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信息工程專業(yè)論文范文第1篇

依據(jù)高等教育指導(dǎo)委員會制定的電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，“方案”從始至終體現(xiàn)“具有創(chuàng)新意識、高素質(zhì)、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路，體現(xiàn)以學(xué)生為本，以畢業(yè)生社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向的價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生思想品德等通用素質(zhì)和能力教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)方式逐步體現(xiàn)精細(xì)化，差異化、個性化的特征。我校電信專業(yè)明確了自己的的培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的電子技術(shù)和信息系統(tǒng)等方面基本知識，掌握分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用電子設(shè)備及信息系統(tǒng)的基本技能，具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神等基本素質(zhì)，能在電子信息行業(yè)及各級企事業(yè)單位從事設(shè)計(jì)、應(yīng)用開發(fā)以及技術(shù)管理等工作，具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂遵循的基本原則

2.1充分的調(diào)查論證

(1)召開學(xué)生座談會，征集畢業(yè)年級學(xué)生及畢業(yè)后走上工作崗位學(xué)生對“方案”的修訂意見，了解學(xué)生自身需求。堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)為中心，處理好教與學(xué)的關(guān)系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，邀請用人單位參與修訂論證，充分考慮行業(yè)對專業(yè)人才的要求，尤其是行業(yè)協(xié)會制定的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(3)參照執(zhí)行教育部的專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，確保專業(yè)完整性。

2.2德、智、體、美全面發(fā)展，處理好通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系

本著“通識教育為體，專業(yè)教育為用”的思想，通識素質(zhì)類教育貫穿始終，德育工作與通識類課程考核結(jié)合，學(xué)術(shù)講座日?；?，引進(jìn)并開設(shè)高質(zhì)量的藝術(shù)類通識教育課程。針對全國各地生源基礎(chǔ)教育水平差異，對外語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行分級教學(xué)。專業(yè)教育逐步向產(chǎn)學(xué)研合作的模式靠近，專業(yè)課程開設(shè)以業(yè)界需求為主導(dǎo)，鼓勵與業(yè)界建立長期、穩(wěn)定、互動的合作關(guān)系，鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展，包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。

2.3大力開展第二課堂教育，“方案”反映培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的要求設(shè)置6學(xué)分區(qū)間，給予參加學(xué)科競賽、參與教師教、科研課題研究，參加人文、社會科學(xué)、自然科技、軍事、歷史、藝

術(shù)類通識課程修讀，開展創(chuàng)業(yè)，參加職業(yè)資格認(rèn)證考試、英語四、六級考試，參加計(jì)算機(jī)等級考試等學(xué)生的學(xué)分獎勵，該模塊是學(xué)生畢業(yè)必要條件之一。

2.4改革實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

按照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估方案》，工科實(shí)踐教學(xué)比例占總學(xué)分不低于25%。根據(jù)校企合作的實(shí)際情況，改革實(shí)踐教學(xué)模式，靈活多樣，畢業(yè)實(shí)習(xí)以集中統(tǒng)一安排為主。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)基層行業(yè)工人的工作過程，磨練意志，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。提倡學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設(shè)計(jì)。

2.5合理安排第四學(xué)年教學(xué)工作

根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求“，方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求，1-10周集中安排課程，剩余時(shí)間安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、準(zhǔn)備研究生考試，確保教學(xué)秩序。

2.6教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合

隨時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求，建立專業(yè)與行業(yè)信息交流機(jī)制，將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源，通過短課時(shí)的課程、講座等形式開設(shè)，同時(shí)必須堅(jiān)持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。

2.7分方向培養(yǎng)

在電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上，從第三學(xué)年開始分方向培養(yǎng)：嵌入式集成電路、信號與信息處理兩個方向。嵌入式集成電路方向主要課程：嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應(yīng)用、嵌入式Linux設(shè)備驅(qū)動開發(fā);信號與信息處理方向主要課程：信息論基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、DSP技術(shù)與應(yīng)用、信息與網(wǎng)絡(luò)安全。同時(shí)設(shè)置多門其他方向的選修課：通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等。

3小結(jié)

信息工程專業(yè)論文范文第2篇

 

所在院部

電子信息工程學(xué)院

專業(yè)

信息工程

年級

2015

學(xué)生姓名

學(xué)號

班級

1

論文時(shí)間

2019年3月13日至 2019年5月6日

提交論文時(shí)間

2019年5月7日

指導(dǎo)教師

職稱

博士

論文題目

基于自編碼器的圖像去噪設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

對學(xué)生思想表現(xiàn)的評語：該生學(xué)習(xí)勤奮，學(xué)習(xí)上自我要求嚴(yán)格，刻苦專研，思維積極，善于分析總結(jié)，具有開拓進(jìn)取的精神，希望能以這種精神去迎接未來的挑戰(zhàn)。

 

 

 

 

對論文的評語：該生在前期論文準(zhǔn)備上下了些功夫關(guān)注前沿,基本上按照要求完成了整體論文的撰寫,具備一定的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、研發(fā)能力，態(tài)度端正，論文格式排版方面嚴(yán)格能按照格式要求完成。表格設(shè)計(jì)、公式推導(dǎo)合理，具備一定的學(xué)術(shù)研究能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

