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合理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 學(xué)習(xí)情境 數(shù)學(xué)模型

現(xiàn)代信息技術(shù)以開放性、綜合性、及時(shí)性和高效性等優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，突破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，使教育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。我認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)。

一、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，多動(dòng)好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。”對(duì)小學(xué)生而言，好的聽課習(xí)慣可以通過(guò)訓(xùn)練他對(duì)一件事情長(zhǎng)久的注意力來(lái)培養(yǎng)。利用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對(duì)眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的這種訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。如：在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們交朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，手拉手向同學(xué)們走來(lái)，孩子們的注意力馬上被吸引到問(wèn)題上?！八麄兘惺裁疵职?？”通過(guò)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說(shuō)為什么叫這個(gè)名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。

二、用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識(shí)

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開思考，通過(guò)新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問(wèn)題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能來(lái)解決這一類問(wèn)題。如：在教學(xué)《替換的策略》一課時(shí)，認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過(guò)先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大杯，再通過(guò)多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了。學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過(guò)程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問(wèn)題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問(wèn)題，都可以采用這種畫圖的模式來(lái)解決。

三、用信息技術(shù)激活學(xué)生的思維

葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們要從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的思維隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)智慧的火花。如：在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)：“百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)。”我適時(shí)請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實(shí)例證明或駁斥這一觀點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以是整數(shù)還可以是小數(shù)，并運(yùn)用這些知識(shí)理解生活中的百分?jǐn)?shù)。有的學(xué)生舉例：“今天我們班的出勤率為98.5%，”“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%?！钡取Ｍㄟ^(guò)上網(wǎng)查找資料，學(xué)生還得出，百分?jǐn)?shù)的分子可以大于100，可以為0等。在講《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)：“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點(diǎn)，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸行駛，方邊的餐具不方便使用且容量小等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)?？梢姡n堂中學(xué)生的回答往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時(shí)捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

四、用信息技術(shù)讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美

合理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)；信息給予題；信息；分析

文章編號(hào)：1005－6629(2007)08－0064－03中圖分類號(hào)：G424.74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

化學(xué)信息題是指給出教學(xué)大綱和教科書中沒(méi)有呈現(xiàn)的信息而構(gòu)成的新情境試題，也叫材料閱讀題、化學(xué)情境題，簡(jiǎn)稱信息題。這類題貼近社會(huì)生活，跟蹤最新科技，追蹤社會(huì)、新聞熱點(diǎn)，具有開放性，旨在考查學(xué)生臨場(chǎng)閱讀、提取信息、運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從2007年全國(guó)中考化學(xué)命題趨勢(shì)來(lái)看，信息處理型試題將成為今后命題的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)。本文結(jié)合2006年部分地區(qū)中考化學(xué)試題將其歸類分析，供參考。

1 根據(jù)信息，書寫化學(xué)方程式

例1(河北中考題)2005年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予了在“烯烴復(fù)分解反應(yīng)”研究方面作出貢獻(xiàn)的三位科學(xué)家。“烯烴復(fù)分解反應(yīng)”是指在金屬鉬(Mo)、釕(Ru)等催化劑的作用下，分子斷裂并重新組合的過(guò)程。其中催化劑鉬是在高溫條件下用還原劑從MoO3中還原出來(lái)的。請(qǐng)寫出用碳還原MoO3的化學(xué)方程式__________。

分析：根據(jù)文字信息書寫未曾學(xué)過(guò)的化學(xué)方程式在近兩年的中考中幾乎成為必考題型。解答此類題的關(guān)鍵是考生必須讀懂題給文字信息，對(duì)新情景進(jìn)行認(rèn)真的分析、歸納、知識(shí)遷移，能迅速地找到解題的切入點(diǎn)，再將信息轉(zhuǎn)化為化學(xué)方程式。本題結(jié)合提出的問(wèn)題，提煉出有價(jià)值的信息是：(1)反應(yīng)物為碳和MoO3，生成物為Mo和CO2；(2)反應(yīng)條件為高溫。

