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教師師德個(gè)人小結(jié)范文第1篇

中國(guó)古人云：“師如父母”，這充分體現(xiàn)了中華民族“尊師愛(ài)師”的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)了老師“愛(ài)生如子”的高尚師德。人們把老師比做“慈母“，主要是對(duì)那些有著”“童心母愛(ài)”的女老師給予的最親切的、最真摯、最感人的尊稱。

“愛(ài)是一縷金色的陽(yáng)光?！蔽覈?guó)現(xiàn)代文學(xué)家魯迅說(shuō)：“教育是植根于愛(ài)的?！?a href="http://m.rqylqx.com/haowen/56548.html" target="_blank">教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，表現(xiàn)在毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)出自己的精力、熱情、才能和知識(shí)，使學(xué)生更好地受到教育，在知識(shí)上、精神上和品德上取得最好的結(jié)果。教師應(yīng)該稱為教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師。人們贊美教師就象春蠶一樣“吐盡心中萬(wàn)縷絲，奉獻(xiàn)人生無(wú)限愛(ài)，默默無(wú)聞無(wú)所圖，織就錦繡暖人間”?！按盒Q”是廣大教師感到無(wú)比榮耀的稱謂。春蠶冰清玉潔，氣質(zhì)高貴；春蠶食幾莖綠葉，吐一片錦繡；春蠶生命不息，吐絲不止……春蠶這些優(yōu)秀的品質(zhì)，只有光榮的人民教師才無(wú)愧于這樣的稱謂。

人們把老師比作“春雨”，把學(xué)生比作“春苗”，春苗需要春雨去澆灌。我們的老師就如那綿綿的春雨，用播灑的愛(ài)去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，用豐富知識(shí)去開啟學(xué)生的智慧，用優(yōu)秀的人格去潛移默化培育學(xué)生的品德，用無(wú)私的奉獻(xiàn)精神去熏陶學(xué)生的心靈。廣大教師甘化春雨潤(rùn)蓓蕾的高尚情操，為“春雨”的成為增添了無(wú)限光彩。

現(xiàn)在人們把教師比作是“人梯”--“那些為別人的成功，而作出自我犧牲，無(wú)私奉獻(xiàn)的人”，人們把教師稱作“人梯”，正式因?yàn)楣鈽s的人民教師具備了這樣優(yōu)秀的品質(zhì)和精神。廣大的人民教師辛勤到耕耘在教育事業(yè)的園地，他們不圖名，不圖利，不圖回報(bào)，默默無(wú)聞地教書育人，兢兢業(yè)業(yè)地培育人才。而那些考上大學(xué)，走向成功，揚(yáng)名立萬(wàn)的學(xué)生，無(wú)一不是踩在老師的肩膀上，以老師為人梯向上攀登到達(dá)人生的高峰。他們雖然生活清苦，卻情系祖國(guó)未來(lái)，心聯(lián)學(xué)子之心；雖是一燭微火，卻燃盡自己，照亮別人。正是有了這些默默無(wú)聞的老師對(duì)這些莘莘學(xué)子的愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)，才有了今天千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)不同崗位上人才發(fā)光發(fā)熱。也正是有了這些辛勤的園丁的工作，才使得現(xiàn)在許許多多的成功人士在正確的引導(dǎo)下和自己的努力下有了今天輝煌的成就，在這些成功人士的背后，除了要感謝父母和朋友外，難道不應(yīng)該感謝一下辛苦培養(yǎng)過(guò)教育過(guò)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)過(guò)我們的老師們嗎？

教師師德個(gè)人小結(jié)范文第2篇

為充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的科研才能，進(jìn)一步規(guī)范我校教育科研管理，調(diào)整充實(shí)學(xué)?？蒲薪M，健全“分管校長(zhǎng)——教科室——科研組——課題組”的科研管理網(wǎng)絡(luò)?？蒲薪M成員主要來(lái)自各課題組，是學(xué)校教科研的骨干力量?？蒲薪M定期召開會(huì)議，學(xué)習(xí)教育理論，了解教育動(dòng)態(tài)，關(guān)注教改熱點(diǎn)，收集、總結(jié)先進(jìn)的教科研信息，每周舉行“教學(xué)論壇”活動(dòng)，定期開展課題研究觀摩活動(dòng)，承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，積極推廣優(yōu)秀教育科研成果，以此帶動(dòng)廣大教師參與教育科研。