成績：

 

 

指導(dǎo)教師（簽字）

 

信息工程專業(yè)論文范文第3篇

（廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，廣東廣州510450）

摘要：人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)時(shí)展的要求，為了培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的電子信息類應(yīng)用技術(shù)型人才，廣東白云學(xué)院將CDIO工程教育理念和“3+1”人才培養(yǎng)模式結(jié)合起來，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與規(guī)格要求、專業(yè)課程體系的設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置、課外活動教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等幾個方面對電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重構(gòu)。

關(guān)鍵詞 ：CDIO；“3+1”；人才培養(yǎng)模式；電子信息工程

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.002

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2015）03—0003—03

基金項(xiàng)目：廣東白云學(xué)院教研教改項(xiàng)目。

收稿日期：2014—10—07

作者簡介：龍諾春（1964— ），男，湖南邵陽人。廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，高級工程師，研究方向：嵌入式系統(tǒng)，智能控制技術(shù)。

余麗紅（1985— ），女，湖北咸陽人。廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，講師，研究方向：信息處理。

林春景（1963— ），男，福建普田人。廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，教授，研究方向：教育教學(xué)方法。

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步使工程科學(xué)技術(shù)知識變得越來越豐富，結(jié)構(gòu)體系變得越來越龐大，同時(shí)，時(shí)代進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的要求也在不斷提高；另一方面，社會生產(chǎn)方式的變革及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整必然要求高等教育機(jī)構(gòu)對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)新形式下社會對人才的需要。從我國高校來看，“985”高校和“211”高校培養(yǎng)研究型人才、學(xué)術(shù)型人才，人才培養(yǎng)定位清晰，但大多數(shù)地方高校定位模糊，大多采用“985”高校和“211”高校的人才培養(yǎng)模式，沒有專業(yè)人才培養(yǎng)特色。一些地方高校辦學(xué)條件的不到位和師資力量的不足使得培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)新形式下的人才要求，導(dǎo)致出現(xiàn)生產(chǎn)一線人才緊缺和大學(xué)生就業(yè)難的問題，形成了用人難和就業(yè)難的兩難局面。

廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在原有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，采用CDIO工程教育理念和“3+1”人才培養(yǎng)模式相結(jié)合的方法，研究應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對電子信息類人才的需求。

一、CDIO教育理念與“3+1”人才培養(yǎng)模式概述

（一）CDIO教育理念。CDIO（Conceive-構(gòu)思、Design-設(shè)計(jì)、Implement-實(shí)現(xiàn)、Operate-運(yùn)行）工程教育理念的核心內(nèi)容主要包括三個方面：一個愿景、一個教學(xué)大綱和12條專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。CDIO的愿景是利用現(xiàn)代工業(yè)環(huán)境，以真實(shí)的產(chǎn)品或系統(tǒng)為載體，培養(yǎng)具有深厚專業(yè)技術(shù)知識和較強(qiáng)工程能力的高素質(zhì)高級工程技術(shù)人才。CDIO的教學(xué)大綱反映了這個時(shí)代世界工程教育發(fā)展目標(biāo)的主流要求，對工程師應(yīng)該具備的知識和能力以逐級分別細(xì)化的方式表達(dá)出來，形成對學(xué)生和教師都具有重要指導(dǎo)意義的具體化、可觀測的目標(biāo)體系。［1］CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)分別考察專業(yè)培養(yǎng)理念、課程計(jì)劃的制訂、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐場所、教與學(xué)的方法、教師提高以及考核和評估等最根本的、體現(xiàn)CDIO工程教育特色的要求。［2］

CDIO工程教育理念主要面向工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，它以現(xiàn)代工程實(shí)際為背景環(huán)境，以工程項(xiàng)目產(chǎn)品或系統(tǒng)從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)到運(yùn)行（包括改良）乃至廢棄的生命周期全過程為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和技術(shù)知識獲取能力、終身學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、開發(fā)創(chuàng)新能力和系統(tǒng)掌控能力等，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面提高。

（二）“3+1”人才培養(yǎng)模式的特征。“3+1”人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容是：采用工學(xué)結(jié)合和校企合作模式，在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行三年的基礎(chǔ)理論教育和基本技能訓(xùn)練，在企業(yè)進(jìn)行一年的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行工程能力和職業(yè)能力訓(xùn)練，兩個教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐動手能力、開發(fā)創(chuàng)新能力、系統(tǒng)管理能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與要求

人才培養(yǎng)模式是高等學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。［3］人才培養(yǎng)模式包含兩個方面的內(nèi)容，一方面是人才培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和規(guī)格，即培養(yǎng)什么類型的人才；另一方面是實(shí)現(xiàn)這種人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格而構(gòu)建的教學(xué)過程和運(yùn)行機(jī)制，即以什么方式方法培養(yǎng)人才。因此，我們研究人才培養(yǎng)模式，首先就要明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格要求，然后構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相符合的教學(xué)過程和運(yùn)行機(jī)制。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是關(guān)鍵。地方高校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和地方區(qū)域優(yōu)勢，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于立足地方，面向一線，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型技術(shù)人才。廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：立足廣東，面向珠三角地區(qū)電子信息行業(yè)一線，培養(yǎng)素質(zhì)高、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的能從事產(chǎn)品開發(fā)、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作的電子信息類應(yīng)用型技術(shù)人才。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定以人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為前提，培養(yǎng)工程技術(shù)人才。一方面，要注重基礎(chǔ)知識和素質(zhì)的培養(yǎng)，厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)；另一方面，要突出工程能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，即要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技術(shù)知識解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求主要包括以下幾個方面：