2根據(jù)信息，推測(cè)新物質(zhì)的性質(zhì)、用途以及保存方法

例2(福建廈門中考題)1909年哈伯在實(shí)驗(yàn)室將氮?dú)夂蜌錃庠?00℃、2.02×104kPa和鐵作催化劑的條件下首次合成了氨(NH3)。常溫下，氨是一種無(wú)色有刺激性氣味的氣體，能經(jīng)過(guò)下列反應(yīng)制得生產(chǎn)炸藥的原料――硝酸。

A.氨和氧氣在鉑催化劑和一定溫度下反應(yīng)生成一氧化氮和水；

B.一氧化氮和氧氣反應(yīng)生成二氧化氮；

C.二氧化氮和水反應(yīng)生成硝酸和一氧化氮。

工業(yè)合成氨的原料來(lái)自空氣、煤和水，這是一種經(jīng)濟(jì)的固氮方法。這一成果生產(chǎn)的化肥給農(nóng)業(yè)帶來(lái)了豐收，也獲得了代替智利硝石生產(chǎn)炸藥的原料。1914年第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時(shí)，由于德國(guó)壟斷了合成氨技術(shù)，能快速生產(chǎn)氨和硝酸，使糧食和炸藥的供應(yīng)有了保障，這也促成了德皇威康二世開戰(zhàn)的決心，給世界人民帶來(lái)了災(zāi)難。

請(qǐng)從以上信息中總結(jié)有關(guān)氨的知識(shí)：

(1)氨的物理性質(zhì)：_____________________

(2)氨的化學(xué)性質(zhì)：_____________________

(3)氨的制法(寫化學(xué)方程式)：___________

(4)氨的用途：_________________________

分析：這是一道典型的文字?jǐn)⑹鍪叫畔⒔o予題，由于所給材料冗長(zhǎng)、陌生，從上到下逐字逐句讀完不僅費(fèi)時(shí)耗力、主次不分，而且常常云里霧里前看后忘。對(duì)于這種題目，建議先看問(wèn)題后看正文，提煉、刪去與解題無(wú)關(guān)的一些信息，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，篩選出有價(jià)值的信息。物理性質(zhì)包括物質(zhì)的色、態(tài)、味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度等。對(duì)照題給信息即可歸納出試題要求的內(nèi)容。

答: (1)常溫下是無(wú)色有刺激性氣味的氣體； (2)在一定條件下， 氨氣能與氧氣反應(yīng)； (3)N2+3H2

2NH3； (4)制取化肥、炸藥。

3 根據(jù)信息，揭示化學(xué)基本規(guī)律

例3(江蘇揚(yáng)州中考題)與金屬跟鹽的置換反應(yīng)規(guī)律相似，非金屬跟鹽反應(yīng)也有這種規(guī)律，Br2、I2、Cl2及其化合物有如下的反應(yīng)關(guān)系：Br2+2NaI=2NaBr+I2 Cl2+2NaI=2NaCl+I2Cl2+2NaBr=2NaCl+Br2，試確定三種非金屬單質(zhì)的化學(xué)活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序：____________。

分析：解答此類題，可采用類比的方法。先確定一個(gè)原型(這種原型往往是我們非常熟悉的知識(shí)或者題目已經(jīng)給出的知識(shí))，然后找出要解答的問(wèn)題與原型之間的相似之處，對(duì)比異同，找出規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移即可。金屬跟鹽反應(yīng)的規(guī)律是：在金屬活動(dòng)性順序表中只有排在前面的金屬，才能把排在后面的金屬?gòu)乃鼈兊柠}溶液中置換出來(lái)。本題給出的信息是“非金屬也有這樣的規(guī)律”，我們就可以把規(guī)律類推到非金屬與鹽溶液的反應(yīng)。

