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技術(shù)專業(yè)論文范文第1篇

（1）科學(xué)儲(chǔ)存各種數(shù)據(jù)。在構(gòu)建信息化體系過程中用微型桌面關(guān)系數(shù)據(jù)庫，確保其和原來的Windows系統(tǒng)有機(jī)配合，可以合理使用系統(tǒng)內(nèi)部各種資源，且對(duì)配置要求不高。同時(shí)存儲(chǔ)方式較單一，一般而言Access管理對(duì)象主要包括窗體、宏、模塊、頁以及報(bào)表等，上述所有對(duì)象均存放在后綴是.mdb的一個(gè)數(shù)據(jù)庫文件夾內(nèi)，便于用戶進(jìn)行操作管理。其次，Access是個(gè)主要面向?qū)ο蟮拈_發(fā)工具，其面向數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中各項(xiàng)功能并進(jìn)一步將其對(duì)象化，然后將數(shù)據(jù)庫所具備的相應(yīng)管理作用集中封裝入不同種類的對(duì)象體系內(nèi)，整個(gè)應(yīng)用體系主要由各種不同對(duì)象組成，各個(gè)不同的對(duì)象屬性不同，并定義不同對(duì)象行為。利用對(duì)象方法與屬性可以有效操作管理數(shù)據(jù)庫，進(jìn)一步簡(jiǎn)化用戶開發(fā)工作。同時(shí)，Access還是一種可視化工具，其整體風(fēng)格與Windows較為相近。這種系統(tǒng)還為用戶提供查詢、表及報(bào)表生成器，表向?qū)?、窗體向?qū)Ъ安樵兿驅(qū)У雀鞣N工具，操作極易掌握。此外，Access可以說是將Windows系統(tǒng)當(dāng)作基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行集成開發(fā)，其集成了各種不同的向?qū)Чぞ?、生成器工具，可以提供工作者工作效率，有利于?gòu)建各種數(shù)據(jù)庫，確保用戶的各項(xiàng)應(yīng)用工作順利實(shí)現(xiàn)。

（2）其檢索各種資源的速度非常快，且十分精確，查詢檢索界面十分獨(dú)特，將映射與篩選兩種功能合為一體，用起來精準(zhǔn)迅速。且由此開發(fā)形成了Socket應(yīng)用程序服務(wù)器，簽署了相關(guān)Tcp/Ip協(xié)議，將一系列商業(yè)邏輯及時(shí)輸送到用戶應(yīng)用程序體系中。其不會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)防火墻的約束，使用這種形式是商業(yè)邏輯調(diào)用對(duì)象的一種重要方法。

（3）安全性與可擴(kuò)展性。Socket用成熟的商業(yè)化加密形式，能夠隨機(jī)更新密鑰且不會(huì)受到系統(tǒng)約束。而用戶口令用單向加密形式，可以確保整個(gè)系統(tǒng)具備較高的安全系數(shù)。此外，因?yàn)橛脩?yīng)用程序服務(wù)器，客戶端能夠隨時(shí)升級(jí)無需改動(dòng)用戶接口。

（4）信息化建設(shè)體系組建了職稱評(píng)定、審核的應(yīng)用管理平臺(tái)，并形成了職稱評(píng)審條件的量化規(guī)范性數(shù)據(jù)庫，讓整個(gè)評(píng)審工作流程更加規(guī)范，促使其向著智能化、電子化、程序化及網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，有利于實(shí)施智能化審核查詢與統(tǒng)計(jì)分析，真正達(dá)到了網(wǎng)上無記名投票的目標(biāo)，促使數(shù)據(jù)輸送統(tǒng)計(jì)分析變得更加便捷，有利于各種數(shù)據(jù)管理程序的電子化。

