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中班歌曲教案范文第1篇

活動(dòng)名稱：祖國(guó)媽媽的生日

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道十月一日是國(guó)慶節(jié)，是祖國(guó)媽媽的生日，并熱愛(ài)自己的祖國(guó)。

2、通過(guò)制作生日蛋糕來(lái)慶祝祖國(guó)媽媽的生日。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、圖片：有關(guān)國(guó)慶節(jié)的圖片。

2、工具：橡皮泥。

活動(dòng)過(guò)程：

一、教師出示生日蛋糕

1、提問(wèn)：這是什么，是誰(shuí)要過(guò)生日？

2、教師播放國(guó)歌與國(guó)旗，提問(wèn)：現(xiàn)在你們知道是誰(shuí)要過(guò)生日了嗎？

小結(jié)：是呀，我們的祖國(guó)媽媽要過(guò)生日了。

3、提問(wèn)：祖國(guó)的生日是幾月幾日呢？你是怎么知道的？

小結(jié)：每年的十月一日是我們祖國(guó)媽媽的生日。

二、生日祝福

請(qǐng)幼兒每人說(shuō)一句生日祝福語(yǔ)送給祖國(guó)媽媽。

三、制作“生日蛋糕”

1、提問(wèn)：你們過(guò)生日時(shí)，爸爸媽媽會(huì)給準(zhǔn)備了什么禮物?

2、提問(wèn)：那我們給祖國(guó)媽媽怎么慶祝生日呢?

3、教師出示“生日蛋糕”，引導(dǎo)幼兒觀察它的制作方法。

提問(wèn)：看看這個(gè)生日蛋糕是用什么做的?

4、教師示范講解蛋糕的制作方法：先撮成一個(gè)圓球，再輕輕地壓一壓，最后搓一根小棒做生日蠟燭。

5、幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)。

6、展示幼兒作品，一起為祖國(guó)媽媽唱起歌曲“祝你生日快樂(lè)”。

中班歌曲教案范文第2篇

    本學(xué)期我根據(jù)教學(xué)大綱的要求,教才的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)前班幼兒年齡的特征,以及幼兒的實(shí)際情況,結(jié)合園內(nèi)教研主題,(語(yǔ)言為主,英語(yǔ)為輔)展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)主要陪養(yǎng)幼兒愛(ài)寫(xiě),愛(ài)說(shuō),愛(ài)用普通話交談的興,并且積極住動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),逐步養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí),愛(ài)生活的習(xí)慣.具有基礎(chǔ)的生活自理能力,為下學(xué)期幼兒奠定良好的基礎(chǔ).

    在實(shí)施過(guò)程中,我積極參加園內(nèi)教研會(huì)議,做好記錄與傳達(dá)工作.不斷地學(xué)習(xí),完善自己,在教學(xué)中起到表彰作用.為了使計(jì)劃落實(shí)到位,組織教師開(kāi)會(huì),并圍繞這個(gè)目標(biāo)去展開(kāi)各科教學(xué).在教學(xué)中老師們相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),認(rèn)真?zhèn)浜谜n,做好充分教學(xué)具.努力完成好每一節(jié)活動(dòng)課的教學(xué)任務(wù).

    在語(yǔ)言教學(xué)中我和溫老師會(huì)根據(jù)幼兒的興趣選材篇教案,制作教學(xué)具.還設(shè)定特色教學(xué)<<幼兒聽(tīng)讀游戲,識(shí)字>>,通過(guò)故事.詩(shī)歌. 童話.散文.繞口令等的形式,利用提問(wèn),情境創(chuàng)設(shè),談話.表演的教學(xué)手段去培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)愛(ài)講普通話,并能積極而有禮貌的參與交談,培養(yǎng)幼兒喜歡聽(tīng)故事看圖書(shū)的習(xí)慣,在平時(shí)多鼓勵(lì)幼兒大膽的用普通話交談,給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,多說(shuō),從而使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力得到進(jìn)步提高,通過(guò)游戲增強(qiáng)幼兒的識(shí)字量及進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力,朗讀能力.