1.掌握本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科所必需的自然科學(xué)基礎(chǔ)理論知識，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的基本能力。

2.掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識、必要的專業(yè)知識和實(shí)驗(yàn)方法，具有專業(yè)知識基本應(yīng)用能力和實(shí)踐操作技能。

3.掌握分析問題和解決問題的基本方法，熟悉電子工程項(xiàng)目和電子產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理流程，具有掌控和管理能力。

4.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的一般方法，了解電子信息領(lǐng)域的前沿技術(shù)和最新發(fā)展動態(tài)，具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的基本能力。

5.熟悉人文社會科學(xué)知識，進(jìn)行思想品德修養(yǎng)和素質(zhì)修養(yǎng)，具有較好的團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往能力，具有工程師的職業(yè)道德和責(zé)任感。

三、電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的依據(jù)。廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重構(gòu)。

（一）專業(yè)課程體系設(shè)置。電子信息工程是以電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，集計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程兩門工程學(xué)科于一體的專業(yè)，涵蓋的知識面比較廣泛。課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)確立本專業(yè)的課程體系。根據(jù)廣東白云學(xué)院的定位和電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及“能力本位，就業(yè)導(dǎo)向”的理念，基礎(chǔ)學(xué)科以“夠用為度”為原則設(shè)置，相關(guān)主干學(xué)科課程和專業(yè)技術(shù)課程以“能力為本”為原則設(shè)置，以“3+1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專業(yè)課程體系。課程體系共由五大模塊組成：

1．人文社會科學(xué)知識課程。思想政治理論、法律與德育、語言與寫作、體育與心身健康、形勢與政策、職業(yè)與修養(yǎng)等方面的課程。

2．自然科學(xué)知識課程。高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程。

3．專業(yè)基礎(chǔ)知識課程。電路基礎(chǔ)、模擬電子線路、數(shù)字電子線路、高頻電子線路、信號與系統(tǒng)、通信原理、電磁場與電磁波、微處理器原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計(jì)等課程。

4．專業(yè)技術(shù)知識課程。廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)以行業(yè)對人才的需求為依據(jù)，分電子工程和嵌入式系統(tǒng)兩個方向。專業(yè)技術(shù)知識課程按專業(yè)和專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置。專業(yè)課程有電子工藝、感測技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用等課程。電子工程方向有數(shù)字信號處理、DSP原理與應(yīng)用、EDA技術(shù)與應(yīng)用、微波技術(shù)與天線等課程。嵌入式系統(tǒng)方向有計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、嵌入式程序設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、Android應(yīng)用程序開發(fā)等課程。

5．公選平臺課程。主要包括文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理、藝術(shù)類方面的基本課程。

人文社會科學(xué)知識課程和自然科學(xué)知識課程屬公共基礎(chǔ)教育課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素質(zhì)，同時(shí)，為學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；學(xué)科基礎(chǔ)知識課程是專業(yè)技術(shù)知識課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)素質(zhì)；專業(yè)技術(shù)知識課程按專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力；公選平臺課程主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有對工程項(xiàng)目和系統(tǒng)的掌控能力。同時(shí)，在設(shè)置課程體系時(shí)，根據(jù)課程性質(zhì)要求設(shè)置必修課、限選課和公選課，選修課程主要促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

（二）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置。電子信息工程的專業(yè)特征和行業(yè)需求表明工程性和實(shí)踐性是本專業(yè)的主要特點(diǎn)，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。［4］在構(gòu)建電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)律。實(shí)踐教學(xué)體系可分為課程實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用綜合訓(xùn)練兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。大多數(shù)課程有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)按總分時(shí)的25%～50%分配，有些課程采用一體化教學(xué)。課程實(shí)驗(yàn)按驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性三個層次進(jìn)行設(shè)置，重點(diǎn)是設(shè)計(jì)性、綜合性內(nèi)容教學(xué)。課程實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)基本操作方法。應(yīng)用綜合訓(xùn)練主要是對素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)安排在適當(dāng)?shù)臅r(shí)段。電子信息工程專業(yè)的應(yīng)用綜合訓(xùn)練按訓(xùn)練項(xiàng)目和開發(fā)項(xiàng)目分類。訓(xùn)練項(xiàng)目主要有電工實(shí)訓(xùn)、電子線路CAD訓(xùn)練、程序設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和基本專業(yè)能力；開發(fā)項(xiàng)目主要有模擬電子線路課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電子線路課程設(shè)計(jì)、微處理器原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)（電子工程方向）、嵌入式系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)（嵌入式系統(tǒng)方向），培養(yǎng)學(xué)生的小應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)調(diào)試等基本能力。