2.結(jié)束語

技術(shù)專業(yè)論文范文第2篇

在計(jì)算機(jī)行業(yè)教學(xué)的規(guī)劃中，比較凹顯的問題是開設(shè)的課程不僅多而且比較雜，許多課程都是比較陳舊的課程，知識(shí)太過于老化。教學(xué)的方法同樣存在著問題，雖然老師們時(shí)常重重復(fù)復(fù)的強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，但是大多數(shù)任課教師采用的是在課堂上傳授知識(shí)，然后讓學(xué)生在課后上機(jī)練習(xí)，因而出現(xiàn)理論和實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。在實(shí)踐的內(nèi)容及其方法上，由于對(duì)書本知識(shí)的了解和掌握過多的強(qiáng)調(diào)，而忽視了與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。擁有一定的項(xiàng)目開發(fā)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)應(yīng)用型的人才，是用人單位所需要的，然而，我們的學(xué)生不但沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加缺乏項(xiàng)目開發(fā)的能力，造成這些主要的原因更多的是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)過程中缺少有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中我們都在強(qiáng)調(diào)一定要注重實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但是，對(duì)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置上缺少科學(xué)性，只是簡(jiǎn)單的把理論課程、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)劃定一個(gè)比例，而且還統(tǒng)一規(guī)定有些課程的理論以及實(shí)踐課各占一半。在原則上這樣的分配是不合理的，因此出現(xiàn)了實(shí)踐以及實(shí)訓(xùn)所取得的效果沒有那么明顯。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路

2.1確立良好的課程體系

相應(yīng)的課程建設(shè)應(yīng)用一個(gè)較為合適的課程體系來引導(dǎo)，精心鍛造與其對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程。剛開始的時(shí)候，對(duì)IT行業(yè)所需要的人才方面進(jìn)行長(zhǎng)期和各個(gè)方面跟蹤考察，接著了解他們對(duì)于人才的需要來做出充分、細(xì)致的解析，把自己所設(shè)的課程和高校設(shè)置本專業(yè)的特質(zhì)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出適合現(xiàn)代化的、多樣性、特色鮮明的教學(xué)及其考核的體系，建立專業(yè)方向細(xì)化與課程內(nèi)容豐富的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)體系的優(yōu)質(zhì)化，讓畢業(yè)去向分層和經(jīng)過專業(yè)分層的學(xué)生能夠選到最適合自己發(fā)展的課程。

2.2加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

以教師講授為中心是以往的教學(xué)方式，學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)接受為主，而且沒有從事實(shí)踐和科研的機(jī)會(huì)，自然而然無法鍛煉其能力，因面臨就業(yè)的壓力所以無法真正安心的完成能體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力和科研的畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致了沒有辦法發(fā)揮出預(yù)定的作用。讓學(xué)生早點(diǎn)參與到科研的實(shí)踐中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，從中拓展其知識(shí)面，就應(yīng)該加強(qiáng)以實(shí)踐與科研為中心，具體措施如下：

1.反復(fù)的強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)以及綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的重要性。

對(duì)于實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程應(yīng)該開設(shè)課程設(shè)計(jì)，有綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的同樣也應(yīng)該開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)在教師的指導(dǎo)下，完成教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生通過查找翻閱資料和小組討論，最后尋找實(shí)際可行的解決方案，這是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)學(xué)生的考核力度，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅地完成有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，然后提高實(shí)踐的能力。

2.加強(qiáng)院校與企業(yè)的合作。

一些公司希望學(xué)生有相對(duì)應(yīng)的工作經(jīng)歷，但事實(shí)上許多的本科畢業(yè)生都沒有具備這樣的條件，所以在接納計(jì)算機(jī)專業(yè)本科的畢業(yè)生的時(shí)候，不想對(duì)于剛剛工作的學(xué)生投入那么多培養(yǎng)的成本。因此，要讓學(xué)生在在學(xué)校期間能夠得到真正的技能訓(xùn)練，為畢業(yè)后的就業(yè)打好基礎(chǔ)，可以通過讓企業(yè)把培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間提前到畢業(yè)之前，與有意向的企業(yè)，可以建立長(zhǎng)期合作機(jī)制。

