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會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

［關(guān)鍵詞］ 會(huì)計(jì)電算化； 手工賬務(wù)處理； 同步； 中職； 專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)技能； 實(shí)訓(xùn)

1會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時(shí)必須掌握會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求，就有必要在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。

（1） 隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，會(huì)計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時(shí)代。會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時(shí)展的必然結(jié)果，是會(huì)計(jì)發(fā)展的方向，是會(huì)計(jì)工作者必須掌握的知識(shí)和技能。

（2） 對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)者來(lái)說(shuō)，掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會(huì)計(jì)工作人員有必要從兩種知識(shí)技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。

（3） 目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在最后會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時(shí)進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn)，電算化只是作為一門(mén)學(xué)科另行教學(xué)，而沒(méi)有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此，就會(huì)使學(xué)生在對(duì)這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見(jiàn)，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識(shí)，就能兩手都會(huì)?；蛘J(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無(wú)必要。WwW.133229.CoM可見(jiàn)，在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)沒(méi)有對(duì)手工和電算化同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識(shí)與技能都有很大的影響，對(duì)學(xué)生今后會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

從上述分析看，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，有必要對(duì)兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對(duì)象是相同的； ② 處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行；③ 處理流程基本類(lèi)似：建賬會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表。所不同的是手工賬下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理，電算化下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)由過(guò)去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能得到鞏固、升華。

通過(guò)實(shí)際的對(duì)比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒(méi)有過(guò)時(shí)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會(huì)到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到實(shí)現(xiàn)電算化對(duì)工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作，包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義，實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會(huì)計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。

通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)對(duì)比，使學(xué)生明白會(huì)計(jì)電算化是傳統(tǒng)手工化會(huì)計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒(méi)有改變傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的原理和基本程序，即會(huì)計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過(guò)程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：

（1） 運(yùn)算方式不同。手工會(huì)計(jì)以算盤(pán)或計(jì)算器為運(yùn)算工具，以筆墨為書(shū)寫(xiě)工具，通過(guò)純手工實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件為媒介，通過(guò)人、機(jī)對(duì)話實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。

（2） 數(shù)據(jù)處理過(guò)程不同。手工會(huì)計(jì)的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒(méi)有本質(zhì)改變。而會(huì)計(jì)電算化由于采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)算速度快，整個(gè)核算（運(yùn)算）過(guò)程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。

（3） 信息存放方式不同。手工會(huì)計(jì)是將會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報(bào)表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書(shū)面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯(cuò)。在會(huì)計(jì)電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤(pán)、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯(cuò)誤，提高了工作效率。

（4） 信息組織方式不同。手工會(huì)計(jì)的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過(guò)先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會(huì)計(jì)電算化的信息組織方式是利用計(jì)算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會(huì)計(jì)信息序時(shí)存放在憑證庫(kù)中，最終完成信息的組織過(guò)程。

（5） 數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會(huì)計(jì)條件下，數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證；而在會(huì)計(jì)電算化條件下，是以記賬憑證作為會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。

（6） 賬務(wù)處理核算方式不同。手工會(huì)計(jì)環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會(huì)計(jì)人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報(bào)表中記錄、核算。而會(huì)計(jì)電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過(guò)程簡(jiǎn)化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時(shí)文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。

（7） 查詢(xún)方式不同。手工會(huì)計(jì)的查詢(xún)方式通過(guò)手工完成，查詢(xún)速度慢，查詢(xún)結(jié)果單一，特別是擴(kuò)展和延伸的分析查詢(xún)幾乎難以實(shí)現(xiàn)。而會(huì)計(jì)電算化則不同，查詢(xún)過(guò)程簡(jiǎn)單明了，查詢(xún)速度快，查詢(xún)量大，而且可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)算查出用戶所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。

3小結(jié)

將會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，比只進(jìn)行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)遇到更大的困難，需要安排較多的教學(xué)時(shí)間，但通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和安排是可以實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)用這種方法，將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 張耀武． 會(huì)計(jì)電算化［m］． 修訂版． 武漢：武漢大學(xué)出版社，2007．

會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

下面筆者將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、師資水平等方面闡述會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題。

