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夜校學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：興趣；負(fù)擔(dān)；成功感

一、設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

“興趣是最好的老師?！薄读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)……設(shè)計(jì)作業(yè)時，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力得以充分發(fā)掘，成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。學(xué)生對作業(yè)感興趣了，作業(yè)就能起到預(yù)期的效果，因此，我們在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時，抓住“有趣”兩個字。

如：學(xué)習(xí)“比多求和的兩步計(jì)算應(yīng)用題”時，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：每位學(xué)生準(zhǔn)備一副撲克牌。J代表11，Q代表12，K代表13。同桌合作：一個出題，一個猜點(diǎn)。如：學(xué)習(xí)了“認(rèn)識圖形”后，可以設(shè)計(jì)這樣的游戲：把一個同學(xué)的眼睛蒙起來，讓他用手摸口袋里的圖形，說出是什么？并說出是根據(jù)什么辨認(rèn)出來的。這樣的練習(xí)將所學(xué)的知識蘊(yùn)含于游戲中，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識的魅力、成功的喜悅，而且還培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)語言與人交流合作的能力，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)作業(yè)是一個游戲天地、學(xué)習(xí)的樂園。

二、設(shè)計(jì)自主性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。實(shí)施新課程的一個重要方面是必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要為學(xué)生提供自主探索、主動獲取知識、分析運(yùn)用知識的機(jī)會。學(xué)生通過對自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我解答，變“要我做”為“我要做”，從而成為學(xué)習(xí)的主動者、探索者和成功者。

如：教學(xué)完“生活中的大數(shù)”后，設(shè)計(jì)了以下三個層次的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇練習(xí)。A.數(shù)一數(shù)，可以用自己喜歡的方式進(jìn)行數(shù)數(shù)活動。B.讀一讀，并說一說數(shù)的組成。C.用2、8、0、0組成不同的四位數(shù)。

這種作業(yè)極大地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。保證了全體學(xué)生都在不同的目標(biāo)下練有所得，使他們樂學(xué)而不厭，樹立“我能行”的信心。

如：每一單元快結(jié)束時，我事先布置學(xué)生尋找或自己創(chuàng)作本單元你認(rèn)為最典型或最容易錯的題目，上交后由老師選擇匯總成單元練習(xí)題，每題的后面寫上“此題由××同學(xué)提供”。當(dāng)這樣的練習(xí)紙發(fā)到每個學(xué)生手上時，興奮與自信顯現(xiàn)在每個學(xué)生的臉上。學(xué)生做這樣的作業(yè)也更認(rèn)真了。

三、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感

獲得成功是每一位學(xué)生的向往，也是每一位學(xué)生的權(quán)利，教師要為學(xué)生的多向合作營造民主、平等、寬松、和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生勇于探索，敢于質(zhì)疑問難，力求達(dá)到“情意共鳴溝通、信息反饋暢通、思維活躍流通”的意境。讓學(xué)生主動探究，大膽創(chuàng)新，在作業(yè)中獲得成功體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”后，可以布置這樣的作業(yè)：請你在家觀察一些紅領(lǐng)巾、蝴蝶等平面圖形的形狀，有什么發(fā)現(xiàn)？對具有這種特征的圖形你有什么感覺？又如，學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題”后，可要求學(xué)生根據(jù)自己家中消毒液的說明書配置一些消毒藥水給廚房用品消毒。通過分析、操作、交流、探究，提出解決現(xiàn)實(shí)問題的方法及策略，為學(xué)生提供探究方向、時間、空間以及方法，激活思維，給學(xué)生一個創(chuàng)造能力得以發(fā)揮的平臺。這樣的作業(yè)過程提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。

夜校學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)行，對小學(xué)數(shù)學(xué)個性化設(shè)計(jì)與應(yīng)用提出了更高的要求，將其與時代的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，探索并完善小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計(jì)和應(yīng)用的策略和方法。新的課程理念素質(zhì)教育的核心觀點(diǎn)都包括了科學(xué)化、個性化的內(nèi)容，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)個性化設(shè)計(jì)也是朝著這樣的一個方向發(fā)展的。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；個性化；作業(yè)設(shè)計(jì)；應(yīng)用

在教學(xué)的過程中，教師占據(jù)著重要的位置，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要發(fā)揮其重要的影響力，注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，要朝著個性化、自主化和層次化的方向發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，尊重學(xué)生之間的差異，使不同的學(xué)生都獲得知識的增長。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計(jì)的理念和原則

