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會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

以工作過程為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程,應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué),該課程應(yīng)具備以下特點(diǎn)和作用:

1.1課程的特點(diǎn)

1.1.1應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的初級會(huì)計(jì)工作能力為主要教學(xué)目標(biāo)。

1.1.2圍繞初級會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)來進(jìn)行課堂教學(xué)。新型教學(xué)模式下會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課堂應(yīng)貫徹執(zhí)行“做中學(xué)”,“做中教”的教學(xué)理念,以學(xué)生掌握初級會(huì)計(jì)崗位所需要的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)。

1.2課程的作用

1.2.1有利于學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐知識。

1.2.2有利于學(xué)生將理論與實(shí)踐相聯(lián)系,形成有效的會(huì)計(jì)職業(yè)能力。從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,學(xué)生獲取的理論知識始終與職業(yè)工作實(shí)踐相聯(lián)系。綜上所述,以工作過程為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程改革可以有效的解決目前會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中存在的問題和不足,會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程改革勢在必行。

2會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程實(shí)施的方法

2.1確定新的課程目標(biāo)熟悉會(huì)計(jì)出納工作的基本工作流程,學(xué)習(xí)正確的填制原始憑證和記賬憑證,熟練掌握借貸記賬法的應(yīng)用。初步了解會(huì)計(jì)工作流程,樹立良好的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,具備一定的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。

2.2建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室,加大會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容

2.2.1教學(xué)內(nèi)容。新課程的教學(xué),應(yīng)重視學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐工作培養(yǎng),以學(xué)生的職業(yè)能力的提高為教學(xué)目標(biāo)。

2.2.2教材順序的改變。在教材內(nèi)容的處理上應(yīng)首先講述會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識,然后再介紹會(huì)計(jì)憑證的填制,然后再學(xué)習(xí)借貸記賬法的基本原理,這種教學(xué)順序有利于培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識,為今后工作和學(xué)習(xí)中級會(huì)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2.3應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,進(jìn)行分層次教學(xué)。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,入學(xué)時(shí)水平參差不齊,因此會(huì)給會(huì)計(jì)教學(xué)工作帶來了一定的困難。教師應(yīng)該靈活把握因材施教原則,對不同的教學(xué)對象采用不同的教學(xué)方法和方式,進(jìn)行分層次教學(xué)。

2.3采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法為了體現(xiàn)“做中學(xué)”,“做中教”的教學(xué)理念,在教學(xué)過程中可以采用多媒體教學(xué)手段,通過角色扮演法、情景教學(xué)法、案例分析法、講授法、討論法等多種教學(xué)方法進(jìn)行授課。運(yùn)用任務(wù)引領(lǐng)型、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型等教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)可由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)事務(wù)所,進(jìn)行工學(xué)結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3.1角色扮演法。這種方法是在課堂上讓學(xué)生自己擔(dān)任會(huì)計(jì)部門實(shí)際工作中的某一成員,并以此來完成會(huì)計(jì)工作任務(wù)的一種教學(xué)方法。這種方法可以將課堂形成工作場景,使學(xué)生了解會(huì)計(jì)的工作環(huán)境,對培養(yǎng)學(xué)生的工作能力大有幫助。例如:在課堂教學(xué)中,可將學(xué)生3人分成一小組,分別擔(dān)任某公司會(huì)計(jì)部門的會(huì)計(jì)主管、出納員、記賬員三個(gè)角色,然后各自處理相應(yīng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

2.3.2情景教學(xué)法。這種方法是建立接近真實(shí)工作的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室,讓學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,建立會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、收款機(jī)實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室等等。這種教學(xué)方法有利于為學(xué)生提供一個(gè)仿真的會(huì)計(jì)工作實(shí)踐環(huán)境,將職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。

3教學(xué)中的問題及反思

3.1教學(xué)內(nèi)容和效果新課程教學(xué)增加了更多的教學(xué)內(nèi)容,因此必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以采用以下方法:第一,采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課,布置家庭作業(yè),讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同,在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下,學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí),而課堂則變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所,包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等,從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。第二,針對中職學(xué)生年齡較小的特點(diǎn),教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)的效果。

3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵在于:第一,教師應(yīng)盡可能做好理論和實(shí)踐兩者之間的銜接;第二,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);第三,在課程學(xué)習(xí)中教師應(yīng)多作正面評價(jià)與鼓勵(lì)。

