前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初一下冊(cè)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初一下冊(cè)總結(jié)范文第1篇

1. fewer people 更少的人(fewer修飾名詞復(fù)數(shù)，表示否定)

2. less free time 更少的空閑時(shí)間(less修飾不可數(shù)名詞，表示否定)

3. in ten years 10年后(in的時(shí)間短語(yǔ)用于將來(lái)時(shí)，提問(wèn)用How soon)

4. fall in love with… 愛(ài)上…

例：When I met Mr. Xu for the first time, I fell in love with him at once

當(dāng)我第一次見(jiàn)到許老師，我立刻愛(ài)上他

5. live alone 單獨(dú)居住

6. feel lonely 感到孤獨(dú)(比較：live alone/go along等)

The girl walked alone along the street, but she didn’t feel lonely那女孩獨(dú)自沿著街道走，但她并不感到孤獨(dú)

7. keep/feed a pet pig 養(yǎng)一頭寵物豬

8. fly to the moon 飛上月球

9. hundreds of +復(fù)數(shù) 數(shù)百/幾百(概數(shù)，類似還有thousands of; millions of)

10. the same as 和……相同

11. A be different from B A與B不同(=There is a difference/Thgere are differences between A and B)

12. wake up 醒來(lái)(wake sb. up表示 “喚醒某人”

13. get bored 變得厭倦(get/become是連系動(dòng)詞，后跟形容詞如tired/angry/excited等)

14. go skating 去滑冰(類似還有g(shù)o hiking/fishing /skating/bike riding等)

15. lots of/a lot of 許多(修飾可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞都可以)

16. at the weekends 在周末

17. study at home on computers 在家通過(guò)電腦學(xué)習(xí)

18. agree with sb. 同意某人(的意見(jiàn))

19. I don’t agree. = I disagree. 我不同意

20. on a piece of paper 在一張紙上(注意paper/information/news/work/homework/housework等?？嫉降牟豢蓴?shù)名詞)

21. on vacation 度假

22. help sb with sth/help sb do sth 幫助某人做某事

23. many different kinds of goldfish 許多不同種金魚

24. live in an apartment 住在公寓里/live on the twelfth floor 住在12樓

25. live at NO.332,Shanghai Street 住在上海路332號(hào)

26. as a reporter 作為一名記者

27. look smart 顯得精神/看起來(lái)聰明

28. Are you kidding? 你在騙我嗎

29. in the future 在將來(lái)/在未來(lái)

30. no more=not …anymore 不再(強(qiáng)調(diào)多次發(fā)生的動(dòng)作不再發(fā)生)I’ll go there no more.

31. no longer=not… any longer 不再(強(qiáng)調(diào)狀態(tài)不再發(fā)生)

32. besides(除…之外還，包括)與except …but(除…之外，不包括)

33. be able to與can 能、會(huì)

l (be able to用于各種時(shí)態(tài)，而can只能用于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)中;have to用于各種時(shí)態(tài)，而must只能用于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài))例如：

1.I have been able to/will be able to speak two languages. (不可以用can)

2. had to stay at home/ will have to (不可以用must)

34.be big and crowded 大而且擁擠

34. be in college 在上大學(xué)

35. live on a space station 住在空間站

36. dress casually 穿得很隨意casual clothing 休閑服飾

37. win the next World Cup 贏得世界杯 win award 獲僵

38. come true 變成現(xiàn)實(shí)

39. take hundreds of years 花幾百年的時(shí)間

40. be fun to watch 看起來(lái)有趣

41. over and over again 一次又一次

初一下冊(cè)總結(jié)范文第2篇

2012年呼和浩特市中考數(shù)學(xué)第23題是這樣給出的。

如圖，某化工廠與A、B兩地有公路和鐵路相連。這家工廠從A地購(gòu)買一批每噸1000元的原材料運(yùn)回工廠，制成每噸8000元的產(chǎn)品運(yùn)到B地。已知公路運(yùn)價(jià)為1.5元/（噸?千米），鐵路運(yùn)價(jià)1.2元/（噸?千米）。這兩次運(yùn)輸共支出公路運(yùn)費(fèi)15000元、鐵路運(yùn)費(fèi)97200元。請(qǐng)計(jì)算這批產(chǎn)品的銷售款比原料費(fèi)和運(yùn)輸費(fèi)的和多多少元？