適度取舍和注重創(chuàng)新性是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的兩個設(shè)計(jì)的方向，適度取舍指的是教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中要適度減少理論性的知識，對能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的練習(xí)進(jìn)行一定程度的增多，將其與學(xué)生之間存在的差異和學(xué)生個性化的發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，進(jìn)行自主性的思考，找到解決問題的方法。個性化作業(yè)就要注重個性化的原則，符合一定的要求，這樣個性化的特點(diǎn)才能體現(xiàn)出來，這方面的原則要與相應(yīng)的內(nèi)容相結(jié)合：第一，在個性化的作業(yè)設(shè)計(jì)中，要求要有明確的目標(biāo)，將所學(xué)的內(nèi)容作為基礎(chǔ)和依據(jù)，讓學(xué)生在掌握知識的同時提高相應(yīng)的能力。第二，個性化的作業(yè)就是注重學(xué)生的個性化的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)背景、身心發(fā)展等方面的差異，尊重學(xué)生的特征，進(jìn)行分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能獲取知識，對相關(guān)知識有進(jìn)一步的認(rèn)知，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。第三，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個現(xiàn)代化的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能符合相關(guān)的要求，要進(jìn)行很大程度的創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力是當(dāng)下教學(xué)領(lǐng)域所必不可少的，是數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的理念和發(fā)展的方向，教師要充分發(fā)揮自身的能動性，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，設(shè)計(jì)有新意、生動的作業(yè)題目，與實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出實(shí)踐性與應(yīng)用性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)應(yīng)用的策略

（一）重視學(xué)生之間的差異

在教學(xué)的過程中，教師主要通過作業(yè)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，不過，學(xué)生之間是存在一定的差異的，他們的身心發(fā)展和自身的特征都存在很多的不同之處，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的掌握程度也是不同的，要對每個學(xué)生的作業(yè)狀況有一定的了解，就需要采取一定的方法和手段。教師在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)的累積，從中探索出很多個性化的方式和途徑，可以讓學(xué)生寫好作業(yè)記錄本，要記錄的內(nèi)容包括了四方面的內(nèi)容：第一，掌握得非常好的內(nèi)容；第二，經(jīng)常出錯的內(nèi)容；第三，糾正的問題；第四，自我小結(jié)。讓學(xué)生將這個本子按時上交，教師通過檢查本子的記錄情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行掌握，從而更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，采取合理的方式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在教學(xué)的過程中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方式。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《用字母表示數(shù)》一課中，教師在教學(xué)的過程中將相關(guān)的題目留給學(xué)生進(jìn)行思考和解答，例如這樣的題目：用字母表示正方形的周長和面積公式（1）出示一個邊長為a的正方形。（2）復(fù)習(xí)正方形的周長公式、面積公式。（3）用給定的字母試著表示正方形的周長公式、面積公式。（4）發(fā)現(xiàn)數(shù)字與字母相乘、字母與字母相乘的規(guī)則。

（二）引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展

隨著教育教學(xué)的改革，新課標(biāo)提出了新的要求，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個性化的發(fā)展。學(xué)生之間存在著很大的差異，每個人身上都有獨(dú)特性，在思考方式、生活背景、優(yōu)勢、風(fēng)格、身心發(fā)展等方面都是不盡相同的，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和水平也是不同的，所以，要進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特性進(jìn)行不同的教學(xué)，做到以人為本，以生為本，在作業(yè)的要求上也要有一定的區(qū)別，讓不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高。個性化的體現(xiàn)更多地在課后作業(yè)的細(xì)化上。在一開始，只是讓學(xué)生做練習(xí)中發(fā)生的錯題與發(fā)展變化題。可以這么說，誰錯誰做，要將這樣的認(rèn)知傳達(dá)給學(xué)生：“認(rèn)真作業(yè)，提高正確率”，通過這樣的認(rèn)知來感受其中的快樂，讓學(xué)生的責(zé)任意識進(jìn)一步地強(qiáng)化。接下來，可以從兩個方面完成課后作業(yè)：第一，分層性作業(yè)指的是要將相應(yīng)的標(biāo)志附加上去，方便學(xué)生根據(jù)自己的具體情況完成適合自己的練習(xí)題，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，加深學(xué)生對于相關(guān)知識的認(rèn)知和討論。第二，個別化作業(yè)指的是糾錯作業(yè)，讓學(xué)生在糾正錯誤的過程中掌握相應(yīng)的知識，實(shí)現(xiàn)發(fā)展和進(jìn)步。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性