答案：Cl2Br2I2

4 根據(jù)信息，提出防治污染保護(hù)環(huán)境的措施和建議

例4(云南中考題)空氣污染已成為世界性的環(huán)境問(wèn)題?？諝赓|(zhì)量日?qǐng)?bào)、預(yù)報(bào)是通過(guò)新聞媒體向社會(huì)環(huán)境信息，可及時(shí)準(zhǔn)確地反映空氣質(zhì)量狀況，提高全民的環(huán)境意識(shí)。

下表是某日我國(guó)部分地區(qū)的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)內(nèi)容：

根據(jù)上表，請(qǐng)你回答下列問(wèn)題：

(1)當(dāng)日空氣質(zhì)量最好的城市是(填序號(hào))___________。

(2)當(dāng)日影響以上城市空氣質(zhì)量的首要污染物是__________。

(3)想一想，空氣污染物主要是從哪來(lái)的？______________。

(4)為防止空氣污染，保護(hù)藍(lán)色美麗的天空，你有什么好的建議?__________。

分析：環(huán)境保護(hù)是世界各國(guó)高度關(guān)注的問(wèn)題，是近年來(lái)中考的熱點(diǎn)。此類問(wèn)題充分反映了學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)解決化學(xué)問(wèn)題的價(jià)值，重在考查學(xué)生的綜合分析能力。解題的關(guān)鍵是從所給信息中提煉出有用的內(nèi)容，從答題視角來(lái)看是多維和開放的。

答：(1)D(2)可吸入顆粒物、二氧化氮、二氧化硫

(3)煤、石油等含硫化石燃料燃燒、工廠、汽車等排放的廢氣。

(4)使用清潔能源，減少工廠、汽車有害廢氣排放，植樹造林等。

5根據(jù)信息，探索綠色能源的開發(fā)和利用

例5(江蘇泰洲中考題)我們把直接從自然界取得的能源稱為一次能源，一次能源經(jīng)過(guò)加工取得的能源稱為二次能源。下列是目前正在利用和開發(fā)的部分能源：①煤；②汽油；③天然氣；④太陽(yáng)能；⑤風(fēng)能；⑥潮汐能；⑦地?zé)崮埽虎嚯娔?；⑨氫能；⑩酒精，其中不屬于一次能源的?填序號(hào))__________________。

分析：能源問(wèn)題是當(dāng)前世界面臨的五大嚴(yán)峻問(wèn)題之一，因此成為中考命題的熱點(diǎn)。題中給出一級(jí)能源和二級(jí)能源的概念，要求學(xué)生在閱讀試題時(shí)，能敏捷地抓住兩者的本質(zhì)區(qū)別。用新知識(shí)解決所列的具體問(wèn)題，是考查學(xué)生通過(guò)自學(xué)接受新知識(shí)、新信息的能力。煤、天然氣、太陽(yáng)能、風(fēng)能、潮汐能、地?zé)崮芏际亲匀唤缫袁F(xiàn)成形式提供的能源，為一級(jí)能源；汽油、電能、酒精與氫氣一樣，都是由其它能源間接制取的能源，是二級(jí)能源。

答：②⑧⑨⑩

6 根據(jù)信息，確定氣體的發(fā)生、除雜、干燥、收集裝置

例6(江蘇泰洲中考題)氨氣是一種無(wú)色、有刺激性氣味的氣體，極易溶于水，氨水顯堿性。實(shí)驗(yàn)室用加熱氯化銨和熟石灰兩種固體的混合物來(lái)制取氨氣，同時(shí)生成氯化鈣和水。