一年來(lái)，學(xué)校承擔(dān)嵊州市級(jí)以上課題31項(xiàng)。為加強(qiáng)課題的過(guò)程管理，學(xué)校要求各課題組按照所制訂的實(shí)施方案，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)人員分工，落實(shí)研究任務(wù)，定期舉行集體研究活動(dòng)，撰寫課題心得和研究個(gè)案，重視過(guò)程性資料、專題性資料、效果性資料的收集與整理，為課題的順利結(jié)題打好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)開展活動(dòng)培養(yǎng)隊(duì)伍

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是開展基礎(chǔ)教育新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本保證。一年來(lái)，學(xué)校加強(qiáng)了教師的教育理論學(xué)習(xí)。上半年完成了浙江省教師繼續(xù)教育的“教科研專題培訓(xùn)”，從下半年起，每周的教職工會(huì)議上舉行“教學(xué)論壇”活動(dòng)，主要由校“名師工作室”與“科研組”成員主持，把教育理論的前沿動(dòng)態(tài)，教育改革的新理念傳遞到每一位教師。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，效果比較明顯。

學(xué)校繼續(xù)實(shí)施“青春閃光”工程，組織35周歲以下青年教師每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。一年來(lái)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有“走進(jìn)新課標(biāo)”系列講座、“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)、“推陳出新，讓課堂活起來(lái)”科研節(jié)系列活動(dòng)等。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)和科研節(jié)等活動(dòng)，在校園內(nèi)營(yíng)造了基礎(chǔ)教育新課程改革的良好氛圍，大大促進(jìn)了新課程改革的順利實(shí)施。

為拓寬科研視野，了解學(xué)習(xí)新的教育理念，學(xué)校邀請(qǐng)了特級(jí)教師王燕驊老師來(lái)我校進(jìn)行了《課堂預(yù)設(shè)的實(shí)時(shí)生成》專題講座，并邀請(qǐng)杭州天長(zhǎng)小學(xué)的教科室主任徐華昆老師現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)、說(shuō)課、講評(píng)，使老師們收益非淺。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)

把課題研究落實(shí)到課堂教學(xué)中，是開展學(xué)校教科研的首要途徑。在課堂教學(xué)中開展教育科研，從而總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)是最具有生命活力的。

一年來(lái)，有不少教師的論文在各級(jí)發(fā)表、獲獎(jiǎng)。特別值得一提的是在市教科所組織的嵊州市20xx學(xué)年教育科研優(yōu)秀成果評(píng)比和市20xx暑期論文評(píng)比中獲得了出色的成績(jī)。

教師師德個(gè)人小結(jié)范文第3篇

時(shí)間飛逝，一年的時(shí)間就這樣在我們的手指中倏忽而逝。回顧一年的工作，不禁思緒萬(wàn)千。在這里我就本人在2020年度工作的德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面作簡(jiǎn)單的陳述：

一、思想政治表現(xiàn)、職業(yè)道德及品質(zhì)修養(yǎng)方面

作為一名教師，能夠認(rèn)真貫徹黨的教育方針政策，遵紀(jì)守法、依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正在，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

二、專業(yè)知識(shí)、工作能力方面

一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的人永遠(yuǎn)不會(huì)是一個(gè)成功的人，要教給學(xué)生知識(shí)，你就必須擁有比學(xué)生多得多的知識(shí)。所以在平時(shí)的工作中，努力學(xué)習(xí)各種新的知識(shí)。除了認(rèn)真參加各種培訓(xùn)以外，我還積極的利用時(shí)間進(jìn)行自我充電，在空余時(shí)間，我認(rèn)真閱讀了《教學(xué)新理念》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《愛(ài)的藝術(shù)》等教育教學(xué)的專著，對(duì)自己的理論知識(shí)的提升起到了不可估量的作用。同時(shí)，還將與幾句同事一起合作一個(gè)省級(jí)課題，現(xiàn)在正在實(shí)施階段。總之，只有不斷的充實(shí)自己，不斷的學(xué)習(xí)，才能有進(jìn)步。教學(xué)方面，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。認(rèn)真按照學(xué)校的教學(xué)常規(guī)做，認(rèn)真參加備課組的集體活動(dòng)，以積極的態(tài)度上好每一節(jié)課，在實(shí)踐中探討、落實(shí)新課程理念。認(rèn)真參加學(xué)校組織的校內(nèi)外教學(xué)觀摩活動(dòng)，能及時(shí)把教學(xué)中的所感所想總結(jié)形成文字，也是對(duì)教學(xué)的再思考，教學(xué)能力的再提升。

三、工作態(tài)度，勤奮敬業(yè)方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、工作成績(jī)、成果方面

