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體育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞 國(guó)培計(jì)劃 農(nóng)村中小學(xué)體育教師 培訓(xùn)需求

The Analysis of Gansu Province Rural Schools Sports

Teachers' Training Needs in National Training Program

YIN Xuejuan

（Lanzhou City University， Lanzhou， Gansu 730070）

Abstract The article to participate in rural primary and secondary schools in Gansu province sports "countries culture plan" 80 backbone teachers as the research object， through questionnaire survey， data statistics， interviews and other methods， the development of rural primary and secondary school physical education teachers in Gansu province current situation and demand for PE teachers' professional development training for research.

Key words the cultivation plan； rural primary and secondary school physical education teachers； training needs

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

參加蘭州城市學(xué)院承擔(dān)的2012國(guó)培計(jì)劃甘肅省農(nóng)村中小學(xué)體育教師置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)班的80名學(xué)員，其中小學(xué)體育骨干教師40名，中學(xué)體育骨干教師40名。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。

2 調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

2.1 學(xué)員基本情況調(diào)查與分析

從本次調(diào)查的80名農(nóng)村小學(xué)體育教師總體情況看，在教師教齡、學(xué)歷、職稱等方面，體現(xiàn)了甘肅農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍發(fā)展建設(shè)的某些特征：一是性別比例方面，以男性居多，調(diào)查問(wèn)卷中被調(diào)查的女教師有19名，占總數(shù)的76.25%。男性教師61名，占總數(shù)的23.75%。二是年齡職稱方面，年齡結(jié)構(gòu)年輕且中級(jí)職稱教師占主體，參加調(diào)查的80名教師中，67.5%為40歲以下的年輕的教師，30歲以下的占15%。由于年輕教師居多，本次培訓(xùn)甘肅省農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)中以中級(jí)職稱為主，占62.5%。三是學(xué)歷方面，擁有?？埔陨蠈W(xué)歷已經(jīng)成為甘肅農(nóng)村中小學(xué)教師的主要學(xué)歷構(gòu)成。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村中小學(xué)教師的最后學(xué)歷依次為中專占6.25%，大專占18.75%，本科占75%，碩士學(xué)位獲得者尚未發(fā)現(xiàn)。

2.2 農(nóng)村中小學(xué)體育教師參加培訓(xùn)情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，23.75%的教師參加的是區(qū)級(jí)培訓(xùn)，33.75%教師參加過(guò)市組織的培訓(xùn)，30%教師參加過(guò)省組織的培訓(xùn)，而參加過(guò)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的教師僅占12.5%。培訓(xùn)機(jī)會(huì)存在不均等現(xiàn)象，有的學(xué)校接到上級(jí)培訓(xùn)任務(wù)后，由校長(zhǎng)選派教師參加，如果某位教師承擔(dān)的教學(xué)工作較多，校長(zhǎng)就會(huì)讓別的教師替補(bǔ)，至于培訓(xùn)機(jī)會(huì)落到誰(shuí)的頭上存在隨意性。

2.3 教學(xué)實(shí)施中最大的困惑和問(wèn)題

（1）體育場(chǎng)地和器材不足。由于收費(fèi)限制，財(cái)政投入不到位，導(dǎo)致學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張?jiān)S多學(xué)校的籃球場(chǎng)已成草地，籃球架有架無(wú)板，體育器材少之又少，完全不能滿足學(xué)生體育活動(dòng)的需要。（2）領(lǐng)導(dǎo)重視不夠?；鶎訉W(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)不夠重視，對(duì)教師的評(píng)價(jià)只看重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)成績(jī)，學(xué)生的體育素質(zhì)、身體健康狀況沒(méi)有納入評(píng)比的范疇，對(duì)教師體育上好上壞，上沒(méi)上沒(méi)有很好的管理，檢查督促不力導(dǎo)致教師對(duì)此應(yīng)付了事。

2.4 學(xué)員參加“國(guó)培”的目的調(diào)查與分析

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)57.5%學(xué)員最希望學(xué)習(xí)新理念。21.25%的學(xué)員希望通過(guò)學(xué)習(xí)鞏固提高自己的理論知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)社會(huì)發(fā)展的需求擴(kuò)展自己的知識(shí)面。13.75%的學(xué)員為了知識(shí)拓展與更新。5%的學(xué)員參加培訓(xùn)的目的并非學(xué)習(xí)，而是完成上級(jí)交給的任務(wù)。更有2.5%的學(xué)員是因?yàn)槁毞Q評(píng)定才來(lái)參加培訓(xùn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)體育課的重視，體育教師的教學(xué)方法與手段需不斷更新，體育教師只有不斷地學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)方法與手段，才能提高體育知識(shí)傳授的效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，更好的促進(jìn)學(xué)生的健康意識(shí)。

2.5 學(xué)員認(rèn)為目前適合于教師培訓(xùn)的教學(xué)形式分布

甘肅省農(nóng)村中小學(xué)體育教師在培訓(xùn)教學(xué)形式方面的意向：其中教學(xué)觀摩占61.25%、參觀占17.5%，經(jīng)驗(yàn)交流占15%，具有高參與性和實(shí)踐性的特征，因此成為最受歡迎的教學(xué)形式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于培訓(xùn)中講座內(nèi)容容易和教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)，因此傳統(tǒng)的專題講座只占了12.5%，說(shuō)明中小學(xué)體育教師更希望將專題講座與觀摩課、示范課充分結(jié)合起來(lái)。

