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教育技術(shù)學(xué)專業(yè)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)學(xué)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)策略；校內(nèi)實(shí)踐；校外互聯(lián)；課程優(yōu)化

1.研究現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和教育改革的深化，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)進(jìn)入了高速發(fā)展階段，在這一過(guò)程中也出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，如學(xué)校教育與社會(huì)需求不對(duì)等、學(xué)校偏重理論教學(xué)而忽略學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力等[1]。同時(shí)，用人單位對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐能力方面要求愈發(fā)嚴(yán)格，也增加了學(xué)生的就業(yè)難度[2]，高校需要對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面更加重視。如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如何提高學(xué)生的就業(yè)率是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐與探索，當(dāng)前大多數(shù)本專業(yè)人士都認(rèn)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。

2.指導(dǎo)思想

教育部2014年明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)由于其理論與實(shí)踐并重的學(xué)科特點(diǎn)，注定了選擇該專業(yè)的學(xué)生除了要掌握必要的理論知識(shí)外，更需要具備專業(yè)的應(yīng)用技能，以期成為專業(yè)的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才在知識(shí)方面，不僅要在廣度上掌握理論知識(shí)，更要在深度上研究應(yīng)用知識(shí)。在個(gè)人能力方面，最基本的要求是擁有應(yīng)用實(shí)踐能力，更深層次要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。所以，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)辦學(xué)應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)方面加大投入力度，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，從而最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的[3]。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)，當(dāng)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐以及校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為途徑，不斷完善專業(yè)教學(xué)體系。不僅注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為社會(huì)提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

3.培養(yǎng)策略

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要是要加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在校內(nèi)實(shí)踐方面，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和開(kāi)設(shè)課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)；在校外實(shí)踐方面，進(jìn)行校企聯(lián)合、校地聯(lián)合，積極創(chuàng)辦實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和人才協(xié)同培養(yǎng)基地，為學(xué)生提供更多的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)崗位；最后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及實(shí)習(xí)完善深化課堂教學(xué)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)為社會(huì)服務(wù)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反饋學(xué)校教學(xué)的良性循環(huán)。最終培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。通過(guò)多年的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)我校和部分兄弟院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)辦學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的投入：

3.1校內(nèi)實(shí)踐。在硬件方面，加大實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備更新投入比重，如最新的VR設(shè)備、無(wú)人機(jī)設(shè)備、3D打印設(shè)備的投入，這些設(shè)備在基礎(chǔ)教育中已逐漸投入使用，作為培養(yǎng)具備新時(shí)代信息技術(shù)能力教師的高校，需要讓學(xué)生接觸和使用新的教育技術(shù)裝備；還要全面開(kāi)放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程教學(xué)管理，特別是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程考核，切實(shí)鍛煉和提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能；通過(guò)課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)將學(xué)生吸引到實(shí)驗(yàn)室里來(lái)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；在軟件方面，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持力度，特別是對(duì)那些積極參與活動(dòng)卻沒(méi)有獲獎(jiǎng)和立項(xiàng)的學(xué)生要采取相應(yīng)的手段保持他們的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，還要通過(guò)制度和政策引導(dǎo)更多的教師積極參與到學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，如更多的組織校內(nèi)的專業(yè)技能競(jìng)賽和進(jìn)行院內(nèi)的項(xiàng)目評(píng)審和立項(xiàng)，制定教師指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)管理辦法等，制定專業(yè)課外實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分管理辦法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考。鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)開(kāi)展與專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生入學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)社團(tuán)納新活動(dòng)，并經(jīng)費(fèi)支持專業(yè)社團(tuán)的活動(dòng)。專業(yè)社團(tuán)可以定期組織一些活動(dòng)，如組織邀請(qǐng)已經(jīng)工作的學(xué)生回校講座，分享教育技術(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)后，工作崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性。還可讓專業(yè)社團(tuán)推薦優(yōu)秀社團(tuán)成員，由學(xué)院對(duì)其進(jìn)行表彰，由此，保障學(xué)生入團(tuán)的熱情，并對(duì)社團(tuán)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展起到促進(jìn)作用。

3.2課程優(yōu)化。目前各高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生主要偏向兩方面：掌握現(xiàn)代教育理論、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。實(shí)際上不同學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)分析學(xué)生實(shí)習(xí)以及就業(yè)去向，將教育學(xué)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方向進(jìn)行細(xì)分。如針對(duì)意向中小學(xué)教師崗位或者培訓(xùn)公司的學(xué)生，可以對(duì)這部分學(xué)生增加開(kāi)設(shè)教育理論方面的課程，著重培養(yǎng)他們溝通與教學(xué)方面的能力；針對(duì)意向軟件類企業(yè)的學(xué)生，可以增加開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)方面的課程并加大實(shí)驗(yàn)課的比重，重在培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力。根據(jù)學(xué)生選擇的專業(yè)方向，設(shè)定必修課程以及選修課程，將學(xué)生培養(yǎng)成某一行業(yè)的精英。專業(yè)可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)當(dāng)前開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行調(diào)研。還可以實(shí)行課程評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)主體包括教師和學(xué)生，采用教師測(cè)評(píng)和學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行。通過(guò)與學(xué)生在課程的選擇以及課程的教學(xué)形式方面的探討，了解學(xué)生的真實(shí)需求，優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)，調(diào)整老師的授課方式，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供高效快樂(lè)的學(xué)校生活。

總結(jié)

本文提出了基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面提出了校內(nèi)實(shí)踐、校外互聯(lián)、課程優(yōu)化的方案，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索方面提供了相應(yīng)的解決方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐福蔭,黃慕雄,張學(xué)波等.創(chuàng)建“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系,促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].電化教育研究,2008(10):39-42.

[2]王青山.高等教育大眾化背景下提升大學(xué)生就業(yè)能力的研究[D].馬鞍山:安徽工業(yè)大學(xué),2011.

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；專業(yè)技能；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

Research on the cultivation of characteristic skills of educational technology majors students

Wu Dafei

Hunan university of science and engineering, Yongzhou, 425100, China

Abstract: Presently, the educational technology specialty of some domestic university is lack of on students characteristic skills training. This leading to students' lack of competitiveness in the employment. This paper presents how to establish the educational technology’s characteristic skills training system, combined with the case described the detailed implementation process.

