前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：師院學(xué)生：擇業(yè)心理：個(gè)案指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G647.38

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-8631（2012）05-0078-01

一、基本情況

小文，女；24歲；2006級(jí)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)；父親、母親，均為企業(yè)職工。家庭狀況：家庭關(guān)系長(zhǎng)幼尊卑明顯，父母管教嚴(yán)格，對(duì)子女的生活習(xí)慣、行為等影響較大，但在子女的學(xué)習(xí)、就業(yè)方面提不出合理化建議，只能任其自由發(fā)展。小文在擇業(yè)方面的一些想法很少同父母商量，而是愿意同我這個(gè)老師兼朋友探討，也會(huì)聽(tīng)從我的一些建議。家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般。個(gè)性特征：性格開(kāi)朗、熱情、大方，做事踏實(shí)、謹(jǐn)慎，大學(xué)期間多次為一些社會(huì)機(jī)構(gòu)做志愿者，興趣廣泛，酷愛(ài)文藝、體育活動(dòng)，喜歡從事富有挑戰(zhàn)的工作，希望快速實(shí)現(xiàn)自己的理想與價(jià)值。大學(xué)經(jīng)歷：擔(dān)任學(xué)院及全校學(xué)生工作各項(xiàng)職務(wù)，多次獲得各類獎(jiǎng)學(xué)金，曾獲全校演講比賽第一名，策劃組織多場(chǎng)文藝晚會(huì)及大型活動(dòng)，到校外參與一些社會(huì)工作。

二、個(gè)案背景

小文的就業(yè)指導(dǎo)是建立在我們彼此了解、互相信任的基礎(chǔ)上的，主要是針對(duì)不同時(shí)期的焦慮心理進(jìn)行梳理，并幫助其較好地調(diào)節(jié)。小文的心理經(jīng)歷了急切——冷靜——靜觀三個(gè)過(guò)程，她的擇業(yè)也從盲目樂(lè)觀一步步接近現(xiàn)實(shí)，變得穩(wěn)健扎實(shí)起來(lái)。這一個(gè)案追蹤大致經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，每個(gè)階段的小文都會(huì)遇到一些擇業(yè)問(wèn)題的困惑。在我們的共同努力，尤其是小文個(gè)人不斷認(rèn)識(shí)自己、調(diào)整心態(tài)、做出正確決定下，她一次次走出了困境，終于找到了自己滿意并且適合自己的工作。

三、個(gè)案指導(dǎo)

（一）第一階段

1 診斷分析。小文這一階段的心情和表現(xiàn)是大多急于畢業(yè)就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生普遍存在的現(xiàn)象，他們往往心情復(fù)雜、內(nèi)心慌亂，既想早日找到工作去實(shí)現(xiàn)自己的理想，又怕離開(kāi)學(xué)校不能適應(yīng)社會(huì)這個(gè)更大更復(fù)雜的環(huán)境，反而變得開(kāi)始留戀學(xué)校、老師和同學(xué)。小文到了大四的時(shí)候開(kāi)始考慮自己的人生問(wèn)題了，她一改以往的從容、樂(lè)觀，變得急躁起來(lái)，這是因?yàn)樗郧皼](méi)有過(guò)很好的心理準(zhǔn)備，所以出現(xiàn)這種情況是很正常的。小文此時(shí)的壓力主要來(lái)自于社會(huì)，就業(yè)形勢(shì)的不容樂(lè)觀和大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)擺在小文面前：另一個(gè)壓力來(lái)自于小文自身，小文所學(xué)的專業(yè)是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理，她對(duì)這一專業(yè)沒(méi)有一點(diǎn)興趣和熱情，大學(xué)期間往往把更多的精力放到對(duì)文學(xué)、政治和管理學(xué)的學(xué)習(xí)上，雖然她干了很多事情，但在畢業(yè)之際，她卻茫然了，她開(kāi)始緊張起來(lái)，她不知該干什么，也不知該去哪里發(fā)展自己的才能。

2 處理建議。（1）進(jìn)一步了解小文的思想波動(dòng)及內(nèi)心感受，探詢并與其溝通產(chǎn)生焦慮的根本原因；（2）重新審視自己、認(rèn)識(shí)自己，重新樹(shù)立信心；（3）建議做一些積極有益的事情，例如多擴(kuò)充知識(shí)、廣泛地進(jìn)行人際交往、多參加社會(huì)活動(dòng)；（4）做好就業(yè)前的準(zhǔn)備，客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)自己，提高自身的擇業(yè)能力。