教師可以將作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識編成故事、童話等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們自愿加入到學(xué)習(xí)過程中。每個學(xué)生的優(yōu)勢都是不同的，需要教師進(jìn)行一定程度地挖掘，尤其是小學(xué)生，他們需要教師的引導(dǎo)，教師要將作業(yè)設(shè)計(jì)的豐富多樣，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿來選擇，突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用這樣的手段激發(fā)他們的潛能。例如，學(xué)生在學(xué)過“植樹問題”后，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢越Y(jié)合學(xué)生感興趣的西游記的故事來設(shè)計(jì)，師徒四人來到一座寺院，寺院的住持給了他們一個問題：“寺院從山門到大殿兩旁的樹一共有220棵，每兩棵之間的距離是5米，那么從山門到大殿的距離是多少？”師徒四人得到的答案都是不一樣的，可以讓學(xué)生計(jì)算得出誰說得對。這樣將學(xué)生感興趣的故事融入相關(guān)的知識，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們的熱情被激發(fā)起來。

三、結(jié)語

教育教學(xué)改革在如火如荼地進(jìn)行著，新課標(biāo)中提出了新的要求和目標(biāo)，要求突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的個性化發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計(jì)和應(yīng)用方面要與此進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，注重學(xué)生個性化的發(fā)展，尊重他們之間的差異，他們在生活背景、身心發(fā)展等方面有著很大的差異，作業(yè)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用要與此進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)行分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能從中獲取相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的雙重提高。

作者：饒勤霞 單位：廣東省惠州市惠城區(qū)水北小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

夜校學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞:化學(xué);實(shí)驗(yàn);教學(xué)設(shè)計(jì);興趣;積極性

現(xiàn)在的學(xué)生生活在安逸的環(huán)境中,沒有壓力,依賴性強(qiáng),做事無目標(biāo);社會環(huán)境復(fù)雜,各種因素的誘惑、影響很大,也使得學(xué)生不能把精力集中在學(xué)習(xí)上?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生體會化學(xué)之美,化學(xué)之奇,化學(xué)之無處不在,化學(xué)知識應(yīng)用于我們生活、生產(chǎn)、國防、科技等方方面面。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,由于化學(xué)知識點(diǎn)的繁多,需要理解、記憶的知識量大,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于選擇方法不當(dāng),往往對很多知識理解、認(rèn)識不充分,學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題越來越多,許多職校學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性,沒有打開學(xué)習(xí)的大門,學(xué)習(xí)效率極差。久而久之他們逐漸對于這門課程缺乏了興趣,怎樣調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性呢?現(xiàn)在談?wù)劚救说淖龇?

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生積極參與的動力

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能生發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并能激發(fā)學(xué)生積極而持久的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能促學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

1.理論聯(lián)系實(shí)際,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代化學(xué)正在幫助人類更好地解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問題?；瘜W(xué)教學(xué)要挖掘教學(xué)內(nèi)容與材料、能源、環(huán)保、生命、農(nóng)業(yè)等科學(xué)的聯(lián)系,最近溫總理做的政府工作報告就闡述了這些熱點(diǎn)內(nèi)容,以此為契機(jī),使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)。

2.設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)芤院唵蔚牟僮?鮮明的現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)常兩種途徑:(1)簡化或重組演示實(shí)驗(yàn),如將CO與NOH的反應(yīng)改為“變色噴泉”。(2)根據(jù)教學(xué)需要增加趣味實(shí)驗(yàn),如介紹濃HSO的脫水性時增加“黑色面包”實(shí)驗(yàn)。

3.揭示化學(xué)之美,鞏固學(xué)習(xí)興趣。

以化學(xué)所固有的和諧美去感染學(xué)生,陶冶他們的審美情操,使學(xué)生保持對化學(xué)的興趣。如氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會變成紅色的噴泉;鐵絲燃燒的反應(yīng)火星四射……這些神奇美妙的化學(xué)現(xiàn)象能喚起學(xué)生探索化學(xué)美的求知欲望,強(qiáng)化他們萌動的好奇心,促進(jìn)學(xué)生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發(fā)展。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀。指導(dǎo)學(xué)生的閱讀:明確閱讀的目的要求了解學(xué)生的閱讀情況,幫助學(xué)生掃除障礙;通過提問檢查學(xué)生的閱讀效果。教給學(xué)生“非看書不可,看書非鉆研不可”的學(xué)習(xí)方法。