2.6 學(xué)員認(rèn)為應(yīng)側(cè)重的培訓(xùn)內(nèi)容分布情況

培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容是保證培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容只有符合教師的需要才會(huì)調(diào)動(dòng)教師的積極性和興趣。5%的學(xué)員認(rèn)為以知識(shí)培訓(xùn)為主，12.5%的學(xué)員以技能培訓(xùn)為主，而82.5%的學(xué)員更注重于知識(shí)與技能并重。通過(guò)訪談了解到對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求圍繞平時(shí)教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的困難和問(wèn)題展開(kāi)，表明廣大教師迫切想要掌握教學(xué)方法與技能，以解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。其原因可能在于他們更注重操作層面的知識(shí)，對(duì)方法的需求比較高。

2.7 學(xué)員對(duì)國(guó)培項(xiàng)目的期待

經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的期待大概有如下幾條：（1）有效合理的安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。（2）讓基層教師能夠充分提高教學(xué)能力。（3）學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，并結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐。（4）期待通過(guò)培訓(xùn)，使自己的理論知識(shí)得到豐富，能夠理論結(jié)合實(shí)踐，從而提高課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。（5）安排一些課堂教學(xué)觀摩和不同地區(qū)的實(shí)地考察活動(dòng)。

體育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

初中三年級(jí)既是化學(xué)起始年級(jí)又是畢業(yè)升學(xué)年級(jí)，也就是說(shuō)初中學(xué)生對(duì)化學(xué)剛剛?cè)腴T(mén)，一方面對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用不很靈活，遇此類陌生題型時(shí)容易造成失分；另一方面，學(xué)生在這一年的時(shí)間和精力都很有限，因此作為教師應(yīng)注意教會(huì)學(xué)生抓住信息特點(diǎn)，在教學(xué)中務(wù)必要授“漁”于授“魚(yú)”中。下面結(jié)合實(shí)例，談?wù)劷庑畔⒔o予題的思維技巧。

例1.1860年英國(guó)化學(xué)家戴維用通電法首先從蘇打中制得一種金屬，并將其命名為“鈉”。他對(duì)鈉做了如下實(shí)驗(yàn)：用小刀切下一下塊金屬鈉，切面呈銀白色，將其投入水中，它浮于水面，與水發(fā)生劇烈反應(yīng)，并在水面上急速游動(dòng)，發(fā)出嘶嘶聲，立刻熔化成一個(gè)銀白色的小球，逐漸縮小，最后完全消失。根據(jù)以上內(nèi)容，請(qǐng)你歸納金屬鈉的有關(guān)物理性質(zhì)：①

；② ；③ ；④ 。

解析：本題是一道閱讀理解題，要求從題目中提供的信息中歸納金屬鈉的物理性質(zhì)，不僅考查了學(xué)生的自學(xué)閱讀能力，還考查了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。解題的關(guān)鍵是抓住關(guān)鍵字詞，如“小刀切割”、“浮于水面”、“熔化成一個(gè)銀白色小球”等，歸納金屬鈉所具有的物理性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、光澤、硬度、密度、熔點(diǎn)等。答案：略

例2.分析反應(yīng)：Zn+CuCl2=ZnCl2+Cu；Cu+2AgNO3=Cu（NO3）2+2Ag；可以得到：Zn、Cu、Ag三種金屬單質(zhì)的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序是 。用相似的思維方法類推到反應(yīng)：C12+2NaBr=2NaCl+Br2和Br2+2KI=2KBr+I2中，可判斷：Br2、I2、C12三種非金屬單質(zhì)的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序是 。已知X、Y、Z為非金屬元素，其單質(zhì)或化合物間可以發(fā)生如下反應(yīng)：①X2+K2Y=2KX+Y；②Z2+2KX=2KZ+X2；③Z2+Na2Y=2NaZ+Y，則X、Y、Z三種非金屬元素的化學(xué)活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序?yàn)?。

解析：這是一道規(guī)律型信息題，根據(jù)題給信息總結(jié)規(guī)律，可得出非金屬元素的化學(xué)活動(dòng)性強(qiáng)弱規(guī)律：活動(dòng)性強(qiáng)的非金屬元素可以將活動(dòng)性弱的非金屬元素從其鹽溶液中置換出來(lái)。運(yùn)用此規(guī)律判斷：X、Y、Z化學(xué)活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序?yàn)閆>X>Y。答案：略

例3.碘化鉀（KI）溶液與淀粉溶液混合時(shí)無(wú)變化，但遇到如Cl2、NO2、ClO2、SO3，均能跟KI反應(yīng)生成碘單質(zhì)（I2）而使溶液變藍(lán)色（KI溶液與O2無(wú)作用）。現(xiàn)用KClO3和MnO2的混合物加熱制取氧氣，所得氣體通入碘化鉀淀粉溶液中，發(fā)現(xiàn)有變藍(lán)現(xiàn)象，再將另一些氣體通入AgNO3溶液中，有少量白色沉淀生成，這些沉淀難溶于稀硝酸。這些實(shí)驗(yàn)有助于解釋用KClO3和MnO2制得的O2有異樣氣味。①KClO3和MnO2的混合物加熱所制得的O2中可能混有的雜質(zhì)氣體是

。②KClO3和MnO2的混合物加熱所制得的O2如果用排水法收集時(shí)，集氣瓶中往往有酸霧出現(xiàn)，由此估計(jì)，用該方法制得的O2中還可能混有的雜質(zhì)氣體是 。

