前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中科學(xué)論文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中科學(xué)論文范文第1篇

必修二講的主要是元素周期表，化學(xué)反應(yīng)速率，金屬冶煉，有機(jī)物。其中元素周期表讓大家更深入的認(rèn)識(shí)世界上存在的和發(fā)現(xiàn)的元素都有哪些，并且在元素周期表中根據(jù)這些物質(zhì)的性質(zhì)又進(jìn)行了分類，元素及其化合物的性質(zhì)，在元素周期表中呈規(guī)律性的變化，而元素性質(zhì)的周期性遞變與元素原子的電子結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系，若能把二者很好地結(jié)合起來，對(duì)于化學(xué)的教與學(xué)，將帶來不少益處。電子結(jié)構(gòu)式元素周期表是建立在元素周期表的基礎(chǔ)上的。一方面便于記憶，另一方面在擁有相似化學(xué)性質(zhì)的元素中，在實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用中，可以做有效的替換，比如，鹵族元素的性質(zhì)非常形似，那么就可以利用其元素具有的強(qiáng)氧化性，進(jìn)行一系列的生產(chǎn)實(shí)踐或科學(xué)研究。漂白劑的主要成分為Cl，那么我們就可以想到，考慮到環(huán)境因素，或者是漂白效果的因素，以及資金成本等方面的綜合考慮，可不可以將氯、溴、碘等在第二章中，之后則是分完文理科之后，理科生學(xué)習(xí)的那一部分。選修三講物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，原子結(jié)構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)，晶體結(jié)構(gòu)。根據(jù)構(gòu)成晶體的粒子及粒子間的作用力或化學(xué)鍵類型的不同，可把晶體簡(jiǎn)單地分為分子晶體、原子晶體、金屬晶體和離子晶體。不管哪種類型的晶體，它們都具有一些共性，我們把這些共性的內(nèi)容作為本章的第一節(jié)“晶體的常識(shí)”。晶格能是反映離子晶體中離子鍵強(qiáng)弱的重要數(shù)據(jù)，教科書通過表格形式列舉了某些離子晶體的晶格能，以及晶格能的大小與離子晶體的性質(zhì)的關(guān)系。選修四講的主要內(nèi)容是化學(xué)反應(yīng)原理。熱化學(xué)，化學(xué)平衡，電離平衡，水解平衡，溶解沉淀平衡以及電化學(xué)等?；瘜W(xué)平衡：化學(xué)反應(yīng)速率討論的是化學(xué)反應(yīng)快慢的問題，但是在化學(xué)研究和化工生產(chǎn)中，只考慮化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢是不夠的，因?yàn)槲覀兗认Ｍ磻?yīng)物盡可能快地轉(zhuǎn)化為生成物，同時(shí)又希望反應(yīng)物盡可能多地轉(zhuǎn)化為生成物。選修五則將有機(jī)化學(xué)帶入書本中來，讓同學(xué)們了解烴類以及烴的衍生物以及他們的一些基本性質(zhì)和社會(huì)應(yīng)用。總體來看，高中化學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容是涵蓋了多個(gè)方面的，學(xué)生需要掌握一定的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧以及在生活中存在的一些科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