（二）第二階段

1 診斷分析。接二連三的用人邀請(qǐng)使得小文看不清自己了，她不知道自己想要什么，不知道自己適合干什么。不知道自己應(yīng)該干什么。小文個(gè)性極強(qiáng)，敢于冒險(xiǎn)，愛(ài)表現(xiàn)自己，有很好的語(yǔ)言表達(dá)能力和較強(qiáng)的組織能力，她希望能干出一番大事來(lái)，另一方面，小文又追求一種穩(wěn)定、安逸的生活。我?guī)椭∥姆治雒總€(gè)用人單位的利弊、發(fā)展前景，并結(jié)合她自己的情況來(lái)對(duì)照分析，希望能選擇一個(gè)最優(yōu)的方案。小文一直希望自己能當(dāng)公務(wù)員，我們討論找工作的同時(shí)，要為這個(gè)目標(biāo)做準(zhǔn)備，爭(zhēng)取在她在其他單位工作的同時(shí)能利用工作之余，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備公務(wù)員考試，工作學(xué)習(xí)兩不誤。這個(gè)時(shí)期，小文成熟得很快，她對(duì)自己的進(jìn)一步了解，使得她的信心大增，原來(lái)焦慮茫然的狀態(tài)已經(jīng)不復(fù)存在。

2 處理建議。（1）進(jìn)一步了解自己，分析自己情況、興趣、優(yōu)勢(shì)等，明確自己的目標(biāo)、發(fā)展方向，（2）再?zèng)Q定何去何從。（3）比較、權(quán)衡利弊，選擇利于自己發(fā)展的最佳方案。（4）繼續(xù)獲取就業(yè)信息，多方位打聽(tīng)就業(yè)渠道，不放過(guò)任何一次求職的機(jī)會(huì)。（5）珍惜大學(xué)生活的最后一段時(shí)光，做更有意義的事，讓自己的心情放松。

（三）第三階段

1 診斷分析。這一時(shí)期，小文經(jīng)歷了在她人生中的第一次低谷期，臨近畢業(yè)之際，她早早地把畢業(yè)論文完成，就等著找一個(gè)理想的、讓人羨慕的工作，驕傲地離開(kāi)這個(gè)她學(xué)習(xí)了四年的大學(xué)，可是她卻沒(méi)有等來(lái)一絲希望，每天變得無(wú)所事事，打發(fā)時(shí)間。此刻她的心情焦急、無(wú)奈、慌亂、復(fù)雜，恨不得地上有個(gè)空洞鉆進(jìn)去再不出來(lái)，她被命運(yùn)捉弄得一次次喪失了原有的自信，變得自卑、脆弱。

小文的這種內(nèi)心體驗(yàn)的變化主要來(lái)自于兩個(gè)方面。其一是外界的多種可選擇的機(jī)會(huì)對(duì)小文來(lái)說(shuō)既是一個(gè)機(jī)遇，同時(shí)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，這其中摻雜了許多不定性的因素，這些是小文始料不及，也是她不能很好處理的；其二就是小文自身的問(wèn)題，她在2010年以前，自信達(dá)到了頂峰，甚至有了一些驕傲，況且她一直對(duì)自己都是要求極高的，這種結(jié)果來(lái)得太突然，以至于她還沒(méi)有來(lái)得及調(diào)整自己的想法，便受到了重重的一擊。這種情況對(duì)小文也是一個(gè)考驗(yàn)，對(duì)于她的成長(zhǎng)、成熟有著很重要的意義，或許，若干年后的某一天，小文會(huì)感激當(dāng)年曾經(jīng)有過(guò)的這樣一次經(jīng)歷。

2 處理意見(jiàn)。（1）穩(wěn)定心態(tài)，重拾自信，在任何時(shí)候都不能被自己打敗，要客觀地看待每一次失敗，永遠(yuǎn)樂(lè)觀地對(duì)待生活中的每一天：（2）找準(zhǔn)定位，不輕易改變自己的信念與目標(biāo)，適合自己的工作便是最好的工作；（3）堅(jiān)持做自己認(rèn)為對(duì)的事情和自己已經(jīng)選擇的事情；（4）不抱怨環(huán)境，不埋怨他人，能夠接受和包容一切對(duì)自己不利的因素，用積極良好和態(tài)度去改變不利的狀況。

