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熱點(diǎn)新聞作文范文第1篇

一、成長(zhǎng)、感悟

方法一，可以寫(xiě)不同人眼中不同的“我”，可以寫(xiě)“我”在不同場(chǎng)合扮演的不同角色，可以寫(xiě)隨著時(shí)間的增長(zhǎng)“我”的理想不斷在變化，對(duì)某件事情的看法也在變化?？梢詫?xiě)實(shí)，也可以運(yùn)用想象和聯(lián)想；可以用第一人稱(chēng)寫(xiě)，也可以用第三者的眼光來(lái)寫(xiě)；可以敘議結(jié)合，也可以用書(shū)信直抒胸臆。

A①我是淚寶寶，遇到大事小事全用眼淚解決，很靈光。②我是藝術(shù)家，家人讓我學(xué)習(xí)種種藝術(shù)門(mén)類(lèi)，我經(jīng)常用自己的表演給親人朋友帶來(lái)美的享受。③我是哲學(xué)家，常常吟誦看過(guò)的書(shū)籍片段，或者用名人名言證明某個(gè)道理，以為天下哲人我是第一，后來(lái)發(fā)現(xiàn)不然。④我是平凡的孩子，我會(huì)犯錯(cuò)，會(huì)進(jìn)步，會(huì)煩惱，會(huì)欣喜，會(huì)抱怨，會(huì)感動(dòng)……我就是我，不斷成長(zhǎng)的我。

可命題為“成長(zhǎng)的路上角色多”“我是多面人”等，以“我是平凡的孩子，我會(huì)犯錯(cuò)……”收束全文，點(diǎn)明主題，可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛。

B①開(kāi)始上學(xué)時(shí)覺(jué)得辛苦，我希望自己變成一頭豬，吃了睡，睡了吃，沒(méi)有作業(yè)的煩惱，不會(huì)與同學(xué)鬧別扭。②但我發(fā)現(xiàn)做豬太封閉，太狹隘，我又想做一只鳥(niǎo)，自由自在地在天空中飛翔。③后來(lái)，我又有種種美妙的幻想，這些幻想裝點(diǎn)著我平凡的童年生活。

結(jié)尾用一句簡(jiǎn)潔的話點(diǎn)題，文章頓時(shí)有了高度。

方法二，可以寫(xiě)師長(zhǎng)、親人、朋友或者書(shū)籍、電影等在“我”成長(zhǎng)的路上給予“我”的種種幫助或者影響，也可以選擇成長(zhǎng)過(guò)程中的一些有代表性的或者有意義的事情來(lái)寫(xiě)。

①成長(zhǎng)的路上爸爸那雙手時(shí)時(shí)陪伴著我。②我小的時(shí)候?qū)W走路，爸爸想盡各種辦法讓我在快樂(lè)中學(xué)會(huì)行走。③稍大，我取得一點(diǎn)成績(jī)，爸爸都為我鼓掌，給我自信。④我有了委屈，爸爸那雙手撫慰著我；我失敗時(shí)，爸爸那雙有力的手給我信心。⑤爸爸的雙手是我的雙翼，爸爸是我的守護(hù)神。

選擇細(xì)小而巧妙的角度（爸爸的雙手）來(lái)寫(xiě)，讓這個(gè)表現(xiàn)父母之愛(ài)的平常主題有了新意。

方法三，可以寫(xiě)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的感悟以及種種個(gè)性化的體驗(yàn)（包括疑惑、煩惱等），還可以寫(xiě)成長(zhǎng)的風(fēng)采。

A①我15歲了，感覺(jué)自己成熟了。②放學(xué)回家，以前一進(jìn)門(mén)就向媽媽嚷著“餓”，如今咽下這句口頭禪，幫媽媽做飯，因?yàn)槲乙庾R(shí)到媽媽也很辛苦。③課堂上，我以前是“搗蛋鬼”，現(xiàn)在是“乖學(xué)生”，因?yàn)槲依斫饬死蠋煂?duì)我們的期望。④勞動(dòng)中，我替女生干那些又臟又累的活兒，女生欣然接受我的好意，因?yàn)橹藶闃?lè)已經(jīng)成為我的習(xí)慣。⑤長(zhǎng)大的感覺(jué)真好，覺(jué)得對(duì)自己的未來(lái)有把握，你們呢，覺(jué)得我成熟了嗎？

采用對(duì)比手法組材，對(duì)比以前的自己，表現(xiàn)成長(zhǎng)的風(fēng)采。這樣的組材方式很容易學(xué)會(huì)。

B①天氣很冷，我騎著車(chē)到一個(gè)路口停下來(lái)和許多人一起等綠燈。②我的手腳都凍麻木了，心里埋怨紅燈還有幾十秒。這時(shí)許多人蠢蠢欲動(dòng)，準(zhǔn)備過(guò)馬路。③還有10秒，中國(guó)式過(guò)馬路開(kāi)始上演，我后面的人催我也過(guò)，我在猶豫――闖不闖紅燈？④我最終決定遵守交通規(guī)則，我為自己的堅(jiān)持而喜悅。紅綠燈還在閃爍，我卻感到自信和從容。

充分利用烘托法是這個(gè)構(gòu)思的特色。用天氣冷來(lái)烘托“我”堅(jiān)持等待之艱難，用旁人闖紅燈來(lái)烘托“我”堅(jiān)持等待之可貴，用“我”的心理動(dòng)搖來(lái)烘托“我”堅(jiān)持等待之不易。正是有了這些烘托，行文才會(huì)顯得一波三折，讓人愛(ài)讀。

C①初三的日子好辛苦，這種“非人”的日子什么時(shí)候結(jié)束？②我好想盡快變老，那一定是個(gè)幸福的老太婆，可以侍弄花草，開(kāi)一間甜品店，邀來(lái)昔日的伙伴們聊一聊那些輕狂的歲月……③看來(lái)，為了當(dāng)個(gè)幸福的老太婆，我今天還得努力??！

前面幸福圖景的種種憧憬用濃墨重彩描畫(huà)，這憧憬越美，越值得為之奮斗――所以哪怕結(jié)尾簡(jiǎn)潔得只有一句話，卻結(jié)得鏗鏘有力，主題突出。如此行文，思路大氣開(kāi)闊，氣質(zhì)從容不迫，語(yǔ)氣調(diào)侃幽默，會(huì)讓人不忍釋卷。

二、情感、體驗(yàn)

方法一，可以寫(xiě)家庭故事，寫(xiě)純真友誼，寫(xiě)男女生之間產(chǎn)生的朦朧情感。

①菜板上擺著五顏六色的蔬菜，除了工作，媽媽的時(shí)間大部分在與蔬菜打交道，媽媽的性格也與蔬菜有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢。②辣椒（小標(biāo)題）。媽媽潑辣、豁達(dá)，時(shí)時(shí)激勵(lì)我向生活和學(xué)習(xí)中的困難挑戰(zhàn)。③芹菜（小標(biāo)題）。媽媽意志堅(jiān)定，品格正直，對(duì)我的成績(jī)和錯(cuò)誤獎(jiǎng)懲分明，影響我形成公正的秉性。④土豆（小標(biāo)題）。媽媽衣著樸素，不事修飾，可有一顆淳樸實(shí)誠(chéng)的心，讓我領(lǐng)悟到不能以貌取人。⑤媽媽天天侍弄蔬菜，了解各種蔬菜的脾性和價(jià)值，總是給我烹制出一個(gè)個(gè)美味的新菜品，哦，我的蔬菜媽媽?zhuān)?/p>

列出人物性格中的幾個(gè)主要特點(diǎn)及其表現(xiàn)來(lái)組材是寫(xiě)人物的一種比較實(shí)用的方法，寫(xiě)作時(shí)可以一邊舉例，一邊評(píng)論。可以用幾個(gè)有趣的小標(biāo)題，小標(biāo)題要是能用借喻的修辭手法，把人物的性格特點(diǎn)與某種事物聯(lián)系起來(lái)，表達(dá)效果更好?？梢栽O(shè)計(jì)一些活潑俏皮的開(kāi)頭和結(jié)尾，增加這種組材方式的趣味性。比如用一個(gè)謎語(yǔ)描述一個(gè)人物形象，再來(lái)設(shè)問(wèn)：她是誰(shuí)呢？這樣的寫(xiě)法適用于“我（最）______的人”這類(lèi)題目，橫線上可以填“喜愛(ài)”“討厭”“尊敬”“崇拜”“思念”“懼怕”等詞，也可以填上“最想成為”“渴望見(jiàn)到”等短語(yǔ)。

方法二，寫(xiě)人與人認(rèn)知和感受的差異，寫(xiě)與人溝通時(shí)的不同體驗(yàn)或者結(jié)果，可以寫(xiě)交流的困難或?qū)擂?，溝通失敗的體驗(yàn)等。

A①一切都是你的錯(cuò)，抓緊吧，老老實(shí)實(shí)地改正錯(cuò)誤吧。②你瞧你那身打扮，像個(gè)學(xué)生樣子嗎？什么，這叫個(gè)性？你以為你是誰(shuí)，明星？你是個(gè)學(xué)生，老老實(shí)實(shí)地理短發(fā)、穿校服吧。③你竟敢不做作業(yè)？反了吧你！什么，你說(shuō)作業(yè)跟以前的重復(fù)，再做沒(méi)什么意義？你得了一百分了？你得了第一名了？老老實(shí)實(shí)地認(rèn)罰重做吧。④你竟然說(shuō)政治課設(shè)置得太沒(méi)意思，還不如……你是教委領(lǐng)導(dǎo)？你是出題老師？不學(xué)政治你就不必參加中考了，老老實(shí)實(shí)地學(xué)吧！

