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五年級(jí)英語(yǔ)教師范文第1篇

在教學(xué)上，我注意做到以下幾點(diǎn)1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)。并注重參閱各種雜志，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

五年級(jí)英語(yǔ)教師范文第2篇

一、緊跟時(shí)代步伐，探索遠(yuǎn)程教育新路

當(dāng)今世界，許多國(guó)家都把發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為重要戰(zhàn)略決策。據(jù)有關(guān)資料表明，目前已有100多個(gè)國(guó)家開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，幾乎所有的發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家都制定了相應(yīng)政策，以促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的有效利用和發(fā)展。近些年來(lái)，我國(guó)遠(yuǎn)程教育也成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的一種重要教育手段。特別是隨著1995年世界上最早由18個(gè)歐洲國(guó)家聯(lián)合組成的“老年教育歐洲信息網(wǎng)絡(luò)”組織的成立和同年10月由上海老年大學(xué)、上海電視大學(xué)、上海老齡事業(yè)發(fā)展中心三方聯(lián)合創(chuàng)辦的“上?？罩欣夏甏髮W(xué)”的誕生，給我們傳遞了開(kāi)展老年遠(yuǎn)程教育的重要信號(hào)，促使我們緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)探索新路。武漢老年遠(yuǎn)程教育始于1998年。當(dāng)時(shí)，該校同湖北《楚天廣播電臺(tái)》在“楓林漫步”欄目聯(lián)合開(kāi)辦了“空中課堂”，講授“老年保健”和“古典詩(shī)詞賞析”兩門(mén)課。一經(jīng)播出，深受廣大老年朋友歡迎。在群眾呼聲下，2000年，該校又同《湖北人民廣播電臺(tái)》聯(lián)合開(kāi)辦了“老年常見(jiàn)病防治”和“家庭護(hù)理”等課程的空中講座。為推動(dòng)武漢老年教育事業(yè)發(fā)展，2001年初，市教育局、文化局、老齡辦共同研究決定，以武漢老年大學(xué)為依托，在全市盡快建立以廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的老年遠(yuǎn)程教育體系，運(yùn)用現(xiàn)代傳媒和科技手段興辦三個(gè)課堂，即“老年空中課堂”、“老年電視課堂”和“老年網(wǎng)上課堂”，以適應(yīng)我市步入老齡化社會(huì)后普及老年教育的迫切需求，讓更多老年人享受終身教育的權(quán)利。

2001年4月，在校董事會(huì)具體領(lǐng)導(dǎo)下，市老年大學(xué)會(huì)同市電大有關(guān)人員赴上海、安徽、合肥、金陵老年大學(xué)和上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)學(xué)習(xí)考察，詳細(xì)了解老年教育的辦學(xué)體制、教學(xué)管理以及運(yùn)用廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代手段實(shí)施老年遠(yuǎn)程教育的情況，喜獲寶貴經(jīng)驗(yàn)。回漢后，校董事會(huì)組織協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)，商討老年遠(yuǎn)程教育工作，并誠(chéng)請(qǐng)市電大給予支持。同年8月，市教育局、文化局、老齡辦等有關(guān)部門(mén)決定聯(lián)合開(kāi)辦“武漢老年電視課堂”，由武漢老年大學(xué)、武漢廣播電視大學(xué)和武漢教育電視臺(tái)共同承辦。從那個(gè)火熱的夏季開(kāi)始，承辦單位以飽滿的政治熱情和尊老愛(ài)老敬老的奉獻(xiàn)精神，克服困難，不辭辛勞，選擇課程，制定計(jì)劃，誠(chéng)聘同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)等大專(zhuān)院校30位專(zhuān)家、教授，僅用半年時(shí)間，就完成了“武漢老年電視課堂”第一部教學(xué)片《老年醫(yī)學(xué)》的攝制任務(wù)，并配套編寫(xiě)了一本文字教科書(shū)，由武漢出版社出版發(fā)行。2009年，該書(shū)已完成修編再版，并將磁帶教學(xué)片搶救復(fù)制成DVD教學(xué)光盤(pán)。

2002年3月13日“，老年電視課堂”在武漢教育電視臺(tái)正式開(kāi)播。這是武漢老年大學(xué)發(fā)展史上值得記憶的一個(gè)歷史瞬間，是武漢老年大學(xué)歷史長(zhǎng)河中激情綻放的一朵可愛(ài)浪花。節(jié)目播出后，社會(huì)反響強(qiáng)烈。武昌區(qū)委書(shū)記親自聽(tīng)取有關(guān)部門(mén)組織收看“老年電視課堂”的工作安排，要求區(qū)教育局、文化局、老齡辦聯(lián)合發(fā)文，動(dòng)員全區(qū)14條街道及各社區(qū)組織收看該節(jié)目。江岸、硚口、漢陽(yáng)、洪山、青山、東西湖區(qū)以及江車(chē)、濟(jì)民等分校也都積極行動(dòng)，組織收看該節(jié)目。離中心城區(qū)較遠(yuǎn)的江夏區(qū)校還專(zhuān)門(mén)安裝一條線路通達(dá)教室，確保老年學(xué)員按時(shí)收看電視課程。許多基層老年學(xué)校都把“老年電視課堂”作為學(xué)校一門(mén)固定課程。不少老年朋友紛紛打來(lái)電話，稱(chēng)贊“老年電視課堂”是給老年人帶來(lái)的一片福音。老年朋友的渴望，就是對(duì)我們的期望。自“老年電視課堂”《老年醫(yī)學(xué)》開(kāi)播以來(lái)，在相關(guān)部門(mén)熱情支持下，已先后播放了《足部反射區(qū)健康法》、《老年?duì)I養(yǎng)與食療》、《實(shí)用中醫(yī)養(yǎng)生》、《老年實(shí)用保健》和《老年社會(huì)心理學(xué)》等課程,深受老年朋友歡迎。