1、教學(xué)內(nèi)容狹窄

制造業(yè)企業(yè)是典型的企業(yè)類(lèi)型，其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中涵蓋了大部分類(lèi)型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。從目前許多本科院校的實(shí)際情況來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)校都是以制造業(yè)為例開(kāi)設(shè)手工模擬實(shí)踐課程。但學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的行業(yè)非常多，比如服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融保險(xiǎn)業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所之類(lèi)的會(huì)計(jì)咨詢(xún)服務(wù)公司等。因此以制造業(yè)企業(yè)作為會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)的案例，容易束縛學(xué)生們的視野，不利于培養(yǎng)學(xué)生們綜合的會(huì)計(jì)手工實(shí)踐能力。就具體的教學(xué)內(nèi)容而言，目前學(xué)生們訓(xùn)練的主要是會(huì)計(jì)核算和反映能力，即如何對(duì)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生從取得或填制原始憑證開(kāi)始，經(jīng)過(guò)審核原始憑證、編制記賬憑證、復(fù)核記賬憑證、過(guò)賬、結(jié)賬、編制報(bào)表，到最后證、賬、表核對(duì)一致。在這個(gè)過(guò)程中主要涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程內(nèi)容，幾乎不涉及或較少涉及財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)等實(shí)習(xí)項(xiàng)目，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思維長(zhǎng)期被定格在記賬、算賬和報(bào)賬這種模式上。學(xué)生們的綜合分析能力、職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新能力被忽略。

2、教學(xué)方法和考核方式難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的積極性

在企業(yè)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)中的會(huì)計(jì)人員是有崗位分工的。但在校內(nèi)進(jìn)行模擬手工實(shí)踐時(shí)，往往都由學(xué)生一個(gè)人操作全部的會(huì)計(jì)崗位，完成所有的業(yè)務(wù)，工作量很大。在此種封閉環(huán)境下完成會(huì)計(jì)手工模擬，學(xué)生無(wú)法體會(huì)會(huì)計(jì)工作與其他業(yè)務(wù)部門(mén)如人力資源、倉(cāng)儲(chǔ)、生產(chǎn)、工程等部門(mén)的聯(lián)系，也不能提升對(duì)會(huì)計(jì)工作的興趣。在會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，一般由指導(dǎo)教師先讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)教材中模擬企業(yè)的基本概況,然后進(jìn)行建賬,由指導(dǎo)教師模擬做賬,然后再由學(xué)生按照既定的程序與方法進(jìn)行實(shí)踐，最后由指導(dǎo)教師檢查實(shí)習(xí)成果并評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。在這種情況下，會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐實(shí)質(zhì)上演變成了一本實(shí)驗(yàn)教材和一套模擬實(shí)驗(yàn)參考答案。

3、缺乏適合手工模擬實(shí)踐教學(xué)的教材

會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐教材是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的輔助工具，但現(xiàn)有實(shí)踐教材主要存在如下問(wèn)題，如：內(nèi)容涉及過(guò)窄、與現(xiàn)行新準(zhǔn)則銜接不夠緊密、缺乏層次性和針對(duì)性，業(yè)務(wù)類(lèi)型單一、不具有代表性以及不能很好地反映現(xiàn)實(shí)企業(yè)的各種復(fù)雜業(yè)務(wù)等。

4、缺乏具有較高會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍

教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)踐教學(xué)效果。目前很多學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師是直接從高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

二、改進(jìn)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)的建議措施

針對(duì)上述會(huì)計(jì)手工模擬教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題，筆者提出下述改進(jìn)的建議措施。

1、完善會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)時(shí)，可以完全不局限于制造業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。就實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可以選擇服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、旅游企業(yè)會(huì)計(jì)等不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解不同行業(yè)會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn)，未來(lái)走上不同行業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作崗位時(shí)都能夠從容應(yīng)對(duì)。當(dāng)然，如何在有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生完成幾個(gè)行業(yè)的實(shí)訓(xùn)并非易事。作為教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校學(xué)生就業(yè)方向的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃。在安排會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生的思維不局限于憑證、賬簿和報(bào)表。要將手工模擬實(shí)踐與電算化會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)學(xué)等課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，使學(xué)生受到綜合、系統(tǒng)、全面的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練,提高學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力。