四、研究結(jié)論

（一）注重指導(dǎo)方法的運(yùn)用。在指導(dǎo)過(guò)程中，筆者始終幫助小文解開(kāi)一個(gè)又一個(gè)心底的“結(jié)”：用心理暗示的方法，引導(dǎo)她不斷鼓勵(lì)自己、相信自己。職業(yè)指導(dǎo)，就是要從一個(gè)更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更廣闊的角度，幫助學(xué)生從自身的價(jià)值觀出發(fā)，配合對(duì)自我的認(rèn)識(shí)（包括性格取向、職業(yè)興趣、才干技能、事業(yè)目的、工作條件等），兼顧自身興趣、理想和現(xiàn)實(shí)，對(duì)自己的職業(yè)生涯做出負(fù)責(zé)的規(guī)劃與正確的決策。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；心理健康研究；心理素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G807.04　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1009-8631(2010)05-0129-02

近幾年來(lái)發(fā)生的一些惡性事件：如北京某名牌大學(xué)的學(xué)生投毒案；硫酸潑熊案；中學(xué)生殺母案；學(xué)生之間報(bào)復(fù)兇殺案等等，以及中小學(xué)生普遍存在的厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象等，這些現(xiàn)象表明：青少年兒童心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重，人格發(fā)展出現(xiàn)缺陷。因此，重視和加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)成了迫切需要解決的問(wèn)題了。

一、健康的定義

世界衛(wèi)生組織在給健康的最新定義是：“健康不僅僅是沒(méi)有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會(huì)適應(yīng)良好的總稱。”它提示：健康是個(gè)體身體、心理和精神與內(nèi)外環(huán)境處于最佳的適應(yīng)狀態(tài)。心理健康是指人們與周圍的生活環(huán)境之間保持著良好的協(xié)調(diào)和均衡。

國(guó)內(nèi)外的一些著名學(xué)者和心理學(xué)家如：馬司洛早期的心理健康10條標(biāo)準(zhǔn)、美國(guó)學(xué)者坎布斯心理正常人的4個(gè)基本特質(zhì)、奧爾波特的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，以及我國(guó)學(xué)者的心理健康標(biāo)準(zhǔn)等，他們對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)雖有所不同，提出的標(biāo)準(zhǔn)也有差異。但基本思想是一致的，歸納起來(lái)主要是認(rèn)識(shí)、情緒、人格的社會(huì)適應(yīng)方面，只有在這些方面完全協(xié)調(diào)、完善健全的人，才能稱為心理健康的人。

二、研究目標(biāo)和主要內(nèi)容

(一)研究目標(biāo)

擬通過(guò)體育課堂教學(xué)改善和提高學(xué)生的心理健康水平，發(fā)揮體育的心理健康價(jià)值。

(二)主要內(nèi)容

1.通過(guò)體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的安全感和自發(fā)性。

2.通過(guò)體育教學(xué)緩解學(xué)生的進(jìn)展和焦慮情緒。

3.通過(guò)體育教學(xué)改善人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力，形成友誼，提高威望。

4.通過(guò)體育教學(xué)激發(fā)合作意識(shí)，鍛煉合作行為，提高自己的價(jià)值觀。

三、研究對(duì)象

我校三至六年級(jí)學(xué)生。在各年級(jí)選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各2個(gè)，進(jìn)行跟蹤對(duì)比研究；并選擇心理行為特殊學(xué)生建立個(gè)案研究。

四、研究方法和實(shí)施步驟

(一)研究方法

(1)調(diào)查研究法：對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行定期問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反饋研究中的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，適時(shí)調(diào)控學(xué)生的行為。

(2)實(shí)驗(yàn)法：在實(shí)驗(yàn)班有意識(shí)的加強(qiáng)心理健康教學(xué)內(nèi)容和方法的運(yùn)用。普通班采用常規(guī)的教學(xué)行為。

(3)個(gè)案研究：在三至六年級(jí)學(xué)生中對(duì)行為反常、心理問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生采用個(gè)別研究。

(4)文獻(xiàn)資料法：在研究的過(guò)程中查閱相關(guān)的資料來(lái)指導(dǎo)研究，分析研究中存在的各種問(wèn)題。

(二)研究的步驟

(1)成立課題研究組，確定研究人員。(2003年10月)

(2)確定研究時(shí)間(2003、10

2006、9)

(3)選擇樣本(2003、10

2003、11三、四、五年級(jí)選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，六年級(jí)選擇個(gè)案研究樣本。)

(4)制定研究方案：研究總方案和學(xué)年具體研究方案。

(5)研究活動(dòng)形式：①理論學(xué)習(xí)(每月2次)②教學(xué)研討課：每位教師一學(xué)期執(zhí)教1-2節(jié)研討課③定期學(xué)生成績(jī)測(cè)試④教師撰寫(xiě)教學(xué)論文和教育筆記等。