（三）專業(yè)課外活動教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置。課外活動是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。電子信息專業(yè)應(yīng)設(shè)置大學(xué)生課外活動項(xiàng)目，讓學(xué)生在課外環(huán)境下通過各種項(xiàng)目訓(xùn)練激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，完善知識結(jié)構(gòu)，拓展成才空間，促進(jìn)其個性的發(fā)展。課外活動教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)使實(shí)踐與理論相統(tǒng)一，賦予課外活動項(xiàng)目一定的學(xué)術(shù)含量和科技含量，同時(shí)，還應(yīng)做到課外與課內(nèi)相貫通，整合利用教學(xué)資源，既要考慮到課內(nèi)向課外延伸的活動項(xiàng)目，又要考慮到充分利用校外的社會資源開展活動，真正實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的相互促進(jìn)和融合。課外活動教學(xué)項(xiàng)目以基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，可以從語言溝通和交際能力、知識拓展和整合能力、團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力、規(guī)劃運(yùn)作和操控能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等五個方面構(gòu)建。

（四）企業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案構(gòu)建。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)了在現(xiàn)代工程實(shí)際環(huán)境下，以產(chǎn)品或工程項(xiàng)目為載體的“做中學(xué)”的CDIO工程教育理念，同時(shí)，也符合工學(xué)結(jié)合、校企共同育人的“3+1”人才培養(yǎng)模式。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在完成本專業(yè)通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握足夠的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，具備基本實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，在企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)活動。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，使學(xué)生能快速、有效、創(chuàng)造性地解決實(shí)際工作中的問題，對新技術(shù)、新業(yè)務(wù)有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。［5］通過企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，能夠使學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)的不足，拓展學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力，進(jìn)一步完善學(xué)生向職業(yè)人過渡的知識能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)綜合素質(zhì)和技能構(gòu)成，企業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括：行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，職業(yè)能力拓展課程學(xué)習(xí)，職業(yè)品德教育，生產(chǎn)（專業(yè)）實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等六個環(huán)節(jié)。值得一提的是，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)按學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選題，真題真做。

為滿足廣東省特別是珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對電子信息類人才的需求，廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)CDIO工程教育理念，以“3+1”人才培養(yǎng)模式，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)展對人才的素質(zhì)要求、知識結(jié)構(gòu)要求、能力要求等方面分析、研究了電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，確立了該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)了電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案?；贑DIO 理念的“3+1”電子信息工程人才培養(yǎng)模式是一種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，具有一定的實(shí)踐意義。

［

參考文獻(xiàn)］

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［3］周曉輝，何漢武.地方工科院校“3+1”本科人才培養(yǎng)模式的教學(xué)體系、實(shí)施機(jī)制改革與實(shí)踐［J］.高教探索，2011（3）.

信息工程專業(yè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞 光電信息 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Optical Engineering Professional Practice Teaching

System Construction and Exploration

XIAO Yanshan， WANG Fei， HE Huiling

（College of Science， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）

Abstract According to Optical Engineering expertise structural characteristics and social requirements， combined with our school practice for Optical Engineering practice teaching system optimization， raised my school Optical Engineering Professional Practice teaching training objectives， build professional practice teaching content， build professional practice teaching hierarchical， multi-module， the system architecture to further improve students 'knowledge， cultivate students' innovative spirit and practical ability， so that students can better serve the photovoltaic industry and the local economic and social development.

Key words optical; practice teaching; laboratory construction

0 引言

按照國家專業(yè)目錄的指導(dǎo)思想，我校光電信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)既具有扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，又熟練掌握光電技術(shù)、光學(xué)工程、信號處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與控制方面的知識和各種實(shí)驗(yàn)測試技能，了解有關(guān)光學(xué)工程、光纖通信技術(shù)、電子技術(shù)、光電圖像處理等方面的基礎(chǔ)知識，能在光電系統(tǒng)與信息處理、光纖通信與傳感及其相關(guān)領(lǐng)域從事科研教學(xué)、科技開發(fā)、工程技術(shù)及生產(chǎn)管理的綜合型人才。①與機(jī)械、電氣、電子、材料等專業(yè)相比，光電信息工程專業(yè)具有非常鮮明的特點(diǎn)，就是其知識的廣泛交叉性。②③本專業(yè)學(xué)生不僅在光電信息的獲取、傳遞、處理及應(yīng)用等方面具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還需在光電信息處理、光電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、光電技術(shù)及其應(yīng)用等專業(yè)領(lǐng)域具有扎實(shí)的專業(yè)知識和熟練的實(shí)踐技能。④

針對本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的實(shí)驗(yàn)課課時(shí)數(shù)不足、學(xué)生開展自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)機(jī)會不多、學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力不強(qiáng)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容明顯落后于技術(shù)發(fā)展等問題，本文提出以行業(yè)和社會需求為導(dǎo)向、鼓勵學(xué)生自主探究和創(chuàng)新、專業(yè)實(shí)驗(yàn)與專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)理念，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立分層次、多模塊、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化和完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1 實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

1.1 實(shí)踐教學(xué)層次設(shè)計(jì)