3.培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

沒有創(chuàng)新人格，就很難充分發(fā)揮人的創(chuàng)新潛能，健全的人格是堅(jiān)忍不拔的毅力和正確的世界觀、方法論等眾多智力因素有機(jī)結(jié)合，也是創(chuàng)新型人才所表現(xiàn)出來的整體精神風(fēng)貌。因此，進(jìn)行學(xué)術(shù)知識(shí)、能力、技能培養(yǎng)的同時(shí)，還要多給學(xué)生進(jìn)行心理的疏導(dǎo)，注重創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，開設(shè)有關(guān)的講座，還有在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐以及科研活動(dòng)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的挫折能力和承受能力，以及和團(tuán)隊(duì)合作、與別人溝通的能力。

2.3“多層次”人才培養(yǎng)模式的基本思想

培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主是“多層次”人才培養(yǎng)模式中的基本思想，同時(shí)兼顧讓有志于研究工作的學(xué)生可以選擇繼續(xù)深造，在低年級(jí)根據(jù)特長(zhǎng)、愛好對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分層。學(xué)生在選課的時(shí)候就會(huì)向自己所選擇的專業(yè)方向聚攏，同時(shí)，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生畢業(yè)之后是考研還是直接就業(yè)進(jìn)行畢業(yè)去向的分層，然后制定不一樣的培養(yǎng)計(jì)劃。具體思路為：一年級(jí)以計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課為主，讓學(xué)生為將來的考研、就業(yè)等學(xué)習(xí)能力打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在一年級(jí)的課程結(jié)束后，按學(xué)生自身的興趣以及需要來進(jìn)行專業(yè)方向的分層培養(yǎng)。

2.4“多層次”人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)

應(yīng)絕大多數(shù)用人單位人才的需求，應(yīng)以普遍合適用人單位需求的教育作為培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)擁有成熟的技術(shù)以及理論用到實(shí)際的生產(chǎn)生活中的技能型人才，努力為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、適用面較強(qiáng)的人才，以培養(yǎng)出用人單位所需的人才。

三、結(jié)束語

技術(shù)專業(yè)論文范文第3篇

1提煉基礎(chǔ)，注重應(yīng)用

“職業(yè)技術(shù)教育向高層次延伸”是時(shí)代的呼喚，在培養(yǎng)模式上，應(yīng)提倡“寬基礎(chǔ)”，這樣才能具備較廣泛的社會(huì)適應(yīng)性。但是，隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，電子方面的新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，因此，在課程教學(xué)體系中，一定要提煉基礎(chǔ)性內(nèi)容，并注重向應(yīng)用性內(nèi)容延伸。前期的基礎(chǔ)課不僅是為專業(yè)教學(xué)和專業(yè)課程服務(wù)，其意義還在于，基礎(chǔ)知識(shí)要與學(xué)生的潛能和悟性相結(jié)合，將其內(nèi)化為學(xué)生的科學(xué)和文化素質(zhì)，憑借它去開辟新的領(lǐng)域，適應(yīng)新的職業(yè)情境。

2貼近就業(yè)市場(chǎng)，重視資格認(rèn)證

將職業(yè)資格認(rèn)證引入課程中是社會(huì)發(fā)展的需要，“21世紀(jì)是職業(yè)證書的時(shí)代”早已是不爭(zhēng)的事實(shí)。職業(yè)資格證書也是社會(huì)對(duì)人的基本要求，將學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)獲得相應(yīng)的資格證書，這是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)生自我價(jià)值的重要途徑。因此，在電子專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排方面，要為學(xué)生獲得資格認(rèn)證提供更大的便利。在“雙證書”制度下，電子專業(yè)要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，除了要通過學(xué)校開設(shè)的各門課程外，還需獲得至少兩三項(xiàng)電子專業(yè)相關(guān)的職業(yè)上崗證或職業(yè)資格認(rèn)證，比如電工上崗證、家用電子產(chǎn)品維修工、電子設(shè)備裝接工和維修電工等證書。此外，電子專業(yè)還應(yīng)積極配合學(xué)校建立相關(guān)的職業(yè)資格鑒定站，引入職業(yè)資格鑒定，鼓勵(lì)學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