(1)寫出實(shí)驗(yàn)室制取氨氣的化學(xué)方程式：__________。

(2)有下列裝置：

實(shí)驗(yàn)室制取、干燥、收集氨氣的裝置應(yīng)分別選用(填序號(hào))_________、_________、________。

分析：這是一道類比推理型信息給予題，考查的是關(guān)于氣體制備、干燥和收集的知識(shí)。由于氨氣的實(shí)驗(yàn)室制取不屬于初中所學(xué)內(nèi)容，所以解答時(shí)就要抓住題中給出的重要信息：(1)氨氣極易溶于水；(2)制取氨氣的藥品為氯化銨和熟石灰為兩種固體；(3)反應(yīng)過(guò)程需加熱；(4)氨水顯堿性。另外還有一個(gè)隱含信息：氣體相對(duì)分子質(zhì)量比29小，故氣體密度比空氣密度小。通過(guò)計(jì)算可知NH3的相對(duì)分子質(zhì)量為17，然后將獲得的“新知識(shí)”與已知的“氣體發(fā)生裝置的選擇取決于反應(yīng)的狀態(tài)與反應(yīng)條件，氣體的收集方法取決于氣體本身的密度和溶解性”等“舊知識(shí)”有機(jī)結(jié)合，通過(guò)類比推理，便不難得出正確答案。

答：(1)2NH4Cl+Ca(OH)2CaCl2+2NH3+2H2O(2)BDG

7 根據(jù)信息，進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)計(jì)算

例7(江蘇南通中考題)某興趣小組同學(xué)在一份資料中了解到：銅有CuO和Cu2O(紅色)兩種常見的氧化物。因?yàn)镃u和Cu2O均為紅色，故他們猜測(cè)，在H2還原CuO所得的紅色產(chǎn)物中可能含有Cu2O。

(1)該小組同學(xué)準(zhǔn)確稱取了8.0g黑色CuO粉末放入大試管中，不斷通入足量的H2，在加熱條件下進(jìn)行還原，如果產(chǎn)物只有Cu，其質(zhì)量應(yīng)為________。

(2)該小組在H2還原CuO時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)8.0g黑色CuO粉末全部轉(zhuǎn)變成紅色時(shí)，停止加熱，冷卻后稱得固體質(zhì)量為6.8g。此紅色固體中氧元素的質(zhì)量為_______，以此推得Cu2O的質(zhì)量為__________。

(3)將(2)中所得的6.8g固體放入燒杯中，加入48.0g過(guò)量稀鹽酸(Cu2O與稀鹽酸的反應(yīng)為：Cu2O+2HCl=CuCl2+Cu+H2O)，充分?jǐn)嚢?，除有紅色固體外，還發(fā)現(xiàn)溶液變藍(lán)。試計(jì)算此藍(lán)色溶液中CuCl2的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

分析：Cu2O與稀鹽酸的反應(yīng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的情境。本題既考查了學(xué)生對(duì)信息的處理能力，又考查了知識(shí)綜合遷移能力。解題時(shí)，要充分分析和提取新信息，再綜合運(yùn)用已有知識(shí)，就能解決新問(wèn)題。

(1)根據(jù)質(zhì)量守恒定律，化學(xué)反應(yīng)前后，元素種類不變，8.0g CuO中銅元素的質(zhì)量為6.4g，即如果產(chǎn)物只有Cu，其質(zhì)量應(yīng)為6.4g。

(2)結(jié)合(1)的計(jì)算結(jié)果可知該紅色固體中氧元素的質(zhì)量為：6.8g-6.4g=0.4g，故得Cu2O的質(zhì)量為3.6g。

(3)設(shè)生成CuCl2的質(zhì)量為x，生成Cu的質(zhì)量為y。

答案：(1)6.4g；(2)0.4g、3.6g；(3)6.8%

合理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

明確寒假的意義

我國(guó)中小學(xué)生冬季放寒假，已是幾十年不變的傳統(tǒng)。寒假，除了要度過(guò)每年最重要的新春佳節(jié)之外，也是給整個(gè)學(xué)期緊張學(xué)習(xí)的學(xué)生們一個(gè)放松的機(jī)會(huì)。特別對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，寒假更是一個(gè)接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活，開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)的機(jī)會(huì)。