2、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生實(shí)踐積極性

在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并輪崗訓(xùn)練，使學(xué)生能得到適應(yīng)各個(gè)崗位工作所需知識(shí)與技能的全面訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，形成全方位、立體式的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)之余，學(xué)校和院系也可以不定期開(kāi)展企業(yè)會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生感受企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作實(shí)踐。一套具有針對(duì)性、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的、靈活的考核制度能夠幫助教師更好地評(píng)價(jià)學(xué)生在手工模擬實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)。教師應(yīng)從手工實(shí)踐操作能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)、出勤與紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)合作等幾個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。如有條件，還可以組織學(xué)生進(jìn)行答辯，以充分了解學(xué)生對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度，提高學(xué)生的實(shí)踐積極性。

3、編寫(xiě)和選擇適合大學(xué)生知識(shí)水平與實(shí)踐能力的實(shí)習(xí)教材

實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。目前關(guān)于會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)方面的教材比較混亂。這就要求實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師既要慎重選擇教材，也能夠設(shè)計(jì)具有代表性、符合新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求的實(shí)驗(yàn)資料。

4、加強(qiáng)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍的建設(shè)

會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

摘要：會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的重要途徑,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力,促使理論與實(shí)踐全面、迅速結(jié)合的有效方法。但目前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)急需完善，本文結(jié)合當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；模擬實(shí)訓(xùn)

一、引言

會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐的總稱(chēng),所以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生既要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論,又要掌握基本的會(huì)計(jì)操作及工作流程。而在長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)教學(xué)中,一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象,以致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論掌握得較好,到實(shí)際工作中卻難以適應(yīng)。具體到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中, 會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)中職院校會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的重要途徑,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力,促使理論與實(shí)踐全面、迅速結(jié)合的有效方法。那么如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就是中職會(huì)計(jì)教學(xué)的重中之重。

二、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題

2.1 高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)教材匱乏，教材缺少必要的深度

目前市場(chǎng)上會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，名目繁多、數(shù)不勝數(shù)，但是理論與實(shí)務(wù)聯(lián)系緊密的、內(nèi)容詳實(shí)具體的實(shí)訓(xùn)教材寥寥無(wú)幾。多數(shù)實(shí)訓(xùn)教材要么脫離了現(xiàn)實(shí)實(shí)務(wù)；要么錯(cuò)誤百出、前后矛盾要么簡(jiǎn)單空洞。優(yōu)質(zhì)的模擬實(shí)訓(xùn)教材匱乏，究其原因主要是各院校相關(guān)激勵(lì)措施、配套措施不到位所致。教師的精力大多投入到與職稱(chēng)晉升相關(guān)的科研項(xiàng)目，致使實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)投入不足。

模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容“重核算，輕管理”，缺少必要的深度。大多數(shù)模擬實(shí)訓(xùn)僅僅囊括了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容，很少涉及會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)崗位能力要求、憑證傳遞程序等，而對(duì)于如何進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)稅、納稅、合理避稅，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策，如何進(jìn)行內(nèi)部控制監(jiān)督只字未提。會(huì)計(jì)既是收集、加工、存儲(chǔ)和輸送信息的核算系統(tǒng)，也是利用信息對(duì)客觀財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行控制的管理系統(tǒng)。前者是基礎(chǔ)，后者是目標(biāo)。而教材明顯偏重于訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)核算的基本操作能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)價(jià)值管理能力和審計(jì)監(jiān)督能力。

2.2 手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)脫離，未實(shí)現(xiàn)良好統(tǒng)一

在模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,往往分別開(kāi)設(shè)手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)兩門(mén)課程,兩門(mén)課程所用模擬資料各不相同,這樣無(wú)法讓學(xué)生對(duì)比手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)的結(jié)果。模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的最大問(wèn)題是“重手工，輕電算；重過(guò)程，輕結(jié)果”。手工實(shí)訓(xùn)幾乎花去了全部實(shí)訓(xùn)時(shí)間，電算化實(shí)訓(xùn)被無(wú)形取消，手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)?，F(xiàn)在,大多數(shù)企業(yè)基本上實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化,但我們?cè)跁?huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中仍以手工模擬為主,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能很快適應(yīng)工作。

