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學(xué)生減負(fù)方案范文第1篇

 

招生院系名稱：康復(fù)醫(yī)學(xué)院

招生專業(yè)代碼：1005Z1\1006Z1

招生專業(yè)名稱：中醫(yī)康復(fù)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合康復(fù)學(xué)

 

 

擬調(diào)劑人數(shù)

中醫(yī)康復(fù)學(xué)8人，中西醫(yī)結(jié)合康復(fù)學(xué)5人

擬調(diào)劑時(shí)間

2021年4月7日9:00-----4月8日0:00

調(diào)劑分?jǐn)?shù)線

按國家線299分，英語政治單科40分，綜合120分

調(diào)劑

入選

標(biāo)準(zhǔn)

 

1.符合我校中醫(yī)康復(fù)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合康復(fù)學(xué)碩士研究生報(bào)考條件；（僅接受醫(yī)學(xué)類專業(yè)全日制五年本科應(yīng)屆或往屆畢業(yè)生報(bào)考）

2.按2021年碩士研究生招生考試初試成績從高到低擇優(yōu)進(jìn)入復(fù)試；

3.調(diào)入專業(yè)與第一志愿報(bào)考專業(yè)相同或相近；

4.初始科目與調(diào)入專業(yè)初試科目相同或相近，其中統(tǒng)考科目相同；

5.同等條件下針推、康復(fù)相關(guān)專業(yè)優(yōu)先；六級(jí)≧425分優(yōu)先；

6.調(diào)劑比例（1:1.2）

 

其他

 

 

 

 

 

學(xué)院保留復(fù)試錄取過程中視生源情況對(duì)缺額進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的權(quán)利

 

 

學(xué)生減負(fù)方案范文第2篇

摘要：為了增強(qiáng)大學(xué)新生班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，以馬斯洛的需要層次理論、人際關(guān)系理論、社會(huì)心理學(xué)理論和團(tuán)體心理咨詢理論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了大學(xué)新生班級(jí)凝聚力團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案，包括理念、目標(biāo)、設(shè)置、具體方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)效果評(píng)價(jià)反饋和活動(dòng)亮點(diǎn)展示幾部分。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；班級(jí)凝聚力；團(tuán)體心理輔導(dǎo)；方案設(shè)計(jì)

一、方案設(shè)計(jì)背景

蘇霍姆林斯基說：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力?！边@種力量就是班級(jí)的凝聚力。強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力對(duì)于整個(gè)集體的建構(gòu)以及學(xué)生本身的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。

（一）班級(jí)凝聚力對(duì)集體的作用

班集體是班級(jí)群體的高級(jí)形式。群體的凝聚力是指對(duì)群體成員發(fā)生作用的各種力量的集合，主要表現(xiàn)在成員的認(rèn)同感、歸屬感和力量感。良好的班集體能最大限度地調(diào)動(dòng)集體中每個(gè)成員的主動(dòng)性，把教育和自我教育緊密地結(jié)合起來，形成巨大的教育合力，促進(jìn)每個(gè)成員全面發(fā)展，而班集體的維持和發(fā)展則依賴于班級(jí)群體的凝聚力。［1］班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)有利于保持集體的和諧穩(wěn)定。

（二）班級(jí)凝聚力對(duì)學(xué)生的作用

凡是凝聚力強(qiáng)的集體，成員步調(diào)一致，活動(dòng)極富效率，對(duì)成員的影響也大。人不能脫離他人與社會(huì)而存在，都有尋求歸屬與認(rèn)同的需要。班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)有利于學(xué)生獲得對(duì)于歸屬與認(rèn)同需要的滿足，有利于提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各方面均衡健康的發(fā)展。

二、大學(xué)新生班級(jí)凝聚力建設(shè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

（一）馬斯洛的需要層次理論

馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人有五種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，該理論揭示每個(gè)人都渴望被他人接受、尊重和欣賞。團(tuán)體可以滿足人社交的需要、歸屬的需要和愛的需要。針對(duì)剛升入大學(xué)的新生這個(gè)特殊群體，由于新環(huán)境帶來的陌生感使得這種歸屬的需要、愛的需要提到更高的意識(shí)水平，成為亟待滿足的需要。

