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中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源范文第1篇

性；業(yè)務(wù)能力；保障機(jī)制；應(yīng)用方式

〔中圖分類號〕 G434 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

19—0019—01

隨著農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的普遍開展，甘肅省內(nèi)各市縣學(xué)校以“加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，實現(xiàn)教育資源共享，讓農(nóng)村孩子也能享受最好的教育”為宗旨，采取多項措施，努力使農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源得以“有效、常效、實效、高效”應(yīng)用。然而，經(jīng)過一段時間的實施與完善，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用情況不盡如人意，甚至有的學(xué)校設(shè)備還處于閑置狀態(tài)；下載的資源僅僅是簡單的保存下來，根本沒有用于教學(xué)中；有些學(xué)校的資源也只是遇到要講公開課或是上級有關(guān)部門要檢查時，老師才突擊使用，編造使用記錄，造成了資源的極度浪費(fèi)。為什么會出現(xiàn)這種情況？如何擺脫這種困境？是我們必須思考的一個問題。

一、教師要充分認(rèn)識遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)越性

目前很多農(nóng)村教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”就完成整個教學(xué)過程，缺乏主動利用資源的優(yōu)勢來改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的意識。應(yīng)用資源要以學(xué)生為中心，而不是以教師和教材為中心的。農(nóng)村教師要適時、自覺地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，始終把學(xué)生放在第一位，把為學(xué)生服務(wù)放在第一位。教師的主要任務(wù)已經(jīng)不再只是傳授知識，而是“幫助學(xué)習(xí)者去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而并非塑造他們”。有些教師會對我們提出的轉(zhuǎn)換作出生硬的理解，比如，有個別教師把課件變成電影，一放到底，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、鞏固和練習(xí)，完全讓學(xué)生自己跟隨課件完成教學(xué)。這些現(xiàn)象都是教師沒有從根本上認(rèn)識到遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)越性，不能使遠(yuǎn)程教育資源成為自己教學(xué)的幫手，反而會對教學(xué)帶來一定的難度，增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，阻礙了教改前進(jìn)的步伐。

二、教師要提高自己的業(yè)務(wù)能力

目前農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用較差的另一原因是部分教師的信息技術(shù)水平不高，在一些偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)，能夠使用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)的教師已經(jīng)是鳳毛麟角，更不要提根據(jù)自己的教學(xué)情況合理地組織資源和進(jìn)行再加工了。甚至有些教師在上課的時候?qū)υO(shè)備的使用都不熟悉，設(shè)備或軟件的突發(fā)狀況不能自行處理，更談不上在課件和教學(xué)的相互配合了。那么，對學(xué)科教師開展教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，提高他們的課件開發(fā)水平，幫助他們掌握資源的應(yīng)用策略、教學(xué)設(shè)計方法、課程整合模式等，就是提高遠(yuǎn)程高資源在農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用層次的重要途徑。

三、學(xué)校要建立有效地保障機(jī)制

在相當(dāng)一部分學(xué)校里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對如何貫徹落實遠(yuǎn)程教育沒有足夠的重視，自己對遠(yuǎn)程教育知識和技術(shù)的掌握幾乎為零，只是依賴遠(yuǎn)程教育管理員。在設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)上，也不能建立常規(guī)的管理機(jī)制，制定規(guī)章制度來保障資源的常規(guī)化。造成教師想上信息課的時候設(shè)備出現(xiàn)故障，多個班級的信息課安排不合理等情況。在這方面，也有做得很好的學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)親自作為管理員，參與設(shè)備下發(fā)、調(diào)試、資源接收等各個環(huán)節(jié)。制定合理的資源應(yīng)用考核制度，重點獎勵能夠通過使用遠(yuǎn)程設(shè)備和資源提高課堂教學(xué)效率的教師，并全面推廣他們的成功經(jīng)驗。還根據(jù)教師平時使用遠(yuǎn)程資源的情況進(jìn)行量化考評，納入個人期末考評成績，以此激勵教師會用、用好遠(yuǎn)程教育資源。

