前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中語文復(fù)習(xí)總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中語文復(fù)習(xí)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中語文；復(fù)習(xí)技巧；探討

中圖分類號：G423.07

1.前言

在進(jìn)入高三階段后，證明學(xué)生已經(jīng)踏上高考的路途。眾所周知，高三教學(xué)不僅非?？菰?，而且非常艱辛，因此，想要從根本上提高語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量，既要求教師應(yīng)該認(rèn)真工作、刻苦鉆研，又要在實踐中不斷的進(jìn)行總結(jié)，為提高學(xué)生的語文成績作出巨大的努力。以下是對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文總復(fù)習(xí)技巧和方法進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

2.正確對待復(fù)習(xí)

在高中語文總復(fù)習(xí)階段，有些教師錯誤的認(rèn)為復(fù)習(xí)等同于復(fù)收，借助復(fù)習(xí)彌補之前的學(xué)習(xí)漏洞，這樣一來，教師只是簡單的讓學(xué)生進(jìn)行簡單的練習(xí)，有些采用課堂提問的方式，讓學(xué)生進(jìn)行回答；也有些教師只是粗略的將重點知識重復(fù)一遍；甚至有些教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課可上可不上，并沒有布置更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，上述這樣的觀點是非常錯誤的。事實上，復(fù)習(xí)是整個高中教學(xué)階段不可缺少的一部分內(nèi)容，特別是進(jìn)入高三階段，總復(fù)習(xí)極其的重要。教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)，能夠有利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理，以便加深對知識的理解，提高學(xué)生對語文知識的綜合運用能力。并且，通過對高中語文的總復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生及時查缺補漏，教師可以舉一反三，及時彌補教學(xué)不足。這樣一來，教師就必須正確對待語文的總復(fù)習(xí)，同時還要制定一套完善、可行性較強的復(fù)習(xí)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、采用合理的復(fù)習(xí)方法，從而提高高中語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。所以，復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高，教師的任務(wù)極其艱巨。

3.進(jìn)一步明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

對于高中語文復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，必須要做到以下幾點：首先，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)入語文總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該熟練掌握知識體系進(jìn)行合理復(fù)習(xí)，重點是對重點和難點的復(fù)習(xí)，這樣一來，有利于學(xué)生對知識的掌握，減少解題阻礙，緊扣得分點。其次，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。高中語文復(fù)習(xí)按照題型、內(nèi)容等完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。尤其是教師把握好題目的難易程度，如果選擇的復(fù)習(xí)題目較難，那么很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；而題目難度偏小，又達(dá)不到考查學(xué)生的目的。再次，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師要正確把握學(xué)生的求知心理，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要分別設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教。

4.增強復(fù)習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中語文復(fù)習(xí)過程中要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不要受傳統(tǒng)教學(xué)方法的約束和限制，更多的是教師讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。例如：在鑒賞詩歌過程中，通常是采用"知人論世"的方法。其中，"知人"指的是將作者和作品緊密聯(lián)系在一起；"論世"指的是要將作者所處的時代與背景加以了解，從而更好的了解作品。近年來，高考始終堅持公平、公正的原則，減少猜題、押題產(chǎn)生的負(fù)面影響，盡量將考試題目的詩歌不要選擇名人名篇。這樣一來，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞時，使學(xué)生把握作者的情感，傳授給學(xué)生一套鑒賞詩歌的可行性辦法。

5.突破重點與難點的學(xué)習(xí)

近年來，高考試卷中，對詩歌或者文章的鑒賞比例非常大。這樣一來，"賞析"成為語文復(fù)習(xí)較難的一類題目，由于大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己沒有太多的知識儲備，因此，擔(dān)心此類問題的學(xué)習(xí)。一般來說，對詩歌、文章的賞析都是對作品寫作技巧、內(nèi)容等進(jìn)行理解，任何一種問題都離不開上述題目的分析。只有多進(jìn)行此類練習(xí)，便會消除學(xué)生的畏懼心理，由此看來，想要從根本上解決此問題是非常簡單的。