（二）人際關(guān)系理論

人際關(guān)系理論表明，要信任他人必須學(xué)會(huì)先開放自己，接納他人，袒露自己的情感、思想、情緒、感覺和意見，愿意和別人分享資源和觀念；［3］我們?cè)谙嘧R(shí)和了解階段的設(shè)計(jì)活動(dòng)中很好地運(yùn)用了這些原則，并且“分享”是貫穿整個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)的核心理念之一，它不僅是人際交往的基礎(chǔ)，更是團(tuán)體成員收獲最大的保障之一。此外，人際交往理論還表明，要能與他人有效溝通、建立親密的關(guān)系，自己應(yīng)先令人覺得可信、值得信賴、靠得住。［4］在信任訓(xùn)練部分活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們注重體驗(yàn)式教育和分享。讓成員從體驗(yàn)信任他人與被他人信任的過程中，發(fā)展深度信任并發(fā)展出真心的關(guān)愛他人以獲得友誼和得到愛與歸屬需要的滿足。

（三）社會(huì)心理學(xué)關(guān)于群體的研究

社會(huì)心理學(xué)關(guān)于群體的研究證明，在一個(gè)團(tuán)體中，如果成員之間有了互信，團(tuán)體的凝聚力會(huì)更強(qiáng)，也將能更有效地發(fā)揮團(tuán)體的效能。該理論強(qiáng)調(diào)信任在合作交往中的作用，真誠可信然后才可能更好的合作。［5］據(jù)此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中加強(qiáng)對(duì)信任板塊的訓(xùn)練，并在時(shí)間上，將其安排在合作訓(xùn)練之前，從淺層次信任逐漸過渡到深層次信任，最后再上升到合作。

（四）霍爾姆茲（Holmes）和瑞赫（Rahe）編制的生活事件量表

量表指出，重要人際關(guān)系的喪失對(duì)心理健康的影響很大，比如喪偶、離婚、子女離家等。在人一生中的每個(gè)特定階段，重要喪失的內(nèi)容有所不同。大學(xué)新生最重要的喪失是喪失了對(duì)家庭的完整的依賴，其次是對(duì)教師的依賴減少，然后是朋友的分離。他們?cè)谛碌某砷L階段，急需面對(duì)的有環(huán)境適應(yīng)、生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)和心理適應(yīng)。［6］因此，幫助新生盡快適應(yīng)新環(huán)境，培養(yǎng)獨(dú)立與合作意識(shí)極為必要。

三、方案設(shè)計(jì)

（一）理念

在1961年，社會(huì)心理學(xué)家謝里夫（M.Sherif）進(jìn)行過一場兒童夏令營實(shí)地實(shí)驗(yàn)。［7］實(shí)驗(yàn)告訴我們，要形成一個(gè)群體非常簡單，只要這個(gè)群體有共同的活動(dòng)目標(biāo)；要讓一個(gè)群體有凝聚力也很簡單，只要讓這個(gè)群體有共同的活動(dòng)目標(biāo)，而且這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，需要群體成員一起努力，共同對(duì)外。有效的活動(dòng)能夠增加群體成員對(duì)群體的認(rèn)同感，從而使群體的凝聚力更強(qiáng)。集體活動(dòng)還可以幫助班級(jí)成員更好地認(rèn)識(shí)班級(jí)目標(biāo)，體驗(yàn)班級(jí)責(zé)任感，建立和諧的人際關(guān)系；集體活動(dòng)也可以檢驗(yàn)班干部團(tuán)隊(duì)的工作效率。

（二）目標(biāo)

1.總目標(biāo)：培養(yǎng)班級(jí)成員團(tuán)體信任感與團(tuán)體凝聚力，增強(qiáng)成員的合作意識(shí)。

2.具體目標(biāo)：促進(jìn)成員間相互認(rèn)識(shí)，凝聚團(tuán)體的共識(shí)；加深成員彼此間的了解，促進(jìn)成員的互動(dòng)；培養(yǎng)團(tuán)體的默契，增強(qiáng)成員的互信基礎(chǔ)；強(qiáng)調(diào)成員間互助合作的精神；透過活動(dòng)的特殊設(shè)計(jì)，激發(fā)成員的思考力和創(chuàng)造力。