繼武漢“老年電視課堂”開(kāi)播后，該校又于同年正式開(kāi)通了武漢老年大學(xué)網(wǎng)站。這個(gè)網(wǎng)站本著構(gòu)建和諧校園,關(guān)愛(ài)老人生活之目的。學(xué)校概況在網(wǎng)上介紹,招生簡(jiǎn)章在網(wǎng)上，活動(dòng)通知在網(wǎng)上告示，才藝展示在網(wǎng)上呈現(xiàn)。特別是老年博客，表達(dá)了情感，記錄了生活，回憶了往事，廣交了朋友，深受廣大中老年人的歡迎和青睞。目前，該校正在爭(zhēng)取恢復(fù)省、市廣播電臺(tái)“楓林漫步”、“楓葉紅似火”欄目中的“老年空中課堂”和在市教育電視臺(tái)繼續(xù)辦好“老年電視課堂”。同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，緊密聯(lián)手有關(guān)區(qū)校，主動(dòng)尋求具有資質(zhì)威望和影響實(shí)力的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)支持，爭(zhēng)取在官方網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上錄掛老年視頻課程，把“老年網(wǎng)上課堂”盡快開(kāi)辦起來(lái)，以更加經(jīng)濟(jì)、便捷、有效地服務(wù)于老年朋友們的學(xué)習(xí)和生活。

二、積極創(chuàng)造條件，借船出海搭車(chē)發(fā)展

當(dāng)前，中國(guó)進(jìn)入了多元化社會(huì),作為人的終身教育一個(gè)特殊階段的老年教育，應(yīng)該突破老年學(xué)校教育的局限性,積極促進(jìn)教育形式的多元化。大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育，這是時(shí)代的呼喚，老年朋友們的企盼。近年來(lái)，該校首選老年網(wǎng)絡(luò)教育為重點(diǎn)，積極主動(dòng)創(chuàng)造條件，借船出海搭車(chē)發(fā)展。主要做了如下工作：

一是抓了組織落實(shí)。武漢地區(qū)老年大學(xué)（學(xué)校）協(xié)會(huì)和武漢老年大學(xué)由一位校（會(huì)）領(lǐng)導(dǎo)主抓遠(yuǎn)程教育，并從校辦公室、教務(wù)部、聯(lián)絡(luò)部抽調(diào)熱心于遠(yuǎn)程教育，并有一定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作能力的同志成立了遠(yuǎn)程教育工作小組。該小組主要職責(zé)是：宣傳貫徹上級(jí)有關(guān)遠(yuǎn)程教育工作的指示精神；指導(dǎo)、協(xié)調(diào)本校和各區(qū)校、分校遠(yuǎn)程教育工作的開(kāi)展；接受老年遠(yuǎn)程教育工作咨詢，組織網(wǎng)絡(luò)技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)；抓好老年遠(yuǎn)程教育視頻課程建設(shè)和基層收視點(diǎn)建設(shè)；組織開(kāi)展老年遠(yuǎn)程教育工作交流研討和總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)市、區(qū)校和分校網(wǎng)站建設(shè)，聯(lián)系信息媒體和相關(guān)網(wǎng)站形成資源共享。目前，各區(qū)校都落實(shí)了一位校領(lǐng)導(dǎo)主抓，明確了具體部門(mén)主管,確定了責(zé)任人和技術(shù)骨干主辦。有兩個(gè)區(qū)成立了老年遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組，還有的區(qū)校成立了老年遠(yuǎn)程教育教研組。

二是抓了宣傳服務(wù)。充分利用各種會(huì)議和校報(bào)、?？⑿＞W(wǎng)以及老年遠(yuǎn)程教育工作研討活動(dòng),廣泛宣傳發(fā)展老年遠(yuǎn)程教育的時(shí)代性、必要性和可行性。積極引導(dǎo)大家特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同志，從當(dāng)今人口快速發(fā)展的空前性大趨勢(shì)，從國(guó)際遠(yuǎn)程教育發(fā)展的全球性大趨勢(shì)，從信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)程的歷史性大趨勢(shì)，深刻認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育是發(fā)展老年教育的必由之路。緊密聯(lián)系本地區(qū)老年大學(xué)學(xué)員爆滿、入學(xué)呼聲高漲、校舍容量有限、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的實(shí)際情況，深刻認(rèn)識(shí)發(fā)展老年遠(yuǎn)程教育是解難之策,勢(shì)在必行。同時(shí)積極登門(mén)指導(dǎo)遠(yuǎn)程教育工作研討和提供業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)。

三是抓了調(diào)查研究。為摸清情況，促進(jìn)發(fā)展，學(xué)校遠(yuǎn)程教育工作小組先后深入部分區(qū)校進(jìn)行調(diào)研。武昌區(qū)校認(rèn)為，按目前該區(qū)人口發(fā)展趨勢(shì)，到2015年，60歲及以上老年人將占全區(qū)總?cè)丝诘?0%，即5個(gè)人中就有一個(gè)老年人。面對(duì)如此龐大的老年群體，單靠學(xué)校教育是根本解決不了有學(xué)習(xí)愿望老年人入學(xué)問(wèn)題的。如何在既不增加更多投入，又能滿足老年人學(xué)習(xí)老年大學(xué)的課程？最便捷、最實(shí)用、最有效的辦法，就是大力發(fā)展老年遠(yuǎn)程教育。蔡甸區(qū)李家亮校長(zhǎng)說(shuō)“：隨著農(nóng)村家園建設(shè)逐步推進(jìn)，信息網(wǎng)絡(luò)資源有效利用，大力發(fā)展農(nóng)村老年遠(yuǎn)程教育是可行的。一有黨和政府重視，為發(fā)展農(nóng)村老年遠(yuǎn)程教育提供了政治保障；二有各類(lèi)新聞媒體增播涉農(nóng)涉老音頻視頻節(jié)目，為發(fā)展農(nóng)村老年遠(yuǎn)程教育提供了學(xué)習(xí)平臺(tái)；三有現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用，為發(fā)展農(nóng)村老年教育提供了技術(shù)支撐；四有國(guó)家扶持社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)工程，為發(fā)展農(nóng)村老年遠(yuǎn)程教育提供了社會(huì)基礎(chǔ)?！蔽覀兺ㄟ^(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，市校聯(lián)手市教育電視臺(tái)多年來(lái)一直堅(jiān)持了“老年電視課堂”教育。最近又同市廣播電臺(tái)協(xié)商,將該臺(tái)精彩欄目《楓葉紅似火》介紹給老年朋友收聽(tīng)學(xué)習(xí)。目前，全市13個(gè)區(qū)校除4個(gè)區(qū)校未報(bào)送調(diào)查表外，其他9個(gè)區(qū)校都不同程度地開(kāi)展了遠(yuǎn)程教育。

