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大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書范文第1篇

學(xué)院：

專業(yè)：

班級：

姓名：

學(xué)號：

一.自我認(rèn)知

（一）職業(yè)興趣：企業(yè)職場、教學(xué)

（二）職業(yè)能力：文書寫作、演講口才、計(jì)劃策劃

（三）個(gè)人特質(zhì)：適合教師、白領(lǐng)

（四）職業(yè)價(jià)值觀：喜歡程度、工資水平

（五）勝任能力：優(yōu)勢：口才、管理、寫作、交際劣勢：理工類、體力

二.職業(yè)分析

（一）家庭環(huán)境：1.家庭經(jīng)濟(jì)較好，期望較高，有一個(gè)妹妹。

（二）學(xué)校環(huán)境：1.學(xué)校為財(cái)經(jīng)類學(xué)校，本專業(yè)為漢語言。2.專業(yè)課豐富 3.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較多。

（三）社會環(huán)境：1.就業(yè)前景良好，可選范圍廣 2.就業(yè)政策較好，競爭對手多就業(yè)壓力也大。

（四）職業(yè)環(huán)境：1.行業(yè)分析：教師，就業(yè)前景好，國家重視，競爭大。2.地域分析：通遼，教育水平良好，對教師的需求一般，發(fā)展前景良好。

三．360度評估

（一）自我評價(jià)：性格開朗，幽默健談，待人熱情。但脾氣急躁。

（二）家人評價(jià)：智商、情商高，成績優(yōu)異，有思想，很理性。

（三）親密朋友評價(jià)：樂于助人，美麗大方，開朗樂觀。

四．職業(yè)定位

（一）分析：社會型：表現(xiàn)為：1、喜愛社會型的職業(yè)或情境，避免實(shí)用性的職業(yè)或情境，并以社交方面的能力解決工作及其他方面的問題，但缺乏機(jī)械能力與科學(xué)能力；2、喜歡幫助別人、了解別人，有教導(dǎo)別人的能力，且重視社會與倫理的活動(dòng)與問題。你可能適合教師、白領(lǐng)、輔導(dǎo)人員等工作。

（二）結(jié)論：1.職業(yè)目標(biāo)：教師或者白領(lǐng)職業(yè)。

2.職業(yè)發(fā)展策略：回到本地當(dāng)一名中學(xué)老師，或者進(jìn)入企業(yè)當(dāng)白領(lǐng)。

3.職業(yè)發(fā)展路徑：畢業(yè)后考研進(jìn)師范大學(xué)，提高自己各方面水平。

五．計(jì)劃實(shí)施

（一）短期計(jì)劃（大學(xué)期間）

1.時(shí)間跨度：大三大四不到兩年

2.總目標(biāo)：取得學(xué)士學(xué)位，考下教師資格證和英語六級，考研成功。

3.策略和措施：認(rèn)真上課，努力學(xué)好自己本專業(yè)知識。學(xué)好教師資格證內(nèi)容和英語。按照考研計(jì)劃努力。

（二）中期計(jì)劃（本科畢業(yè)五年后）

1.如考上研究生，努力學(xué)習(xí)深造。

2.如沒考上研究生，當(dāng)一名合格的老師或者負(fù)責(zé)任的員工。

3.在此五年內(nèi)要考駕照、結(jié)婚。

（三）長期計(jì)劃（本科畢業(yè)十年后）

1.在工作崗位取得一定的成績，并且升職。

2.堅(jiān)持讀書和學(xué)習(xí)，吸取更多的新知識。

3.做一個(gè)優(yōu)秀的好母親。

六.評估調(diào)整

（一）內(nèi)容

1.職業(yè)目標(biāo)評估：不需要重選

2.職業(yè)路徑評估：不需要調(diào)整

3.實(shí)施策略評估：不需要改變

4.其他因素評估：其他因素正常

（二）時(shí)間

（定期：半年或一年）

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書范文第2篇

1、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃首先就是要寫你自己的個(gè)人信息的，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃這幾個(gè)字最好是豎著，然后就是自己所在院系，專業(yè)，學(xué)號等信息。接下來其實(shí)還不是正文的，需要是目錄的，這個(gè)目錄一定要是自己生成的，不要自己打上去，自動(dòng)生成是很簡單的，在word里面標(biāo)題自己點(diǎn)擊標(biāo)題就可以了。

