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幼兒成長檔案范文第1篇

幼兒時(shí)期是人生極其重要的奠基時(shí)期，幼兒的成長是幼兒自己生理、心理上不斷地適應(yīng)環(huán)境與不斷發(fā)展變化的過程，它具有自身明顯的年齡特征，教育教學(xué)中教師應(yīng)十分尊重幼兒發(fā)展的年齡特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)性差異，為中班幼兒的成長構(gòu)建有效的平臺(tái)。

一、讓中班幼兒在生活中成長

陶行知先生十分倡導(dǎo)“生活教育”，認(rèn)為：“生活教育是以生活為中心的教育?！敝邪嘟逃虒W(xué)活動(dòng)同樣應(yīng)踐行陶行知先生的生活教育理念，應(yīng)努力讓中班幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)貼近幼兒生活，引領(lǐng)中班幼兒接觸社會(huì)生活。

1.在一日生活中促進(jìn)中班幼兒成長?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》鼓勵(lì)教師：“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。”幼兒的一日生活絢麗多彩，我們倡導(dǎo)中班幼兒能有良好的進(jìn)餐、睡眠、盥洗習(xí)慣，保持個(gè)人衛(wèi)生；遇到困難和挫折時(shí)，愿意動(dòng)腦筋想辦法，自己嘗試解決；學(xué)習(xí)關(guān)心弱小同伴和有困難的人，幫助他們做力所能及的事；對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望；了解四季的基本特征及其人們生活的關(guān)系，獲取感性認(rèn)識(shí)。

2.在各類節(jié)日中促進(jìn)中班幼兒成長。節(jié)日是促進(jìn)幼兒成長的最佳契機(jī)，比如，利用“三八婦女節(jié)”對中班幼兒進(jìn)行感恩教育，讓幼兒能尊敬父母，尊敬長輩；利用“五一國際勞動(dòng)節(jié)”對中班幼兒進(jìn)行勞動(dòng)光榮的教育；利用“教師節(jié)”對中班幼兒進(jìn)行尊師重教的教育；利用“國慶節(jié)”對中班幼兒進(jìn)行愛國主義教育等等。中國傳統(tǒng)節(jié)日更是對中班幼兒進(jìn)行道德教育的有利時(shí)機(jī)，我們利用“端午節(jié)”讓中班幼兒了解節(jié)日習(xí)俗，了解節(jié)日來歷，并引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)包粽子，知道吃粽子是為了紀(jì)念偉大的愛國詩人屈原，同樣組織中班幼兒將自己包的粽子親手送給敬老院的孤寡老人，讓孤寡老人感受到春天般的溫暖。我們利用重陽節(jié)請糕點(diǎn)師傅為中班幼兒制作重陽糕，同樣去慰問孤老等等。諸如此類的活動(dòng)讓中班幼兒感受中國傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)節(jié)日氣氛與自己成長的情趣。

3.在大自然中促進(jìn)中班幼兒成長。大自然中的花草樹木、風(fēng)雨雷電、江河湖海都能產(chǎn)生教育作用。我們組織中班幼兒觀察天空，觀察落葉，春天踏青，秋天撿落葉，參觀動(dòng)物園，參觀江蘇花木大世界等等，讓中班幼兒在無限廣闊的自然環(huán)境中自主探索科學(xué)奧秘，感受大自然的神奇美妙，增長智慧，促進(jìn)自己成長。

二、讓中班幼兒在家園共育中成長

家庭對促進(jìn)中班幼兒的成長起著不可低估的作用，我們的教育教學(xué)活動(dòng)力求得到家長的理解，得到家長的支持；我們充分的信任家長，尊重家長；我們能與家長平等相處；我們能與家長友好合作共同促進(jìn)中班幼兒的成長。我們經(jīng)常邀請家長走進(jìn)中班教室，開放課堂，實(shí)行“家長開放日”，讓家長、教師、幼兒“零距離”的接觸，密切關(guān)注幼兒的成長，與幼兒們一起學(xué)習(xí)，一起游戲。我們能根據(jù)中班幼兒的身心發(fā)展特征與認(rèn)識(shí)規(guī)律，將教育教學(xué)活動(dòng)寓于豐富多彩的游戲生活之中。我們利用“六一兒童節(jié)”、國慶節(jié)、元旦等節(jié)日舉辦“游園會(huì)”、親子游戲等活動(dòng)，讓家長及時(shí)了解中班幼兒的表現(xiàn)與進(jìn)步成長情況。

幼兒成長檔案范文第2篇

關(guān)鍵詞：記載 成長足跡 促進(jìn) 個(gè)性發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園的教育應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展?！币虼耍覀冞M(jìn)行《幼兒成長袋的課題研究》試圖通過這一課題的研究來建立具有幼兒個(gè)性特點(diǎn)的成長檔案，從而促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地全面發(fā)展。在制作幼兒成長檔案過程中，教師通過收集的作品和資料，來解讀和分析孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，制定符合幼兒個(gè)性特點(diǎn)的成長檔案，并用多元的理論去發(fā)現(xiàn)幼兒、看待幼兒的發(fā)展與長處，了解幼兒的優(yōu)勢。通過對檔案資料的評價(jià)，分析幼兒的優(yōu)勢、弱勢，盡可能幫助每位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