教師師德個(gè)人小結(jié)范文第4篇

2017小學(xué)教師年度考核個(gè)人工作總結(jié)德能勤績(jī) 一學(xué)年很快就過(guò)去了，回顧這學(xué)年的學(xué)習(xí)和工作，感受頗多。一年來(lái)，我在思想上一直嚴(yán)于律已，時(shí)刻用教師的職業(yè)道德規(guī)范來(lái)約束、鞭策自己;在教學(xué)工作上學(xué)習(xí)新課標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。結(jié)合作風(fēng)建設(shè)年和質(zhì)量建設(shè)年的活動(dòng)，本人積極的參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)和反思整改，不斷提高自身的素質(zhì)和教育教學(xué)能力。

1、思想上有了更深入的認(rèn)識(shí)

①一名好教師，愛(ài)心是最基本的條件。我報(bào)著一顆愛(ài)孩子、愛(ài)工作的心精心呵護(hù)每個(gè)孩子的心靈，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動(dòng)與他們相處。尤其是聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師關(guān)于班主任工作的報(bào)告更讓我感受到愛(ài)學(xué)生對(duì)于一位教師來(lái)說(shuō)是置關(guān)重要的。我還深感要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師，自身的言談舉止與形象要時(shí)刻注意，在工作中我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。

②教師要與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)做一名創(chuàng)新型人才。要成為一個(gè)新世紀(jì)的優(yōu)秀教師不僅要有老牛拉車的韌勁和耐力，而且要富有勇于革新的創(chuàng)造力。我們面臨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，在這樣改革的大環(huán)境下我們必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法，并形成自已的教學(xué)風(fēng)格。

2、教育教學(xué)工作方面：

一學(xué)年來(lái)，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展 為目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。對(duì)于每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都做到精心準(zhǔn)備，努力鉆研教材，力求設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生興趣又能切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方案。在課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、自主思考，運(yùn)用嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，在教學(xué)中力求創(chuàng)新。課堂教學(xué)重視學(xué)生的能力訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，練習(xí)作業(yè)有層次有針對(duì)性，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，我要求學(xué)生先要認(rèn)真審題，邊審題邊思考，進(jìn)行自覺(jué)檢驗(yàn)。平時(shí)要求學(xué)生對(duì)題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)必須寫得清楚工整、規(guī)范，作業(yè)做完后，要養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和認(rèn)真檢查的作風(fēng)、習(xí)慣。

輔導(dǎo)工作扎實(shí)到位。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情每學(xué)期及時(shí)制定輔導(dǎo)計(jì)劃，并結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生每一次獨(dú)立練習(xí)都進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤的原因，運(yùn)用集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層面的輔導(dǎo)，并作好記錄。特別是在后進(jìn)生中有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，如袁明尚、樂(lè)青云和沈書晨等，甚至經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，欠交作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，我就進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，并力爭(zhēng)家長(zhǎng)的理解、支持和配合，共商教育孩子們的方法，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教子方法，使學(xué)生能健康發(fā)展。

積極參加教育研究工作，努力向教育科研型發(fā)展。平時(shí)積極參與本校的校本科研，認(rèn)真聽(tīng)課、評(píng)課，在與其他教師交流中不斷提升自身的教學(xué)水平。及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐中的困惑或體會(huì)，認(rèn)真撰寫每月教學(xué)反思并及時(shí)上交。結(jié)合平時(shí)教育工作對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣展開教育研究，申報(bào)農(nóng)村小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成的研究的課題獲立項(xiàng)，此項(xiàng)課題研究報(bào)告被評(píng)定為縣級(jí)二等獎(jiǎng)科研成果。本人還積極參加各類教育教學(xué)類比賽，參加教育論文評(píng)比，案例評(píng)比，說(shuō)課比賽，在縣試卷命題評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)，在市小學(xué)數(shù)學(xué)教師解題競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

3、遵守紀(jì)律方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，服從工作安排;團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名新時(shí)代人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，努力地提高自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。

此外，為更進(jìn)一步適應(yīng)新時(shí)代教育的要求，我要不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和文化修養(yǎng)。一年來(lái)也讀了一些拜讀了教育類書籍，如魏書生先生的《班主任工作漫談》等，但我覺(jué)得自己書讀得實(shí)在太少，今后，我會(huì)花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些新理念，對(duì)學(xué)生有用的東西。我想，學(xué)得越多，才能為學(xué)生貢獻(xiàn)越多!