四、 結(jié)合實際，探索遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用方式

中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源范文第2篇

一、高效利用遠(yuǎn)程教育資源,搞好培訓(xùn),促進(jìn)新課程改革

國家啟動了新一輪課程改革,與之相應(yīng)的改革也同步啟動,處于偏僻的農(nóng)村中小學(xué)信息相對落后,我們迫切需要更新觀念、改變教學(xué)方法和手段,而遠(yuǎn)程教育具有開放性、共享性、交互性的特征,突破了空間和時間上的距離,為我們及時學(xué)習(xí)新知識、新技能、接受新的教育理論,起著指點迷津的作用。學(xué)校應(yīng)堅持以遠(yuǎn)程教育為依托,網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為基礎(chǔ),資源建設(shè)為核心,教學(xué)應(yīng)用為目標(biāo),管理體制作保證的原則,積極探索應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的課堂教學(xué)模式,搭建信息交流的平臺,為遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用創(chuàng)造條件,促進(jìn)師生共同發(fā)展。加強(qiáng)管理,搞好培訓(xùn),逐步實現(xiàn)教育過程的信息化。學(xué)校教育現(xiàn)代化,軟硬件設(shè)備是基礎(chǔ),制度是保障,教師是關(guān)鍵。只有科學(xué)規(guī)范的管理,只有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的高素質(zhì)教師,才能發(fā)揮設(shè)備應(yīng)有的效能。搞好教研,促進(jìn)整合,加快教學(xué)過程的深化改革。學(xué)校要開展多層次、多形式的培訓(xùn)活動,組織教師觀摩下載或錄制優(yōu)質(zhì)課課堂實錄,使教師達(dá)到觀看與教學(xué)實際相結(jié)合,找出一些有效的教學(xué)方法,使教師的教學(xué)思想方法有提高。

遠(yuǎn)程教育資源中的“示范課例”,任課教師利用現(xiàn)代教學(xué)手段,以全新的教育理念和嶄新的角色走進(jìn)課堂,讓學(xué)生在自主、合作和探究的過程中獲取知識、在輕松愉悅的氛圍中,師生共同完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。

二、高效利用遠(yuǎn)程教育資源,強(qiáng)化校本培訓(xùn),提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)

加強(qiáng)校本培訓(xùn),推進(jìn)教師信息化進(jìn)程。信息化是當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢,在教育領(lǐng)域以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù),已成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要工具,信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。信息化技術(shù)資源與各學(xué)科整合是學(xué)校信息化教育的必然,要盡快引導(dǎo)教師從遠(yuǎn)程教育信息資源中選擇適宜內(nèi)容的方法和能力,并訓(xùn)練教師有效地把遠(yuǎn)程教育信息資源與教學(xué)過程中的知識內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。硬件設(shè)備往往有財力就行,而應(yīng)用技術(shù)更多地有賴于訓(xùn)練和創(chuàng)造,對于“教學(xué)資源”中的優(yōu)秀課件,它更是激勵我們只有不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù),不斷更新知識,終身學(xué)習(xí),才能適應(yīng)飛速發(fā)展的信息社會。為此,在中小學(xué)教師當(dāng)中要掀起一股學(xué)習(xí)信息技術(shù)的新,使大部分教師具有獲取信息、分辨信息、信息的能力。同時在校內(nèi)要積極開展教師集體備課,上好研究課、聽評課并修改“電子教案”等活動,將自己的收獲運(yùn)用于自己的教學(xué)實踐中,從遠(yuǎn)教資源中吸取精華,又再生“遠(yuǎn)教資源”。