反彈琵琶，以期達(dá)到標(biāo)新立異的效果。對(duì)師生之間的矛盾進(jìn)行調(diào)侃，對(duì)老師的一些做法提出婉轉(zhuǎn)的批評(píng)，相信會(huì)使包括閱卷老師在內(nèi)的教師群體對(duì)學(xué)生有進(jìn)一步的理解，也會(huì)欣喜看到更多這樣的師生交流。

B①朋友，我又來(lái)看你了，你還記得那個(gè)雨天我為你舉行的葬禮嗎？那是個(gè)禮拜天，我沉醉于一方書(shū)屋，被你――《基督山伯爵》深深地吸引。媽媽看見(jiàn)我看課外書(shū)，怒火中燒，她把你撕成了碎片。②我把你一片片撿起，盛在一個(gè)心形的盒子里，借故溜出家門(mén)，來(lái)到了離家不遠(yuǎn)的公園。細(xì)雨中，我一個(gè)人流著淚將你慢慢掩埋，為你舉行葬禮。③今天，我又來(lái)看你了，什么時(shí)候我們?cè)僦胤昴兀?/p>

以回憶的形式展開(kāi)這個(gè)構(gòu)思，注意首尾照應(yīng)。適用于“記憶深處的你”“特別的葬禮”“何時(shí)再重逢”等題目。

方法三，寫(xiě)自己多彩的生活體驗(yàn)：感動(dòng)、振奮、難過(guò)、慚愧等，寫(xiě)自己的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)；寫(xiě)對(duì)社會(huì)上的一些人或事情的觀感――或者贊揚(yáng)，或者批評(píng)，或者反思，或者提出希望和憧憬，也可以只是敘述，不發(fā)議論，不抒情，充分彰顯“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的含蓄魅力。

A①即將畢業(yè)，最后一次擦黑板，思想的野馬開(kāi)始馳騁……想起小學(xué)一年級(jí)第一次擦黑板，個(gè)子小，還要踩著凳子，那時(shí)想，什么時(shí)候才能長(zhǎng)得像高年級(jí)的同學(xué)一樣高啊。②想起小學(xué)時(shí)另一次擦黑板，我不小心把自己抹成了“花臉貓”，在同學(xué)們的哄笑聲中，極度尷尬的我還是堅(jiān)持擦完了黑板，小小的人兒責(zé)任感很強(qiáng)。③初三做值日生很難，黑板上總是密密麻麻寫(xiě)滿(mǎn)了“勵(lì)志語(yǔ)”，還有重要知識(shí)點(diǎn)，還有作業(yè)，總有這個(gè)同學(xué)沒(méi)抄好，那個(gè)沒(méi)寫(xiě)完，讓人無(wú)從下手，可是下節(jié)課又要來(lái)了，真是糾結(jié)。④最后一次擦黑板，思緒和粉塵一起紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄撒……

以擦黑板為線索，圍繞著它來(lái)選材。這種組材方法看似平實(shí)易學(xué)，但是從自己的經(jīng)歷中精心選擇的有趣、有意味的事情是這個(gè)構(gòu)思的亮點(diǎn)，這樣行文必能穩(wěn)妥地贏得閱卷老師的青睞。

B①我用力蹬車(chē)，沖向?qū)W校，還是遲到了幾秒，老班罰我打掃衛(wèi)生，我還用一首好玩的打油詩(shī)表明決心――明天不遲到。②晚上，我把鬧鐘定在五點(diǎn)半，又默誓了N遍“絕不賴(lài)床”，才安然睡去。③鈴聲響起，我半夢(mèng)半醒中一下子點(diǎn)了鬧鐘的“啞穴”，這時(shí)只希望外星人讓學(xué)校消失。本來(lái)要掙扎著起來(lái)，一陣?yán)滹L(fēng)讓我重新縮回暖和的被窩，迷迷糊糊中來(lái)到了學(xué)校，謝天謝地，離早讀還有半小時(shí)，老班給我頒了一塊巨大的獎(jiǎng)牌――咦，這是怎么回事？原來(lái)是南柯一夢(mèng)。④此時(shí)早讀時(shí)間已經(jīng)過(guò)了，這第N+1次遲到，麻煩大了！

這樣的構(gòu)思很精巧，易得高分；始終在一種幽默的氛圍中行文將成為另一個(gè)得高分的理由。

C①晚自習(xí)的間隙，我想起在外打工的爸爸，他們今晚睡在哪里呢？②中考結(jié)束，成績(jī)不理想，我的思想壓力很大，加上一絲好奇，非要鬧著跟爸爸一起打工。③我和爸爸以及工友們每晚到處找睡覺(jué)的地方，那些地方不是潮濕骯臟，蚊蟲(chóng)成群，就是狹窄陰暗，酷熱難耐……④我終于回去復(fù)讀了，學(xué)習(xí)比以前用功了許多，我希望用自己的成績(jī)慰藉爸爸，希望爸爸以后打工能有個(gè)舒適、體面的住處。

盡量不發(fā)議論，采用白描手法，只是平實(shí)地呈現(xiàn)爸爸的艱難處境，人們看完文章后自會(huì)反思，會(huì)追問(wèn)：為什么農(nóng)民工在城市工作會(huì)這么艱辛？為什么……含蓄將成為本篇文章的特色或者風(fēng)格。自成一格，當(dāng)然能得高分。

三、鑒賞、認(rèn)知

熱點(diǎn)新聞作文范文第2篇

調(diào)整版面結(jié)構(gòu)的依據(jù)是什么？從以往的操作經(jīng)驗(yàn)上看，一般是依據(jù)各個(gè)版面的版面質(zhì)量，讀者評(píng)判及內(nèi)部采編力量的變動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)注意力的轉(zhuǎn)移，等等。但從報(bào)紙與讀者信息需求這一關(guān)系去考察，一張具有競(jìng)爭(zhēng)力的報(bào)紙進(jìn)行版面結(jié)構(gòu)調(diào)整，歸根結(jié)底是為了建立與本報(bào)讀者信息需求相適應(yīng)的具有特色的報(bào)紙信息結(jié)構(gòu)。

文匯報(bào)是一張立足上海、面向全國(guó)，以知識(shí)分子為主要讀者對(duì)象，側(cè)重教、科、文、衛(wèi)、體、理論學(xué)術(shù)及旅游等的綜合性報(bào)紙。因此，研究讀者信息需求，特別是知識(shí)分子讀者的信息需求以及與報(bào)紙信息結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)，對(duì)于在報(bào)紙版面上具體體現(xiàn)文匯報(bào)的定位，有著十分重要的意義。同志1957年在談到大公報(bào)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“報(bào)紙有一些專(zhuān)業(yè)化也好”?！暗牵^(guò)于專(zhuān)業(yè)化有時(shí)很枯燥，人家看的興趣就少。搞專(zhuān)業(yè)的人也要看專(zhuān)業(yè)之外的東西”。⑴可以說(shuō)就是從讀者對(duì)報(bào)紙信息需求的角度提出問(wèn)題的。由于讀者信息需求是一個(gè)發(fā)展的變化的過(guò)程，所以報(bào)紙的信息結(jié)構(gòu)也要適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。這就是報(bào)紙多年來(lái)不斷改版的依據(jù)所在。體現(xiàn)信息結(jié)構(gòu)的報(bào)紙版面結(jié)構(gòu)的調(diào)整，有時(shí)看來(lái)是報(bào)紙領(lǐng)導(dǎo)和采編人員激情和“點(diǎn)子”的創(chuàng)造，但是從長(zhǎng)期來(lái)看，在激情與“點(diǎn)子”背后，卻是時(shí)代的發(fā)展和讀者的需要對(duì)報(bào)紙?zhí)岢龅囊?。?jīng)典作家們都非常重視“需要”這一范疇，強(qiáng)調(diào)“需要”作為個(gè)人和社會(huì)生存活動(dòng)基礎(chǔ)之一的重要作用，是個(gè)人和社會(huì)積極性的動(dòng)力。馬克思說(shuō)過(guò)：“任何人如果不同時(shí)為了自己的某種需要和為了這種需要的器官而做事，他就什么也不能做”。⑵讀者的“需要”反映在報(bào)紙上，就是讀者的信息需求。為使報(bào)紙更加適應(yīng)讀者的信息需求，必須以創(chuàng)新的精神研究報(bào)紙版面的信息結(jié)構(gòu)，分析信息的分類(lèi)與綜合、上海新聞與國(guó)內(nèi)新聞、專(zhuān)副刊的縮減與擴(kuò)張等關(guān)系，不斷改進(jìn)版面結(jié)構(gòu)。結(jié)合讀者的信息需求，縱觀文匯報(bào)數(shù)年來(lái)版面結(jié)構(gòu)的沿革，我們不妨可以發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)在的特點(diǎn)。

一、文匯報(bào)版面結(jié)構(gòu)演進(jìn)呈現(xiàn)出的若干特點(diǎn)

從版面數(shù)量上看，文匯報(bào)經(jīng)歷了這么幾個(gè)階段： 1991年及之前為4個(gè)版面，1992年至 1994年為8版， 1995年始至今為12版。而從版面結(jié)構(gòu)上觀察，從 20世紀(jì) 90年代以來(lái)，其沿革出現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．新聞版與專(zhuān)副刊相比，所占版面比例愈益增大。