    在計(jì)算教學(xué)中林老師陳老師能互相學(xué)習(xí)促進(jìn)教學(xué)充分利用實(shí)物教學(xué)具.動(dòng)物卡片.水果卡片激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.對(duì)操作的興趣,通過(guò)操作,探索.發(fā)現(xiàn).逐步形成數(shù)的概念,認(rèn)識(shí)數(shù)字一至一百并要求幼兒會(huì)寫(xiě).會(huì)讀.會(huì)認(rèn)及會(huì)倒數(shù).順數(shù),一至十的組成加減法,十以內(nèi)的連加連減,幼兒對(duì)這方面的知識(shí)掌握較牢固,排序方面還要繼續(xù)加強(qiáng).

    在英語(yǔ)教學(xué)中揚(yáng)老師以培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為主,通過(guò)一些禮貌用語(yǔ),身體部位的名稱.家庭成員稱呼.顏色單詞及一些英文歌曲等.

    在音樂(lè)教學(xué)中班上老師能以培養(yǎng)幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn),體會(huì)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè).音樂(lè)教學(xué)中以歌曲.歌表演.音樂(lè)游戲?yàn)橹?能多利用琴聲多組織幼兒,讓幼兒多聽(tīng)音樂(lè),培養(yǎng)樂(lè)感訓(xùn)練,幼兒用自然的聲音演唱不同的歌曲.學(xué)會(huì)領(lǐng)唱.合唱.會(huì)根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作.學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作隨音樂(lè)參加集體舞蹈從而熱愛(ài)集體生活,熱愛(ài)音樂(lè),美術(shù)教學(xué)讓幼兒學(xué)習(xí)觀察生活,了解生活.通過(guò)繪畫(huà)手工等美術(shù)活動(dòng),從而培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣,發(fā)展幼兒觀察力.記憶力.想象力.

中班歌曲教案范文第3篇

關(guān)鍵詞 音樂(lè)律動(dòng) 幼兒英語(yǔ)教育 英語(yǔ)語(yǔ)音 finger play

在幼兒英語(yǔ)逐步成為社會(huì)常態(tài)教學(xué)的今天，將單純功能英語(yǔ)的課堂變成“趣味性”超學(xué)科的教學(xué)已成為幼教同行常探討的話題。馬克思說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人類(lèi)第二語(yǔ)言。”雖然語(yǔ)言能力屬左半球掌管，但掌管音樂(lè)的大腦右半球的潛力無(wú)限。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)運(yùn)用音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、節(jié)奏，可以使人感到松弛愉快和滿足，產(chǎn)生興奮的情緒，達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的目的。有效地在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行音樂(lè)的滲透，將會(huì)有事半功倍的效果，既活躍了課堂，讓英語(yǔ)的教學(xué)更加飽滿，也能培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟和鑒賞能力。

律動(dòng)是幼兒最喜愛(ài)的基本活動(dòng)，同時(shí)音樂(lè)律動(dòng)是以幼兒身體動(dòng)作為基礎(chǔ)，，以節(jié)奏訓(xùn)練為中心的綜合性藝術(shù)活動(dòng)，同時(shí)還具有游戲性、表演性和反復(fù)性的特點(diǎn)。在幼兒園的教學(xué)中，律動(dòng)大多只是用在藝術(shù)領(lǐng)域，然而，在我校的PYP幼兒園的英語(yǔ)教育中，一直提倡超學(xué)科，在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中融入各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，既開(kāi)闊了孩子的視野，也讓孩子再學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)感受更多的知識(shí)和信息。尤其是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)兒歌、律動(dòng)、finger play更是讓幼兒更加喜歡英語(yǔ)教學(xué)的課堂，增強(qiáng)了幼兒感受樂(lè)曲的能力，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)美的情趣，鍛煉幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)力，律動(dòng)在英語(yǔ)領(lǐng)域的教育價(jià)值也更加彰顯出來(lái)。

一、如何在音樂(lè)與英語(yǔ)超學(xué)科整合的作用

（一）在各英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)中巧妙地將英語(yǔ)律動(dòng)融合進(jìn)去