6.認(rèn)真總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律

在進(jìn)入高中語文復(fù)習(xí)階段后，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而找出規(guī)律。例如：學(xué)生在實際生活中不善于運用成語，但是，對成語的應(yīng)用又是很常見的一種題目。所以，在復(fù)習(xí)階段要進(jìn)行總結(jié)。如：在在語句中應(yīng)用"絡(luò)繹不絕"一成語時，應(yīng)用的對象是人，而不能是其它的事物。

7.優(yōu)化復(fù)習(xí)方法

高中語文復(fù)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生準(zhǔn)確解決的能力。想要達(dá)到此目標(biāo)，只靠教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是要教會學(xué)生如何去思考和解題。因此，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)解題的技巧。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時，必須要做到以下幾點：第一，快速閱讀文章、通過所學(xué)知識，大概了解其內(nèi)容；第二，結(jié)合題目要求，在文章快速找到此句子；第三，試著去翻譯，從而找出最為合適的答案。如果題目要求翻譯文章的某句話，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，結(jié)合語境，其它和所翻譯語句無關(guān)的直接可以不考慮。一般來說，解決文言文題目的思路大致相同，盡管出題的方式多樣化，而學(xué)生只要熟練掌握解決方法，只有這樣，才可以提高語文總復(fù)習(xí)的效率，使學(xué)生在高考中取得更為優(yōu)異的成績。

8.結(jié)束語

總體來說，想要使語文復(fù)習(xí)收到良好的學(xué)習(xí)效率，教師就必須結(jié)合教材要求，掌握學(xué)生的基本情況，利用合適的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生積極、主動的參與到復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，從而快速深入的較深對語文知識的理解，提高語文綜合運用的能力，提高語文素養(yǎng)，在高考中取得更為優(yōu)異的成績，從而在實踐生活中，能夠更好的應(yīng)用語文知識。

參考文獻(xiàn)

[1]郝建梅.新課標(biāo)下高中語文總復(fù)習(xí)技巧探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2008（23）

[2]張麗輝.淺談高中語文總復(fù)習(xí)[J].中華少年：研究青少年教育，2012（10）

高中語文復(fù)習(xí)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中語文 復(fù)習(xí)課 復(fù)習(xí)技巧

一般而言，高中語文復(fù)習(xí)課都是由教師帶領(lǐng)學(xué)生對之前所學(xué)的知識進(jìn)行回顧和總結(jié)，通過這樣一個完整和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)過程，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足和問題，然后找出辦法去解決這些問題，填補這些不足的地方。高中的學(xué)習(xí)過程是非常緊張的，我們要在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效率，教導(dǎo)學(xué)生更多的、更重要的語文知識，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語文水平。

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

（一）結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，提高學(xué)生語文復(fù)習(xí)的動力

在很多學(xué)生的心目中，復(fù)習(xí)課是非?？菰锓ξ兜模驗檫@就是大容量、高目睹的練習(xí)鞏固，毫無新鮮感，一味的在重復(fù)和回顧著過去所學(xué)，當(dāng)然，學(xué)生會產(chǎn)生這樣的想法，也不是沒道理的，復(fù)習(xí)課本身就學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，確實沒有新穎性，但是長時間的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也是學(xué)生不喜歡語文復(fù)習(xí)課的原因之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師仍然堅持著“灌輸式”教學(xué)模式，采用題海戰(zhàn)術(shù)，一味地強調(diào)知識的記憶和背誦，實踐證明，這種教學(xué)方式是不科學(xué)的，在短時間內(nèi)，可以幫助學(xué)生記憶相關(guān)知識，但是這種記憶僅僅停留在表面，學(xué)生并未對所學(xué)內(nèi)容有一個深入透徹的理解，也沒有掌握其背后的本質(zhì)，所以根本無法做到“學(xué)以致用”。長期禁錮于這種模式之下，學(xué)生的積極性會大大減弱，學(xué)生的興趣得不到提高，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理，這與我們的教學(xué)初衷是不吻合的。因此，要想切實提高高中語文復(fù)習(xí)課的有效性，就必須要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)活動中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，做好自己的主導(dǎo)作用，不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段，用趣味化的教學(xué)方式活躍課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出一個輕松、愉悅的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生的積極性和主動性得到根本上的提高，我們的教學(xué)效率就一定會取得意想不到的效果。此外，還要讓每一位學(xué)生為自己制訂一個復(fù)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)目標(biāo)，在復(fù)習(xí)目標(biāo)的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會更有方向性和目的性，其復(fù)習(xí)效率自然會得到提高。