（1）根據(jù)題意，甲乙兩名同學(xué)分別列出尚不完整的方程組如下：

根據(jù)甲乙兩名同學(xué)所列方程組，請(qǐng)你分別指出未知數(shù)表示的意義，然后在等式右邊的方括號(hào)內(nèi)補(bǔ)全甲乙兩名同學(xué)所列方程組。

甲：x表示 ，y表示

。

乙：x表示 ，y表示

。

（2）甲同學(xué)根據(jù)自己所列方程組解得x=300，請(qǐng)你幫他再算出y，并解決該實(shí)際問(wèn)題。

考生看到試題的時(shí)候，都覺(jué)得試題并不陌生，有部分老師也覺(jué)得在中考前自己在提醒學(xué)生回歸課本時(shí)還提到過(guò)初一下冊(cè)課本中的這一例題，要求學(xué)生自己去看，所以老師學(xué)生都感覺(jué)在這一題目上拿分還是容易的。這一試題的題干部分的確跟七年級(jí)下冊(cè)的原例題一模一樣，可是最后考試結(jié)果卻并不像當(dāng)初想象的那樣，第一問(wèn)均分1.81分，第二問(wèn)均分是1.51分，本題一二兩問(wèn)分別設(shè)置了4分，即第一問(wèn)難度是0.45，第二問(wèn)難度是0.38，試題總體難度是0.415。

二、學(xué)生得分低的原因分析

1.從試題的考查角度來(lái)分析

為什么熟悉的問(wèn)題學(xué)生得分率卻很低，我們不能怪學(xué)生考前不好好看課本，更不能抱怨學(xué)生不好好聽(tīng)課，使得講過(guò)的問(wèn)題不會(huì)做。此題雖然題干跟課本例題無(wú)任何區(qū)別，但在問(wèn)法上做了一定的變化。大家可以看到在第一問(wèn)中讓學(xué)生說(shuō)出所列方程中未知數(shù)的意義。可能有的老師會(huì)說(shuō)此題比原來(lái)例題的難度降低了，命題者只是將課本中的原題做了一點(diǎn)點(diǎn)改變。第一問(wèn)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則考查學(xué)生選擇方程模型解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)思維過(guò)程，而不是考查簡(jiǎn)單的列方程解應(yīng)用題的解題套路和技巧，所以學(xué)生如果思路不清晰，解決問(wèn)題的能力較弱，即使是覺(jué)得試題題干熟悉，也未必能把問(wèn)題完整解決；第二問(wèn)當(dāng)然需要有第一問(wèn)作鋪墊，學(xué)生如果對(duì)未知數(shù)x、y的意義不是很清晰，只要等式后面方框內(nèi)的數(shù)能填對(duì)了，那么求出y這一步還是容易解決的，當(dāng)然，這里需要學(xué)生有方程思想和消元意識(shí)，其次利用所解出的設(shè)未知數(shù)的值來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題正是方程模型解決實(shí)際問(wèn)題的真正體現(xiàn)，學(xué)生如果在這方面理解不深刻，解決這一問(wèn)就會(huì)缺少目標(biāo)意識(shí)，在處理問(wèn)題時(shí)就會(huì)體現(xiàn)出不自信。