然后，由于過(guò)于激烈的中、高考的選拔機(jī)制，使許多家長(zhǎng)把讓孩子進(jìn)入理想中的名校變成了他們?nèi)松钪匾哪繕?biāo)，甚至是唯一目標(biāo)。寒假，于是就成了一個(gè)讓孩子趕超他人，讓孩子完成更多學(xué)習(xí)任務(wù)的良機(jī)。

在這樣的高壓之下，各科練習(xí)卷、輔導(dǎo)書、補(bǔ)習(xí)班、再加上學(xué)校的寒假作業(yè)接踵而來(lái)，讓中學(xué)生無(wú)不感嘆“還不如不要放假”，不少學(xué)生甚至感到“寒假掉進(jìn)題海里”，除了過(guò)年那幾天，每天都要窩在書桌前奮斗七八個(gè)小時(shí)。

給孩子民主的選擇權(quán)

源于減壓政策的實(shí)行，一般學(xué)校布置的寒假作業(yè)都是比較適量而合理的，“題?！蓖ǔ６际羌议L(zhǎng)求勝心切，于是就拔苗助長(zhǎng)而造成的。須知道，最了解自己學(xué)習(xí)情況的，還是孩子自己。

也是社會(huì)大環(huán)境的影響，現(xiàn)在的中學(xué)生小小年紀(jì)已經(jīng)非常懂事，他們?cè)S多人都懂得要好好學(xué)習(xí)才有好出路的道理，他們知道自己的長(zhǎng)處短處，也會(huì)自己去制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。所以，家長(zhǎng)有時(shí)候不要主觀地認(rèn)為，孩子在書桌前的時(shí)間越長(zhǎng)越好，做的參考書越厚越好，報(bào)的補(bǔ)習(xí)班越多越好，而是要給他們民主的選擇權(quán)，讓他們選擇自己最需要的。

合理的寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃

大部分學(xué)生在放假前都會(huì)制定一個(gè)學(xué)習(xí)作息表，有時(shí)候?qū)W校也有這樣的要求。這是非常正確的做法，而每天給比較薄弱的科目1~2個(gè)小時(shí)的時(shí)間則是比較合理的。如何充分利用這1~2個(gè)小時(shí)，又是很有講究的。(網(wǎng) )

由于是薄弱科目，孩子在這個(gè)科目上的自學(xué)能力就比較差，一味地看輔導(dǎo)書又很難理解，這時(shí)候給孩子報(bào)一個(gè)假期輔導(dǎo)班則是一個(gè)比較好的選擇。但要注意，一定要選適合孩子自身程度的，同時(shí)不能過(guò)量。

提高學(xué)習(xí)效率并非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期的探索和積累。例如養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合理利用時(shí)間、注意“專心、用心、恒心”等基本素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于自身的優(yōu)勢(shì)、缺陷更要有深刻的認(rèn)識(shí)等等。相信他們一定能成為您的寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃中重要的一環(huán)。

【推薦】中學(xué)生寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃

寒假到了，如何合理地安排學(xué)生假期的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在假期中得到一個(gè)成績(jī)的跨越？這一定是家長(zhǎng)和學(xué)生目前最為關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)于很多學(xué)生而言，寒假既是繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的調(diào)整期，也是查缺補(bǔ)漏的"挽救期"和鞏固提高的"非常時(shí)期"。因此，在適度放松的同時(shí)，希望同學(xué)們必須安排好每天的學(xué)習(xí)，按時(shí)、按質(zhì)、按量地完成寒假作業(yè)；認(rèn)真查找平時(shí)學(xué)習(xí)中遺留的薄弱環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，之后進(jìn)行"集中轟炸"，重點(diǎn)突破，爭(zhēng)取為下學(xué)期的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更高的起點(diǎn)。因此，迎著新年到來(lái)的喜慶給孩子和家長(zhǎng)朋友們準(zhǔn)備了一份禮物——寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃。針對(duì)初高中學(xué)生朋友們的實(shí)際情況，我們做了如下幾點(diǎn)建議，希望家長(zhǎng)和孩子能夠喜歡！