2017小學(xué)教師年度考核個(gè)人工作總結(jié)德能勤績(jī) 回顧這一學(xué)期，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)總結(jié)，借以促進(jìn)我今后工作的進(jìn)一步提高。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

這一學(xué)期，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)好教師的身份來(lái)約束自己，鞭策自己，力爭(zhēng)在思想上、工作上取得進(jìn)步，得到提高，使自己能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)崗位競(jìng)聘的需要。一學(xué)期來(lái)，我還積極參加各類學(xué)習(xí)，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會(huì)，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時(shí)，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。所以，本學(xué)期，除了積極參加政治理論學(xué)習(xí)外，我還積極進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結(jié)合課程改革利用書籍、網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)理論，學(xué)習(xí)他人在教育教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)、方法等。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓自己樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教育教學(xué)要努力的方向。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作， 教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。

我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應(yīng)該盡力去作好本職工作，特別是教學(xué)工作。課前，我認(rèn)真鉆研教材、教參，課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂上，我努力將所學(xué)的課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育實(shí)踐中，積極利用遠(yuǎn)程教育資 源，運(yùn)用課件，運(yùn)用多種教學(xué)方法，精講精練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實(shí)踐新理念，增加課堂教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成自己獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量?？傊还茉谡n堂教學(xué)中，還是在課外輔導(dǎo)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的成績(jī)與素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。

三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作。

我在工作之余，把自己在教學(xué)中反思、案例、收獲等收集起來(lái)，并記錄一些自己的工作過(guò)程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進(jìn)行交流、討論在教學(xué)中存在的問(wèn)題。

四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

反思本學(xué)期的工作，在取得成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)還不夠深入，需要進(jìn)行反思，教學(xué)水平提高速度緩慢。

2、教育科研在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒(méi)達(dá)到自己心中的目標(biāo)。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數(shù)學(xué)教學(xué)的特色點(diǎn)。

4、工作的積極性不夠高，主動(dòng)性不夠強(qiáng)，有惰性思想。這也有待于今后工作中的進(jìn)一步改正和加強(qiáng)。

五、繼往開來(lái)，開創(chuàng)新的天地。

鑒于自己在本學(xué)期的各方面表現(xiàn)以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，特別是課堂教學(xué)能力的訓(xùn)練。做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、對(duì)后進(jìn)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

教師師德個(gè)人小結(jié)范文第5篇

（一）“教”“學(xué)”熱冷相對(duì)

“詩(shī)歌”是最純粹的文學(xué)，對(duì)提高一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)其形象思維能力都有著不可替代的作用。所以，詩(shī)歌鑒賞一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。然而詩(shī)歌教學(xué)卻一直處于兩難境地：一方面，相關(guān)研究如火如荼，詩(shī)歌鑒賞文本書籍、單篇詩(shī)歌教學(xué)指導(dǎo)、詩(shī)歌鑒賞習(xí)題等研究成果可謂汗牛充棟，語(yǔ)文教師大多跋涉其中，苦心孤詣；另一方面，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)卻是漠視加排斥，任教師怎樣渲染、講析、引導(dǎo)、訓(xùn)練，大多對(duì)詩(shī)歌始終抱著敬而遠(yuǎn)之甚至是反感的態(tài)度。詩(shī)歌教學(xué)不僅沒(méi)能拉近學(xué)生和語(yǔ)文的距離，反而使大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更加疏遠(yuǎn)。

為什么這么廣泛的研究和教學(xué)實(shí)踐仍然不能將詩(shī)歌的教與學(xué)有效連通起來(lái)呢？一方面，正如現(xiàn)在的教育研究所關(guān)注的那樣，還有一部分教師的努力沒(méi)有切合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)理念亟待改變；另一方面，教材作為教學(xué)雙方對(duì)話的平臺(tái)、教學(xué)雙方的焊接點(diǎn)卻不能適合所有層級(jí)的學(xué)生，也是一個(gè)重要的原因。

（二）必修與選修教學(xué)“油水分離”或界限模糊

選修課的開設(shè)是高中新課改的亮點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。高中語(yǔ)文選修課是對(duì)必修課內(nèi)容的延伸、補(bǔ)充、拓展和提高，選修課的開設(shè)，有利于構(gòu)建多層次的語(yǔ)文課程發(fā)展體系，從而為學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展創(chuàng)造條件。

首先，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該弄清必修和選修的關(guān)系，把握住高中選修課的定位。必修課強(qiáng)調(diào)“共同基礎(chǔ)”，選修課重在“多樣選擇”，選修課與必修課的關(guān)系可以概括為八個(gè)字：繼承、鞏固、拓展、提高。兩者之間既有繼承性，也有相對(duì)獨(dú)立性。繼承性是指選修必須重視對(duì)必修內(nèi)容的梳理和鞏固，選修課仍然具有基礎(chǔ)性；獨(dú)立性是前者強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，后者注重拓展，強(qiáng)調(diào)探究，著眼于發(fā)展和提高。