四是抓了先行試點(diǎn)。在調(diào)研基礎(chǔ)上，經(jīng)協(xié)會(huì)和市校研究確定，于去年下半年在中心城區(qū)武昌和遠(yuǎn)城區(qū)蔡甸、東西湖3個(gè)區(qū)校抓了遠(yuǎn)程教育先行試點(diǎn)。他們克服畏難情緒，多方聯(lián)手攻關(guān)，積極爭(zhēng)取黨政支持，借船出海搭車(chē)發(fā)展。蔡甸區(qū)校充分利用農(nóng)村黨員干部教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以區(qū)委組織部電教中心為依托，以該區(qū)政府出資建立的288個(gè)基層收視點(diǎn)為課堂，以點(diǎn)上配備的管理人員為技術(shù)骨干，農(nóng)村遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育正逐步開(kāi)展起來(lái)；東西湖區(qū)校充分利用該區(qū)教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源，在《東西湖區(qū)教育信息網(wǎng)》上開(kāi)設(shè)了“老年大學(xué)”欄目，全區(qū)老年朋友都可在收視點(diǎn)上學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)視頻課程；武昌區(qū)校充分利用國(guó)家網(wǎng)絡(luò)資源，于2009年10月緊密聯(lián)手武漢電信部門(mén)在《武漢熱線》上搭建了“常青亭/老年大學(xué)”遠(yuǎn)程教育服務(wù)平臺(tái)，有效發(fā)揮學(xué)員自身所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和攝影、攝像技能以及老師的資源優(yōu)勢(shì)自拍、自錄、自制視頻課程。近年來(lái)，他們?cè)诰W(wǎng)上已開(kāi)設(shè)文藝、體育、健身、工藝等15門(mén)課程，年參與學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)2600多人。前不久，他們召開(kāi)了遠(yuǎn)程教育工作研討會(huì)，并對(duì)全區(qū)24個(gè)先進(jìn)社區(qū)老年學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)骨干進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。成立了學(xué)校遠(yuǎn)程教育技術(shù)小組，登門(mén)解難，指導(dǎo)發(fā)展。在5個(gè)重點(diǎn)街道、社區(qū)老年學(xué)校進(jìn)行了遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)。目前“常青亭/老年大學(xué)”網(wǎng)站，已鏈接湖北、武漢、武昌、咸寧、孝感等16所老年大學(xué)，形成了以武漢為中心的老年大學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)圈。該網(wǎng)站設(shè)立了老年博客、才藝展示、學(xué)員論壇、各校概況等多個(gè)網(wǎng)頁(yè)，深受廣大老年朋友歡迎和喜愛(ài)。他們說(shuō)，這個(gè)網(wǎng)站就像一個(gè)大舞臺(tái)，不僅圓了做詩(shī)人、畫(huà)家、攝影家的夢(mèng)想，而且還是一個(gè)“秀才”不出門(mén)便知天下事的好去處。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，促進(jìn)遠(yuǎn)程信息交流

“網(wǎng)絡(luò)是個(gè)好東西”，它不僅可以快速、便捷地在人們面前展現(xiàn)精彩，而且可以不受時(shí)空限制使信息“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。不久前，武漢老年大學(xué)和武漢老年教育研究會(huì)，僅由一位教研部主任和一位分管校長(zhǎng)就具體操持了一場(chǎng)武漢地區(qū)，乃至全國(guó)性的遠(yuǎn)程信息交流活動(dòng)。遵照市領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于“注重研究老年大學(xué)文化”的要求，該校從2008年9月開(kāi)始，歷時(shí)近兩年，連續(xù)進(jìn)行了三次“老年大學(xué)文化”討論。特別是在2009年11月25日—12月10日期間，充分利用網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)，組織了第二次研討活動(dòng)，不僅取得了可貴的理論成果，而且讓廣大學(xué)員感受了現(xiàn)代傳媒的強(qiáng)大功能和網(wǎng)絡(luò)傳播的無(wú)窮魅力。

此次網(wǎng)上研討歷時(shí)三周，武漢地區(qū)和全國(guó)各地老年大學(xué)參加研討人員和專(zhuān)家學(xué)者近50人，共收到電子文稿40篇。此會(huì)參加研討人員分布之廣、單一命題文章之多、討論問(wèn)題的深度和水平之高，都是前所未有的。參與研討者普遍認(rèn)為，“采取這種直接、快速、便捷、高效的網(wǎng)絡(luò)形式開(kāi)展理論研討活動(dòng)，其本身就帶有現(xiàn)代文化特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)文化優(yōu)勢(shì)，不僅是工作方式的轉(zhuǎn)變，觀念文化的顯示，也是遠(yuǎn)程教育工作的拓展。”隨著該校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的新進(jìn)展，全體工作人員“第四習(xí)慣”正在養(yǎng)成，無(wú)紙化辦公的工作氛圍初步形成。該校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳播的形式有六種：一是使用電子郵箱，進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)眾無(wú)紙化信息交流；二是利用學(xué)校網(wǎng)站，及時(shí)工作信息和研究成果；三是利用QQ群方便大家發(fā)表意見(jiàn)；四是集研討文章刻錄于光盤(pán)，一改過(guò)去文件資料一大堆的做法；五是把過(guò)去紙質(zhì)《信息與資料》改成電子版刊物與讀者見(jiàn)面；六是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)展“老年大學(xué)文化”研討，形成了全國(guó)數(shù)十所老年大學(xué)同仁的“精神聚會(huì)”。該校在信息傳播范圍上設(shè)定了六個(gè)層面：一是市老年大學(xué)層面，對(duì)非信息資料通過(guò)電子郵件到個(gè)人郵箱；二是各區(qū)校、分校層面，市校將有關(guān)信息資料及時(shí)傳播下去。有的區(qū)校還把市校信息資料通過(guò)自己的網(wǎng)絡(luò)傳播方式轉(zhuǎn)發(fā)給所屬工作人員和社區(qū)學(xué)校；三是本地專(zhuān)家學(xué)者層面，通過(guò)電子郵箱建立了常態(tài)化聯(lián)系；四是武漢城市圈老年大學(xué)層面，彼此建立了網(wǎng)絡(luò)溝通渠道；五是全國(guó)部分老年大學(xué)和專(zhuān)家學(xué)者層面，保持了網(wǎng)絡(luò)信息暢通；六是國(guó)際層面，利用參加國(guó)際會(huì)議的網(wǎng)絡(luò)資料建立了與國(guó)際第三年齡大學(xué)協(xié)會(huì)和部分國(guó)家老年教育工作者的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。