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)更是一堂高效英語(yǔ)活動(dòng)的前提。設(shè)計(jì)教案時(shí)設(shè)計(jì)好相關(guān)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中有意識(shí)地多增加一些與教學(xué)主題相關(guān)的英語(yǔ)兒歌、童謠，Chant以及finger play等，增加了英語(yǔ)的輸出量，也顯得更加趣味性。當(dāng)然，音樂(lè)的運(yùn)用不只是簡(jiǎn)單的幾句歌詞就是1+X的超學(xué)科整合。比如在中班學(xué)習(xí)animals這個(gè)主題時(shí)，有很多與動(dòng)物相關(guān)的英文歌曲或律動(dòng)游戲，我選取了歌曲《Baa, Baa, black Sheep》和chant《What Can You see》，孩子覺(jué)得black sheep的發(fā)出的聲音baa,baa 特別有趣，于是在教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)中將考慮常見(jiàn)動(dòng)物的叫聲匯總，改編這首《Baa,Baa, Black Sheep》，而chant《What Can You see》之所以設(shè)計(jì)到教學(xué)中也是有這首chant朗朗上口，節(jié)奏感非常強(qiáng)，基本都可以用2/4節(jié)拍來(lái)打節(jié)奏念唱，這不僅可以是替換chant里面的動(dòng)物單詞，還能培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感。

（二）教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用多種方法，音樂(lè)讓活動(dòng)課堂更加生動(dòng)

在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，想到就要去做！教學(xué)本無(wú)法，貴在得法，一個(gè)再優(yōu)秀的活動(dòng)設(shè)計(jì)如沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)中教師恰當(dāng)?shù)氐剡\(yùn)用，也無(wú)法彰顯音樂(lè)的魅力。

音樂(lè)和節(jié)奏也是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著重要的作用。我們都有這樣的體會(huì)，兒時(shí)學(xué)唱的兒歌總記憶猶新，這是因?yàn)橐魳?lè)和節(jié)奏使兒歌和chant易模仿和記憶。同樣，節(jié)奏鮮明的小詩(shī)、童謠也是訓(xùn)練兒童語(yǔ)言節(jié)奏感的絕佳教材。設(shè)計(jì)了然于胸中，靈活處理，將設(shè)計(jì)中的好主意和好點(diǎn)子一起和孩子分享和談?wù)?，孩子們?tīng)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲，都紛紛靜下來(lái)，在感受音樂(lè)美感的同時(shí)思考孩子從音樂(lè)中聽(tīng)到那些單詞和句子，并能注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，保證輸入的準(zhǔn)確性也要引導(dǎo)孩子更多地輸出。還是關(guān)于動(dòng)物的主題，孩子通過(guò)比較明顯的幾種音樂(lè)，猜測(cè)是哪一種動(dòng)物，并大方地表演所扮演的動(dòng)物形象，在快樂(lè)的笑聲和音樂(lè)中，孩子也更快地掌握需要學(xué)的單詞、短語(yǔ)和句型。不僅如此，孩子在創(chuàng)編改歌詞的過(guò)程中，無(wú)形中又開(kāi)發(fā)幼兒思維，拓展了他們視野和眼光，孩子也回家后更樂(lè)于表達(dá)其所學(xué)和創(chuàng)編不同的英語(yǔ)歌曲，孩子的創(chuàng)造力和專注也將更好。

（三）及時(shí)反饋反思，解決問(wèn)題關(guān)鍵所在

方法總比問(wèn)題多！從教學(xué)設(shè)計(jì)、課前準(zhǔn)備和上課這幾個(gè)大環(huán)節(jié)中可能會(huì)存在一些問(wèn)題，這就需要我們不斷地反思，如何能解決問(wèn)題或是做得更好。在最新的主題《In the classroom》開(kāi)始授課之前，考慮到孩子的英語(yǔ)表達(dá)能力較弱，但在教室里面基本可以找到相關(guān)的問(wèn)題，于是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，就預(yù)設(shè)了要在幼兒園內(nèi)要去收集相關(guān)的文具用品，改編《Table and Chairs》這首歌，很多孩子在老師的指引下能拼讀不少的單詞和句子，并將老歌唱出新意。但也有很明顯的不足，在個(gè)別游戲環(huán)節(jié)中，孩子等待時(shí)間較長(zhǎng)，變得懶于動(dòng)腦了。