1.通過建立成長檔案，幼兒個(gè)性得到充分發(fā)展。

（1）通過全班幼兒檔案袋評價(jià)，每個(gè)幼兒的個(gè)性品質(zhì)得到了良好的發(fā)展。

一些集體生活適應(yīng)能力較差的幼兒，一些問題孩子，我們教師要因人施教，因材施教。如：劉意小朋友插入我們班時(shí)性格內(nèi)向孤僻，我行我素，沒有良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)過老師愛心關(guān)照、談心、鼓勵(lì)、肯定，同時(shí)讓同伴多關(guān)注她、多親近她、給她溫暖，她慢慢她融入了班集體，在自己設(shè)計(jì)檔案袋中，已經(jīng)愿意參加各項(xiàng)活動(dòng)了，老師在檔案袋評價(jià)中，鼓勵(lì)小伙伴把檔案袋給她看、講解給她聽，與她一起游戲，慢慢地她的笑容多了起來，每到禮拜天還嚷著要上學(xué)。

（2）檔案袋中積極的評價(jià)和反饋，大大地提高了孩子的自信心。

檔案袋中積極的評價(jià)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使幼兒感到自己進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己能力和才華，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。如在初建檔案袋時(shí)，，我班一些叛逆心、攻擊較強(qiáng)。教師主動(dòng)征求他們的意見，鼓勵(lì)他們自己裝飾檔案袋，并經(jīng)常引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，不斷給予他們積極的評價(jià)。經(jīng)過教師的鼓勵(lì)、贊美，他們學(xué)會(huì)了欣賞自己，表揚(yáng)別人，在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出色，成為老師的得力助手，后來居上。

2.建立幼兒成長檔案，為幼兒提供張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。

個(gè)人成長檔案是幼兒成長歷程的縮影，是幼兒“學(xué)習(xí)和思想的博物館”，也是幼兒自我成長的學(xué)習(xí)工具。成長檔案，記錄孩子的成長過程！其中有幼兒基本信息，照片，作品，點(diǎn)滴進(jìn)步記錄、獎(jiǎng)狀以及老師的評價(jià)結(jié)果等。為了豐富“檔案”內(nèi)容，我們利用身邊現(xiàn)有的資源，開展豐富多彩的教育活動(dòng)。

（1）從幼兒的身邊尋找活動(dòng)內(nèi)容。比如，在發(fā)明區(qū)把幼兒利用廢物制作作品展示出來，特別優(yōu)秀的作品還可以拍成照片或畫下來作為檔案資料保存。

（2）從教育主題內(nèi)容中挖掘幼兒及家長資源。比如，教育主題“恐龍世界”我根據(jù)喜歡恐龍的特點(diǎn)，讓幼兒帶著問題回家，上網(wǎng)，去書店找資料，再回園交流、驗(yàn)證，在這一過程中孩子不僅學(xué)會(huì)了觀察、學(xué)會(huì)了探索、也學(xué)會(huì)了通過種種渠道去獲取信息。教師利用主題活動(dòng)，把每位幼兒所做的事、所說的話、觀察記錄或錄制下來，然后分析存檔。

（3）從幼兒的言行中捕捉成功信息、關(guān)注幼兒的“驚人瞬間”。比如，在游戲活動(dòng)中教師要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)孩子大膽探索、善于發(fā)現(xiàn)問題。教師一旦發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，就要及時(shí)給予肯定贊賞，發(fā)現(xiàn)問題也要及時(shí)加以引導(dǎo)。象這種活動(dòng)可采用記錄的方式、也可以用拍照方式，把孩子優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來。

3.通過建立成長檔案，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。

創(chuàng)造力培養(yǎng)是個(gè)人與社會(huì)和諧發(fā)展的需要。幼兒期是個(gè)人成長和發(fā)展的基礎(chǔ)期和關(guān)鍵期。幼兒時(shí)期良好的觀察力、思考力、創(chuàng)造力及動(dòng)手能力對個(gè)人今后的成長有著不可替代的作用。幼兒成長檔案中滲透了多元智能理論，對開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能起了良好的促進(jìn)作用。