（二）處理好基礎(chǔ)知識和能力培養(yǎng)之間的關(guān)系

高中語文教學(xué)，不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，還要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求語文教師在平時的教學(xué)中，要注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力，教育學(xué)生要善于觀察生活，積極地思考和分析問題，從而提高解決問題的能力。比如說，在課程開始前幾分鐘，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一些實踐活動，例如，口頭作文、名文欣賞、詩歌朗誦等等，這些活動的開展不僅訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力，還增添了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，真可謂是一舉兩得。

（三）歸納解題思路和答題技巧

在教學(xué)過程中，教師往往會比較注重對課文的欣賞和分析，整個教學(xué)活動是圍繞著課文來進(jìn)行的，但是在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我們就需要注重對所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，并傳授相關(guān)的答題技巧。尤其是在習(xí)題評講課中，更要著重進(jìn)行解題思路的剖析，教導(dǎo)學(xué)生更多的答題技巧，從而提高學(xué)生的解決問題的能力。具體來說，要做到以下三點：第一，評講要具有針對性，要針對學(xué)生經(jīng)常容易出錯的問題，和容易混淆學(xué)生的問題，進(jìn)行重點講評；第二，要善于總結(jié)規(guī)律，在講解題目的時候，不要講答案作為唯一的參考標(biāo)準(zhǔn)，眾所周知，語文與數(shù)學(xué)物理等理科學(xué)科是不一樣的，語文的眾多題目答案并不是固定的，語文很多題目的答案更多的是談自己對文章的理解和感悟，所以我們在講解這類題目時，更多的是引導(dǎo)學(xué)生尋找解題的思路，教會學(xué)生分析問題和解決問題的技巧；第三，要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，在講解題目時，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識延伸，這樣能夠有效地提高學(xué)生的思維發(fā)散能力。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生的自學(xué)能力至關(guān)重要，復(fù)習(xí)很多時候還是靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成，在復(fù)習(xí)課中，我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，對于優(yōu)秀的文章，名文名篇，要養(yǎng)成摘錄的好習(xí)慣，經(jīng)常性地進(jìn)行課外閱讀，開拓自己的視野，增長自己的見識，每當(dāng)做完一套試題時，都應(yīng)該自覺地進(jìn)行歸納和總結(jié)，找出自己的不足，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。

三、科學(xué)安排語文復(fù)習(xí)計劃，發(fā)揮情感促進(jìn)效應(yīng)

一般來說，教師在安排復(fù)習(xí)課程時，往往是以考試大綱為依據(jù)，針對考試大綱的具體要求，來確定復(fù)習(xí)內(nèi)容和制訂復(fù)習(xí)計劃，這樣的復(fù)習(xí)安排，并沒有考慮到學(xué)生的主觀因素，學(xué)生是否喜歡這樣的復(fù)習(xí)方式，是否能夠接納這一套復(fù)習(xí)方案，這其實更應(yīng)該是教師關(guān)注的焦點，復(fù)習(xí)課的指導(dǎo)對象是學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生自己都不能夠滿意復(fù)習(xí)課程，那么他們一定不愿意全面配合教師的復(fù)習(xí)計劃，這樣一來，復(fù)習(xí)效率必然十分低下。因此，高中語文教師在安排復(fù)習(xí)課程時，一定要充分考慮到學(xué)生的情感因素，首先，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，再根據(jù)教學(xué)的具體要求，制訂一份科學(xué)的、適合學(xué)生的復(fù)習(xí)計劃；其次，要合理地安排習(xí)題量，題海戰(zhàn)術(shù)是不科學(xué)的，并不是說題目做得越多，學(xué)生的能力就越高，我們在選擇習(xí)題時要體現(xiàn)精煉、高效的原則，既要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要發(fā)揮習(xí)題練習(xí)的作用；最后，在復(fù)習(xí)過程中，要不斷地和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整復(fù)習(xí)方案，從而更好地完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］宗世勇.扎實勒奮重在積不―語文復(fù)習(xí)要注意的幾個方面[J].考試與招生，2009（08）.