二改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，課程內(nèi)容更新快，課程內(nèi)容的綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。近年來，學(xué)生的基礎(chǔ)差距比較大，教學(xué)形式單一，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。這樣做，不但難以保證教學(xué)效果，而且還難以適應(yīng)社會(huì)和電子技術(shù)的發(fā)展。針對(duì)這些問題，電子專業(yè)應(yīng)從以下2方面入手實(shí)行改革。

1精講多練

針對(duì)電子技術(shù)實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，采取精講多練的教學(xué)方式，即在課堂上講授重、難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)，借助教學(xué)軟件的實(shí)際操作與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重模仿練習(xí)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，改為以“教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容”為教學(xué)4要素的項(xiàng)目教學(xué)模式，建立集課件、作業(yè)、答疑、討論和考試為一體的教學(xué)資源平臺(tái)。這樣做，不僅方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

2現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)

針對(duì)電子技術(shù)的廣泛性和多樣性，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以根據(jù)真實(shí)的電子產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目或檢修項(xiàng)目，有步驟地將相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并與學(xué)生共同完成電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試。同時(shí)，鑒于信息時(shí)代的先進(jìn)性，也可以利用學(xué)校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)，將相關(guān)的教學(xué)案例拍攝制作成微課視頻，并將與教學(xué)案例有關(guān)的教學(xué)資源分享在網(wǎng)絡(luò)上，使學(xué)生即學(xué)即用，開闊學(xué)生視野，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三強(qiáng)力推進(jìn)教學(xué)方法改革

在教學(xué)過程中，應(yīng)采用多種教學(xué)方法。在中等職業(yè)技術(shù)教育中，探究型教學(xué)方法更能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，更適合培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。探究型教學(xué)包括啟發(fā)式、問題討論式、理論與實(shí)踐相結(jié)合等多種以啟發(fā)、引導(dǎo)為主的教學(xué)方法。在專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)中，注重概念的理解和基本思維能力的訓(xùn)練，采用理論啟發(fā)和問題式的方法教學(xué)。在電子專業(yè)的基礎(chǔ)模塊系列課程中，有很多概念、名詞和規(guī)則，對(duì)學(xué)生而言，這具有很大的難度，很易產(chǎn)生枯燥甚至畏難的情緒。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師可以提前將各種問題交給學(xué)生，在講課中對(duì)問題引而不發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，而學(xué)生則要主動(dòng)去探索、研究、討論和回答，加強(qiáng)師生間的交流，使學(xué)生真正理解和掌握所講授的理論知識(shí)，起到良好的教學(xué)效果。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，采用實(shí)訓(xùn)作業(yè)、綜合練習(xí)、課程設(shè)計(jì)、面向應(yīng)用和開發(fā)實(shí)際產(chǎn)品的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在“調(diào)查—分析—綜合”和“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的過程中逐步深入，進(jìn)而加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，提升其應(yīng)用能力。電子專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，開設(shè)職業(yè)拓展模塊的任選課程后，能夠讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，進(jìn)而使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不斷更新和發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生也不再是“千人一面”，個(gè)性將會(huì)得到較好的發(fā)揮。此外，對(duì)于不同的課程門類，要將綜合作業(yè)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，通過靈活多樣的綜合設(shè)計(jì)和多環(huán)節(jié)的綜合實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生了解技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展動(dòng)向，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四加強(qiáng)教材建設(shè)