（1）讓幼兒理解成長檔案，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍

挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能特別需要為幼兒營造一種民主、寬松的環(huán)境氛圍。我們教師更多的是要把孩子看作一個(gè)平等的、獨(dú)立的、真正的人來看待，能滿足和尊重幼兒，包括幼兒的天性和心理需求，注意給孩子創(chuàng)設(shè)能充分自主探索與表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。在成長檔案建立之前，教師開展了以成長檔案為主題的談話活動(dòng)，先請幼兒說說自己對成長檔案的理解，然后教師告訴幼兒什么是成長檔案。通過這次活動(dòng)，讓幼兒充分了解成長檔案所記載的內(nèi)容，讓孩子在了解中體驗(yàn)到快樂，個(gè)個(gè)都很自豪，這是開啟幼兒創(chuàng)新思維的前提。其次，教師還允許幼兒充分創(chuàng)新，積極鼓勵(lì)和肯定幼兒的創(chuàng)新行為并及時(shí)記錄，從而激發(fā)和鼓勵(lì)幼兒對創(chuàng)造活動(dòng)的興趣與信心。

（2） 在選擇成長檔案的內(nèi)容時(shí)，我們教師隨時(shí)觀察幼兒感興趣的活動(dòng)，正確把握幼兒的優(yōu)勢領(lǐng)域。

幼兒成長檔案范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒成長檔案袋；現(xiàn)狀；問題

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出：“強(qiáng)調(diào)在具體、真實(shí)的情境中，觀察、記錄和分析幼兒的行為表現(xiàn)并積累各種作品，以此作為評價(jià)的依據(jù)?！庇變撼砷L檔案袋符合《綱要》精神，它是在自然狀態(tài)下，通過有計(jì)劃、有組織地收集幼兒各領(lǐng)域各時(shí)期相關(guān)作品，為幼兒的發(fā)展評價(jià)提供全面、多樣、生動(dòng)的信息。

筆者走訪了內(nèi)蒙古呼倫貝爾市幾所幼兒園，通過對園長、教師及家長發(fā)放問卷、進(jìn)行訪談，初步了解了幼兒成長檔案袋的建立與使用情況。在某幼兒園開展了關(guān)于建立和使用幼兒成長檔案袋的行動(dòng)研究，針對實(shí)踐中出現(xiàn)的問題提出建議。

一、應(yīng)用現(xiàn)狀

目前多數(shù)幼兒園已開展了幼兒成長檔案袋工作，并取得了可喜的成效。但實(shí)踐中仍存在許多問題，使其不能有效發(fā)揮作用。具體問題如下：

1.具體評價(jià)行為與發(fā)展性評價(jià)理念不一致

許多教師雖在思想上認(rèn)同幼兒發(fā)展評價(jià)的價(jià)值，但沒有把這種發(fā)展性評價(jià)觀念轉(zhuǎn)化為具體的評價(jià)行為，在操作上存在失誤，具體表現(xiàn)在：教師常常為了建立檔案袋而建立，對收集的作品缺少必要的注釋及分析；教師在幼兒成長檔案袋中使用的評價(jià)方式比較單一，且對幼兒的評價(jià)缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性和全面性；教師對幼兒進(jìn)行評價(jià)時(shí)，只注重評價(jià)幼兒的過去、當(dāng)前，而對最近發(fā)展區(qū)缺乏關(guān)注。檔案袋評價(jià)實(shí)施中出現(xiàn)種種問題的根本原因是教師缺乏足夠的專業(yè)理論素質(zhì)，沒有樹立科學(xué)的評價(jià)觀念。

2.作品內(nèi)容的選取存在盲目性

教師對幼兒成長檔案袋中作品內(nèi)容的選取存在盲目性，檔案袋成了幼兒作品的收集袋或成果展示袋。從收集作品的呈現(xiàn)形式來看，教師往往會(huì)將幼兒作品直接放入檔案袋中，缺少必要的說明注釋，幼兒成長檔案袋成了幼兒作品的收集袋，偏離了檔案袋評價(jià)的真實(shí)目的。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要是教師未能真正理解幼兒成長檔案袋的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，在資料收集過程中重形式而忽視內(nèi)容。從作品的內(nèi)容來看，教師比較關(guān)注成果型作品的收集，檔案袋中作品大多是幼兒某時(shí)期內(nèi)達(dá)到教師教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)秀作品。然而作為過程性評價(jià)的依據(jù)，收集資料中也需要有能夠體現(xiàn)幼兒成長的過程資料。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于成果型作品易于收集，且能夠明顯體現(xiàn)出幼兒的進(jìn)步。

3.教師對此項(xiàng)工作有倦怠情緒

幼兒成長檔案袋的建立與使用過程是繁瑣的，對教師的工作時(shí)間和精力而言，是一個(gè)挑戰(zhàn)。部分教師常抱怨工作量大，對此項(xiàng)工作有倦怠情緒，在實(shí)施過程中，常?！盀榱藨?yīng)付工作而作”，使得幼兒成長檔案袋的建立和使用流于形式，未能有效發(fā)揮其教育評價(jià)作用。出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因在于，幼兒園班級(jí)人數(shù)過多，幼兒成長檔案袋的建立和使用要求教師對每位幼兒進(jìn)行資料收集、觀察記錄，并進(jìn)行發(fā)展評價(jià)，占用了教師大量時(shí)間和精力，大大增加了教師的工作量。此外，幼兒成長檔案袋記錄的內(nèi)容范圍廣，內(nèi)容選取和評價(jià)部分對教師技術(shù)要求較高，許多教師對此有抵觸心理。