根據(jù)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求、功能及特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可由基礎(chǔ)演示型、應(yīng)用提高型、綜合設(shè)計(jì)型以及研究創(chuàng)新型等四個不同層次的實(shí)驗(yàn)組成。

基礎(chǔ)演示型實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與光電專業(yè)基礎(chǔ)理論課內(nèi)容相對應(yīng)，進(jìn)行基本的專業(yè)技能訓(xùn)練。通過開展這類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生加深對所學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容的理解與掌握，并使學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)正確使用本學(xué)科領(lǐng)域的常用儀表和設(shè)備。

應(yīng)用提高型實(shí)驗(yàn)：它是基礎(chǔ)演示型實(shí)驗(yàn)的提高和拓展，根據(jù)本專業(yè)發(fā)展方向和實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)，主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)包括光纖通信與傳感技術(shù)、光電檢測技術(shù)以及激光技術(shù)等。通過開展這類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目幫助學(xué)生了解光電專業(yè)知識在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用領(lǐng)域、光電技術(shù)的應(yīng)用原理和測量方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。⑤

綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)：它涉及的專業(yè)知識內(nèi)容較廣泛，包括光電檢測與傳感的部分實(shí)驗(yàn)，光纖通信的部分實(shí)驗(yàn)以及激光技術(shù)的部分實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較豐富，實(shí)驗(yàn)儀器比較復(fù)雜，開展這類實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識解決復(fù)雜問題的能力。實(shí)驗(yàn)可在老師指導(dǎo)下，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟，并由學(xué)生自行實(shí)施完成。

通過以上三個層次實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)如何做好實(shí)驗(yàn)，掌握研究光電規(guī)律和分析光電實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思想和方法，學(xué)會分析和評價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的目的。由以前教師安排好實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器、學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)的狀態(tài)，過渡到學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器完成實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)造能力。

研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)：主要安排融合各分支學(xué)科和交叉學(xué)科的綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。特別是突出光電技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息前沿科學(xué)發(fā)展的融合。部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采用項(xiàng)目式管理模式，題目由學(xué)生自由選擇，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不受限制，實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生實(shí)行全方位開放。由學(xué)生自己查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)、撰寫總結(jié)報(bào)告并口頭交流，注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供發(fā)展個性和施展才能的機(jī)會。

1.2 實(shí)踐教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模塊可分為四類，如表1 所示。第一類是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，主要開設(shè)在大一、大二學(xué)年。這一環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要有計(jì)算機(jī)語言程序設(shè)計(jì)、物理實(shí)驗(yàn)、數(shù)電模電實(shí)驗(yàn)以及工程基礎(chǔ)訓(xùn)練。這一實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要是學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)物制作，從而提高動手能力。第二類是專業(yè)課程設(shè)計(jì)，包括光電檢測與信號處理課程設(shè)計(jì)、電子線路設(shè)計(jì)與PCB、光學(xué)軟件設(shè)計(jì)、光電子系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)等。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與專業(yè)理論課知識相銜接，使學(xué)生將理論課中學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去。大三年級以后，每學(xué)期都開設(shè)有專業(yè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而且課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容逐步與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。第三類是專業(yè)綜合類實(shí)驗(yàn)，包括學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、光電子學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。通過這類專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，來系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的光電信息專業(yè)知識，提升學(xué)生的光電信息專業(yè)素養(yǎng)。第四類是社會生產(chǎn)實(shí)踐，包括生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。這類實(shí)驗(yàn)包括大學(xué)生光電設(shè)計(jì)競賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、寒暑期勤工儉學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。通過統(tǒng)籌安排這些實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生盡快了解、認(rèn)識社會、企業(yè)對光電信息專業(yè)的實(shí)際需求，真正理解專業(yè)學(xué)習(xí)目的，以增加學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。

表1 光電信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊

2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施

2.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

在大二年級之前完成全部基礎(chǔ)類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是關(guān)于儀器、儀表的使用、基本量測量、基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和基本測量方法等，設(shè)計(jì)物理、電子學(xué)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)的一些基本實(shí)驗(yàn)技能和基本知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和判斷能力。除了傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)，還包含學(xué)生自己動手操作完成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過探索獲取知識和經(jīng)驗(yàn)。

通過該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生具備基本實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會基本測量儀器的使用，掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和經(jīng)驗(yàn)，為下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。⑥

2.2 課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，是理論課程的互補(bǔ)，理論課程中抽象的理論知識可以在課程設(shè)計(jì)中直觀地反映。指導(dǎo)老師根據(jù)所學(xué)專業(yè)課內(nèi)容給出多個設(shè)計(jì)題目，學(xué)生選擇后自己查閱相關(guān)資料對所選題目做出課程設(shè)計(jì)報(bào)告。課程設(shè)計(jì)分布在第2學(xué)年與第3學(xué)年，這一階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐基礎(chǔ)，可以完成相關(guān)課程設(shè)計(jì)要求。

通過課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的思維能力，尤其是鍛煉學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。

2.3 專業(yè)實(shí)驗(yàn)