2科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

Science曾經(jīng)被稱作賽先生，在中風(fēng)靡一時(shí)。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，它并沒有被時(shí)代的浪潮所吞沒?？茖W(xué)素養(yǎng)這一概念也是由文化素養(yǎng)引申而來?？茖W(xué)素養(yǎng)一詞譯自英文scientificliteracy。素養(yǎng)和素質(zhì)含義接近，但素養(yǎng)與素質(zhì)相比更強(qiáng)調(diào)后天修習(xí)涵養(yǎng)的作用，即學(xué)習(xí)提高的重要性。判別一個(gè)人是否具備科學(xué)素養(yǎng)，這個(gè)問題與如何給科學(xué)素養(yǎng)下定義、如何界定科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵密切相關(guān)。然而，迄今為止，學(xué)者們對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的理解仍然是不統(tǒng)一的。世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)包括能夠確認(rèn)科學(xué)問題，使用證據(jù)，做出科學(xué)結(jié)論，并且能夠就著結(jié)論與他人進(jìn)行交流的能力。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，科學(xué)素養(yǎng)與他們受教育程度，學(xué)歷高低并沒有直接的關(guān)系。但是，由于人們受教育程度不同，社會(huì)信息流動(dòng)的速度也有所不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的不同，獲得科學(xué)技術(shù)信息的渠道和手段的不同，因而對(duì)科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的看法也存在很大差異。許多發(fā)達(dá)國(guó)家將研究重點(diǎn)放在了解本國(guó)公眾是否具有參與各種公共政策討論的能力，是否保持決策的民主化和公開化，是否了解科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展給個(gè)人和社會(huì)帶來的影響。發(fā)展中國(guó)家更關(guān)心的是本國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，并且認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)是國(guó)家綜合國(guó)力和勞動(dòng)力素質(zhì)的重要組成部分。雖然世界各國(guó)學(xué)者對(duì)科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的見解各異，但又不乏相互共同之處。綜合學(xué)者們的觀點(diǎn)，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵主要涉及以下幾個(gè)部分：①提高國(guó)家社會(huì)生產(chǎn)力，增強(qiáng)綜合國(guó)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和科技的繁榮。②有利于人民切實(shí)維護(hù)好國(guó)家安全。③走可持續(xù)發(fā)展的道路。④發(fā)展有需求的高科技產(chǎn)品。⑤舉國(guó)上下能夠形成一種科學(xué)、文明、健康、環(huán)保的生活方式。

3科學(xué)素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

就學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)而言，怎樣培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，就是要在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)自己的觀察能力，科學(xué)思維，實(shí)驗(yàn)精神，社會(huì)責(zé)任等。

3.1觀察能力的培養(yǎng)

有個(gè)成語(yǔ)叫格物致知，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要的恰恰就是這種格物致知的觀察能力，好奇心的驅(qū)使，讓更多的學(xué)生在化學(xué)課上善于利用觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，例如，堿金屬那一章中，Na與水反應(yīng)，生成什么，怎樣鑒別。雖然看似簡(jiǎn)單，但是學(xué)生通過指示劑酚酞變紅色，Na球在水中飄動(dòng)，發(fā)出吱吱響聲等一系列特點(diǎn)，就可以知道，產(chǎn)物中有氣體，有堿性物質(zhì)，并且還知道了Na的密度要小于水。如果沒有細(xì)心的觀察又怎會(huì)發(fā)現(xiàn)呢？所以說，觀察能力的培養(yǎng)，是學(xué)習(xí)的前提，是科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的前提，是為學(xué)習(xí)打根基的能力。觀察能力的缺乏，會(huì)導(dǎo)致一系列的學(xué)習(xí)障礙，造成學(xué)習(xí)能力的停滯不前。這也是在學(xué)校的實(shí)際化學(xué)教學(xué)中得到驗(yàn)證的。觀察能力強(qiáng)的學(xué)生，往往能夠在實(shí)驗(yàn)課中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，把書本知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，這都是觀察能力強(qiáng)的表現(xiàn)。而觀察能力弱的學(xué)生則獲取知識(shí)的能力就弱了很多，即使一些學(xué)生能夠憑著自身的努力在考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)，也大多是死記硬背的結(jié)果，這種沒有通過觀察能力形成形象的記憶的學(xué)習(xí)方法，往往不能將知識(shí)理解透徹，也不能將知識(shí)記憶深刻。