高中語文復(fù)習(xí)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中語文 語文教學(xué) 教學(xué)成效低 措施

1、前言

語文考試是高考的重要組成部分，在日常的生活和工作中的作用也是很重要的。目前在高中語文的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生，在語文這門課程學(xué)習(xí)上花的時間越長，對語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其到了高三這個特殊的時期，對語文的學(xué)習(xí)更是輕視，甚至表現(xiàn)出種種消極心理。語文的教學(xué)中僅僅注重基礎(chǔ)知識的傳授已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠，更重要的是還應(yīng)該進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在語文的學(xué)習(xí)中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的理解能力。現(xiàn)在結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐，對高中語文教學(xué)成效低下的分析，并試圖找到解決問題的方法。

2、目前高中語文的教學(xué)成效低的原因

2.1傳統(tǒng)的語文教學(xué)的模式不能使得學(xué)生產(chǎn)生興趣

現(xiàn)在很多高中學(xué)校的老師們在上課的時候一味的將知識灌輸給學(xué)生們，種模式在大多數(shù)情況下都是教師在課堂上講授新知識，學(xué)生在下面聽，課下做大量練習(xí)，學(xué)生完全處于非常被動的狀態(tài)，并沒有對所學(xué)到的知識完全徹底的了解，甚至有一部分學(xué)生在課堂上根本聽不懂教師所講的內(nèi)容。，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生們已經(jīng)不適合直接接受老師所講的知識點，學(xué)生們更加的希望能夠自己的去發(fā)現(xiàn)問題問什么會這么解決。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生們在學(xué)的時候已經(jīng)逐漸變得不再愛思考了，這樣會影響語文的教學(xué)的成效的。

2.2高考使得學(xué)生們的產(chǎn)生的壓力影響學(xué)生的情趣

在現(xiàn)在的這種教育體制下，學(xué)生們在升學(xué)的壓力下，高中這個階段的學(xué)習(xí)是非常緊張的，高考能否考好將決定著很多的人的命運，在這樣大的壓力下，高中語文的學(xué)習(xí)又是很復(fù)雜的，隨著學(xué)習(xí)的知識難度不斷地增加和語文試題是變化多端的，各個方面的壓力使得學(xué)生們逐漸的開始厭煩這門學(xué)科，對這門課程沒有興趣的話，將沒有辦法激起在語文上的學(xué)習(xí)動力。

2.3考試復(fù)習(xí)的不系統(tǒng)

在考試之前，對之前講的各種知識應(yīng)該首先進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)一遍，再對重點的地方進(jìn)行自己復(fù)習(xí)。很多的語文老師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，只是認(rèn)為將說要講的知識點都講完就可以了，對于教學(xué)的方式重視，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有將科學(xué)的記憶規(guī)律在教學(xué)中體現(xiàn)，使得學(xué)生對知識的理解不到位。使得語文這門學(xué)科在復(fù)習(xí)的是很厲害系統(tǒng)性不強，還比較的抽象，使得學(xué)生在掌握的過程中很難記憶的牢固。

2.4缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展使得教學(xué)的手段也在發(fā)生著變化，但是在語文的教學(xué)中很多老師并沒有充分的利用這一資源。在語文的教學(xué)中通過多媒體進(jìn)行教學(xué)的話不僅可以節(jié)省很多時間，還可以使得語文課堂上的氣氛變得很好，形象的表達(dá)更能使得學(xué)生們很好的理解。