三、高效利用遠(yuǎn)程教育資源,加強(qiáng)應(yīng)用與管理,增強(qiáng)教學(xué)效果

據(jù)國內(nèi)外專家調(diào)查統(tǒng)計表明:同樣的內(nèi)容,只憑聽能記住25%,單憑看只能記住25%,而視聽結(jié)合可記65%。所以,在教育教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件,因其具有集聲音、圖形、文字為一體的特點,就能做到視聽結(jié)合,從而使學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動中,發(fā)揮其主動性,提高課堂教學(xué)效果。因此,我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢,提升教學(xué)質(zhì)量,讓它成為我們了解外界的“窗口”。“一切為了孩子的發(fā)展”,把遠(yuǎn)程教育資源有效地用到教育教學(xué)中,從而拓寬孩子的視野,為其學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)和信息資源庫建設(shè),不斷豐富資源庫,與市遠(yuǎn)程教育信息中心接軌,更好地發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育信息平臺的作用,推進(jìn)“網(wǎng)上教學(xué)”、“網(wǎng)上科研”、“網(wǎng)上培訓(xùn)”工作的深入開展,采取集中和分散相結(jié)合的培訓(xùn)方式,通過培訓(xùn),全面提高教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)、組織教學(xué)的能力,利用信息技術(shù)進(jìn)行再學(xué)習(xí)的能力,掌握現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)理論與實踐操作技能,自覺地把現(xiàn)代信息技術(shù)用于教育教學(xué)改革實踐。如組織教師進(jìn)行師德培訓(xùn)和教研活動,通過網(wǎng)上聽講座、看優(yōu)質(zhì)課錄像、評課、說課、課件評比等活動,促進(jìn)教師師德水平和業(yè)務(wù)水平的提高。同時利用多媒體教室,通過專業(yè)人員培訓(xùn)講解,讓全體教師掌握如何開啟、關(guān)閉多媒體系統(tǒng),如何運(yùn)用系統(tǒng)軟件調(diào)用服務(wù)器資源,包括“交互課件”、“媒體點播”、“我的電腦”、“常用文件”、“我的v盤”的使用方法,如何上傳資源,以及多媒體教室硬件設(shè)備投影機(jī)、專用計算機(jī)、展示臺、分配等的使用維修,發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用,像用黑板和粉筆一樣靈活的運(yùn)用它,首先教師課前要“備”好課,課前用到的課件、素材,我們可以提前上傳到課件服務(wù)器上,需要展臺展示的材料,都要提前準(zhǔn)備好,講課教師要有計劃地充實資源庫,達(dá)到每節(jié)課都有資源,資源的來源可以是遠(yuǎn)程教育平臺、網(wǎng)上搜索或其他途徑,提倡教師自制課件,來豐富資源庫,將遠(yuǎn)程教育平臺的信息及實用性強(qiáng)的錄像、錄音VCD等音、視頻資源充實到資源庫中,方便老師隨時調(diào)用,只有這樣,才能做到有的放矢,上課不至于手忙腳亂,才能提高多媒體系統(tǒng)的實用率。

當(dāng)然,在農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中也存在些問題和困難:一是教師應(yīng)用意識不強(qiáng),對遠(yuǎn)程資源的應(yīng)用根本沒有引起重視;二是教師信息技術(shù)知識缺乏,對遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用有其心而無其力;三是教師覺得工作壓力大,個別教師干脆不和遠(yuǎn)程教育打交道;四是學(xué)校硬件設(shè)備不足以讓每個教師都應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源,教師既沒有從遠(yuǎn)程教育中獲得新的教育理念和教學(xué)方法,學(xué)生也無法從遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源中獲得良好的教育,很大程度上造成了國家財力和物力的浪費(fèi);五是特級教師授課的起點高,優(yōu)質(zhì)課例大多以城市生活為主要背景,應(yīng)用資源教與學(xué)的方式與效果,還值得研究等。

中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源范文第3篇

關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)程教育；資源整合；農(nóng)村中小學(xué)校

中圖分類號：G432 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0033-03

Investigation for Use of Distance Education Resource in Rural Elementary School and Secondary School of Jingyuan County, Gansu Province//Wen Youren

Abstract Because of traditional education notion, teaching model and teaching habit, there have many problems for use of distance education resource of rural elementary school and secondary school of Jingyuan County, Gansu Province. We should think deeply for how to use the device and resource to improve the education. This paper will primarily discuss how to efficiently integration and use the distance education resource through the investigation present situation for use of distance education resource of rural elementary school and secondary school of Jingyuan County, Gansu Province.