3.2科學(xué)思維的培養(yǎng)“授之魚不如授之以漁”，因此，老師要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和能力，讓學(xué)生充分全面的認(rèn)識(shí)化學(xué)，就要理論結(jié)合實(shí)踐。例如，學(xué)氧化碳的時(shí)候，就要結(jié)合溫室效應(yīng)，干冰的人工降雨，二氧化碳滅火器等實(shí)際中的應(yīng)用。這樣方面記憶，也能讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，學(xué)會(huì)把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。讓知識(shí)創(chuàng)造更大的價(jià)值?？茖W(xué)思維的培養(yǎng)，說白了就是要讓學(xué)生在思維的過程中能夠有先后、主次的順序，明白一件事情一種現(xiàn)象發(fā)生的前因后果，而不是胡亂思考。科學(xué)思維的培養(yǎng)，往往可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生延伸學(xué)習(xí)的能力，舉一反三地學(xué)習(xí)知識(shí)。一旦將科學(xué)思維培養(yǎng)起來，教師在高中化學(xué)教學(xué)中的工作將會(huì)事半功倍。

3.3實(shí)驗(yàn)精神的培養(yǎng)

除了有觀察能力和科學(xué)的思維，更應(yīng)該擁有一種科學(xué)的探險(xiǎn)精神，就像當(dāng)年的諾貝爾，為了科學(xué)不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命。這里并不是說讓大家都為科學(xué)獻(xiàn)出生命，而是對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種態(tài)度。有些實(shí)驗(yàn)研究，也許不會(huì)一下子就出現(xiàn)理想的結(jié)果，可能需要一遍又一遍的重復(fù)相同的動(dòng)作，因此，一定要甘于寂寞，對(duì)失敗保持一定的冷靜和沉著。

3.4社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)

化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，帶給社會(huì)便利的同時(shí)，也造成了環(huán)境在不同地方不同程度的污染。因此，更應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)，享受化學(xué)帶給我們奇妙和便利的同時(shí)，注重大自然的環(huán)境，引導(dǎo)綠色化學(xué)，利用化學(xué)，避免環(huán)境污染，從而在教學(xué)過程中提高學(xué)生的自身道德修養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

4總結(jié)

高中科學(xué)論文范文第2篇

摘要：隨著高中新課程改革的不斷深入，高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面起著越來越重要的作用。新課程要求廣大教師要按照高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）三維目標(biāo)的落實(shí)，進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，所以高中化學(xué)的課堂探究教學(xué)設(shè)計(jì)越來越到受重視。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂設(shè)計(jì)理念；探究教學(xué)

一、新課程高中化學(xué)探究教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)探究過程和方法、充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者的過程。高中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和探究性學(xué)習(xí)的特征，決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是指將學(xué)與教的原理轉(zhuǎn)化為教材處理和教學(xué)活動(dòng)方案的系統(tǒng)化規(guī)劃過程，它側(cè)重于問題求解中方案的尋找和決策的過程。而現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師運(yùn)用一定的現(xiàn)代教育理論，對(duì)教學(xué)資源及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)分析和規(guī)劃，以求達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)者應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生、教師以及教學(xué)媒體的特征，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)事件，選擇合適的教學(xué)策略、手段，構(gòu)建合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、課堂實(shí)施的調(diào)控策略、學(xué)習(xí)過程、結(jié)果的評(píng)定及課后反思等。也就是對(duì)教什么、怎樣教以及達(dá)到怎樣的教學(xué)效果所進(jìn)行的系統(tǒng)策劃。

我們所說的課堂設(shè)計(jì)一般都包含五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評(píng)價(jià)。在開始我們的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)之前，首先要注意的就是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指向性，同時(shí)還可以作為學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。所以制定準(zhǔn)確、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。

二、新課程高中化學(xué)課堂探究教學(xué)的問題

化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，大部分知識(shí)只有通過實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生更深入的理解和強(qiáng)化。但是通過相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在的課堂化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)仍然存在一些問題，分析如下：

1.在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論不一致的實(shí)驗(yàn)”。在一些高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中由于操作上的問題或者天氣等客觀因素會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的不成功。一旦出現(xiàn)這些問題，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生反感，就不愿意去相信實(shí)驗(yàn)。這也反映出大部分學(xué)生還沒有從過去的應(yīng)試心態(tài)中走出來。從客觀方面來看，看重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這既與目前當(dāng)前一些地區(qū)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器精度不高、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差分析不夠有關(guān)，也與長(zhǎng)期以來驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多有關(guān)，大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)阻礙了學(xué)生思維的活躍。