然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，卻出現(xiàn)了對(duì)必修和選修兩者關(guān)系沒(méi)有弄清的現(xiàn)象，尤其是對(duì)古代詩(shī)歌教學(xué)，比較典型的是兩種教學(xué)情況：

1.必修與選修教學(xué)“油水分離”

有些老師在實(shí)際教學(xué)中，在必修教材教學(xué)中不研究必修與選修的關(guān)系，將兩者完全割裂開來(lái)教學(xué)，比如在教《杜甫詩(shī)三首》時(shí)，就不考慮選修中杜甫的詩(shī)歌，到選修教學(xué)時(shí)又將必修中介紹過(guò)的杜甫及其作品重復(fù)一遍，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，浪費(fèi)了大量的教學(xué)課時(shí)，教學(xué)的有效性不高。

2.必修與選修教學(xué)界限模糊

可能是由于考試因素的存在，有些老師把選修中的古典詩(shī)歌上成了必修古典詩(shī)歌。在選修課的教學(xué)中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的欣賞與運(yùn)用的能力，它力求喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)借此讓學(xué)生運(yùn)用前階段必修課學(xué)習(xí)得到的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行嘗試與運(yùn)用，因而更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所以，老師不能將選修當(dāng)作必修來(lái)上。

其次，雖然必修與選修有諸多不同之處，但它們并不是對(duì)立的關(guān)系。必修奠基選修，選修提升必修。根據(jù)教學(xué)安排，選修課是安排在必修課之后進(jìn)行。必修課里所學(xué)到的知識(shí)和方法可視為給選修課作鋪墊，開個(gè)頭。在必修中所學(xué)到的能力、習(xí)慣、興趣等應(yīng)該保留并遷移至選修課中來(lái)，使之有所發(fā)揮，發(fā)展。教師在開展選修課教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地隨時(shí)聯(lián)系必修課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性應(yīng)像必修課一樣受到重視，甚至更加受到重視。

那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)必修與選修教學(xué)的有效結(jié)合這一課題就擺在了我們一線教學(xué)者的面前，筆者和本組的同仁們經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)踐和探索，有了一點(diǎn)心得和體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下。

二、有效結(jié)合方式

（一）教材的整合

1.理論思考

高中語(yǔ)文進(jìn)入選修階段后，人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》成為很多學(xué)校的首選。該教材的詩(shī)歌部分，包括25位詩(shī)人的30首詩(shī)，分別編放在“以意逆志，知人論世”“置身詩(shī)境，緣景明情”和“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”三個(gè)單元。編寫者意在以鑒賞方法為主線確立單元主題，讓學(xué)生在必修的基礎(chǔ)上構(gòu)建起詩(shī)歌鑒賞方法的能力體系，從而真正成為一個(gè)讀者、一個(gè)鑒賞者。用心良苦，匠心獨(dú)運(yùn)，但在實(shí)際操作中卻存在一些值得我們思考的問(wèn)題。

第一，以鑒賞方法為主線確立單元是否符合實(shí)際的鑒賞過(guò)程和規(guī)律？我們知道，多數(shù)詩(shī)歌的解讀不可能單純地依賴于某一種方法或是某一個(gè)角度，而某一種鑒賞方法或角度也很難貫穿于一首詩(shī)鑒賞過(guò)程的始終。只有綜合使用多種手法多層面地鑒賞，才能全面準(zhǔn)確地理解作品。名篇名作更是如此。比如：《旅夜書懷》被劃在“置身詩(shī)境，緣景明情”單元，要鑒賞這首詩(shī)，除“緣景明情”把握詩(shī)的意境，也需要“因聲求氣”“知人論世”來(lái)體會(huì)詩(shī)的聲韻，理解詩(shī)的主旨。同理，其他單元的其他詩(shī)篇也是如此。如果把鑒賞方法或鑒賞步驟生硬地割裂開來(lái)，理想化地確立單元主題，這與學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的實(shí)際過(guò)程和認(rèn)識(shí)規(guī)律不相符，即使每個(gè)單元教學(xué)各有側(cè)重，也不可避免單元主題的交叉或是重復(fù)，不利于實(shí)現(xiàn)編者建構(gòu)詩(shī)歌鑒賞方法體系的初衷。