解析：這是一道情景解答型信息題，根據(jù)題中所給的信息，能跟KI反應(yīng)生成碘單質(zhì)（I2）而使溶液變藍(lán)色的物質(zhì)有Cl2、NO2、ClO2、SO3，但由于在KClO3和MnO2的混合物中，不含有N、S元素，因此，O2中可能混有的雜質(zhì)氣體不可能是NO2和SO3，可能是Cl2和ClO2。將氣體通入AgNO3溶液中，有少量白色沉淀生成，說(shuō)明氣體溶于水后可電離產(chǎn)生Cl-，且有排水法收集時(shí)酸霧出現(xiàn)，因此用該方法制得的O2中還可能混有的雜質(zhì)氣體是HCl氣體。所以解這類信息題可直接運(yùn)用信息進(jìn)行“聯(lián)想”，就可找到解決問(wèn)題的突破口。答案：略

例4：原子的核外電子排布，特別是最外層的電子數(shù)目，與元素的化學(xué)性質(zhì)有密切關(guān)系。在一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，如果有元素化合價(jià)升高，同時(shí)就有元素化合價(jià)降低。某校化學(xué)興趣小組的同學(xué)探究鉀元素（原子序數(shù)為19）的單質(zhì)與水反應(yīng)時(shí)的生成物。甲同學(xué)猜想生成物為KOH和H2；乙同學(xué)猜想生成物為KOH和O2，你認(rèn)為 同學(xué)的猜想不合理，請(qǐng)從化合價(jià)的角度解釋原因 。

體育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)及分析化學(xué)；非化學(xué)專業(yè)；公共基礎(chǔ)課程；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)方法

“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程是化學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的傳統(tǒng)課程，主要面向非化學(xué)專業(yè)本科生。現(xiàn)在已成為與化學(xué)密切相關(guān)且必需開(kāi)設(shè)化學(xué)課的非化學(xué)專業(yè)如藥學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)的本科生重要公共基礎(chǔ)化學(xué)課程。該課程是上述專業(yè)所有化學(xué)課程的基礎(chǔ)，對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和化學(xué)知識(shí)的深入了解及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都起到基石的作用，即“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

在武漢大學(xué)，自從設(shè)置生物專業(yè)以來(lái)就有此課程，目前是藥學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)及醫(yī)學(xué)等專業(yè)的本科生公共基礎(chǔ)課。而目前的實(shí)際情況是上述專業(yè)的院系安排化學(xué)課程學(xué)時(shí)逐年減少，比如藥學(xué)專業(yè)，開(kāi)始是108學(xué)時(shí)（包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)），后減為90學(xué)時(shí)，目前再減為72學(xué)時(shí)（不包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)課）。學(xué)時(shí)少或?qū)W時(shí)逐漸減少，而專業(yè)所需化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容很多，再加上由于高中課程或高考科目的不斷改革，除個(gè)別參加過(guò)化學(xué)奧賽的學(xué)生外，這些專業(yè)本科新生大多數(shù)化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。由于“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程是化學(xué)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，所以上述專業(yè)的各院系多年來(lái)都是放在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程。由于專業(yè)科研創(chuàng)新的深入和研究熱點(diǎn)的涌現(xiàn)，對(duì)這些專業(yè)本科生的化學(xué)知識(shí)與化學(xué)教學(xué)不斷提出新的挑戰(zhàn)和要求。除化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)必須扎實(shí)外，還要有熟練的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)和不系統(tǒng)，學(xué)生創(chuàng)造能力就成為無(wú)本之木和無(wú)源之水。所以教好和學(xué)好這門(mén)課程對(duì)新生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)積累和科研素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要。

本課程的教學(xué)不僅是完成教學(xué)任務(wù)，最重要的是要為學(xué)生打下良好的化學(xué)基礎(chǔ)，為其他化學(xué)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基石。該課程教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，責(zé)任大，還要效果好。我們根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和專業(yè)特點(diǎn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的要求，提出我們的教學(xué)目標(biāo)：打下扎實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，強(qiáng)調(diào)效果和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)一。

下面根據(jù)我們多年來(lái)教授“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程的親身經(jīng)歷，談?wù)劮腔瘜W(xué)專業(yè)本科生“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”這一基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與體會(huì)，與兄弟院校同類課程交流，以期拋磚引玉。

一、教學(xué)過(guò)程

該課程以教師講授為主，輔以課堂提問(wèn)與練習(xí)，師生互動(dòng)，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)行教學(xué)。

課程排在第一學(xué)期，現(xiàn)總學(xué)時(shí)72學(xué)時(shí)，每周6學(xué)時(shí)。要求學(xué)生掌握很好的化學(xué)知識(shí)特別是作為基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)知識(shí)，要預(yù)先了解新生高中階段化學(xué)知識(shí)狀況：大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有初步系統(tǒng)學(xué)過(guò)化學(xué)，約1/10沒(méi)有學(xué)過(guò)化學(xué)，個(gè)別人是通過(guò)化學(xué)奧賽班學(xué)習(xí)較系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)。所以說(shuō)，整體化學(xué)知識(shí)底子薄。根據(jù)新生情況，無(wú)機(jī)化學(xué)內(nèi)容比例要大，占42個(gè)學(xué)時(shí)，分析化學(xué)30學(xué)時(shí)。