合理規(guī)劃時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

放假后的第一件事，應(yīng)該是整理出可利用的時(shí)間，做出時(shí)間安排表，以每一天為單位；接下來(lái)，梳理自身學(xué)習(xí)情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時(shí)間，有針對(duì)性地制定假期學(xué)習(xí)計(jì)劃。

每天有效學(xué)習(xí)時(shí)間最好保持在5-6個(gè)小時(shí)?？梢愿鶕?jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下，例如：{早上2個(gè)半小時(shí)，下午2個(gè)半小時(shí)，晚上1個(gè)小時(shí)}學(xué)習(xí)時(shí)間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺(jué)，也不要開夜車。習(xí)慣比聰明更重要！只要你按照計(jì)劃來(lái)，每天堅(jiān)持，你的成績(jī)不會(huì)沒(méi)有進(jìn)步的！

呵呵，不要忘了，一定要預(yù)留出鍛煉身體和休閑活動(dòng)的時(shí)間。一旦制定就應(yīng)該嚴(yán)格遵守。相信你的假期一定會(huì)有意想不到的收獲。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，攻克薄弱環(huán)節(jié)

今年的寒假假期較短，目標(biāo)不宜太大、復(fù)習(xí)范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，一定不要貪多！適宜重點(diǎn)攻克薄弱學(xué)科、或某學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容。

利用資源，有效進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和預(yù)習(xí)提高

1、利用現(xiàn)有資源進(jìn)行復(fù)習(xí)：

·上學(xué)期在課堂里平時(shí)沒(méi)有來(lái)得及聽完的課程，或者沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，可以利用假期結(jié)合各大站進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后實(shí)在還是沒(méi)弄懂的可以在線向老師提問(wèn)，我們的老師會(huì)給你回復(fù)。

·大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要按我們教你們的“四步學(xué)習(xí)法”——知識(shí)強(qiáng)化，名師面授，智能測(cè)評(píng)，名師答疑來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

·語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等各學(xué)科的內(nèi)容，學(xué)生可利用假期時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。

·“智能測(cè)評(píng)”的難題反復(fù)推敲，重在理解解題思路。對(duì)于由于知識(shí)點(diǎn)沒(méi)弄懂而做錯(cuò)的題目及時(shí)的放入到“我的錯(cuò)題本”里面做一個(gè)歸納，方便你們以后的查閱和復(fù)習(xí)。

2、預(yù)習(xí)下學(xué)期課程：

·預(yù)習(xí)的過(guò)程中碰到的不懂的問(wèn)題要及時(shí)做記錄，以方便下學(xué)期課堂的學(xué)習(xí)。

·在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，可以及時(shí)向老師請(qǐng)教。

合理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

一、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)

物理教學(xué)離不開物理情境，借助現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)設(shè)清晰直觀的教學(xué)情境，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，帶著強(qiáng)烈的求知欲望學(xué)習(xí)，課堂中的重點(diǎn)難點(diǎn)自然會(huì)迎刃而解。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