2.從教學(xué)的角度來(lái)分析

在七年級(jí)下冊(cè)，這一例題是安排在實(shí)際問(wèn)題和二元一次方程組這一小節(jié)中，即在這一節(jié)的前面講了解方程組和列方程組解應(yīng)用題。筆者在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多教師在講列方程解應(yīng)用題時(shí)都是針對(duì)具體的應(yīng)用題給學(xué)生總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)和技巧。問(wèn)什么，設(shè)什么；一設(shè)、二列、三解、四答等一系列解題套路，學(xué)生在教師的啟發(fā)下課堂上基本都能齊聲答出，但至于為什么可以這樣設(shè)未知數(shù)，能否還有其他設(shè)未知數(shù)的方法，即分析和解決這一問(wèn)題的思維過(guò)程和方法在課堂上卻暴露得很少，而等到在處理課本中實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組這節(jié)課時(shí)，教師又跟處理前面的列方程組解應(yīng)用題的方法基本一樣，即教師替學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題到了只要設(shè)出哪個(gè)量為x，哪個(gè)量為y，列出方程或方程組進(jìn)而解決問(wèn)題這一步。學(xué)生就是在教師的指導(dǎo)下設(shè)未知數(shù)列方程組。這樣，教師替學(xué)生想在前面，學(xué)生跟著教師完成一些規(guī)定性的簡(jiǎn)單思考和運(yùn)算就順利解決了問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不會(huì)思考解決問(wèn)題了，更不會(huì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題了，所以再碰上這樣一個(gè)中考試題時(shí)，失分也是比較自然的事情。

三、教學(xué)思考和建議

課堂上我們究竟怎么講才能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，才能教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法？筆者針對(duì)上面提到的問(wèn)題做一些剖析并提出自己的一些想法和建議。筆者曾多次聽(tīng)過(guò)初一年級(jí)的一節(jié)課，即初一上冊(cè)第三章第二節(jié)：解一元一次方程第一課時(shí)。課本是用這樣一個(gè)問(wèn)題引出的：某校三年級(jí)共購(gòu)買計(jì)算機(jī)140臺(tái)，去年購(gòu)買數(shù)量是前年的2倍，今年購(gòu)買數(shù)量又是去年的2倍。 前年這個(gè)學(xué)校購(gòu)買了多少臺(tái)計(jì)算機(jī)？大部分教師課堂上是這樣處理的：

首先問(wèn)學(xué)生題目中的數(shù)量有哪些？然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出，題目中有：前年的購(gòu)買數(shù)量、去年的購(gòu)買數(shù)量、今年的購(gòu)買數(shù)量和三年一共購(gòu)買的數(shù)量；其次問(wèn)學(xué)生它們之間的關(guān)系是什么？然后再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：前年購(gòu)買數(shù)量 + 去年購(gòu)買數(shù)量 + 今年購(gòu)買數(shù)量 = 140，最后，由于問(wèn)的是前年的購(gòu)買數(shù)量，所以設(shè)前年購(gòu)買計(jì)算機(jī)x臺(tái)，根據(jù)題意得：

x+2x+4x=140

接著講合并同類項(xiàng)解方程。并舉例解方程：

這節(jié)課如果這么講的確節(jié)省了很多時(shí)間，而且從表面上看，課堂上教師層層設(shè)問(wèn)，師生共同順利解決了問(wèn)題。但仔細(xì)分析，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)突出，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)實(shí)現(xiàn)。所以，學(xué)生從這節(jié)課上學(xué)到的只是在教師的引導(dǎo)下懂了一個(gè)題，至于其他很難看出。為什么這么說(shuō)，因?yàn)楣P者認(rèn)為教師這樣處理，第一，學(xué)生看到問(wèn)題以后要解決什么問(wèn)題自己沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然用什么方法解決更沒(méi)有自己的思考。第二，為什么要設(shè)這樣兩個(gè)未知數(shù)，這兩個(gè)未知數(shù)對(duì)解決問(wèn)題有什么幫助，起到什么作用，教師在這一關(guān)鍵地方?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)生自己去分析，所以學(xué)生也就沒(méi)有思考。第三，設(shè)出兩個(gè)未知數(shù)以后為什么要列方程組，這兩個(gè)未知數(shù)的求解可以用其他辦法嗎？這個(gè)辦法有什么優(yōu)勢(shì)？這是學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)的問(wèn)題。如果教師在課堂上能把這三個(gè)問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)，而且是通過(guò)科學(xué)有效的問(wèn)題設(shè)置來(lái)讓學(xué)生自己思考、分析、體會(huì)，那么學(xué)生就不僅僅是懂一個(gè)試題，而是學(xué)了一種分析問(wèn)題的方法，具備了一種解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力。

初一下冊(cè)總結(jié)范文第3篇

實(shí)踐時(shí)間：x.5——x.21

實(shí)踐地點(diǎn)：某某地方居民小區(qū)