究其原因，首先教師的認(rèn)識(shí)上有偏差。很多教師認(rèn)為，只要學(xué)生會(huì)計(jì)手工操作學(xué)牢靠，電算化操作是易于反掌的，只需將手工實(shí)訓(xùn)結(jié)果輸入計(jì)算機(jī)即可，因此電算化實(shí)訓(xùn)是無(wú)足輕重、可有可無(wú)的。其次電算化軟件系統(tǒng)配置不支持。大多數(shù)中職學(xué)校的電算化軟件只是教學(xué)演示版，不能進(jìn)行模擬企業(yè)會(huì)計(jì)資料的實(shí)際運(yùn)用操作，這樣勢(shì)必造成手工模擬實(shí)訓(xùn)成為模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的終結(jié)，手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)必然脫節(jié)。

2.3 實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排不合理，切實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方式單一

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程,但目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中大多只重視畢業(yè)前夕的綜合模擬實(shí)訓(xùn),而忽略了單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和階段性實(shí)訓(xùn),造成學(xué)生在學(xué)習(xí)各學(xué)科時(shí)對(duì)理論的理解度不夠,對(duì)實(shí)際工作毫無(wú)接觸。而在進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)時(shí),學(xué)生早已學(xué)完了各科理論知識(shí),已有些淡忘,加上之前從未接觸過(guò)實(shí)務(wù)訓(xùn)練,學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)和實(shí)踐很好地融合在起。

在已經(jīng)開(kāi)展的模擬實(shí)訓(xùn)中,實(shí)訓(xùn)方式通常是以某一模擬單位為實(shí)訓(xùn)對(duì)象,以12個(gè)月份為會(huì)計(jì)期間,從編制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表到撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行全而系統(tǒng)的綜合模擬演練。其注重的是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的練習(xí),而忽略了崗位分工實(shí)訓(xùn)。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)財(cái)務(wù)部門(mén),包羅了企業(yè)會(huì)計(jì)工作涉及的各方而的內(nèi)容,各會(huì)計(jì)工作崗位職責(zé)無(wú)法劃分清楚。整個(gè)實(shí)訓(xùn)完成學(xué)生依然弄不清各會(huì)計(jì)崗位應(yīng)該要干什么。

2.4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不夠，課時(shí)安排不足比重偏低

大多中等職業(yè)學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)不夠重視，很多學(xué)校沒(méi)有建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，即使有也是設(shè)備不全，難以使用。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，是深化會(huì)計(jì)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取綜合知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)技能的重要保證。

目前中職學(xué)校該課程的課時(shí)多則64課時(shí)，少則48課時(shí)，這對(duì)于先要手工做完全套模擬企業(yè)的賬務(wù)處理，后要電算化輸出報(bào)表資料的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，課時(shí)安排的數(shù)量顯得力不從心，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

三、完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)策

3.1 開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材并選用優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材

在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要取得好效果，優(yōu)質(zhì)的教材起著舉足輕重的作用。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn),親身實(shí)踐編寫(xiě)仿真教材。如：選取企業(yè)半年的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基本素材,通過(guò)教師加工整理,設(shè)計(jì)出一套會(huì)計(jì)實(shí)踐材料,實(shí)踐中所涉及的憑證、賬薄均采用企業(yè)實(shí)際格式。在編寫(xiě)或選用教材時(shí),要考慮到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性和全面性,對(duì)企業(yè)供、產(chǎn)、銷(xiāo)各個(gè)階段所涉及的業(yè)務(wù)進(jìn)行整理,對(duì)一些業(yè)務(wù)進(jìn)行有客觀依據(jù)的虛構(gòu),編制出一套完整的涉及各方面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)驗(yàn)資料。同時(shí),在基本資料中設(shè)置少量有問(wèn)題的原始憑證,如假發(fā)票等,以解決目前模擬實(shí)驗(yàn)重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問(wèn)題。

完善模擬實(shí)訓(xùn)教材體系，需從擴(kuò)大涵蓋面、加大實(shí)踐深度、及時(shí)更新內(nèi)容等方面著手。實(shí)訓(xùn)教材不僅僅囊括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容，還應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)的稅務(wù)籌劃、財(cái)務(wù)分析、內(nèi)部控制制度框架設(shè)計(jì)等內(nèi)容，以確保仿真模擬實(shí)訓(xùn)能涵蓋企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，體現(xiàn)實(shí)際業(yè)務(wù)流程的完整性。