2.教學(xué)過程重探究行動(dòng)輕探究方法，探究教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果。調(diào)查數(shù)據(jù)說明，大部分學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)開出率比較低，實(shí)驗(yàn)課普遍流于形式，不能妥當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)和理論緊密結(jié)合起來。探究實(shí)驗(yàn)具有不確定性，在沒有足夠的知識(shí)支撐下，學(xué)生很難形成良好的實(shí)驗(yàn)探究能力。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)應(yīng)具備的知識(shí)，主要有三個(gè)方面，一是化學(xué)知識(shí)，二是實(shí)驗(yàn)技能，三是各種技巧。只有具備了有關(guān)知識(shí)、技能和技巧，才能產(chǎn)生有價(jià)值的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

當(dāng)前普遍存在的問題是，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)只有外在的形式，而無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。教師在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)實(shí)踐中，注意力主要集中在摸索實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的形式上。

3.高中化學(xué)教學(xué)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過程缺乏科學(xué)方法論的指導(dǎo)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷來不重視科學(xué)方法論，以“化學(xué)反應(yīng)速率”為例。從教材對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)上看，牽涉到科學(xué)研究中的幾個(gè)專門方法，一是實(shí)驗(yàn)對(duì)照，二是條件控制。無論是化學(xué)傳統(tǒng)課程還是高中化學(xué)新課程，教師通常不會(huì)對(duì)這些方法作詳細(xì)說明。這種實(shí)驗(yàn)探究，雖然結(jié)果是正確的，過程卻沒有多少科學(xué)價(jià)值。

4.絕大多數(shù)學(xué)生不愿意去嘗試“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不容易觀察到的實(shí)驗(yàn)”和“操作步驟復(fù)雜、動(dòng)作要求高的實(shí)驗(yàn)”。甚至有不少同學(xué)一碰到這樣的實(shí)驗(yàn)就采取應(yīng)付的態(tài)度，完全缺乏實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，更無探究性可言。這是當(dāng)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)通病，也是應(yīng)試教育的一個(gè)后遺癥。這個(gè)后遺癥可能還要追溯到在舊課程的化學(xué)教學(xué)過程中，沒有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)固定在一個(gè)重要的位置。久而久之，不管是老師還是學(xué)生都對(duì)課本有一定的依賴性。很多學(xué)生寧愿相信書本上一些文字蒼白無力的描述也不愿意自己動(dòng)手去試一試。

三、新課程高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要求

1.樹立“全人發(fā)展”的教育教學(xué)理念

有什么樣的理念，必然配之相應(yīng)的行動(dòng)。新課程之所以具有強(qiáng)大的生命力和吸引力，關(guān)鍵在于它有先進(jìn)的教育理念。在新課程的諸多理念中，“全人發(fā)展”顯然是其核心理念?！叭税l(fā)展”的理念是指教育要使每個(gè)學(xué)生全面而自由地發(fā)展。這里的“全面”，指的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生方方面面的素質(zhì)，它包括道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及身體素質(zhì)等，而“自由”，則指在培養(yǎng)學(xué)生方方面面素質(zhì)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成自己的特長(zhǎng)。這就要求我們所設(shè)計(jì)的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的構(gòu)建。

2.從課程目標(biāo)的三個(gè)維度來設(shè)計(jì)教學(xué)過程

一個(gè)完整的課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下的三個(gè)環(huán)節(jié)：一是知識(shí)從哪里來？它們是怎樣被認(rèn)識(shí)的？二是知識(shí)及其相互關(guān)系；三是知識(shí)到哪里去？它們?cè)趯?shí)踐中有哪些應(yīng)用？在我國(guó)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)通常只注重第二個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)其余兩個(gè)環(huán)節(jié)鮮有涉及，因而導(dǎo)致學(xué)生中普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但探索精神和實(shí)際應(yīng)用能力缺乏的現(xiàn)象。新課改就是要求學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者能夠協(xié)調(diào)平衡地發(fā)展，并且落實(shí)到具體的每一節(jié)課中，而不是孤立存在。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，需要從三個(gè)維度融合的角度來構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的安排。