五、研究成果和結(jié)論

通過(guò)為期三年的跟蹤實(shí)驗(yàn)研究，我們發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和相關(guān)的教學(xué)手段，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，其效果是顯著的。體育以其娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性、合作性和健身性在緩解學(xué)生緊張、焦慮情緒，培養(yǎng)意志、改善人際關(guān)系、提高自我價(jià)值認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)合作能力和集體榮譽(yù)感等方面具有較好的心理健康的價(jià)值。

(一)體育活動(dòng)以其娛樂(lè)性緩解不良情緒

健康、穩(wěn)定的情緒能使人對(duì)現(xiàn)實(shí)保持積極的態(tài)度，有效地從事學(xué)習(xí)和工作，經(jīng)常參加體育活動(dòng)，可以為郁積的各種情緒提供一個(gè)發(fā)泄口。尤其可以使遭受挫折后產(chǎn)生的沖動(dòng)得到升華和轉(zhuǎn)移。中樞神經(jīng)最佳喚醒水平理論認(rèn)為：“我們每一個(gè)人有一個(gè)感到愉快的中樞神經(jīng)最佳喚醒水平，體育鍛煉有助于達(dá)到這一水平，從而使人感到愉快?！北热纾夯@球、排球、足球、體育舞蹈、游泳、體育游戲等等。既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又能滿足他們的興趣愛(ài)好。

(二)體育活動(dòng)以其競(jìng)爭(zhēng)性緩解心理焦慮情緒

認(rèn)知行為理論認(rèn)為：體育鍛煉可以誘發(fā)積極的思維和情感。這些積極的行為和情感對(duì)抑郁、焦慮和困惑等消極的心境狀態(tài)具有抵抗作用。在體育活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、想象、思維等認(rèn)知活動(dòng)積極參與競(jìng)爭(zhēng)，接受挑戰(zhàn)，從而體驗(yàn)到成功感和滿足感。使自信心得到增強(qiáng)。班杜拉認(rèn)為：人們完成了他們認(rèn)為比較難的任務(wù)時(shí)。其自定效能水平就會(huì)提高，如果他們能使自己養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。就會(huì)體驗(yàn)到一種成功感，一種自定效能的提高感。這種感受將有助于打破揶擒、焦慮以及與其他消極心境狀態(tài)想關(guān)聯(lián)的惡性循環(huán)。

(三)體育活動(dòng)有助于提高自我認(rèn)識(shí)

一個(gè)人具有正確的自我觀，就以為他能客觀的認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己。體育運(yùn)動(dòng)有助于認(rèn)識(shí)自我。體育活動(dòng)大多是集體性、競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)，自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小都會(huì)明顯的表現(xiàn)出來(lái)，使自己對(duì)自我有一個(gè)比較符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)的成功，可以提高自信心和抱負(fù)水平，可以獲得同伴和集體的承認(rèn)，從而可以正確認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)價(jià)值。體育還有助于自我教育。在體育運(yùn)動(dòng)中暴露自己的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，不不斷修正自己的認(rèn)識(shí)和為，對(duì)自己的潛能和長(zhǎng)處發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)予機(jī)的缺點(diǎn)和不足努力改正和克服，真確對(duì)待成功和失敗。

(四)體育活動(dòng)可以培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志

一個(gè)心理健康的人，應(yīng)有明確的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，并有達(dá)到目的的堅(jiān)定的信念和自覺(jué)的行動(dòng)。體育運(yùn)動(dòng)一般伴有艱苦、疲勞、激烈、對(duì)抗、競(jìng)爭(zhēng)等等，在參加活動(dòng)時(shí)，總是伴著強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和明顯意志努力。因此，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)有助于培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、互相幫助、集體注意和愛(ài)國(guó)注意精神，有助于培養(yǎng)機(jī)智靈活、沉著果斷、謙虛謹(jǐn)慎等意志品質(zhì)，使人保持積極向上的心理狀態(tài)。

(五)體育活動(dòng)有助于創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系

社會(huì)交往理論認(rèn)為：體育活動(dòng)中與同學(xué)、朋友等進(jìn)行的社會(huì)交往是令人愉快的，具有改善心理健康的作用。學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言信號(hào)系統(tǒng)和非語(yǔ)言信號(hào)系統(tǒng)相互間交流信息，溝通感情，建立起良好的人際關(guān)系。我國(guó)著名醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁肇教授提出：“人類的心理適應(yīng)，最重要的就是對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng)?！斌w育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中存在人與人之間、個(gè)人與集體之間，集體與集體之間的相互交往性。這種交往性可以使群體中的成員在體育運(yùn)動(dòng)中相互影響、相互作用，產(chǎn)生情感上的相互感染、溝通。從而增進(jìn)了解。由于體育運(yùn)動(dòng)的集體性和公開(kāi)性，在體育運(yùn)動(dòng)中的人際交往，能夠促進(jìn)良好人際關(guān)系的發(fā)展，融洽關(guān)系，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