Key words distance education; resource integration; rural elementary school and secondary school

Author’s address Jingyuan Normal School, Baiyin, Gansu, China 730900

國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實施10年來，為農(nóng)村學(xué)校教育信息化帶來新的發(fā)展機(jī)遇，實現(xiàn)了教育資源共享，縮小了窮困地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育差距，對于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，實現(xiàn)教育公平具有重大的現(xiàn)實意義。雖然遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村中小學(xué)發(fā)揮了很大作用，但在資源的應(yīng)用中還存在許多問題，影響了工程效益的發(fā)揮。

1 農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1.1 調(diào)查對象及方法

為真實地了解甘肅省靖遠(yuǎn)縣農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀，特設(shè)計并開展這次“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查”。以問卷調(diào)查和訪談為主，調(diào)查對象為甘肅省靖遠(yuǎn)縣的5所農(nóng)村初中和5所農(nóng)村小學(xué)。每所學(xué)校發(fā)放問卷10份，由隨機(jī)抽取的各學(xué)科任課教師填寫。共發(fā)出問卷100份，回收98份，有效問卷98份。在數(shù)據(jù)處理階段，主要采用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。

1.2 調(diào)查結(jié)果及分析

1）資源方面。對教師使用資源的來源調(diào)查結(jié)果如表1所示。調(diào)查數(shù)據(jù)表明：教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用的資源69%來自衛(wèi)星和因特網(wǎng)下載，22%為整合資源（改編資源），9%為自制課件。只有50%的學(xué)?，F(xiàn)有資源庫，主要存儲在移動硬盤和刻錄光盤上，只是偶爾更新。很多學(xué)校的計算機(jī)僅僅是勉強(qiáng)能讓信息技術(shù)課使用。雖然遠(yuǎn)程教育資源數(shù)據(jù)量大、覆蓋面廣，但優(yōu)質(zhì)資源較少，選擇范圍小，與教材配套的資源缺乏，特別是科學(xué)、音樂、英語等非人教版的科目。加之教師的信息技術(shù)能力本來就很欠缺，自己不能規(guī)劃、整合相關(guān)的資源，導(dǎo)致現(xiàn)有的資源不能直接使用。

2）技術(shù)運(yùn)用方面。教師對多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源使用的熟練程度如表2所示。調(diào)查數(shù)據(jù)表明：絕大多數(shù)教師對資源使用的熟練程度都沒有達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用要求，盡管有部分教師通過自學(xué)、培訓(xùn)，了解了部分設(shè)備和資源的使用方法，但由于不經(jīng)常使用，各項技術(shù)的應(yīng)用仍不夠熟練，致使教師不能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和資源對課堂教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計和優(yōu)化，不能把學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)、遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行有機(jī)整合。

3）觀念認(rèn)識方面。遠(yuǎn)程教育資源對教學(xué)的重要性認(rèn)識的調(diào)查結(jié)果如表3所示。調(diào)查數(shù)據(jù)表明：有23%的教師已經(jīng)認(rèn)識到遠(yuǎn)程教育資源對教學(xué)工作的重要性，他們擁有新型教師所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)；有66%的教師認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源對教學(xué)有一定的幫助；還有11%的教師認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育資源對教學(xué)工作并沒有多大幫助?？梢姡D(zhuǎn)變教師的現(xiàn)代教育觀念和對教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)工作是教育信息化工作的首要任務(wù)。