（三）設(shè)置

1.時(shí)間：共3天，每天上下午各1次，共6次，每次2-3小時(shí)。

2.場地：封閉的、安靜的、帶音響的教室或團(tuán)體活動(dòng)室。

3.人數(shù)：以班級(jí)為單位，32-68人為宜。

（四）具體方案設(shè)計(jì)

第一單元：

（1）單元名稱：相逢是首歌。

（2）單元目標(biāo)：簽訂契約，建立規(guī)則；促成成員之間的相互認(rèn)識(shí)和了解；讓成員對(duì)自我進(jìn)行反思；成員分享自己的感受；成員對(duì)他人的分享做有效的回饋。

（3）單元活動(dòng)：第一環(huán)節(jié)：訂立契約（成員要簽訂保密和承諾協(xié)議，目的是為了團(tuán)體的信任感和安全感。協(xié)議內(nèi)容有：我保證將注意力集中在活動(dòng)中；我保證對(duì)別人的觀點(diǎn)暫停評(píng)價(jià)；我保證對(duì)所有的成員坦誠開放；我保證做到絕對(duì)保密嚴(yán)格守時(shí)；我保證表現(xiàn)最高品質(zhì)注意傾聽。時(shí)間：5min）第二環(huán)節(jié)。找到你的另一半（事先準(zhǔn)備與成員人數(shù)對(duì)應(yīng)數(shù)量的成對(duì)卡片，隨機(jī)分發(fā)給成員，由成員自行尋找能與自己卡片配對(duì)的另一半。并播放音樂《青蘋果樂園》。時(shí)間：30min）第三環(huán)節(jié)：大樹與松鼠。（時(shí)間：20min）第四環(huán)節(jié)：傳遞姓名。（成員圍成一圈，按順時(shí)針方向依次報(bào)出自己的姓名與籍貫并傳遞手中的信物。所有成員報(bào)完之后，改變規(guī)則，手持信物的成員要說出他所記得的某位成員的信息，并且傳信物給他。時(shí)間：40min）第五環(huán)節(jié)：撲克分組。（時(shí)間：30min）

（4）所需材料：卡片紙、筆、布偶、撲克牌。

第二單元：

（1）單元名稱：唯你懂我心。

（2）單元目標(biāo)：增進(jìn)成員之間的相互了解，培養(yǎng)默契；營造一種良好的班級(jí)氛圍；成員分享自己的感受。

（3）單元活動(dòng)：第一環(huán)節(jié)：微笑握手。（播放音樂《手握手》，時(shí)間：20min）第二環(huán)節(jié)：偵探007。（時(shí)間：40min）第三環(huán)節(jié)：猜數(shù)字。（時(shí)間：40min）第四環(huán)節(jié)：X-MAN。（主持人告訴大家在活動(dòng)前有些成員被選為臥底，負(fù)責(zé)設(shè)立障礙，稱其為X-MAN，大家需要在活動(dòng)過程中找出這些臥底，但不能說出來，以便后面揭秘。但是實(shí)際上只有主持人知道并不存在臥底，是為了考驗(yàn)成員間的相互信任。時(shí)間：20min）

（4）所需材料：便簽紙、筆、箱子

第三單元：

（1）單元名稱：I believe.