第二，以鑒賞方法為主線確立單元是否有利于完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)？《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語(yǔ)文選修課是在必修基礎(chǔ)上的拓展與提高?！边@種拓展和提高不僅僅是篇目的不同，也不是語(yǔ)文課程目標(biāo)上的根本改變，而是通過(guò)更豐富深化的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，來(lái)進(jìn)一步改善并充實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在自己的興趣關(guān)注點(diǎn)上形成相對(duì)系統(tǒng)的認(rèn)知?，F(xiàn)行教材以鑒賞方法為單元主題的劃分，使得“大家”的作品以及同類題材的作品支離化，如李白、杜甫的7篇詩(shī)作被零散地分布在三個(gè)單元。這對(duì)于大家的作品，對(duì)于同類題材的詩(shī)歌整體閱讀而言仍是單篇教學(xué)，學(xué)生在這方面的認(rèn)知無(wú)疑還會(huì)繼續(xù)停留在必修階段的只鱗片爪中。這顯然不利于學(xué)生對(duì)大詩(shī)人及同題材作品的深入了解與準(zhǔn)確把握，不利于系統(tǒng)認(rèn)知的形成。

第三，以鑒賞方法為主線確立單元是否有利于實(shí)現(xiàn)古詩(shī)課程的最終目標(biāo)？《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》選取了中國(guó)歷史上優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，承載著引導(dǎo)學(xué)生感受民族精神、傳承民族文化的重要任務(wù)。而以鑒賞方法為單元主題的引領(lǐng)，很容易導(dǎo)致教學(xué)中過(guò)于關(guān)注鑒賞方法的建構(gòu)，從而弱化甚至淡化對(duì)詩(shī)歌文化內(nèi)涵挖掘的傾向。我們知道，鑒賞方法的學(xué)習(xí)固然重要，但更重要的是學(xué)習(xí)這些方法之后所要達(dá)到的最終目的。如果方法的學(xué)習(xí)沒(méi)有指向生命與文化的作用，我們的教學(xué)也會(huì)走向純技術(shù)的教導(dǎo)而喪失應(yīng)有的價(jià)值。這顯然與新課程精神以及編寫者的意圖是有偏差的。

第四，必修中出現(xiàn)許多和選修中是同一個(gè)作者的詩(shī)歌，筆者認(rèn)為，將選修和必修相關(guān)作品按照一定標(biāo)準(zhǔn)重新組合，或許能成為一種思路或是探索。

2.實(shí)踐操作

經(jīng)過(guò)思考和實(shí)踐，我們認(rèn)為，如果以古代詩(shī)歌所蘊(yùn)含的文化主題來(lái)重構(gòu)單元內(nèi)容，把教材現(xiàn)有的三個(gè)單元主題理解為解讀一首詩(shī)的三個(gè)步驟或角度貫穿整個(gè)詩(shī)歌單元教學(xué)的始終，然后把必修相關(guān)詩(shī)歌分別歸入到相應(yīng)主題，是否更有助于學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力體系的建構(gòu)，更有利于古代詩(shī)歌選修課感受文化、傳承精神這一最終課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)呢？是否更有利于我們的有效教學(xué)呢？筆者認(rèn)為是可以的，因?yàn)橐酝娜私贪娼滩暮同F(xiàn)行的人教版必修教材，基本上是在兼顧體裁知識(shí)和大家專題的同時(shí)，側(cè)重以文學(xué)史為線索構(gòu)成古代詩(shī)歌的單元內(nèi)容。這種單元構(gòu)成雖然表面上給人以“重知識(shí)輕方法、多孤篇少同類”的感覺(jué)，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生至少實(shí)現(xiàn)了對(duì)詩(shī)歌基本知識(shí)的掌握、名家名作的認(rèn)知；在鑒賞方法的形成、審美品味的陶冶、文化人格的養(yǎng)成等方面也接近或基本是實(shí)現(xiàn)了大綱要求。新課程背景下的教學(xué)改革，應(yīng)該是在對(duì)傳統(tǒng)的繼承與思想的修正下進(jìn)行，符合詩(shī)歌教學(xué)規(guī)律的單元建構(gòu)需要我們?cè)谀撤N程度上加以繼承或改進(jìn)。比如“大家專題”單元就很好地指向了古代詩(shī)歌教學(xué)的最高目標(biāo)――對(duì)文化的體認(rèn)感悟；而必修課中在題材類別上的整體閱讀不足則需要在選修課教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)和調(diào)整。我們?cè)偕钊胨伎家粚泳筒浑y發(fā)現(xiàn)，不同題材的詩(shī)作反映了不同的主題，呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)的文化。這與詩(shī)歌史上的“李白文化”“杜甫文化”等同屬文化現(xiàn)象。如果我們以文化主題來(lái)重構(gòu)單元，形成大家和題材類別專題，則不僅能很好地解決必修課詩(shī)歌單元“多孤篇少同類”的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從必修到選修教學(xué)目標(biāo)的逐層遞進(jìn)和深入，也能很好地完成必修與選修教學(xué)與高考古代詩(shī)歌復(fù)習(xí)的順利對(duì)接。