3.新課程課堂設(shè)計(jì)需注重過程教學(xué)

知識(shí)是人們認(rèn)識(shí)的結(jié)果，是已經(jīng)獲得的結(jié)果，也是已經(jīng)過去的結(jié)果。知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)無疑是必要的，但太注重認(rèn)識(shí)結(jié)果的教學(xué)就無法跟上時(shí)代的發(fā)展。我們提倡終身學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)難以滿足人的發(fā)展的需要。所以，我們的教學(xué)不僅希望學(xué)生掌握現(xiàn)有知識(shí)，更希望學(xué)生掌握分析知識(shí)、選擇知識(shí)、更新知識(shí)的能力，即教給他們智慧，智慧比知識(shí)更重要，過程比結(jié)果更重要，知識(shí)是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動(dòng)態(tài)延伸。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡可能地把有關(guān)的概念、原理、規(guī)律等知識(shí)融入具有一定情境的過程性探究中，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識(shí)的能力。

四、新課標(biāo)高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的流程

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)影響課堂教學(xué)的各種因素進(jìn)行統(tǒng)籌安排是設(shè)計(jì)的前提。華東師范大學(xué)崔允漷教授認(rèn)為基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該如下：課程標(biāo)準(zhǔn)教材與評(píng)價(jià)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們要把“根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)包含在學(xué)習(xí)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容作統(tǒng)籌安排并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”這一思想作為高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的行為和特性，選擇相應(yīng)的教學(xué)事件和方法，并通過評(píng)價(jià)反饋不斷地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修正的過程。因此，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)流程為：確定課堂目標(biāo)確定學(xué)生的行為和特性選擇教學(xué)資源和教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)流程評(píng)價(jià)與反思。

五、新課標(biāo)高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

新課程倡導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求改變以教師灌輸講授為中心，以被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主的教與學(xué)的模式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、討論、交流，從而獲取新知識(shí)。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)習(xí)者的課堂學(xué)習(xí)服務(wù)的

在設(shè)計(jì)之前，教師必須了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動(dòng)向。實(shí)踐證明：對(duì)同一問題，由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思考的角度不同，往往會(huì)有不同結(jié)果。那么我們所謂的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的根本就是為了讓學(xué)生更好、更有效率、更快樂的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并且可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于生活中。

2教學(xué)過程要努力為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍

教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)與其個(gè)性特征相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的過程中“嘗到甜頭”，獲得快樂的體驗(yàn)。以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用各種生動(dòng)的情景素材（如化學(xué)史實(shí)、故事、問題、實(shí)驗(yàn)）引入新課學(xué)習(xí)。精選與社會(huì)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的內(nèi)容，攫取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)素材，增加所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，盡量多地設(shè)計(jì)學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性和趣味性。

3.教學(xué)實(shí)施要靈活運(yùn)用教學(xué)媒體和手段

在新課標(biāo)方案的指導(dǎo)下，我們應(yīng)充分吸收各種先進(jìn)的教學(xué)理念，采用多種教學(xué)手段，靈活、機(jī)智地把教學(xué)引向深入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們可以從以下幾個(gè)方面來提高：

高中科學(xué)論文范文第3篇

（一）課堂管理方式多為放羊式或粗暴式。

以教師自我為中心的數(shù)學(xué)課堂管理中忽視了高中生的主體性，在這種課堂管理模式下，為了順利完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)，一部分教師更多地傾向于采用“放羊式”或者“粗暴式”的課堂管理方法來處理數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題。同時(shí)，因?yàn)槭苌鐣?huì)、家庭和高中生的某些因素的影響或者自身的原因，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在管理中又避而不管，聽之任之。

（二）課堂管理的效能不高。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生的干擾，有些教師能夠很好地處理，但是有些對(duì)課堂駕馭能力比較差的數(shù)學(xué)教師卻往往不顧問題行為的性質(zhì)，不能正確把握問題方向進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和激發(fā)，二是中斷教學(xué)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行頻繁地批評(píng)指責(zé)。這種嘮叨會(huì)引起高中生逆反抵觸的情緒，使得舊問題不但不能被有效地解決，還會(huì)引發(fā)新的數(shù)學(xué)課堂管理問題，甚至?xí)尭咧猩鷮?duì)課堂紀(jì)律和秩序產(chǎn)生淡漠和厭煩的情緒。