（2）單元目標(biāo)：促進(jìn)成員互動(dòng)、建立初級(jí)信任。在彼此的肢體接觸中，進(jìn)一步化解組員間尷尬的氣氛，讓大家體驗(yàn)到信任別人與被別人信任的快樂。

（3）單元活動(dòng)：第一環(huán)節(jié)：信任圈。（時(shí)間：40min）第二環(huán)節(jié)：解開千千結(jié)。（時(shí)間：40min）第三環(huán)節(jié)：對(duì)不起，我錯(cuò)了（每組成員相隔一臂站成一排，當(dāng)主持人喊“一”時(shí)，所有成員全體向右轉(zhuǎn)；喊“二”時(shí)，向左轉(zhuǎn)；喊“三”時(shí)，向后轉(zhuǎn)；喊“四”時(shí)，向前跨一步；喊“五”時(shí)，原地不動(dòng)。若有人做錯(cuò)，需站出來向大家鞠躬并大聲說“對(duì)不起，我錯(cuò)了”，且全組成員要集體受罰。時(shí)間：40min）

第四單元：

（1）單元名稱：無條件為你。

（2）單元目標(biāo)：鼓勵(lì)相互信任、建立深度信任。加深組員之間的信任關(guān)系，體驗(yàn)信任別人與被別人信任的快樂。在活動(dòng)中讓組員學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)保護(hù)其他成員的安全與利益，為接下來的團(tuán)隊(duì)合作打下良好的基礎(chǔ)。

（3）單元活動(dòng)：

第一環(huán)節(jié)：瞎子走路。（時(shí)間：50min）第二環(huán)節(jié)：信任背摔。（時(shí)間：50min）第三環(huán)節(jié)：揭秘X―MAN。（繼第二單元的X―MAN活動(dòng)，主持人讓大家閉上雙眼回想整個(gè)活動(dòng)中自己認(rèn)為的X―MAN，同時(shí)命令所有X―MAN向前走一步。與此同時(shí)向大家宣布實(shí)際并不存在真正的臥底，讓大家明白相互之間的信任關(guān)系是牢固的。播放音樂《I believe》。時(shí)間：20min）

（4）所需材料：桌子、椅子、繩子。

第五單元：

（1）單元名稱：幸福合作社。

（2）單元目標(biāo)：認(rèn)識(shí)合作的重要，培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)；增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，學(xué)會(huì)團(tuán)體合作。

（3）單元活動(dòng)：第一環(huán)節(jié)：共同分擔(dān)。（先讓成員自行找尋另一個(gè)成員配成組，然后背對(duì)背手臂相互扣住的坐在地上，當(dāng)主持人發(fā)令之后，他們用背部的力量站起來，活動(dòng)中手臂不可以松開。如果成功，則相鄰組合并，再按同樣的方式進(jìn)行，組數(shù)合并到成員無法站起來為止?；顒?dòng)結(jié)束后，讓所有成員進(jìn)行反思討論。時(shí)間：60min）第二環(huán)節(jié)：同舟共濟(jì)。（時(shí)間：60min）

（4）所需材料：報(bào)紙。

第六單元：

（1）單元名稱：一路上有你。

（2）單元目標(biāo)：分享心得、表達(dá)祝福。協(xié)助團(tuán)體成員自己分享參加團(tuán)體的心得與感受。評(píng)估團(tuán)體輔導(dǎo)的效果，團(tuán)體成員之間相互反饋和祝福表達(dá)對(duì)班級(jí)的期望和祝福，在溫馨的氣氛中安全友好地結(jié)束團(tuán)體。

（3）單元活動(dòng)：第一環(huán)節(jié)：回首來時(shí)路。（在一個(gè)環(huán)境良好的房間內(nèi)，讓成員卸去讓他們有壓迫感的物品，尋找一個(gè)最舒適的姿勢(shì)，在舒緩音樂的彌漫下放松自己，播放《鋼琴曲》。在主持人的引導(dǎo)下去回想整個(gè)活動(dòng)并輪圈發(fā)言，比如：我印象最深刻的團(tuán)體活動(dòng)是……因?yàn)椤?；我覺得在這個(gè)團(tuán)體中最大的收獲是……主持人鼓勵(lì)成員將在團(tuán)體活動(dòng)中學(xué)到的技巧運(yùn)用到日常生活學(xué)習(xí)中。時(shí)間：40min）第二環(huán)節(jié)：許愿樹。（事先準(zhǔn)備一顆畫有樹的海報(bào)，代表班集體。給每位成員分發(fā)一支彩筆和一張便簽紙，并播放音樂《許愿》，讓成員寫下自己對(duì)班級(jí)的美好愿望、期待以及對(duì)某個(gè)同學(xué)的祝福等，然后自己動(dòng)手貼在許愿樹上。時(shí)間：15min）第三環(huán)節(jié)：愛在指尖。（播放音樂《相親相愛一家人》。時(shí)間：40min）