社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容：同時(shí)對(duì)五個(gè)初一的學(xué)生進(jìn)行家教

今年暑假又一次被迫做起了家教，而且還是免費(fèi)的，更讓我難以忍受的是要我一個(gè)人同時(shí)“指導(dǎo)”五個(gè)初一的小孩，還真是有點(diǎn)吃不消。

不過(guò)，畢竟不是第一次做，感覺(jué)還是可以的，仔細(xì)想想更是有不少的收獲。如果說(shuō)第一次做家教的時(shí)候有點(diǎn)忐忑，那么這一次過(guò)后便是對(duì)自己充滿了絕對(duì)的信心。

第一天家教準(zhǔn)備階段

第一天雖然不能教授學(xué)生多少東西，但是很重要。因?yàn)榈谝惶斓闹饕蝿?wù)是了解情況。第一，要和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，其目的在于從側(cè)面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值。(家教最終的效果如何，主要是看家長(zhǎng)的滿意度)第二，和學(xué)生熟悉，其目的在于從正面對(duì)學(xué)生做一個(gè)全面的了解，同時(shí)與學(xué)生建立起親切友好的關(guān)系?？偠灾?，第一天的關(guān)鍵詞是：溝通。經(jīng)過(guò)溝通，初步了解學(xué)生，把握家長(zhǎng)和學(xué)生目前的狀況，進(jìn)而為學(xué)生制定一個(gè)切實(shí)可行的家教計(jì)劃，給家長(zhǎng)一個(gè)合理的期望值。

第一天的成果

學(xué)習(xí)時(shí)間早晨9:00——11:20下午3:00到4:00

(上午教學(xué)，下午復(fù)習(xí)所學(xué))

學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)方程應(yīng)用題(五天的時(shí)間)

七年級(jí)下冊(cè)整式(九天時(shí)間，每天一小節(jié))

英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)單詞復(fù)習(xí)

七年級(jí)下冊(cè)新單詞前三單元

學(xué)習(xí)目標(biāo)1完全掌握七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容

2初步掌握新書的內(nèi)容

3英語(yǔ)的重點(diǎn)是音標(biāo)，以及記憶單詞的方法

初步了解了我的學(xué)生——

昝銘，我的姨弟，性格活潑開朗，學(xué)習(xí)中等，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。賈自強(qiáng)，我的姨弟，調(diào)皮好動(dòng)，學(xué)習(xí)較好，頗為自傲。張茹，我的鄰居，有點(diǎn)男孩子氣，學(xué)習(xí)較好，聰明但不夠好學(xué)。張凡，我的鄰居，學(xué)習(xí)一般，學(xué)習(xí)很認(rèn)真。周惠，學(xué)習(xí)較差，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。一句話，情況有點(diǎn)復(fù)雜，可能會(huì)有點(diǎn)棘手。事實(shí)也證明，我的預(yù)感是正確的。

教學(xué)正式展開階段

總體上，基本按照所計(jì)劃的進(jìn)行，不過(guò)這過(guò)程有點(diǎn)小麻煩。

第一、學(xué)生的水平層次不齊。五個(gè)人來(lái)自不同的學(xué)校，有不同的老師，知識(shí)儲(chǔ)備和接受知識(shí)的能力有明顯差異。

不過(guò)，在最開始的時(shí)候，我就給他們大致介紹了我上課的特點(diǎn)，同時(shí)給他們建議該如何聽(tīng)我講課。在課堂上，我因材施教，為他們每個(gè)人制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且在教學(xué)時(shí)，我也嘗試使用了多種方式。比如，在將數(shù)學(xué)的時(shí)候，比較簡(jiǎn)單的章節(jié)，我堅(jiān)持讓他們自己先看書自學(xué)，然后做練習(xí)題。我從他們做題的過(guò)程中找出他們的問(wèn)題，然后一一講解。有時(shí)候，我也會(huì)讓他們相互講解。在課下，我也會(huì)為他們留不同的作業(yè)。每天我課前的第一件事情就是逐一檢查他們每個(gè)人的作業(yè)，然后給予評(píng)分和改正。這樣既從知識(shí)上抹平了他們的差異，為下一課的順利進(jìn)行做好鋪墊，又為他們制造了競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