Key words: educational technology; professional skills; curricular system; practice teaching

雖然不少高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)比較重視，但是缺乏針對(duì)性，沒(méi)有結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，導(dǎo)致專業(yè)技能培養(yǎng)缺乏特色和優(yōu)勢(shì)，不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的需求。

1 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的特色技能培養(yǎng)體系

對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)是一個(gè)綜合的體系，要從多方面仔細(xì)調(diào)研、合理構(gòu)建，才能產(chǎn)生良好的效果。經(jīng)調(diào)查、研究、分析，筆者認(rèn)為建立教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的特色技能培養(yǎng)體系應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃：

1.1 確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是本學(xué)科領(lǐng)域既懂教育又懂技術(shù)的創(chuàng)造型人才，主要包括中小學(xué)信息技術(shù)教師，教育軟、硬件開(kāi)發(fā)的技術(shù)人員，電教機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)中心的管理及技術(shù)人員，教育技術(shù)新理論與新技術(shù)研究的科研人員等。

我們只有明確了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能在設(shè)置專業(yè)課程體系、規(guī)劃培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)等方面，做到科學(xué)合理、有的放矢。

1.2 科學(xué)地設(shè)置專業(yè)課程體系

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型專業(yè)，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)和傳播學(xué)等多個(gè)學(xué)科，但是我們?cè)谠O(shè)置專業(yè)課程體系時(shí)不能一味求大求全，而應(yīng)該堅(jiān)持“夠用、實(shí)用”和“少而精”的原則，要大膽刪除一些過(guò)時(shí)和不實(shí)用的課程。

教育部高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確定了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的5個(gè)專業(yè)發(fā)展方向：教育技術(shù)學(xué)、信息技術(shù)教育、數(shù)字媒體技術(shù)、教育軟件工程和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。高等院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，從中選擇幾個(gè)適合的專業(yè)方向，在設(shè)置課程體系時(shí)，除了專業(yè)核心課程和基礎(chǔ)課程外，其他課程應(yīng)當(dāng)作為專業(yè)方向課和選修課開(kāi)設(shè)，這樣就能解決學(xué)生“學(xué)得雜而不精”的問(wèn)題。

1.3 確定專業(yè)的特色技能及內(nèi)容

在確定教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的特色技能及內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)高校和普通高校不能完全一樣，各學(xué)校之間也要有所不同才能形成自己的特色。高校應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。例如：地方本科院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能時(shí)不能照搬重點(diǎn)大學(xué)的模式，應(yīng)當(dāng)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，要以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以此滿足社會(huì)實(shí)際需求，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1.4 制定專業(yè)特色技能的培養(yǎng)措施

在確定了學(xué)生要掌握的專業(yè)特色技能及內(nèi)容之后，就要制定科學(xué)詳細(xì)的培養(yǎng)措施，然后有條不紊地實(shí)施。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)主要從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核方式三方面著手，大膽創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)力度，采用多樣化考核形式等措施，一切有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特色技能的方法都可以采用。

1.5 建立評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制

對(duì)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生特色技能的考核，要制定一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，建議分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。最后，要制定評(píng)價(jià)的細(xì)則與量化標(biāo)準(zhǔn)，量化的內(nèi)容要能比較客觀地反映學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握程度。

對(duì)學(xué)生實(shí)施專業(yè)特色技能培養(yǎng)所產(chǎn)生的效益，要建立一個(gè)反饋機(jī)制，可以從學(xué)生就業(yè)情況、用人單位的評(píng)價(jià)、學(xué)生參加各種比賽所獲獎(jiǎng)勵(lì)等方面進(jìn)行綜合衡量。

2 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特色技能培養(yǎng)研究個(gè)案

以我校為例，依照教育技術(shù)學(xué)專業(yè)特色技能培養(yǎng)體系的規(guī)劃要求，從2005級(jí)學(xué)生開(kāi)始，實(shí)施了專業(yè)特色技能培養(yǎng)，采取的主要措施和內(nèi)容如下：

2.1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

我校制定的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠在教育技術(shù)學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的信息技術(shù)高級(jí)人才。畢業(yè)生能夠勝任以下工作：各類院?，F(xiàn)代教育中心的網(wǎng)絡(luò)管理與技術(shù)維護(hù)；中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)；電視臺(tái)的攝、錄、編工作；教育軟件設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)工作；企事業(yè)單位教育培訓(xùn)工作等。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)范文第3篇

Abstract: The experience teaching as the primary means for the professional skills cultivation of undergraduate students plays an important role in creative professionals cultivation. This paper analyzes the existing problems in experimental teaching and explores reform measures for experimental teaching from three aspects of building hardware and software in labs, independent experimental teaching system and the experimental tutors.

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué) ; 改革

Key words: educational technology; experiment teaching; reform

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）12-0234-01

0 引言

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)作為理論與實(shí)踐并重、側(cè)重于應(yīng)用的專業(yè)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要，教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)就業(yè)壓力與日俱增，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性也日益彰顯。目前，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以驗(yàn)證性和操作性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，且實(shí)驗(yàn)層次不高，基本依附于課堂教學(xué)，不利于引入新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和手段，不利于學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，必須認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教育教學(xué)中的地位和作用，努力構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)為主線，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等不同層次，形成既與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

1 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題分析

1.1 實(shí)驗(yàn)課時(shí)嚴(yán)重不足。依據(jù)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生的實(shí)踐技能需要以2學(xué)時(shí)為單位，實(shí)驗(yàn)課時(shí)分配不夠合理，2學(xué)時(shí)之后，如果一項(xiàng)工作沒(méi)有完成，下次實(shí)驗(yàn)課要想再拾起來(lái)就不那么容易了，完整的操作過(guò)程被打亂。學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致實(shí)踐技能得不到充分地訓(xùn)練與提高。

1.2 實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)。比如與計(jì)算機(jī)軟件操作有關(guān)的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)軟件多以前幾年流行的軟件為主，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要的確實(shí)另外類型的軟件，不得已又要去參加相關(guān)培訓(xùn)。而且實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性內(nèi)容為主，主要是為了消化、驗(yàn)證理論課上的知識(shí)，學(xué)生獲得的實(shí)踐技能以淺層次為主，一方面影響了學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的興趣，另一方面，也不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的真正提高。

1.3 實(shí)驗(yàn)選題單一，缺少創(chuàng)新性。實(shí)驗(yàn)選題是吸引學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的重要因素之一，也是實(shí)驗(yàn)課程能否達(dá)到目的的關(guān)鍵。目前實(shí)驗(yàn)課的選題大多只限于基本專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了啟發(fā)性、創(chuàng)造性的引導(dǎo)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和科研素質(zhì)的形成。