3.3成績評定新課程改革模式下,應(yīng)采取多種多樣的成績評定方式,例如:通過提問、答辯、小組討論、社會(huì)調(diào)查報(bào)告的多種形式評定成績,而不是簡單地將平日成績、期中成績、期末成績進(jìn)行平均。

3.4實(shí)訓(xùn)性教學(xué)基地的建立新課程改革模式下,學(xué)校應(yīng)建立專門的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室,既會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室、收款機(jī)實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室等等。同時(shí),為了保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常進(jìn)行和實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的不斷提高,還應(yīng)該有相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師,正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。若條件允許,還應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)性質(zhì)特點(diǎn),有目的、有計(jì)劃、有步驟地選擇能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)條件的單位,建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地,聘請企業(yè)專家講課,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.5聘請行業(yè)專家授課,提高教學(xué)質(zhì)量新課程改革模式下,學(xué)校應(yīng)將企業(yè)專家請進(jìn)來,讓他們走進(jìn)課堂,走進(jìn)學(xué)生。保證課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。同時(shí),讓教師走出去,走進(jìn)企業(yè),甚至國外。借鑒企業(yè)和國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、新的理念、新的思路、新的教學(xué)方法及新的教學(xué)手段,進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)期中走進(jìn)車間、走進(jìn)基層,頂崗實(shí)習(xí),這種教學(xué)方式會(huì)達(dá)到課堂教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。

4結(jié)語

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

1 目前會(huì)計(jì)課堂教學(xué)存在的問題

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大，枯燥、抽象、難懂、難理解。特別是現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡越來越小，從未接觸社會(huì)，理解能力較差。經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是：學(xué)生對教材中各種類型的會(huì)計(jì)分錄雖然已經(jīng)掌握，但對原始憑證和記賬憑證的理解尚存在一些問題，這充分說明學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中無法體會(huì)到企業(yè)實(shí)際工作的情景，對會(huì)計(jì)工作缺乏感性認(rèn)識，理論教學(xué)和實(shí)際工作相脫節(jié)，進(jìn)而不能形成有效的職業(yè)能力。

要解決以上問題，就必須從企業(yè)的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)性教學(xué)內(nèi)容，并相應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法和方式，提高教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

2 新課程改革模式下的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)

以工作過程為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程，應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)，該課程應(yīng)具備以下特點(diǎn)和作用：

2.1 課程的特點(diǎn)

2.1.1 應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的初級會(huì)計(jì)工作能力為主要教學(xué)目標(biāo)。

2.1.2 圍繞初級會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)來進(jìn)行課堂教學(xué)。新型教學(xué)模式下會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課堂應(yīng)貫徹執(zhí)行“做中學(xué)”，“做中教”的教學(xué)理念，以學(xué)生掌握初級會(huì)計(jì)崗位所需要的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)。

2.2 課程的作用

2.2.1 有利于學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐知識。

2.2.2 有利于學(xué)生將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，形成有效的會(huì)計(jì)職業(yè)能力。從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，學(xué)生獲取的理論知識始終與職業(yè)工作實(shí)踐相聯(lián)系。

綜上所述，以工作過程為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程改革可以有效的解決目前會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中存在的問題和不足，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程改革勢在必行。

3 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程實(shí)施的方法

3.1 確定新的課程目標(biāo) 熟悉會(huì)計(jì)出納工作的基本工作流程，學(xué)習(xí)正確的填制原始憑證和記賬憑證，熟練掌握借貸記賬法的應(yīng)用。初步了解會(huì)計(jì)工作流程，樹立良好的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，具備一定的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。

3.2 建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，加大會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容

3.2.1 教學(xué)內(nèi)容。新課程的教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐工作培養(yǎng)，以學(xué)生的職業(yè)能力的提高為教學(xué)目標(biāo)。

3.2.2 教材順序的改變。在教材內(nèi)容的處理上應(yīng)首先講述會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識，然后再介紹會(huì)計(jì)憑證的填制，然后再學(xué)習(xí)借貸記賬法的基本原理，這種教學(xué)順序有利于培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識，為今后工作和學(xué)習(xí)中級會(huì)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.2.3 應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，進(jìn)行分層次教學(xué)。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，入學(xué)時(shí)水平參差不齊，因此會(huì)給會(huì)計(jì)教學(xué)工作帶來了一定的困難。教師應(yīng)該靈活把握因材施教原則，對不同的教學(xué)對象采用不同的教學(xué)方法和方式，進(jìn)行分層次教學(xué)。