2.啟發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣,遇到問題要能想、會想、多想、善想,甚至大膽地去猜想。并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境:如生石灰“煮”雞蛋,自制指示劑等。教師還應(yīng)結(jié)合生活事例,注重生活中的化學(xué)。學(xué)習(xí)滅火方法后,教師介紹火災(zāi)中的自救措施及氯氣泄漏等緊急事故中的正確逃生方法等。

3.組織學(xué)生討論。在教學(xué)中,鼓勵學(xué)生之間爭論,可使學(xué)生從中相互啟迪,提高思維的深刻性。教師可因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生,并進(jìn)行討論,然后讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見,相互補(bǔ)充,得出結(jié)論。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能,教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘各章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)行梳理和歸納。如對酸的化學(xué)性質(zhì)、堿的化學(xué)性質(zhì)等分析比較,可得出部分相似的性質(zhì)原理。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高演示實(shí)驗(yàn)的趣味性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會

化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就充滿了一定的新奇性,可以充分挖掘?qū)嶒?yàn)本身的趣味性,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上的演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中的作用是非常重要的。但讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)就更富有趣味性和挑戰(zhàn)性,探究知識往往能達(dá)到事半功倍的效果。

1.注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀、新鮮、神奇。例如,在講酸堿指示劑變色的實(shí)驗(yàn)時,堿可使無色的酚酞變紅色,學(xué)生看到這神奇的變色,一定會興趣十足,補(bǔ)充:若再加一些酸,紅色又消失了,再加堿又變紅色。如此反復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,可使學(xué)生不拘泥于狹小的知識點(diǎn),從而使其想的更多,思考得更多。

2.注重實(shí)驗(yàn)操作化學(xué)藥品中有毒、易燃易爆、有腐蝕性的藥品很多,因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作就其一定的規(guī)范性,否則影響實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果,甚至發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故。為了喚起學(xué)生的興趣,在實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性的同時注重一定的趣味性,使學(xué)生不至于枯燥。如:讓學(xué)生自己上講臺做演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)后老師總結(jié)學(xué)生操作的失誤和錯誤之處。由學(xué)生來完成演示實(shí)驗(yàn),變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),使其真正進(jìn)入探索學(xué)習(xí)的氛圍之中去。

3.注重學(xué)生的參與意識。把課本中設(shè)備簡單、操作方便、安全可靠的演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn),適當(dāng)增加分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。此外要重視實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)問題的解決過程從設(shè)計(jì)方案到實(shí)施,最后形成結(jié)論等經(jīng)歷幾個階段,且學(xué)生對親自設(shè)計(jì)方案并實(shí)施的實(shí)驗(yàn)操作更精確,觀察更細(xì)致,參與的意識更強(qiáng)烈。讓學(xué)生掌握與實(shí)驗(yàn)成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵,在獨(dú)立成功地完成實(shí)驗(yàn)時會對自己信心倍增,體會成功的喜悅。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),使教學(xué)充滿趣味性,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

從優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)入手,注重在課堂教學(xué)之中提高教學(xué)的趣味性,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)學(xué)生都有一定的好奇心,要使其克服自身的學(xué)習(xí)惰性,完全可以通過提高課堂教學(xué)趣味性去抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心,從而使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來,煥發(fā)出學(xué)習(xí)的激情。

1.尊重學(xué)生的個性在實(shí)驗(yàn)探究中,學(xué)生得到了尊重,才能自由自主地思考、探究,這才可能有創(chuàng)新和超越。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會,充分信任、尊重、愛護(hù)他們,對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵,以堅(jiān)定他們克服困難的自信心。

2.新課導(dǎo)入的趣味性導(dǎo)入的設(shè)計(jì)的目的是承上啟下,連接舊知識,自然引出新知識。如果能夠使導(dǎo)入具備一定的趣味性,還會更加深入地引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。列舉身邊的現(xiàn)象,如衣服沾上油漬如何去除、足球運(yùn)動員碰撞倒地后噴了一些霧狀的物質(zhì)就可以繼續(xù)踢球,這是什么呢?通過簡單的問題就可把學(xué)生帶入到幻想的世界,發(fā)揮其思維的積極性,同時也喚起了深入學(xué)習(xí)的好奇心。

3.新穎的教學(xué)方法化學(xué)原理和計(jì)算顯得枯燥乏味,教師根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn),可采取諸如對比論訴法、對抗賽法、化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法,這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。