1.4 多課程之間實(shí)驗(yàn)銜接不到位，內(nèi)容有重復(fù)。比如《攝影》課上學(xué)到的攝影構(gòu)圖、用光等知識(shí)，到了《攝像》課程中，學(xué)生基本用不上?！峨娨暯滩木帉?dǎo)》課上學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是寫(xiě)腳本，出去拍素材，后期實(shí)驗(yàn)室編輯，但學(xué)生往往是重視后期不重視前期，到了《非線性編輯課程》實(shí)驗(yàn)主要也是后期編輯，由于之前沒(méi)有好的腳本，也沒(méi)有拍到合適的素材，這個(gè)課程實(shí)驗(yàn)最后的效果也只是會(huì)操作編輯軟件而已。

2 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

2.1 建設(shè)好軟硬件夠用的實(shí)驗(yàn)室。建設(shè)好軟硬件夠用的實(shí)驗(yàn)室是有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，軟硬件夠用是指開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課所必需的硬件設(shè)備必須要能夠穩(wěn)定運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)軟件能夠符合社會(huì)發(fā)展需要。因此，要根據(jù)教學(xué)需要來(lái)優(yōu)化配置設(shè)備，及時(shí)了解社會(huì)需求，結(jié)合行業(yè)對(duì)相關(guān)軟件進(jìn)行更新，安裝最新版本，盡量減少軟件的淘汰率，讓學(xué)生一畢業(yè)就能用得上，而且會(huì)用。

2.2 構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)課程體系結(jié)構(gòu)。

2.2.1 建立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程體系。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)要重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)要盡可能地獨(dú)立開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課[1]。根據(jù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，依據(jù)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生將來(lái)可能的就業(yè)領(lǐng)域，可以采取兩種方式獨(dú)立開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課。一是開(kāi)設(shè)與單一課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，比如：《攝影實(shí)驗(yàn)》、《電視節(jié)目編導(dǎo)實(shí)驗(yàn)》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》等；二是開(kāi)設(shè)與多課程相關(guān)的綜合性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)課程，比如：《廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《中小學(xué)課件設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)》、《電視節(jié)目策劃實(shí)驗(yàn)》等，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步建立起與理論教學(xué)既緊密配合又相對(duì)獨(dú)立，由不同層次實(shí)、不同體系的驗(yàn)課程組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。并且要保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)與理論教學(xué)學(xué)時(shí)的恰當(dāng)比例，以充分保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的效果。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革。必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程之間內(nèi)在知識(shí)的邏輯性聯(lián)系，建立內(nèi)容關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[2]。應(yīng)減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，多開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)。結(jié)合教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)選題要切合實(shí)際需求，能解決實(shí)際中難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要突出理論性、思想性、綜合性、靈活性和應(yīng)用性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、科研能力、開(kāi)發(fā)能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革。首先，以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力。教師可以結(jié)合自己的教學(xué)申請(qǐng)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如《多媒體課件制作》、《網(wǎng)頁(yè)制作》、《數(shù)字媒體制作》、《電視教材制作》等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行媒體制作能力方面的鍛煉。其次，學(xué)生可以參加興趣小組，系上可以每學(xué)年開(kāi)設(shè)一些興趣小組，由具有專業(yè)特長(zhǎng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，在周末等休息時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)與指導(dǎo)。以興趣小組為實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生專業(yè)技能和水平。再次，重視校外教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)和聯(lián)系。結(jié)合教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域，尋求多家合作企業(yè)，為學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐搭建平臺(tái)。以多種方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新設(shè)計(jì)能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力。

2.3 建立優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要因素。豐富的專業(yè)知識(shí)是教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、有效啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)不斷豐富專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以達(dá)到高效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和啟發(fā)學(xué)生思維的目的。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師還要有超前意識(shí)，不斷更新專業(yè)知識(shí)，熟悉教育技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)范文第4篇

（一）偵查專業(yè)課堂教學(xué)案例加工的要求

1.客觀性與適應(yīng)性。

案例教學(xué)的精髓在于將課堂教學(xué)建立于真實(shí)的情境之上，使課堂理論知識(shí)、基本原理等講授成為一種基于具體的物質(zhì)、社會(huì)背景、事實(shí)的認(rèn)知性活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)自主感知、思考、探索而實(shí)現(xiàn)對(duì)某一特定知識(shí)的建構(gòu)，是認(rèn)知教學(xué)和建構(gòu)教學(xué)的有效結(jié)合，是教與學(xué)自主互動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于偵查專業(yè)課堂教學(xué)而言，案例情景設(shè)計(jì)要求特別高。因?yàn)閭刹閷I(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和建構(gòu)，不僅局限于單一性的案例情節(jié)，還包括案件發(fā)生的物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和時(shí)空范圍，只有原生態(tài)完整地呈現(xiàn)案例宏觀與微觀情節(jié)，才能真正引導(dǎo)學(xué)生置身于真實(shí)的案件環(huán)境中，而學(xué)生唯有在真實(shí)的案件環(huán)境中才能調(diào)動(dòng)自己一切情感和認(rèn)識(shí)能力（包括感性和理性認(rèn)識(shí)），充分展開(kāi)自己的靈性，在教師引導(dǎo)下運(yùn)用課堂講授原理、原則和方法實(shí)現(xiàn)與具體案件的關(guān)聯(lián)，自主的感悟、分析，在感知和分析中不知不覺(jué)地完成新知識(shí)的建構(gòu)。尤為重要的是，案件情境真實(shí)性越強(qiáng)，就越能激發(fā)學(xué)生作為一名偵查員的責(zé)任感、使命感，塑造其克服困難、大膽創(chuàng)新、堅(jiān)忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，課堂教學(xué)案例必須是客觀真實(shí)的。反之，一個(gè)刻意生造的案例，不管教師事先作了多少種假設(shè)，設(shè)計(jì)了多少種自圓其說(shuō)的方案，都會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生在互動(dòng)中出現(xiàn)各種意想不到的情況，教師疲于應(yīng)付說(shuō)明情況而讓學(xué)生產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)持懷疑態(tài)度。當(dāng)然，此處所說(shuō)的客觀性并非說(shuō)不能對(duì)案例進(jìn)行任何加工和改編，而是指案件構(gòu)成的基本情況和素材必須是客觀真實(shí)的。案例的適應(yīng)性，是指應(yīng)用于課堂教學(xué)的案例必須有利于提高學(xué)生的分析能力、發(fā)現(xiàn)能力和驗(yàn)證偵查基本原理、原則、方法的價(jià)值。因此，對(duì)于偵查專業(yè)課堂教學(xué)案例而言，不僅案例自身要具有滿足上述教學(xué)價(jià)值之功效，還要借助現(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)適當(dāng)?shù)奶幚?，使其從?nèi)容到形式都具有強(qiáng)烈的課堂教學(xué)之工具性特征。