3、解決高中語文教學(xué)成效低下的措施

3.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

教師需要不斷的轉(zhuǎn)變新的教學(xué)觀念，運用最新的教材，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動去學(xué)習(xí)。教師在實際的指導(dǎo)過程中，必須要有問題意識，也就是說在引導(dǎo)的過程中，教師主要是激發(fā)學(xué)生思維的過程，而不是要將一切問題、答案都在引導(dǎo)中講解出來，引導(dǎo)學(xué)生對問題有循序漸進(jìn)的發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)生通過對問題有了進(jìn)一步的認(rèn)識，教師也可以適當(dāng)?shù)奶岢鲚^深的一些問題，教師根據(jù)學(xué)生回答問題的情況從而來判斷學(xué)生對知識掌握的程度。

3.2將師生的關(guān)系和諧化

高中這個特殊的階段，高中老師的教學(xué)時候一般還是命令的形式，通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的強制性的命令來使的學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中的語文老師應(yīng)該在教學(xué)的過程中能夠很好的和學(xué)生們進(jìn)行交流，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中充當(dāng)引導(dǎo)者的作用，使得學(xué)生喜歡老師，愿意聽老師講課。老師在講課的時候應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生們主動地將自己對問題的理解表達(dá)出來，共同的探討，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的效率得到提高。

3.3通過先進(jìn)的方法來提高的語文復(fù)習(xí)的效率

在對語文復(fù)習(xí)中，首先，應(yīng)該通過對語文的知識點進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，并且將知識內(nèi)容有條理的列寫出來，通過將考點的合理的整理，使得復(fù)習(xí)的過程效率得到提高；其次，語文老師在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生們在記憶東西的是時候根據(jù)記憶的規(guī)律進(jìn)行記憶，提高對知識點的記憶，并且在講課的時候還應(yīng)該把抽象的東西給同學(xué)們形象的表達(dá)出來，使得學(xué)生們能夠更牢固的記住考點，使得學(xué)生們的在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)把不會知識弄會，提高學(xué)生們在語文考試上取得好的成績。

4、結(jié)束語

通過以上的分析，現(xiàn)階段高中語文教學(xué)成效低是由于很多方面的原因造成的，老師在以后教學(xué)中一定要不斷改變教學(xué)方式，使得教學(xué)的手段得到不斷地提高。另外針對于教學(xué)中很多不足的地方進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生們提供給學(xué)生更多的思維想象、探索的空間，讓學(xué)生有更多的時間去思考，這樣，可以進(jìn)一步將學(xué)生的內(nèi)在潛能充分挖掘出來，讓所有的學(xué)生都有機會施展自己的才華，提高高中語文教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]席艷艷.對當(dāng)前高中語文教學(xué)成效低下的分析研究[J].考試周刊，2011（83）.

[2]耿佩如.淺議如何有效提高高中語文教學(xué)成效[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合），2011（9）.

高中語文復(fù)習(xí)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】三三式有效性課堂教學(xué)模式

如何提升課堂效率？從古至今的教育者都在不懈的探索著，自從美國的喬伊斯和韋爾將“模式”一詞引入教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)模式就倍受青睞。他們在《教學(xué)模式》一書中認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃?！睆?7世紀(jì)的夸美紐斯到19世紀(jì)的杜威，關(guān)于教學(xué)模式的研究在不斷地向更深更廣處推進(jìn)。成熟的教學(xué)模式具有指向性、操作性、完整性、穩(wěn)定性、靈活性的特點。

本文針對我校提出的“三三式有效課堂教學(xué)”模式，以高中語文課堂教學(xué)為例，探究教學(xué)模式對提高課堂效率在一線高中教學(xué)過程中的運用。

一、“三三式有效課堂教學(xué)”模式的含義及具體要求

1 課前三問――明確課堂教學(xué)的目標(biāo)

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“高中語文課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！边@是對高中語文教學(xué)中語文知識方面的要求。但是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》同時還提出“高中語文教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)高中課程的共同價值，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高?！边@個更深層面的要求已經(jīng)不僅僅要求高中語文教師傳道授業(yè)了，它更要求高中語文教師能夠在教學(xué)中潛移默化引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀。