4.家長參與熱情不高

在幼兒成長檔案袋的建立初期，多數(shù)家長不熟悉這種評價(jià)方式，并對此感到困惑。在教師對家長進(jìn)行培訓(xùn)及宣傳后，許多家長認(rèn)同了幼兒成長檔案袋的價(jià)值，表現(xiàn)出了較高的參與熱情。但在后期，許多家長的態(tài)度轉(zhuǎn)為拖拖拉拉，參與不積極。究其原因主要有兩方面：教師建立的幼兒成長檔案袋取得的效果不明顯，無法讓家長深刻體會(huì)其巨大價(jià)值；家長對建立幼兒成長檔案袋工作不夠重視，與教師溝通不足。

二、相關(guān)建議

1.努力提高自身專業(yè)理論素質(zhì)，自覺轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念

科學(xué)建立和使用幼兒成長檔案袋，需要教師不斷加深對幼兒的了解，用發(fā)展的眼光看待幼兒，提升教育敏感度，增強(qiáng)自身專業(yè)理論素質(zhì)。實(shí)施科學(xué)評價(jià)，必須有專業(yè)理論支撐。在對幼兒的行為及發(fā)展水平難以評估的時(shí)候，要學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，增強(qiáng)對問題判斷及評價(jià)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

樹立科學(xué)的評價(jià)觀念是幼兒教師科學(xué)建立和使用幼兒成長檔案袋的前提條件。教師需要革新舊的評價(jià)觀念，樹立科學(xué)評價(jià)理念。首先，明確評價(jià)的目的。一切以幼兒的發(fā)展為中心，明確評價(jià)的目的在于促進(jìn)每一位幼兒充分發(fā)展。在注重結(jié)果評價(jià)的同時(shí)，更加注重對幼兒的自然發(fā)展及一般能力獲得的評價(jià)。其次，堅(jiān)持評價(jià)取向多元化、評價(jià)主體多元化、評價(jià)方式多元化。堅(jiān)持對幼兒知識(shí)技能、認(rèn)知、情感、能力等多方面的評價(jià)，促進(jìn)幼兒全面和諧充分發(fā)展；引導(dǎo)家長、幼兒參與評價(jià)活動(dòng)，使評價(jià)結(jié)果更全面、更鮮活；綜合采用多種評價(jià)方式，將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)、定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，全面了解幼兒的詳細(xì)發(fā)展?fàn)顩r。再次，將檔案袋評價(jià)與日常教學(xué)活動(dòng)相融合。檔案袋評價(jià)既是一種評價(jià)方式，也是一種教學(xué)活動(dòng)，不應(yīng)僅在實(shí)施教學(xué)之后實(shí)施評價(jià)，而應(yīng)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施活動(dòng)及調(diào)整教學(xué)策略相結(jié)合。

2.合理選取幼兒成長檔案袋中的作品，有效發(fā)揮作品價(jià)值 在收集資料過程中，教師不僅應(yīng)全面收集資料，還應(yīng)科學(xué)合理選取作品，提升作品在檔案袋中的價(jià)值，這一要求加大了教師在實(shí)施幼兒成長檔案袋中的技術(shù)難度。首先，在觀念上，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)幼兒成長檔案袋的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，即幼兒成長檔案袋主要是通過呈現(xiàn)資料展示幼兒的成長軌跡，并對幼兒的發(fā)展水平及發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)評價(jià)。檔案袋中的內(nèi)容不應(yīng)只是反映幼兒進(jìn)步結(jié)果的優(yōu)秀作品，還應(yīng)包括幼兒開始發(fā)展、發(fā)展中的過程性資料，內(nèi)容形式應(yīng)多樣化，包括聲音、影像資料等。其次，在操作層面上，教師要積極實(shí)踐，在行動(dòng)中不斷反思、改進(jìn)，合理選取幼兒作品，充分挖掘其價(jià)值，對幼兒發(fā)展進(jìn)行全面解讀，反思教育教學(xué)措施的效用，調(diào)整教育教學(xué)方案。