2、接著就是自我分析了，這個(gè)其實(shí)就是對自己的一個(gè)總結(jié)與了解，知道自己喜歡做什么，優(yōu)勢，劣勢都是什么，以及自己的工作經(jīng)歷等。職業(yè)分析這個(gè)也很重要，首先清楚自己要的是什么，自己做什么，都會受到哪些因素的影響。根據(jù)表格把這個(gè)職業(yè)自己給縷清楚了一遍，避免自己什么都不知道，就直接去面試或者從事這個(gè)職業(yè)了。

3、職業(yè)定位，就是swot的運(yùn)用，根據(jù)表格，把自己又給思考了一遍，知道自己的特點(diǎn)，是否真的合適，還是隨大流，還是隨意的一找，這個(gè)分析了之后，對自己的幫助很大的，另外如果自己對自己不了解， 也需要通過一些比較專業(yè)的量表來測評。不要去隨意找一些娛樂測試的職業(yè)測評這些，現(xiàn)在有專業(yè)的額，比如霍蘭徳的職業(yè)測評等。全部弄好了以后，就是計(jì)劃實(shí)施了，這個(gè)表格也是很詳細(xì)的，就是讓你知道自己在什么時(shí)候該做什么事情了，怎么去做。非常的好，自己一定要用心去寫這些。

4、計(jì)劃實(shí)施的過程中，避免不了一些問題的，或者自己想的簡單了，需要去調(diào)整，就要有一個(gè)評估調(diào)整，根據(jù)現(xiàn)實(shí)因素去做，而不是不切合實(shí)際的去執(zhí)行。最后就是結(jié)束語了，這個(gè)是相對來說，用的比較多的一系列模版的，希望對即將要寫職業(yè)規(guī)劃的你們有幫助。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書范文第3篇

一．活動(dòng)主題

提升理財(cái)力，人生才有競爭力

二．活動(dòng)目的

此次活動(dòng)將整合社團(tuán)內(nèi)部資源，充分調(diào)動(dòng)社團(tuán)成員的積極性，使其對大學(xué)生如何理財(cái)有一定的認(rèn)識與了解，學(xué)會正確理財(cái)，懂得生活，樹立正確的價(jià)值觀，將來更好的立足社會。同時(shí)加強(qiáng)各社團(tuán)之間的緊密協(xié)作，體現(xiàn)社團(tuán)合作在學(xué)生工作中的重要性。此次活動(dòng)對邀請公司以及其產(chǎn)品與服務(wù)也是一個(gè)得力的宣傳，所產(chǎn)生的效應(yīng)可為其發(fā)掘一定的潛在市場。

三．活動(dòng)對象：天水師范學(xué)院全體同學(xué)

四．主辦單位：天水師范學(xué)院初踏行動(dòng)社

五．協(xié)辦單位：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會、援手創(chuàng)業(yè)俱樂部

青年家政協(xié)會、校友聯(lián)絡(luò)志愿者協(xié)會

六．活動(dòng)時(shí)間：20XX年XX月3日下午3點(diǎn)

七．活動(dòng)地點(diǎn)：天水師范學(xué)院第二報(bào)告廳

八．邀請對象：海通證劵天水分公司

九．活動(dòng)總負(fù)責(zé)人：杜春陽

十．活動(dòng)安排

1．活動(dòng)籌備階段

對外聯(lián)絡(luò):①.邀請各與會人員及學(xué)校廣播站、電視臺等校內(nèi)傳媒組織

②.確定并通知與會嘉賓講座的時(shí)間地點(diǎn)，做好接送準(zhǔn)備

負(fù)責(zé)部門：外聯(lián)部

負(fù) 責(zé) 人：任飛

活動(dòng)前期宣傳:①.制作、張貼橫幅和海報(bào)

②.組織人員開展學(xué)生動(dòng)員活動(dòng)，提高在校學(xué)生對本次活動(dòng)的關(guān)注度

負(fù)責(zé)部門：宣傳部

負(fù) 責(zé) 人：李敏

會場布置及活動(dòng)設(shè)備的調(diào)試

負(fù)責(zé)部門：項(xiàng)目部

負(fù) 責(zé) 人：石穎

2活動(dòng)開展

負(fù)責(zé)部門：項(xiàng)目部

負(fù) 責(zé) 人：李旭峰

禮儀部負(fù)責(zé)迎接嘉賓

嘉賓及有關(guān)與會人員入場

主持人介紹嘉賓并宣布活動(dòng)開始

嘉賓講話

學(xué)生與嘉賓互動(dòng)交流

合影留念

宣布活動(dòng)結(jié)束，歡送嘉賓離場

3．活動(dòng)總結(jié)