我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中深感到：發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，促進(jìn)遠(yuǎn)程信息交流，體現(xiàn)了低碳環(huán)保和資源節(jié)約精神。如市教研會(huì)電腦教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)在工作研討中，一不辦會(huì)，二不發(fā)文，充分利用QQ群及時(shí)教師的研究成果和實(shí)踐心得，有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，促進(jìn)遠(yuǎn)程信息交流，加快了工作信息的有效傳遞。如該校創(chuàng)辦的電子版《信息與資料》，現(xiàn)在平均每周可發(fā)兩期，一改過(guò)去紙質(zhì)版刊物每學(xué)期僅發(fā)兩期，且程序繁瑣，指導(dǎo)滯后的弊端。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，促進(jìn)遠(yuǎn)程信息交流，極大地激發(fā)了教研工作活力。該校搭起信息交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引起廣大研究人員濃厚興趣,他們紛紛參與研究活動(dòng)中來(lái)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)全市老年大學(xué)工作人員和老師中，僅個(gè)人設(shè)置的電子郵箱數(shù)就增加了2倍以上。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，促進(jìn)遠(yuǎn)程信息交流，帶動(dòng)了武漢城市圈老年教育工作。特別是通過(guò)多次開(kāi)展“老年大學(xué)文化”討論，密切了武漢城市圈老年大學(xué)之間的聯(lián)系，形成了在辦學(xué)、教學(xué)和教研工作中的合作伙伴關(guān)系。

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，促進(jìn)遠(yuǎn)程信息交流，使教研成果的影響度逐步擴(kuò)大。一年來(lái),該校收到的和公開(kāi)發(fā)表的教學(xué)研究成果文章，比往年增加了50%以上。由于網(wǎng)絡(luò)使教研信息瞬間傳播出去,全國(guó)各地的教研信息又通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速郵發(fā)過(guò)來(lái)，極大地豐富了武漢《老年教育研究》刊物的稿源。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，促進(jìn)遠(yuǎn)程信息交流，使該校與國(guó)際第三年齡大學(xué)協(xié)會(huì)（AIUTA）的聯(lián)系近在咫尺。他們更新網(wǎng)址及時(shí)告知該校，使該校不斷茯取更多的國(guó)際第三年齡教育信息；在我國(guó)發(fā)生汶川大地震期間，斯坦利•米勒主席專(zhuān)此在網(wǎng)上給該校發(fā)來(lái)真情問(wèn)候;米勒主席還主動(dòng)將為上海會(huì)議撰寫(xiě)的文稿通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投到該?！独夏杲逃芯俊钒l(fā)表；愛(ài)爾蘭國(guó)立大學(xué)社會(huì)學(xué)教授愛(ài)德蒙松女士，自2007年6月慕名前來(lái)該校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流后，至今一直同該校保持著網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。

四、站在戰(zhàn)略高點(diǎn)，大力推進(jìn)遠(yuǎn)程教育

最近,國(guó)家權(quán)威部門(mén)公報(bào)稱(chēng)，2009年，中國(guó)60歲及以上老年人口已達(dá)到1.67億，占總?cè)丝诘?2.5%?！笆濉逼陂g，全國(guó)老年人口將突破2個(gè)億，占總?cè)丝诒壤龑⒊^(guò)15％。據(jù)國(guó)家權(quán)威人士預(yù)測(cè)，再過(guò)20多年，我國(guó)老齡人口將占全國(guó)人口總數(shù)的24%，個(gè)別省份將占本省人口總數(shù)的30%至39%?！般y潮”滾滾而來(lái)，將對(duì)我國(guó)人口結(jié)構(gòu)和政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面帶來(lái)一系列重大問(wèn)題。我國(guó)老年保障體系、服務(wù)體系、工作體系和教育體系將面臨極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大力發(fā)展老齡事業(yè)，實(shí)現(xiàn)積極老齡化已成為歷史必然。因此，黨和國(guó)家已把老齡人口問(wèn)題上升為國(guó)家戰(zhàn)略并作出戰(zhàn)略安排。

去年10月23日，國(guó)務(wù)院正式部署了國(guó)家應(yīng)對(duì)人口老齡化的戰(zhàn)略研究任務(wù)，國(guó)家財(cái)政部撥巨額專(zhuān)款支持這項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的重大項(xiàng)目，要求今年底力爭(zhēng)拿出初步研究成果。最近，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出，要“重視老年教育。倡導(dǎo)全民閱讀。廣泛開(kāi)展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類(lèi)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，基本形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)?！币按罅Πl(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開(kāi)放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件?！卑l(fā)展老年教育已成為國(guó)家戰(zhàn)略、國(guó)家行為、國(guó)家責(zé)任。然而，目前全國(guó)老年教育現(xiàn)狀如何呢？