以上所說(shuō)在周惠身上體現(xiàn)最為明顯。每次輪到她發(fā)言，她總是支支吾吾，不敢說(shuō)話，而且也不太會(huì)做題。這個(gè)時(shí)候，我總是拿出課間休息的時(shí)間一遍又一遍地單獨(dú)指導(dǎo)她，幫助她慢慢克服困難。最后她才不至于落下太多，更不上進(jìn)度。

第二、由于都是熟人，小孩子比較調(diào)皮，課堂紀(jì)律很不好。

我的兩個(gè)姨弟剛開始表現(xiàn)還可以，后來(lái)隨著彼此的熟悉，小孩子調(diào)皮的本性很快露出來(lái)。他們經(jīng)常在課堂上開小差，捉弄其他三個(gè)女生。賈自強(qiáng)很聰明，但是很自負(fù)。經(jīng)常是我講過(guò)一個(gè)知識(shí)，他立刻就能反應(yīng)出來(lái)，可是之后就開始自吹自擂，嘲笑其他人。對(duì)于這個(gè)孩子，我軟硬兼施——他一驕傲，我就立刻給他出難題潑冷水，然后給他指出他的驕傲，并且用他的同齡人來(lái)刺激他;他如果搗亂，我先是厲聲喝止(因?yàn)槭且痰?，這個(gè)可以)，實(shí)在不行就請(qǐng)家長(zhǎng)出面解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，他的問(wèn)題基本解決。

經(jīng)過(guò)半個(gè)月的教學(xué)，最初的教學(xué)任務(wù)基本完成，他們每個(gè)人基本上都達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。在他們開學(xué)后，我還問(wèn)了一下他們，效果還是可以的。

這半個(gè)月的家教生活讓我再一次體會(huì)到老師并不好做，一個(gè)優(yōu)秀的老師更不好做。這不僅需要單純的知識(shí)，更多的是知識(shí)以外的東西。在給予的同時(shí)，我也收獲了一些家教的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下——

第一、溝通很重要很必要。父母想要什么，你要知道。孩子現(xiàn)在怎么樣，你要知道。你可以把這個(gè)孩子教成什么樣子，你要讓父母知道。孩子聽(tīng)你講課感覺(jué)怎樣，你要及時(shí)了解，這樣才能快速做出調(diào)整。除了知識(shí)以外，孩子最需要什么，你也要知道。這樣，你才能和他們做朋友，把握他們的心理，進(jìn)而更好的進(jìn)行教學(xué)。而這一切都以溝通為前提。不僅一個(gè)好的老師需要進(jìn)行及時(shí)、有效地溝通，生活也是如此。

第二、計(jì)劃和執(zhí)行很重要。計(jì)劃要切實(shí)可行，貼合學(xué)生的水平。有了這樣一個(gè)計(jì)劃，家長(zhǎng)看了之后心里就有底了，學(xué)生看了之后心里就有方向了。但是最重要的是執(zhí)行。不同的學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃的程度也是不一樣的。雖說(shuō)不必死守計(jì)劃，但是底線是把每天的計(jì)劃完成。完成后，可以搞一些計(jì)劃外的東西來(lái)開拓一下學(xué)生的眼界。

初一下冊(cè)總結(jié)范文第4篇

我于2005年工作至今，從事初中地理教學(xué)工作已有10年有余。雖然教學(xué)經(jīng)歷說(shuō)短不短，說(shuō)長(zhǎng)也不長(zhǎng)，但自己有得有失，感受頗多，期間也在不斷地自我總結(jié)，以期達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。以下是自己就近年來(lái)七年級(jí)地理教育教學(xué)工作中的一些總結(jié)：