3.2 實(shí)現(xiàn)手工模擬與電算化模擬一體化

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)工作的發(fā)展方向,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且須掌握信息技術(shù)知識(shí)，即必須掌握計(jì)算機(jī)操作技能，利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)控制等會(huì)計(jì)管理技能以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行審計(jì)的技能。這就要求模擬實(shí)訓(xùn)必須在手工模擬的基礎(chǔ)上,開(kāi)展計(jì)算機(jī)模擬。將手工模擬取得的一系列憑證資料輸入到計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理、輸出財(cái)務(wù)資料，并利用計(jì)算機(jī)將本期和前期的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比、分析、預(yù)測(cè)、決策和控制，為下一階段的財(cái)務(wù)工作提出可行性建議，真正實(shí)現(xiàn)以手工模擬為基本、電算化效用最大化的宗旨。

3.3 增加校外實(shí)訓(xùn),讓實(shí)訓(xùn)形式多樣化

強(qiáng)化社會(huì)實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。在準(zhǔn)備的實(shí)習(xí)資料中,增加一些有問(wèn)題的原始憑證,這些可以是一眼就可以發(fā)現(xiàn),也可以是隱含的,學(xué)生比較難以發(fā)現(xiàn),這樣讓學(xué)生自己去思考、去挖掘。當(dāng)然,這種有問(wèn)題的資料不需很多,只要能引發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的重視并能及時(shí)、正確地進(jìn)行處理即可。目前應(yīng)堅(jiān)持以會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)為主,社會(huì)實(shí)踐為輔的指導(dǎo)思想。具體做法是:

(1)由學(xué)校出面聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，建立多個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地或?qū)嵺`教學(xué)單位，包括各類(lèi)型企業(yè)、事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等

(2)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，徹底解決學(xué)生實(shí)習(xí)難安排的困境，使學(xué)生的校外實(shí)習(xí)收到良好的效果。

(3)真正的校企合作,學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐，做到校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)和校外的實(shí)習(xí)很好地結(jié)合，使校外實(shí)訓(xùn)發(fā)揮真正應(yīng)有的作用。

3.4 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，并合理增加課時(shí)

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，按照理論課程“適用”“夠用”的原則，對(duì)原有的部分課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?。重視、加?qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)體系相配套，互相滲透、有機(jī)融合，實(shí)行穿插于理論課中間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是一門(mén)聯(lián)系會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐的橋梁課程，它為提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力、盡快適應(yīng)工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，應(yīng)該適當(dāng)加大課時(shí)安排，最好能達(dá)至90學(xué)時(shí)左右，才能滿足手工模擬與電算模擬的雙重要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新形勢(shì)下,我們要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”,圍繞就業(yè)教學(xué),加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),一切為了高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的培養(yǎng),一切為了學(xué)生的就業(yè),在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要不斷的摸索與探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓志群.淺析職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007,(31)

會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

[摘要]開(kāi)展電算化會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。如何切實(shí)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練需要認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

[參考文獻(xiàn)]企業(yè)會(huì)計(jì)電算化與電腦化管理的調(diào)查報(bào)告中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校

作者簡(jiǎn)介：應(yīng)連軍（1978-），男，浙江寧波人，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資理財(cái)系教師，主要從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)和研究

隨著計(jì)算機(jī)在我國(guó)的普及，推廣應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為我國(guó)會(huì)計(jì)工作的必然趨勢(shì)。根據(jù)有關(guān)文件要求，到2010年，80%以上的基層單位基本要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力是非常重要也是非常必要的。目前大多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一般都開(kāi)設(shè)有電算化實(shí)訓(xùn)課程，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也安排了一定課時(shí)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。但效果是否滿意是否滿足社會(huì)要求，還有待進(jìn)一步證明和探索。作為一名電算化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)授課老師，在四年多的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過(guò)程中，深深體會(huì)到，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過(guò)程。

高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前高職教育中已基本上成為共識(shí)。那如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨？具體到電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。

首先，必須把對(duì)電算化會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)放到一個(gè)比較重要的位置。在目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專(zhuān)業(yè)課課時(shí)中安排了各類(lèi)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程，電算化會(huì)計(jì)課程安排的課時(shí)不多。隨著高職教育的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會(huì)計(jì)核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息電算化的重要性是提高相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。

