理班級(jí)，而且主要依靠班級(jí)學(xué)生干部來自我管理。因此輔導(dǎo)員在日常管理中說教多，不能夠照顧和關(guān)心到每個(gè)同學(xué)，加之專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)生就會(huì)感覺無所事事，因此玩電腦游戲、通宵上網(wǎng)的人多，期末考試不及格的人多，留級(jí)退學(xué)邊緣的人多，厭學(xué)的人多。而自從推行班導(dǎo)師制以來，很多學(xué)生穩(wěn)定了專業(yè)思想，明確了大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而使游戲上癮和厭學(xué)的人大為減少，留級(jí)和退學(xué)的人大為減少（其中我們將2003級(jí)與2001級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了總體對(duì)比，中途退學(xué)的學(xué)生2001級(jí)共有8人，而2003級(jí)僅1人），優(yōu)化了學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.3 增強(qiáng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力

導(dǎo)師制是一種能夠充分展現(xiàn)大學(xué)生思維活躍、想象力豐富、敢于標(biāo)新立異的教學(xué)制度，使學(xué)生強(qiáng)烈希望自己能在學(xué)習(xí)中不斷學(xué)到新知識(shí)、產(chǎn)生新發(fā)明和創(chuàng)造，追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及學(xué)習(xí)潛能發(fā)掘，是以“學(xué)生為本”的教育理念，它改變了過去學(xué)生的創(chuàng)造性被抑制，個(gè)性和能力都不能充分發(fā)展，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能優(yōu)秀人才的弊端。在導(dǎo)師制下，學(xué)生選擇理想的導(dǎo)師和感興趣的學(xué)習(xí)方向，有利于在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，將過去的“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)楝F(xiàn)在的“學(xué)生要學(xué)”。導(dǎo)師擬定課題或者學(xué)生根據(jù)自己的想法提出課題由導(dǎo)師指導(dǎo)，使學(xué)生盡早了解學(xué)科前沿，知道了什么是科研，怎么做科研。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育和個(gè)性培養(yǎng)的不足。

學(xué)校和我系根據(jù)學(xué)生科研申請(qǐng)情況劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新科技活動(dòng)，每年面向全校學(xué)生進(jìn)行一次科研課題立項(xiàng)活動(dòng)，我系每年組織學(xué)生參加全國、地區(qū)及省的各項(xiàng)學(xué)科競賽活動(dòng)，尤其是參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造大賽。2005-2007年我系共有72項(xiàng)校級(jí)科研立項(xiàng)，資助經(jīng)費(fèi)3.2萬元。在同學(xué)們的積極參與和導(dǎo)師們的精心指導(dǎo)下，近三年來學(xué)生共計(jì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文7篇，科技獎(jiǎng)勵(lì)24項(xiàng)。其中在2005年中南六省機(jī)械設(shè)計(jì)與制造創(chuàng)新大賽中，所選送的5件作品，2件和3件分獲一、二等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)等級(jí)及數(shù)量居湖北省高校第二名；在2005湖北省機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽中，1件、4件和3件作品分獲一、二、三等獎(jiǎng)；在2006湖北省機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽中，所選送的8件作品，1件、2件和5件分獲一、二、三等獎(jiǎng)；并獲大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，其中全省只有兩所二本高校取得了一等獎(jiǎng)，我校榮膺其一；在2007年中南六省機(jī)械設(shè)計(jì)與制造創(chuàng)新大賽中，所選送的5件作品，2件、2件和1件分獲一、二、三等獎(jiǎng)；2008年的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的作品正在設(shè)計(jì)制作中。