文匯報(bào)從 1995年擴(kuò)大至 12版后至 2001年，除雙休日外，新聞版面與專(zhuān)副刊的數(shù)量比例大致如下： 年份

新聞版面：專(zhuān)副刊 1995年

6∶5 1996年

7∶4 1997年

6∶5 1998年

7∶5 1999年

8∶3 2000年

9∶2 2001年

10∶1

從上表看出，1995年至 1997年，新聞版數(shù)量在6至7版內(nèi)徘徊，從1997年至2001年，新聞版數(shù)量逐年上升，到2001年，已擴(kuò)展到極致。從數(shù)量上看，專(zhuān)副刊在新聞版的沖擊下，已難以稱(chēng)為文匯報(bào)的“半壁江山”。

2．新聞版類(lèi)別愈益增多

文匯報(bào) 4個(gè)版面時(shí)，新聞版只有要聞、綜合新聞、國(guó)際新聞，及每周一次的各地新聞。至 1992年擴(kuò)為 8版，綜合新聞開(kāi)始細(xì)化，新聞版面分為：要聞、政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)新聞、科教文衛(wèi)新聞、國(guó)際新聞、體育新聞，及每周一次的各地通訊（后又稱(chēng)各地傳真）。

1995年，文匯報(bào)擴(kuò)為12版，其中新聞版類(lèi)別又細(xì)分為：要聞、經(jīng)濟(jì)科技新聞、社會(huì)政法新聞、教衛(wèi)文化新聞、國(guó)內(nèi)新聞、國(guó)際新聞、體育新聞。然而，新聞版類(lèi)別的分化組合沒(méi)有于此止步。 1997年，增設(shè)每周 3次的港澳臺(tái)新聞；1998年增設(shè)娛樂(lè)新聞；1999年，教育、衛(wèi)生、文化、科技等新聞版面單列；1999年又重新組合，但新設(shè)社會(huì)新聞、財(cái)經(jīng)新聞及國(guó)際新聞中的《環(huán)球視窗》專(zhuān)版；2001年，又新設(shè)熱點(diǎn)新聞專(zhuān)版《新聞點(diǎn)擊》。至此，文匯報(bào)的新聞版面細(xì)分為：要聞、國(guó)際新聞、教科衛(wèi)新聞、文化新聞、社會(huì)新聞、體育新聞、國(guó)內(nèi)新聞、財(cái)經(jīng)新聞，及環(huán)球視窗、新聞點(diǎn)擊等。

3.專(zhuān)副刊調(diào)整幅度大

專(zhuān)副刊曾被喻之為文匯報(bào)的“半壁江山”，但恰恰是這“半壁江山”歷年來(lái)調(diào)整的幅度最大。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，自 1991年以來(lái) 10年間，經(jīng)歷過(guò)生生滅滅過(guò)程的專(zhuān)副刊有：法庭內(nèi)外、體育場(chǎng)、社會(huì)大學(xué)、文化天地、擴(kuò)大版（含報(bào)告文學(xué)、傳記、生活、文摘）、生活、中外文摘、養(yǎng)生、企業(yè)文化、教育園地、今日科學(xué)、旅行家、都市經(jīng)濟(jì)、獨(dú)家采訪、市場(chǎng)、各地經(jīng)緯、長(zhǎng)江新潮、讀者的話、法制經(jīng)緯、今日農(nóng)村、財(cái)經(jīng)廣場(chǎng)、海外t望、房地產(chǎn)世界、現(xiàn)代家庭、市場(chǎng)與消費(fèi)、電腦之友、文匯特刊、信息港、名牌世界、神州廣角、汽車(chē)俱樂(lè)部、法制大觀、新聞視窗、都市新潮、社會(huì)廣角等，約 25個(gè)。

試想一下，如果這25個(gè)專(zhuān)副刊保留至今，僅以每周分別刊登一個(gè)版面計(jì)，與現(xiàn)有的專(zhuān)副刊合在一起，每天至少需占用7個(gè)版面，這又將是一種怎樣的版面格局呢？

4.專(zhuān)副刊愈益顯示新聞性

從文匯報(bào)目前保留的專(zhuān)副刊看，大都體現(xiàn)出明顯的新聞性。如科技文摘、旅游、經(jīng)濟(jì)觀察、會(huì)展、影視、讀書(shū)及畫(huà)刊等，都把新聞性作為重要的版面要素，特別是科技文摘，為加強(qiáng)新聞性，將一周一期的兩個(gè)版面，分為一周兩期單個(gè)版面。這些專(zhuān)副刊，可以說(shuō)是新聞化的專(zhuān)副刊，或者說(shuō)是以專(zhuān)副刊形式出現(xiàn)的新聞版。即使是筆會(huì)、論苑、文藝百家、學(xué)林等文學(xué)性、學(xué)術(shù)性較濃的專(zhuān)副刊，現(xiàn)在客觀上也受到了讀者信息需求的壓力，而要求提高版面的信息量和新鮮度。

二、從版面結(jié)構(gòu)的演進(jìn)看信息結(jié)構(gòu)的演變

報(bào)紙作為新聞紙，是傳遞信息的載體。報(bào)紙版面結(jié)構(gòu)的演變是表象，體現(xiàn)在版面結(jié)構(gòu)背后的，是報(bào)紙的信息結(jié)構(gòu)。版面編排可稱(chēng)之為“版面語(yǔ)言”，正如范敬宜同志所說(shuō)，“‘版面語(yǔ)言’是辦報(bào)人立場(chǎng)、觀點(diǎn)、感情和審美眼光的自然流露”。⑶其實(shí)，報(bào)紙的版面結(jié)構(gòu)也是另一種“版面語(yǔ)言”，是報(bào)紙?zhí)厣谛畔⒔Y(jié)構(gòu)上的顯現(xiàn)。所謂報(bào)紙定位，實(shí)際上就是與定位目標(biāo)讀者群的信息需求相對(duì)應(yīng)的信息結(jié)構(gòu)的定位。北京媒體中有位總編輯說(shuō)得好：“所謂目標(biāo)人群是指依據(jù)報(bào)紙定位而確立的受眾對(duì)象。目標(biāo)人群構(gòu)成了報(bào)紙發(fā)行的目標(biāo)市場(chǎng)。新聞改革必須解決報(bào)紙自身結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，滿(mǎn)足目標(biāo)人群特殊的閱讀需求。要依靠結(jié)構(gòu)性?xún)?yōu)勢(shì)，靠特色取勝市場(chǎng)，而不是追求一時(shí)的‘轟動(dòng)效應(yīng)’”。 ⑷報(bào)紙信息結(jié)構(gòu)的改革是有規(guī)律可循的。馬克思早就指出：報(bào)紙“具有連植物也具有的那種為我們承認(rèn)的東西，即承認(rèn)它具有自己的內(nèi)在的規(guī)律，這種規(guī)律不能而且不應(yīng)該由于專(zhuān)橫暴戾而丟失掉”。⑸縱觀 10年來(lái)文匯報(bào)版面結(jié)構(gòu)的演進(jìn)，我們可以看出文匯報(bào)信息結(jié)構(gòu)演變的幾個(gè)帶有規(guī)律性的特點(diǎn)：

1．信息愈益成為報(bào)紙的主體

文匯報(bào)以知識(shí)分子為主要讀者對(duì)象，但是知識(shí)分子和其他讀者一樣，看報(bào)紙主要是看信息。特別是當(dāng)社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，報(bào)紙作為信息的載體這一功能就愈加突出，對(duì)報(bào)紙的信息量、信息面、信息的準(zhǔn)確、及時(shí)與深刻，也提出了更加高的要求。文匯報(bào)新聞版面的擴(kuò)張、細(xì)化與專(zhuān)副刊的調(diào)整與新聞性的加強(qiáng)，都是對(duì)讀者信息需求的應(yīng)對(duì)之策。

2．具有特色的信息結(jié)構(gòu)是報(bào)紙?zhí)厣娘@現(xiàn)

既然報(bào)紙是信息的載體，那么，一張報(bào)紙的特色，主要就是通過(guò)它富有特色的信息顯現(xiàn)出來(lái)的。具有特色的信息應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在報(bào)紙日常的不間斷的信息流中，但從版面結(jié)構(gòu)來(lái)看，又應(yīng)該體現(xiàn)出具有特色的信息結(jié)構(gòu)。文匯報(bào)版面結(jié)構(gòu)在 10年的演化中，從綜合新聞中分離出教科衛(wèi)新聞、文化新聞、社會(huì)新聞、體育新聞、國(guó)內(nèi)新聞、財(cái)經(jīng)新聞等，在擴(kuò)大新聞版面同時(shí)，較為充分地體現(xiàn)了文匯報(bào)作為一張面向知識(shí)界的綜合性日?qǐng)?bào)的信息結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

同時(shí)，具有特色的信息不僅應(yīng)體現(xiàn)在側(cè)重的報(bào)道領(lǐng)域中，還應(yīng)體現(xiàn)在信息的深度中。文匯報(bào)近年來(lái)每日開(kāi)辟出“環(huán)球視窗”與“新聞點(diǎn)擊”兩個(gè)新聞專(zhuān)版，聚焦國(guó)內(nèi)外重要新聞事件，是特色信息在報(bào)紙版面結(jié)構(gòu)上的又一體現(xiàn)。