正因為此，“三三式有效課堂教學(xué)”的課前三問才更加的值得提倡，課前三問是一個呈現(xiàn)語文教師本節(jié)課教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)的問題；也是一個明晰教學(xué)對象、教學(xué)主體的問題；還是一個提醒教師研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的問題。它們要求教師在備課之初便深入思考如何在傳授學(xué)生知識的同時再觸及學(xué)生內(nèi)心。

2 課中三段――掌控課堂教學(xué)的效率

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其持久的學(xué)習(xí)積極性和主動性。 學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是“接受”和“探究”的和諧統(tǒng)一。不能忽視對必要的知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練；針對我國學(xué)生目前的實際情況和教育發(fā)展的需求，特別要重視探究學(xué)習(xí)?！?/p>

“三三式有效課堂教學(xué)”的課中三段正好契合了新課程的要求。它要求將課堂的40分鐘意識上分為三段，當(dāng)然并不是嚴(yán)格意義上的劃分。將復(fù)習(xí)舊知學(xué)習(xí)新知巧妙的結(jié)合，同時還將教師講授和學(xué)生討論練習(xí)結(jié)合，最后還有總結(jié)及分享。這就將原來教師的“滿堂灌”時間壓縮，教師講授的可能只占到15―20分鐘，更多的時間還給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)討論研究，使學(xué)生真正的動起來。

3 課后三思――追求課堂教學(xué)的精益求精

課后三思其實是課堂教學(xué)的有效延伸，它不僅僅是本節(jié)課得失的總結(jié)，更是對教師課堂教學(xué)內(nèi)容教學(xué)習(xí)慣的反思，在點滴的反思中發(fā)現(xiàn)問題并及時改正，會使得教師更快更好的成長。

二、“三三式有效課堂教學(xué)”在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

“三三式有效課堂教學(xué)”目標(biāo)在于使課堂更有效率，其在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，也幫助語文教師走出傳統(tǒng)教學(xué)，進(jìn)而關(guān)注文本、學(xué)生及情感，使語文教學(xué)更加靈動活潑。

1 關(guān)注文本

無論要求模式如何改變，但是我們對文本的解讀始終不能忽視，“三三式有效課堂教學(xué)”無論備課還是上課，以及反思，都有效的關(guān)注到了文本，要求語文教師研讀文本內(nèi)涵，并且在課中與學(xué)生共同解讀。因為文本始終是教學(xué)的根本。

2 關(guān)注學(xué)生

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求已經(jīng)明確了學(xué)生的課堂地位，他們不再是被動的接受者，更是主動的探究者。而“三三式有效課堂教學(xué)”的課中三段正好契合了這個要求。它不僅關(guān)注學(xué)生的課前復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)情況，還關(guān)注學(xué)生課中學(xué)習(xí)新知的掌握情況，同時也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考參與情況。督促學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體和探究者。

3 關(guān)注情感

因為在備課之初，教師已經(jīng)有了深入情感的思考及設(shè)計，所以在課堂上教師會更加關(guān)注學(xué)生對這方面的領(lǐng)悟及引導(dǎo)。雖然情感價值觀不能在一朝一夕形成，但是作為語文教師，我們可以做到潛移默化，最起碼讓學(xué)生在每一節(jié)語文課上有所觸動，有所感悟。

三、“三三式有效課堂教學(xué)”對高中語文教師的要求

“三三式有效課堂教學(xué)”，突破了以往單純注重教學(xué)步驟與教學(xué)過程的模式，而將備課與課后反思放在與教學(xué)同等的地位，這就要求高中語文教師要閱讀更多的書籍，不斷的汲取專業(yè)營養(yǎng)，將人生領(lǐng)悟人生情感與語文教學(xué)有機結(jié)合，努力給學(xué)生展現(xiàn)一個有血有肉的語文課堂。

老子有云“大音希聲，大象無形”，雖然名為“三三式有效課堂教學(xué)”模式，但是這更多的是一種彈性的約束，它更多取決于教師本人的專業(yè)素養(yǎng)、對課堂模式的解讀以及獨特的人生情感價值觀，所以切不可將其做為固定的教學(xué)模式。否則，將會使教學(xué)陷入僵化的條條框框，失去了靈動可言。