負(fù)責(zé)部門：秘書部 財(cái)務(wù)部

負(fù) 責(zé) 人：李亞婷

對本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)

聯(lián)系廣播站及電視臺進(jìn)行講座后期的宣傳，擴(kuò)大其影響力

做好對優(yōu)秀參與人員與活動(dòng)組織人員的獎(jiǎng)勵(lì)工作

做好財(cái)務(wù)結(jié)算

十一．活動(dòng)預(yù)算

1．宣傳橫幅 60元× 3條 =180元

2．宣傳噴繪 15元×6平方米=9 0 元

4．正式請諫 4 元× 2 個(gè) =8 元

5．榮譽(yù)證書 5 元× 1 0份 =50 元

6．礦泉水 18元× 1捆 =1 6元

7．其他費(fèi)用 100元

總 計(jì)： 474元

十二. 注意事項(xiàng)

1. 講座開始前，工作人員重新檢查所有與會程序及其音響電子設(shè)備，確保講座順利進(jìn)行。

2. 事先做好主持人與嘉賓的交流。

3. 組織與會人員有序入場，避免混亂。

4. 保證講座期間秩序井然，不能出現(xiàn)喧嘩、囂亂等現(xiàn)象。

5. 對陰雨天氣做好必要防范。

6. 對停電等突發(fā)事件做好應(yīng)急準(zhǔn)備。

附

講座流程：

1. 介紹與會嘉賓

2. 主持人宣布活動(dòng)開始，負(fù)責(zé)人做好活動(dòng)記錄

3. 嘉賓講話

4. 學(xué)生與嘉賓互動(dòng)、交流

5. 宣布會議結(jié)束

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書范文第4篇

當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)生存在“升學(xué)無意識”、“就業(yè)無意識”、“未來發(fā)展無意識”的“三無”狀態(tài)。很多在校大學(xué)生由于缺乏規(guī)劃，面對紛繁的校園生活，覺得無所適從，沒有集中的學(xué)業(yè)興趣和明確的職業(yè)方向感，導(dǎo)致學(xué)業(yè)收效甚微，就業(yè)優(yōu)勢不足，也有學(xué)生認(rèn)為，時(shí)代變化太快，規(guī)劃也沒用，“船到橋頭自然直”，干脆不去規(guī)劃，往往又導(dǎo)致了學(xué)業(yè)、專業(yè)和職業(yè)需求的脫節(jié)，走向職場的時(shí)候往往顯得力不從心，競爭力不強(qiáng)。另一方面，不少高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中因事先缺少對職業(yè)發(fā)展方向的清楚認(rèn)識，導(dǎo)致他們在選擇工作時(shí)存在盲目心理，缺乏嚴(yán)肅性。還有的工作后頻頻跳槽，給自己和用人單位都帶來損失。那么，目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意愿、行為處于什么狀態(tài)，職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生就業(yè)能力又是怎么樣的關(guān)系呢？本文期望通過梳理已有研究成果，探討今后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意愿、行為及就業(yè)能力研究方向和重點(diǎn)。

二、國外研究現(xiàn)狀

國外職業(yè)生涯規(guī)劃的教育及研究起步較早，最早起源于1908年帕森斯教授創(chuàng)辦的波士頓職業(yè)指導(dǎo)所，目前已形成一系列較為系統(tǒng)的理論。從歷史發(fā)展的角度來看，職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)及職業(yè)選擇活動(dòng)是職業(yè)生涯規(guī)劃理論最初的實(shí)踐來源，而心理學(xué)的原理和方法是職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)。