3.版面結(jié)構(gòu)更有利于加快信息傳遞速度

“新聞點(diǎn)擊”從每周出一次，改為周一至周五天天出，版面結(jié)構(gòu)的這一變動(dòng)不是簡(jiǎn)單的技術(shù)處理，而是著眼于對(duì)熱點(diǎn)新聞深度報(bào)道的加速處理。在文匯報(bào)近年來(lái)的改版中，一個(gè)重要特征就是體現(xiàn)出構(gòu)建一個(gè)有利于信息加快傳遞的信息結(jié)構(gòu)。如科技、衛(wèi)生新聞分別從1999年的每周輪流兩次刊登，改為與教育新聞合并天天刊出；果斷取消每周一期的《海外t望》國(guó)際專(zhuān)刊，改造為每天半版的《環(huán)球視窗》國(guó)際熱點(diǎn)新聞專(zhuān)版；將已有相當(dāng)影響的《科技文摘》每周一期兩個(gè)版面，改為每周兩期1個(gè)版面；變連續(xù)幾十天對(duì)一本書(shū)的《連載》，改為每天介紹一本書(shū)的《新書(shū)摘》等等。這種版面結(jié)構(gòu)的變動(dòng)，其態(tài)勢(shì)，無(wú)異是指向一個(gè)更敏捷、更快速的信息結(jié)構(gòu)。

擴(kuò)大新聞版面，增加新聞信息，追蹤熱點(diǎn)新聞，可以說(shuō)是在讀者信息需求推動(dòng)下現(xiàn)代報(bào)紙發(fā)展的潮流。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)大多數(shù)綜合性日?qǐng)?bào)新聞版面均占版面總量的 60％－70％以上。⑹解放日?qǐng)?bào)總編輯宋超總結(jié)解放日?qǐng)?bào) 2001年改版的四個(gè)切入口是：1、增強(qiáng)有效新聞，擴(kuò)大新聞版面；2、便于選擇新聞，形成聚焦；3、重視讀者的關(guān)注點(diǎn)，開(kāi)辟“熱點(diǎn)追蹤”；4、改進(jìn)陳舊版式，實(shí)施配套改革。⑺其基本點(diǎn)也就是從如何加強(qiáng)新聞?dòng)行鞑?，適應(yīng)讀者信息需求而出發(fā)的?？梢?jiàn)，不同的報(bào)紙可以有不同的定位，但是加強(qiáng)新聞及新聞?dòng)行鞑?，卻是不同的報(bào)紙所共同面臨的課題。

三、當(dāng)前改進(jìn)版面信息結(jié)構(gòu)需要研究的幾個(gè)問(wèn)題

同志指出：“新聞事業(yè)也是常干常新的事業(yè)”。⑻文匯報(bào)要進(jìn)一步發(fā)展，必須發(fā)揚(yáng)同志所要求的“勇于創(chuàng)新的作風(fēng)”，認(rèn)真研究包括改進(jìn)版面結(jié)構(gòu)等重要問(wèn)題，使報(bào)紙?jiān)趫?jiān)持黨的新聞工作的基本方針和原則的前提下，更加適應(yīng)讀者的信息需求。

1．信息的分類(lèi)與綜合

從綜合新聞版分離出其它專(zhuān)門(mén)新聞版，是對(duì)信息的分類(lèi)；但分類(lèi)中又有綜合，如“新聞點(diǎn)擊”版可以說(shuō)是在分類(lèi)中進(jìn)行新的綜合。其實(shí)，分類(lèi)與綜合還體現(xiàn)在各個(gè)分類(lèi)新聞版內(nèi)。如教科衛(wèi)、文化、財(cái)經(jīng)、體育等新聞版，是反映各相關(guān)領(lǐng)域的新聞，但各類(lèi)新聞?dòng)窒嗷ラg有交叉，同時(shí)新聞?dòng)謶?yīng)具社會(huì)性，用社會(huì)的眼光去觀察，這又體現(xiàn)了綜合。又如，社會(huì)新聞是經(jīng)常分布于各個(gè)領(lǐng)域、各類(lèi)群體中的，把社會(huì)性較強(qiáng)、社會(huì)關(guān)注度較高的社會(huì)生活新聞集納起來(lái)，既是對(duì)新聞的分類(lèi)，又是對(duì)新聞的綜合。

與版面結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，文匯報(bào)現(xiàn)有的新聞采訪部門(mén)也是依教衛(wèi)、科技、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)政法、體育等劃分，如此劃分依據(jù)的是信息的分類(lèi)，但是對(duì)信息的綜合觀察、挖掘、提升，對(duì)交叉信息的溝通、互補(bǔ)，卻有不利之處，因而體現(xiàn)在版面的信息結(jié)構(gòu)上，似有分類(lèi)生硬的感覺(jué)。如何在分類(lèi)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合與協(xié)同，以提升分類(lèi)信息的社會(huì)性，引發(fā)讀者的共同興趣，體現(xiàn)在這版面信息結(jié)構(gòu)的背后，是一個(gè)采編組織結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，今后需加強(qiáng)這方面的探索與研究。

2．上海新聞與國(guó)內(nèi)新聞

文匯報(bào)現(xiàn)有的新聞版面結(jié)構(gòu)中，既有教科衛(wèi)、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、體育等分類(lèi)新聞，又有國(guó)內(nèi)新聞，這樣的版面結(jié)構(gòu)在邏輯上是有矛盾的。

分類(lèi)新聞是以領(lǐng)域而不是以地域區(qū)分，各領(lǐng)域的新聞都應(yīng)該既有上海又有全國(guó)的新聞；而國(guó)內(nèi)新聞?dòng)质且缘赜驗(yàn)樘卣?，既是?guó)內(nèi)，又應(yīng)該囊括上海及社會(huì)各界。版面結(jié)構(gòu)中這樣的邏輯矛盾之所以持續(xù)到現(xiàn)在，一是可以理解為歷史形成的閱讀定勢(shì)；二是事實(shí)上許多分類(lèi)新聞版負(fù)載的大多是上海新聞。但是，版面結(jié)構(gòu)中的邏輯矛盾依然反映出信息結(jié)構(gòu)中的不盡科學(xué)和合理之處，難以充分體現(xiàn)出文匯報(bào)立足上海、面向全國(guó)的報(bào)紙?zhí)厣?。上海新聞與國(guó)內(nèi)新聞怎樣融合、怎樣組合、怎樣綜合，依然是今后需要探索的問(wèn)題。

3．縮減與擴(kuò)張―――專(zhuān)副刊調(diào)整態(tài)勢(shì)

文匯報(bào)的專(zhuān)副刊多年來(lái)是呈縮減的趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)整的，至今周一到周五每天僅有一個(gè)專(zhuān)副刊，可以說(shuō)是到了縮減的臨界點(diǎn)。傳播學(xué)界有專(zhuān)家認(rèn)為，對(duì)于日?qǐng)?bào)來(lái)說(shuō)可以完全取消專(zhuān)副刊，依據(jù)是讀者需要的是報(bào)紙的信息結(jié)構(gòu)。我認(rèn)為這個(gè)結(jié)論過(guò)于絕對(duì)，一張報(bào)紙有特色的專(zhuān)副刊是歷史形成的，是得到讀者多年檢驗(yàn)和認(rèn)可的，不能輕易放棄。另外，專(zhuān)副刊也是負(fù)載信息的另一種形態(tài)，可以傳遞出新聞信息的背景、歷史與淵源，專(zhuān)副刊中的許多文章，即使是文學(xué)的、學(xué)術(shù)的，也會(huì)折射出文壇、學(xué)術(shù)領(lǐng)域中許多最新的信息或動(dòng)態(tài)，這本身就可以構(gòu)成報(bào)紙信息結(jié)構(gòu)中富有特色的有機(jī)組成部分。問(wèn)題是專(zhuān)副刊如何提升新鮮度，體現(xiàn)新聞性，這倒是需要深化版面內(nèi)涵改革的。

就目前文匯報(bào)具體的版面結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為專(zhuān)副刊的未來(lái)態(tài)勢(shì)不僅不應(yīng)該縮減，還應(yīng)該擴(kuò)張。然而這種擴(kuò)張應(yīng)該是具有新的思維、新的觀念、新的方式的擴(kuò)張。

討論報(bào)紙的信息結(jié)構(gòu)，不能離開(kāi)讀者的需要，更不能離開(kāi)報(bào)紙面臨的挑戰(zhàn)和發(fā)展。從文匯報(bào)現(xiàn)在的版數(shù)來(lái)看，僅為12版，這與其他主流報(bào)紙?zhí)貏e是解放日?qǐng)?bào)相比，顯然是太少了，已嚴(yán)重影響到發(fā)行上的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)就信息結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，目前文匯報(bào)提供讀者的實(shí)用信息還太少。

而在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，某種程度上對(duì)讀者來(lái)說(shuō)，實(shí)用性強(qiáng)的信息比可讀性強(qiáng)的信息更重要，這對(duì)知識(shí)分子讀者也不例外。要擴(kuò)版，目前最可行的就是用最經(jīng)濟(jì)的辦法，用最適合讀者信息需求的內(nèi)容創(chuàng)辦新的專(zhuān)副刊。所謂最經(jīng)濟(jì)的辦法，就是能用充分的廣告補(bǔ)足擴(kuò)版成本，在不提價(jià)的前提下向讀者提供更多的版面，以贏得發(fā)行上的優(yōu)勢(shì)。所謂最適合讀者信息需求的內(nèi)容，就是要選取社會(huì)上廣泛關(guān)注，選擇目標(biāo)讀者群最感興趣的具有實(shí)用價(jià)值的信息作為主要內(nèi)容，而由這類(lèi)信息內(nèi)容構(gòu)成的專(zhuān)副刊也能成為廣告商頗為青睞的媒介。然而要做到這一點(diǎn)，僅靠目前集團(tuán)體制下的文匯報(bào)一家不行，而必須由集團(tuán)綜合廣告、發(fā)行和編輯部的力量統(tǒng)籌謀劃，協(xié)同作戰(zhàn)，而這就需要有新的機(jī)制組合了。