一、重視學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

七年級(jí)地理所學(xué)的內(nèi)容在學(xué)業(yè)水平考試中所占的分值大約為40%左右。就所學(xué)內(nèi)容來(lái)看，可以分為三大部分：一是地球和地圖，其中涵蓋了地圖的要素、經(jīng)線緯線和經(jīng)度緯度、等高線地形圖的判讀；二是初一上冊(cè)所介紹的世界地理部分，包括世界的海陸分布、世界的居民和世界的氣候；三是初一下冊(cè)的世界主要的大洲、國(guó)家和地區(qū)。內(nèi)容看似不多，但其實(shí)初一所學(xué)的知識(shí)是整個(gè)初中地理課程最重要也是最難的，例如：經(jīng)緯網(wǎng)和氣候類型圖的識(shí)讀、時(shí)區(qū)的劃分和計(jì)算、地球公轉(zhuǎn)的地理意義等。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的空間思維能力，學(xué)起來(lái)難度較大。所以許多同學(xué)在剛開始接觸地理的時(shí)候就很容易被這些難點(diǎn)所“打倒”，以至于對(duì)地理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，從而影響到他們今后的學(xué)習(xí)。所以如何攻克這些“攔路虎”， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)把這些枯燥和抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，對(duì)于我們廣大教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會(huì)把學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，更加積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，也只有這樣，才能學(xué)好所學(xué)知識(shí)?；仡櫸疫@些年來(lái)的做法，我從一開始就格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我緊扣教材，從學(xué)生身邊的實(shí)際例子出發(fā)，引導(dǎo)他們對(duì)這些實(shí)例進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論。例如：初一上冊(cè)第一章第一節(jié)列舉了很多事例來(lái)說(shuō)明地理和我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。在介紹了教材中的事例后，我還舉了很多與我們騰沖當(dāng)?shù)孛芮邢嚓P(guān)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析：騰沖農(nóng)村的屋頂是什么形狀的，為什么會(huì)這樣？為什么騰沖人比較喜歡吃餌絲，而不是饅頭呢？北方人為什么卻又比較喜歡吃饅頭呢……通過(guò)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不僅能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還可以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，積極思考。同時(shí)也能簡(jiǎn)化難點(diǎn)，使他們能對(duì)地理知識(shí)、原理和規(guī)律理解得更加透徹。

二、通過(guò)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生存能力

地理學(xué)是研究地理環(huán)境中各個(gè)要素之間相互作用和影響、以及人地關(guān)系之間的一門學(xué)科。我們?nèi)祟惿钤诘厍蛏?，時(shí)時(shí)刻刻在影響和改變著地理環(huán)境，同時(shí)，我們也受到地理環(huán)境的影響和制約。由于地理學(xué)特殊的研究對(duì)象，決定了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的最終目的是為了更好的認(rèn)識(shí)和了解地球，順應(yīng)自然規(guī)律，達(dá)到人地關(guān)系的和諧統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

七年級(jí)的學(xué)生，由于年齡較小，許多生活知識(shí)和技能相對(duì)缺乏，對(duì)于生活中一些經(jīng)常用到的技能更是知之甚少。如：對(duì)我市的東南西北方向毫無(wú)方向感、許多學(xué)生出門不會(huì)使用地圖、在野外不知道如何定向等等。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視這些地理技能的培養(yǎng)，這樣做不僅幫助他們學(xué)到了地理知識(shí)，還可以幫助他們解決日常生活中所遇到的困難，提高了實(shí)際生活能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生勤思、好問(wèn)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動(dòng)力，初一的孩子對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)有太多太多的問(wèn)號(hào)，對(duì)于他們那些看似無(wú)稽之談的問(wèn)題，我們老師不應(yīng)當(dāng)打壓。相反更多的應(yīng)該是給予鼓勵(lì)和肯定。都說(shuō)計(jì)劃沒(méi)有變化快，的確如此，很多時(shí)候在我的課堂上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)問(wèn)一些奇思怪想的問(wèn)題讓我覺(jué)得措手不及，盡管有些問(wèn)題與我們所講內(nèi)容關(guān)系不大，甚至不相干。但τ謁們的這些好奇心我們老師不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)題“無(wú)理”、“可笑”或是老師一時(shí)無(wú)法回答而置之不理，甚至批評(píng)他們是在“無(wú)理取鬧”。相反，此時(shí)我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的心理，發(fā)揮他們思維活躍、敢想、敢問(wèn)的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們對(duì)所提問(wèn)題加以分析和探究。例如：在初一上冊(cè)學(xué)習(xí)世界的人口分布時(shí)，我讓學(xué)生觀察世界人口分布圖后，學(xué)生不難總結(jié)出世界有四大人口稠密區(qū)：東亞、南亞、西歐和南北美洲東部。然后引導(dǎo)學(xué)生分析為什么這些地區(qū)人口稠密，很多學(xué)生都能從圖中看出這些地區(qū)大多地處沿海交通便利的地區(qū)。此時(shí)，有個(gè)男生問(wèn)我：老師為什么澳大利亞西部同樣臨近海洋，但那里卻人口稀少呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我沒(méi)有因?yàn)樯婕暗礁咧兄R(shí)而回避它。相反，我讓學(xué)生再看地圖，問(wèn)：澳大利亞被哪一條特殊緯線經(jīng)過(guò)？學(xué)生答：南回歸線。它的中西部地區(qū)地表以什么為主？學(xué)生結(jié)合世界地形圖可得出：沙漠。在此基礎(chǔ)上，我給學(xué)生講述：因?yàn)榘拇罄麃喼胁勘荒匣貧w線穿過(guò)，受副熱帶高壓的影響，終年盛行下沉氣流，降水稀少，所以中西部地區(qū)以沙漠為主。盡管中西部靠近海洋，但該地區(qū)由于終年高溫少雨，因此人口稀少。通過(guò)這樣的講述，雖然學(xué)生不大理解什么是副高，但他們至少知道了沿海地區(qū)并不一定都是人口稠密區(qū)。同時(shí)為他們更加全面、正確的學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把課堂交給學(xué)生