創(chuàng)設(shè)物理情境。

多數(shù)成功的教學(xué)活動(dòng)，總是在良好的教學(xué)情境中展開的。利用信息技術(shù)，可以把新奇和有趣的物理現(xiàn)象生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維活動(dòng)處于興奮狀態(tài)，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)多媒體技術(shù)模擬一些實(shí)際很難完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，讓學(xué)生大有“耳聽為虛，眼見為實(shí)”之感，思維馬上活躍起來(lái)，疑難點(diǎn)頓時(shí)消失。如《電磁振蕩》一節(jié)，學(xué)生對(duì)LC電路中振蕩電流的產(chǎn)生過(guò)程，電壓和電流的大小、方向的變化規(guī)律往往感到難以理解。在做好電磁振蕩演示實(shí)驗(yàn)的前提下，運(yùn)用多媒體課件，就能反映出電磁振蕩中電流、自感電動(dòng)勢(shì)、電壓三者間相互依存、相互制約的關(guān)系，以及LC電磁振蕩規(guī)律。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)采集信息、加工信息、消化信息，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。例如，《萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用—人造衛(wèi)星》一節(jié)，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的了解很膚淺，但這方面的知識(shí)對(duì)學(xué)生又很有吸引力。因此，學(xué)習(xí)之前，要提前引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)知識(shí)，然后在學(xué)習(xí)的時(shí)候讓同學(xué)之間進(jìn)行探討、互相補(bǔ)充，可以開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)生“知識(shí)”到教學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、合作探究的過(guò)程。

三、增加課堂容量，提高效率

利用信息技術(shù)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，而且能增大課堂的信息容量。在《磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用》一節(jié)中，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，光板書和畫圖就約占一節(jié)課的三分之一時(shí)間，講完練完這么多內(nèi)容也約需兩課時(shí)的時(shí)間。若利用信息技術(shù)，能節(jié)省大量的板書和畫圖時(shí)間，起到事半功倍的效果。

四、能快速處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

物理實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。而EXCEL軟件具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能和圖表功能，能把數(shù)據(jù)快速準(zhǔn)確地用圖表的方式直觀地描述出來(lái)，為分析物理實(shí)驗(yàn)提供便捷的途徑。如新教材中探究“勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”中用圖像法求加速度，驗(yàn)證《牛頓第二定律》中探究“外力一定時(shí)，加速度和質(zhì)量之間的關(guān)系”都能用EXCEL軟件快速處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，節(jié)省大量的時(shí)間。

五、輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，不僅是學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的手段，而且也是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。由于受到中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)不能做或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯。這使學(xué)生不能得到完整的感性材料，很容易造成感知上的障礙從而影響學(xué)習(xí)。例如：“分子的熱運(yùn)動(dòng)”、“布朗運(yùn)動(dòng)”等非常重要的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法用肉眼直接觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果利用Flas，就可以形象、直觀地模擬微觀世界，使學(xué)生得到直觀地感性認(rèn)識(shí)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，而且還能通過(guò)各種手段使復(fù)雜的問(wèn)題得到簡(jiǎn)化，將瞬間或漫長(zhǎng)的物理過(guò)程演變成為可控、有序的演化過(guò)程。例如：運(yùn)用信息技術(shù)在大屏幕上模擬演示“原子核的裂變、衰變”等過(guò)程，從而使學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象和物理規(guī)律。

六、提高課堂的教學(xué)效率

合理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大家知道,興趣是最好的老師,也是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。學(xué)生一旦對(duì)有機(jī)化學(xué)產(chǎn)生興趣后,他們就會(huì)克服一切困難學(xué)好它。高中學(xué)生,精力旺盛,思維活躍,對(duì)未知領(lǐng)域充滿著好奇,因此,在具體的教學(xué)中,我們要激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。要充分利用化學(xué)的發(fā)展史,以及我們國(guó)家在化學(xué)領(lǐng)域中所取得的巨大成就,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。如,我國(guó)牛胰島素的人工合成,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)在提高人們生活質(zhì)量方面的地位。當(dāng)然,讓學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)為人類造福的同時(shí),也破壞著我們的生存環(huán)境,從而提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)的重要性,這樣就能深層次的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。