2 農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的思考與建議

通過以上對甘肅省靖遠(yuǎn)縣農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行改善。

2.1 全面推廣3種硬件環(huán)境建設(shè)模式

1）教學(xué)光盤播放點?！澳Ｊ揭弧笔窃谛W(xué)建立教學(xué)光盤的播放點，這是一種最簡單的配置，每套包括一臺電視機(jī)、一臺DVD機(jī)和一套教學(xué)光盤。通過教學(xué)光盤中的資源來豐富教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突破教學(xué)的重點與難點，讓學(xué)生講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。需要指出的是，該模式主要針對邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點。邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點大都缺乏師資，有了適用的教學(xué)光盤，也就等于請到了優(yōu)秀教師，大山里的學(xué)生就有機(jī)會享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)，教師也有了觀摩教學(xué)、學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。

2）衛(wèi)星教學(xué)收視點。“模式二”是在教學(xué)過程中通過衛(wèi)星傳送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源滿足教學(xué)需要的一種模式。它不斷更新資源，并及時使學(xué)校了解資源傳送信息。每套裝置包括一套衛(wèi)星接收系統(tǒng)，一臺計算機(jī)及其相應(yīng)的外設(shè)，以及電視機(jī)、DVD機(jī)和成套的教學(xué)光盤。該模式主要針對農(nóng)村中小學(xué)。衛(wèi)星教學(xué)收視點在覆蓋教學(xué)光盤播放點全部功能的基礎(chǔ)上，可以通過教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)快速接收大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，使大量的優(yōu)秀課程、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀專題教育節(jié)目和豐富多彩的農(nóng)科教信息源源不斷地進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，使廣大教師能夠及時結(jié)合教育教學(xué)實際，將計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用于農(nóng)村中小學(xué)的課堂教學(xué)中，提高農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

3）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。目前我國部分農(nóng)村的中小學(xué)教育已經(jīng)難以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。為了讓這部分農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生也能乘上信息高速列車，教育部提出以“互聯(lián)網(wǎng)教育”為輔，“遠(yuǎn)程教育”為主的教育手段。建立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，每套裝置主要由衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)和聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)教室系統(tǒng)構(gòu)成。該模式主要是針對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中計算機(jī)教室可以發(fā)揮多種功能。利用計算機(jī)教室，學(xué)生可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)，上網(wǎng)瀏覽信息，接收衛(wèi)星數(shù)據(jù)廣播，共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源；還可以讓教師利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境備課并開展教研活動和教師培訓(xùn)；逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的變革。

2.2 培養(yǎng)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源開展教學(xué)的技能

1）轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的思想觀念。轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想觀念，可以采用集中培訓(xùn)和參觀考察方式進(jìn)行，主要是了解現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)校教育教學(xué)的作用，以及借鑒先進(jìn)學(xué)校的做法，使校長通過培訓(xùn)、考察，更新觀念，理清思路，調(diào)整學(xué)校管理模式，制定切實可行的保障措施，為遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用起到保駕護(hù)航的作用。

2）對骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。對骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以采用集中培訓(xùn)方式進(jìn)行，主要培訓(xùn)計算機(jī)基礎(chǔ)知識、軟件安裝與維護(hù)，以及信息技術(shù)思想理論和教學(xué)技能的培訓(xùn)，使其能根據(jù)學(xué)校實際，整合現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和資源，培養(yǎng)一批具有專業(yè)知識能力的教師隊伍，為遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用搭建一個運(yùn)轉(zhuǎn)良好的環(huán)境和氛圍。

3）對教師進(jìn)行分類分層培訓(xùn)。要根據(jù)教師的需求分類分層進(jìn)行培訓(xùn)，避免低水平的重復(fù)培訓(xùn)，達(dá)到普及與提高并重，從根本上提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)媒體和資源的應(yīng)用能力，使每一個參加培訓(xùn)的教師都有所收獲。

2.3 開展遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于教育教學(xué)的活動

1）積極開展遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于教育教學(xué)的評優(yōu)活動。積極倡導(dǎo)教師對遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用實踐中的經(jīng)驗、體會及時進(jìn)行總結(jié)，撰寫教育教學(xué)論文；開展遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于教育教學(xué)的多媒體教學(xué)軟件制作評比活動，充分展示教師在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用實踐中的感悟和體會，展示教師應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的能力、教師課件制作的水平，鼓勵教師創(chuàng)作出更多更好的優(yōu)秀課件和作品；鼓勵廣大中小學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)與生活實際，積極探索、勇于創(chuàng)新，運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計、創(chuàng)作電腦作品，如電腦繪畫、電腦動畫、電子報刊、網(wǎng)頁、文字錄入等，通過這些活動推動遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用普及。