（五）活動(dòng)效果評(píng)價(jià)反饋

1.在第六單元的第一環(huán)節(jié)《回首來時(shí)路》中，成員在舒緩的音樂下回想整個(gè)過程，并且就此次活動(dòng)發(fā)言。

2.在第六單元的第三環(huán)節(jié)《愛在指尖》中，主持人通過觀察大家的表現(xiàn)，如擁抱、握手的次數(shù)來評(píng)估活動(dòng)效果。

3.問卷調(diào)查，給每個(gè)成員發(fā)放一張效果評(píng)價(jià)調(diào)查表，讓成員根據(jù)自己的真實(shí)感受作答。

（六）活動(dòng)亮點(diǎn)

1.主題及各單元名稱均以大家熟知并朗朗上口的歌曲命名。

2.宣傳紀(jì)念手冊(cè)，包含團(tuán)輔簡介、團(tuán)輔規(guī)則、時(shí)間、地點(diǎn)、青春寄語。

3.活動(dòng)“X-MAN”和“揭秘X-MAN”，兩個(gè)活動(dòng)前后呼應(yīng)，突出強(qiáng)調(diào)信任在人際交往與班級(jí)凝聚力建設(shè)中的重要性。

4.催眠式回顧，即《回首來時(shí)路》，串起所有版塊，并以此作為效果評(píng)估的一種手段。

5.視頻播放，喚起更多回憶和紀(jì)念，并為最后的結(jié)尾做鋪墊。

作為大一新生，難免有“心理失衡”的一段時(shí)間，害怕與大家接觸，害怕變化，害怕孤獨(dú)。此次新生班級(jí)凝聚力建設(shè)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，分為六個(gè)單元：相識(shí)――了解――初級(jí)信任――高級(jí)信任――合作――告別。各個(gè)單元層層遞進(jìn)，逐步加深同學(xué)們彼此間的感情，讓他們漸漸打開心胸，接受新的一切，幫助他們快速地適應(yīng)環(huán)境。此次活動(dòng)是以班級(jí)為單位開展的，在整個(gè)活動(dòng)中，增加彼此的信任與合作意識(shí)，對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的作用十分顯著。

參考文獻(xiàn)：

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院學(xué)報(bào)，2000，20（6）：63-66.

［2］ 黃希庭.心理學(xué)導(dǎo)論［M］.北京：人民教育出版社，1991：

188-193.

［3］ 樊富珉.團(tuán)體心理咨詢［M］.北京：高等教育出版社，

2005：77-79.

［4］ 陸衛(wèi)明，李紅.人際關(guān)系心理學(xué)［M］.西安：西安交通大

學(xué)出版社，2006.

［5］ 金盛華.社會(huì)心理學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2005：

380-381.

［6］ 大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)心理衛(wèi)生［EB/OL］..

學(xué)生減負(fù)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課改 高中英語教學(xué) 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）03（b）-0187-02

新課改是在“以人為本”的基礎(chǔ)上進(jìn)行我國的學(xué)校教育改革，學(xué)生的主體地位由始至終都貫徹到了整個(gè)課堂教學(xué)中，相關(guān)教學(xué)工作的開展是基于學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，通過因材施教的方式進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和潛力。在新課改背景下，我國的高中英語教學(xué)進(jìn)行了較大調(diào)整，從教材的內(nèi)容選擇到課程設(shè)置都積極的貫徹了“以人為本”的教學(xué)理念，雖然取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)踐過程中依然還存在一些問題，而這些問題正是目前我國高中英語教學(xué)工作者急需攻克的課題。