4.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對學(xué)生普遍感到棘手的問題,如:選擇合適的儀器裝置制備某種物質(zhì)或除去雜質(zhì),可充分利用電腦技術(shù),做成課件,不僅形象直觀,活躍了課堂氣氛,強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識,還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于一些危險的化學(xué)實(shí)驗(yàn),可通過多媒體制作成動畫,使學(xué)生在好奇地觀看動畫過程之中十分形象、直觀地體會實(shí)驗(yàn)的過程,感覺實(shí)驗(yàn)的劇烈程度,感受實(shí)驗(yàn)的危險性。

5.化學(xué)史中的趣味性發(fā)現(xiàn)的介紹 一味接受的同時也會日益磨滅學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如講解酸堿指示劑時就可以介紹波義耳對石蕊的發(fā)現(xiàn)。通過故事,活躍了課堂的氣氛,激勵學(xué)生大膽自主地去創(chuàng)造、去探索很有鼓勵作用,使學(xué)生意識到,一些偉大的發(fā)現(xiàn)總是在平淡的學(xué)習(xí)探索之中造就,并不是十分遙不可及的事。

6.及時介紹一些生活中的趣味化學(xué) 學(xué)生來到學(xué)校目的是學(xué)以致用。在教授課本知識之外,及時地介紹一些生活中的有關(guān)化學(xué)知識,如介紹:粗鹽和精鹽的差別、鐵生銹的條件及預(yù)防、各種化肥的正確使用等。通過利用生活、生產(chǎn)的知識學(xué)習(xí)的對象,聯(lián)系到教學(xué)中,也使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到化學(xué)的本質(zhì)。

7.注重知識回爐 走校企結(jié)合的道路,在實(shí)踐的需求下再到課堂上學(xué)習(xí)理論知識,也可以分等級來決定理論知識應(yīng)掌握的多少。從而使學(xué)生在課堂上能夠更加積極主動地學(xué)習(xí),更好的發(fā)揮自己的潛能。

總之,課堂教學(xué)的方法也是各式各樣的,在教學(xué)之中我們可以去探索運(yùn)用多種方法,積極喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生化學(xué)課堂的趣味性和積極性。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生積極主動地參與討論、參與探索,盡情地展示自己的見解,使學(xué)生積極參與到化學(xué)課堂中來,感覺課堂學(xué)習(xí)的輕松和自由。通過自己動手做實(shí)驗(yàn),去驗(yàn)證課堂教學(xué)的結(jié)論,探索和發(fā)現(xiàn)其中的問題,獨(dú)自去解決這些問題,這樣真正使學(xué)生體會到身臨其境的感覺,增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。因此要注意在課堂上時刻能讓學(xué)生主動地獲取知識,以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生有興趣的課堂就是一堂有趣的課。

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夜校學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；班級量化管理；創(chuàng)新

在我國實(shí)行的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中可以十分明顯地發(fā)現(xiàn)，國家將發(fā)展職業(yè)教育作為現(xiàn)代化建設(shè)過程中促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、有效解決就業(yè)問題、迅速改善人民生活質(zhì)量的重要途徑，不僅僅如此，國家還將增加就業(yè)作為解決“三農(nóng)”問題的核心方法之一。顯而易見，職業(yè)教育在我國改革開放大形勢下，在教育系統(tǒng)中擁有著舉足輕重的重要位置。然而需要注意的是，職業(yè)教育作為一種特殊形式的教育途徑，其存在的終極目的，是為了廣大學(xué)生在接受教育的過程中，通過對所學(xué)知識的具體掌握，從而擁有可以在社會上立足的專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)。因此在實(shí)際管理中，除了日常的管理，對學(xué)生的管理也是學(xué)校的工作重點(diǎn)。班級管理作為學(xué)生管理的重點(diǎn)，提高增強(qiáng)班級量化管理的創(chuàng)新水平，是提高職業(yè)院校學(xué)生管理有效性的重要方法。

一、量化管理以及班級量化管理相關(guān)知識

（一）關(guān)于量化管理

量化管理最早應(yīng)用與美國，憑借優(yōu)越的管理成效，在被學(xué)者提出后迅速在其他行業(yè)大展身手。從概念上分析，量化管理指的是將管理的基礎(chǔ)確定為數(shù)字，利用數(shù)學(xué)思維對研究對象的狀態(tài)以及屬性進(jìn)行全面的考察，從而實(shí)現(xiàn)將研究對象至關(guān)重要決策點(diǎn)及操作流程的科學(xué)評估，進(jìn)而達(dá)到對研究對象存在以及發(fā)展在數(shù)量和發(fā)展水平上進(jìn)行準(zhǔn)確數(shù)字表述以及控制的目的，量化管理是在機(jī)器大生產(chǎn)下為實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化操作目的，而催生的一種新型的管理模式。