馬克思說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人類(lèi)第二語(yǔ)言?！倍鑴t是人的聲音與語(yǔ)言相結(jié)合的一種音樂(lè)?！俺奔唇處熯x擇難易程度適中的歌曲，令幼兒在優(yōu)美的歌曲中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)輕松掌握。在具體的歌曲教學(xué)過(guò)程中可采取先靜后動(dòng)，讓幼兒安靜聽(tīng)歌，有了一定的語(yǔ)感和樂(lè)感再隨著歌聲動(dòng)起來(lái)，此方法適合淺顯易懂的歌曲。如：《Happy New Year》（、《Ten Little Indians》；也可以先動(dòng)后靜，讓幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容做動(dòng)作，再進(jìn)行分解學(xué)歌。如《If you’re happy clap your hands》；還可以用曲調(diào)重新填詞，如在教反義詞 big— small, long—short, left— right時(shí)，可借助歌曲《Boy and Girl》曲調(diào)進(jìn)行填詞，變?yōu)椤癐’m big and you’re small…” 讓幼兒用熟悉的旋律演繹全新的內(nèi)容。

音樂(lè)律動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不可缺少的“調(diào)節(jié)劑”，我們可以選擇課堂教學(xué)的任何時(shí)段運(yùn)用歌曲。在活動(dòng)開(kāi)始前warm-up可以幫助幼兒盡快集中注意力，期待進(jìn)入英語(yǔ)的知識(shí)海洋；活動(dòng)進(jìn)行中組織幼兒歌唱、律動(dòng)游戲和Finger play，可以調(diào)節(jié)氣氛，令幼兒在歌聲中汲取英語(yǔ)養(yǎng)分；活動(dòng)結(jié)束時(shí)的音樂(lè)律動(dòng)，一堂生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)活動(dòng)便在輕松、歡快的氣氛中圓滿結(jié)束。甚至，還可以在幼兒們看書(shū)，做游戲時(shí)將歌曲作為背景來(lái)播放，磨磨孩子的耳朵，進(jìn)行有效的輸入，也許孩子在明天就會(huì)不經(jīng)意中輸出，給予更多的驚喜和進(jìn)步。。

肢體動(dòng)作語(yǔ)言TPR的借助是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)最直觀有效的方式之一，小到單詞、短語(yǔ)，大到對(duì)話、歌曲，我們都可以通過(guò)舞蹈和TPR注入新的活力，讓孩子們歡快地載歌載舞。如：兒歌《Brush My Teeth》，此兒歌中含有up and down, round and round, left and right, day and night等較多知識(shí)點(diǎn)，就可以讓幼兒在初步理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，令幼兒在唱起來(lái)的同時(shí)跳起來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)增強(qiáng)起對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。

著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’?！闭Z(yǔ)言學(xué)家也反復(fù)告訴我們，要讓孩子在娛樂(lè)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這種快樂(lè)的體驗(yàn)將會(huì)影響他們的一生。愿音樂(lè)律動(dòng)伴隨孩子們，把英語(yǔ)當(dāng)作樂(lè)趣，當(dāng)作必不可少的一部分，為孩子們未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的根基。就讓英語(yǔ)舞動(dòng)起來(lái)，讓孩子們快樂(lè)地在課堂上“想唱就唱，唱得響亮！”，“聽(tīng)出英語(yǔ)思維，舞動(dòng)奇跡！”

參考文獻(xiàn)：

[1]《不可錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙-中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線圖》.安妮鮮花 外研社.

[2]杰羅姆.凱根(美國(guó)).理解兒童[M].安徽科技出版社.

中班歌曲教案范文第4篇

存在的弊端

在日常的教學(xué)反思和聽(tīng)課評(píng)課中，大家對(duì)于在活動(dòng)中師幼互動(dòng)的關(guān)注度很高，所產(chǎn)生的問(wèn)題似乎也是很普通的，以下歸納為四種：回避型、重復(fù)型、暗示型和過(guò)早型。

回避型：面對(duì)幼兒的反應(yīng)，熟視無(wú)睹。記得在上一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)《戲說(shuō)臉譜》中，由于是借班上課，老師未與幼兒有過(guò)多交流?；顒?dòng)一開(kāi)始，幼兒在欣賞音樂(lè)時(shí)就哼唱著曲調(diào)，而老師卻仍按預(yù)設(shè)教案上的流程教下去。整個(gè)活動(dòng)幼兒興奮不已，一直靜不下來(lái)，對(duì)老師提出的要求口應(yīng)心不應(yīng)，場(chǎng)面一時(shí)難以控制。