1.教學(xué)目的

“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”是藥學(xué)等專業(yè)本科生的重要基礎(chǔ)課程之一。該課程不但授予學(xué)生必需的理論知識(shí)，還要根據(jù)該課程實(shí)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生掌握了解該課程內(nèi)容以及與其他課程和科學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，積淀夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，特別打好無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)。分析化學(xué)要求樹(shù)立起一個(gè)嚴(yán)格“量”的概念和如何實(shí)現(xiàn)它。使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握該課程的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本反應(yīng)、基本公式、基本計(jì)算和基本實(shí)驗(yàn)（“六基”）。

2.教學(xué)目標(biāo)

要求學(xué)生對(duì)課程中知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)明確掌握，思考題和習(xí)題都會(huì)獨(dú)立正確完成；如果有學(xué)生不聽(tīng)課保證可以獲得修課通過(guò)，教師可以同意其直接參加考試?？荚嚦煽?jī)絕大多數(shù)為優(yōu)良。按照這樣的要求精心組織教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)和檢查教學(xué)。具體到課程內(nèi)容，要求學(xué)生熟悉無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的基本理論、基本概念和定義。重點(diǎn)掌握原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、元素與化合物的基本性質(zhì)、酸堿反應(yīng)、絡(luò)合反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)和沉淀反應(yīng)與平衡以及基于四種化學(xué)反應(yīng)的容量分析方法的有關(guān)理論、概念和計(jì)算。熟悉酸堿滴定、絡(luò)合滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定和重量法、吸光光度法的方法及原理，熟悉分析化學(xué)中的試樣分解和數(shù)據(jù)處理。

二、課程建設(shè)

“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程建設(shè)主要在教師隊(duì)伍及教學(xué)指導(dǎo)思想、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面。

1.教師隊(duì)伍及教學(xué)指導(dǎo)思想

該課程歷史上就由分析化學(xué)專業(yè)教師開(kāi)設(shè)?；瘜W(xué)分析方法原理建立在無(wú)機(jī)化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)上，因此要求任課教師不但有熟練的分析化學(xué)知識(shí)，還要有更扎實(shí)的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)，因而教師隊(duì)伍建設(shè)也成為該課程建設(shè)的根本。需要不斷提升教師隊(duì)伍素質(zhì)和知識(shí)水平，注重教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)層次和年齡結(jié)構(gòu)等，將打好學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)作為教學(xué)指導(dǎo)思想。我們選擇高水平的教師和老教授負(fù)責(zé)主講“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程，在該課程教學(xué)過(guò)程中注重主講教師的培養(yǎng)和傳承，堅(jiān)持老、中、青傳幫帶機(jī)制。課程講授分A、B角，采用課程教學(xué)組負(fù)責(zé)制，前者為課程負(fù)責(zé)人。

2.教材建設(shè)

該課程的教材初版于1994年。教材建設(shè)是提高教師專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力的最重要工作，能使教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)和熟練，有利于教學(xué)效果提升。講授該課程的教師先后合作編寫(xiě)了多版《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》教材。在教材修訂中，在保留上一版教材特色的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持精選教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的緊密聯(lián)系及其在化學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)作用。更新教育觀念，注重素質(zhì)、能力和思維方法培養(yǎng)，拓寬知識(shí)范疇，適當(dāng)反映學(xué)科發(fā)展新成果。第三版除了系統(tǒng)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)知識(shí)外，編入了許多在無(wú)機(jī)化學(xué)方面出現(xiàn)的新研究成果，如鋰離子電池和超導(dǎo)材料等。按課程建設(shè)要求，每過(guò)幾年都要編寫(xiě)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教材，編寫(xiě)人員是該課程的主講教師，他們都有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐碩的科研成果，能使教材具備良好的系統(tǒng)性和先進(jìn)性。

3.教學(xué)方法

我們多次對(duì)上述專業(yè)（如藥學(xué)專業(yè)）的新生展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果表明，地區(qū)不同化學(xué)課程或有或無(wú)，即使有化學(xué)課開(kāi)設(shè)時(shí)間也不同，較好開(kāi)設(shè)化學(xué)課的不到10%，沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)化學(xué)課的有20%，所有新生基本沒(méi)有做過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，總的情況非常不樂(lè)觀。由于該課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)相對(duì)少、學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)薄弱等因素，需要從教學(xué)方法上著手提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生既打下扎實(shí)的化學(xué)理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)，也嘗試培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。具體做法如下：

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)與解決難點(diǎn)相結(jié)合。結(jié)合課程特點(diǎn)，加強(qiáng)“六基”（基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本反應(yīng)、基本公式、基本計(jì)算和基本實(shí)驗(yàn)）的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，要求所有學(xué)生會(huì)背元素周期表和知道變價(jià)元素的所有價(jià)態(tài)。所有學(xué)生基本做到“六基”優(yōu)良。實(shí)行學(xué)習(xí)課程知識(shí)與提高綜合素質(zhì)相結(jié)合的教學(xué)方法，將教學(xué)重點(diǎn)化為學(xué)生思考的問(wèn)題，啟迪學(xué)生思維。課堂強(qiáng)化訓(xùn)練，隨時(shí)布置題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成，可以看書(shū)，不可討論，當(dāng)堂交卷。也專門(mén)進(jìn)行課堂教學(xué)討論，隨時(shí)提出問(wèn)題，進(jìn)行討論解答，比如分析化學(xué)內(nèi)容中的絡(luò)合反應(yīng)與絡(luò)合滴定中的副反應(yīng)系數(shù)。加大課堂提問(wèn)和練習(xí)力度。從嚴(yán)要求，加強(qiáng)課堂管理，堅(jiān)持課堂提問(wèn)和課堂強(qiáng)化練習(xí)，多用時(shí)間每課必問(wèn)，多問(wèn)少講，邊問(wèn)邊講。鞏固所學(xué)知識(shí)，牢固掌握，針對(duì)不肯記憶的學(xué)生，重點(diǎn)加強(qiáng)記憶并考查其化學(xué)知識(shí)熟練程度。