據(jù)權(quán)威資料表明,從1983年中國(guó)第一所老年大學(xué)創(chuàng)辦至今,就辦學(xué)規(guī)模而言，全國(guó)各級(jí)各類(lèi)老年大學(xué)（學(xué)校）僅有4萬(wàn)多所，在校學(xué)員僅有430多萬(wàn)人,僅占全國(guó)老年人口總數(shù)的2.57%。應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于人口老齡化發(fā)展程度，這個(gè)數(shù)字與國(guó)家《綱要》中關(guān)于“基本形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的要求相差極遠(yuǎn)。怎么辦？筆者認(rèn)為，只有按照國(guó)家《綱要》中指出的方向，“大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”才是新的戰(zhàn)略決擇。對(duì)此，老年教育工作者要站在戰(zhàn)略高點(diǎn),自覺(jué)強(qiáng)化使命意識(shí)，積極助推國(guó)家行為，勇于擔(dān)當(dāng)國(guó)家責(zé)任,為更好更快地發(fā)展老年教育事業(yè),竭盡全力做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)繼報(bào)刊、廣播、電視之后已成為“第四媒體”，我們的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)正在走進(jìn)人們的工作和生活。我們要讓廣大老年人搭上時(shí)代“高鐵”,融入社會(huì),求知達(dá)觀,康樂(lè)有為，防止老年人因遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)而陷入信息閉塞的那種可怕的孤寂。如何大力發(fā)展老年遠(yuǎn)程教育呢？

筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：

一要自覺(jué)強(qiáng)化一個(gè)理念。理念亦稱(chēng)觀念。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“觀念決定行為，行為決定結(jié)果。”大力發(fā)展老年遠(yuǎn)程教育必須自覺(jué)強(qiáng)化“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”和“求知達(dá)觀、康樂(lè)有為”的理念。強(qiáng)化理念問(wèn)題很重要，按照美國(guó)哈佛大學(xué)約瑟夫•奈首創(chuàng)“軟實(shí)力”概念的觀點(diǎn)，理念問(wèn)題是一種軟實(shí)力。這種軟實(shí)力通過(guò)直接訴諸于人們的心靈，就會(huì)形成一種引領(lǐng)發(fā)展、推動(dòng)前行的精神動(dòng)力，從而整合力量，激勵(lì)士氣，發(fā)揮睿智，吸納人才、資金和技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)大力發(fā)展老年遠(yuǎn)程教育之目的。

二要充分發(fā)揮兩個(gè)積極性。目前，為大力發(fā)展老年遠(yuǎn)程教育，在“全國(guó)布點(diǎn)，抓點(diǎn)帶面”的“星火燎原”戰(zhàn)略構(gòu)想已初顯成效。在此基礎(chǔ)上，老年遠(yuǎn)程教育要乘勢(shì)而上，必須充分發(fā)揮兩個(gè)積極性。一方面，國(guó)家協(xié)會(huì)應(yīng)舉全國(guó)之力在首都盡快建立國(guó)家級(jí)“中央網(wǎng)站”，并在網(wǎng)上大量錄掛老年視頻課程，讓晚霞之光輻射大地,夕陽(yáng)之歌唱響神州；另一方面，全國(guó)各地老年大學(xué)要千方百計(jì)盡快地把本校網(wǎng)站建立健全起來(lái)，把校長(zhǎng)專(zhuān)用電子郵箱開(kāi)設(shè)起來(lái)，以在全國(guó)及早形成上下鏈接，縱橫相通，整體聯(lián)動(dòng)，資源共享的網(wǎng)絡(luò)傳播大格局，遠(yuǎn)程教育大課堂。

三要切實(shí)抓好三支隊(duì)伍建設(shè)。一是要精心打造一支懂技術(shù)、善管理、會(huì)辦事的管理人員團(tuán)隊(duì)，策劃網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為老年朋友提供熱情周到的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)；二是要認(rèn)真組織一支具有網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和操作能力，適合視（音）頻教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代教師團(tuán)隊(duì)，使豐富的學(xué)習(xí)資源快速、便捷地送到老年朋友身邊，以滿足其多樣化的學(xué)習(xí)需求；三是要著力培養(yǎng)一支熱心服務(wù)，責(zé)任心強(qiáng)，積極好學(xué)，善于團(tuán)結(jié)老年朋友的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，以加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育終端站點(diǎn)的規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化建設(shè)。

五年級(jí)英語(yǔ)教師范文第3篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 聽(tīng)力教學(xué) 反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.029

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家M. W. Rivers 在他的Teaching Foreign Language Skill一書(shū)中指出，成年人在交際活動(dòng)中，花在聽(tīng)方面的時(shí)間占45%，說(shuō)占20%，讀占16%，寫(xiě)19%。還有一些語(yǔ)言研究者認(rèn)為，我們聽(tīng)的量是說(shuō)的量的兩倍，是讀的四倍，是寫(xiě)的五倍?？梢?jiàn)，聽(tīng)是人們接受信息的主要方式。每一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，并力求平衡發(fā)展。在具體的聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高師英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上存在以下問(wèn)題。

第一，課時(shí)比例的安排不夠合理。現(xiàn)在的高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，似乎還是以傳統(tǒng)的語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)為主。聽(tīng)力課只安排為每周2節(jié)，集中授課一次。學(xué)生很難在這一次課中學(xué)到很多東西，做足夠量的訓(xùn)練。

第二，無(wú)關(guān)因素影響聽(tīng)力練習(xí)的效果。在聽(tīng)力課上，教師需要分配一部分注意力到多媒體設(shè)備的使用上。因而，部分學(xué)生會(huì)趁著老師播放和控制錄音的時(shí)候，聊天、做小動(dòng)作等，也難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