其次、我們必須認(rèn)清高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。在我國(guó)目前的招生錄取過(guò)程中，高職是第五批。雖然在一些學(xué)校當(dāng)中，財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)與其他專(zhuān)業(yè)要高一些，但總的看來(lái)他們普遍素質(zhì)不高。即使是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從生源上說(shuō)，普高生和職高生也有區(qū)別。普高生相比較而言學(xué)習(xí)態(tài)度和方法要好一些，但在會(huì)計(jì)核算和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上略有欠缺。這在具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們?cè)趯?duì)待財(cái)務(wù)核算管理上不會(huì)從管理的角度看待問(wèn)題，容易單純的理解為會(huì)計(jì)核算的電算化，這使得無(wú)法更好的理解會(huì)計(jì)電算化的核心——管理電算化。加上課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨的工作不會(huì)太過(guò)于復(fù)雜，而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過(guò)分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。

再次，我們必須認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會(huì)需求。根據(jù)最近一份對(duì)湖北、湖南、廣東的400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開(kāi)展了會(huì)計(jì)電算化，但是66%以上沒(méi)有甩手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢甩手工賬的主要原因是怕丟失會(huì)計(jì)資料、有關(guān)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范；同時(shí)軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的總賬和報(bào)表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國(guó)大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個(gè)實(shí)際。目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺(tái)并運(yùn)用一些信息化工具，處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時(shí)提供各類(lèi)相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問(wèn)題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。綜上所述，在開(kāi)展電算化實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要更加合理全面的考慮。第一要合理安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。目前不少院校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小，而且大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門(mén)會(huì)計(jì)電算化課程，課時(shí)70－80學(xué)時(shí)。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作，這一點(diǎn)應(yīng)該同企業(yè)里的專(zhuān)項(xiàng)突擊培訓(xùn)有所區(qū)別。有的學(xué)校雖然安排了單設(shè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，并沒(méi)有增加學(xué)習(xí)課時(shí)。要更好的培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的學(xué)生，可以對(duì)部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。此外，如果有可能，單設(shè)的電算化實(shí)訓(xùn)最好安排在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后，通過(guò)老師的編排和指導(dǎo)以電算化的方式實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的獲取和綜合利用，并和手工業(yè)務(wù)做比較，相信這會(huì)更好的促進(jìn)教與學(xué)。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括一下幾個(gè)方面：會(huì)計(jì)軟件的操作使用（電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用）；EXCEL操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用EXCEL動(dòng)態(tài)圖表的操作；會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐，包括電算化審計(jì)等，并注意引入企業(yè)綜合管理(ERP)的理念.之所以把excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置，是因?yàn)镋xcel在我國(guó)普及率非常高，用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。這一點(diǎn)非常實(shí)際也很實(shí)用，在對(duì)很多畢業(yè)生的回訪中得到證實(shí)。例如，使用Excel處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)前要設(shè)定公式，這需要學(xué)生深入理解具體會(huì)計(jì)核算的原理和步驟，因此它還會(huì)提高學(xué)生完成其他會(huì)計(jì)課程作業(yè)的質(zhì)量和速度。曾經(jīng)有部分同學(xué)將這一知識(shí)用到財(cái)務(wù)管理分析計(jì)算中，取得了很不錯(cuò)的效果，也得到了該課程授課老師的贊許。對(duì)部分學(xué)有余力的同學(xué)還可以輔助理解VisualBasic編程的原理，這就使這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起到了一舉多得的作用，而且，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展非常有幫助。但是，由于時(shí)間、認(rèn)識(shí)等因素，往往很多教材或教師授課中會(huì)忽視這個(gè)內(nèi)容。第三、我們還要注意防止或解決以下幾個(gè)問(wèn)題。1、會(huì)計(jì)電算化是一種思想，而不是簡(jiǎn)單一種操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚(yú)。很多實(shí)訓(xùn)由于時(shí)間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會(huì)演變?yōu)槟骋粋€(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個(gè)軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會(huì)計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會(huì)計(jì)電算化的真正優(yōu)勢(shì)不是簡(jiǎn)單減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷的參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識(shí)或做法不轉(zhuǎn)變，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會(huì)開(kāi)的情況；或由于涉及較多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，在某些情況下，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師輔導(dǎo)講授會(huì)計(jì)電算化課的情況。當(dāng)然，把對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解到運(yùn)用到實(shí)際還需要努力和時(shí)間。