（三）課堂管理過程機(jī)械化。

在應(yīng)試教育的影響下，我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)習(xí)慣于以傳授知識(shí)為主要教學(xué)目的，強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)的掌握，而對(duì)于高中生全面發(fā)展缺乏應(yīng)有的重視。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都有這樣的共識(shí)：教材在數(shù)學(xué)的某些章節(jié)中只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)公式，但是這幾個(gè)公式卻能衍生出許多新的公式或者用法。高中的數(shù)學(xué)相對(duì)于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，不僅僅是知識(shí)的傳授，更需要高中生能真正掌握知識(shí)并能夠“舉一反三”。

二、數(shù)學(xué)課堂管理的具體策略

著眼提高課堂教學(xué)效益，我們必須增強(qiáng)課堂管理意識(shí)，更新課堂管理的理念，但更重要的是必須研究和落實(shí)優(yōu)化課堂管理具體策略，必須依靠教師自身的智慧，在日常的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、嘗試和總結(jié)。這里結(jié)合筆者多年教研工作中的所見所思，試著提出一些具體的管理策略。

（一）建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)行為規(guī)范。

倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、張揚(yáng)個(gè)性，并不是不要紀(jì)律和規(guī)范。合理的行為規(guī)范，既是提高課堂教學(xué)效率的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的根本途徑。

（二）著力改善教師自身的教學(xué)行為。

優(yōu)化課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)鍵是教師必須不斷改善自身的教學(xué)行為，努力為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究創(chuàng)造良好的條件和氛圍。課堂上教師的教學(xué)行為，不能只考慮完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，而必須始終著眼于激活學(xué)生主體發(fā)展，著眼于激活學(xué)生主體意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控。教師要始終注意提高自身教學(xué)能力，適時(shí)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，提倡終身學(xué)習(xí)而不被日新月異的時(shí)代所淘汰。充分利用學(xué)校多媒體等硬件資源，式教學(xué)形式多樣化。尤其注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多實(shí)踐，少說教，讓學(xué)生感覺每堂課都有新的收獲。更重要的是，教師要掌握并運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，有理論有技巧地進(jìn)行科學(xué)化的課堂管理。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)習(xí)心理的研究，掌握行為分析以及群體動(dòng)力等相關(guān)理論知識(shí)。

（三）重視對(duì)課堂管理的反思和課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)。

高中科學(xué)論文范文第4篇

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂方面具有重要的意義。高效課堂的建立離不開學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能使學(xué)生專注于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字、圖形為主，而且理論知識(shí)較多，在表達(dá)上較抽象，而且高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的思維能力，許多學(xué)生因?yàn)樗季S能力較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較吃力，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情逐漸下降。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，首先，教師可以從課堂導(dǎo)入著手。例如在學(xué)習(xí)“隨機(jī)抽樣”這一新課時(shí)，可以從生活中的事例入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，講一個(gè)實(shí)際生活中的小故事，并對(duì)小故事進(jìn)行加工，最后引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)生活中或者貼近生活的事物通常都比較感興趣，在課堂導(dǎo)入中，以生活中的故事開篇，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，并通過適當(dāng)討論，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，可以靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在空間幾何體的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生由于缺乏一定的空間想象能力，學(xué)習(xí)吃力而興趣缺缺。數(shù)學(xué)教師在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，可以適當(dāng)使用PPT課件將一些圖形立體地展示出來，從而讓學(xué)生能夠更直觀抽象地理解空間幾何體，學(xué)習(xí)起來也就更容易，輕輕松松就掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，可以適時(shí)利用多媒體播放一些影視視頻，以圖形的動(dòng)態(tài)變化豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再次，數(shù)學(xué)教師可以通過與學(xué)生建立和諧、友好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)心理學(xué)原理，學(xué)生如果喜歡哪位任課教師，就會(huì)喜歡上那位教師的課，學(xué)生如果不喜歡哪位教師，也就會(huì)不喜歡那位教師的課。所以數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間建立友好和諧的師生關(guān)系在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面具有重要意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)