3.增強(qiáng)行動(dòng)的計(jì)劃性和目的性，合理分配時(shí)間兼顧精力

教師在建立和使用幼兒成長檔案袋的過程中，每一環(huán)節(jié)都需要耐心和細(xì)致，不能突擊完成，也不應(yīng)該應(yīng)付。解決時(shí)間和精力的沖突問題，需要教師增強(qiáng)自身解決問題的規(guī)劃能力，合理分配時(shí)間和精力，提高工作效率。首先，深入學(xué)習(xí)《綱要》，轉(zhuǎn)變教育觀念。從根源上認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)評價(jià)方式的弊端，而幼兒成長檔案袋可以幫助教師及時(shí)全面地了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，優(yōu)化教育決策，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。建立和使用幼兒成長檔案袋的過程本身就是教育教學(xué)的過程，是與自己日常教學(xué)密不可分的分內(nèi)工作。其次，班級(jí)教師相互配合、分工合作。根據(jù)不同領(lǐng)域，安排相應(yīng)領(lǐng)域教師記錄幼兒的發(fā)展，保育員負(fù)責(zé)觀并記錄幼兒的健康及運(yùn)動(dòng)情況，回收并整理各教師記錄的資料。再次，合理運(yùn)用工具，提高觀察記錄效率?？梢噪S身攜帶便利貼，方便隨時(shí)記錄幼兒生活中發(fā)生的事，避免教師遺忘和事后回憶不全面。此外還應(yīng)利用相機(jī)、攝像機(jī)等真實(shí)生動(dòng)地記錄幼兒成長片段，便于為教師和家長的分析提供佐證。

4.提高家園合作質(zhì)量，逐漸形成建檔工作常規(guī)化

建立幼兒成長檔案袋需要家長的參與，這樣可以使資料內(nèi)容更豐富。對此，教師需要努力提高幼兒成長檔案袋的效用，并做好家長工作，提高家園合作質(zhì)量，逐漸形成建檔工作常規(guī)化。第一，加強(qiáng)對家長的培訓(xùn)和宣傳。向家長展示和介紹幼兒成長檔案袋，讓家長重視并認(rèn)同這種評價(jià)方式，積極參與此項(xiàng)工作。定期進(jìn)行檔案袋展示活動(dòng)，帶動(dòng)那些不太積極參與的家長參與。第二，堅(jiān)持與家長進(jìn)行溝通、反饋，要分期發(fā)放家長需要填寫的表格。這樣不僅能準(zhǔn)確反映幼兒各階段成長歷程，也能避免家長因填寫內(nèi)容過多產(chǎn)生抵制情緒。第三，隨時(shí)對家長進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和幫助，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)解決問題。同時(shí)，家長要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，積極參與幼兒園的教育活動(dòng)，對幼兒教育保持關(guān)注，加強(qiáng)與教師的溝通合作。

（指導(dǎo)教師：李海雁）

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

幼兒成長檔案范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 幼兒 成長檔案 家園聯(lián)系

一、問題的提出

幼兒成長檔案是幼兒成長過程的記錄，其目的在于通過幼兒作品及相關(guān)資料的有意收集，反映幼兒的興趣、態(tài)度以及在特定領(lǐng)域中的努力、進(jìn)步與成就。但在記錄的同時(shí)有存在著以下問題，未能很好的體現(xiàn)“成長檔案”的真正價(jià)值。

（1）記錄內(nèi)容隨意性大，缺乏針對性與系統(tǒng)性。常常看見教師們記錄的很辛苦，卻看不到記錄的前后內(nèi)容之間的聯(lián)系，更無法了解教師記錄的目的。

（2）記錄方式以回憶為主，缺乏真實(shí)性與客觀性。我們通?？吹接涗泝?nèi)容文筆優(yōu)美，注入了教師很大的心血，可正是由于教師在事后回憶的過程中加入了過多的主觀判斷與修飾，造成了記錄內(nèi)容的不客觀，影響了真實(shí)性與可研究性。

（3）記錄形式單一，缺乏綜合性與使用性。在大多數(shù)的記錄冊中，基本都是教師的文字或是表格記錄為主，內(nèi)容單一、不全面。

（4）記錄量過大，缺乏可操作性與可推廣性。教師為了講清楚事件的來龍去脈，往往長篇大論，給自己帶來了很大的工作量。

二、幼兒成長檔案的制作與跟進(jìn)的實(shí)施策略

（一）幼兒成長檔案的制作過程

1、創(chuàng)建符合多方需求的“幼兒成長檔案”

“幼兒成長檔案”的確定并不是僅憑教師的主觀設(shè)計(jì)或“拿來主義”能夠完成的，而應(yīng)當(dāng)充分考慮到涉及“幼兒成長檔案”的各類參與者的實(shí)際需求，因此，周全細(xì)致的準(zhǔn)備工作是必不可少的。

（1）家長調(diào)查工作

家長是“幼兒成長檔案”的重要參與者，“幼兒成長檔案”能使他們更加深入地了解子女們的活動(dòng)情況，也是他們與教師進(jìn)行溝通的重要途徑，因此，他們對“幼兒成長檔案”的意見非常重要。

（2）教師準(zhǔn)備工作

教師是“幼兒成長檔案”最直接的操作者，承擔(dān)著記錄與評估、交流與溝通等重要的責(zé)任，因此教師必須參與創(chuàng)建工作。

（3）幼兒討論活動(dòng)

“幼兒成長檔案”――顧名思義，是屬于幼兒的檔案，因此教師要向幼兒解釋“檔案”的涵義，了解幼兒對“檔案”的意見與想法。

2、“幼兒成長檔案”的主要內(nèi)容及其來源

“幼兒成長檔案”不只是教師建立的幼兒個(gè)案，也不是教師的活動(dòng)觀察記錄，家園聯(lián)系手冊，它包括更多的內(nèi)容：如幼兒具體生長發(fā)育記錄、幼兒智能的發(fā)展情況記錄、幼兒操作能力記錄及操作成果、了解認(rèn)知發(fā)展的材料、幼兒藝術(shù)活動(dòng)作品等等。