2.選擇性與針對(duì)性。

偵查專業(yè)課堂教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)課的區(qū)別在于，課堂教學(xué)側(cè)重于偵查基本原理原則、基本方法和技能知識(shí)的系統(tǒng)講解，即注重知識(shí)傳授，解決“是什么？為什么？”的理論認(rèn)知和“何以為？如何為？”的基礎(chǔ)理論夯實(shí)。但是，任何知識(shí)都不是純粹的理論抽象，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐。知識(shí)認(rèn)知的最佳途徑乃是引導(dǎo)學(xué)生回到實(shí)踐中去感悟并領(lǐng)會(huì)其精髓和靈魂。于偵查專業(yè)知識(shí)而言，課堂教學(xué)的最佳途徑毫無(wú)疑問(wèn)就是將其與偵查實(shí)踐的有效聯(lián)結(jié)。顯然將偵查專業(yè)課堂搬到辦案的第一線是不可能的，于是案例教學(xué)便成為了偵查專業(yè)課堂教學(xué)的必然選擇。但是，并非所有的案例都適合于偵查專業(yè)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中，不同的知識(shí)對(duì)案例的性質(zhì)、內(nèi)容、復(fù)雜程度的要求都不一樣。因此，偵查專業(yè)課堂教學(xué)案例一般都要經(jīng)過(guò)精細(xì)遴選。在教師制定好課堂案例教學(xué)方案后，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、問(wèn)題導(dǎo)向、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在案例教學(xué)中的角色扮演做出整體評(píng)估和衡量，將最適合于課堂教學(xué)的案例遴選出來(lái)。這就是說(shuō)案例并不等于教學(xué)案例。特別是，任何知識(shí)都是一定人文價(jià)值和邏輯思維觀念的復(fù)合體。偵查知識(shí)傳授的目標(biāo)并不止于讓學(xué)生掌握知識(shí)和方法，而同時(shí)要具備建構(gòu)社會(huì)價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感和提升偵查思維能力之功效。因此，作為偵查原理、原則、基本方法詮釋之“物化”的案例，就需要具備特定的社會(huì)情景特征、典型特征、復(fù)雜性特征，換而言之，偵查專業(yè)課堂教學(xué)案例需要具備很強(qiáng)的針對(duì)性。

3.加工性與整合性。

在傳統(tǒng)條件下，來(lái)自于偵查一線的案例大部分表現(xiàn)為文本和照片?，F(xiàn)代化條件下案例不但有文本、照片還增加了視頻、語(yǔ)音等素材。偵查的這些原始素材數(shù)量大，涉及多個(gè)社會(huì)領(lǐng)域和多個(gè)角度。從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)是在教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下，分步實(shí)施的，而每一步都有自己獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和相應(yīng)的教學(xué)方法，教學(xué)選擇的案例以及案例呈現(xiàn)方式都不盡相同。因此，用于偵查專業(yè)課堂教學(xué)的案例一定要進(jìn)行深度加工和整合。所謂加工就是要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)視頻、照片、文本進(jìn)行抽取、分割，做到既客觀再現(xiàn)案例，又能精確地將課堂教學(xué)不需要的內(nèi)容和素材予以剔除，消除案例教學(xué)的“信息噪音”。所謂整合就是要將案例中不同形式的案例素材如文本、表格、視頻、照片在尊重案件客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，依照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)其按一定順序進(jìn)行組合、拼接，按照知識(shí)認(rèn)知規(guī)律有序呈現(xiàn)、按照教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)展開(kāi)重點(diǎn)呈現(xiàn)、多次呈現(xiàn)、組合呈現(xiàn)。

（二）偵查專業(yè)課堂教學(xué)案例加工的基本原則

1.客觀真實(shí)原則。

偵查專業(yè)課堂教學(xué)的任務(wù)是解決偵查工作的基本原理、原則、方法論等系統(tǒng)性知識(shí)。案例教學(xué)就是要將抽象的知識(shí)具體化、物質(zhì)化，讓學(xué)生在具體的案例情景中體會(huì)原理、原則等知識(shí)的內(nèi)涵。這是一個(gè)將知識(shí)“著乎心、布乎體”的內(nèi)化過(guò)程。只有在真實(shí)的情景中才能激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和使命感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自己全身心的感覺(jué)與思維器官，在教師引導(dǎo)下，帶著問(wèn)題融合案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就要求我們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)加工案例的時(shí)候，要尊重客觀真實(shí)原則對(duì)案例進(jìn)行整合、分割、重組。對(duì)案件性質(zhì)有重大影響的要素，不可使用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行篡改，對(duì)案例要素的重新整合、組合不能改變案件的基本事實(shí)，如案件發(fā)生的特定時(shí)間段、特定的空間位置，關(guān)鍵的視頻圖像等，否則會(huì)影響學(xué)生對(duì)案例的把握從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的知覺(jué)、判斷和認(rèn)知。

2.教學(xué)需要原則。

現(xiàn)代教育技術(shù)包括視頻、音頻處理技術(shù)、動(dòng)畫(huà)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。這些技術(shù)為偵查專業(yè)課堂案例教學(xué)提供了有力的技術(shù)支撐和保障。對(duì)來(lái)自于偵查實(shí)踐的原始案件素材進(jìn)行整理、編輯、分割、組合時(shí)，要按照課堂案例教學(xué)設(shè)計(jì)的方案對(duì)案例進(jìn)行加工和編輯，按照教學(xué)步驟、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)對(duì)案例進(jìn)行分割、重組。切忌將現(xiàn)代教育技術(shù)把案例素材作為案例加工的核心，喧賓奪主，那樣案例教學(xué)只會(huì)成為眼花繚亂目不暇接的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的展示，而真正的案例教學(xué)知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)就會(huì)被“過(guò)度的技術(shù)使用”所攪擾或遮蔽，因此應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)加工必須根據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)。