2、防止實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大而全，不切實(shí)際。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會(huì)主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。高職學(xué)校教育和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)相輔相成，通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專(zhuān)業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。應(yīng)該說(shuō)，校企聯(lián)合是很好的事情，但是如果不考慮高職學(xué)生及相關(guān)課程設(shè)置的實(shí)際情況按照諸如用友、金蝶等公司的培訓(xùn)模式來(lái)輔導(dǎo)我們的學(xué)生，站在ERP的角度，綜合介紹企業(yè)財(cái)務(wù)管理的各項(xiàng)功能，全面鋪開(kāi)，涉及諸如生產(chǎn)制造、物料管理等內(nèi)容是不妥的。這些都過(guò)于專(zhuān)業(yè)而且主要針對(duì)與企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員，沒(méi)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很難理解，如果不增加大量課時(shí)，至少在目前是不切實(shí)際的。

會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

嵌入式課內(nèi)實(shí)踐是指將實(shí)踐教學(xué)嵌入課程的日常教學(xué)中，總學(xué)時(shí)中既包含一定的理論學(xué)時(shí)，又包含一定的實(shí)踐學(xué)時(shí)，這樣的課程稱(chēng)之為理實(shí)一體化課程。課內(nèi)實(shí)踐通常是在相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)講授完畢之后立即進(jìn)行，一般在上課地點(diǎn)即可完成。成本會(huì)計(jì)的嵌入式課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一般由任課教師結(jié)合理論教學(xué)的進(jìn)度來(lái)安排，目的在于通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，使理論課程在內(nèi)容和時(shí)間分布上與實(shí)踐課程動(dòng)態(tài)相關(guān)聯(lián)，形成融“教、學(xué)、做”為一體的實(shí)踐模式?？傮w要求是根據(jù)教師收集的實(shí)訓(xùn)資料，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)各種費(fèi)用進(jìn)行歸集與分配，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行成本計(jì)算，對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理，編制成本報(bào)表并對(duì)其進(jìn)行分析，為企業(yè)預(yù)測(cè)、決策提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料。具體要求：分配方法選擇科學(xué)合理；成本計(jì)算準(zhǔn)確，步驟齊全；會(huì)計(jì)分錄編制正確；報(bào)表編制規(guī)范。以我院為例，成本會(huì)計(jì)總課時(shí)為60課時(shí)，其中理論課40課時(shí)，實(shí)訓(xùn)課20課時(shí)，每一實(shí)踐項(xiàng)目2課時(shí)，具體實(shí)踐的項(xiàng)目。

二、校內(nèi)集中實(shí)踐———綜合性手工實(shí)踐與電算化實(shí)踐相結(jié)合

顯而易見(jiàn)，嵌入式單項(xiàng)實(shí)踐是綜合性實(shí)踐的基礎(chǔ)，要求學(xué)生必須保質(zhì)保量地獨(dú)立完成。當(dāng)然僅有單項(xiàng)實(shí)踐是不夠的，還不能讓學(xué)生對(duì)成本核算的各個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)整體性的了解，校內(nèi)集中實(shí)踐則能解決這一問(wèn)題。校內(nèi)集中實(shí)踐是綜合性手工實(shí)踐與電算化實(shí)踐相結(jié)合，綜合性手工實(shí)踐安排在理論課程和單項(xiàng)實(shí)踐全部完成后的集中時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)理解的一個(gè)升華過(guò)程。集中實(shí)踐一般安排在專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，大約一周時(shí)間內(nèi)完成。電算化實(shí)踐則是在手工實(shí)踐結(jié)束之后進(jìn)行，一般安排一周時(shí)間，包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。電算化實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)踐的升華，它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理，目的在于檢查學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平，提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能。

（一）綜合性手工實(shí)踐

綜合性手工實(shí)踐是在成本會(huì)計(jì)理論課程和同步課內(nèi)實(shí)踐全部結(jié)束之后，從有關(guān)費(fèi)用的歸集與分配、產(chǎn)品成本的計(jì)算、成本報(bào)表的編制到成本分析所進(jìn)行的系統(tǒng)的、全面的、完整的綜合模擬手工實(shí)踐。較之第一階段的課內(nèi)實(shí)踐來(lái)說(shuō)相對(duì)集中，一般安排一周至兩周的時(shí)間。通過(guò)一段時(shí)間較集中的強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能的目的，促使知識(shí)技能向能力轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。綜合性手工實(shí)踐通常以一家中型制造企業(yè)為例，設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并將其集中在十二月發(fā)生，在購(gòu)買(mǎi)———生產(chǎn)———銷(xiāo)售三大環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)中著重生產(chǎn)過(guò)程中的成本核算，簡(jiǎn)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)過(guò)程中料、工、費(fèi)的消耗、歸集、分配，產(chǎn)品成本計(jì)算表的編制，真正將成本會(huì)計(jì)的知識(shí)融于實(shí)訓(xùn)中，達(dá)到制造業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的。綜合性手工實(shí)踐可安排16學(xué)時(shí)，具體程序大致如下：