（二）關(guān)于職業(yè)學(xué)校班級量化管理

量化管理因?yàn)閷?shí)現(xiàn)了對研究對象的量化考核，其一經(jīng)推出便受到了諸多領(lǐng)域額的青睞，在本世紀(jì)初期，量化管理正式被引入到我國職業(yè)學(xué)校的班級管理中。在實(shí)際的操作過程中，管理者將職業(yè)院校班級作為一個客觀對象，將班級學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)具體的量化為日常表現(xiàn)、考勤、考試成績等一系列指標(biāo)，用數(shù)字的方式進(jìn)行考察、評估，從而確定應(yīng)當(dāng)實(shí)行的獎罰決策。

二、職業(yè)學(xué)校量化管理創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)以及重要意義

創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)今的時代主題，任何一個團(tuán)體組織，要想實(shí)現(xiàn)不斷的發(fā)展和進(jìn)步，必須將創(chuàng)新作為一項(xiàng)關(guān)鍵的工程來抓，將創(chuàng)新與量化管理創(chuàng)造性的運(yùn)用到職業(yè)院校的班級管理管理中，是提高職業(yè)學(xué)校管理水平的一種重要嘗試。通過對職業(yè)學(xué)校量化管理創(chuàng)新的創(chuàng)新，學(xué)?？梢愿尤妗⒖茖W(xué)的了解到學(xué)生在日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等各個環(huán)節(jié)上的表現(xiàn)情況，并以此為基礎(chǔ)，作為提高學(xué)校管理水平和手段的基礎(chǔ)。

三、職業(yè)院校班級量化管理的創(chuàng)新方法

（一）科學(xué)的制定班級管理的量化點(diǎn)以及確立數(shù)量化評價方法。要實(shí)現(xiàn)量化管理創(chuàng)新，必須對量化管理中各個考核的指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的確定，并以此為基礎(chǔ)選擇最為恰當(dāng)?shù)脑u分方式。舉例來說，教師可以組織全班學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，制定出量化管理過程中需要考核的具體指標(biāo)，考核點(diǎn)可以確定為日常中的表現(xiàn)，例如學(xué)生遲到、曠課等情況，也可以對學(xué)生的考試作為重要指標(biāo)，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)期間所參加的各種有益的社會活動以及獲獎情況也應(yīng)當(dāng)被納入到被考核的范圍內(nèi)。依照學(xué)生違反這些考核點(diǎn)的程度以及受到獎勵的程度和獲獎情況確定應(yīng)當(dāng)加減分的詳細(xì)指標(biāo)。

（二）對量化管理實(shí)施過程中的“核心力量”進(jìn)行強(qiáng)化

有了具體的量化指標(biāo)以及加減分標(biāo)準(zhǔn)，并不意味著該項(xiàng)評價方法就能夠被忠誠的踐行，其具體的實(shí)施者對制度的實(shí)施情況有著十分明顯的影響。在具體的實(shí)施過程中，為確保職業(yè)學(xué)校班級量化管理的順利、公平的實(shí)施，杜絕各種不公正現(xiàn)象的產(chǎn)生。應(yīng)當(dāng)對量化管理實(shí)施過程中的“核心力量”進(jìn)行強(qiáng)化。

（三）根據(jù)班級實(shí)際情況，使用班級量化管理的學(xué)生數(shù)據(jù)庫便于查詢

創(chuàng)建班級EXCEL學(xué)生數(shù)據(jù)庫，是實(shí)現(xiàn)對班級量化管理成果進(jìn)行直接展示的重要途徑，具體做法如下，可以將具體考核的內(nèi)容一一輸入到EXCEL中，并針對學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，具體的輸入應(yīng)有的分?jǐn)?shù)，做到全面的對學(xué)生信息實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一歸檔，杜絕統(tǒng)計(jì)信息的無序管理。數(shù)據(jù)庫信息必須要特別的詳細(xì)，不得敷衍了事。舉例來說，針對學(xué)生加減分?jǐn)?shù)的情況，數(shù)據(jù)庫中必須能夠全面的顯示出，學(xué)生姓名、學(xué)號、寢室號、加（扣）分多少，時間、周幾、產(chǎn)生獎懲情況的原因。數(shù)據(jù)庫必須完完整整的對其進(jìn)行詳細(xì)的記錄。鑒于數(shù)據(jù)庫在評價學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)中的重要作用，班主任需要以身作則，確保各項(xiàng)數(shù)據(jù)能夠如實(shí)、完整的在數(shù)據(jù)庫中一一的反映出來。