3.方便實(shí)用原則。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)案例的加工，其最終目的乃是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)加工案例必須堅(jiān)持方便實(shí)用的原則，即案例內(nèi)容在組合和呈現(xiàn)時(shí)每個(gè)案例素材與知識(shí)的對(duì)接要準(zhǔn)確，教師使用和學(xué)生調(diào)閱都要簡(jiǎn)單易行。尤其是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與素材的鏈接，以及教與學(xué)過(guò)程中對(duì)前后知識(shí)和相應(yīng)的案例素材的查找、回放，都有醒目易用的鏈接提示，這樣便于將課堂中分割的知識(shí)與案例素材、不同的問(wèn)題導(dǎo)向在學(xué)生逐個(gè)、逐階段的認(rèn)知中形成一個(gè)整體、系統(tǒng)的知識(shí)，從而完成案例教學(xué)由淺入深、由表及里、由局部到整體、由具體到抽象的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在偵查專業(yè)課堂教學(xué)案例設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用

（一）案例組織

現(xiàn)代教育技術(shù)在偵查專業(yè)課堂案例教學(xué)中的應(yīng)用，是為了提高案例教學(xué)的效果，更好的設(shè)置案例教學(xué)情境，讓學(xué)生迅速全身心地投入知識(shí)認(rèn)知和探求的活動(dòng)中去。但并非所有的案例用于教學(xué)都適合于發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，這就需要我們有針對(duì)性地選擇一些案例以達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)目標(biāo)的完美契合。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)加工案例，對(duì)案例有著如下的要求：

1.案例要完整，素材要豐富。

偵查課堂教學(xué)案例的選擇就是選定特定刑事案件（一般是已經(jīng)破獲的刑事案件）作為認(rèn)知知識(shí)的樣本進(jìn)行分析。從這個(gè)角度講，能夠經(jīng)得起深入分析和探究，達(dá)到認(rèn)知知識(shí)和建構(gòu)知識(shí)的案例就不能是簡(jiǎn)單的刑事案件例子。刑事案件要轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中的案例，就必須具有可用性和可分析性，就此而言這個(gè)案例必須滿足基本要素齊全，支撐案件要素的素材要具體化、完整化。既能將案件發(fā)生的具體情況全方位形象直觀地展示，同時(shí)展示案件情況的具體素材還要豐富而多樣化，這樣才能根據(jù)教學(xué)方案，按照問(wèn)題導(dǎo)向從案例的不同方面、不同層次對(duì)案例加以編輯。實(shí)踐證明，單一的文本素材對(duì)于偵查專業(yè)課堂教學(xué)效果有限。在當(dāng)下適合于現(xiàn)代教育技術(shù)加工和應(yīng)用的案例應(yīng)當(dāng)具有視頻、圖片、語(yǔ)音、文本以及反映案件細(xì)節(jié)的各種豐富材料，如話單記錄、銀行交易記錄、現(xiàn)場(chǎng)痕跡的具體形態(tài)、犯罪工具等。一般情況下，案例具有的素材越是豐富多樣，現(xiàn)代教育技術(shù)在偵查專業(yè)課堂教學(xué)中就越能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。各種圖片、視頻、語(yǔ)音在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下更能在教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)互動(dòng)、教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的功效，多樣化的案例素材得到現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐后能更為靈活、生動(dòng)、直觀的多樣化呈現(xiàn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。反之，一個(gè)案件盡管其各種要素都齊備，但是要素過(guò)于單一化、簡(jiǎn)單化，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用則只能是淺層次的。

2.案例要典型，情境要具體。

案例要典型，就是案例具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能充分反映課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這就是說(shuō)，所選擇的案例要基本包含課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及與其他知識(shí)的相互聯(lián)系。通過(guò)對(duì)案例的分析和研判，能較好地將課堂知識(shí)與鮮活的實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，借助“物化”的案例理解和認(rèn)知知識(shí)。具備這些特征還不是案例典型性的全部。一個(gè)真正典型性的偵查案例除具備上述條件外，更重要的是要包含著案件的具體情境。因?yàn)榘咐虒W(xué)是建立于情境教學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)上的。因此，一個(gè)典型的案例首先要具有案件所發(fā)生的社會(huì)背景、特定時(shí)空位置的全部素材。在單純的文本案例中，一般很難將案件發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)空?qǐng)鲇蛴枰灾庇^、客觀再現(xiàn)。要素的缺失使學(xué)生對(duì)案件的自主分析判斷帶來(lái)很大的影響。不僅如此，還要能反映案件的現(xiàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)、案件時(shí)空?qǐng)鲇蛱卣骱蜁r(shí)空?qǐng)鲇蜣D(zhuǎn)換順序等，以及特定情境中跟案件有關(guān)聯(lián)的人事物狀態(tài)特征，唯有如此，案例教學(xué)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生“注意、觀察、記憶、想象和思維等多種智力因素的積極參與”。

3.素材要具體，保持原初狀態(tài)。

案例素材具體才能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)按照課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)案例進(jìn)行分割和組合。這往往是決定一個(gè)案件是否能勝任課堂案例教學(xué)的關(guān)鍵。具體就是指案例指向的案件的各種線索、各種素材、各種證據(jù)要具體，推動(dòng)案件偵查進(jìn)展的素材尤其是關(guān)鍵的素材不能缺失，這樣案例才有可能利用現(xiàn)代教育技術(shù)得到完整再現(xiàn)和回溯分析，從而根據(jù)課堂教學(xué)的需要，將知識(shí)分解成為案例偵查中的各種問(wèn)題。通過(guò)案件素材分析，由解決問(wèn)題、分析問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W生知識(shí)的認(rèn)知。因此，一個(gè)成功的教學(xué)案例不應(yīng)該是來(lái)自于公開(kāi)新聞報(bào)道的概括性消息，辦案單位案件的總結(jié)依然不能作為一個(gè)成功案例素材的科學(xué)來(lái)源。真正的教學(xué)案例應(yīng)該是教師到辦案單位親自查閱資料（案件卷宗）經(jīng)過(guò)精心挑選的獲得。由此可知，偵查專業(yè)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的艱難與不易。保持原初狀態(tài)，就是指案例中相關(guān)素材最好是原始素材。如視頻、圖片是辦案人員在現(xiàn)場(chǎng)獲得與拍攝的照片，而不是經(jīng)過(guò)新聞媒體加工后公開(kāi)傳播的照片或視頻，這種“二次”素材由于改變了其原初狀態(tài)，一方面會(huì)影響我們應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)其加工的效果，另一方面也會(huì)干擾學(xué)生的自主分析和判斷。