充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)，可將專業(yè)實(shí)驗(yàn)劃分到多個實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)教師在固定實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)，學(xué)生分組完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，有效地克服了實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺數(shù)不足的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的一個重要的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。該實(shí)踐環(huán)節(jié)的任務(wù)是，通過指導(dǎo)教師對學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生系統(tǒng)完成選題、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述、開題、實(shí)證研究、論文撰寫、論文修改、答辯等各個具體環(huán)節(jié)，深入探討專業(yè)知識，綜合運(yùn)用專業(yè)技能，學(xué)會選用合適的研究方法，從而完成畢業(yè)論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的在于通過這些環(huán)節(jié)，使學(xué)生鞏固所學(xué)的光電專業(yè)知識和各項(xiàng)技能，對培養(yǎng)學(xué)生開拓務(wù)實(shí)的工作學(xué)習(xí)作風(fēng)、拓寬專業(yè)視野、鍛煉專業(yè)技能有很好的幫助作用。

2.4 社會實(shí)踐

社會實(shí)踐是本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，實(shí)踐形式包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。通過社會實(shí)踐讓學(xué)生真正接觸、了解社會實(shí)際。一方面讓學(xué)生認(rèn)識到光電信息專業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位和作用，了解光電信息技術(shù)的發(fā)展前沿;同時(shí)增加學(xué)生對光電信息專業(yè)的認(rèn)識和理解，通過本專業(yè)知識在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用來鞏固所學(xué)習(xí)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的能力;最后通過社會實(shí)踐讓學(xué)生熟悉工程技術(shù)人員的工作職責(zé)和工作程序，學(xué)習(xí)組織和管理生產(chǎn)的初步知識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。

3 結(jié)束語

根據(jù)光電信息工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和社會對本專業(yè)學(xué)生的要求，結(jié)合我校實(shí)際對光電信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，在拓展學(xué)生專業(yè)知識面的同時(shí)，更加注重現(xiàn)代光電信息領(lǐng)域的高、新、尖技術(shù)，并且充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)改革、科研和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

基金項(xiàng)目：三峽大學(xué)教研項(xiàng)目（J2014069）

注釋

① 中華人民共和國教育部高等教育司.中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全[M].北京：高等教育出版社，2003：201-202.

② 郁道銀，蔡懷宇，葛寶臻，李清，陳曉冬.光電信息工程專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].光學(xué)技術(shù)，2007（S1）：293-294.

③ 劉向東，劉旭，劉玉玲.從高等教育的發(fā)展到光學(xué)工程類專業(yè)研究型人才培養(yǎng)方案再調(diào)整的思考[J].光學(xué)技術(shù)，2007（S1）：276-277，279.

④ 劉蓉，侯宏錄，陳海濱.電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化建設(shè)的探索[J].科級信息，2011（19）：198-199.

信息工程專業(yè)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞 電子信息工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐能力

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）06-0116-03

Teaching System Construction and Practice for Electronic Information Engineering of Civilian-run Colleges and Universities//ZHANG Shuyan， MA Chunlong， HAO Junhong， ZHU Juan， TIAN Jiya

Abstract Present situation of electronic information engineering practice teaching of civilian-run colleges and universities is analyzed. According to education objective， a practice teaching system that is suitable for electronic information engineering of civilian-run colleges and universities is constructed. The system is so-called “four levels， six modules， four kinds of ability”， which could improve the engineering application ability for students. The talent training quality is also improved.

Key words electronic information engineering； practice teaching system； practice ability

隨著現(xiàn)代科技與工程的發(fā)展，要求電子信息工程專業(yè)學(xué)生具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力等素質(zhì)。在高等教育中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生工程能力與創(chuàng)新能力的主要途徑。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校中，民辦高校在生源層次、學(xué)生特點(diǎn)和辦學(xué)基礎(chǔ)等方面都不同于地方普通高校，應(yīng)考慮民辦高校的特殊性，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程，評估實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量[1]。本文結(jié)合長春光華學(xué)院（以下簡稱我校）電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)際情況，就如何構(gòu)建適合的實(shí)踐教學(xué)體系及有關(guān)問題作一些較為深入的研究。

1 民辦高校電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，理論教學(xué)形式無法替代其在培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和就業(yè)能力等方面的作用。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然目前民辦高校電子信息工程專業(yè)都在談?wù)摶蜷_展實(shí)踐教學(xué)，但從實(shí)踐教學(xué)的效果來看，實(shí)踐教學(xué)總體上水平不高，還處于起步階段，在實(shí)踐教學(xué)方面還存在許多問題和弊端，主要表現(xiàn)在以下五個方面[2]。

1）存在重視理論、輕視實(shí)踐的情況。許多民辦高校的教學(xué)體系中理論教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的約80%，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)只占總學(xué)時(shí)的約20%，實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助手段。

2）實(shí)踐教學(xué)教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新意識不強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)要求從事實(shí)踐教學(xué)的教師必須有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)工作經(jīng)歷，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但是大部分從事實(shí)踐教學(xué)的教師沒有工程應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，不能將理論與工程實(shí)際相結(jié)合，只能照本宣科。

3）實(shí)踐教學(xué)的考核體系不科學(xué)。沒有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，對實(shí)踐教學(xué)的要求不嚴(yán)格。

4）實(shí)踐教學(xué)的組織管理體系不完善。實(shí)踐教學(xué)的組織管理跟不上，管理制度不夠完善，實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系不科學(xué)，使得實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。