(六)體育活動(dòng)有助于培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第3篇

梅婉雯，女，吳江市第一人民醫(yī)院ICU 215200，住院醫(yī)師，研究方向：急救工作

【關(guān)鍵詞】烏頭堿中毒;心律失常;血液灌流

臨床上川烏、草烏等有祛風(fēng)除寒、溫經(jīng)止痛的功效，加入酒泡制后口服治療風(fēng)濕性關(guān)節(jié)痛、腰腿痛等有較好效果。但泡制或服用不當(dāng)或誤服可導(dǎo)致烏頭堿中毒，引起心律失常，嚴(yán)重者可致死亡。我院2010年3月收治烏頭堿中毒致嚴(yán)重心律失常1例，常規(guī)治療無(wú)效，血液灌流效果明顯,現(xiàn)報(bào)道如下。

1 臨床資料

患者男性，65歲，3月25日因自服藥酒（內(nèi)含生草烏及生川烏等成分）兩大口，量約100ml，2小時(shí)后感四肢麻木,惡心嘔吐。查體：血壓92/57mmHg,心率188次/分,心律不齊,神志朦朧，心電監(jiān)護(hù)提示：“室性心動(dòng)過(guò)速, 室早二聯(lián)律”。 入院診斷為: ①烏頭堿中毒，②心律失常：室性心動(dòng)過(guò)速。入院后常規(guī)予洗胃，開(kāi)放靜脈通道,補(bǔ)液促進(jìn)毒物排泄，給予可達(dá)龍、利多卡因等藥物反復(fù)靜脈推注抗心律失常，但效果不明顯，未能轉(zhuǎn)復(fù)竇性心律，并出現(xiàn)陣發(fā)性室性心動(dòng)過(guò)速及室顫；予胸外心臟按壓，多次施行同步電復(fù)律術(shù)效果不理想，室性心律失常反復(fù)發(fā)作持續(xù)長(zhǎng)達(dá)30min，查血肌酸激酶，206U/L，肌酸激酶-MB，83U/L。床邊心電圖：室早二聯(lián)律，陣發(fā)性室性心動(dòng)過(guò)速?？紤]和烏頭堿中毒致心肌損害有關(guān)。為了促進(jìn)毒物排泄，給予血液灌流治療2小時(shí)。期間患者呼吸困難，行氣管插管，呼吸機(jī)輔助通氣。經(jīng)血液灌流治療1h后，患者心律即轉(zhuǎn)為竇性自主心律，第2天患者神志轉(zhuǎn)清,脫離呼吸機(jī)隨后拔除氣管插管,第4天治愈出院。

2 討論

烏頭堿是毛莨科烏頭屬草本植物的主要成分,為一種毒性劇烈的生物堿,烏頭藥用其塊根,主根為烏頭,旁根為附子,烏頭性熱,味辛苦,全株有毒,以根最毒,次為種子和葉,主要有毒成份為二萜類生物堿,烏頭堿親脂性強(qiáng),易溶于酒精等有機(jī)溶劑,微溶于水,易從消化道、破損的皮膚吸收,其吸收和排泄均較迅速,主要在肝臟和腎臟代謝,從尿液和唾液中排出體外。烏頭堿類中草藥具有祛寒、散風(fēng)、溫經(jīng)、止痛之功效,民間常用于治療腰腿痛、跌打損傷、抗風(fēng)濕及滋補(bǔ)溫陽(yáng)等,治療劑量有強(qiáng)心作用，中毒原因多為煎煮炮制不當(dāng)，烏頭類藥物浸酒飲用或服用民間醫(yī)生自制含烏頭堿類藥物的制劑過(guò)量，烏頭堿毒性極強(qiáng),其治療劑量和中毒劑量十分接近。純?yōu)躅^堿結(jié)晶成人口服0.2mg即中毒,2～4mg即致死［1］。烏頭堿易溶于酒精,故生藥泡酒或配酒后服用更易中毒,急性中毒致死率可達(dá)3.1%［2］。