初一下冊(cè)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 詞匯 讀音 語(yǔ)境 聯(lián)想

詞匯作為語(yǔ)言的建筑材料，在各類各級(jí)語(yǔ)言教學(xué)中都處于舉足輕重的地位。在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，詞匯教學(xué)的重要性當(dāng)然也不例外。從某種意義上來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗腔A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其方法是否得當(dāng)，實(shí)效是否理想，直接關(guān)系到后續(xù)的高中英語(yǔ)乃至大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。本文根據(jù)筆者近幾年來(lái)從事初中英語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)，試就這個(gè)問(wèn)題提出幾點(diǎn)看法就教于同行。

一、把好讀音關(guān)

目前，城市小學(xué)生一般都學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但由于各種原因，他們的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)參差不齊，可以說(shuō)，達(dá)到基本要求的學(xué)生為數(shù)不多。在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)以后，這方面的問(wèn)題就突顯在英語(yǔ)教師面前。面對(duì)這種情況，教師既不能性急煩躁，也不能漠然置之。而應(yīng)高度重視，積極應(yīng)對(duì)。首先是要從調(diào)查入手，做到心中有數(shù)。筆者的做法是，利用初一上學(xué)期前3-4周的英語(yǔ)課堂通過(guò)提問(wèn)、朗讀和小測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行語(yǔ)音摸底，對(duì)于全班帶共性的問(wèn)題都一一記錄在案，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的弱點(diǎn)也都分別予以記載。這樣做有利于在教學(xué)中強(qiáng)化針對(duì)性，幫助學(xué)生盡快糾正讀音，提高整體語(yǔ)音水平。其次是要有足夠的耐心，靈活尋取多種行之有效的方法來(lái)做這方面的功課。再次要讓學(xué)生摒棄用漢字標(biāo)注讀音的不良習(xí)慣。最后，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)。