3.3 采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法 為了體現(xiàn)“做中學(xué)”， “做中教”的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中可以采用多媒體教學(xué)手段，通過角色扮演法、情景教學(xué)法、案例分析法、講授法、討論法等多種教學(xué)方法進(jìn)行授課。運(yùn)用任務(wù)引領(lǐng)型、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)可由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)事務(wù)所，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.3.1 角色扮演法。這種方法是在課堂上讓學(xué)生自己擔(dān)任會(huì)計(jì)部門實(shí)際工作中的某一成員，并以此來完成會(huì)計(jì)工作任務(wù)的一種教學(xué)方法。這種方法可以將課堂形成工作場景，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)的工作環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生的工作能力大有幫助。例如：在課堂教學(xué)中，可將學(xué)生3人分成一小組，分別擔(dān)任某公司會(huì)計(jì)部門的會(huì)計(jì)主管、出納員、記賬員三個(gè)角色，然后各自處理相應(yīng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

3.3.2 情景教學(xué)法。這種方法是建立接近真實(shí)工作的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，建立會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、收款機(jī)實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室等等。這種教學(xué)方法有利于為學(xué)生提供一個(gè)仿真的會(huì)計(jì)工作實(shí)踐環(huán)境，將職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。

3.3.3 案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識的角色。這種教學(xué)方法實(shí)施的關(guān)鍵在于教師能夠有效地鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，教學(xué)很有成效。

3.3.4 講授法。講授法是教師通過簡明、生動(dòng)的語言，向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能的一種教學(xué)方法。

新課程改革的實(shí)施是提倡學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)、自覺、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，以便于提高教學(xué)的有效性。

4 教學(xué)中的問題及反思

4.1 教學(xué)內(nèi)容和效果 新課程教學(xué)增加了更多的教學(xué)內(nèi)容，因此必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢圆捎靡韵路椒ǎ旱谝?，采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂則變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。第二，針對中職學(xué)生年齡較小的特點(diǎn)，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)的效果。

4.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵在于：第一，教師應(yīng)盡可能做好理論和實(shí)踐兩者之間的銜接；第二，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；第三，在課程學(xué)習(xí)中教師應(yīng)多作正面評價(jià)與鼓勵(lì)。

4.3 成績評定 新課程改革模式下，應(yīng)采取多種多樣的成績評定方式，例如：通過提問、答辯、小組討論、社會(huì)調(diào)查報(bào)告的多種形式評定成績，而不是簡單地將平日成績、期中成績、期末成績進(jìn)行平均。

4.4 實(shí)訓(xùn)性教學(xué)基地的建立 新課程改革模式下，學(xué)校應(yīng)建立專門的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，既會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室、收款機(jī)實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室等等。同時(shí)，為了保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常進(jìn)行和實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的不斷提高，還應(yīng)該有相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。若條件允許，還應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)性質(zhì)特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地選擇能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)條件的單位，建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，聘請企業(yè)專家講課，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4.5 聘請行業(yè)專家授課，提高教學(xué)質(zhì)量

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

【1】在繼續(xù)抓好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的同時(shí)，致力于工作重心從會(huì)計(jì)核算向會(huì)計(jì)監(jiān)督和財(cái)務(wù)管理穩(wěn)步推進(jìn)。

【2】構(gòu)建科學(xué)完整的內(nèi)控體系，積極推動(dòng)內(nèi)審工作的監(jiān)督職能，強(qiáng)化預(yù)算和資金風(fēng)險(xiǎn)的管理，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。

【3】有計(jì)劃有步驟促進(jìn)和穩(wěn)妥解決原有雙軌管理體制下遺留的突出財(cái)務(wù)問題。

【4】做好資產(chǎn)管理工作，進(jìn)一步對往來款項(xiàng)清理，加大財(cái)務(wù)規(guī)范化管理。

【5】進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算網(wǎng)絡(luò)化信息工程建設(shè)，推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化工作全面實(shí)施。繼續(xù)做好會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育和專業(yè)知識、實(shí)踐能力培訓(xùn)。

【6】堅(jiān)持積極穩(wěn)妥的原則，對重大投資和基建項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)評審，防范資金風(fēng)險(xiǎn)，提高資金使用效果。

圍繞上述目標(biāo)，做好五個(gè)方面工作：

一、嚴(yán)格抓好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，規(guī)范會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配置，強(qiáng)化會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督職能。