早期比較有代表性的是由美國波士頓大學(xué)的帕森斯教授和美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德提出，在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的人力資源開發(fā)和管理學(xué)說。帕森斯在其所著的《選擇一個(gè)職業(yè)》一書中，明確提出了后來被人們公認(rèn)為職業(yè)選擇與職業(yè)指導(dǎo)的最經(jīng)典的理論之一的職業(yè)-人匹配理論。帕森斯的理論是在清楚認(rèn)識、了解個(gè)人的主觀條件和社會職業(yè)崗位需求條件的基礎(chǔ)上，將主客觀條件與社會職業(yè)崗位（對自己有一定可能性的）相對照，最后選擇一種與個(gè)人特長相匹配的職業(yè)；另一個(gè)比較有代表性的理論是人格類型——職業(yè)類型匹配理論，這一理論是由美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德從心理學(xué)價(jià)值觀理論出發(fā)，經(jīng)過大量的職業(yè)咨詢指導(dǎo)的實(shí)例積累而提出的。這一理論首先將職業(yè)歸屬為六種典型的“工作環(huán)境”中的一種。根據(jù)勞動(dòng)者的心理素質(zhì)和擇業(yè)傾向，將勞動(dòng)者劃分為六種基本類型，當(dāng)屬于某一類型的人選擇相應(yīng)類型的職業(yè)時(shí)，即達(dá)到了匹配。霍蘭德人格與職業(yè)類型匹配模型是沿用至今且一直被公認(rèn)為有效的重要理論和方法。

國外職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究時(shí)至今日，已經(jīng)比較成熟，研究的范圍涉及到職業(yè)選擇理論、職業(yè)發(fā)展階段理論、職業(yè)生涯管理模型、家庭職業(yè)的平衡、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)人格特征、職業(yè)環(huán)境等方面，這將為我國職業(yè)生涯規(guī)劃的研究與實(shí)施提供有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。

三、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國的職業(yè)生涯規(guī)劃研究開始于20世紀(jì)七八十年代，初期通過學(xué)者訪問間接接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃理論，并翻譯了大量的國外著作。1979年《外國教育叢書》主編了《中學(xué)職業(yè)教育》開始了我國職業(yè)生涯的研究。2010年南京大學(xué)學(xué)者施雨認(rèn)為，生涯規(guī)劃具有四個(gè)特性：一是終生性；二是獨(dú)特性；三是發(fā)展性；四是綜合性。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)逐步完善、高等學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大及就業(yè)方式的變革，大學(xué)生就業(yè)難問題成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題逐漸顯現(xiàn)，成為高校就業(yè)指導(dǎo)教師和相關(guān)學(xué)者研究的熱點(diǎn)。

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題研究。關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題的研究，以曾平生（2011）為代表，認(rèn)為高校就業(yè)指導(dǎo)缺乏相應(yīng)理論支撐、就業(yè)中心師資隊(duì)伍不強(qiáng)、學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制柔性不足等是主要問題；以劉淑艷（2012）為代表，認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識模糊、規(guī)劃不科學(xué)、高校提供的指導(dǎo)和服務(wù)不盡完善是主要問題；張東妹、呂京寶（2013）研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃基本缺失，就業(yè)和專業(yè)選擇都比較盲目；對職業(yè)規(guī)劃的需求以及實(shí)際采取的行動(dòng)存在較大差距，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃很重要，但主動(dòng)采取行動(dòng)的學(xué)生嚴(yán)重不足。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對策研究。關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對策的研究，以宋榮緒（2010）為代表，提出了高校應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系、引進(jìn)職業(yè)測評體系、加強(qiáng)對社會實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)；陳德明（2012）提出開設(shè)職業(yè)教育課程、職業(yè)規(guī)劃要謀求與社會資源的對接等觀點(diǎn)；王大磊（2011）提出了要建立全方位的就業(yè)輔導(dǎo)體系、堅(jiān)持生涯輔導(dǎo)的全程性以及提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的觀點(diǎn)。王小玲（2015）等提出了教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下所存在的突出問題，根據(jù)自身特點(diǎn)、專業(yè)情況、學(xué)業(yè)目標(biāo)、就業(yè)心理準(zhǔn)備等問題，在就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施過程，區(qū)分不同的需要設(shè)立不同的診所，在診所中解決問題。就業(yè)指導(dǎo)全程化、全員化、個(gè)性化是引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活的關(guān)鍵；而增加就業(yè)信息、拓寬就業(yè)渠道、加強(qiáng)精神素養(yǎng)培養(yǎng)，則是廣大學(xué)生的心聲。