烏頭堿引起心理失常的機(jī)制復(fù)雜：1）興奮心臟迷走神經(jīng)，釋放大量乙酰膽堿，降低竇房結(jié)的自律性和房室結(jié)的傳導(dǎo)性，引起竇性心動(dòng)過(guò)緩和房室傳導(dǎo)阻滯；另外，乙酰膽堿作用于心房肌細(xì)胞可導(dǎo)致心房肌絕對(duì)和相對(duì)不應(yīng)期縮短，易于折返，誘發(fā)室上性心動(dòng)過(guò)速和心房顫動(dòng)。2 ）心臟毒性：烏頭堿對(duì)心肌有特殊的親和力,直接作用于心臟,出現(xiàn)心肌的損害,導(dǎo)致異位節(jié)律、心肌各部分興奮、傳導(dǎo)和不應(yīng)期不一致，復(fù)極不同步，形成室性期前收縮、室性心動(dòng)過(guò)速，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)心室顫動(dòng)［3］。

烏頭堿中毒目前缺乏有效解毒藥，治療越早越好，早期徹底洗胃，阻斷毒物的吸收，控制心理失常。本例患者系烏頭堿中毒引起致命性的心律失常,持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)且較為頑固，雖經(jīng)反復(fù)多次的同步電復(fù)律，應(yīng)用抗心律失常藥物,但患者心律失常仍未能得到有效糾正，考慮和口服毒物的劑量較大和救治時(shí)機(jī)較晚有關(guān)。該例患者的搶救過(guò)程中及時(shí)使用電動(dòng)洗胃治療阻止了毒物的繼續(xù)吸收，并果斷地采取血液灌流治療促進(jìn)了毒物清除，積極的補(bǔ)液脫水治療促進(jìn)了毒物的排泄,是心律失常得到有效控制的關(guān)鍵措施。

血液灌流是利用碳腎中的活性炭吸附血液中的毒物,以達(dá)到血液凈化目的的方法,主要用于中分子物質(zhì)，小分子環(huán)狀結(jié)構(gòu)物質(zhì)和部分血漿蛋白結(jié)合的大分子物質(zhì)的清除。烏頭堿二萜類生物堿，脂溶性的小分子物質(zhì)分子結(jié)構(gòu)中含有環(huán)狀結(jié)構(gòu)，所以血液灌流效果較好。血液灌流是治療烏頭堿中毒的一種有效方法［4］。

參考文獻(xiàn)

［1］任引津，張壽林，倪為民，等.實(shí)用急性中毒全書(shū)［M］.北京:人民衛(wèi)生出版社，2003，911-912.

［2］趙初環(huán),盧中秋,黃維佳,等. 血液凈化治療烏頭堿中毒.中國(guó)內(nèi)科雜志2001,40（7）：502.

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第4篇

目前地方高校實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)尚存在一些問(wèn)題,主要包括:教材選擇上種類繁多，內(nèi)容體系龐雜；在教學(xué)方式上教師講授多、學(xué)生操作少；在實(shí)踐教學(xué)上驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)多、課外拓展少，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器多而新近儀器少；在教學(xué)評(píng)價(jià)上過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的總結(jié)，把考試作為學(xué)生成績(jī)考核的唯一形式，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程的評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)情感上學(xué)生畏難心理較為突出，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，我們定位的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)三個(gè)結(jié)合，一是理論和實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；二是本課程和其它課程（主要是普通心理學(xué)和心理統(tǒng)計(jì)學(xué)）的結(jié)合，體現(xiàn)綜合性；三是基礎(chǔ)知識(shí)與新近研究的結(jié)合，體現(xiàn)前沿性。

二、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革的實(shí)踐

（一）課程內(nèi)容的優(yōu)化

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵是要吸取各版本教材的優(yōu)點(diǎn)，以教學(xué)大綱為藍(lán)本，重新建立一個(gè)適合學(xué)生特點(diǎn)、體現(xiàn)教學(xué)特色、注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的課程新體系?？偨Y(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們以夯實(shí)基本理論、凸顯考研重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的課程教學(xué)新體系。1.夯實(shí)基本理論，凸顯考研重點(diǎn)。我們根據(jù)“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”發(fā)展的動(dòng)態(tài)、課時(shí)的變化和全國(guó)心理學(xué)碩士研究生入學(xué)考試大綱要求，及時(shí)增加、補(bǔ)充新內(nèi)容，適當(dāng)刪減一些舊內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)入其他高等院校接受進(jìn)一步專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)中，教師應(yīng)在對(duì)本學(xué)科有著深刻的理解基礎(chǔ)上將本學(xué)科的原理及理論深入淺出地講授清楚，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握本學(xué)科的基本內(nèi)容。為了使教學(xué)直觀形象，在教學(xué)中提倡多媒體教學(xué)，通過(guò)講解和演示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，深化理性認(rèn)識(shí)。2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，因地制宜更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。第一，精選演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)課堂精講，重點(diǎn)圍繞演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的操作程序和原理解釋，選做一些必要的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫(xiě)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基本功，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和品質(zhì)。第二，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)原理，結(jié)合在生活實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)而得出結(jié)論。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下依托大學(xué)生科研立項(xiàng)等課外科研活動(dòng)，也可以參與教師的科研項(xiàng)目而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還可以遵循興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)的原則，由學(xué)生自愿成立項(xiàng)目研究小組，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。目前，地方高校實(shí)驗(yàn)心理學(xué)師資力量薄弱、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室投資小、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等條件有限、尖端技術(shù)含量低，沒(méi)有充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)偏少，能夠反映學(xué)科前沿領(lǐng)域研究成果的實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有。實(shí)驗(yàn)程序和材料都是現(xiàn)成的，學(xué)生只要能夠按照要求操作就可以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，由于這些限制，學(xué)生認(rèn)為心理學(xué)實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，而不會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性思維，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，地方高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)定位于挖掘內(nèi)部潛力，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源、文獻(xiàn)資源以及實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與技術(shù)資源，為學(xué)生最大限度地提供學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的條件。同時(shí)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)結(jié)合自身的具體情況，量力而行，避免不切實(shí)際地盲目追求高目標(biāo)。