2）組織遠(yuǎn)程教育資源管理和應(yīng)用考核評估。成立遠(yuǎn)程教育資源管理和應(yīng)用專項檢查考核小組，每年對模式一、模式二、模式三學(xué)校從組織保障、管理工作、培訓(xùn)工作、教學(xué)應(yīng)用、教研工作、校園網(wǎng)絡(luò)安全等方面進(jìn)行專項檢查與考核。檢查考核中采用實地查看、查閱檔案、座談走訪、聽取匯報、反饋情況等方式，分中學(xué)、中心小學(xué)、村級小學(xué)三級進(jìn)行考核?？己酥袌猿纸y(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核，據(jù)實反饋，細(xì)心指導(dǎo)，限期整改，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源的有效和長期應(yīng)用。

3 結(jié)束語

在農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育活動中，教師應(yīng)該在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，不斷更新教育觀念，注重提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并逐步提高運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源改進(jìn)教學(xué)的能力，設(shè)計開發(fā)有效的教育資源，創(chuàng)建優(yōu)秀的資源應(yīng)用模式，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計思想，這樣才能轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源利用率低的狀況，才能更好地實現(xiàn)教育信息化和教育公平。

參考文獻(xiàn)

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[3]彭惠群.中西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目管理研究[D].西安:陜西師范大學(xué),2005.

中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源范文第4篇

自從我省2003年實施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程以來，遠(yuǎn)程教育設(shè)施陸續(xù)配備到各校，到目前為止，絕大多數(shù)中小學(xué)已實現(xiàn)了模式一、模式二或模式三的全覆蓋。設(shè)備資源配齊了，但這些資源在教育教學(xué)中發(fā)揮的作用怎么樣，資源的應(yīng)用效益如何，這就不敢去深究了。本人在幾年的遠(yuǎn)程教育管理工作中，深知教師在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中還存在很多問題，這些問題使得遠(yuǎn)教資源利用率低下，應(yīng)用效益不盡人意，面對這些問題，我們再也不能坐以待斃，要想辦法解決它。那么，如何提高農(nóng)村中小學(xué)教師在遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用能力呢？下面談?wù)剮c本人的看法。

1 首先談?wù)勣r(nóng)村中小學(xué)教師在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的問題

1.1 觀念比較落后，思想上不重視。

對于大多數(shù)教師來說，多年的教研讓他們有一個錯誤的認(rèn)識，他們認(rèn)為教研都是搞形式、走過場，因此造成教師們心理上的抵觸，認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源上課也是花架子，而且又費(fèi)時費(fèi)勁。沒有認(rèn)識到資源是教師上課的幫手，相反認(rèn)為它是幫兇，似乎是遠(yuǎn)程教育資源給教師加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)。有的教師從來不用多媒體設(shè)備開展形式多樣的教學(xué)活動，他們?nèi)詰{自己一張嘴、一本書、一支筆打天下；有的教師自己不會也不主動求學(xué)，認(rèn)為做課件太浪費(fèi)時間，不劃算；有的教師從來不相信現(xiàn)代教育資源的優(yōu)勢，不利用遠(yuǎn)教資源和網(wǎng)絡(luò)資源展開備課和學(xué)習(xí)。

1.2 部分教師動手能力差。

遠(yuǎn)程教育資源的利用率之所以低下，主要原因是教師的問題，他們存在著不會用、不敢用和用不好的問題。不會用、不敢用就是因為自己不用或用的太少，動手能力差，不想動手，不敢動手，怎么能學(xué)會呢？計算機(jī)操作以動手能力為主，用的好不好，就看如何去用。教師在備課中若能合理的應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，那么，課堂教學(xué)效果將會事半功倍。