（三）職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)意向研究。職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)信念方面研究，金澤勤、李祚山（2012）介紹了西方職業(yè)價(jià)值觀的理論演變，心理測量工具的開況以及對青少年職業(yè)價(jià)值觀的相關(guān)研究。對我國大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究，雷騰（2011）通過綜合多年我國對大學(xué)生職業(yè)價(jià)值評價(jià)與擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查，得出經(jīng)濟(jì)收入、自我發(fā)展、社會地位是大學(xué)生職業(yè)選擇的主要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)現(xiàn)在社會市場經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化的沖突在他們身上也有體現(xiàn)的結(jié)論。在具體的擇業(yè)意向上，相關(guān)研究得到結(jié)論比較接近。分別在合肥學(xué)院機(jī)械工程系（李軍，2013）和華中師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院（張京華、212）開展了擇業(yè)意向調(diào)查研究，對大學(xué)生擇業(yè)的行業(yè)、薪水、地域偏好進(jìn)行了總結(jié)。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃教育。關(guān)于職業(yè)生涯教育的相關(guān)研究圍繞機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)、咨詢內(nèi)容和咨詢對象等方面展開。方鵬（2010）認(rèn)為當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)喜憂參半，機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)、網(wǎng)站基本得到落實(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)咨詢方面的開展情況較好，主要問題是重視程度不夠、從業(yè)者專業(yè)知識和能力不足、隊(duì)伍建設(shè)不盡合理、與畢業(yè)生的溝通個(gè)別咨詢不足等。方翰青（2012）提出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該集中在職業(yè)規(guī)劃咨詢、職業(yè)信息咨詢、職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)心理咨詢、職業(yè)決策能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)六方面。張愛芹、劉淑玲（2011）研究發(fā)現(xiàn)職業(yè)咨詢的來訪者大部分為畢業(yè)生；來訪者按年級層次咨詢的重點(diǎn)有較大不同；畢業(yè)生不同程度出現(xiàn)焦慮、自卑和挫折感等就業(yè)心理問題；該研究同時(shí)指出不管學(xué)生自身還是職業(yè)指導(dǎo)工作人員對新生的職業(yè)規(guī)劃都未給出足夠重視。董眠、向麗、祝文慧（2013）把視角延伸到高中生，研究認(rèn)為中小學(xué)階段學(xué)生的不了解社會職業(yè)，對職業(yè)期望缺乏理性，雖然均認(rèn)為培養(yǎng)某項(xiàng)職業(yè)能力很重要，但沒有機(jī)會或者動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生傾向根據(jù)興趣選擇職業(yè)，家長則把收入高低放在首位。

（五）影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃因素分析。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，職業(yè)生涯規(guī)劃與個(gè)人就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展有著密切的關(guān)系，系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于獲得成功的職業(yè)生涯。王星星（2014）研究發(fā)現(xiàn)許多大學(xué)生雖然制定了學(xué)業(yè)規(guī)劃，但是由于各種主客觀原因，能真正按照計(jì)劃要求自己，并最終堅(jiān)持下來的卻不多。學(xué)生作為未來的職業(yè)者有無明確的職業(yè)生涯規(guī)劃將影響其就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，而影響大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的因素更受到國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注。Perryman（1972）等研究出，不同年級的學(xué)生在生涯感受、生涯探索、生涯計(jì)劃與生涯行動(dòng)上有顯著差異，且隨年級的增加而增加。付新元（2015）研究發(fā)現(xiàn)家庭因素對學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃影響日益加深。劉懷（2009）研究發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生職業(yè)發(fā)展生涯規(guī)劃的因素包括三個(gè)方面：社會因素、個(gè)人因素和職業(yè)因素。同時(shí)，班蘭美（2013）、黎志?。?013）、張玉（2013）研究還發(fā)現(xiàn)學(xué)校因素對大學(xué)生因素職業(yè)生涯的規(guī)劃也有重要影響。陳新宇（2014）研究指出大學(xué)生家庭戶籍所在地、父母的受教育情況、父母職業(yè)、社會實(shí)習(xí)兼職經(jīng)驗(yàn)也和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)也都是影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要原因。王國聯(lián)（2014）研究表明社會網(wǎng)絡(luò)是影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素之一。王偉提出在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中，高校忽視了思想政治教育對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的強(qiáng)大指導(dǎo)功能，思想政治教育也是影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)重大因素。林杏臺（2011）指出職業(yè)生涯包括個(gè)人一生所從事的職業(yè)、職務(wù)及角色。他認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)從小做起，并且應(yīng)該涉及到個(gè)人的各個(gè)方面，教師、家長在職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中都分別起到了重要的作用。