（二）范例教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用

1.范例的選擇和范例教學(xué)法的實(shí)施。德國(guó)教育家瓦根舍因首創(chuàng)的范例教學(xué)法是指教師在一組特定的知識(shí)中選擇具有代表性的、基礎(chǔ)的、本質(zhì)的實(shí)例（或范例），通過(guò)這些實(shí)例內(nèi)容的講授，使學(xué)生掌握同一類知識(shí)的規(guī)律，舉一反三，獲得獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的方法?！胺独钡幕拘詮?qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；基礎(chǔ)性強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使之建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；范例性要求教學(xué)內(nèi)容具有代表性、典型性，使學(xué)生能以點(diǎn)帶面、觸類旁通地掌握知識(shí)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容具有“范例”的基本特點(diǎn)。我們通過(guò)在《心理科學(xué)》、《心理學(xué)探新》、《心理學(xué)》（人大復(fù)印資料）、《心理與行為研究》雜志精心選取范例，這些期刊應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行的研究較多，內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)、教育心理學(xué)等各學(xué)科領(lǐng)域。具體包括變量選取、被試分配、實(shí)驗(yàn)控制等，教師可就不同類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行原理的詳細(xì)講解，使用范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行組織指導(dǎo)的實(shí)施模式有兩種，新授課：范例呈現(xiàn)剖析“個(gè)”“個(gè)”的特征類的特性規(guī)律認(rèn)識(shí)。復(fù)習(xí)課：創(chuàng)設(shè)情境類的特征范例呈現(xiàn)、分析學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用。在此過(guò)程中注意新授課和復(fù)習(xí)課的模式差異。在進(jìn)行范例教學(xué)前，教師要進(jìn)行教學(xué)分析，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇設(shè)計(jì)適合的范例，對(duì)范例的代表性、啟發(fā)性等綜合進(jìn)行考慮。2.范例教學(xué)法的延伸。在課外充分利用教育信息資源，指導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)期刊上心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，討論分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從中學(xué)習(xí)較高水平實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路及解決問(wèn)題的策略，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。具體要求學(xué)生各種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、分配被試的方法、實(shí)驗(yàn)控制模式，我們圍繞教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置6-8項(xiàng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告研讀和1項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的作業(yè)。學(xué)生在完成研究報(bào)告研讀和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)各種渠道（除了圖書(shū)館期刊外，主要通過(guò)各種文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)資源獲?。┎殚單墨I(xiàn)，并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行研讀和綜述。同時(shí)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要求學(xué)生按規(guī)范制作實(shí)驗(yàn)材料、控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)（研究）報(bào)告，使學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行心理學(xué)研究的能力得到較好的訓(xùn)練和提升。3.范例的評(píng)價(jià)與改進(jìn)。使用課后效果調(diào)查表對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合學(xué)生考試成績(jī)和學(xué)生評(píng)教，對(duì)范例教學(xué)法的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步改進(jìn)、精選各部分范例，對(duì)范例的契合性進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)得失，尋找有效提高教學(xué)效率和學(xué)生能力的方法。4.范例教學(xué)法的實(shí)施困難。如何把掌握知識(shí)的基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性較好地結(jié)合起來(lái)，是范例教學(xué)法面臨的一大問(wèn)題。范例教學(xué)法要求教師既要能分析教材，又要能掌握教法；既能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，又要成為他們的好助手。實(shí)際上，這一切對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，都是需要付出精力和努力的。比如怎樣選擇代表學(xué)科本質(zhì)因素和基礎(chǔ)因素的“范例”，如何保證學(xué)生解決問(wèn)題能力的自然形成，教學(xué)方法的改革如果沒(méi)有考慮到教師現(xiàn)有的教育教學(xué)能力水平，勢(shì)必不能取得成功。因此教師因素也是教育教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。