重復(fù)型：一直重復(fù)幼兒的答案，如傳聲筒一樣無(wú)效。在中班語(yǔ)言活動(dòng)《會(huì)爆炸的蘋(píng)果》中，當(dāng)問(wèn)到“小豬種的蘋(píng)果是什么樣的？”幼兒回答是“紅色的”，老師馬上重復(fù)道：“他說(shuō)是紅色的，還有誰(shuí)有不同的看法？”“大大的?！庇忠粋€(gè)幼兒回答了，老師還是重復(fù)說(shuō)“他說(shuō)是大大的，還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)的？”這種沒(méi)有價(jià)值的回應(yīng)讓幼兒聽(tīng)覺(jué)疲勞。

暗示型：孩子回答不上就馬上問(wèn)對(duì)錯(cuò)選擇題，對(duì)答式的回應(yīng)用不著幼兒多作思考。在中班語(yǔ)言活動(dòng)《膽小先生》中，幼兒聽(tīng)完一遍故事后，老師就急著問(wèn)“膽小先生和老鼠說(shuō)什么了？”，幼兒一時(shí)語(yǔ)澀，老師怕冷場(chǎng)，馬上補(bǔ)充道：“老鼠說(shuō)要住在膽小先生家里，是不是？”幼兒齊聲說(shuō)：“是的?！崩蠋熡终f(shuō)：“膽小先生有沒(méi)有同意呢？”幼兒齊聲說(shuō)：“同意了?！薄@種對(duì)答式的回應(yīng)持續(xù)了好久。

過(guò)早型：把幼兒回答的機(jī)率總局限于1個(gè)或幾個(gè)幼兒，只求提取正確答案，不求機(jī)會(huì)均等。在科學(xué)活動(dòng)《好吃的山芋》中，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)摸寶活動(dòng)，由幼兒把手伸入手袋觸摸物品進(jìn)行猜測(cè)，一個(gè)幼兒嘗試后馬上說(shuō)是山芋，老師一聽(tīng)到正確答案后就馬上進(jìn)行了肯定。其余幼兒也躍躍欲試，但因?yàn)槔蠋熯^(guò)早地公布了答案，孩子們參與的機(jī)會(huì)就沒(méi)有了。

巧答妙對(duì)

上述看似普通的問(wèn)題卻很少得到教師的反醒和思考，也很少去剖析這些行為的負(fù)面影響會(huì)有多大，更不會(huì)注意糾正自己類(lèi)似的教育行為，以致于教學(xué)活動(dòng)的效率一路下滑。其實(shí)，要改善這些問(wèn)題并不是多么高深復(fù)雜的事。筆者認(rèn)為，只要教師對(duì)這些現(xiàn)象能引起足夠的重視，做個(gè)有心人，一定能夠降低此類(lèi)現(xiàn)象出現(xiàn)的頻率，直至杜絕出現(xiàn)類(lèi)似情況。

1.擴(kuò)展――拓寬經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)幼兒已表現(xiàn)出熟知教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師要做的不是回避，而是敢于面對(duì)，先摸摸幼兒在這方面的已知有多少，再改變策略，站在另一角度挖掘內(nèi)容，讓幼兒既能避免重復(fù)的活動(dòng)，又能在已有知識(shí)進(jìn)行鞏固提升，充實(shí)幼兒的經(jīng)驗(yàn)。如在《戲說(shuō)臉譜》活動(dòng)中，當(dāng)感覺(jué)到幼兒已能哼唱歌曲時(shí)，老師就應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容和形式上進(jìn)行調(diào)整，等同于第二教時(shí)。在本次活動(dòng)中，老師可以在知識(shí)性方面進(jìn)行提升或擴(kuò)充。比如在鞏固節(jié)奏的同時(shí)引入對(duì)京劇表演的認(rèn)識(shí)，可以走幾個(gè)臺(tái)步，或練上幾個(gè)手勢(shì)，幼兒在演唱中既能對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行鞏固，同時(shí)也能加深對(duì)京劇表演的認(rèn)識(shí)。