（六）職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育得到了高校、國家的關(guān)注，并且教育明確規(guī)定，大學(xué)要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。那么，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對提高大學(xué)生的就業(yè)能力作用顯著嗎？單良、趙成名（2013）研究指出，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于大學(xué)生在大學(xué)期間明確職業(yè)目標(biāo)、充分利用并整合資源、提高就業(yè)能力。肖燕玲（2013）研究發(fā)現(xiàn)，在校期間做大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)比未做規(guī)劃的同學(xué)更有成就，無論是求學(xué)還是求職成功率都更高。但是，有些專家學(xué)者也指出，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生就業(yè)能力提升不顯著。目前的研究，主要是定性分析，缺乏必要的定量研究。馬瓊（2012）對西南交通大學(xué)2011屆畢業(yè)生的就業(yè)觀與就業(yè)行為、就業(yè)結(jié)果的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，求職目標(biāo)是否清晰與就業(yè)滿意度呈正相關(guān)。李峰亮（2009）等人的研究發(fā)現(xiàn)，工作找尋的前期準(zhǔn)備有助于畢業(yè)生找到學(xué)用更加匹配的工作，大學(xué)生的專業(yè)興趣和工作經(jīng)驗(yàn)對于擇業(yè)有著顯著的正向促進(jìn)作用，在對大學(xué)生就業(yè)的影響因素進(jìn)行分析中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的學(xué)用結(jié)合越高，對工作的滿意度越高。

四、評述

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)測試；生涯規(guī)劃

2007年12月，教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知（教高廳〔2007〕7號），《通知》中明確要求高校從2008年起將“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育”作為公共課列入教學(xué)計(jì)劃，并貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程，經(jīng)過3-5年的完善后全部過渡到必修課。

所謂職業(yè)生涯，是一個(gè)人的工作經(jīng)歷，特別是職業(yè)、職位的變動(dòng)及工作理想實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃越來越受到社會的關(guān)注和重視，越來越多的大學(xué)相繼開設(shè)此類課程。然而，只有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵，對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義充分認(rèn)識，詳細(xì)了解職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，使用合適的測評系統(tǒng)進(jìn)行合理評估，才能制定合理的職業(yè)規(guī)劃。

我國的職業(yè)生涯教育起源還是比較早的，早在1916年，清華大學(xué)周寄梅先生就率先引入并實(shí)施“生涯規(guī)劃”相關(guān)的課程輔導(dǎo)。1917年，吳廷芳、梁啟超等人發(fā)起成立了“中華職業(yè)教育社”，大力推動(dòng)生涯規(guī)劃教育。但這只是曇花一現(xiàn)，之后由于戰(zhàn)爭、社會等因素，我國職業(yè)生涯規(guī)劃理論發(fā)展幾乎停滯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國外。直到20世紀(jì)末、21世紀(jì)初，在我國教育事業(yè)大發(fā)展的背景下，高等教育由“精英化”向“大眾化”教育轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)由指令性計(jì)劃分配向指導(dǎo)性雙向選擇轉(zhuǎn)變。這時(shí)，我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育才將得以全面推廣?？偟膩碚f，我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展時(shí)間短，基礎(chǔ)較薄弱，地域差異大，目前還存在一些苛待解決的問題：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏統(tǒng)一、權(quán)威性的教材，職業(yè)理論研究滯后；高校缺乏高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍；大學(xué)生職業(yè)測評工具專業(yè)化程度不夠；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)間短、手段貧乏，體系不建全。

在整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，其計(jì)劃的制定過程才是最重要的。對職業(yè)生涯規(guī)劃的定義和制定流程，現(xiàn)在已經(jīng)普遍被社會所認(rèn)知，隨之而來的問題就如何實(shí)現(xiàn)這一過程。當(dāng)前在這一領(lǐng)域內(nèi)存在著紛繁復(fù)雜的各種測評系統(tǒng)，參差不齊，如果缺少專業(yè)人士的指導(dǎo)，很容易使初次使用者產(chǎn)生迷茫，不知從何選擇，從而影響整個(gè)規(guī)劃的制定和實(shí)施效果。

關(guān)于專業(yè)的測評系統(tǒng)，下面以我校引入實(shí)施的吉訊大學(xué)生職業(yè)測評體系為例來探討。目前全國有超過500所高校已經(jīng)引入了這一系統(tǒng)。該系統(tǒng)是2010年北森測評研究院與教育部直屬單位全國高校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心共同研發(fā)，并成為2011年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽唯一制定使用系統(tǒng)，教育部全國大學(xué)生就業(yè)公共服務(wù)立體化平臺的重要組成部分。2011年，教育部下紅頭文件特予推薦作為高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展教育的輔助工具。