以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要的中等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，編寫一批反映教學(xué)改革成果，突出中職教育特色，適應(yīng)中職學(xué)校需要的電子專業(yè)核心課程教材。教材內(nèi)容要體現(xiàn)中職教育的特色，理論以必需、夠用為度，突出應(yīng)用性，使理論聯(lián)系實(shí)際。在目前無合適教材的情況下，應(yīng)鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，自編校本項(xiàng)目教材、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和相關(guān)的項(xiàng)目指導(dǎo)視頻，逐步形成基礎(chǔ)公共課教材、專業(yè)核心項(xiàng)目教材和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)材料三大系列。從目前所使用的校本教材（教學(xué)資料）的反饋情況看，這些教材能把握學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。

五結(jié)束語

技術(shù)專業(yè)論文范文第4篇

首先，學(xué)校要把“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)制度。學(xué)校要在設(shè)備、資金、人才和政策上向?qū)嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié)傾斜，同時(shí)還要加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件中心等的建設(shè)，為教師和學(xué)生開創(chuàng)另一條模擬實(shí)踐工作的途徑。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵(lì)機(jī)制。對(duì)教師的職稱晉升、工資待遇，以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，不僅要看學(xué)歷高低和理論水平，還要重點(diǎn)考察其實(shí)踐性教學(xué)能力和實(shí)際工作能力。

二、把企業(yè)工程師請(qǐng)進(jìn)來

聘請(qǐng)沈陽第一機(jī)床廠的張財(cái)民工程師對(duì)機(jī)械類及相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行了為期一周的數(shù)控操作技能培訓(xùn)。聘請(qǐng)江蘇泰州蜂陵動(dòng)力機(jī)械廠胡振家工程師進(jìn)行數(shù)控電火花線切割機(jī)床培訓(xùn)。聘請(qǐng)上海法道公司姜華工程師進(jìn)行加工中心的培訓(xùn)。將工程師們精彩的講課錄制編輯成教學(xué)片，使資源重復(fù)使用，這樣使更多的相關(guān)專業(yè)教師獲得了先進(jìn)的技術(shù)，提高了業(yè)務(wù)能力，效果較好。

三、把專業(yè)教師送出去

（一）一部分進(jìn)修相關(guān)專業(yè)高學(xué)歷

我院從2001年起，先后送培十余人進(jìn)入哈爾濱工業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、華中科技大學(xué)攻讀碩士學(xué)位，學(xué)習(xí)機(jī)械與自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)，為使我校的數(shù)控專業(yè)辦得更好，奠定了理論基礎(chǔ)。

（二）一部分學(xué)習(xí)生產(chǎn)一線實(shí)踐技術(shù)

為了盡快發(fā)展我院的數(shù)控專業(yè)建設(shè)，在盡量短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入專業(yè)教學(xué)，學(xué)校安排一些領(lǐng)悟能力好、動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。分別

派一些教師到沈陽機(jī)床廠數(shù)控培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)數(shù)控系統(tǒng)編程方法、操作技能、設(shè)備的維修等。又派幾名教師到銘山機(jī)械廠進(jìn)行了為期兩周的加工中心加工和編程培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)了加工中心的整體構(gòu)成，典型機(jī)構(gòu)的組成和工作原理、數(shù)控系統(tǒng)、編程指令介紹和實(shí)際產(chǎn)品的工藝編制、刀具選擇、操作注意事項(xiàng)、工藝路線的優(yōu)化等。教師帶著教學(xué)中的一些問題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，通過實(shí)際生產(chǎn)加工，使教師了解自己所從事的專業(yè)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝，也鍛煉了實(shí)踐能力，收益頗豐。