（1）根據(jù)成本計(jì)算對(duì)象開(kāi)設(shè)成本計(jì)算單或基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬，并登記各賬戶期初余額。

（2）根據(jù)模擬企業(yè)背景資料中各項(xiàng)相關(guān)費(fèi)用的發(fā)生情況，逐一編制各種費(fèi)用分配表，填制有關(guān)記賬憑證。

（3）根據(jù)記賬憑證逐筆登記有關(guān)費(fèi)用明細(xì)賬戶，進(jìn)行各有關(guān)費(fèi)用的歸集。

（4）根據(jù)有關(guān)費(fèi)用明細(xì)賬戶歸集的費(fèi)用，將各項(xiàng)費(fèi)用按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行分配。

（5）按照模擬企業(yè)背景資料的要求，計(jì)算各成本計(jì)算對(duì)象的成本。

（6）編制成本報(bào)表，并對(duì)其進(jìn)行分析。

（二）電算化實(shí)踐

綜合性手工實(shí)踐結(jié)束之后，立刻在專(zhuān)門(mén)機(jī)房中進(jìn)行成本會(huì)計(jì)的電算化實(shí)踐。電算化實(shí)踐是通過(guò)廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司研發(fā)的財(cái)會(huì)系列實(shí)訓(xùn)軟件來(lái)完成的，分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)從生產(chǎn)環(huán)節(jié)料、工、費(fèi)的歸集和分配到結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品成本，再到最后生成報(bào)表，體現(xiàn)出不同分配方法和成本計(jì)算方法對(duì)成本的影響。綜合實(shí)訓(xùn)則包括運(yùn)用品種法、分步法、分批法等方法對(duì)產(chǎn)品成本的流轉(zhuǎn)、分配和歸集進(jìn)行核算。電算化實(shí)踐可安排16學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容。通過(guò)以上兩個(gè)階段的模擬實(shí)踐，學(xué)生一方面可以將兩種不同方式的會(huì)計(jì)實(shí)踐中所生成的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行互查對(duì)比，以驗(yàn)證其正確性，并對(duì)二者操作的異同點(diǎn)進(jìn)行比較；另一方面還可在實(shí)踐中親身感受到兩種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是怎樣實(shí)現(xiàn)的。

三、校外綜合實(shí)踐

高職教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須將校內(nèi)模擬實(shí)踐拓展延伸至校外，呈現(xiàn)遞進(jìn)式的飛躍。而社會(huì)調(diào)查、頂崗實(shí)習(xí)等都是校外綜合實(shí)踐的有效形式。

（一）社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查是學(xué)生利用假期或特定安排一定時(shí)間開(kāi)展各種形式的專(zhuān)題調(diào)查并撰寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告的活動(dòng)。高職院?？山M織學(xué)生到經(jīng)營(yíng)管理水平較高、成本費(fèi)用控制較好的企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)查，了解企業(yè)降低成本、提高成本管理水平的途徑和措施；也可組織學(xué)生到成本費(fèi)用高、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況不好的虧損企業(yè)作專(zhuān)題調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)成本管理中存在的問(wèn)題，并提出一些切實(shí)可行的措施和辦法，借此鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高其分析和解決問(wèn)題的能力。

（二）頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。通過(guò)這種形式，可以使學(xué)生了解到不同生產(chǎn)組織和工藝過(guò)程的企業(yè)是如何組織成本會(huì)計(jì)工作、進(jìn)行成本核算、編制成本報(bào)表并進(jìn)行成本分析的，這樣不僅使學(xué)生能夠?qū)Τ杀緯?huì)計(jì)理論知識(shí)有個(gè)整體上的理解和掌握，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高其實(shí)踐動(dòng)手能力，將成本會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)踐技能應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

四、結(jié)語(yǔ)