（2）組合兼并和協(xié)調(diào)相關(guān)無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程內(nèi)容多，要突出重點(diǎn)，還要保持連貫性和系統(tǒng)性，所以要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整合和調(diào)整，避免重復(fù)。比如，把無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)涉及的四大反應(yīng)類型和化學(xué)反應(yīng)平衡內(nèi)容整合在一起講授；分析化學(xué)的滴定分析原理和具體技術(shù)操作與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課放在一起介紹，讓學(xué)生了解滴定分析原理和多次練習(xí)掌握分析操作技術(shù)，包括阿司匹林藥片中乙酰水楊酸含量的測(cè)定（酸堿滴定實(shí)驗(yàn)），胃舒平中Al3+、Mg2+含量的測(cè)定（絡(luò)合滴定實(shí)驗(yàn)），高錳酸鉀法測(cè)定醫(yī)用雙氧水中過(guò)氧化氫含量（氧化還原滴定實(shí)驗(yàn)）；元素及其化合物性質(zhì)與分析化學(xué)中沉淀滴定原理、氧化還原滴定方法和試樣分解結(jié)合在一起講授，如鹵素、氧族、氮族變價(jià)元素及化合物與碘量法、高錳酸鉀法、重量法和有機(jī)試樣的消化分解可以結(jié)合在一起，這些內(nèi)容涉及許多反應(yīng)，如通過(guò)控制pH值進(jìn)行氫氧化物沉淀，氨水-銨鹽和氧化鋅緩沖法，硫酸鹽沉淀，鹵化物沉淀，硫化物沉淀和磷酸鹽沉淀等，略舉反應(yīng)方程式例子如下：

這樣既能表達(dá)元素和化合物性質(zhì)，也能說(shuō)明它們的應(yīng)用原理和用途，能夠?qū)崿F(xiàn)用較少的學(xué)時(shí)講授較多的內(nèi)容，同時(shí)避免重復(fù)。在“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程中，這樣的可結(jié)合點(diǎn)非常之多。

（3）有針對(duì)性地認(rèn)真?zhèn)湔n和講授，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，采用理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式教學(xué)。根據(jù)授課對(duì)象講授由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，有快有慢，循序漸進(jìn)。先講基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，運(yùn)用好教材，基本按教學(xué)大綱和教學(xué)日歷進(jìn)行教學(xué)，穿插能幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)的例子，但要靈活掌握，以學(xué)生學(xué)到知識(shí)、效果好為目的。

（4）理論課主講教師一定要指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課。注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。使理論課生動(dòng)、有趣。理論課教師不能脫離實(shí)驗(yàn)課，同時(shí)要和其他教師溝通，除了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能外，還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握。鼓勵(lì)學(xué)生參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，結(jié)合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)理論課的遺漏和鞏固重要知識(shí)點(diǎn)，如無(wú)機(jī)離子鑒別和絡(luò)合滴定副反應(yīng)系數(shù)及能否準(zhǔn)確滴定判別式應(yīng)用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐加深對(duì)理論課的理解和記憶，提高操作技能和技術(shù)。

（5）充分利用課余時(shí)間，堅(jiān)持定期進(jìn)行答疑和習(xí)題課。新生第一學(xué)期相對(duì)課程較少，可把更多時(shí)間用于化學(xué)課程學(xué)習(xí)，針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題分類輔導(dǎo)講解，如概念類、原理類、反應(yīng)類、方法類、濃度類和計(jì)算類等。比如，提出難題供學(xué)生練習(xí)，去開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多布置完成課后作業(yè)。注意課后搜集課程意見(jiàn)和輔導(dǎo)。

（6）課程教學(xué)管理與學(xué)生管理相結(jié)合。多與管理新學(xué)生的院教學(xué)干事和學(xué)工部人員聯(lián)絡(luò)，查找對(duì)學(xué)習(xí)該課程不重視的學(xué)生（如缺課，經(jīng)常遲到和作業(yè)完成不好的），對(duì)他們還要補(bǔ)漏和加強(qiáng)課程重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（7）建立符合課程特點(diǎn)的有公信力的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生課程成績(jī)由課后作業(yè)、課堂練習(xí)、期中考試與階段考核和期末考試構(gòu)成，期末考試比例最大（50%～60%）。從嚴(yán)要求進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)教學(xué)效果與質(zhì)量，是該課程建設(shè)的宗旨。從不向?qū)W生劃定課程考試重點(diǎn)，哪怕占課程成績(jī)比重較大的期末考試，提醒和告訴學(xué)生課程知識(shí)重點(diǎn)隨時(shí)貫穿在課堂教學(xué)過(guò)程中，按照“六基”從嚴(yán)要求和練習(xí)，每次課堂練習(xí)就是相當(dāng)于一次考試。多年來(lái)不及格比例1%左右，超過(guò)80分的達(dá)50%以上。不及格者確實(shí)是不夠給及格分?jǐn)?shù)，堅(jiān)持“給分有據(jù)”。