培訓(xùn)一批既懂會(huì)計(jì)技術(shù)、又懂管理的復(fù)合人才；推進(jìn)高級會(huì)計(jì)人才和會(huì)計(jì)領(lǐng)軍帶頭人的培養(yǎng)；進(jìn)一步對會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)道德、專業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督和財(cái)務(wù)管理職能必須做到同步提升

二、對年度財(cái)務(wù)決算進(jìn)行全面分析，結(jié)合實(shí)際調(diào)研，科學(xué)而有嚴(yán)格執(zhí)行年部門預(yù)算，提出年財(cái)務(wù)收支執(zhí)行計(jì)劃。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)收入管理，理順投資關(guān)系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)實(shí)體健康發(fā)展。

四、全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)

根據(jù)財(cái)政部《關(guān)于全面推進(jìn)我國會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》，結(jié)合我局管理工作實(shí)際，全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)。一是完善會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作信息化，為全面信息化奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；二是通過將相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度與信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，自動(dòng)生成財(cái)務(wù)報(bào)告，確保會(huì)計(jì)信息等相關(guān)資料更加真實(shí)、完整；三是根據(jù)各單位內(nèi)部控制規(guī)范制度要求，將內(nèi)部控制流程、關(guān)鍵控制點(diǎn)等固化在信息系統(tǒng)中，促進(jìn)各單位內(nèi)部控制規(guī)范制度的設(shè)計(jì)與運(yùn)行更加有效，形成自我評價(jià)報(bào)告；四是財(cái)務(wù)報(bào)告與內(nèi)部控制評價(jià)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)化。

五、強(qiáng)化內(nèi)審職責(zé)，擔(dān)當(dāng)全局經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的“免疫系統(tǒng)”。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)一體化；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）08-0-01

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線就業(yè)需要的會(huì)計(jì)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)決定了中職會(huì)計(jì)教學(xué)既要注重會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)，更要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)。如何在教學(xué)理念上突破傳統(tǒng)“學(xué)科教育"思想，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上要打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互分離的界限，實(shí)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，一直是人們非常關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。

一、設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)實(shí)施流程

增強(qiáng)工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理念，營造工作過程知識為載體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是職業(yè)教育會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)實(shí)施流程的核心環(huán)節(jié)。職業(yè)教育設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)實(shí)施流程時(shí)堅(jiān)持由淺入深原則分三個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行：第一個(gè)教學(xué)模式是學(xué)習(xí)過程，其主要致力于手工、電子模擬實(shí)訓(xùn)；第二個(gè)教學(xué)模式是工學(xué)結(jié)合過程，其主要致力于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真實(shí)訓(xùn)；第三個(gè)教學(xué)模式是工作過程，其主要致力于會(huì)計(jì)事務(wù)所現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)。

二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)組織和安排

職業(yè)教育會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)組織時(shí)應(yīng)立足于職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律基礎(chǔ)之上，緊密結(jié)合真實(shí)工作任務(wù)和工作過程，推進(jìn)教、學(xué)、做三者有效融合，力爭實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的一體化。

(一)在實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，本環(huán)節(jié)將以實(shí)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)為例，對實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行全面分析。實(shí)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)劃分為五個(gè)部分，包括期初建賬、憑證處理、賬簿處理、期末清查和報(bào)表編制，并且設(shè)立相應(yīng)的工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境。

對于職業(yè)教育中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，其主要分為9個(gè)技能單元：存貨核算、資金核算、出納核算、固定資產(chǎn)核算、資本金核算、職工薪酬核算、往來核算、銷售核算以及總賬報(bào)。每一個(gè)技能單元可視為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，并將其交予學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)過程中，需依據(jù)技能項(xiàng)目大小、技能項(xiàng)目難易程度給予學(xué)生設(shè)置完成時(shí)間，當(dāng)遇到困難時(shí)，教師需鼓勵(lì)學(xué)生自主解決，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)搜尋更多的相關(guān)資料，以此，在研究中完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，此行為不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目研究的自信心，使他們的抗壓能力大大提高。

(二)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真實(shí)訓(xùn)