三、結(jié)語

職業(yè)學(xué)校班級量化管理的前期準(zhǔn)備工作完成后，還需要定期的總結(jié)，并及時的實(shí)施獎勵以及處罰措施。為了讓學(xué)生全面地感受到班級量化管理創(chuàng)新所帶來的直接影響，班級班主任可以將每月作為一次對班級量化評分總結(jié)的基本周期，每三個月進(jìn)行一次正式的獎勵、懲罰周期，在進(jìn)行獎勵、懲罰時，要求全班學(xué)生必須全體參與，不得無組織無紀(jì)律的不加絲毫重視。以強(qiáng)調(diào)該活動的重要性，只有認(rèn)真實(shí)施量化考核評價成果，才能確保班級量化管理創(chuàng)新的有效性。

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夜校學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：組織文化；組織學(xué)習(xí)；企業(yè)績效

組織文化是維持企業(yè)競爭優(yōu)勢的一個必要條件，對企業(yè)有著重要的影響。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生重大變化，企業(yè)文化的生產(chǎn)力性質(zhì)大大加強(qiáng)，組織文化成為維持組織績效的重要因素。企業(yè)學(xué)習(xí)能力是提升績效的重要途徑。企業(yè)學(xué)習(xí)能力的提升是一個長期的、系統(tǒng)的、戰(zhàn)略性的工程，企業(yè)認(rèn)清了這一點(diǎn)，就會在創(chuàng)新方面有所作為，對提升企業(yè)績效和競爭優(yōu)勢是很必要的。

一、組織文化對企業(yè)績效的影響

（一）組織文化的概念

組織文化是指組織成員的共同價值觀體系它使組織獨(dú)具特色，是一個組織內(nèi)各種由員工所認(rèn)同及接受的信念、期望、理想、價值觀、態(tài)度、行為、以及思想方法、辦事準(zhǔn)則的總和。

（二）組織文化對企業(yè)績效的影響

組織文化會影響員工對知識及學(xué)習(xí)的價值和態(tài)，因此是促進(jìn)組織學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要動力，會對組織績效產(chǎn)生影響。

1．凝聚和激勵功能。組織文化像紐帶將企業(yè)的員工緊緊聯(lián)系在一起，使每個員工產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。文化的激勵作用能誘發(fā)企業(yè)產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的形象。將企業(yè)成員的意志和行為引向同一方向，從而樹立良好的企業(yè)形象，提升企業(yè)績效。

2．約束功能。文化作為一種意義形成和控制機(jī)制，能夠引導(dǎo)和塑造員工的態(tài)度和行為，正如T.E.迪爾和A.A.肯尼迪所指出的，組織文化決定了游戲規(guī)則。

3．具有塑造企業(yè)形象的功能。優(yōu)秀的企業(yè)文化為企業(yè)塑造良好的形象，樹立信譽(yù)，擴(kuò)大影響。

企業(yè)文化要將不斷創(chuàng)新作為企業(yè)永恒發(fā)展的價值觀，就像達(dá)爾文所說的：那些能夠生存下來的，并不是最有智慧的，而是最善于應(yīng)變的。樹立企業(yè)文化還應(yīng)做到以人為本，以市場為導(dǎo)向。通過組織文化的培養(yǎng)使企業(yè)同社會環(huán)境時刻進(jìn)行信息的交換，獲得不斷創(chuàng)造未來的潛能，培養(yǎng)決策者與員工的前瞻、開闊的思維方式，為企業(yè)的組織創(chuàng)新打下良好的心理基礎(chǔ)，使企業(yè)獲得良好的績效。

二、組織學(xué)習(xí)對企業(yè)績效的影響

（一）組織學(xué)習(xí)理論

組織學(xué)習(xí)的概念由來已久，但是直到1978年Argyris和Senge的《組織學(xué)習(xí)》一書出版以來，學(xué)術(shù)界對組織學(xué)習(xí)的研究日漸增多，1990年Senge的《第五項(xiàng)修煉》更是為組織學(xué)習(xí)的研究推波助瀾，組織學(xué)習(xí)便成為了一個熱門的研究領(lǐng)域。