結(jié)論

改進(jìn)報(bào)紙的信息結(jié)構(gòu)，目的是為了加強(qiáng)新聞的有效傳播，適應(yīng)目標(biāo)讀者群的信息需求，目標(biāo)讀者群的信息需求又是一個(gè)發(fā)展的變化的過(guò)程。

因此，跟蹤調(diào)研這一過(guò)程，深入地感知讀者最新的信息需求，從而以創(chuàng)新的精神調(diào)整和改革版面結(jié)構(gòu)，根據(jù)報(bào)紙的定位建立具有特色的信息結(jié)構(gòu)，是報(bào)紙工作者永不停歇的任務(wù)，也是新聞事業(yè)常干常新的魅力所在。

注釋?zhuān)?/p>

⑴同志 1957年3月10日同新聞出版界代表的談話，摘自《新聞工作文獻(xiàn)選編》（新華出版社1990年8月版）

⑵《馬克思恩格斯全集》第3卷，第284頁(yè)

⑶范敬宜：《人民日?qǐng)?bào)版面?zhèn)湟沸?，人民日?qǐng)?bào)出版社

⑷肖培：《北京青年報(bào)新聞改革的十個(gè)問(wèn)題》，見(jiàn)《中國(guó)新聞（1999年）新聞?wù)撐倪x》，遼寧師范大學(xué)出版社

⑸《馬克思恩格斯全集》第 1卷，第 190頁(yè)

⑹參見(jiàn)伍通：《新聞?dòng)肋h(yuǎn)是報(bào)紙的主體》，《新聞戰(zhàn)線》2001年第3期

熱點(diǎn)新聞作文范文第3篇

培養(yǎng)說(shuō)話能力符合社會(huì)對(duì)人才的要求。我們培養(yǎng)的對(duì)象——學(xué)生，最終要走向社會(huì)，在社會(huì)上展現(xiàn)自我，服務(wù)于社會(huì)。為此，他們除了要有淵博的學(xué)識(shí)，還需良好的口才。如今不僅許多招聘單位設(shè)立了“口試”，就是在日常生活中，口齒伶俐的人也很受歡迎。在西方國(guó)家里，“口才”被擺在了突出的位置，與“美元”“電腦”并稱(chēng)三大活寶，同時(shí)圍繞開(kāi)發(fā)口才資源成立說(shuō)學(xué)系、傳播系、現(xiàn)代演講學(xué)系等，著力培養(yǎng)人的口才。這些事實(shí)都傳達(dá)了這樣的信息：社會(huì)急需具有良好口才的人才，說(shuō)話能力在很大程度上關(guān)系到學(xué)生今后的就業(yè)與前途。作為教師，應(yīng)意識(shí)到社會(huì)的需求，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，重視說(shuō)話能力的培養(yǎng)，讓“君子敏于行也敏于言”。

培養(yǎng)說(shuō)話能力是提高學(xué)生語(yǔ)文基本能力的要求。語(yǔ)文基本能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等幾個(gè)方面，對(duì)這幾個(gè)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)。葉圣陶先生談到語(yǔ)文的內(nèi)涵時(shí)說(shuō)：“什么是語(yǔ)文？語(yǔ)文首先姓語(yǔ)，即口頭語(yǔ)言；其次才是文，是書(shū)面語(yǔ)言?！比~老的這句話明確指出了口頭語(yǔ)言的重要性。顯然，如果缺乏對(duì)“說(shuō)”訓(xùn)練，是不對(duì)的。而加強(qiáng)“說(shuō)”的教學(xué)，不僅可提高學(xué)生說(shuō)話水平，更有利于學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)的提高。

培養(yǎng)說(shuō)話能力有助于學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。中學(xué)生正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體、心理生理發(fā)展變化的高峰期，他們對(duì)外部世界極為敏感，他們有理想、有困惑、有喜悅、有煩惱……他們的心理世界多姿多彩又充滿(mǎn)矛盾，他們渴望獨(dú)立卻又有依賴(lài)性，他們尋求個(gè)性卻又有些茫然，表現(xiàn)欲與隱秘感同在……培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，有助于他們勇敢地、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想、情感，有利于他們心理健康成長(zhǎng)。

說(shuō)話能力的重要性已逐漸為人們所認(rèn)識(shí)。近年，不少城市已把測(cè)查說(shuō)話能力作為語(yǔ)文中考必須考查的內(nèi)容之一。對(duì)此，作為一個(gè)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)高度重視，從著眼于學(xué)生發(fā)展的角度，把說(shuō)話訓(xùn)練的教學(xué)工作落到實(shí)處。

那么，如何進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練呢？筆者根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可從如下幾個(gè)方面入手。

一、明確說(shuō)話的基本要求

關(guān)于說(shuō)話的基本要求，語(yǔ)言大師高爾基說(shuō)：“作為一種感人的力量，語(yǔ)言真正的美，產(chǎn)生于言辭準(zhǔn)確、明晰和動(dòng)聽(tīng)?！备褚惨装矂t說(shuō)：“說(shuō)得恰當(dāng)比說(shuō)得漂亮更好?！蹦敲?，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)說(shuō)話提出怎樣的要求？概括如下：

與人交流，看對(duì)象、場(chǎng)合，要文明、得體，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，善應(yīng)對(duì)；

表達(dá)觀點(diǎn)，應(yīng)自信、負(fù)責(zé)，做到清楚、連貫、不偏離話題；

說(shuō)話時(shí)注意表情和語(yǔ)氣，說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力；

講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)；

復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)；

討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)；

能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力；

對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》這些基本要求，教師自身先要明確并牢記于心，然后，通過(guò)學(xué)習(xí)、討論等方法讓學(xué)生也明確。在此基礎(chǔ)上，師生共同開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練，做到有的放矢。

二、遵循幾個(gè)原則

說(shuō)話訓(xùn)練是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，它牽涉說(shuō)話的情境和學(xué)生的認(rèn)知、思維、膽識(shí)、詞語(yǔ)積累及教師教學(xué)行為等等因素。教學(xué)中我們可以遵循以下幾條原則進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

1. 情境性原則。福建師范大學(xué)博士生導(dǎo)師余文森教授說(shuō)，情境是用一種直觀上的方式，再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生求知欲。教學(xué)情境主要類(lèi)型有：借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、借助動(dòng)作或活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、借助新舊知識(shí)和觀念與矛盾創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、借助“背景”創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。目前許多大學(xué)校園開(kāi)辟的“外語(yǔ)角”，就是借助活動(dòng)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造在特定環(huán)境中說(shuō)外語(yǔ)的氛圍。在說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)程中，我們可根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如利用《三峽》這一課開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)幾個(gè)小問(wèn)題開(kāi)場(chǎng)：你知道三峽在哪里？是怎樣的？你還知道酈道元嗎？可能班級(jí)中有學(xué)生老家在四川的，對(duì)于三峽相對(duì)來(lái)說(shuō)比較熟悉，而更多的學(xué)生是從書(shū)報(bào)、電視等媒體零星地了解有關(guān)知識(shí)的，學(xué)生便能滔滔不絕說(shuō)起來(lái)。設(shè)置說(shuō)話教學(xué)情境，以特設(shè)之“境”，激學(xué)生之“情”，讓學(xué)生興趣說(shuō)。

2. 激勵(lì)性原則。有的學(xué)生性格較內(nèi)向，生性靦腆，說(shuō)起話來(lái)語(yǔ)無(wú)倫次，聲音?。挥械囊?yàn)樯僦v普通話或詞匯貧乏而怕說(shuō)不好，說(shuō)起話來(lái)吞吞吐吐；有的學(xué)生由于其他原因說(shuō)錯(cuò)或與自己意見(jiàn)不符……對(duì)此，教師絕不諷刺挖苦，絕不強(qiáng)制壓服，應(yīng)多聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，多發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)多鼓勵(lì)，放手讓學(xué)生討論、爭(zhēng)論、辯論；課下多與學(xué)生談心，多輔導(dǎo)，幫助學(xué)生改正性格弱點(diǎn)、排除心理壓力?？傊處熞σ环N創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、個(gè)個(gè)躍躍欲試、人人各抒己見(jiàn)的說(shuō)話訓(xùn)練氛圍，讓學(xué)生敢于說(shuō)。

3. 生活性原則。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，總得讓他們有話可說(shuō)。教師可引導(dǎo)多讀書(shū)多看報(bào)，看電視聽(tīng)新聞多了解社會(huì)事件；也可組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；還可組織學(xué)生參加參觀、郊游等課外有益活動(dòng)……通過(guò)開(kāi)展多種活動(dòng)讓學(xué)生那個(gè)走進(jìn)社會(huì)感悟生活，以開(kāi)闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生獲取更多說(shuō)話素材，讓學(xué)生有得說(shuō)。

4. 示范性原則。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是直接吸收。教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們親身感受到怎樣“說(shuō)”才好。身教勝于言教。一方面，教師應(yīng)成為學(xué)生“說(shuō)”的榜樣。從一定意義上來(lái)講，“說(shuō)”的教學(xué)體現(xiàn)于每一堂語(yǔ)文課，教師“說(shuō)”得好壞，很大程度上影響著學(xué)生的“說(shuō)”。教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，教學(xué)語(yǔ)言方面講究句式的選擇、詞語(yǔ)的錘煉，有意識(shí)地磨煉自己，提高口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力，使自己的語(yǔ)言清晰流暢、形象生動(dòng)、妙語(yǔ)連珠、扣人心弦，給學(xué)生起示范作用。另一方面，播放經(jīng)典相聲小品、名家演說(shuō)、朗誦知名主持人主持說(shuō)話節(jié)目等的錄像、錄音，組織學(xué)生聽(tīng)后模仿說(shuō)?？傊?，多提供給學(xué)生模仿的途徑，讓學(xué)生學(xué)著說(shuō)。