職業(yè)教育校園應(yīng)為會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)營造良好的環(huán)境氛圍，即加大軟件、硬件設(shè)施資金投入、構(gòu)建校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)真實(shí)工作場景，從而，使學(xué)生在職業(yè)教育校園內(nèi)順利高效開展會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)。例如，基于學(xué)校超市是學(xué)生相對較熟悉且流動(dòng)較大的場所，因此，可在職業(yè)教育校園內(nèi)建立校園模擬超市，將其作為會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，號召和鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間輪流擔(dān)任超市會(huì)計(jì)員、收銀員、核算員等相關(guān)會(huì)計(jì)工作，并由會(huì)計(jì)專業(yè)教師對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的工作狀況做出評價(jià)和指導(dǎo)。以此，不僅能夠增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，而且還能夠培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，有助于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來更好的發(fā)展。

(三)在校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)

中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)，需建立“學(xué)校+會(huì)計(jì)事務(wù)所”或“學(xué)校+企業(yè)”，由其作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)平臺，同時(shí)，職業(yè)教育學(xué)校與企業(yè)建立起良好穩(wěn)定的校企關(guān)系，學(xué)校派遣會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)期間，自身便是企業(yè)的職工，必須承擔(dān)工作職責(zé)，并且，還需要虛心向企業(yè)會(huì)計(jì)職工學(xué)習(xí)，接受其指導(dǎo)和教育。以此，不僅有助于增強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位工作能力，而且還能夠使其樹立起團(tuán)隊(duì)意識、合作意識、質(zhì)量意識以及安全文明生產(chǎn)意識。

三、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)綜合考核評價(jià)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)綜合考核評價(jià)是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)過程中不可或缺的重要組成部分，該部分為推進(jìn)職業(yè)教育會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練一體化、教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一體化起著至關(guān)重要的積極作用。

(一)建立“七多、七結(jié)合”多元化考核評價(jià)體系

“七多”是指多考核評價(jià)內(nèi)容、多考核評價(jià)方式、多考核評價(jià)方法、多考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、多考核評價(jià)目標(biāo)、多考核評價(jià)時(shí)段以及多考核評價(jià)主體；“七結(jié)合”是指理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生之間自評、互評相結(jié)合，技能與作業(yè)態(tài)度相結(jié)合，課堂考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，校內(nèi)教師與企業(yè)、社會(huì)評價(jià)相結(jié)合，閉卷、開卷相結(jié)合，筆試、口試、操作相結(jié)合。其中，并為相關(guān)考核內(nèi)容進(jìn)行賦分：課堂出勤考核10分，自學(xué)筆記考核10分，平時(shí)大作業(yè)40分，課堂提問10分，期末技能考核30分。

(二)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)評價(jià)主要特征

1.考評內(nèi)容多元化，注重會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展。多元化考核評價(jià)體系下，職業(yè)教育會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化考核評價(jià)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化，即技能分、態(tài)度分、團(tuán)隊(duì)分等，教師往往將學(xué)生的自我管理能力、自主解決問題能力、溝通合作能力以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力等方面作為考核評價(jià)的主要依據(jù)。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

【關(guān)鍵詞】地方性高校；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

地方性高校會(huì)計(jì)教育要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，理論知識和就業(yè)能力兩手都要抓、兩手都要硬，在完成了對學(xué)生的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)后，就應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)勝任能力，加強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)競爭上的優(yōu)勢。但是目前的地方性高校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中仍然存在著重視理論教學(xué)的學(xué)科本位教學(xué)思路，改變地方性高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱就成為了地方性高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)急需解決的問題。

一、地方性高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

地方性高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位在符合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。能夠勝任會(huì)計(jì)工作，能對本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析和處理，能幫助企業(yè)管理層進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策上。在職業(yè)能力上要求學(xué)生熟悉國家財(cái)經(jīng)方針、法規(guī)和制度。具備會(huì)計(jì)學(xué)和審計(jì)學(xué)等方面的實(shí)際操作能力、綜合分析能力，能在企、事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位工作；在專業(yè)理論知識方面要求學(xué)生具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理理論基礎(chǔ)，具有對經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行獨(dú)立分析、判斷的能力，自學(xué)、自我發(fā)展能力以及一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。具有系統(tǒng)專業(yè)理論知識是地方性高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主要特點(diǎn)，高職、中職學(xué)生以職業(yè)技能為主要培養(yǎng)目標(biāo)，而其花費(fèi)在專業(yè)理論知識上的時(shí)間相對較少。使學(xué)生在就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展方面存在一定的不足；熟練掌握職業(yè)技能是其另一主要特點(diǎn)，全國重點(diǎn)高校培養(yǎng)的是研究型人才和設(shè)計(jì)型人才，要求學(xué)生具備高度的抽象思維能力、邏輯推理能力、創(chuàng)新能力，對學(xué)生理論知識掌握要求較高而對學(xué)生的職業(yè)技能方面要求相對較低。地方性高校應(yīng)該定位于全國重點(diǎn)高校與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)之間，在學(xué)生理論知識掌握上高于高職類院校、在職業(yè)技能掌握上高于國家重點(diǎn)高校，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以學(xué)生的能力為中心、素質(zhì)為基礎(chǔ)、知識為載體，針對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。