附《三三式有效課堂教學(xué)》模式

課前三問：

為何教？――呈現(xiàn)理念、目標(biāo)

教給誰？――明晰對象、主體

怎樣教？――研究內(nèi)容、方法

課中三段（40分鐘）：

第一段（教學(xué)導(dǎo)入）時間5―6分鐘

1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課知識（提問或聯(lián)系檢測）

2、新舊知識聯(lián)系，導(dǎo)入新課

3、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)主題和目標(biāo)

第二段（學(xué)習(xí)新知識）時間25分鐘

1、展示上節(jié)課布置的學(xué)生預(yù)習(xí)成果（5―6分鐘）

2、老師針對性講解（10―12分鐘）

3、課堂練習(xí)或小組討論（7―8分鐘）

第三段（總結(jié)歸納知識）時間8分鐘

1、總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識

2、學(xué)生分享本節(jié)學(xué)習(xí)收獲感受

3、作業(yè)布置（鞏固本節(jié)知識的作業(yè)和下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容的預(yù)習(xí)要求）

課后三思：

思想有高度嗎？

――教育境界 （理念的滲透、文化的傳承、人格的培養(yǎng)）

知識豐富了嗎？

――教育素養(yǎng)（視野的開拓、思維的創(chuàng)新、認(rèn)知的深化）

高中語文復(fù)習(xí)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中語文；復(fù)習(xí)技巧；確定目標(biāo)；評價

復(fù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高語文成績的一個重要方面，高中語文知識點多，需要記住知識的多而雜，教師如何教學(xué)生如何學(xué)，都是教師在教學(xué)中需要注意的。在高中語文學(xué)習(xí)中，如何指導(dǎo)學(xué)生有效的語文知識復(fù)習(xí)策略，如何提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，如何讓學(xué)生在快樂中掌握語文知識，如何讓學(xué)生不感到學(xué)習(xí)的枯燥，而是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，不僅是一名優(yōu)秀的教師的追求，也是教師在教學(xué)活動中需要注意的。那么在高中語文教學(xué)中怎么有效的復(fù)習(xí)？為此我結(jié)合自身的教學(xué)實踐總結(jié)了以下幾點復(fù)習(xí)技巧，希望對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有所幫助。

一、確定復(fù)習(xí)目標(biāo)

要想達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在日常教學(xué)中教師就必須要監(jiān)督學(xué)生確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，因為只有_定奮斗的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更有計劃、更有動力。在每一堂課的學(xué)習(xí)中，教師都要注意集中學(xué)生的注意力，勾畫本節(jié)課重點，梳理復(fù)習(xí)要點；在一個單元學(xué)習(xí)完成后，教師應(yīng)該抽出時間來檢查學(xué)生這一單元的復(fù)習(xí)情況，及時糾正學(xué)生的不足，鞏固這一單元的語文知識。而檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一般方式是測試，通過單元檢測、期中檢測、期末檢測等等教師可以基本了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過這種方式教師也可以了解到學(xué)生之間的差異，并根據(jù)學(xué)生的差異對他們制定不同的復(fù)習(xí)計劃，必要時進(jìn)行個別復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)的三要素是復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)活動、復(fù)習(xí)評價，其中復(fù)習(xí)目標(biāo)是最重要的一點，它直接影響到復(fù)習(xí)活動的方向，同時復(fù)習(xí)目標(biāo)也是復(fù)習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)，所以，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生制定復(fù)習(xí)目標(biāo)。第一，制定的復(fù)習(xí)目標(biāo)要清晰，復(fù)習(xí)目標(biāo)不能模糊，不能模棱兩可，含糊不清，每一課、每一單元都應(yīng)該有具體的復(fù)習(xí)點。第二，制定的復(fù)習(xí)目標(biāo)要集中，不要把所有學(xué)習(xí)的知識都?xì)w納進(jìn)入復(fù)習(xí)目標(biāo)，而是要集中知識重點進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能“一手撈”。第三，制定的復(fù)習(xí)目標(biāo)要連續(xù)，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，要持續(xù)不斷。第四，制定的復(fù)習(xí)目標(biāo)要有序，在課堂教學(xué)完成后，要把復(fù)習(xí)重點分門歸類，形成知識的聯(lián)系性，最后形成一個系統(tǒng)。