5. 整體性原則?！罢f(shuō)”是語(yǔ)文素質(zhì)的一方面，教學(xué)中“說(shuō)”的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，并與語(yǔ)文素質(zhì)其他方面的訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)說(shuō)、以讀促說(shuō)、寫(xiě)說(shuō)結(jié)合，而不能把“說(shuō)”的訓(xùn)練孤立起來(lái)，更不能局限于教材中安排的“說(shuō)話”練習(xí)。例如，在書(shū)面作文訓(xùn)練中，教師對(duì)文章的立意、選材、構(gòu)思、布局、遣詞、造句方面的要求，也適合于說(shuō)話訓(xùn)練的要求。口頭作文，先說(shuō)后寫(xiě)，寫(xiě)后評(píng)說(shuō)，更是對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的直接訓(xùn)練。所以，我們完全可以把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練與作文教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，使學(xué)生既能“下筆成文”，又能“出口成章”。寫(xiě)與說(shuō)的結(jié)合同時(shí)，整體性原則還應(yīng)體現(xiàn)在“說(shuō)”的訓(xùn)練面向全體學(xué)生，讓學(xué)生都說(shuō)。

三、講究說(shuō)話訓(xùn)練的途徑、方法

（一）課內(nèi)訓(xùn)練。教師要把說(shuō)話訓(xùn)練體現(xiàn)于日常語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)辟多種途徑，采取多種方法訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。

1. 開(kāi)設(shè)說(shuō)話知識(shí)課?？谡Z(yǔ)表達(dá)畢竟是一門(mén)藝術(shù)，涉及重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)及詞語(yǔ)的搭配、句式的選擇和組織等多種技巧，并且不同的語(yǔ)境，口語(yǔ)表達(dá)也會(huì)有不同的特點(diǎn)。讓學(xué)生明確相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)得以明了，為說(shuō)話訓(xùn)練做好知識(shí)儲(chǔ)備。

2. 開(kāi)設(shè)說(shuō)話欣賞課。播放經(jīng)典相聲小品、名家演說(shuō)、朗誦或名主持人主持說(shuō)話節(jié)目等的錄像、錄音，結(jié)合說(shuō)話知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生參與說(shuō)話訓(xùn)練的興趣。

3. 開(kāi)設(shè)說(shuō)話實(shí)踐課。

①朗讀。朗讀是說(shuō)話訓(xùn)練的一種好方式。朗讀課文能使口語(yǔ)受到嚴(yán)格訓(xùn)練，并在反復(fù)的朗讀中，增加詞匯量，掌握多種多樣的句式，最終把課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，使自己的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)溝通起來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生說(shuō)話能力。朗讀時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，針對(duì)不同體裁的文章提出不同的要求，如：讀詩(shī)注意音韻和節(jié)奏；讀散文要把握情感基調(diào)；讀小說(shuō)，要揣摩描寫(xiě)人物語(yǔ)言的內(nèi)涵，并力求在朗讀時(shí)表過(guò)出來(lái)。而朗讀的方式可有分組、分角色朗讀和自由朗讀等幾種。

②模仿。模仿是訓(xùn)練說(shuō)話的一種有效訓(xùn)練方式，這種方式的特點(diǎn)是可以讓學(xué)生易于借鑒。教師范讀課文或播放名家朗讀課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀者對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、停頓等等的處理技巧，然后讓學(xué)生模仿朗讀；挑選經(jīng)典相聲、小品等說(shuō)話類(lèi)節(jié)目的錄像讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生模仿表演者說(shuō)相聲、演小品；挑選課本中的小說(shuō)、寓言改編為話劇，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練?？傊?，讓學(xué)生模仿進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，可讓學(xué)生感覺(jué)好玩又好學(xué)，有利說(shuō)話訓(xùn)練的開(kāi)展。

③復(fù)述轉(zhuǎn)述。教師可結(jié)合課文教學(xué)、社會(huì)熱點(diǎn)新聞，要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容、新聞，也可就熱點(diǎn)新聞要求學(xué)生轉(zhuǎn)述。通過(guò)復(fù)述轉(zhuǎn)述，可訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言、圍繞話題、用好人稱(chēng)代詞的說(shuō)話能力。

④學(xué)生講評(píng)練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生把自己解答習(xí)題的思考過(guò)程或答案用口語(yǔ)表述，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)把問(wèn)題說(shuō)清楚，讓人明白的說(shuō)話能力。

⑤評(píng)論。評(píng)論可讓學(xué)生就清楚、連貫、口話題表達(dá)自己觀點(diǎn)方面的能力得到訓(xùn)練。評(píng)論的內(nèi)容可以是課文人物，可以是熱點(diǎn)新聞也可以是身邊的生活現(xiàn)象。如可組織學(xué)生口頭評(píng)價(jià)《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶(hù)，發(fā)表自己對(duì)胡屠戶(hù)的看法；又如組織學(xué)生針對(duì)有些市民闖紅燈現(xiàn)象加以評(píng)論。

⑥演講辯論。由教師確立一個(gè)話題或收集同學(xué)感興趣的話題，組織同學(xué)開(kāi)展即席講話和主題演講，如舉辦“節(jié)約用水，從我做起”演講比賽；師生商定辯論論題，召開(kāi)班級(jí)、年段辯論會(huì)，組織學(xué)生就論題展開(kāi)辯論。例如：組織學(xué)生辯論“學(xué)生帶手機(jī)到校利（弊）”。通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)發(fā)表看法及現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)話應(yīng)變等能力。

課內(nèi)訓(xùn)練著重讓學(xué)生了解、掌握說(shuō)話的基本方法并加以運(yùn)用，但說(shuō)話訓(xùn)練僅憑課內(nèi)訓(xùn)練是不夠的，因而必須延伸到課外。

（二）課外訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)表達(dá)是建立在掌握一定詞匯的基礎(chǔ)之上的，詞匯貧乏就不能把話說(shuō)好，更談不上生動(dòng)了。因此，課外說(shuō)話訓(xùn)練的一個(gè)方面是指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍并做讀書(shū)筆記，如：摘抄精彩語(yǔ)段、搜集名人名言或格言、諺語(yǔ)，為把話說(shuō)好打下良好基礎(chǔ)。課外說(shuō)話訓(xùn)練的另一方面是組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐或文娛活動(dòng)，豐富學(xué)生課外生活，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中尋找說(shuō)話的素材。此外，可以組織學(xué)生口頭交流摘抄的語(yǔ)句（段）；組織學(xué)生成立信息交流沙龍，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中暢所欲言，鍛煉說(shuō)話，增強(qiáng)說(shuō)話的積極性。

熱點(diǎn)新聞作文范文第4篇

關(guān)鍵詞： 時(shí)評(píng)寫(xiě)作 先放后收 先練后導(dǎo)

一、緣起

在這個(gè)訊息高速發(fā)展的時(shí)代，時(shí)事新聞以它的立體、高速、全球性展示在我們面前，極大地開(kāi)闊了語(yǔ)文教學(xué)的胸襟和視野。為了利用好時(shí)事新聞這一百科全書(shū)，提早讓學(xué)生接觸大千世界的萬(wàn)事萬(wàn)物，引導(dǎo)學(xué)生客觀正確地評(píng)論時(shí)事，提高寫(xiě)作水平。筆者從2009年開(kāi)設(shè)時(shí)評(píng)寫(xiě)作課，經(jīng)過(guò)幾年的摸索，積累了一定的資料，下面具體談?wù)勛约旱氖斋@與思考。

二、時(shí)評(píng)寫(xiě)作課堂形式的構(gòu)建與特色

（一）課堂流程。

時(shí)評(píng)寫(xiě)作課是按“學(xué)生選材――合作分析――獨(dú)立寫(xiě)作――對(duì)比交流――互相點(diǎn)評(píng)――例文導(dǎo)引――修改潤(rùn)色”的流程操作。

（二）特色。

1.先放后收

先放后收包括選材的放與收與課堂討論的放與收。

選材的放指的是學(xué)生在選擇時(shí)事素材時(shí)的自主性。時(shí)事寫(xiě)作以學(xué)生為起點(diǎn)，由學(xué)生負(fù)責(zé)整理素材，學(xué)生小組內(nèi)分工合作，通過(guò)報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體自主搜集熱門(mén)時(shí)事。由于素材是學(xué)生自己“自由挑選”，選取的內(nèi)容都是他們感興趣的，關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。

當(dāng)然，學(xué)生的自主選材不意味著教師完全放手。有些學(xué)生選擇的話題過(guò)于娛樂(lè)性，不具備深入探討的價(jià)值，也有些學(xué)生關(guān)注的時(shí)事過(guò)于宏大，僅憑借師生的能力無(wú)法深究。所以筆者確定了引導(dǎo)學(xué)生選材的三原則：一是所選新聞貼近自己的生活，適合自我的認(rèn)識(shí)水平，有話可說(shuō)；二是選擇那些熱點(diǎn)新聞，使自己有話想說(shuō)；三是選擇包含有更多評(píng)論點(diǎn)的新聞，讓自己有更多、更妙的話可說(shuō)。