1 新課改背景下高中英語教學(xué)存在的問題分析

1.1 教學(xué)方面

在新課改“以人為本”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我國的高中英語教師進(jìn)行了一系列教學(xué)模式和方法的改革，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，積極的采用以學(xué)生活動(dòng)為主的“輸出式”教學(xué)方法，幫助學(xué)生在活躍的課堂氛圍里有效地進(jìn)行英語聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在教學(xué)效率方面獲得明顯的成效。在實(shí)際的調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生都能基本適應(yīng)這種教學(xué)方式。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念和升學(xué)壓力的影響，部分教師在教學(xué)過程中還存在以知識(shí)落實(shí)為主的問題，即使是開展課堂教學(xué)互動(dòng)，也基本圍繞著“考點(diǎn)”進(jìn)行。

1.2 學(xué)法方面

“以人為本”教學(xué)理念的落實(shí)，使得師生之間的關(guān)系更為融洽。教師們從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)擬定的教學(xué)策略在實(shí)際教學(xué)中使學(xué)生獲得了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，在提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性方面表現(xiàn)出了良好的效果。但一部分教師還存在以完成學(xué)習(xí)進(jìn)度為目的，在課堂教學(xué)中采用了以知識(shí)鞏固為主的教學(xué)方式，即實(shí)際上依然延續(xù)了以“教為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)思路，這與新課改提出的“教師引導(dǎo)”背道而馳。

1.3 評(píng)價(jià)方面

隨著新課改工作的不斷深入，多數(shù)教師已開始重視對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，即以學(xué)習(xí)英語的情感因素出發(fā)，擺脫“唯分?jǐn)?shù)論”的束縛對(duì)其進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，在鼓勵(lì)學(xué)生方面取得了不錯(cuò)的效果。但由于高中階段針對(duì)學(xué)生制定的月考制度以及平時(shí)密集的單元測(cè)試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)來得更直觀，不少教師依然以考試成績?yōu)橹饕u(píng)價(jià)依據(jù)。另外，即時(shí)性評(píng)價(jià)是否對(duì)所有層次的學(xué)生都有效也是一個(gè)值得探討的問題。

1.4 選課方面

新課改對(duì)于高中英語教學(xué)最直接的影響在于從學(xué)生自主發(fā)展的角度出發(fā)，開展了選修課教學(xué)，針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)和需求，開設(shè)了英語聽、說、讀、寫的選修課程。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，一部分學(xué)校的選修課只在課程表中反映了出來，在課程落實(shí)方面并沒有做到位。選修課的制定和課程設(shè)制需要與課程大綱配合，需要學(xué)校各個(gè)部門之間的協(xié)調(diào)合作才能完成，因此造成了對(duì)選修課落實(shí)的阻礙，使得一部分學(xué)校并沒有開展英語選修課程。另外，也與英語教師本身的專業(yè)素質(zhì)無法達(dá)到教學(xué)需求標(biāo)準(zhǔn)有一定關(guān)系。

1.5 減負(fù)方面

新課改實(shí)施以來，一直強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一部分學(xué)校對(duì)此也進(jìn)行了積極的探索和改變，努力在保持學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的基礎(chǔ)上盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是由于高考的客觀壓力，一部分學(xué)校和教師為了提升學(xué)生的高考成績，依然通過不斷增加課時(shí)和作業(yè)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。不少學(xué)生并沒有感覺到負(fù)擔(dān)減輕。

2 解決英語教學(xué)問題的對(duì)策

2.1 在課堂教學(xué)中積極提高教學(xué)效率

新課改對(duì)于高中英語教學(xué)的改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一部分教師在實(shí)際教學(xué)中沒有感覺到教學(xué)的明顯變化正說明了教學(xué)改革不是一個(gè)突變的過程，需要一線教師在充分理解和認(rèn)同了新課改教學(xué)理念的基礎(chǔ)上逐漸完成教學(xué)理念的落實(shí)工作。根據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，不同課堂教學(xué)形式對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有不同的效果，最受學(xué)生歡迎的是氣氛活躍、師生互動(dòng)豐富的教學(xué)形式，其次是課堂紀(jì)律良好、允許學(xué)生自由提問和討論的形式。為營造學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)氛圍，相關(guān)教師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手。