5）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)問題。由于缺少實(shí)踐設(shè)備和實(shí)踐場地，實(shí)踐基地建設(shè)不完善，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。

2 “四層次、六模塊、四能力”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系由多個要素組成，具體包含實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、評價(jià)體系和保障體系等。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，根據(jù)我校電子信息工程專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建了“四層次、六模塊、四能力”實(shí)踐教學(xué)體系[3-5]，在培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)與創(chuàng)新能力方面取得顯著成效。

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系 大學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑之一就是實(shí)踐教學(xué)。有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與開展實(shí)踐教學(xué)活動的保障是制定合理的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。我校電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的設(shè)計(jì)緊緊圍繞應(yīng)用能力培養(yǎng)這條主線，根據(jù)崗位群的要求，構(gòu)建了以專業(yè)能力、綜合能力、創(chuàng)新研究能力和就業(yè)能力為框架的“四能力”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，具體內(nèi)容見表1。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系 實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系決定著實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，依據(jù)四種能力的要求，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，突出我校電子信息工程專業(yè)的辦學(xué)特色，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本原則，完善并改革了原來的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建了“四層次、六模塊”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

1）四層次。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中，把實(shí)踐分為基礎(chǔ)實(shí)踐層、專業(yè)實(shí)踐層、綜合實(shí)踐層、創(chuàng)新研究實(shí)踐層四個層次，由低級到高級，由感性認(rèn)知到理性分析綜合，層層遞進(jìn)，是一個融理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為一體、課內(nèi)與課外為一體、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐為一體、專業(yè)能力學(xué)習(xí)和職業(yè)化教育為一體的多元化實(shí)踐教學(xué)體系。

①基礎(chǔ)實(shí)踐層?；A(chǔ)實(shí)踐是本專業(yè)課程的基本內(nèi)容的實(shí)踐，通過開設(shè)基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握電子線路的基本概念、電子元器件檢測方法、電路基本分析方法、電子產(chǎn)品安裝焊接能力，具備讀圖能力，掌握儀器儀表的使用方法、電子電路技術(shù)指標(biāo)測試能力及調(diào)試能力。

②專業(yè)實(shí)踐層。通過專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深理解與掌握專業(yè)課程相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容，鞏固專業(yè)理論知識；使學(xué)生理解掌握專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在這個層面上包括課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

③綜合實(shí)踐層。綜合實(shí)踐是使學(xué)生的知識、技能得到綜合運(yùn)用，具備電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)與調(diào)試能力，增強(qiáng)工程能力。在這個層面上包括畢業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及職業(yè)化教育等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

④創(chuàng)新研究實(shí)踐層?？萍紕?chuàng)新目的是培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，給學(xué)生提供科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會，提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，從而在校園內(nèi)形成科技創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新教育文化。在這個層面上包括學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

2）六模塊。經(jīng)過幾年的研究與探索，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系分為六個模塊，包括課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K，課程設(shè)計(jì)模塊，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)模塊，畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊，科技創(chuàng)新模塊與職業(yè)化教育模塊。

①課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K。課程實(shí)驗(yàn)是針對于某一門理論課設(shè)置的。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論教學(xué)內(nèi)容是密切相關(guān)的。根據(jù)課程實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，可將實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。

②課程設(shè)計(jì)模塊。課程設(shè)計(jì)是在課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但又不同于課程實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要經(jīng)過查閱、分析、總結(jié)資料、設(shè)計(jì)任務(wù)方案、論證設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案等過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、解決專業(yè)問題的能力。課程設(shè)計(jì)可以以一門課程為主，也可是多門課程綜合的。

③實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)模塊。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的是使學(xué)生通過現(xiàn)場觀察、調(diào)查研究和實(shí)際操作，獲得與本專業(yè)有關(guān)的知識，進(jìn)一步加深對所學(xué)理論知識的理解，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)工程應(yīng)用能力，提高就業(yè)能力。

④畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生以適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目研究為背景進(jìn)行研究。通過多個方面（選題、調(diào)研、熟悉問題、查閱資料、需求分析、制訂研究計(jì)劃、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、具體實(shí)現(xiàn)和調(diào)試、撰寫文檔、問題與方案的文字與口頭表述、論文撰寫）的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)研究與實(shí)踐能力、論文撰寫能力、口頭表達(dá)能力。

⑤科技創(chuàng)新模塊。以“大學(xué)生科技創(chuàng)新中心”為基礎(chǔ)，對四個不同年級的學(xué)生分階段、分層次布置不同的實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，學(xué)院組織開展多方位、多層次的科技創(chuàng)新競賽活動。同時(shí)與企業(yè)共建“科技創(chuàng)新研究基地”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力。 選拔優(yōu)秀學(xué)生參與省市與國家組織的各項(xiàng)電子競賽活動，并讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室維護(hù)與管理工作，當(dāng)教師科研助手，參與科研項(xiàng)目。