課堂討論的放指的是在時(shí)事點(diǎn)評(píng)課上，學(xué)生自由地表達(dá)對(duì)某一時(shí)事的看法。學(xué)生興奮敢說(shuō)，課堂此起彼伏，有些精彩的言論就有可能會(huì)淹沒(méi)于其中，而有些膚淺的甚至是錯(cuò)誤的看法可能就會(huì)大行其道。比如2012年末“畢節(jié)五男童垃圾箱點(diǎn)火取暖窒息而死”這一令人痛心的事件出來(lái)之后，有學(xué)生將這一事件作為時(shí)評(píng)課堂討論的焦點(diǎn)，在探討悲劇原因時(shí)有學(xué)生質(zhì)疑父母沒(méi)有盡到撫養(yǎng)的責(zé)任，有學(xué)生聲討政府收容機(jī)構(gòu)不作為，有學(xué)生指責(zé)學(xué)校對(duì)義務(wù)教育階段的孩子輟學(xué)不聞不問(wèn)，有學(xué)生對(duì)路人的漠然不伸手援助表示寒心，有學(xué)生認(rèn)為責(zé)任在于學(xué)校沒(méi)有強(qiáng)調(diào)用火安全，也有學(xué)生認(rèn)為悲劇背后另有隱情，因?yàn)槔溲b不下五個(gè)孩子。這堂課，在總結(jié)了學(xué)生的觀點(diǎn)之后，筆者提出一個(gè)問(wèn)題：“只有徹底解決了什么問(wèn)題，這幾個(gè)可憐的孩子才能長(zhǎng)久地活下來(lái)？”學(xué)生思考之后，得出一致結(jié)論，這個(gè)悲劇首先責(zé)任在父母，其次為政府與學(xué)校，再次為路人。在分清主次原因之后，學(xué)生質(zhì)疑：“為什么垃圾箱如此之小卻容得下五個(gè)孩子，世界如此之大卻容不下他們！”那堂課在群情激憤中結(jié)束。由此可見(jiàn)，課堂討論中教師的引導(dǎo)是必要的。

2.先寫(xiě)后導(dǎo)

學(xué)生“先寫(xiě)”主要體現(xiàn)在允許學(xué)生自主選擇寫(xiě)作的內(nèi)容，學(xué)生既可以選擇課堂討論的時(shí)事作為話題，又可以自行選擇有感觸的材料寫(xiě)作。這樣一來(lái)，有想法、思維能力強(qiáng)的學(xué)生可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)自主獨(dú)立創(chuàng)作，而一般的學(xué)生則可以在課堂討論中有所收獲，降低寫(xiě)作難度。并且在寫(xiě)作之前，教師不做寫(xiě)法上的任何引導(dǎo)，以免影響學(xué)生的創(chuàng)意性表達(dá)，造成模式化的惡果。

在“先寫(xiě)”基礎(chǔ)上的“后導(dǎo)”是從容的，教師可以從習(xí)作中針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同情況加以指導(dǎo)和歸納，也可以挑選優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作或者評(píng)論員文章作為范文，或者調(diào)動(dòng)學(xué)生給同桌或周?chē)耐瑢W(xué)寫(xiě)點(diǎn)評(píng)。

“導(dǎo)”的方法主要采用對(duì)比激勵(lì)法，通過(guò)學(xué)生習(xí)作的比對(duì)，評(píng)論員文章的比對(duì)，學(xué)生習(xí)作與評(píng)論員文章的比對(duì)，學(xué)生前后文章的比對(duì)，過(guò)程寫(xiě)作中的學(xué)生、老師和同學(xué)之間，更多的是相互激發(fā)、互相配合，形成一個(gè)課堂環(huán)境下的互動(dòng)、交流、合作學(xué)習(xí)的共同體或者“工作坊”。讓學(xué)生及時(shí)看到自己思維的特點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況修改作文。

三、成效

自從開(kāi)設(shè)時(shí)事點(diǎn)擊與時(shí)評(píng)寫(xiě)作課以來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作情緒、內(nèi)容、觀點(diǎn)與表達(dá)都發(fā)生一定的變化。具體表現(xiàn)在以下方面。

（一）豐富的素材積累，行文言之有物。

學(xué)生關(guān)注的面很廣。“霾”的關(guān)注環(huán)境，到“正能量”的正導(dǎo)向，到“女漢子”的社會(huì)性別角色意識(shí)，“拆遷”與城市的文化的文化視野，再到“曼德拉”的國(guó)際視角，以及“喜大普奔”等網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)?；旧虾w“自然”“生活”“國(guó)際”和“人文”的各個(gè)方面。不僅如此，學(xué)生還可以通過(guò)聯(lián)想，由一個(gè)事件聯(lián)系到另外相似的事件，比如從“最美媽媽”想到“溺死腦癱雙胞胎的悲情母親”，從“虎媽”到“鷹爸”、“狼爸”，得到作文素材的整理與歸類(lèi)。

（二）有效的思維鍛煉，分析透徹深刻。

而時(shí)評(píng)寫(xiě)作課的開(kāi)設(shè)，利用時(shí)評(píng)“一事一評(píng)”的針對(duì)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生緊扣關(guān)鍵，采用由表及里、去粗取精、循因問(wèn)果、追根溯源、一分為二、等方式進(jìn)行分析闡述。

比如注重一分為二，多角度看待事物。對(duì)“杜甫很忙”事件的看法，站在嚴(yán)肅派的角度，思考惡搞經(jīng)典的害處；站在娛樂(lè)角度，思考年輕人網(wǎng)絡(luò)狂歡的原因。

又如，有些復(fù)雜的事件，注重多角度多層次分析。清華“真維斯樓”事件點(diǎn)評(píng)，焦點(diǎn)一：可不可以冠名？焦點(diǎn)二：能不能以“真維斯”冠名？這兩個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，而對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的解答時(shí)出現(xiàn)了不同的意見(jiàn)，課堂討論變成一場(chǎng)小型的辯論賽。

（三）語(yǔ)言的錘煉，改變“學(xué)生腔”。

從語(yǔ)言風(fēng)格方面看，時(shí)評(píng)相對(duì)于一般議論文而言，遣詞為文注重自然鮮活，用語(yǔ)可莊可諧，靈活運(yùn)用多種修辭手法，行文自然、生動(dòng)、不拘一格?？伸`活引用、化用一些流行歌曲、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、廣告語(yǔ)、名句等，使語(yǔ)言生動(dòng)俏皮而富有內(nèi)涵?？蓪⒖谡Z(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)靈活搭配，莊諧結(jié)合，自然之中也不失文雅大方、端莊嚴(yán)肅。時(shí)評(píng)寫(xiě)作為改變學(xué)生華而不實(shí)的“學(xué)生腔”提供訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

熱點(diǎn)新聞作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：新聞點(diǎn)評(píng)　語(yǔ)文教學(xué)　讀寫(xiě)能力　學(xué)生寫(xiě)作

近年來(lái)，隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，以堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合、注重讀寫(xiě)實(shí)踐為核心的大語(yǔ)文教學(xué)觀被越來(lái)越多的語(yǔ)文教師所認(rèn)可、接受。那么，課外讀什么?怎樣讀才能提高課外閱讀的質(zhì)量?我們感到將“新聞點(diǎn)評(píng)”引入語(yǔ)文教學(xué)的做法不失為一種提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有益的嘗試。

一、開(kāi)展“點(diǎn)評(píng)”活動(dòng)的緣起及其意義

為加大學(xué)生的課外閱讀量，如許多學(xué)校一樣，我校也在學(xué)生中開(kāi)展了讀報(bào)活動(dòng)。其中，報(bào)紙新聞取材廣泛，消息快捷，是開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)取之不盡、用之不竭的寶貴資源。讀報(bào)可以滿(mǎn)足學(xué)生獲取各種社會(huì)信息的需要，開(kāi)闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在讀報(bào)中只浮于新聞事件的表層，缺乏對(duì)事件蘊(yùn)含意義的深層思考。正是基于這種原因，我們?cè)趩渭冮_(kāi)展讀報(bào)活動(dòng)的基礎(chǔ)上引入了“新聞點(diǎn)評(píng)”。新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生積極思考，強(qiáng)化讀報(bào)實(shí)踐，提高讀報(bào)質(zhì)量，這對(duì)提高學(xué)生的判斷、分析能力以及接受新信息的敏捷性、反應(yīng)力，形成良好的思維習(xí)慣都大有稗益。

在平時(shí)的“新聞點(diǎn)評(píng)”讀寫(xiě)嘗試中，首先可以訓(xùn)練學(xué)生的破題、解題的能力。新聞涉及面廣，許多新聞事件的背后隱含著發(fā)人深思、引人探索的深層的東西，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從事件的表層來(lái)分析其內(nèi)在的規(guī)律和因果關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生作文時(shí)審題能力的提高。

眾所周知，新聞通訊語(yǔ)言多貼近生活，報(bào)道內(nèi)容令人喜聞樂(lè)見(jiàn)，語(yǔ)言特點(diǎn)鮮明，具有多層次的美，或風(fēng)趣或真切，或華美或樸實(shí)，使學(xué)生的接受力層次和審美能力空間變得富有彈性?？梢哉f(shuō)，新聞?wù)Z言風(fēng)格紛呈，極富張力，使新聞材料成為訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)識(shí)語(yǔ)言風(fēng)格、塑造文采個(gè)性的很好的生活平臺(tái)和素養(yǎng)基地。學(xué)生在研讀新聞稿件的過(guò)程中，足以領(lǐng)略語(yǔ)言之美、構(gòu)思之美，從而形成隨時(shí)隨地皆可學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。采取此做法，我們完全是基于這樣的認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言毫無(wú)美感到美感盎然，這是語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)著力體驗(yàn)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。