2.精煉――適當(dāng)提升

一而再的重復(fù)只能讓幼兒感覺(jué)疲憊，老師回應(yīng)的精華之處就是既能對(duì)幼兒表達(dá)的看法進(jìn)行提煉又能有所提升。在《會(huì)爆炸的蘋(píng)果》語(yǔ)言活動(dòng)中，老師應(yīng)該避免重復(fù)幼兒的回答，個(gè)性化、藝術(shù)化的應(yīng)答模式能增添幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而融入到故事情節(jié)中去。在本次活動(dòng)中，老師可以在幼兒語(yǔ)言的條理性和完整性方面進(jìn)行提煉、提升。當(dāng)小朋友說(shuō)到“大大的”時(shí)，老師可以提醒幼兒說(shuō)完整的話，并鼓勵(lì)幼兒用身體動(dòng)作表示“大大的”。當(dāng)小朋友說(shuō)到“蘋(píng)果是紅紅的”，老師也可以修飾說(shuō)：“對(duì)，像小朋友的臉蛋紅紅的?！薄蠋熆梢愿鶕?jù)不同的回答適當(dāng)提升，或肯定或表?yè)P(yáng)或修飾，相信在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子一定能自信滿滿，給予的想象空間更寬泛。

3.伸縮――雙邊延伸

這里所說(shuō)的伸縮即指知識(shí)上的雙邊延伸，既兼顧到能力差的幼兒又能兼顧到能力強(qiáng)的幼兒，使兩頭的幼兒都能有所獲、有所長(zhǎng)。在《膽小先生》語(yǔ)言活動(dòng)中，當(dāng)提出的問(wèn)題令幼兒語(yǔ)塞時(shí)，老師就應(yīng)該意識(shí)到問(wèn)題太廣、太泛了，幼兒無(wú)從思考。也許能力強(qiáng)的幼兒可能會(huì)回答一二，但能力弱的幼兒呢？明顯沒(méi)有關(guān)注到幼兒的能力差異，“一鍋端”的教學(xué)模式是不適宜的。在本次活動(dòng)中，老師可以在適宜性、個(gè)性化方面進(jìn)行問(wèn)題的伸縮。面對(duì)能力較弱的幼兒老師可以根據(jù)情節(jié)將問(wèn)題明了化：“膽小先生第一次看到老鼠，老鼠是怎么說(shuō)的？膽小先生是怎么做的？”把一個(gè)個(gè)問(wèn)題問(wèn)清楚，幼兒就會(huì)有目的地進(jìn)行思考，肯定就能暢所欲言了。面對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒老師也要給予機(jī)會(huì)，如在活動(dòng)最后可以提出“你喜歡膽小先生嗎？為什么”的問(wèn)題，略有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題更容易激起幼兒的征服欲，也能體驗(yàn)到獲得成功的樂(lè)趣，從而加深幼兒對(duì)故事的理解和情感的升華。這些能關(guān)注幼兒個(gè)性差異的活動(dòng)一定會(huì)使不同能力的幼兒都能有所發(fā)展、有所提升。

4.等待――煥發(fā)個(gè)性

中班歌曲教案范文第5篇

一、以現(xiàn)場(chǎng)課例式研究為載體，帶動(dòng)課題發(fā)展，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力