二、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

中學(xué)化學(xué),主要分兩大部分,一部分是無(wú)機(jī)化學(xué),另一部分是有機(jī)化學(xué)。很多學(xué)生在接觸有機(jī)化學(xué)之處,顯得很興奮,也很感興趣。我們要抓住這時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn),采用多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法。在具體的教學(xué)中,要幫助學(xué)生歸納、總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容,努力使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí),整理出一個(gè)知識(shí)體系。比如,在學(xué)習(xí)C2H4內(nèi)容時(shí),筆者首先講授它的分子結(jié)構(gòu),據(jù)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)少于烷烴中碳所結(jié)合的氫原子數(shù),從而得出不飽和烴的化學(xué)概念,推理出,乙烯含有碳碳雙鍵的不飽和烴。當(dāng)學(xué)生知道了C2H4結(jié)構(gòu)后,立即出示課前收集好的一瓶C2H4,讓學(xué)生從它的狀態(tài)、密度、氣味等方面進(jìn)行思考,概括出C2H4的物理性質(zhì),然后再?gòu)腃2H4的分子結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)它的化學(xué)性質(zhì)。再由C2H4的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),總結(jié)它的具體用途。最后,總結(jié)這種含有碳碳雙鍵的烴所具有的共性。

在以后幾節(jié)的有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中,筆者始終堅(jiān)持這樣的教學(xué)思路,讓學(xué)生感到有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí),有規(guī)可循。當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)方法后,他們就會(huì)主動(dòng)地接受知識(shí),掌握化學(xué)原理,否則,學(xué)生只能靠死記硬背。

三、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師主宰著課堂,學(xué)生只能被動(dòng)的接受我們講的知識(shí),完全忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了趕進(jìn)度,讓學(xué)生考高分,經(jīng)常是加班加點(diǎn)的補(bǔ)課,就算把某些學(xué)生培養(yǎng)成了考試的能手,但結(jié)果還是高分低能。在新課程背景下的教學(xué),要把全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)的根本目的,大力倡導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和探索知識(shí)。因此,在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,我們也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生掌握了一定的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后,我們可以引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課本,自己總結(jié)化學(xué)知識(shí)與原理。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的時(shí)候,要提醒學(xué)生,不僅要重視文字的閱讀,還要重視書本上插圖、表格的觀察。在閱讀訓(xùn)練的開始階段,我們可以幫助學(xué)生列出閱讀提綱,讓學(xué)生迅速地找到閱讀的重點(diǎn)。比如,在學(xué)習(xí)CH3CHO有關(guān)知識(shí)時(shí),筆者幫助學(xué)生列了以下的閱讀提綱:它的組成和結(jié)構(gòu)?物理、化學(xué)性質(zhì)?有哪些主要用途?工業(yè)上怎么制取它?同類物質(zhì)都有哪些共性?通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生的閱讀能力提高了,更重要的是提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)全面、細(xì)致地觀察,并要進(jìn)行積極的思考。比如,在制取C2H4的實(shí)驗(yàn)中,要觀察溫度計(jì)的正確放置;集氣瓶、燒瓶?jī)?nèi)有哪些變化?為什么要加碎瓷片?讓學(xué)生不僅知道這樣做,更重要知道為什么這樣做。其實(shí),是動(dòng)手能力的培養(yǎng)。動(dòng)手操作能力,是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾M成部分。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的時(shí)候,我們要遵循循序漸進(jìn)的原則,不能操之過(guò)急,也不能自縛手腳。在學(xué)生掌握各種儀器正確操作的基礎(chǔ)上,從模仿老師操作,到逐步放手讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),是一個(gè)由易到難的過(guò)程?？傊?培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)品質(zhì),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)。當(dāng)學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?我們就可以出示一些研究課堂,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,自己完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的記憶力

記憶是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ),化學(xué)知識(shí)零碎、眾多,不做必要的記憶是不可能的,但是,筆者這里所說(shuō)的記憶是科學(xué)的記憶,不是傳統(tǒng)教學(xué)上的死記硬背。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中,我們可以幫助學(xué)生總結(jié)一些口訣,從而減低學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)記憶的難度。比如,很多學(xué)生無(wú)法掌握銀鏡反應(yīng)后生成物的配平,可讓學(xué)生記住口訣:一水二銀三氨。類似這樣的口訣是很多的,想必每位老師都有各自的經(jīng)驗(yàn)。