四、新教師入校即入廠

剛從高校畢業(yè)分配到我校的青年教師，在步入課堂之前，先讓他們進(jìn)入實(shí)習(xí)加工中心，以老帶新進(jìn)行快速的角色轉(zhuǎn)換，讓他們盡快將在高校中所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，打破了以往的新來大學(xué)生先講些基礎(chǔ)課，再轉(zhuǎn)到專業(yè)課的老做法，大大地節(jié)省了定向的時(shí)間，提前給他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向。讓他們?cè)趯?shí)際操作中鍛煉一段時(shí)間，增加感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，提高處理生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，對(duì)提高教學(xué)水平尤為重要，也是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)必不可少的一個(gè)重要內(nèi)容，讓他們盡快進(jìn)入“雙師”雙能的角色。

五、整合優(yōu)化，“雙師”“雙培”

在我院的數(shù)控中心成立后，即對(duì)教師進(jìn)行全面整合優(yōu)化。將原來的理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)員合并為一個(gè)教研組織，打破了原來各自獨(dú)立的格局，去除了原來不必要的繁瑣聯(lián)系步驟。進(jìn)行“雙師”的培訓(xùn)，既要讓具有教師資格證的教師進(jìn)行實(shí)踐強(qiáng)化考取中級(jí)以上技工等級(jí)證，又要讓具有技師證的實(shí)習(xí)指導(dǎo)員進(jìn)行理論進(jìn)修及講授技法培訓(xùn)。讓理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)員進(jìn)行二人組隊(duì)，相互“培訓(xùn)”、相互交流，起到“雙培”的效果。

六、規(guī)范兼職教師隊(duì)伍

積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來校做兼職教師，他們可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。他們?cè)诤蛯W(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，可以促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，改善高職教師結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的要求，這對(duì)高職教育來說，已不是為彌補(bǔ)高職師資不足的權(quán)宜之計(jì)，而是一項(xiàng)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的建設(shè)任務(wù)。

七、“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合

技術(shù)專業(yè)論文范文第5篇

我校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)由于是熱門專業(yè)，因此報(bào)考學(xué)生不僅有普高生和職高生，還有單招生。由于在物聯(lián)網(wǎng)班級(jí)中的學(xué)生種類最多，那么直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距相對(duì)比較明顯。自然而然，授課的精細(xì)程度就不能一概而論。因此，微課制作的素材就需要篩選。比如視頻錄制素材的選取上，由于學(xué)習(xí)水平不一樣，就不能采用PPT畫圖做成的視頻。因?yàn)镻PT做成的視頻往往是教案的電子化，內(nèi)容精簡(jiǎn)而且文字居多，觀看枯燥。因此，觀看這個(gè)視頻的普高生和職高生比較容易接受，但是單招生接受不了。那么我們?cè)谶x擇視頻素材的時(shí)候一定要選擇具有現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的視頻，因?yàn)檫@種視頻真實(shí)、具體而且有趣。制作素材還有很多，這里不一一贅述。

2學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生日常生活

大學(xué)生現(xiàn)在處在我國高速發(fā)展的信息時(shí)代，數(shù)碼科技產(chǎn)品無處不在。因此，在微課的情境設(shè)計(jì)中，如果經(jīng)常使用含有電子產(chǎn)品使用的情境，會(huì)讓學(xué)生感覺教師的準(zhǔn)備力度不夠。相反，如果不使用電子產(chǎn)品，而是使用日常生活中的瑣事為例，就會(huì)給學(xué)生提供生活瑣事的解決方案。比如，情境設(shè)計(jì)中使用校園停車場(chǎng)不夠這個(gè)情境，學(xué)生就會(huì)通過這個(gè)問題想到智能停車管理系統(tǒng)，卡口系統(tǒng)，視頻采集技術(shù)等。由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身集成度大，融合度高，因此涉及到的技術(shù)非常多，那么學(xué)生一時(shí)間難以把這些知識(shí)串起來。這樣情境設(shè)計(jì)對(duì)教師想要傳達(dá)給學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就顯得異常復(fù)雜。對(duì)于基礎(chǔ)不好的同學(xué)來講，這時(shí)就容易出現(xiàn)為難情緒。

3課程設(shè)計(jì)偏重非專業(yè)性