4.情節(jié)有沖突，具有可設(shè)計(jì)性。

偵查原理、偵查方法與策略在與偵查實(shí)踐相結(jié)合時(shí)總是碰撞出絢爛多彩的火花，這是理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)雜性、多樣性的外在表現(xiàn)。因此，一個(gè)好的案例其情節(jié)應(yīng)當(dāng)具有沖突性特征，能讓學(xué)生在復(fù)雜多樣的偵查途徑中，或是不同的偵查視角中，又抑或是相互對(duì)立的偵查思路中，在教師引導(dǎo)下運(yùn)用課堂知識(shí)自主分析和探究撥開(kāi)迷霧，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的消化和知識(shí)建構(gòu)。同時(shí)，對(duì)案例中所隱含的矛盾和沖突進(jìn)行分析具有一定挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有任何懸念和矛盾沖突的案例往往缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。也正因?yàn)榘咐楣?jié)具有沖突和矛盾，才使偵查決策充滿了種種不確定性，便于教師依據(jù)教學(xué)策略設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間開(kāi)展討論和分析，構(gòu)建教師、學(xué)生“雙主體”的教學(xué)模式。充滿矛盾和不確定性的案例討論才真正融合了啟發(fā)式、探索式、自主式等多種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法，才能有效地將問(wèn)題導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為知識(shí)導(dǎo)向，從而完成課堂教學(xué)目標(biāo)。不僅如此，案例沖突性和挑戰(zhàn)性使得師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)成為必需，于無(wú)形中還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、具體問(wèn)題具體分析能力和針對(duì)問(wèn)題果斷決策的品質(zhì)。由此可知，一個(gè)案例情節(jié)愈是具有沖突性，就愈能利用現(xiàn)代教育技術(shù)按照教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行編輯和整合，就愈能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在案例教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。可以說(shuō)，內(nèi)含沖突和矛盾是現(xiàn)代教育技術(shù)在案例教學(xué)中大放異彩的重要基礎(chǔ)，也是調(diào)動(dòng)興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等非智力因素參與學(xué)習(xí)的重要條件。

（二）案例加工

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)案例加工就是對(duì)案例“信息內(nèi)容和形式進(jìn)行分解、加工、改造、新建，創(chuàng)造出一種新的信息內(nèi)容和形式”，以滿足于教學(xué)。

1.對(duì)案例素材的分割。

任何形式的教學(xué)，不論是課堂教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，總是按照教學(xué)設(shè)計(jì)分步進(jìn)行的，因之案例在課堂的呈現(xiàn)也需要依據(jù)教學(xué)策略和步驟分方面、分階段呈現(xiàn)。這就要求我們對(duì)案例進(jìn)行片段化的切割處理。切割包括兩個(gè)方面的工作，一是將案例教學(xué)中不需要的多余的素材通過(guò)切割而剔除，二是將整個(gè)案例依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案切割成不同的片段。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)切割案例時(shí)要注意做到：一是吃透案例。吃透案例才能決定取舍，吃透案例才能實(shí)現(xiàn)案例的不同情節(jié)、不同方面與課堂講授知識(shí)的高度契合。這就需要我們掌握案情發(fā)展的進(jìn)程、破案的策略與措施、偵查階段進(jìn)展與重點(diǎn)突破，偵查的主要方法與所獲線索證據(jù)。只有案例吃透了，才能“剪裁”恰當(dāng)，得心應(yīng)手。二是突出重點(diǎn)。案例的切割要突出教學(xué)重點(diǎn)，即要將選定的案例中最能反映課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)情境分割出來(lái)。這些重點(diǎn)包括案件發(fā)生的關(guān)鍵場(chǎng)域（時(shí)空特征包括社會(huì)背景）、關(guān)鍵的犯罪行為與心理特征、關(guān)鍵的痕跡、關(guān)鍵物證、包括體貌特征在內(nèi)的行為人的特征、關(guān)鍵證據(jù)與案件信息資料等等，將能有利于課堂重點(diǎn)知識(shí)講解的案情資料和情境剪裁好，以備下一步案件素材的組合和聯(lián)結(jié)。三是突破難點(diǎn)。難點(diǎn)就是課堂教學(xué)中不易理解的知識(shí)，也往往最為抽象難懂。因此，一般是有針對(duì)性地將案例中有利于課堂教學(xué)中突破知識(shí)難點(diǎn)的案件素材分割出來(lái)，包括音頻、視頻、文檔、超文本文件等等。四是形成整體，防止碎片化。由于對(duì)案例中不同素材進(jìn)行了切割，如果這些切割的素材不能形成有機(jī)聯(lián)系而成為一個(gè)整體，那么碎片化的案件信息只會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞情緒。這里所說(shuō)的整體，是指切割后的案例素材要圍繞課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)有利于學(xué)生認(rèn)知的邏輯聯(lián)系。例如，按照犯罪分子進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的順序或是按照形成整體空間認(rèn)知態(tài)勢(shì)的方式將不同的視頻、圖片、文字組合成一個(gè)整體，以利于學(xué)生分析犯罪發(fā)生的物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

2.不同素材的處理。

現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)偵查專業(yè)教學(xué)案例加工的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在其對(duì)案例素材處理上的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。對(duì)素材的處理是借助現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)案件中的原始素材進(jìn)行轉(zhuǎn)化、優(yōu)化、清晰的技術(shù)處理。對(duì)于素材的處理主要包括：（1）對(duì)實(shí)物的處理。實(shí)物絕少有直接搬上課堂在教學(xué)中加以應(yīng)用的，大多數(shù)的情形是根據(jù)教學(xué)需要對(duì)其拍照轉(zhuǎn)化成圖片而加以利用。一般需要對(duì)實(shí)物進(jìn)行多角度，從概貌到局部、到細(xì)節(jié)特征多層次、多方面的拍照，如將犯罪工具制作成圖片。（2）對(duì)照片圖片的處理。利用圖片處理工具，對(duì)案件中的圖片進(jìn)行剪裁、色彩調(diào)整，以及將多張圖片進(jìn)行疊加、合成等處理，在圖片上添加文字、特定指示符號(hào)等，可以在課堂教學(xué)中起到引導(dǎo)或者提示的作用。（3）對(duì)視頻的處理，即利用專門(mén)的視頻處理軟件對(duì)視頻進(jìn)行處理。除了剪裁以外，還需要對(duì)視頻進(jìn)行清晰化處理、視頻播放速度的處理、視頻截圖、提取圖像幀幅。視頻的清晰化處理就是將案件中視頻監(jiān)控受到光線等因素影響導(dǎo)致視頻資料不夠清晰，利用視頻處理軟件將涉及課堂教學(xué)內(nèi)容的影像資料進(jìn)行清晰化處理。為便于課堂教學(xué)中學(xué)生的觀察和分析，截屏或者生成播放速度適宜的新視頻或是提取案件中關(guān)鍵行為特征的特定圖像幀數(shù)，都可觀察瞬間特征，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。此外，視頻處理還包括格式的轉(zhuǎn)換等。（4）對(duì)聲音的處理，即通過(guò)專業(yè)化的技術(shù)剔除視頻錄制過(guò)程中由于設(shè)備自身問(wèn)題而產(chǎn)生的嘯聲、雜音等。