第三，聽(tīng)力過(guò)程中詞匯教學(xué)的分寸把握不好。由于聽(tīng)力詞匯的不可選擇性，聽(tīng)力練習(xí)對(duì)學(xué)生的詞匯掌握有很高的要求。如果教師在授課過(guò)程中，對(duì)詞匯的講解過(guò)于簡(jiǎn)單，則有可能使學(xué)生對(duì)新單詞的印象不深，掌握不牢，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所聽(tīng)信息無(wú)法進(jìn)行處理。反之，如果教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)詞匯的學(xué)習(xí)和背誦，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生枯燥無(wú)趣的感覺(jué)，從而對(duì)聽(tīng)力失去興趣。

第四，聽(tīng)前的引導(dǎo)不充分。《新課標(biāo)》在“語(yǔ)言技能教學(xué)建議”部分對(duì)聽(tīng)前活動(dòng)的建議是：明確聽(tīng)的目的，激發(fā)興趣和欲望，熟悉話題，預(yù)測(cè)大意，處理關(guān)鍵詞，布置任務(wù)。但有部分教師在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，只把它當(dāng)做訓(xùn)練，沒(méi)有讓學(xué)生充分了解聽(tīng)力材料的背景，也沒(méi)有語(yǔ)言知識(shí)的鋪墊，而是一個(gè)接一個(gè)的播放教材中的聽(tīng)力任務(wù)，然后核對(duì)答案。

第五，聽(tīng)后任務(wù)的缺失，聽(tīng)與說(shuō)、寫(xiě)環(huán)節(jié)脫離。《新課標(biāo)》中對(duì)聽(tīng)后活動(dòng)的建議是：根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行口頭或者書(shū)面轉(zhuǎn)述，根據(jù)筆記寫(xiě)出梗概，利用聽(tīng)到的信息以同一題目為主題從另一角度寫(xiě)出一個(gè)文段。而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師只把注意力放在了聽(tīng)力練習(xí)上，重聽(tīng)而輕說(shuō)。有些教師認(rèn)為，學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)較差，與其花費(fèi)精力在培養(yǎng)說(shuō)的能力方面，不如多做聽(tīng)力練習(xí)，這樣至少在應(yīng)試方面還能拿到較高的分?jǐn)?shù)。由于教師沒(méi)有在聽(tīng)的任務(wù)設(shè)計(jì)中為寫(xiě)和說(shuō)的環(huán)節(jié)做鋪墊，也沒(méi)有在聽(tīng)后設(shè)計(jì)相關(guān)的說(shuō)或者寫(xiě)的任務(wù)來(lái)強(qiáng)化聽(tīng)的收獲，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以在今后的教學(xué)中嘗試進(jìn)行以下改進(jìn)措施。

第一，課程設(shè)置比例的調(diào)整。學(xué)校應(yīng)從整體專(zhuān)業(yè)課程分配的角度去考慮，適當(dāng)增加聽(tīng)力課的課時(shí)量。保證學(xué)生每周有足夠量的聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間，每次練習(xí)時(shí)間不宜間隔太長(zhǎng)。比如一周三次課，每次課的時(shí)間控制在80-90分鐘之間。

第二，盡量減少和控制與課堂無(wú)關(guān)的因素。教師在上課的過(guò)程中，為了播放聽(tīng)力材料，不可能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力狀態(tài)。對(duì)于一些自控力不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在材料播放完之后，請(qǐng)這一部分學(xué)生來(lái)回答聽(tīng)力練習(xí)的答案?；蛘咴诓シ诺倪^(guò)程中，適當(dāng)停頓，請(qǐng)一些學(xué)生重復(fù)聽(tīng)力材料的部分內(nèi)容。讓學(xué)生的思想跟著老師走，他們才不會(huì)經(jīng)常走神。

第三，規(guī)范聽(tīng)力的詞匯量。首先，在師范類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱中要考慮聽(tīng)力詞匯量的重要性。其次，教學(xué)中要增加聽(tīng)力訓(xùn)練，聽(tīng)力檢測(cè)。除了讓學(xué)生聽(tīng)句子，聽(tīng)段落篇章外，可進(jìn)行一些聽(tīng)單詞的聽(tīng)音練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單個(gè)詞匯的音做出瞬間反應(yīng)的能力。再次，可以要求學(xué)生在課外進(jìn)行一定量的精聽(tīng)。精聽(tīng)要反復(fù)地聽(tīng)，要把每一個(gè)單詞都聽(tīng)懂，然后寫(xiě)下要點(diǎn)或大意，或全部寫(xiě)下來(lái)（即聽(tīng)寫(xiě)）。精聽(tīng)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力詞匯量更為有效。遺憾的是，在課外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，精聽(tīng)常常被忽略。另外就是泛聽(tīng)。泛聽(tīng)就是聽(tīng)大意，不一定要全部都聽(tīng)懂。最后，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音查字典的能力和習(xí)慣。如果遇到聽(tīng)到不懂的單詞時(shí)就要根據(jù)音去查字典，以達(dá)到徹底聽(tīng)懂的目的。

第四，加強(qiáng)聽(tīng)前背景知識(shí)的引導(dǎo)，激活學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)。任何聽(tīng)力材料都是一個(gè)完整的語(yǔ)篇，有一定的主題范圍。教師可以在聽(tīng)力活動(dòng)開(kāi)始之前充分介紹與聽(tīng)力材料相關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)背景，激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中除了關(guān)注細(xì)節(jié)，還會(huì)關(guān)注聽(tīng)力材料的整體結(jié)構(gòu)，把自己預(yù)設(shè)的思路和聽(tīng)力材料做比較，可以讓聽(tīng)力內(nèi)容變得更加容易理解，從而能夠增強(qiáng)自信心。