當(dāng)前，在地方高校教育中普遍存在的情況是：受到傳統(tǒng)的“一次性教育”影響，以理論知識為主要教學(xué)內(nèi)容，總是希望在學(xué)校里盡可能地把完整的知識系統(tǒng)灌輸給學(xué)生。以傳授理論知識的課堂教學(xué)手段為主，突出了專業(yè)理論知識，或者雖然有一些實(shí)踐課程，在實(shí)際的教學(xué)過程中也存在著與實(shí)際工作脫節(jié)、業(yè)務(wù)內(nèi)容滯后等問題，為了提高學(xué)生的職業(yè)能力，就必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)中存在的問題分析

(一)教學(xué)目標(biāo)存在偏差

目前很多學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程也是以會(huì)計(jì)專業(yè)知識為教學(xué)目標(biāo)的，這樣就與會(huì)計(jì)理論課程產(chǎn)生了重復(fù)，會(huì)計(jì)理論課程體系是以會(huì)計(jì)專業(yè)知識的掌握為教學(xué)目標(biāo)的，而會(huì)計(jì)實(shí)踐課程則以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。地方性高校學(xué)生面臨的主要壓力來自于就業(yè)，就業(yè)能力的培養(yǎng)就成為了地方性高校學(xué)生培養(yǎng)的一項(xiàng)重要任務(wù)。現(xiàn)存最大的誤區(qū)是“知識就等于能力”，事實(shí)上從學(xué)生就業(yè)情況和就業(yè)后的發(fā)展情況來看，發(fā)展最好的學(xué)生往往不是學(xué)習(xí)成績最優(yōu)秀的學(xué)生，知識掌握最好不意味著能力就一定強(qiáng)，知識與能力之間存在著“應(yīng)用”這個(gè)巨大的鴻溝。而這個(gè)鴻溝需要實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程來填平。所以在實(shí)踐課程中首要的目標(biāo)不是知識本身，而是知識的應(yīng)用，職業(yè)能力的培訓(xùn)。

(二)教學(xué)形式不能滿足需要

目前普遍存在的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式和會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)形式基本一致：教師講、學(xué)生聽，條件好一些的課程可以使用多媒體進(jìn)行，但仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。知識是可以傳授的，但能力是不能傳授的。想要讓學(xué)生提高自身的職業(yè)能力只能靠訓(xùn)練，學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識以后，就要進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練以提高學(xué)生的職業(yè)能力。教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)以教師帶領(lǐng)、學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)踐、自己動(dòng)手進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是起到輔助作用，在學(xué)生無法完成或完成不規(guī)范時(shí)起到輔導(dǎo)和指導(dǎo)作用，對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價(jià)和監(jiān)督作用，授課的地點(diǎn)應(yīng)該選擇在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以便提供學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)所必需的相關(guān)條件。

(三)教學(xué)內(nèi)容不盡合理

現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容大多是為了鞏固和理解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識，實(shí)訓(xùn)練習(xí)往往集中在解決會(huì)計(jì)分錄、填制會(huì)計(jì)記賬憑證、記賬、編制報(bào)表上。當(dāng)然上述內(nèi)容是會(huì)計(jì)工作的主要內(nèi)容，是學(xué)生必須掌握的會(huì)計(jì)基本技能，但是在研究中通過對學(xué)生的深入調(diào)查和了解，學(xué)生對以上的會(huì)計(jì)技能基本掌握后仍然不能充滿信心地面對自己將來要從事的會(huì)計(jì)崗位。因?yàn)闀?huì)計(jì)分錄、記賬憑證、記賬、報(bào)表不能涵蓋會(huì)計(jì)工作的全部，實(shí)際的會(huì)計(jì)工作還要涉及到會(huì)計(jì)的崗位分工、原始憑證的填制和取得、原始憑證和記賬憑證應(yīng)該如何對應(yīng)、如何報(bào)稅等很多細(xì)碎的問題，學(xué)生上實(shí)踐課時(shí)感覺和理論課差不多。只是感到在上會(huì)計(jì)課。而不是感到在從事會(huì)計(jì)的工作，因?yàn)樯蠈?shí)踐課和實(shí)際工作距離太遠(yuǎn)，對實(shí)際工作的幫助有限。這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中也曾有過很多實(shí)際的例子，比如畢業(yè)的學(xué)生在實(shí)際工作中就曾經(jīng)把出庫單當(dāng)作是銷售記賬憑證的附件附在了記賬憑證后面等。學(xué)生不是完全不能把會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理對，而是不能完美地勝任會(huì)計(jì)工作，還需要進(jìn)一步調(diào)整會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。使學(xué)生在上實(shí)踐課時(shí)感覺就是在企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作，而不是在上課。