“授之以魚，不如授之以漁”。新課標(biāo)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有較大的促進(jìn)作用。所以數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師可以通過獨(dú)立探究的方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。例如，在探索“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”這一章節(jié)中，由于前一個(gè)章節(jié)與這個(gè)章節(jié)使用的教學(xué)方式有相通之處，教師在完成前一個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容后，與學(xué)生共同梳理和歸納教學(xué)中所用的教學(xué)方法，然后在學(xué)習(xí)“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)上一章節(jié)的教學(xué)方法，進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間，教師可以給予必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)、提出疑問，并盡可能通過分析自己找出疑問的答案。數(shù)學(xué)教師可以通過讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)歸納提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的歸納與總結(jié)其實(shí)就是對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的回顧。學(xué)生通過學(xué)習(xí)歸納與總結(jié)，能夠從中總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)能力。每一堂課后都讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的總結(jié)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

高中科學(xué)論文范文第5篇

（一）高中英語(yǔ)教學(xué)的多元性

新課程改革是堅(jiān)持以素質(zhì)教育為基本原則，致力于提高學(xué)生的綜合能力，努力將我國(guó)的教育模式從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用英語(yǔ)的能力，進(jìn)而形成一種綜合性的思維與技能，這既要求學(xué)生具備基本語(yǔ)言知識(shí)，也需要學(xué)生在情感態(tài)度上予以重視。因此新課程改革背景下，要求高中英語(yǔ)教學(xué)具備多元性，能夠根據(jù)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，全面掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，須要從不同角度對(duì)教材進(jìn)行解讀，提高學(xué)生語(yǔ)言水平，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息、解決問題、獨(dú)立思考的能力。除此之外，新課程標(biāo)準(zhǔn)還引導(dǎo)教師從一個(gè)全新的角度進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為核心，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的積極自主性，既提高語(yǔ)言能力，又有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

（二）高中英語(yǔ)教學(xué)的整體性

英語(yǔ)教學(xué)的形式與內(nèi)容豐富多樣，特別是高中英語(yǔ)教學(xué)，要求學(xué)生掌握基本的詞匯信息、詞匯應(yīng)用、語(yǔ)法技能、寫作技巧等，不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法，但是無論什么角度切入，都要求教師保持英語(yǔ)教學(xué)的整體性，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維貫穿到課堂中，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，能夠舉一反三，這樣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中才能取得事半功倍的效果。教師要不斷強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，從宏觀角度幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握英語(yǔ)教學(xué)的整體性，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解。

二、新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題分析

（一）忽視學(xué)生的情感需求

在新課程改革下，高中的英語(yǔ)教學(xué)仍然存在一些問題。首先是教師在教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生的情感需求，這也是我國(guó)應(yīng)試教育體系下最嚴(yán)重的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)工作過于偏重基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的情感需求與情感價(jià)值培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我認(rèn)知不足，英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性差。因此，高中英語(yǔ)教師不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建牢固的知識(shí)體系，獲得英語(yǔ)語(yǔ)言的基本知識(shí)，而且還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，注重情感上的引導(dǎo)。當(dāng)下的教學(xué)改革并不是簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而是要從根本上改變教師的觀念。觀念決定著教學(xué)的目的與教學(xué)的結(jié)果，因此高中教師須要從情感需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）教材處理與應(yīng)用比較刻板