但對于組織學(xué)習(xí)，很難下一個規(guī)范的定義，但是本文認(rèn)同的觀點(diǎn)是：組織學(xué)習(xí)反映了組織適應(yīng)環(huán)境的改變，因此反過來環(huán)境變化勢必會對組織學(xué)習(xí)行為、能力產(chǎn)生影響；組織學(xué)習(xí)的結(jié)果反映在能夠獲取新的知識和洞察力，如組織創(chuàng)新能力、組織的獲利能力上，并且進(jìn)一步積累了組織的學(xué)習(xí)能力?？傊M織學(xué)習(xí)是企業(yè)為適應(yīng)環(huán)境改變而不斷獲取新知識的過程，組織學(xué)習(xí)的目的在于創(chuàng)新，從而提高組織績效。而組織學(xué)習(xí)重要的是體現(xiàn)在組織的學(xué)習(xí)能力上。

有學(xué)者指出，企業(yè)能夠識別、評估和發(fā)掘市場機(jī)會，是企業(yè)能夠在競爭中生存下來并取得巨大的成功的一個重要因素。也就是說，企業(yè)可以迅速擴(kuò)大市場份額并提高企業(yè)績效依賴于企業(yè)在競爭中通過不斷學(xué)習(xí)所積累的一種特質(zhì)，企業(yè)擁有知識的差異是這種特質(zhì)的突出表現(xiàn)，被稱為企業(yè)的異質(zhì)性，企業(yè)競爭優(yōu)勢就來源于企業(yè)的異質(zhì)性。企業(yè)依靠擁有的知識，發(fā)揮杠桿的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)技術(shù)差異化、識別市場機(jī)會、實(shí)施更有效的生產(chǎn)過程。總之，只有那些組織學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的企業(yè)才會保持持續(xù)的競爭優(yōu)勢。

（二）組織學(xué)習(xí)過程

Argyris和Schon（1978）的簡單線性組織學(xué)習(xí)過程模型是最早對組織學(xué)習(xí)進(jìn)行描述的模型。他們認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的過程包括發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、執(zhí)行和推廣四個階段。Slater和Narver在前人的基礎(chǔ)上，給出一個更加復(fù)雜的組織學(xué)習(xí)過程。他們將組織學(xué)習(xí)過程分為信息獲取、信息傳播、分享解釋和組織記憶四個階段。這個學(xué)習(xí)過程模型揭示了學(xué)習(xí)循環(huán)的特點(diǎn)。

（三）組織學(xué)習(xí)與環(huán)境動態(tài)性

組織學(xué)習(xí)理論的發(fā)展并沒有促使更多的企業(yè)真正獲得有別于其他組織的學(xué)習(xí)能力，并將這種能力貫徹到實(shí)踐中。究其原因，企業(yè)把組織學(xué)習(xí)看成了一個靜態(tài)的被動的問題解決行為，而忽略了環(huán)境的適應(yīng)性。

顯然外部環(huán)境能夠影響組織學(xué)習(xí)，現(xiàn)代科技的進(jìn)步、社會價值觀的改變、市場需求的變動都對企業(yè)的生存和發(fā)展帶來威脅。一些學(xué)者的研究表明，環(huán)境變化影響企業(yè)績效，并且越強(qiáng)的環(huán)境動態(tài)性，對企業(yè)績效的影響越大。實(shí)際上，對于市場導(dǎo)向與企業(yè)績效的關(guān)系研究，一些學(xué)者認(rèn)為他們之間的聯(lián)系需要一個紐帶，通過這個紐帶，市場導(dǎo)向與企業(yè)績效的邏輯關(guān)系才得以建立起來，也就是說市場導(dǎo)向會影響學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)能力的改變勢必會影響企業(yè)績效。

三、結(jié)束語

組織文化是管理學(xué)中的一個變量，對企業(yè)的發(fā)展有著重要影響。組織文化作為一種文化手段，從樹立企業(yè)核心價值觀入手，為企業(yè)績效管理提供了方法。從某種意義上來說，組織文化已經(jīng)成為企業(yè)不可缺少的戰(zhàn)略資源。另一方面，通過組織不斷學(xué)習(xí)，企業(yè)不僅可以發(fā)現(xiàn)組織策略和組織行為的錯誤，還可以對它們進(jìn)行修正和重構(gòu)，來增強(qiáng)企業(yè)的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化企業(yè)的競爭優(yōu)勢。組織學(xué)習(xí)能力會影響企業(yè)績效的各個方面，如顧客滿意度、銷售增長率、新產(chǎn)品研發(fā)、利潤率、市場份額等等，從而會影響企業(yè)績效。

參考文獻(xiàn);

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