這一測評系統(tǒng)從整天系統(tǒng)架構(gòu)上，全面系統(tǒng)地落實(shí)了認(rèn)知信息加工理論（Cognitive Information Process， CIP）。該理論由國際著名的生涯發(fā)展理論家Gary Peterson 和James Sampson于1991年共同提出。該平臺與教育部要求的課程大綱相搭配，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃探索，并能同步輔助職業(yè)規(guī)劃課程的開展。

吉訊系統(tǒng)分為前臺和后臺：前臺學(xué)生測試，包括了解自我、職業(yè)探索、決策行動(dòng)、生涯發(fā)展藍(lán)圖四大模塊。其中，自我了解模塊分為職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)技能、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)風(fēng)格五個(gè)部分；職業(yè)探索分為推薦職業(yè)、職業(yè)查詢和收藏職業(yè)三個(gè)部分；決策行動(dòng)分為決策過程和行動(dòng)計(jì)劃兩部分；最后形成生涯發(fā)展藍(lán)圖——測評報(bào)告和生涯計(jì)劃書。

以我校學(xué)生實(shí)施這一測評平臺的效果來說，經(jīng)過調(diào)查分析，在學(xué)生對生涯規(guī)劃方面主要產(chǎn)生了以下幾個(gè)方面的效果：

第一，促使學(xué)生發(fā)掘自我潛能，進(jìn)而增強(qiáng)了自身綜合實(shí)力

通過專業(yè)的測評平臺，可得到一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃建議書，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)：①引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識自身個(gè)性、具備的各種優(yōu)勢資源，幫助他們重新對自身的價(jià)值觀進(jìn)行有效定位并使其保持持續(xù)良好改善；②引導(dǎo)學(xué)生對自身的綜合優(yōu)劣勢進(jìn)行合理對比分析；③促使學(xué)生樹立清晰的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；④引導(dǎo)學(xué)生理性評估個(gè)人職業(yè)目標(biāo)與社會現(xiàn)實(shí)之間的差距；⑤引導(dǎo)學(xué)生立足實(shí)際條件，搜索與發(fā)現(xiàn)新的或更具潛力的發(fā)展機(jī)會；⑥使學(xué)生學(xué)會了如何運(yùn)用科學(xué)理論與方法，采取切實(shí)可行的步驟與舉措，以不斷增強(qiáng)其職業(yè)競爭力，最終得以實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)目標(biāo)與理想。

第二，增強(qiáng)了學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的計(jì)劃性、目的性，進(jìn)而提高了獲得成功的機(jī)會

運(yùn)用科學(xué)的職業(yè)生涯測評平臺使得學(xué)生的生涯發(fā)展更有計(jì)劃和目的，不再是盲目地碰運(yùn)氣。使得學(xué)生的職業(yè)發(fā)展更加符合自身綜合條件，使學(xué)生更加適應(yīng)社會的需要，使用工作的需要，從而得到自身更好的發(fā)展。

第三，全面提升了學(xué)生應(yīng)對殘酷社會競爭的能力

現(xiàn)代社會生活競爭極為激烈，尤其是職業(yè)活動(dòng)環(huán)境中的競爭。要想在這場激烈的競爭中保持優(yōu)勢并立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。但許多大學(xué)生沒有規(guī)劃意識，而是抱著先就業(yè)后擇業(yè)的觀點(diǎn)去盲目的找工作，這就造成很多大學(xué)生在畢業(yè)后的第一年離職率非常高。這部分大學(xué)生就是因?yàn)闆]有充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性。這是一種錯(cuò)誤的理念，實(shí)際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對自身的職業(yè)生涯有了清晰的認(rèn)識與明確的目標(biāo)之后，再付諸行動(dòng)，才可能獲得良好的效。

總而言之，認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的作用固然重要，但是怎樣依靠科學(xué)合理的技術(shù)手段去幫助自己制定一份切實(shí)可行的規(guī)劃更為重要。這就要求高校要花大力氣打造一支經(jīng)受過專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)從業(yè)人員，并配備符合中國學(xué)生特點(diǎn)和社會發(fā)展規(guī)則的科學(xué)測評手段與工具，只有這樣才能使對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得期望的效果，才能對學(xué)生的長期職業(yè)發(fā)展提供有益的指導(dǎo)。

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