在我們的小組合作研究課題中，我們主要采取的是以現(xiàn)場(chǎng)課例式研究的方式展開(kāi)課題的研討，在一課多輪為主的現(xiàn)場(chǎng)課例觀摩教學(xué)研討活動(dòng)中去探尋課題中需要解決的問(wèn)題，并通過(guò)一課多輪來(lái)提升教師的分析教材、研發(fā)教材的能力、組織教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐能力。如在《幼兒園歌唱教學(xué)中有效教學(xué)策略研究》中，每個(gè)參與教師都要選一個(gè)歌唱教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一課多輪的教學(xué)觀摩研討，從中嘗試如何根據(jù)歌唱教材的重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)最適宜的教學(xué)指導(dǎo)策略，讓幼兒輕松愉快地學(xué)唱歌曲。在這種研討活動(dòng)中，教師首先要做的就是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際水平來(lái)分析教材、把握教材重、難點(diǎn)，而后才能對(duì)癥下藥地尋找適宜的指導(dǎo)策略幫助幼兒學(xué)唱。如年輕教師陳老師選擇的是小班歌曲《貓和老鼠》。剛開(kāi)始，她按照教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)提示，以范唱-幼兒學(xué)唱的一般模式進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，結(jié)果在第一輪研討說(shuō)課活動(dòng)中，大家就發(fā)現(xiàn)了陳老師存在教材重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確的問(wèn)題，這其實(shí)也是許多老師共同存在的問(wèn)題，針對(duì)這一點(diǎn)集體研討如何把握教材的難點(diǎn)，在剖析成功案例的活動(dòng)中大家發(fā)現(xiàn)只有熟悉、了解本班幼兒的年齡特征和現(xiàn)有發(fā)展水平，再具體分析教材，才能找出教材的難點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)大家的研討結(jié)果陳老師很快將本教材的重難點(diǎn)一一找出，并針對(duì)重難點(diǎn)開(kāi)始探討活動(dòng)的設(shè)計(jì)；接著在第二輪的研討中陳老師在課題組內(nèi)進(jìn)行預(yù)教，預(yù)教后大家發(fā)現(xiàn)，雖然陳老師在活動(dòng)組織中重難點(diǎn)突出，但還是存在“教師教得累，幼兒學(xué)得苦”的現(xiàn)象，通過(guò)集體研討大家一致認(rèn)為主要問(wèn)題還是出在難點(diǎn)沒(méi)有突破上，在這首歌曲中，難點(diǎn)樂(lè)句“XX|XX|XXXX|X-|”節(jié)奏變化大，小班孩子很難掌握，困擾和阻礙了孩子的完整學(xué)唱和大膽表現(xiàn)，影響了孩子體驗(yàn)歌曲的溫馨快樂(lè)的情感體驗(yàn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，小組成員反復(fù)研討，大膽提出是不是可以將難點(diǎn)的樂(lè)句通過(guò)活動(dòng)前的練聲、及節(jié)奏練習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)提前反復(fù)練習(xí)，從而提前解決難點(diǎn)，保證后面學(xué)唱環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這是歌唱教學(xué)中解決難點(diǎn)的一個(gè)很好的指導(dǎo)策略，我們將它命名為：難點(diǎn)前移處理策略。在預(yù)教中我們還發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于一遍遍重復(fù)的練唱沒(méi)有興趣也不耐煩，怎么解決這一歌唱教學(xué)中經(jīng)常困擾老師的問(wèn)題呢？經(jīng)過(guò)大家的反復(fù)研討，建議陳老師嘗試將游戲引入練唱環(huán)節(jié)，以游戲“唱給XX聽(tīng)”的形式，不斷變換傾聽(tīng)的對(duì)象，激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣。實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)這也是一個(gè)很好的歌唱教學(xué)指導(dǎo)策略，我們將它命名為“多變的游戲化形式練唱策略”。實(shí)踐證明，這兩個(gè)策略的使用對(duì)歌唱教學(xué)的組織是非常有效的。解決了教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，我們開(kāi)始關(guān)注教師自身組織教學(xué)中存在的問(wèn)題，大家發(fā)現(xiàn)陳老師在該歌唱教學(xué)的語(yǔ)言組織中存在語(yǔ)言較平淡，無(wú)法很好調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，無(wú)法很好地將幼兒帶入歌曲意境中的問(wèn)題，這其實(shí)也是許多教師在歌唱教學(xué)中存在的不足之處。大家通過(guò)商討決定采用請(qǐng)有語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)的老師帶一帶，陳老師自己多琢磨的方法讓陳老師進(jìn)行自我反思調(diào)整，通過(guò)以上的集體與個(gè)人相結(jié)合互動(dòng)研討，在第三輪的全園現(xiàn)場(chǎng)課例觀摩活動(dòng)中，陳老師的公開(kāi)觀摩教學(xué)終于取得了極大的成功。在以上的一課多輪現(xiàn)場(chǎng)課例研討中，不但實(shí)現(xiàn)課題研討的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，更重要的是，開(kāi)課的陳老師和參與研討的小組所有教師都在這樣的研討活動(dòng)中有效提升了自己的教學(xué)實(shí)踐能力。