二、進(jìn)行復(fù)習(xí)活動

當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生確定復(fù)習(xí)目標(biāo)后，接下來教師要做的就是督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)活動了。語文知識大致分為基礎(chǔ)知識、綜合運用、現(xiàn)代文閱讀、文言文、作文等幾類，這些知識的要求都不同，有需要學(xué)生識記的，有需要學(xué)生靈活運用的，有需要拓展積累的。因此在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生需要根據(jù)復(fù)習(xí)要求的不同把握復(fù)習(xí)重點。

第一，基礎(chǔ)知識要求學(xué)生識記。字音、字形、成語、名篇名句、文學(xué)常識、古詩詞等基礎(chǔ)知識需要學(xué)生牢牢記在腦海里。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)勾畫出重點識記字詞并要求學(xué)生重點掌握，在復(fù)習(xí)階段，教師要運用多種方法教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，而不是只有單一的教學(xué)方式，這樣長期下去可能會導(dǎo)致學(xué)生的反感情緒，影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)階段教師對教材知識進(jìn)行重組，把握重點，舍棄一般的知識點，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能更好地復(fù)習(xí)。因為語文基礎(chǔ)知識多而雜，所以學(xué)生可以準(zhǔn)備一個筆記本，將所學(xué)的知識總結(jié)在這個本子上，方便復(fù)習(xí)。

第二，綜合運用、作文復(fù)習(xí)的要求靈活度高。在學(xué)習(xí)的時候需要學(xué)生盡可能多的積累拓展知識，需要學(xué)生在課堂課外中多閱讀、多積累，平時摘抄優(yōu)美語句和段落，對名言警句、名人故事的積累也是必不可少的。在復(fù)習(xí)的時候，把重點放在自己的摘抄上，以便在考試中運用。另外，學(xué)生要掌握命題作文、話題作文等的寫法，在復(fù)習(xí)中多閱讀佳作，從中吸取靈感，學(xué)習(xí)他人的習(xí)作方法。

第三，現(xiàn)代文閱讀要求學(xué)生多做題、多反思?，F(xiàn)代文閱讀大致包括記敘文、說明文、議論文等三類，這三類閱讀題型中，某些題型都有固定的答法，所以，學(xué)生在要注意復(fù)習(xí)答題格式，識記各種修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等知識的含義及用法，以便在答題中運用。在復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生還要注意總結(jié)現(xiàn)代文閱讀的解題技巧和方法。

第四，文言文復(fù)習(xí)。學(xué)生要常復(fù)習(xí)課本文言文，掌握經(jīng)典文言文篇目，鞏固落實文言文知識，加深對文言文的理解，掌握各類實詞、虛詞的用法，實詞中包括通假字、一詞多義、詞類活用等知識。在高中階段虛詞數(shù)量少，但出現(xiàn)次數(shù)多，因此學(xué)生要掌握虛詞的一般用法等等。在復(fù)習(xí)活動中，這些都是學(xué)生復(fù)習(xí)的重點，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生完成對這些知識的掌握。

三、進(jìn)行復(fù)習(xí)評價

復(fù)習(xí)評價是復(fù)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)之一，在復(fù)習(xí)活動完成后，教師要及時進(jìn)行復(fù)習(xí)評價，這樣才能找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，哪個更好的對他們進(jìn)行專項復(fù)習(xí)。因為個體差異，每個學(xué)生的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)效果都會有差異，如果不及時進(jìn)行復(fù)習(xí)評價，學(xué)生之間的差異就會越來越來大，班級整體就會失去平衡，這樣對班集體的發(fā)展是不利的。所以，對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)評價不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種檢測，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種評估。通過復(fù)習(xí)評價教師哪個發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異，這樣教師就可以針對學(xué)生之間的差異來改善教學(xué)方法，完善復(fù)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最終目的。