3.多種素材的組合與配置。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)將文本、視頻、音頻、圖片等多種素材進(jìn)行科學(xué)合理的組合和配置才能形成高質(zhì)量的多媒體形式的教學(xué)案例。但是，不同的素材如何配置和組合，最終還是由教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)決定的。（1）案情與情境介紹。由視頻圖片配以簡(jiǎn)明的文本資料予以組合說(shuō)明，發(fā)揮文字和視頻、圖片的各自優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)迅速對(duì)案件形成直觀的全貌印象。（2）視頻與視頻的組合配置。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)或課堂教學(xué)需要，將案件中被分割為好幾段的視頻資料按順序組合起來(lái)，便于學(xué)生按事物發(fā)展順序、行為變化的真實(shí)過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，利用課堂知識(shí)解決問(wèn)題。（3）視頻與圖片的組合配置。視頻信息量大，利用視頻介紹宏觀或整體情景，圖片展示關(guān)鍵區(qū)域或是部位的具體特征，這樣的組合有利于引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的案件情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在重構(gòu)的真實(shí)案件情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。（4）單一素材的展示。單一素材一般是指案件某一類特定的素材。如話單資料、資金交易信息。這種素材一般要按照時(shí)間順序，原始直觀的展現(xiàn)，便于課堂教學(xué)中學(xué)生帶著問(wèn)題自主分析和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在分析中感知知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)。

（三）案例的呈現(xiàn)安排

呈現(xiàn)安排，主要是指組合配置好的案例素材，采用什么形式展示和展示界面如何安排的問(wèn)題。這里主要涉及動(dòng)畫(huà)和鏈接技術(shù)問(wèn)題，以及界面設(shè)計(jì)技術(shù)等?？偟囊笫牵簝?nèi)容提要鏈接正確，播放順暢，界面設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容清晰明了，功能齊全、顏色搭配簡(jiǎn)潔美觀。整個(gè)課件設(shè)計(jì)藝術(shù)感強(qiáng)，技術(shù)性高。大致來(lái)說(shuō)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)和鏈接技術(shù)呈現(xiàn)案例教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，有以下幾種形式：

1.多層次呈現(xiàn)。

根據(jù)教學(xué)需要，例如學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的需要，將案件現(xiàn)場(chǎng)的視頻、圖片或是其他內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生對(duì)案件分析或?qū)W習(xí)的進(jìn)展情況逐次呈現(xiàn)案例素材。多層次呈現(xiàn)的內(nèi)容往往是對(duì)案件中的某一個(gè)內(nèi)容由淺到深、由整體到部分、由粗到細(xì)的有層次性地逐步呈現(xiàn)。呈現(xiàn)的界面要做到“開(kāi)合”自由，即呈現(xiàn)的內(nèi)容既有整體和全貌的呈現(xiàn)，又根據(jù)教學(xué)需要，根據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的需要，將界面呈現(xiàn)內(nèi)容聚焦于某一細(xì)節(jié)特征。在完成上述過(guò)程后，界面內(nèi)容將整體與細(xì)節(jié)同時(shí)呈現(xiàn)在一個(gè)界面上，利于教學(xué)由面到點(diǎn)、或由點(diǎn)到面的比較分析。當(dāng)然，多層次“開(kāi)”與“合”順序如何處理取決于教學(xué)需要，取決于教師引導(dǎo)和問(wèn)題導(dǎo)向的需要。

2.多角度呈現(xiàn)。

在偵查專業(yè)課堂案例教學(xué)中，一般按照問(wèn)題導(dǎo)向規(guī)律，將課堂所講授的知識(shí)設(shè)置為案例中的具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析、探究，從而達(dá)到認(rèn)知知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)目的。但是偵查案例中的問(wèn)題分析，往往涉及案例多方面的信息和素材，需要從現(xiàn)場(chǎng)特征、嫌疑人信息、物品信息以及其他的有關(guān)素材，或是需要視頻、音頻、照片等不同性質(zhì)的原始素材，多方面、多角度展開(kāi)分析和判斷，這時(shí)需要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將這些素材按照教學(xué)要求設(shè)計(jì)好多角度呈現(xiàn)的形式。可以選擇素材逐個(gè)進(jìn)入，不同角度展示，逐個(gè)分析，要求界面布局美觀清楚，素材展示直觀形象，鏈接準(zhǔn)確。

（四）細(xì)節(jié)打磨

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵字：現(xiàn)代教育技術(shù)；高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)；動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)

動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)和IT行業(yè)的發(fā)展及多元化導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)濟(jì)得到迅猛發(fā)展，對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求量加大，對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的層次要求越來(lái)越豐富。在這樣的背景之下，越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫(huà)相關(guān)專業(yè)。但是，動(dòng)畫(huà)專業(yè)的高校畢業(yè)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中并沒(méi)有像想象中那樣具有優(yōu)勢(shì)，高校的動(dòng)畫(huà)教育面臨質(zhì)疑，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用加快了動(dòng)畫(huà)教育的進(jìn)步和成熟。

一、高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)模式的利弊

高校對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教學(xué)大多采用兩種模式，一種是傳統(tǒng)的模式，一種是與企業(yè)合作的模式，這兩種教學(xué)方式各有其優(yōu)缺點(diǎn)。

1、傳統(tǒng)教學(xué)

這種教學(xué)模式在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)把教師在課堂上傳授理論知識(shí)放在主導(dǎo)位置，是最為常見(jiàn)的教學(xué)模式。以教師為主導(dǎo)，可以講授的專業(yè)知識(shí)較多，可以學(xué)到更為廣泛的理論知識(shí)和內(nèi)容。但是，其模式較為單一，教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)，不能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，課程不同模塊之間連貫性差。

2、與企業(yè)合作教學(xué)