（二）利用成長檔案全面、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)幼兒的發(fā)展過程

在創(chuàng)建成長檔案的過程中，我們應(yīng)有意識(shí)地對幼兒長期、細(xì)致的觀察，把幼兒的典型行為、語言、作品等反應(yīng)其發(fā)展過程的資料收錄在成長檔案中，為教育提供重要依據(jù)。

1、記錄幼兒成長與發(fā)展的過程。成長檔案中收集了幼兒不同時(shí)期的作品、教師的觀察記錄、照片等，這些可以為教師和家長提供關(guān)于幼兒的成長與發(fā)展的豐富有效的信息。

2、動(dòng)態(tài)評估幼兒的發(fā)展水平。幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展水平有沒有進(jìn)步，是否達(dá)到了規(guī)定或預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)，存在的優(yōu)勢和不足到底有哪些，這些都需要用科學(xué)、合理的方式來予以評估。

3、“以幼兒為主”自主學(xué)習(xí)。通過收集幼兒的作品，與幼兒一對一的交談及觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)了解每個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒如何學(xué)習(xí)，以及他們的獨(dú)特的興趣、能力和需求根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)，教師可以思考重新塑造教室文化與課程，使他們符合幼兒的發(fā)展需求，這種思考與改變也可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

（三）運(yùn)用成長檔案真實(shí)再現(xiàn)家園溝通的跟進(jìn)過程

幼兒檔案已經(jīng)是我們教師每月的常規(guī)工作之一。但是去翻開每一本幼兒檔案，是不是每一本都給人啟示，每一本都有保存的價(jià)值呢？怎樣才能改變這種局面呢？有困惑就有思考。究其原因，我認(rèn)為我們在檔案的制作填寫中缺少換位思考，教師的主觀意識(shí)過強(qiáng)，很少考慮家長想了解什么，需要了解什么。其次，家長之間缺少交流，各自填寫自己的，不了解別人是如何填寫的，自然就缺少了參與的積極性和主動(dòng)性。針對以上問題，我對幼兒成長檔案的制作、發(fā)放和交流進(jìn)行了一些改進(jìn)。

1、重宣傳，講實(shí)效

家長會(huì)作為一個(gè)直面家長的渠道，我們可以把我們的一些新的工作計(jì)劃，工作思路前告知家長。本學(xué)期的家長會(huì)上，我就把自己對制作幼兒檔案的思考清晰明了地作了說明。幼兒成長檔案的內(nèi)容要求：（1）幼兒園提供的前兩頁內(nèi)容要認(rèn)真填寫；（2）檔案里的內(nèi)容要豐富，精致；（3）和孩子一起來制作完成；（4）我們將會(huì)推出樣品請家長們參考。檔案里的內(nèi)容可以有：幼兒成長日記、家長對孩子的寄予、對孩子日長生活中的真實(shí)記錄、孩子的成長照片、全家福、幼兒繪畫、手工作品、收集的東西（如：郵票、剪貼畫、文章等等）。家長們可以本著豐富、精致、有教育意義、有紀(jì)念意義的原則去和幼兒一起來完成檔案里的內(nèi)容。本學(xué)期將開展有主題的拍攝，前幾個(gè)月的主題一一列出計(jì)劃，如入秋開始的“一日之計(jì)在于晨”需要家長配合，按時(shí)送孩子來園參加晨間活動(dòng)。教師對家長的承諾是：如無意外，每月的20-25號(hào)發(fā)放幼兒檔案，希望家長能在月底認(rèn)真填寫并返還。誠懇的說明讓家長理解了：“我們兩位教師用半個(gè)多月時(shí)間完成二十五份作業(yè)，家長用一周完成一份作業(yè)，家園合作，盡力而為?！?/p>

2、重需要，拍主題

在設(shè)計(jì)制作幼兒檔案時(shí)我充分考慮家長的需要。如：新生剛?cè)雸@時(shí)，家長最關(guān)心的是孩子的飲食起居，與教師交流時(shí)常會(huì)詢問。所以我拍攝“我有老虎嘴巴”反映幼兒的進(jìn)餐情況。幼兒逐漸情緒穩(wěn)定，家長關(guān)心：“寶貝，你有新朋友了嗎？”我按水果組一組四人拍攝，向家長匯報(bào)“我是西瓜組的寶寶。天氣入秋，家長關(guān)心孩子在園的午睡情況。蓋好小被子了嗎？中途小便穿長褲了嗎？我仔仔細(xì)細(xì)給每個(gè)孩子拍了“睡姿百態(tài)”，每張照片旁附以簡明、生動(dòng)的文字，針對孩子的個(gè)別情況作詳細(xì)的描述。并用光影魔術(shù)手對照片作一下批處理，加一個(gè)美麗的邊框。當(dāng)家長看到孩子的在園生活瞬間和教師的親切話語后，臉上露出滿意的笑容。家長回家會(huì)讀給孩子聽，孩子看著照片會(huì)很自然地介紹他在幼兒園的活動(dòng)，家里的長輩都喜歡這樣的方式。