⑥職業(yè)化教育模塊。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系沒有職業(yè)化教育模塊，為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，做好就業(yè)準(zhǔn)備，在電子信息工程專業(yè)中增加了職業(yè)化教育模塊。把職業(yè)化教育基礎(chǔ)課程納入教學(xué)計(jì)劃，并增加開設(shè)國家職業(yè)資格證書培訓(xùn)課程，如單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)師與嵌入式工程師等培訓(xùn)課程，使許多學(xué)生考取了相關(guān)證書，提高了工程應(yīng)用能力與就業(yè)能力。

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，“六模塊”融合在“四層次”中具體實(shí)施。

3 實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系

我校高度重視實(shí)踐教學(xué)，為了促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高，建立了科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，具體采取以下措施[6]對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評價(jià)。

制定科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo) 學(xué)校根據(jù)各學(xué)院的特點(diǎn)制定了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)，對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核。評價(jià)采用專家組、實(shí)踐教學(xué)管理科的形式分別進(jìn)行。

對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行專門的教學(xué)督導(dǎo) 學(xué)校高度重視實(shí)踐教學(xué)，成立了實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的督導(dǎo)，通過隨機(jī)聽實(shí)驗(yàn)課、檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件、實(shí)地考察實(shí)驗(yàn)室等多種形式進(jìn)行。

加強(qiáng)學(xué)院自身監(jiān)控與評估 電氣信息學(xué)院在學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)基礎(chǔ)上，制定了更為詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與激勵制度，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與每個教師的經(jīng)濟(jì)利益相關(guān)。

本專業(yè)成立實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控小組 我校電子信息工程專業(yè)，成立了由本專業(yè)的負(fù)責(zé)人為組長的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控小組。該小組成員定期開會討論實(shí)踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，互相聽課，檢查實(shí)踐教學(xué)文件。

廣泛吸引學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià) 學(xué)生是教學(xué)活動的主體。本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，我校電子信息工程專業(yè)讓學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)，把學(xué)生的評價(jià)作為一項(xiàng)重要的依據(jù)。

4 實(shí)踐教學(xué)保障體系

要使“四層次、六模塊、四能力”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮作用，必須有切實(shí)可行的保障措施，主要包括以下四個方面[7]。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè) 抓好校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)加大投入，同時(shí)依托電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、電子信息工程特色專業(yè)等質(zhì)量工程項(xiàng)目，結(jié)合“吉林省現(xiàn)代媒體技術(shù)工程研究中心”等平臺，整合教學(xué)資源，用于培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)能力。并合理利用社會資源，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建立。學(xué)生通過在校外實(shí)踐教學(xué)基地頂崗實(shí)習(xí)工作，能夠積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后不需要再進(jìn)行二次培訓(xùn)就可直接進(jìn)入企業(yè)工作。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè) 電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)配備“雙師型”教師。我校為了吸引與留住實(shí)踐教學(xué)教師，采用了相應(yīng)的措施：

1）提高實(shí)踐教學(xué)教師的地位、待遇；

2）加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)教師的培訓(xùn)，定期外出學(xué)習(xí)、交流，并鼓勵其通過相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格考試，不斷提高工程應(yīng)用能力；

3）部分實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)工作可以由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、掌握先進(jìn)技術(shù)的企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)。

完善實(shí)踐教學(xué)管理制度 編寫實(shí)踐教學(xué)文件，包括大綱、計(jì)劃、教材、總結(jié)等，并對各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和評價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)、提高。同時(shí)編寫了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室操作規(guī)程和實(shí)訓(xùn)室管理?xiàng)l例。

為學(xué)生配置專業(yè)導(dǎo)師 學(xué)院在近幾年的教學(xué)中，嘗試讓專業(yè)課教師擔(dān)任學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師。教師在教授專業(yè)知識的同時(shí)，讓學(xué)生參與到自己的科研項(xiàng)目中，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，真正達(dá)到教書育人的目的。在學(xué)生整個大學(xué)期間，專業(yè)導(dǎo)師要幫助學(xué)生制訂符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)。

5 實(shí)踐教學(xué)新體系的實(shí)施效果

長春光華學(xué)院電氣信息學(xué)院電子信息工程專業(yè)創(chuàng)建于2001年。在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中，踐行“以學(xué)生為本，以工程能力為核心，能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的實(shí)踐教學(xué)理念，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的工程應(yīng)用型人才作為目標(biāo)，目前已與吉林省奧利夫電梯公司等建立了長期戰(zhàn)略合作關(guān)系。通過對強(qiáng)化學(xué)生工程應(yīng)用能力為基礎(chǔ)的“四層次、六模塊、四能力”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力的提高，培養(yǎng)出一批電子信息行業(yè)需要的優(yōu)秀工程技術(shù)人才。

6 結(jié)語

通過構(gòu)建“四層次、六模塊、四能力”實(shí)踐教學(xué)體系、建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控與評估體系，完善并增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)保障體系，學(xué)生得到了全方位、個性化、多層次、多元化的培訓(xùn)，工程應(yīng)用能力得到了不同程度的培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，使我校電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)可度得到了不斷的提升。但是，實(shí)踐教學(xué)體系改革是一個循序漸進(jìn)的過程，還將進(jìn)一步調(diào)整和完善整個實(shí)踐教學(xué)體系，更加有效地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的作用，培養(yǎng)出更多更好的電子信息領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。

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