于是我們進(jìn)行了以下的整合探索：

我們首先確立高中古代詩(shī)歌選修教學(xué)單元重構(gòu)的基本原則，再依據(jù)重構(gòu)原則建構(gòu)出兩個(gè)文化主題單元，最后依據(jù)不同的文化主題確定教學(xué)思路。具體分三個(gè)方面談。

（1）文化主題單元的重構(gòu)原則

在充分領(lǐng)會(huì)和尊重編寫者意圖的前提下，我們這樣確立單元重構(gòu)的原則。即以選修課的課程目標(biāo)為指向，以詩(shī)歌所蘊(yùn)含的文化精神為主線，以必修與選修教材的現(xiàn)有內(nèi)容為基本材料，以學(xué)生鑒賞的思維過(guò)程為實(shí)施依據(jù)，兼顧課時(shí)和高考兩個(gè)因素，對(duì)現(xiàn)有篇目做個(gè)別增補(bǔ)，構(gòu)建出兩個(gè)大的文化單元。把教材原有的“知人論世”“緣景明情”和“因聲求氣”等三個(gè)單元主題作為鑒賞詩(shī)歌的三個(gè)方法或步驟貫穿于古代詩(shī)歌必修與選修課整合教學(xué)的始終。這樣更加符合學(xué)生的鑒賞實(shí)際過(guò)程，也能充實(shí)和豐富學(xué)生在必修階段的認(rèn)知系統(tǒng)，凸顯古代詩(shī)歌選修課的文化性，從而達(dá)成古詩(shī)文選修課目標(biāo)。之所以強(qiáng)調(diào)以教材現(xiàn)有內(nèi)容為基本材料，一方面在于它的確為我們提供了豐富的優(yōu)秀作品，另一方面，這些作品與必修模塊的詩(shī)歌作品共同建構(gòu)了古代詩(shī)歌相對(duì)完整的作品體系，不重復(fù)、不交叉、與必修互為補(bǔ)充。所以，為凸顯文化主題單元，除增加個(gè)別篇目外，一般不做替換。另外，也防止了在創(chuàng)造性地使用教材時(shí)增刪篇目的隨意性和盲目性。

（2）文化主題單元的重構(gòu)內(nèi)容

現(xiàn)有教材為我們提供的文本資料，不僅有昂居于詩(shī)峰之巔的詩(shī)仙、詩(shī)圣之作，更有眾多詩(shī)人群體所構(gòu)建的豐富多彩的詩(shī)詞文化風(fēng)景。李白、杜甫作為中國(guó)文學(xué)史上最偉大的詩(shī)人，其詩(shī)其人的意義早已超越了文學(xué)領(lǐng)域，超越了詩(shī)歌本身，已經(jīng)成為中國(guó)歷史上一種燦爛的文化。而大漠邊關(guān)的雄心與愁心（邊塞詩(shī)），山水田園中的詩(shī)意棲居（山水田園詩(shī)），悵望千秋一灑淚的感慨（詠詩(shī)懷古詩(shī)），命運(yùn)際遇的詠嘆調(diào)（詠懷詩(shī)），相思成疾的離別歌（思鄉(xiāng)離別詩(shī)）等也都成為古代詩(shī)歌史上的一種文化現(xiàn)象。也就是說(shuō)，除了李白文化、杜甫文化還有山水田園文化、邊塞文化、離別相思文化等。因此，依據(jù)現(xiàn)有教材可重構(gòu)出“大家作品”和“詩(shī)詞風(fēng)景”兩個(gè)大的文化主題單元。在大單元的統(tǒng)領(lǐng)下，再依據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容或題材特點(diǎn)分出小單元――共七個(gè)文化專題。其中“大家作品”包括李白、杜甫兩個(gè)文化專題?！霸?shī)詞風(fēng)景”單元包括由不同題材類別的山水田園詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠史懷古詩(shī)、詠懷感傷詩(shī)、思鄉(xiāng)離別詩(shī)等構(gòu)成的五個(gè)文化專題。

文化主題單元一：“大家作品”

專題一：李白專題――《蜀道難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《越中覽古》《將進(jìn)酒》

專題二：杜甫專題――《秋興八首（其一）》《詠懷古跡（其三）》《登高》《蜀相》《旅夜書懷》《閣夜》《登岳陽(yáng)樓》《兵車行》

文化主題單元二：“詩(shī)詞風(fēng)景”