隨著孩子的成長，家長的關(guān)注點(diǎn)也會(huì)改變，教師要及時(shí)了解家長的需要，有針對性地設(shè)計(jì)檔案的主題，使它成為我們與家長之間的橋梁。

3、信家長，展記錄

幼兒檔案的填寫制作，不是教師一方可以完成的，這中間，既有幼兒與教師之間的共同活動(dòng)，也包括幼兒與家長之間的共同活動(dòng)，它是多種教育資源綜合利用的過程。在家長的積極配合下，我班的檔案出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的作業(yè)。為了肯定他們的成績，并用他們的經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)其他家長，我拍攝其中精彩的幾頁放在我班的論壇上進(jìn)行分享和點(diǎn)評。認(rèn)真填寫，及時(shí)上交的頒發(fā)“最講效率獎(jiǎng)”；文字生動(dòng)，精妙的頒發(fā)“最佳文字獎(jiǎng)”；組圖拍攝，瞬間精彩的頒發(fā)“圖文并茂獎(jiǎng)”?；顒?dòng)后家長的參與性更高了，內(nèi)容也更加新穎。

三、建立“成長檔案”的收獲

（一）借多種媒介，收獲幼兒美好回憶

建成長檔案不僅僅為幼兒留下美好的童年回憶，更重要的是能讓教師更好的了解幼兒，為課程實(shí)施提供依據(jù)。教師可以借助、對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的分析，判斷自己制定的教育目標(biāo)、選擇的教育內(nèi)容、采用的組織形式、投放的材料以及 過程中具體的指導(dǎo)策略是否適宜，如何調(diào)整。這樣的反思可以讓教師從關(guān)注文本的實(shí)施轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。

（二）用多種評價(jià)，收獲教師專業(yè)成長

創(chuàng)建成長檔案讓我們學(xué)會(huì)了理解和尊重幼兒，客觀分析和評價(jià)幼兒的作品，而不是簡單地判斷作品的好于壞。通過這樣的分析與評價(jià)，我們學(xué)會(huì)了從作品的表象看其中隱含的有關(guān)幼兒發(fā)展水平的信息，并由此引發(fā)對自身教育行為的反思，及時(shí)地根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、興趣和需要調(diào)整課程內(nèi)容和實(shí)施策略。

以成長檔案為載體的發(fā)展性評價(jià)對教師專業(yè)技能提出了挑戰(zhàn)，這將是一個(gè)長期探索和研究的過程。在創(chuàng)建成長檔案的實(shí)踐中，我們體驗(yàn)著與幼兒共同成長的過程，從中深刻了解幼兒，更細(xì)致地解讀幼兒，促使我們的課程實(shí)施日益朝著更關(guān)注幼兒個(gè)體差異的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 皮亞杰.兒童心理發(fā)展[M] .山東教育出版社

幼兒成長檔案范文第5篇

一、背景分析

我們主要就當(dāng)前我園在教師評價(jià)工作中存在的問題進(jìn)行了一些分析比較，主要認(rèn)為：

1、綜觀我園對教師的評價(jià)體系，重視對教師具體工作的評價(jià)和考核，忽視以教師發(fā)展為本的評價(jià)功能，最后造成評價(jià)過于功利性。

2、評價(jià)主體較單一，帶有一定的片面性；雖然有自我評價(jià)和同事評價(jià)，但主要是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的評價(jià)，不僅忽視了教師的主體性，而且也忽視了幼兒和家長的參與評價(jià)。

3、評價(jià)方法單一、呆板，主要是運(yùn)用總結(jié)性的評價(jià)而忽視形成性的評價(jià)，這就很容易使教師只知道自己工作的結(jié)果而不知道產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，并自覺或不自覺地喪失自我思考和判斷能力。

因此，為了正確使用科學(xué)的評價(jià)方法，增強(qiáng)我園教師自我反思、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，有效地促進(jìn)教師專業(yè)成長，我園決定建立“教師成長檔案”。

二、建檔內(nèi)容

教師成長檔案是收集教師專業(yè)學(xué)習(xí)成就和進(jìn)步材料。根據(jù)我園教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，我園教師成長檔案收集的內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：

（一）個(gè)人基本信息。

個(gè)人基本信息與教師的專業(yè)成長有著密切關(guān)系，我們要求教師提供的個(gè)人基本信息必須包括：所學(xué)專業(yè)、最后學(xué)歷、教師資格類型、專業(yè)技術(shù)資格級(jí)別及相應(yīng)聘書、教育教學(xué)崗位或管理崗位、從教年限、工作經(jīng)歷、個(gè)人特長和喜好等。