英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)以教材為基礎(chǔ)開展課堂內(nèi)容，但是教材并不是唯一的依靠，而是教學(xué)框架的參考。目前，仍有一半以上的英語(yǔ)教師將課程的主要內(nèi)容放在考點(diǎn)上，主要目標(biāo)是提高學(xué)生的考試能力，還有一部分教師嚴(yán)格按照教材內(nèi)容進(jìn)行授課，沒有進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充、資源擴(kuò)充的意識(shí)。高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)相比，難度有很大提升，特別是在語(yǔ)法內(nèi)容和詞匯方面，教師要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適合的教學(xué)模式，科學(xué)合理安排教學(xué)進(jìn)程。英語(yǔ)學(xué)科具有較強(qiáng)的理解性，需要學(xué)生掌握基本的技巧，在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，靈活應(yīng)用。因此，教師的授課內(nèi)容不能死板地局限于課本，而是要在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，而且不斷完善英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容體系，在大綱的前提下，最大程度延伸知識(shí)，完善教學(xué)內(nèi)容，反思在教學(xué)內(nèi)容中存在的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

在新課程改革的環(huán)境下，高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的弊端也凸現(xiàn)出來。首先，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)比較傳統(tǒng)，主要是在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的考試成績(jī)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。高中階段對(duì)于學(xué)生而言非常重要，在面對(duì)高考升學(xué)壓力，學(xué)生的成績(jī)往往決定著未來接受的高等教育水平，因此學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都會(huì)以成績(jī)、升學(xué)率、名校錄取等來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上目的性較強(qiáng)，缺少獨(dú)立思考的空間，個(gè)性被抹殺，學(xué)校主張開展的個(gè)性化教學(xué)，也僅僅是在教學(xué)進(jìn)度上有所差別，沒有關(guān)注到個(gè)性化教學(xué)的核心內(nèi)容。其次，評(píng)價(jià)的模式非常單一。當(dāng)下對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，僅僅是根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)。有的學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上具有優(yōu)勢(shì)，有的學(xué)生在人際交流方面優(yōu)秀，但是考試成績(jī)不佳便否定了其英語(yǔ)水平，這種形式是不合理的。很多教師為了提高學(xué)生的升學(xué)率，僅僅對(duì)于最終的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了內(nèi)在的情感目標(biāo)與態(tài)度樹立，不利于學(xué)生綜合能力的提升。最后，評(píng)價(jià)的過程不靈活。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式比較刻板，是一種總結(jié)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果并不具有全面性，很容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)失衡、評(píng)價(jià)結(jié)果誤差。沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不符合素質(zhì)教育的發(fā)展。在片面重視高考升學(xué)率的環(huán)境下，應(yīng)試教育導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)缺少內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，教學(xué)效果差，學(xué)生的筆試能力強(qiáng)，語(yǔ)言應(yīng)用能力差。

三、新課程改革下提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果的對(duì)策分析

（一）樹立全新的高中教學(xué)理念

在新課程改革的浪潮下，高中學(xué)校也將改革的思想貫徹到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中來。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的教學(xué)理念，并融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，真正將改革的核心精神落實(shí)到課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)一味追求成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)過程中缺少創(chuàng)新，要語(yǔ)言的應(yīng)用方面也不夠靈活，特別是聽說能力。教師要將知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)，在課堂上重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并且開展相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能滿足社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求，學(xué)生的能力得到全面發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)持續(xù)的過程，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)中都要貫徹落實(shí)新課改的精神，轉(zhuǎn)移教學(xué)工作的中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，而不是單一地為了升學(xué)考試。與此同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的心理需求與情感價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度、健康的心理狀態(tài)、科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)新與實(shí)踐的能力。

（二）充分發(fā)揮教材的作用

教師要善于利于教材，但是卻不能受限于教材，要充分利用教材，發(fā)揮其引導(dǎo)與核心作用。目前，英語(yǔ)教材的內(nèi)容都比較新穎，題材更加貼近英美本土生活，語(yǔ)言內(nèi)容更加豐富，并且涉及到很多文化內(nèi)容，有利于擴(kuò)展學(xué)生的眼界，完善思維方式，符合高中學(xué)生的特點(diǎn)。因此，教師要善于應(yīng)用教材中的語(yǔ)言技能，在情感態(tài)度與跨文化交際上進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。教師要充分發(fā)揮教材的基礎(chǔ)性作用，并且針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，有目的地進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，積極推動(dòng)課程改革的實(shí)施。

（三）優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制