二、以一課多輪研討方式為主，重塑教師的觀念和實(shí)踐，推動(dòng)課題的深入開(kāi)展

小組合作研究的優(yōu)勢(shì)在于大家都研究同一個(gè)課題，因此同課題下的平行課的一課多輪的現(xiàn)場(chǎng)研討給了所有老師密集練習(xí)的機(jī)會(huì)，在一課多輪的課例實(shí)踐研討中，在同伴的幫助下，老師們首先練的還是如何克服自身在教學(xué)中不當(dāng)?shù)挠^念和實(shí)踐行為，重塑正確的觀念和行為。從而更好的為課題開(kāi)展服務(wù)，促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展。因此，通過(guò)密集型的研討，教師們?cè)谧陨淼姆此颊{(diào)整及相互的反思調(diào)整的良性互動(dòng)研討中，往往能得到脫胎換骨的重塑。如在課題《幼兒園歌唱教學(xué)的有效指導(dǎo)策略研究》中，張老師開(kāi)展了中班歌唱教學(xué)活動(dòng)《小毛巾》，張老師的音樂(lè)樂(lè)感好，有很強(qiáng)的動(dòng)作表現(xiàn)力及語(yǔ)言組織能力，聲音甜美。在第一輪的說(shuō)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二輪研討組內(nèi)預(yù)教時(shí)，大家卻發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)很拘束。這是為什么呢？通過(guò)集體反思研討，大家發(fā)現(xiàn)張老師因?yàn)閾?dān)心孩子們不會(huì)配合，在教學(xué)中不敢放手，提出問(wèn)題總是搶著幫幼兒回答，在幼兒學(xué)唱的過(guò)程中一味帶唱，沒(méi)有退位，導(dǎo)致幼兒習(xí)慣于跟唱，不敢獨(dú)立開(kāi)口唱。我們通過(guò)研討發(fā)現(xiàn)根本問(wèn)題在于張老師的觀念，太強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)地位，不敢放手，所以孩子表現(xiàn)拘束，這也是許多教師在歌唱活動(dòng)中普遍存在的問(wèn)題。因此，我們首先幫助張老師改變觀念，樹(shù)立幼兒在教學(xué)中主體地位的意識(shí)，通過(guò)觀念的改變，在第三輪的教學(xué)觀摩中我們發(fā)現(xiàn)張老師能及時(shí)退位鼓勵(lì)幼兒大聲學(xué)唱，孩子在學(xué)唱中遇到問(wèn)題張老師會(huì)耐心引導(dǎo)，不再包辦，從而使幼兒在活動(dòng)中情緒活潑快樂(lè)，樂(lè)于表現(xiàn)自己，師幼互動(dòng)良好。而這次的一課多輪課例研討使大家都關(guān)注到退位在歌唱教學(xué)中的重要性，因此我們把這一指導(dǎo)方法命名為：退位策略。這場(chǎng)研討也給所有參研的教師一個(gè)啟示，要隨時(shí)從幼兒的學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)審視自己在教的過(guò)程中的教學(xué)行為是否適當(dāng)，觀念是否正確。這樣的發(fā)現(xiàn)也進(jìn)一步推動(dòng)了我們的課題更深入地開(kāi)展下去。

三、以同一課題下的平行課密集式課例研討為工具，帶動(dòng)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)

由于大家研究的課題是一致的，要解決的問(wèn)題是一致的，因此，思考的問(wèn)題也是一致的。同課題的平行課研討，就成了驗(yàn)證課題經(jīng)驗(yàn)、策略的最佳“試驗(yàn)田”，在不斷的研討過(guò)程中，反復(fù)的實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)課題中的經(jīng)驗(yàn)，有效的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)推動(dòng)課題繼續(xù)深入開(kāi)展，不斷完善的課題研究就會(huì)反過(guò)來(lái)推動(dòng)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，使課題研討真正為教師服務(wù)，為幼兒教育發(fā)展服務(wù)。如我們音樂(lè)組教師在歌唱教學(xué)的有效指導(dǎo)策略研究中，通過(guò)前幾輪的研討，總結(jié)出了情境創(chuàng)設(shè)策略、難點(diǎn)前移處理、動(dòng)作輔助、圖譜使用、多媒體課件使用、退位、多變的游戲化形式練唱等歌唱教學(xué)指導(dǎo)策略，它們是不是具有普遍性？有效性？只有通過(guò)實(shí)踐，才能檢驗(yàn)它們。在小組合作研究中，我們通過(guò)六位教師的三十六個(gè)歌唱教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)課例研究發(fā)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)策略、難點(diǎn)前移處理策略、動(dòng)作輔助策略、退位策略、多變的游戲化形式練唱策略等五個(gè)策略適用于幼兒園所有的歌唱教學(xué)，而圖譜教學(xué)策略及多媒體課件教學(xué)則要根據(jù)幼兒的實(shí)際水平及教材難易靈活使用。以上的驗(yàn)證使課題最終得以順利開(kāi)展，給了大家有益的提示，增加了教師的教學(xué)智慧，從而有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。