（二）個(gè)人成長系列。

我園教師隊(duì)伍中年輕教師多，設(shè)置教師成長系列發(fā)展目標(biāo)是我園建立教師成長檔案的重要環(huán)節(jié)：有專業(yè)成長系列、教育教學(xué)技能成長系列、個(gè)性化發(fā)展系列等內(nèi)容。

（三）評價(jià)系列。

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，我園根據(jù)每一階段園里所開展的工作，對教師的階段成長都進(jìn)行評價(jià)并收入到教師成長檔案中。

在此基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)教師結(jié)合自身情況對上述內(nèi)容加以完善并設(shè)置細(xì)化欄目。每學(xué)期我們還要求并指導(dǎo)每位教師將成長檔案中的資料分類歸檔，并組織展示交流。

三、評價(jià)運(yùn)用

建立了教師成長檔案后如果不加以運(yùn)用，這項(xiàng)工作就會(huì)失去促進(jìn)教師專業(yè)成長的作用；倘若運(yùn)用不科學(xué)，將會(huì)傷害教師工作的積極性。我園教師成長檔案的評價(jià)方法主要：

1、自我評價(jià)。教師是自己作品質(zhì)量和價(jià)值的最終仲裁者。教師在收集整理成長檔案的過程中，不斷反思、不斷否定自我，隨時(shí)調(diào)整充實(shí)記錄袋內(nèi)容，總結(jié)成績，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足并予以彌。教師自我評價(jià)將成為教師成長檔案內(nèi)容和評價(jià)的重要組成部分。

2、同事評價(jià)。教師之間的評價(jià)可放在教研組進(jìn)行，并同教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來。教師之間的評價(jià)針對性比較強(qiáng)，有利于更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

3、家長評價(jià)。教師的教育觀念和行為是否發(fā)生變化，是否愛孩子，家長都會(huì)有直接或間接的了解。因此，家長對幼兒園和教師工作的評價(jià)往往能切中要害。

我們通過問卷調(diào)查、座談、家長會(huì)、家長參與學(xué)?；顒?dòng)等方式，讓家長從一個(gè)或幾個(gè)方面評價(jià)教師，取得了良好的效果。家長評價(jià)教師是社會(huì)參與幼兒園管理的重要方式之一，體現(xiàn)了新課程的重要理念。

上述三種評價(jià)的結(jié)果以文字形式進(jìn)行描述，納入教師成長檔案之中，從而為最終形成公正客觀的評價(jià)結(jié)果提供真實(shí)依據(jù)。

4、幼兒園綜合評價(jià)。幼兒園綜合評價(jià)屬于對教師專業(yè)成長的總結(jié)性評價(jià)，體現(xiàn)明確的導(dǎo)向性和終結(jié)性。幼兒園綜合評價(jià)由幼兒園組織專門的評價(jià)小組對成長檔案的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行審核，并對各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評分；對取得的主要成績和存在的突出問題進(jìn)行簡要而明確的文字描述，并及時(shí)將評價(jià)結(jié)果反饋給教師本人，以利于教師今后的發(fā)展。幼兒園綜合評價(jià)結(jié)果也要納入教師成長檔案中。

四、管理措施

我園對教師成長檔案的管理一般是以教師個(gè)人為主進(jìn)行收集整理，由

所在教研組進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)督促和評價(jià)，實(shí)行個(gè)人保管與專人保管相結(jié)合的方式，并定期安排檢查、評價(jià)和教師之間的交流。具體的管理措施有：

1、成長檔案中的內(nèi)容由教師自己填寫，平時(shí)由教師自己管理；學(xué)年結(jié)束時(shí)交幼兒園作為評價(jià)教師工作的依據(jù)；成長檔案中的內(nèi)容滿了之后由學(xué)校檔案室統(tǒng)一存檔，并配給新的成長檔案袋。

2、在期中和期末分別展示每位教師的成長檔案的內(nèi)容。期中展示教師的成長檔案，其目的是為了讓教師及時(shí)了解自己所取得的成績和不足，對照其他同事的成績而有利于取長補(bǔ)短和明確今后努力的方向；期末展示教師的成長檔案，其目的是為了對教師進(jìn)行公平、公正的評價(jià)。

3、不管是期中還是期末展示教師的成長檔案，都注意分類別、分專題展示。五、建檔感悟

在當(dāng)前的課程改革中，盡管促進(jìn)教師專業(yè)成長的方法很多，但我們認(rèn)為建立教師成長檔案對促進(jìn)教師專業(yè)成長具有特殊的意義。

1、教師成長檔案的建立有效激發(fā)了教師的內(nèi)在潛能。

2、教師成長檔案的建立提高了教師自我反思的能力。

3、教師成長檔案的建立促進(jìn)了教師之間的互相學(xué)習(xí)。

4、教師成長檔案的建立為幼兒園的發(fā)展提供決策依據(jù)。