二、將詞匯的認(rèn)知融入閱讀過(guò)程

西方一些語(yǔ)言學(xué)家早就對(duì)語(yǔ)境（context）進(jìn)行過(guò)深入的研究。他們認(rèn)為，詞義的選擇和確定取決于該詞所處的上下文，也就是說(shuō)詞匯的含義只有在具體的語(yǔ)境下才能確切具體。因此，我們不要一味地要求學(xué)生死記硬背單詞和詞義，而要引導(dǎo)他們結(jié)合課文和相關(guān)閱讀材料去認(rèn)知詞匯的含義及其用法。九年級(jí)教材Unit 1里的learning strategy告誡學(xué)生確定詞義要與context（語(yǔ)境）相匹配，緊接著在Unit 2里的learning strategy更是明確地告知學(xué)生要利用context來(lái)學(xué)習(xí)新的詞匯。在實(shí)際教學(xué)中筆者提前在初二年級(jí)講解了context的相關(guān)知識(shí)，并加以具體運(yùn)用。例如，make是一個(gè)使用頻率很高的詞，除了“做”、“制造”外，詞典里還列出了許多詞義，必須根據(jù)語(yǔ)境或上下文才能確定它所表示的含義。在八年級(jí)下冊(cè)Unit 8的3篇短文里，make （made）共出現(xiàn)了7次。筆者通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，幫助學(xué)生分析不同的上下文關(guān)系。他們很快明白了，其中只有兩處make （made）在文中表示“做”的含義，即：made her a ... house， making a meal。其余5處則分別表示“成為”（最好的寵物）、“使”（高興、感興趣）、“取得”（進(jìn)步）和“交”（朋友）等。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)make一詞的認(rèn)知水平提高了。在教學(xué)中筆者經(jīng)常不直接給出某些生詞的詞義，也不要求學(xué)生預(yù)習(xí)生詞或查閱詞匯表，而是啟發(fā)他們?cè)陂喿x過(guò)程中去理解生詞的含義及其用法。不少學(xué)生逐步提高了這方面的能力，在一些考試和競(jìng)賽中顯現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì)。

三、讓詞匯在學(xué)生手中“活”出來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)

陸國(guó)強(qiáng)在《現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)》一書中指出：“詞的聯(lián)想與搭配對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要，有助于擴(kuò)大詞匯量，并豐富表現(xiàn)力?！睂?duì)此，筆者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中體會(huì)頗深。學(xué)生能正確地拼讀單詞，并能充分地發(fā)揮聯(lián)想，擴(kuò)大詞匯的圈子，那么詞匯就在他手中“活”起來(lái)了；如果學(xué)生能在掌握詞性和詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)而正確搭配，并連詞成句，把句子說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)，那么詞匯就在他手中“動(dòng)”起來(lái)了。通過(guò)這種“活”與“動(dòng)”，學(xué)生的詞匯知識(shí)鞏固了，詞匯量增加了，運(yùn)用能力提高了。

基于這種認(rèn)知，筆者十分注重引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外開展詞匯聯(lián)想和運(yùn)用方面的練習(xí)。例如，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 8里出現(xiàn)了一些表示食物的詞匯，在學(xué)練了這些詞匯后，筆者要求學(xué)生根據(jù)肉類、主食、蔬菜、水果和其他等分門別類總結(jié)歸納他們所知道的所有食物詞匯。由于這個(gè)練習(xí)必須獨(dú)立完成，課堂上一下子就像考試一樣安靜。結(jié)果有幾個(gè)學(xué)生當(dāng)堂寫出了40多個(gè)食物詞匯，而且分類正確。緊接著，下一次課堂上，學(xué)生運(yùn)用“Do you like ... ？”“What’s your favourite ...？” 和“What do you usually have for ...？”等句型進(jìn)行pairwork。學(xué)生對(duì)此興趣盎然，他們成對(duì)交換問(wèn)答，氣氛十分活躍。又如，上文提到的make一詞可以和許多名詞搭配構(gòu)成各自的含義。該單元的練習(xí)中用到了comment， suggestion， summary和statement等，make可以和它們連用表示相關(guān)的動(dòng)詞含義。于是，筆者要求學(xué)生就地取材一一造出相應(yīng)的句子并說(shuō)出來(lái)。這樣的練習(xí)無(wú)疑豐富了學(xué)生的英語(yǔ)表現(xiàn)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

從把好讀音關(guān)入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀過(guò)程認(rèn)知詞匯，進(jìn)而擴(kuò)大到詞匯的聯(lián)想與運(yùn)用，這樣的詞匯教學(xué)法可以從音、形、義等多方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的觀察力、理解力和記憶力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主拼讀、領(lǐng)悟和記憶英語(yǔ)詞匯，最終達(dá)到正確運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的目的。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] Quirk， R， et al. A Comprehensive Grammar of the English Language [M]. London： Longman， 1985.