專題三：大漠邊關(guān)――《采薇》《國(guó)殤》（屈原）、《燕歌行》（高適）、《出塞》（王昌齡）

專題四：詩(shī)意棲居――《歸園田居》《定風(fēng)波》《望海潮》《雜詩(shī)十二首其一》（陶淵明）、《積雨輞川莊作》（王維）、《夜歸鹿門歌》（孟浩然）、《新城道中》（蘇軾）

專題六：命運(yùn)詠嘆――《離騷》《短歌行》《琵琶行》《登建康賞心亭》《詠懷八十二首其一》（阮籍）、《擬行路難》（鮑照）、《登柳州城樓寄漳汀封連四州刺史》《虞美人》《書憤》

專題五：悵望千秋――《念奴嬌?赤壁懷古》《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》《馬嵬》《長(zhǎng)恨歌》（白居易）、《揚(yáng)州慢》（姜夔）

專題七：相思成歌――《氓》《雨霖鈴》《涉江采芙蓉》《孔雀東南飛》《錦瑟》《醉花陰》《聲聲慢》《湘夫人》（屈原）、《一剪梅》（李清照）、《春江花月夜》（張若虛）、《蘇幕遮》（周邦彥）、《菩薩蠻》（韋莊、溫庭筠各一首）、《今離別》

需要說(shuō)明的是，有些詩(shī)詞由于內(nèi)容的豐富性，在題材的類別上是有交叉或是有爭(zhēng)議的。比如屈原《湘夫人》既可以歸入相思離別類也可歸入詠懷作品，我們可根據(jù)自己的理解歸類，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。個(gè)別詩(shī)詞由于內(nèi)容的特殊性，很難歸入專題的某一類。如《李憑箜篌引》純粹描寫演奏技藝，描寫音樂(lè)美的，限于課時(shí)又不便有更多的補(bǔ)充，個(gè)別鑒賞即可。

（二）教學(xué)內(nèi)容及鑒賞方法方面的有效結(jié)合

除了以上將選修和必修教材有效整合外，筆者還和本組的其他老師進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容選擇上和鑒賞方法方面的有效結(jié)合的嘗試。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐，我們認(rèn)為在這一方面至少可以從以下幾個(gè)角度，可以在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行有效結(jié)合。

1.從欣賞詩(shī)歌的方法入手進(jìn)行結(jié)合

如老師在進(jìn)行《短歌行》《〈擬行路難〉其四》的教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生利用“以意逆志，知人論世”方法欣賞詩(shī)歌。在教學(xué)《涉江采芙蓉》和《蘇幕遮?燎沉香》時(shí)，要求學(xué)生采用“置身詩(shī)境，緣景明情”方法來(lái)欣賞詩(shī)歌，如在這節(jié)課“情讀”教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用最能打動(dòng)自己的詩(shī)句，發(fā)揮自己的想象，將詩(shī)詞描寫的畫面進(jìn)行再現(xiàn)。

2.從詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感角度入手進(jìn)行結(jié)合

如教學(xué)《短歌行》《〈擬行路難〉其四》時(shí)，老師可抓住兩首詩(shī)歌的類似情感，一“憂”一“愁”，一“求賢”，一“尋主（懷才不遇）”進(jìn)行詩(shī)歌思想內(nèi)容解讀，這樣對(duì)學(xué)生在閱讀有類似思想感情的詩(shī)歌時(shí)，就有了欣賞鋪墊，理解起來(lái)也較為容易，比如選修中的杜甫的詩(shī)歌。

3.從詩(shī)歌出現(xiàn)相同意向入手進(jìn)行結(jié)合

如教學(xué)《涉江采芙蓉》和《蘇幕遮?燎沉香》時(shí)，老師比較欣賞這兩首詩(shī)歌擁有一個(gè)共同的意象――芙蓉。老師抓住這一共同意象，順理成章解讀出共同的情感――思鄉(xiāng)。而老師沒(méi)有僅僅停留在共同意象表達(dá)出共同鄉(xiāng)愁這一情感上，而是順勢(shì)引用了大量其他有關(guān)“芙蓉”這一意象的詩(shī)歌，總結(jié)出古代詩(shī)歌中“芙蓉”表達(dá)出的三個(gè)情感，這讓學(xué)生以后再閱讀這一類詩(shī)歌時(shí)，解讀情感就有了抓手。

4.從詩(shī)歌創(chuàng)作所處的時(shí)代特點(diǎn)相近入手進(jìn)行結(jié)合