（8）教學(xué)效果應(yīng)注意知識(shí)的系統(tǒng)性與重點(diǎn)及難點(diǎn)的關(guān)系?；A(chǔ)知識(shí)有許多是重點(diǎn)，重點(diǎn)也包括難點(diǎn)，有些難點(diǎn)不是重點(diǎn)。首先要學(xué)生掌握好課程基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，牢牢記住重點(diǎn)，能夠理解難點(diǎn)?？荚嚭涂己藘?nèi)容就是重點(diǎn)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，如化學(xué)鍵和分子間的力、化學(xué)反應(yīng)類型與化學(xué)反應(yīng)平衡、變價(jià)元素及化合物性質(zhì)、分析化學(xué)基本知識(shí)、分析數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理、滴定分析原理和方法等。

三、體會(huì)與思考

公共基礎(chǔ)課程教學(xué)以學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)為第一中心，做到學(xué)生化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)完整和熟練運(yùn)用。通過(guò)課堂提問(wèn)和課堂強(qiáng)化，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

雖然非化學(xué)專業(yè)新本科生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，但他們都是高分考入大學(xué)，天資聰穎，具有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)，再加上作為新生，求知心切，渴望在大學(xué)課程學(xué)習(xí)方面再有新績(jī)，只要善于引導(dǎo)，教學(xué)方法得當(dāng)，完全可以把無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程學(xué)好，并具備豐厚的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。開(kāi)課時(shí)間為第一學(xué)期，對(duì)于新生，開(kāi)頭開(kāi)好了就等于成功了一半。事實(shí)上，新生（藥學(xué)等專業(yè)）學(xué)習(xí)非常努力，絕大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)課非常認(rèn)真，課堂紀(jì)律很好，使人欣慰。講課時(shí)教師心情愉快，有問(wèn)必答，師生互動(dòng)相得益彰。由此聯(lián)想，課堂教學(xué)管理和課后學(xué)工管理要注意新生的渴求和心態(tài)變化，所以要加強(qiáng)新生的微觀管理，讓他們短時(shí)間從思想上真正成為成年人。

該課程能取得滿意的教學(xué)效果還得益于以下幾個(gè)方面：

（1）注重課堂教學(xué)管理。從嚴(yán)要求，不準(zhǔn)遲到，有事請(qǐng)假，抓住班干部和學(xué)習(xí)委員示范配合課堂教學(xué)效果，多年到課率基本100%。

（2）針對(duì)課程部分章節(jié)內(nèi)容，如元素和化合物性質(zhì)，開(kāi)展學(xué)生互動(dòng)。充分利用學(xué)生的課余時(shí)間和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備、課堂表達(dá)、互相提問(wèn)、老師檢查，盡可能全面掌握該部分的教學(xué)內(nèi)容。

體育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：技工院校；一體化；教學(xué)模式；分析

技工院校開(kāi)展體育教學(xué)目標(biāo)是為提升學(xué)生的身體素養(yǎng)，傳授學(xué)生正確的體育鍛煉方式，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就要學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體育，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康是進(jìn)行體育的關(guān)鍵。但由于當(dāng)前的教育一體化集中在課程理論模式上，很多教學(xué)觀念雖然被教師接受，但在教學(xué)進(jìn)程中，局部的一體化教學(xué)模式不能從根本上解決人才培養(yǎng)的問(wèn)題。技工學(xué)校主要為培養(yǎng)符合企業(yè)要求的合格人才，因而要結(jié)合學(xué)校、社會(huì)和構(gòu)建要素，對(duì)其開(kāi)展系統(tǒng)化分析，進(jìn)而從整體上把握一體化體育課程教學(xué)。

一、體育教學(xué)一體化的意義

第一，體育教學(xué)一體化是作為體育課程的延伸而存在的教學(xué)新嘗試，技工院校教師在教學(xué)時(shí)會(huì)有如此體會(huì)，單獨(dú)的一堂課不能讓學(xué)生的身體和體育素養(yǎng)得到深入發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中為讓學(xué)生得到更多體育鍛煉的機(jī)會(huì)，教師需要推行一體化教學(xué)理念，雖然，在一體化教學(xué)理念中體育課程的時(shí)間和形式無(wú)太多變化，但是課外體育活動(dòng)能夠固定給體育課堂提供更多實(shí)踐和發(fā)展空間。第二，體育課程的一體化模式讓教師給學(xué)提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，由于體育課程開(kāi)展目標(biāo)是將體育課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)全部應(yīng)用到生活中，并且讓學(xué)生獲得更多的收益，不是要將學(xué)生局限在課堂范圍內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉，是要在一體化教學(xué)實(shí)施活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生有更多的時(shí)間開(kāi)展體育活動(dòng)。借助于教師科學(xué)有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生將課堂中的各類知識(shí)廣泛的應(yīng)用在課外活動(dòng)的方方面面，進(jìn)而幫助學(xué)生自身發(fā)展。對(duì)于喜愛(ài)體育的學(xué)生而言他們之間可以相互影響，相互滲透，通過(guò)體育鍛煉后，提升學(xué)生的整體體育意識(shí)。最后，體育課堂一體化教學(xué)模式推行中，為幫助學(xué)生提升教學(xué)質(zhì)量，就要讓學(xué)生多參與其他的課外體育課程實(shí)踐活動(dòng)，但是在活動(dòng)中必然會(huì)碰見(jiàn)各類問(wèn)題，并需將這些問(wèn)題反饋給教師。反饋方式有兩種，其一是學(xué)生自己將問(wèn)題帶回課堂，其二是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)觀察，給教學(xué)活動(dòng)提供更多的幫助，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣就能推進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)教學(xué)效率。