第五，加強(qiáng)聽(tīng)與說(shuō)、寫(xiě)之間的聯(lián)系?！缎抡n標(biāo)》有一個(gè)重要的理念就是聽(tīng)力教學(xué)和其他方面，特別是說(shuō)和寫(xiě)要緊密相連。Krashen（1982） 指出“語(yǔ)言輸入”和“理解”是語(yǔ)言習(xí)得的前提，他提出了“可理解性輸入”的理念。Krashen（1985）指出，語(yǔ)言是學(xué)習(xí)者通過(guò)接收略高于他們已有知識(shí)的信息，并由此而推導(dǎo)出有意義的語(yǔ)言輸入中習(xí)得語(yǔ)言的。這就是我們所說(shuō)的可理解性輸入。他聲稱(chēng)只有人們?cè)诶斫饽康恼Z(yǔ)的情況下才會(huì)習(xí)得語(yǔ)言。如果說(shuō)聽(tīng)屬于“輸入”的過(guò)程，那么說(shuō)和寫(xiě)則屬于“輸出”的范疇。教師要充分利用聽(tīng)力環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生聽(tīng)力技巧的同時(shí)，根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容，延伸出相關(guān)話題或?qū)懽鞯乃夭?，要求學(xué)生進(jìn)行更高層次的語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練。

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五年級(jí)英語(yǔ)教師范文第4篇

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 雙基教學(xué)模式 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

自從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》對(duì)學(xué)前教育提出了“基本普及學(xué)前教育”的目標(biāo)，五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)幼兒師資的主要力量，正日益受社會(huì)各界的重視。然而，五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高，自信心不足，英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力尤其是口語(yǔ)交際能力比較弱。因此，如何運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法與手段，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力等，已成為英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合多年對(duì)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)實(shí)踐，研究探討了提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)模式和策略，以供與各位同仁探討，共同提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

一、雙基教學(xué)模式

“雙基”是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的簡(jiǎn)稱(chēng)。1952年3月，教育部頒發(fā)的《中學(xué)暫行規(guī)定（草案）》首次明確提出“雙基”概念，指出中學(xué)的教育目的之一是使學(xué)生獲得“現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”，主張把基礎(chǔ)知識(shí)與技能作為我國(guó)普通中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容核心課程理論，也就是“雙基論”。之后，“雙基”對(duì)于編好教材，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，提高教育質(zhì)量起了重大的作用。事實(shí)上，“雙基”在過(guò)去幾十年中小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中一直居于顯著地位。

結(jié)合其他研究者的研究成果，筆者對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂雙基教學(xué)模式中的“雙基”是這樣界定的：（1）基礎(chǔ)知識(shí)包括：①語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，即語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯和語(yǔ)法；②教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，即英語(yǔ)教學(xué)法和教學(xué)理論。（2）基本技能包括：①英語(yǔ)語(yǔ)言技能，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯；②英語(yǔ)教學(xué)技能，即教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)法運(yùn)用課堂教學(xué)和活動(dòng)組織能力。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)課堂任務(wù)型雙基教學(xué)模式研究

1.任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代興起的語(yǔ)言教學(xué)方法。任務(wù)型課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)中，通過(guò)課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生用目的語(yǔ)解決交際中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)掌握英語(yǔ)。在任務(wù)型課堂教學(xué)中，教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的過(guò)程，教師是這一過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的交際情景傳授新句型、新詞匯，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方向起著決定性的作用，這些決定了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。學(xué)生是任務(wù)的完成者，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，充分結(jié)合自己已有知識(shí)，通過(guò)對(duì)話、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握新知識(shí)，并能將所學(xué)的語(yǔ)言融會(huì)貫通，進(jìn)而擴(kuò)展到自己的現(xiàn)實(shí)生活中，也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和主體能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面健康發(fā)展。

2.任務(wù)型雙基教學(xué)模式教學(xué)程序

英語(yǔ)口語(yǔ)課堂任務(wù)型雙基教學(xué)模式是指以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主要信息輸入內(nèi)容，以“布置任務(wù)―信息輸入―信息加工―信息輸出―評(píng)價(jià)總結(jié)”為教學(xué)程序的課堂教學(xué)模式。

（1）布置任務(wù)。教師在上一節(jié)課堂最后布置口語(yǔ)交際任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)多媒體查找相關(guān)信息；然后在口語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行足量的信息輸入，其中包括會(huì)話相關(guān)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、中西方文化差異、交際技巧等。課上教師引入并介紹任務(wù)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟。

（2）信息輸入。在這個(gè)階段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生語(yǔ)言技能的現(xiàn)有基礎(chǔ)上，系統(tǒng)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入，總結(jié)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)知識(shí)，呈現(xiàn)并講解新的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

（3）信息加工。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論等形式，對(duì)老師所教授的新知識(shí)和技能進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工，將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，教師為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，解決學(xué)生在交際練習(xí)過(guò)程中遇到的困難。

（4）信息輸出。教師可以按照個(gè)體差異和互補(bǔ)的原則為學(xué)生分組，這樣學(xué)生在小組合作完成任務(wù)時(shí)能夠互相幫助、互相促進(jìn)。在這個(gè)階段，學(xué)生通過(guò)獨(dú)自或小組合作，按要求完成任務(wù)。老師挑選幾個(gè)或幾組有代表性的學(xué)生，以口頭匯報(bào)形式總結(jié)任務(wù)完成情況，也可以以組為單位在公眾面前進(jìn)行任務(wù)過(guò)程操練、展示。

（5）評(píng)價(jià)總結(jié)。針對(duì)任務(wù)完成情況，由教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生或?qū)ψ约哼M(jìn)行分析評(píng)價(jià)，使學(xué)生在對(duì)自己的任務(wù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)所學(xué)新知識(shí)的熟練掌握。

三、傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)模式與任務(wù)型雙基教學(xué)模式比較

傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)模式教學(xué)是以教師領(lǐng)讀、分析和講解授課內(nèi)容，學(xué)生跟讀、理解所學(xué)內(nèi)容為主要形式。由于基本上是教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受，師生間缺乏真正的交流。此外，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生認(rèn)知能力的個(gè)體差異，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力、批判性思維能力、發(fā)散性思維能力的發(fā)展。

任務(wù)型雙基教學(xué)模式主要特征如下：

1.課程設(shè)置是從整體到部分，重視概念知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。

2.教師以互動(dòng)形式開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；學(xué)生個(gè)體或小組必須具有內(nèi)在動(dòng)力、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同確立自己的目標(biāo)。