在語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)訓(xùn)練中，將“新聞點(diǎn)評(píng)”這一模式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，還可以訓(xùn)練學(xué)生選詞、組織詞語(yǔ)的能力。因?yàn)樾侣務(wù)Z言的顯著特點(diǎn)就是措辭準(zhǔn)確、選詞講究，所以開(kāi)展“新聞點(diǎn)評(píng)”活動(dòng)，有利于訓(xùn)練學(xué)生選詞造句的能力也是毫無(wú)疑問(wèn)的。眾所周知，選擇詞語(yǔ)并組詞造句，是寫(xiě)而成篇關(guān)鍵。因而，開(kāi)展“新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)”，體味新聞稿件作者命制標(biāo)題的選詞用意、感彩、文體語(yǔ)氣，將煉字功夫進(jìn)行到底。而新聞導(dǎo)語(yǔ)、新聞稿本身都是鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言材料，也極其有利于學(xué)生揣摩新聞稿件的導(dǎo)語(yǔ)的切入角度、新聞報(bào)道的文體著眼，悉心探究和研析新聞事實(shí)敘述中作者的情感態(tài)度與人生價(jià)值觀。如果將學(xué)生引導(dǎo)到注意用字、用詞背后的思想傾向、情感態(tài)度和價(jià)值導(dǎo)向這些層面上，無(wú)疑就培養(yǎng)了學(xué)生作文的思維品質(zhì)，奠基了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、開(kāi)展“點(diǎn)評(píng)”活動(dòng)的具體作法

1.精選范文，點(diǎn)撥方法?！吨袊?guó)青年報(bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》等許多報(bào)紙都辟有“新聞點(diǎn)評(píng)”專(zhuān)欄。我們將其搜集、整埋后印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生從閱讀中領(lǐng)悟、總結(jié)點(diǎn)評(píng)的方法規(guī)律。此外，放手讓學(xué)上自己去選擇好的點(diǎn)評(píng)加以研讀，以達(dá)到舉一反三的效果。

(1)“新聞點(diǎn)評(píng)”的基本結(jié)構(gòu)是：前一部分概述新聞事實(shí)：后一部分對(duì)新聞實(shí)加以點(diǎn)評(píng)，或?qū)κ录旧碇苯影l(fā)表看法，或揭示事實(shí)所具有的普遍意義。例文《誰(shuí)毆打工人就讓誰(shuí)滾開(kāi)》：

近日，一個(gè)大連開(kāi)發(fā)區(qū)的日本某獨(dú)資企業(yè)的日方管埋人員，因毆打中國(guó)員工，被宣布為不受歡迎的人。日方總經(jīng)理“愿出10萬(wàn)元，能否留下此人”的請(qǐng)求，被大連開(kāi)發(fā)區(qū)總工會(huì)主席堅(jiān)決拒絕了。這個(gè)不受歡迎的人應(yīng)中方――大連開(kāi)發(fā)區(qū)總工會(huì)的要求踏上了歸國(guó)的路程。(據(jù)《大河報(bào)》)

點(diǎn)評(píng)：人權(quán)是錢(qián)買(mǎi)不到的。盡管我們還不富裕，但我們不能用屈膝換錢(qián)，不能靠挨打換錢(qián)。大連開(kāi)發(fā)區(qū)總工會(huì)使這個(gè)不受歡迎的日方管理人員回其本土，為被打的中方員工出了一口氣，也為我們中國(guó)人出了一口氣。

由例文可見(jiàn)，要寫(xiě)出高質(zhì)量的點(diǎn)評(píng)，應(yīng)從兩個(gè)方面加以注意：首先，要準(zhǔn)確、深刻地理解評(píng)論的內(nèi)容；其次，要防止求全求大的思想，善于選取新穎的評(píng)論點(diǎn)：其三，語(yǔ)言要字斟句酌、精益求精。

(2)“新聞點(diǎn)”常用的基本方法我們總結(jié)為下面幾種。

算賬法：常見(jiàn)的有推演算賬法和種類(lèi)算賬法。例如。報(bào)載某縣新一屆政府班子為還掉本縣所欠的1000萬(wàn)元債務(wù)，要求全縣各機(jī)關(guān)壓縮不必要開(kāi)支，如移動(dòng)電話費(fèi)、公款吃喝等，結(jié)果只用不到一年就省夠了這1000萬(wàn)?！包c(diǎn)評(píng)”可以采用算賬法，一個(gè)縣一年可省1000萬(wàn)，全國(guó)那么多縣，僅“不必要開(kāi)支”就可為國(guó)家省下多少錢(qián)，這些錢(qián)又可辦多少“必須要辦的事”。

縱橫比校法：縱橫聯(lián)系和比較的方法。例如，2008年汶川地震和2010年玉樹(shù)地震期間，有關(guān)地震的人和事成為各報(bào)紙報(bào)道的重頭戲。我們?cè)诮M織學(xué)生對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把今天的地震與歷史上的地震、洪災(zāi)聯(lián)系起來(lái)思考，把抗災(zāi)前線和抗災(zāi)后方聯(lián)系起來(lái)思考，把黨、政府、軍隊(duì)和人民群眾聯(lián)系起來(lái)，把地震破壞與造成地震的自然與人為的原因聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)聯(lián)系比較，學(xué)生就抓住了抗災(zāi)斗爭(zhēng)所包含的豐富的精神內(nèi)涵以及地震給我們帶來(lái)的一系列值得思考的問(wèn)題去立意，許多災(zāi)情事件比如雪災(zāi)、洪災(zāi)等均可按照這種模式推演并組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而寫(xiě)出精彩的點(diǎn)評(píng)。特別是學(xué)生看到有關(guān)災(zāi)難場(chǎng)景的視頻資料，常常難以悲痛之情，披情入文，自然而然地富有真情實(shí)感，避免了套作和宿構(gòu)，也為學(xué)生真心作文、創(chuàng)新作文營(yíng)造了一個(gè)有利于激感、進(jìn)發(fā)創(chuàng)造力的心理狀態(tài)。

再如：據(jù)《文藝報(bào)》報(bào)道，目前中國(guó)散文學(xué)會(huì)在京召開(kāi)“90年代以來(lái)散文發(fā)展?fàn)顩r及展望”理論研討會(huì)。在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上，與會(huì)者認(rèn)為，目前的散文創(chuàng)作中“嬌驕”成為時(shí)代病。有些人片面追求創(chuàng)作數(shù)量，缺乏真情實(shí)感甚至連基本的質(zhì)的內(nèi)容都沒(méi)有。一句話，文學(xué)變成了時(shí)尚，過(guò)去用血寫(xiě)，現(xiàn)在用水寫(xiě)。采用類(lèi)比的方法：水寫(xiě)的散文越來(lái)越多，大概與城市用水普遍缺乏有關(guān)。有的散文恰似“注水肉”，應(yīng)劃入打假之列，不然，讀者被泡個(gè)“水飽”，終會(huì)嘔吐反胃。

借題發(fā)揮法：一種以新聞事實(shí)為由頭，借助聯(lián)想和比喻，由實(shí)到虛，揭示事件意義的方法。例如，報(bào)載：某高校校報(bào)學(xué)生記者團(tuán)在校園組織了一個(gè)“無(wú)人售報(bào)點(diǎn)”，開(kāi)始幾天，報(bào)錢(qián)回收率高達(dá)100％，不久回收率下降，最后連成本都收不回來(lái)了。這是“實(shí)”，即具體的事，點(diǎn)評(píng)應(yīng)由此聯(lián)想到這件所反映出的更深層的意義：人心最易麻木于依賴(lài)之中。只有那些能忍受經(jīng)年的兩角錢(qián)的考驗(yàn)的人，在突來(lái)的重金厚利面前，他才會(huì)不動(dòng)心。因?yàn)榻?jīng)年的考驗(yàn)，已經(jīng)將自尊植進(jìn)了他的骨髓。

高瞻遠(yuǎn)矚法：這種方法又可分為三類(lèi)：一是平凡之中見(jiàn)偉大：二是從消極的事件中去發(fā)現(xiàn)積極的因索：三是從積極的事件中尋找其消極因素。例如，有這么一則消息：某市裁定首批29家國(guó)有企業(yè)破產(chǎn)后，在有關(guān)部的緊密配合下，又基本完成了“破產(chǎn)企業(yè)挖蛀蟲(chóng)工程”，結(jié)果讓人震驚，所有企業(yè)無(wú)一人幸免。完成“挖蛀蟲(chóng)工程”本來(lái)是值得一賀的好事，但從問(wèn)題的另一方面思考，如果不等到企業(yè)破產(chǎn)才亡羊補(bǔ)牢，而是防患未然將“蛀蟲(chóng)”消滅在萌芽狀態(tài)，豈不是更好。這就比單純地贊頌此事更顯新意。

2.接合學(xué)生實(shí)際，選好點(diǎn)評(píng)內(nèi)容。我們選擇點(diǎn)評(píng)內(nèi)容時(shí)注意了幾點(diǎn)：一是所選新聞貼近學(xué)生生活，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生有話可說(shuō)：二是選擇那些熱點(diǎn)新聞，使學(xué)生有話想說(shuō)：三是選擇那些本身包含有更多評(píng)論點(diǎn)的新聞，讓學(xué)生能有更多、更妙的話可說(shuō)。統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)某一內(nèi)容只是一種示范，更多地是讓學(xué)生在讀報(bào)過(guò)程中自已選擇評(píng)論內(nèi)容和評(píng)論角度加以點(diǎn)評(píng)。