二、體育一體化的實(shí)踐方略

（一）創(chuàng)新改革教學(xué)內(nèi)容

由于，傳統(tǒng)的體育觀將體育的生物價(jià)值屬性看成是教學(xué)活動(dòng)的中心，因而關(guān)于體育的解釋更關(guān)注于生物學(xué)科知識(shí)，人們將關(guān)注點(diǎn)都集中在運(yùn)動(dòng)員的體能、技術(shù)等方面，因而當(dāng)前體育培養(yǎng)更重物輕人，異化傾向變得日益嚴(yán)重，由此技工院校就要樹(shù)立更為全面的價(jià)值觀，要在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)增設(shè)人文社會(huì)學(xué)科。比如，現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的《藝術(shù)修養(yǎng)》等相關(guān)人文類的課程，并且在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，給學(xué)生貫徹相關(guān)的人文理念，這也契合人文與科學(xué)相融合的教學(xué)理念形成，讓學(xué)生不僅能完成體育訓(xùn)練要求，更能了解體育文化和體育知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生整體素養(yǎng)有積極推動(dòng)意義。

很多教師將體育看成是單純的體力運(yùn)動(dòng)，其實(shí)體育在發(fā)展進(jìn)程中更涉及到腦力訓(xùn)練，經(jīng)常參與體育鍛煉的學(xué)生反應(yīng)和應(yīng)變能力都比較強(qiáng)，但是由于學(xué)生將更多的關(guān)注點(diǎn)都集中在課外，所以性格比較活潑，不愿意按部就班的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致技工院校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，尤其在開(kāi)設(shè)體育理論課程時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的狀況時(shí)有發(fā)生，部分學(xué)生對(duì)于大篇幅的體育理論知識(shí)興趣不大，甚至感覺(jué)學(xué)習(xí)這些書(shū)本內(nèi)容對(duì)于實(shí)際的體育運(yùn)動(dòng)幫助不大，因而理論課程成為學(xué)生看小說(shuō)或者睡覺(jué)的課程，由此引發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失、學(xué)習(xí)方法單一等狀況。出現(xiàn)這些狀況的真正原因是理論教師在選取體育理論課程內(nèi)容時(shí)，以教學(xué)大綱為主，雖然這樣做“中規(guī)中矩”能夠適應(yīng)教學(xué)需求，但是卻受其限制，不能契合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，因而教學(xué)內(nèi)容很單調(diào)。教師在選取運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要契合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并契合大綱的規(guī)定要求，遵循“從簡(jiǎn)求實(shí)”、“深入淺出”的學(xué)習(xí)原則。例如，學(xué)?？梢越o學(xué)生提供去運(yùn)動(dòng)會(huì)所工作的經(jīng)驗(yàn)，為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)該實(shí)習(xí)工作，學(xué)校要結(jié)合市場(chǎng)需要增設(shè)社區(qū)健身指導(dǎo)，運(yùn)動(dòng)評(píng)定或者運(yùn)動(dòng)保健等相關(guān)課程。

（二）通過(guò)體育社團(tuán)提升學(xué)生興趣

部分技工院校都有課外體育活動(dòng)組織，這是契合學(xué)校體育開(kāi)放理念設(shè)定的一個(gè)組織活動(dòng)團(tuán)體，體育社團(tuán)的組建主要是讓部分喜歡體育的學(xué)生有交流互動(dòng)的平臺(tái)。體育社團(tuán)需要面向全體學(xué)生開(kāi)放并且為不同專業(yè)之間的學(xué)生設(shè)置不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在體育教師的指引下，社團(tuán)可以每周都組織相關(guān)活動(dòng)，讓社團(tuán)成員積極參與社團(tuán)活動(dòng)，并在社團(tuán)活動(dòng)中讓成員之間的關(guān)系更為密切，且充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的項(xiàng)目，并且給學(xué)生足夠的自主選擇權(quán)利，這不但能讓學(xué)生體會(huì)到體育課堂學(xué)習(xí)以外的知識(shí)，更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生更可以在教師的幫助下開(kāi)展科學(xué)有效的體育活動(dòng)，進(jìn)而滿足學(xué)生鍛煉身體的要求。另外，由于體育社團(tuán)具有群體性特征，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)社團(tuán)的觀念和理念，現(xiàn)今很多學(xué)校為便于管理設(shè)置小型的體育社團(tuán)，如籃球社團(tuán)，且要定期舉辦比賽活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)公告體育課堂上的相關(guān)體育知識(shí)，讓課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)融合在一起，進(jìn)而學(xué)生也能掌握更多的鍛煉方法，使學(xué)生從疲憊的狀態(tài)中解放出來(lái)，這對(duì)學(xué)生的身心健康有積極推動(dòng)意義。

（三）討論研究教學(xué)方法的開(kāi)設(shè)

討論研究教學(xué)法的開(kāi)設(shè)則將關(guān)注點(diǎn)集中在“論”字上面，教師組織學(xué)生探究體育課堂教學(xué)方面的論點(diǎn)或者難點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展討論教學(xué)活動(dòng)，討論的目的一方面是大家交流看法，另一方面是通過(guò)討論尋求到解決辦法。