（三）課程評(píng)價(jià)的改革目標(biāo)

結(jié)合本課程的特點(diǎn)，通過(guò)課堂回答問(wèn)題、作業(yè)、期末考試、課外讀書(shū)筆記、實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)等多種方式考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展性課程評(píng)價(jià)。借鑒朱俊卿提出的“三結(jié)合”的方法評(píng)定學(xué)生成績(jī)。即老師評(píng)定與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合、理論考試與實(shí)驗(yàn)操作考核相結(jié)合、平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合。期末考試的內(nèi)容主要以實(shí)驗(yàn)理論為主，占學(xué)生總成績(jī)的50%，另外50%為平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)主要考核學(xué)生動(dòng)手操作能力及基本的科研素質(zhì)，這樣既評(píng)價(jià)了學(xué)習(xí)的過(guò)程，又檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果把期末考試、平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)技能、理論考核和自我評(píng)價(jià)等多種形式結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力和約束力，確保了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，用多元化的評(píng)定方法來(lái)考核學(xué)生成績(jī)，也使得評(píng)價(jià)更加合理、科學(xué)、人性。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第5篇

一、濃縮教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論講述，改變教材以科研為主的偏向。

《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》（朱瀅編著）、《心理學(xué)實(shí)驗(yàn)綱要》（楊博民主編）、《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》（楊治良編著）、《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》（孟慶茂編著）、《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》（張明、張亞旭）等教材在語(yǔ)言心理學(xué)、記憶心理學(xué)、情緒心理學(xué)、思維等方面的實(shí)證研究篇幅較重，因?yàn)榻滩木幹普咭劳械母咝６加蟹浅Ｏ冗M(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，在語(yǔ)言、記憶、注意、思維等方面有很多科研成果，此類學(xué)校學(xué)生有較多機(jī)會(huì)參與、觀察相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究，理解教材的難度較小。但我校屬于財(cái)經(jīng)類院校，沒(méi)有可以進(jìn)行語(yǔ)言、記憶、注意等較為先進(jìn)的科研條件，如ERP、fMRI等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)校從事此類研究的教師較少，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到此類研究。在沒(méi)有相關(guān)科研設(shè)備、科研氛圍的前提下，學(xué)生要想較好地理解這些專業(yè)語(yǔ)言、記憶等研究難度非常大。同時(shí)，我校屬于財(cái)經(jīng)來(lái)院校，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)心理學(xué)、人力資源管理、管理心理學(xué)類相關(guān)知識(shí)更感興趣，對(duì)語(yǔ)言、記憶等偏向基礎(chǔ)心理學(xué)的內(nèi)容缺少學(xué)習(xí)興趣。因此，本課題組根據(jù)院校的設(shè)備情況刪除語(yǔ)言心理學(xué)、感知覺(jué)、記憶等在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中的比重，添加一些與經(jīng)濟(jì)心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)相關(guān)的研究。

《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》課程重點(diǎn)突出心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量設(shè)置部分、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分內(nèi)容的講述[1]。在變量設(shè)置部分重點(diǎn)講述自變量、因變量及額外變量的種類及如何盡量減少額外變量對(duì)自變量和因變量的影響。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)種類可以分為被試內(nèi)設(shè)計(jì)、被試間設(shè)計(jì)及混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在講解不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型時(shí)，注重結(jié)合單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、雙因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

二、教學(xué)方法采用問(wèn)題為中心、小組學(xué)習(xí)方法，改變以往傳統(tǒng)理論講授的偏向。

在教學(xué)方法上，教師講解完基礎(chǔ)知識(shí)后，以問(wèn)題學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)案例談?wù)揫2]-[5]，使學(xué)生深入了解每一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理、過(guò)程和應(yīng)用注意事項(xiàng)及相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)處理方法，如T檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)、方差分析等。每堂課結(jié)束后，要求學(xué)生針對(duì)本次課內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)實(shí)驗(yàn)，下次課教師將對(duì)此進(jìn)行檢查。例如，講授被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，教師針對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講授，然后安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容小組學(xué)習(xí)和討論。實(shí)驗(yàn)課程中安排與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維訓(xùn)練、文獻(xiàn)檢索和讀寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文，以期通過(guò)這樣的安排保證學(xué)生充分理解并應(yīng)用不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)科學(xué)研究能力。