1.3 管理不到位，設(shè)備沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

在上級有關(guān)部門的大力支持和幫助下，學(xué)校的遠(yuǎn)程教育管理工作正在不斷的完善，但是管理工作中還有不少的問題，表現(xiàn)在：管理人員在工作中管理不到位，如遠(yuǎn)程教育資源不能及時的接收、下載及整理，機(jī)器設(shè)備故障不能及時排除，無法保障機(jī)器設(shè)備的正常運(yùn)行，這一現(xiàn)象在小學(xué)別嚴(yán)重；管理的隨意性強(qiáng)，不能做到精細(xì)管理，管理工作中常出現(xiàn)不嚴(yán)、不規(guī)范現(xiàn)象。這些現(xiàn)象導(dǎo)致機(jī)器損壞或無法正常工作，嚴(yán)重違反了上級有關(guān)部門的要求。部分教師和學(xué)生對機(jī)器的日常維護(hù)工作意識淡薄，不按要求辦事的現(xiàn)象屢見不鮮，如教師在上機(jī)時不戴腳套，隨意在電腦跟前打手機(jī)，抽煙等惡習(xí)時有發(fā)生；部分信息技術(shù)教師在信息技術(shù)課堂上不負(fù)責(zé)任管理松懈，導(dǎo)致學(xué)生上機(jī)時不按章程隨意開關(guān)機(jī)、在電腦上玩游戲、上網(wǎng)聊天等習(xí)慣無人管理；配備到各班的班班通設(shè)備管理存在隱患，如不注意防塵、防盜和防機(jī)器損傷。

2 如何提高農(nóng)村中小學(xué)教師在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用能力

對于以上問題，我們?nèi)绾蝸硖岣呦逯行W(xué)教師在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用能力呢？

2.1 加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造氛圍，轉(zhuǎn)換教師角色。

提高教師對遠(yuǎn)程教育資源利用的重視是保障遠(yuǎn)程教育實施的前提。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用畢竟是由教師來操作的，如果教師不愿意運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源來教學(xué)，那就談不上遠(yuǎn)程教育了，所以要改變遠(yuǎn)程教育資源利用率的現(xiàn)狀，必須從正確引導(dǎo)樹立運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的信念做起。學(xué)校要加大引導(dǎo)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把遠(yuǎn)程教育工作與校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合起來，通過培訓(xùn)，提高教師使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的積極性，促使教師積極探索遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合模式；鼓勵和引導(dǎo)廣大教師能利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行集體備課，推行集體備課，能利用有效資源進(jìn)行上課，能下載制作課件的；鼓勵教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)，全體教師都應(yīng)積極參與，躬身實踐，讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實踐中嘗到甜頭，從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。

2.2 制度保障，措施得力，促進(jìn)教師參與。

合理的制度，強(qiáng)有力的措施是促進(jìn)教師充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的保障。學(xué)校應(yīng)制定各種資源應(yīng)用管理制度，規(guī)范教師操作和應(yīng)用，并把制定的制度納入到教師的工作考核中，從制度上管理和督促教師加大應(yīng)用，提高利用率，最大限度的調(diào)動和發(fā)揮教師的主觀能動性。加大教師培訓(xùn)力度，形成教師培訓(xùn)長效機(jī)制。部分學(xué)校不注重教師的培訓(xùn)工作，往往是走形勢、擺過程，效果差。要想讓教師在最短的時間內(nèi)把知識學(xué)好，培訓(xùn)是必要的，而且是必須的。培訓(xùn)不只是管理員培訓(xùn)，而是要全員培訓(xùn)，重點培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容要有針對性和重點性，要針對教師在教育教學(xué)中疑難問題多培訓(xùn)，做到不達(dá)目的誓不罷休，而不可盲目、做無用功的培訓(xùn)。培訓(xùn)前，培訓(xùn)人員要做好充分的準(zhǔn)備，培訓(xùn)后，要給教師布置相應(yīng)的任務(wù)，通過任務(wù)落實培訓(xùn)效果。為教師的備課和學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)平臺。每個中學(xué)都建起了電腦室和電子備課室，并將天網(wǎng)和地網(wǎng)互聯(lián)，教育教學(xué)資源應(yīng)用盡有，教師若能將優(yōu)質(zhì)資源為其所用，教育教學(xué)效果將會有很大的提升空間。要為教師提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)平臺，