例如，學(xué)生在練習(xí)羽毛球的時(shí)候，不能第一時(shí)間掌握好落球的位置，初期接球的時(shí)候，直接讓膝蓋垂直落地，這樣不僅不利于方位的調(diào)整，而且還能因?yàn)榈孛娴恼饎?dòng)，讓膝蓋受傷，但是借助于討論學(xué)生了解到，如若在運(yùn)動(dòng)時(shí)腳掌傾斜落地，那么膝蓋不垂直下落就能有效的規(guī)避這一問(wèn)題，學(xué)生在討論中不但解決問(wèn)題，而且還能有所收獲。由此教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，需要選擇學(xué)生繼續(xù)要結(jié)合的問(wèn)題，然后給學(xué)生充分的準(zhǔn)備和思考空間，教師組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠說(shuō)出自己所想暢所欲言，在學(xué)習(xí)完成討論以后，教師要針對(duì)學(xué)生的狀況做總結(jié)，并且教師詳細(xì)的闡明觀點(diǎn)，以使學(xué)生能夠全面、準(zhǔn)確的把握知識(shí)，并且討論過(guò)程中學(xué)生的分析、理解和邏輯能力等有不同程度的提升，更能借助討論培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)能力。

結(jié)語(yǔ)：體育課程一體化教學(xué)模式的推行，可以發(fā)揮出體育課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性，在彌補(bǔ)體育課程活動(dòng)時(shí)間不足的情況下，要通過(guò)課外活動(dòng)與課內(nèi)活動(dòng)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生擴(kuò)大自己的體育運(yùn)動(dòng)空間和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生有良好的體育意識(shí)。從另外一個(gè)角度探尋問(wèn)題，教師的教學(xué)理念在此也會(huì)得到更新，教學(xué)質(zhì)量得到提升的情況下。學(xué)生在課外活動(dòng)中會(huì)受到得到教師的引導(dǎo)，教師在學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校以后開(kāi)始進(jìn)行督促，這也能在一定程度上提升教學(xué)效率。換而言之，一體化的教學(xué)理念可以為技工學(xué)校帶來(lái)新的發(fā)展活力，所以是值得重視和推廣的。

參考文獻(xiàn)：

體育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí) 主體性　學(xué)期預(yù)習(xí) 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí) 文獻(xiàn)查閱

預(yù)習(xí)就是學(xué)生在課前的自學(xué)。學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅可以提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，還可以發(fā)展自學(xué)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的客體轉(zhuǎn)化成主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新的主體，真正確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

本文就我們?yōu)榭朔A(yù)習(xí)一般化所采用的三種創(chuàng)新方法作些討論。

1、開(kāi)展學(xué)期預(yù)習(xí)。學(xué)期預(yù)習(xí)一般在暑假、寒假內(nèi)進(jìn)行。放假前，我們先向?qū)W生公布下學(xué)期要完成的新教學(xué)內(nèi)容，并簡(jiǎn)要提示教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)習(xí)時(shí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是了解要學(xué)教材的知識(shí)體系；了解一下自己在新的學(xué)期中可能遇到哪些知識(shí)障礙，在假期內(nèi)做一些知識(shí)上的準(zhǔn)備工作。這樣可減輕學(xué)生開(kāi)學(xué)后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

2、提倡實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性已被廣大教師所認(rèn)識(shí)，但由于受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟掌握不夠透徹，更談不上對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索和創(chuàng)新了。提倡實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)有較充分的認(rèn)識(shí)，就能更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，我們常采用下列兩種方法。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、選擇實(shí)驗(yàn)儀器，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積累問(wèn)題，然后在上課時(shí)進(jìn)行交流、探討。解決所出現(xiàn)的問(wèn)題，尋求最佳的實(shí)驗(yàn)方案。這樣做學(xué)生不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的明確、原理清楚，還能很好地培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造能力。

利用計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)造虛擬實(shí)驗(yàn)，用于實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)能收到很好的效果。利用計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)畫(huà)技術(shù)，可以“解剖”某些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器(如啟普發(fā)生器，分液漏斗等)。讓學(xué)生了解儀器的組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和使用原理，使學(xué)生對(duì)常見(jiàn)儀器的使用有深刻的了解；虛擬實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)步驟可以重復(fù)并和真的一樣。通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)后，再在上課時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，同學(xué)們反映這樣做胸有成竹，省時(shí)高效。

3、指導(dǎo)文獻(xiàn)查閱。學(xué)會(huì)文獻(xiàn)查閱，并能從文獻(xiàn)的圖、表及文字?jǐn)⑹鲋械贸鱿嚓P(guān)的結(jié)論是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要方面，也是學(xué)生今后走上工作崗位所必備的能力。為此，我們把文獻(xiàn)查閱也列入預(yù)習(xí)之中。

例如，在講到煉鐵、煉鋼時(shí)，我們可以先指導(dǎo)學(xué)生去查閱我國(guó)鐵礦石的主要分布地區(qū)，礦石的主要成份及儲(chǔ)存量：我國(guó)的大型鋼鐵廠生產(chǎn)工藝及現(xiàn)在的年產(chǎn)量：我國(guó)解放以來(lái)。特別是改革開(kāi)放以來(lái)鋼鐵工業(yè)的發(fā)展情況等等。