3.教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；課上時(shí)間，教師主要精講課本內(nèi)容，把大量的時(shí)間留給學(xué)生討論、小組活動(dòng)，這種方式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.教師可以在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)考查、觀察和交流，對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)、課堂展示、學(xué)習(xí)態(tài)度等作出過(guò)程性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到激勵(lì)，產(chǎn)生自信心和成就感，并轉(zhuǎn)化為繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高過(guò)程不是一蹴而就的，它需要教師與學(xué)生雙方付出相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不僅要使學(xué)生系統(tǒng)掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而且要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生教學(xué)基本知識(shí)和技能的掌握和提高。通過(guò)對(duì)任務(wù)型雙基口語(yǔ)教學(xué)模式的不斷探索、優(yōu)化和運(yùn)用，必將有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和教學(xué)能力，最終為幼兒園培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。

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五年級(jí)英語(yǔ)教師范文第5篇

傳統(tǒng)意義上的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)很難滿足社會(huì)快速發(fā)展的需要。一方面，傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)只側(cè)重于語(yǔ)言技能方面的講解，因?yàn)榇蟛糠纸躺虅?wù)英語(yǔ)課程的教師本身并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)商務(wù)知識(shí)，因此他們會(huì)缺乏必要的商務(wù)技能，在教學(xué)中不能對(duì)商務(wù)背景、商務(wù)知識(shí)作出深入、細(xì)致的闡述。另一方面，傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不能提供真實(shí)的商務(wù)情景，只注重課堂教學(xué)，這就使學(xué)生接受不到客觀真實(shí)的商務(wù)經(jīng)驗(yàn)，也就無(wú)法培養(yǎng)出真正的、具有實(shí)際應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)能力的學(xué)生。

二、CBI教學(xué)理念與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的融合

CBI 教學(xué)理念（Content-based Instruction，簡(jiǎn)稱(chēng)CBI）是一種外語(yǔ)教學(xué)理念，它是指在教學(xué)中，以內(nèi)容為基礎(chǔ)，把語(yǔ)言教學(xué)和內(nèi)容教學(xué)有機(jī)融合的一種教學(xué)模式，因此又被稱(chēng)為“內(nèi)容本位教學(xué)”。在這種教學(xué)模式中，教師應(yīng)該以語(yǔ)言作為了解內(nèi)容的媒介，把內(nèi)容，也就是學(xué)科知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，這是一種將內(nèi)容與語(yǔ)言教學(xué)完全融合在一起的一種教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)目標(biāo)語(yǔ)言獲取專(zhuān)業(yè)學(xué)科信息，并最終發(fā)展語(yǔ)言技能。CBI教學(xué)理念的理論基礎(chǔ)來(lái)自于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)，它是一種將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與內(nèi)容學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的一種外語(yǔ)教學(xué)理念。

商務(wù)英語(yǔ)是以英語(yǔ)為載體，介紹商務(wù)知識(shí)的一門(mén)學(xué)科。英語(yǔ)是形式，商務(wù)知識(shí)是內(nèi)容。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)出既精通英語(yǔ)，又掌握商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才?！陡叩葘W(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求（試行）》對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)能力的界定提出了詳細(xì)的要求，學(xué)生要掌握：1）語(yǔ)言知識(shí)與技能；2）商務(wù)知識(shí)與技能；3）跨文化交際能力；4）人文素養(yǎng)。其中的“語(yǔ)言知識(shí)與技能”是形式，“商務(wù)知識(shí)與技能”是內(nèi)容。在教學(xué)中，要既重視語(yǔ)言和技能，又重視商務(wù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，兩個(gè)元素缺一不可。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科“復(fù)合型”的特點(diǎn)決定其教學(xué)模式要以內(nèi)容為基礎(chǔ)，把語(yǔ)言教學(xué)和內(nèi)容教學(xué)有機(jī)融合，這與CBI 理念不謀而合。

商務(wù)英語(yǔ)起源于歐美，是商務(wù)人士在進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)時(shí)使用的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人也大多是從業(yè)人員。而在我國(guó)，商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)人群與英語(yǔ)國(guó)家有所不同。除了學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課的少部分商科專(zhuān)業(yè)學(xué)生和有一定相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者外，我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者絕大部分是在高等院校的英語(yǔ)系就讀的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生缺乏經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也沒(méi)有商務(wù)工作經(jīng)歷。這就給商務(wù)英語(yǔ)的課堂教學(xué)帶來(lái)很大難度。教師不僅要講解語(yǔ)言知識(shí)，還要講解商務(wù)知識(shí)。商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)包括語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)和商務(wù)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言形式的同時(shí)，還必須要了解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。所以，我們國(guó)家的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)必須針對(duì)不同背景、不同需求的學(xué)習(xí)者，把語(yǔ)言技能和商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合起來(lái)。這就必然涉及到“語(yǔ)言”和“內(nèi)容”學(xué)習(xí)的關(guān)系問(wèn)題。

商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)模式可以借鑒CBI教學(xué)理念。CBI 教學(xué)符合現(xiàn)代高等教育發(fā)展的自身特點(diǎn)，能夠?qū)⒄Z(yǔ)言習(xí)得與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，必將更好地培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

三、CBI用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)與對(duì)策

CBI教學(xué)理念在我國(guó)起步較晚，發(fā)展尚不成熟。尤其是教師、教材和教學(xué)評(píng)估等方面。從其定義中可以看出，符合CBI教學(xué)理念要求的商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該是同時(shí)具備嫻熟的語(yǔ)言能力與商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的。這個(gè)要求對(duì)從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。語(yǔ)言類(lèi)教師精通語(yǔ)言，卻對(duì)商務(wù)知識(shí)不夠了解；商務(wù)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)熟練，但卻缺乏必要的語(yǔ)言功底。他們都可能是某一方面的專(zhuān)家，但在兩方面都擅長(zhǎng)的卻是鳳毛麟角。