2.3 加大激勵，以獎促用，形成爭用遠(yuǎn)程教育資源的局面。

中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源范文第5篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；遠(yuǎn)程教育；學(xué)習(xí)環(huán)境

一、識字教學(xué)規(guī)范化

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級學(xué)生會認(rèn)3000個字。有了遠(yuǎn)程教育資源，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時，再也不怕受到地方音的影響，字形也能按照正確的間架結(jié)構(gòu)加以認(rèn)識、掌握。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“舞”字時，學(xué)生對“舞”字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫、讀音都覺得難以掌握。此時，教師就可以利用遠(yuǎn)教資源的優(yōu)勢幫助學(xué)生掌握“舞”。首先在課程資源中找到課文，然后點擊媒體資源。當(dāng)要了解“舞”字的間架結(jié)構(gòu)時，就點擊“結(jié)構(gòu)”信息卡，屏幕上就出現(xiàn)“舞”字的結(jié)構(gòu)、筆畫數(shù)、筆順，并對“舞”準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行書寫演示。學(xué)生跟著演示練習(xí)書寫，既激發(fā)了識字興趣，又使學(xué)生更易掌握。當(dāng)你要卡上出現(xiàn)“舞”字的讀音時，就點擊此字的“讀音”信息卡，信息包括該字的準(zhǔn)確讀音都一應(yīng)俱全。當(dāng)你要了解“舞”字的字義時，就點擊此字的“字義”信息卡，有關(guān)該字的字義就出現(xiàn)，很快就了解到“舞”字的字義、組詞情況。如此方便快捷的學(xué)習(xí)途徑，會使學(xué)生準(zhǔn)確掌握每個字的音、形、義。

二、閱讀教學(xué)形象化

遠(yuǎn)程教育課程資源的每篇課文，都有不同的課件媒體資源，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，針對課文中的重、難點，可以通過課件展示，幫助學(xué)生理解。如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《琥珀》時，由于師生都受到時間、空間及知識的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)琥珀的形成過程時，面對教本很難想象出蜘蛛和蒼蠅怎么會被裹在松脂球中以及形成琥珀所需的時間，教師就可以在遠(yuǎn)教資源中找到這一媒體資源，播放琥珀形成過程的課件。隨著音樂響起，屏幕上出現(xiàn)了一片茂密的大森林，一只嗡嗡叫的蒼蠅在飛舞著，輕輕地落在了干枯的松樹枝上，一只渾身滾圓的蜘蛛慢慢地爬著，蜘蛛發(fā)現(xiàn)了蒼蠅，就在蜘蛛爬到蒼蠅身邊的一瞬間，剛好一大滴松脂落下來，把蜘蛛和蒼蠅裹在里面，松脂不斷地往下滴……當(dāng)學(xué)生看到這些動感畫面時，就很形象地感受到琥珀的形成過程。對理解課文內(nèi)容起到了畫龍點睛的功效。

三、朗讀課文情境化

正確、流利、有感情地朗讀課文是語文閱讀教學(xué)的重點，但在以前的教學(xué)中，談不上“有良好的語感，以志傳情，把課文中作者的態(tài)度、感情進(jìn)行再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀”?，F(xiàn)在運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，每篇課文都可以在資源上找到相應(yīng)的信息，當(dāng)點擊該篇課文時，在其音、像并茂的影片中，就能使學(xué)生感受到標(biāo)準(zhǔn)的范讀。教學(xué)中，教師可以利用這一資源反復(fù)地訓(xùn)練學(xué)生朗讀，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶，使學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中入情入境地朗讀。

四、獲取知識全面化