(四)學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定體系還不完善

現(xiàn)在通行的會(huì)計(jì)課程學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定體系是以教師為主體，對每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐課程中形成的會(huì)計(jì)資料和平時(shí)實(shí)踐表現(xiàn)以及學(xué)生在實(shí)踐后寫出的實(shí)踐總結(jié)作出評價(jià)，得出學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。通常是以學(xué)生實(shí)踐形成的會(huì)計(jì)資料評價(jià)為主。這樣的成績評定體系偏重學(xué)生實(shí)踐結(jié)果，對學(xué)生的能力培養(yǎng)不能形成有效的激勵(lì)作用。因?yàn)樽罱K的會(huì)計(jì)資料是學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材做來的，抄襲等問題廣泛存在，最終實(shí)際成績可能和學(xué)生的能力不能形成對應(yīng)關(guān)系。這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中也有發(fā)現(xiàn)，憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)資料干凈、整齊的學(xué)生要么是最認(rèn)真、最仔細(xì)的學(xué)生；要么是最后抄襲和照搬別人資料的學(xué)生。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)很多學(xué)生實(shí)踐，想要通過教師平時(shí)對學(xué)生實(shí)踐情況的觀察完全修正這種情況往往比較困難。要解決這個(gè)問題可以通過兩種方式：學(xué)生之間互相評價(jià)和會(huì)計(jì)資料的差異，差異的會(huì)計(jì)資料不必太多，有幾筆業(yè)務(wù)使學(xué)生無法抄襲即可。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革設(shè)想

(一)明確以學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力為會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)行課程教學(xué)主要目標(biāo)都是以知識體系為主。教學(xué)似乎只與教師“講”得好不好相關(guān)，但事實(shí)上，尤其是實(shí)踐課程的教學(xué)

效果首先要看學(xué)生“學(xué)”的好不好，能力是不是得到了提高，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的目標(biāo)以學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)崗位勝任能力提高為主。

1998年，勞動(dòng)和社會(huì)保障部部級課題《國家技能振興戰(zhàn)略》首次把人的能力分成了三個(gè)層次：職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力以及核心能力。結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際情況，將會(huì)計(jì)崗位所需要的能力體系分為：會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力、自我發(fā)展能力、其他能力等三個(gè)方面，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力包括：點(diǎn)鈔、運(yùn)算、計(jì)算機(jī)操作、實(shí)物的盤點(diǎn)和計(jì)量、會(huì)計(jì)崗位交接、會(huì)計(jì)憑證的填制和取得、賬簿的登記、報(bào)表編制、稅務(wù)相關(guān)表格的填寫、會(huì)計(jì)進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)告分析等能力；自我發(fā)展能力主要是指學(xué)生根據(jù)已有知識和能力對未知的知識進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)自我提高的能力；其他能力包括人際溝通、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、辦公事務(wù)處理等能力。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)崗位勝任能力展開，突出“能力目標(biāo)”，展開教學(xué)活動(dòng)。

(二)改變以教師為主的教學(xué)方式。建立以學(xué)生實(shí)踐為主、教師講授為輔的教學(xué)方式

在教學(xué)中采用教師講授和學(xué)生練習(xí)雙線并行、學(xué)生分組練習(xí)的教學(xué)方式。教師講授和學(xué)生練習(xí)雙線并行是指教師講授和學(xué)生練習(xí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容是不同的，教師先帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)由幾筆業(yè)務(wù)構(gòu)成的一個(gè)簡單的賬務(wù)流程，然后由學(xué)生自主完成相對比較復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程。這樣就避免了學(xué)生死記教師演示時(shí)的會(huì)計(jì)處理，照搬教師的賬本等情況。學(xué)生分組是指會(huì)計(jì)實(shí)踐時(shí)學(xué)生3～5人一組，每組負(fù)責(zé)一套賬，設(shè)置出納、審核、主管等崗位，學(xué)生各司其職、互相監(jiān)督履行自己的崗位職責(zé)，每做一些業(yè)務(wù)后，實(shí)行崗位輪換，使學(xué)生既能體會(huì)不同會(huì)計(jì)崗位的分工。又能全面了解會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容，并且在遇到比較復(fù)雜和困難的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)也可以進(jìn)行討論和溝通，有效避免因會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識掌握的差異造成的厭學(xué)等情況。