2.4 提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力

導(dǎo)師們經(jīng)常向?qū)W生介紹社會(huì)需求和擇業(yè)考研情況，并以自身學(xué)歷影響學(xué)生，使很多同學(xué)們?cè)诘湍昙?jí)就確立了考研這一目標(biāo)，同時(shí)導(dǎo)師以社會(huì)的需求和個(gè)人更好的發(fā)展來鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)歷，并指導(dǎo)如何選擇學(xué)校和專業(yè)報(bào)考碩士研究生，如何復(fù)習(xí)考研課程等。大大提高了應(yīng)屆本科生的考研錄取率。同時(shí)通過帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和科技創(chuàng)新，也培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社會(huì)交往能力、組織管理能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等，使學(xué)生在校期間就可以增加一定的社會(huì)經(jīng)歷，促使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活、工作過程中不斷進(jìn)行自我教育和自我調(diào)整，減少學(xué)習(xí)盲目性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生在人才市場上的就業(yè)競爭力。因此，自推行班導(dǎo)師制以來，我系的畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在95％～98％之間，而在推行之前只有80％～90％之間。

3 建議

要扎扎實(shí)實(shí)地把本科生班導(dǎo)師制推行下去，切實(shí)有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)科發(fā)展動(dòng)力，還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際在制度的制訂和落實(shí)上下功夫，也需要學(xué)校有關(guān)部門的大力支持。在原有方案的基礎(chǔ)上，建議在以下方面進(jìn)一步加強(qiáng)。

（1）要進(jìn)一步明確導(dǎo)師的責(zé)、權(quán)、利，建立相應(yīng)的激勵(lì)約束機(jī)制。首先要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的動(dòng)態(tài)管理和中期考評(píng)，實(shí)行學(xué)工處、教務(wù)處、人事處和院系聯(lián)合考評(píng)，四方齊動(dòng)，通過規(guī)范、科學(xué)、合理的考評(píng)制度使每位導(dǎo)師明確自己的“責(zé)”。其次要“放權(quán)”于導(dǎo)師，導(dǎo)師應(yīng)在學(xué)生的評(píng)先評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金、黨員發(fā)展等方面享有一定的權(quán)利，甚至是一票否決權(quán)。再次，要多層次、多角度體現(xiàn)導(dǎo)師的“利”，一是通過考評(píng)，對(duì)表現(xiàn)突出的及時(shí)表彰，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并加以推廣，并作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)，二是對(duì)于學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的科研成果，要在各種考核、職稱晉升中同樣作為導(dǎo)師的科研成果來對(duì)待；同樣對(duì)于考評(píng)差的導(dǎo)師要及時(shí)幫助查找原因，并促其限期改正。在此基礎(chǔ)上，拉開津貼檔次，以激勵(lì)導(dǎo)師的責(zé)任感和上進(jìn)心。

（2）在提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，教師應(yīng)起到主導(dǎo)作用。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不同于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要通過教師在引導(dǎo)學(xué)生從事課題研究的過程中逐步實(shí)現(xiàn)。實(shí)施中既要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和能力，也要耐心引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生在具有一定難度的課題研究中掌握創(chuàng)新思維的方法和技法。由教師提出課題并給予其相關(guān)的參考資料，教授其關(guān)于資料整理、歸類的方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)可行性分析的目的確定對(duì)比方案，分析資料，并作出判斷。通過這種方法，學(xué)生能較快地掌握收集、整理、分析資料的方法，提出設(shè)計(jì)思路，并在活動(dòng)中逐漸提高自己的創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力。

（3）要充分發(fā)揮教師、學(xué)生兩方面的積極性。在實(shí)踐中，有的班級(jí)的參與比較被動(dòng)，不愿意主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系，沒有長遠(yuǎn)打算，這些都使實(shí)施效果受到直接影響。實(shí)踐證明，教與學(xué)雙方的主動(dòng)自覺、相互配合是班導(dǎo)師制取得成效的保證。

本科生班導(dǎo)師制是一種有效提高本科生教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的教育方法，它可以彌補(bǔ)學(xué)校生源質(zhì)量、教學(xué)基本條件和師資條件方面的不足，對(duì)于學(xué)生專業(yè)的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

［1］方賽迎. 本科學(xué)生導(dǎo)師制的制度完善探討［J］. 教學(xué)研究,2006,(5).