以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性；

圍繞高中英語教材，注重學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度和鞏固效果；

通過引進(jìn)社會(huì)關(guān)注的話題，引導(dǎo)學(xué)生提升其綜合語言能力；

從實(shí)際生活出發(fā)，利用貼近學(xué)生的教學(xué)手法，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維空間，達(dá)到更好地教學(xué)效果。

2.2 積極推進(jìn)英語選修課程的落實(shí)

選修課的開設(shè)正是響應(yīng)新課改，從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，為滿足其自主發(fā)展需要進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)改革措施。相關(guān)學(xué)校和教師應(yīng)積極推進(jìn)英語選修課程在實(shí)際的高中英語教學(xué)中的落實(shí)工作。鑒于不同學(xué)校的實(shí)際教學(xué)資源、生源與師資力量情況，可以制定相應(yīng)的課程開展計(jì)劃并進(jìn)行有效實(shí)施。一些教學(xué)資源和師資力量較弱的學(xué)校，可以從簡單的課程設(shè)制開始，待取得了一定成果后，逐漸加大選修課的開設(shè)范圍。

2.3 從促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)

新課改的教學(xué)理念重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以往的以考試分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式已不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求。因此，需要相關(guān)學(xué)校和教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和成長記錄，從關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的角度出發(fā)，制定一套“形成性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”的更有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容如下。

通過日常測(cè)試和正式考試，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；

通過學(xué)生平時(shí)在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)生過程中表現(xiàn)和對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；

通過問卷調(diào)查、觀察、交談等手段，及時(shí)掌握學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、看法、態(tài)度，并對(duì)其進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

調(diào)查顯示，在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中加入對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，有利于師生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，真正做到調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性的作用，尤其是在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面效果更為明顯，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、樂于交流方面具有積極的意義。

2.4 通過案例研究明確教師的專業(yè)發(fā)展方向

新課改對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，需要其擺脫舊有教學(xué)觀念的束縛，從自身專業(yè)、自我認(rèn)知和科研水平方面進(jìn)行不斷提升，才能真正做好教學(xué)工作。案例研究正是教師實(shí)現(xiàn)自身提高的有效手段，可以幫助教師循序漸進(jìn)的完成專業(yè)成長和自我認(rèn)知、提升科研水平。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

（1）在課堂教學(xué)中，有機(jī)結(jié)合交際技巧與語言形式，使學(xué)生更好地理解和接受教師講解的知識(shí)內(nèi)容。

（2）在組織課堂討論時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的操作步驟的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、開放討論，并幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。

（3）在教學(xué)進(jìn)度允許的范圍內(nèi)，靈活的調(diào)整教學(xué)進(jìn)展情況，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間。

（4）加強(qiáng)師生互動(dòng)，在回答學(xué)生提出的問題時(shí)，教師可以借機(jī)向?qū)W生提供更為豐富的知識(shí)和信息，幫助學(xué)生提高英語水平。

2.5 借助科研平臺(tái)促進(jìn)教師培訓(xùn)

為深化新課改，各個(gè)教育部們開展了形式各樣的教學(xué)科研活動(dòng)，這對(duì)于加強(qiáng)教師對(duì)“以人為本”教學(xué)理念的認(rèn)知、及時(shí)掌握新的教學(xué)科研成果、提升教學(xué)技能和教學(xué)方式等專業(yè)培訓(xùn)有積極的作用。同時(shí)，在這些科研活動(dòng)中，專家可以向一線教師輸送新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，一線教師則可以互相交流自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提升學(xué)校教育的整體教學(xué)水平和教師的專業(yè)素質(zhì)都有很大幫助。

3 結(jié)語

在新課改背景下，我國高中英語教學(xué)的實(shí)際工作中還存在一些問題和不足，這需要廣大高中英語教學(xué)工作者本著“積極、穩(wěn)妥、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的態(tài)度進(jìn)行大膽的改革，這樣才有利于我國高中英語教學(xué)工作的進(jìn)一步提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李祺.新課改下初中英語教學(xué)的問題與對(duì)策探微[J].中國校外教育，2015（Z2）.