(三)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，針對會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)重新編排教學(xué)內(nèi)容和順序

針對實(shí)際會(huì)計(jì)崗位中存在的一些事項(xiàng)，現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整：加入會(huì)計(jì)崗位輪換、填制原始憑證、自主業(yè)務(wù)處理、報(bào)稅、財(cái)務(wù)報(bào)告分析等相關(guān)業(yè)務(wù)，并且對會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)會(huì)計(jì)資料進(jìn)行手工和電算化兩次處理。

崗位輪換是會(huì)計(jì)工作中經(jīng)常出現(xiàn)的情況，學(xué)生分組崗位輪換時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)法和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范的規(guī)定進(jìn)行交接，練習(xí)崗位交接。原始憑證是學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的短板，應(yīng)該由教師和學(xué)生共同努力按照現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際原始憑證去取得，確實(shí)無法取得的也應(yīng)按照實(shí)際樣式和大小復(fù)制，盡可能創(chuàng)造真實(shí)的填制環(huán)境，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教材中存在的原始憑證有很多地方和實(shí)際情況差異很大，有的甚至是錯(cuò)誤的。應(yīng)該由教師或?qū)W生收集來之后，統(tǒng)一將要由學(xué)生填制的原始憑證進(jìn)行整理和印制，要求學(xué)生按照實(shí)際工作的填制要求進(jìn)行填寫，多聯(lián)的原始憑證應(yīng)當(dāng)由學(xué)生復(fù)寫、按要求取得記賬聯(lián)次記賬。多余的由學(xué)生自己保存，期末單獨(dú)裝訂和其他實(shí)踐成果一起交回。自主業(yè)務(wù)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)過的會(huì)計(jì)基本知識自主決定在組間發(fā)生一至兩筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，可以是買賣等簡單業(yè)務(wù)。也可是非貨幣換、長期股權(quán)投資等較復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，具體操作時(shí)應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，業(yè)務(wù)涉及的原始憑證等相關(guān)資料由學(xué)生自己完成，指導(dǎo)教師主要責(zé)任是避免學(xué)生由于知識不足而產(chǎn)生的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生的會(huì)計(jì)資料自然就產(chǎn)生了差異。避免了學(xué)生之間的抄襲現(xiàn)象。報(bào)稅是企業(yè)的一個(gè)周期性的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，有的學(xué)校甚至單獨(dú)設(shè)置了稅務(wù)會(huì)計(jì)的課程，在學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程中加入報(bào)稅實(shí)踐很有必要，讓學(xué)生自己用自己做出來的會(huì)計(jì)資料為藍(lán)本來進(jìn)行報(bào)稅練習(xí)，可以極大提高學(xué)生的崗位勝任能力，也有利于提高學(xué)生的稅務(wù)意識和稅收籌劃意識。財(cái)務(wù)報(bào)告分析作為學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力的體現(xiàn)，將來無論是在工作中還是在生活中都應(yīng)該具備，讓學(xué)生對自己的會(huì)計(jì)實(shí)踐資料形成的財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行分析，可以加強(qiáng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理理念，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生通過會(huì)計(jì)報(bào)告分析企業(yè)的業(yè)務(wù)運(yùn)營情況的分析能力，財(cái)務(wù)分析報(bào)告可以附在實(shí)踐總結(jié)后，成為學(xué)生實(shí)踐報(bào)告的一個(gè)組成部分。

在學(xué)生完成手工會(huì)計(jì)資料后，再要求用ERP軟件再做一遍，或者手工和電算化同時(shí)完成，讓學(xué)生對會(huì)計(jì)資料的信息相互進(jìn)行驗(yàn)證，對電算化的特點(diǎn)和手工會(huì)計(jì)的特點(diǎn)進(jìn)行比對，加深學(xué)生對手工和電算化條件下會(huì)計(jì)崗位職責(zé)和崗位能力的理解。