這種教學(xué)模式是把企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，是高校在教學(xué)中正逐漸采用的方法。此模式可以使學(xué)生提早了解到動(dòng)畫(huà)行業(yè)信息，并親身參與到動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)制作的標(biāo)準(zhǔn)和流程進(jìn)行了解，并掌握動(dòng)畫(huà)制作的技巧，提高動(dòng)畫(huà)制作技能。但是，企業(yè)畢竟不是教育機(jī)構(gòu)，而是以盈利為目的，并不能將學(xué)生完全按照這種模式進(jìn)行教育，企業(yè)在動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生的教育上不能占據(jù)主導(dǎo)地位。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性

無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生，現(xiàn)代教育技術(shù)在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中都必不可少。動(dòng)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中要涉及到專業(yè)軟件的應(yīng)用，離不開(kāi)低計(jì)算機(jī)的使用。教師的授課靠文字和圖片根本完不成，需要向?qū)W生講解動(dòng)畫(huà)構(gòu)成和制作過(guò)程，并進(jìn)行播放，完成知識(shí)的傳授過(guò)程，方便學(xué)生觀察和理解；同時(shí)，計(jì)算機(jī)、多媒體或者互聯(lián)網(wǎng)必須配合使用完成這一過(guò)程，加深學(xué)生的理解程度，保障教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生而言，在動(dòng)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中除了了解獲得知識(shí)的途徑之外，也有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以為他們提供專業(yè)的創(chuàng)作元素和濃厚的創(chuàng)作氛圍。在這一過(guò)程中，學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力得到提高，擺脫死記硬背的教學(xué)模式，可以獲得生動(dòng)形象的知識(shí)觀感。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

動(dòng)畫(huà)專業(yè)有其本身的特性，理論知識(shí)的內(nèi)容較少，教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力要求較高。對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高動(dòng)手實(shí)踐能力的上，高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出專業(yè)性強(qiáng)、操作能力廣的動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生，能夠很好適應(yīng)工作崗位。高校在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用現(xiàn)代教育技術(shù)，比如，為學(xué)生配置計(jì)算機(jī)以便學(xué)生進(jìn)行操作和學(xué)習(xí)。對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，不僅需要對(duì)動(dòng)畫(huà)理論知識(shí)進(jìn)行講授，還需要對(duì)動(dòng)畫(huà)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行進(jìn)行講解[1]。動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程比較復(fù)雜，涉及到多個(gè)方面，對(duì)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行設(shè)計(jì)之前必須要先對(duì)其進(jìn)行策劃做好動(dòng)畫(huà)內(nèi)容的構(gòu)思；然后在制作的中期過(guò)程，要完成原畫(huà)、中間畫(huà)等的制作，并進(jìn)行著色、掃描和動(dòng)檢；最后對(duì)后期和特效進(jìn)行制作，完成合成和剪輯工作，并進(jìn)行配音。在整個(gè)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，不僅要考驗(yàn)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)技巧和軟件應(yīng)用的掌握，也要考驗(yàn)他們自身的藝術(shù)感官和創(chuàng)新思維能力。鑒于動(dòng)畫(huà)制作本身的特殊性，必須要在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)。比如，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，收集更多的創(chuàng)作資源，豐富動(dòng)畫(huà)教學(xué)的知識(shí)面，突破動(dòng)畫(huà)資源對(duì)時(shí)間和空間的限制，獲得更加廣泛的藝術(shù)元素資源，為教學(xué)提供更多素材和資源，改善教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用還體現(xiàn)在動(dòng)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中為教學(xué)配備多媒體的互動(dòng)教學(xué)方面。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的一些淺思

動(dòng)畫(huà)專業(yè)的人才屬于技能型人才，動(dòng)畫(huà)教學(xué)的進(jìn)行要做到理論和實(shí)踐的彼此結(jié)合，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)?dòng)畫(huà)教學(xué)的效果產(chǎn)生影響，因此其使用至關(guān)重要。目前高校的現(xiàn)代教育技術(shù)在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在不足，需要完善。

1、開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)性、創(chuàng)意啟發(fā)性的課程

我國(guó)高校的動(dòng)畫(huà)專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，對(duì)其研究的時(shí)間也短，相應(yīng)地存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，在教學(xué)上模式和方法上創(chuàng)新性不足，需要對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，對(duì)課程的創(chuàng)意性進(jìn)行設(shè)置。首先，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的動(dòng)畫(huà)造型，將時(shí)代和人文因素考慮在內(nèi)，并繼承我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，對(duì)造型進(jìn)行一系列的設(shè)計(jì)，，提高學(xué)生的自主設(shè)計(jì)的積極性。其次，動(dòng)畫(huà)課程設(shè)置要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性創(chuàng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)材料設(shè)置、表現(xiàn)形式等的積極性和創(chuàng)新思維表達(dá)，使他們能不斷對(duì)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行探索，創(chuàng)作出藝術(shù)性更強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)作品，提高動(dòng)畫(huà)的可觀賞性。此外，要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)短片進(jìn)行創(chuàng)作，由若干學(xué)生自主組建團(tuán)隊(duì)并進(jìn)行分，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的興趣。這些課程的設(shè)置可以不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識(shí)，使他們能體會(huì)創(chuàng)作本身帶來(lái)的樂(lè)趣，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和自己的個(gè)性[2]。

2、互聯(lián)網(wǎng)授課要安裝監(jiān)督軟件加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督

動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教學(xué)要用到計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，有些學(xué)生可能會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)玩游戲等，教師要兼顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生聽(tīng)課情況，有時(shí)候可能無(wú)法顧及到。安裝監(jiān)督軟件對(duì)學(xué)生上課和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。在教師進(jìn)行授課過(guò)程中，僅僅開(kāi)放局域網(wǎng)；在學(xué)生自己實(shí)踐練習(xí)時(shí)，僅開(kāi)發(fā)素材庫(kù)，盡可能不使學(xué)生分散注意力。

五、結(jié)語(yǔ)

高校對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不僅要注重對(duì)他們專業(yè)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。采用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，和企業(yè)的合作要加強(qiáng)并協(xié)調(diào)好和高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。高校應(yīng)當(dāng)充分利用周邊的行業(yè)資源，并對(duì)學(xué)生作出有效合理的培養(yǎng)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，為動(dòng)畫(huà)行業(yè)市場(chǎng)培養(yǎng)有效的人才，促進(jìn)動(dòng)畫(huà)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

作者：武劍 單位：黃河科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn)