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英語(yǔ)高效課堂范文第1篇

關(guān)鍵詞：高效課堂，興趣，教學(xué)環(huán)境，積極性

眾所周知，隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)中能夠用英語(yǔ)交流的人群比例日趨增長(zhǎng)，掌握英語(yǔ)已經(jīng)不是什么突出的優(yōu)勢(shì)，而是一種基本的技能。在這樣的現(xiàn)狀中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)則應(yīng)當(dāng)受到人們倍加的重視，而學(xué)生能掌握好英語(yǔ)則是英語(yǔ)老師的重大責(zé)任。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中，如何達(dá)到高效課堂？下面談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>

一、創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求傾向，它是克服困難，推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)該是學(xué)生“想學(xué)”。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。而激發(fā)學(xué)生興趣首當(dāng)其沖的，便是營(yíng)造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性和積極性。建立愉快、喜悅?cè)谇⒌慕虒W(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)課堂高效的基礎(chǔ)，教師與學(xué)生要形成一種民主平等、朋友式的新型師生關(guān)系。這樣才會(huì)創(chuàng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生也會(huì)在心理上感到安全，信心倍增，思維敏捷。

二、將傳統(tǒng)備課轉(zhuǎn)變?yōu)榧w備課

為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，而將傳統(tǒng)備課轉(zhuǎn)變?yōu)榧w備課，并不是對(duì)過(guò)去備課形式的完全摒棄，而是取其精華，去其糟粕。我們要在傳統(tǒng)備課的抓重點(diǎn)的基礎(chǔ)上注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭(zhēng)在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系?！耙还?jié)課能否上好”不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。我堅(jiān)信：在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。怎樣才能備好課呢，應(yīng)該堅(jiān)持集體備課，資源共享。由于新課標(biāo)要求充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，教師從課程計(jì)劃的執(zhí)行者變成創(chuàng)造者，這樣課程就是開(kāi)放的，給教師留下了創(chuàng)造性使用教材的空間。教師要勇于創(chuàng)新，善于思考，把對(duì)教材的深入研究與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究、驗(yàn)證、思考，成為實(shí)踐的研究者、探索者。教師要通過(guò)很多勞動(dòng)來(lái)完成教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，如查資料，創(chuàng)設(shè)情境，組織活動(dòng)，如貼近學(xué)生生活或者容易掌握的問(wèn)題、練習(xí)、辯論、小品、話劇等，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，活躍課堂氣氛等。并且盡可能將備課做到學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中去，因?yàn)轭A(yù)習(xí)能使課堂學(xué)習(xí)過(guò)程前移，有利于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體提早進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生帶著思考的頭腦，有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于減輕教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，從根本上提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境

作為教師，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，從而吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語(yǔ)與他人交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際能力。只有接近生活的，真實(shí)的，復(fù)雜的活動(dòng)才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。課堂教學(xué)向課外體驗(yàn)延伸，教師可設(shè)立交際任務(wù)。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實(shí)體驗(yàn)中，以分組合作的形式，比如還可以安排學(xué)生按英文購(gòu)物單到超市完成采購(gòu)任務(wù)，這樣使學(xué)生充分體驗(yàn)交際所帶來(lái)的成功感。

教師要認(rèn)真研究教材，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出有教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題，而且問(wèn)題難度要適中，太難或太易都不利于學(xué)生討論，都會(huì)影響學(xué)生積極參與的興趣，達(dá)不到教學(xué)目的。教師提問(wèn)時(shí)最好把問(wèn)題設(shè)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展和提高，小組討論才有實(shí)效。好的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。所以問(wèn)題的提出，必須要緊扣教材、抓住重點(diǎn)、把握難點(diǎn)。提出的問(wèn)題，既要凸顯基礎(chǔ)知識(shí)，又要刺激思維，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)探究能力。

四、指導(dǎo)成果展示，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)氛圍中找到自豪感

學(xué)生對(duì)自我探究的成果進(jìn)行展示，能有效滿足學(xué)生自我表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的心理。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示活動(dòng)，能使學(xué)生從中體驗(yàn)到興奮、愉快、充實(shí)的情緒，從而強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)機(jī)。教學(xué)實(shí)踐中，我們主要通過(guò)以下兩種種渠道讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)：

1、隨堂展示。利用課前五分鐘或晨讀時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生作要聞播報(bào)或任何感興趣的話題探究成果報(bào)告。

2、專題展示。在學(xué)完一個(gè)單元后，讓學(xué)生就本單元的相關(guān)話題或同學(xué)生商定的話題，以小組為單位，集中在規(guī)定時(shí)間，比如說(shuō)用一節(jié)課的時(shí)間，做專題展示。

五、做好課后研究，讓學(xué)生明白該怎么學(xué)

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，使學(xué)生在已知與未知之間產(chǎn)生矛盾、疑惑、驚訝，就能引發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中“運(yùn)用”所學(xué)知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是把探究性學(xué)習(xí)的方式引入課堂，促使英語(yǔ)課堂教學(xué)觀念和教學(xué)方式整體轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效果。英語(yǔ)學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該依照學(xué)生英語(yǔ)能力形成和發(fā)展的規(guī)律，采取分階段、分層次、遞進(jìn)式的方式進(jìn)行。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做到以下幾個(gè)方面：

讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行課后探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力：

1.指導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)和掌握一些語(yǔ)言形式，比如課文中的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等。

2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步歸納總結(jié)，如要學(xué)生找出話題中心、寫作意圖、作者觀點(diǎn)、態(tài)度等。

英語(yǔ)高效課堂范文第2篇

從我查閱的資料來(lái)看其評(píng)估的理念是共同的，即：高效課堂的評(píng)價(jià)要立足于學(xué)生層面，看學(xué)生自主的程度、合作的效度、探究的深度、目標(biāo)的達(dá)成度；看狀態(tài)、看參與、看流程；看效率、看效益、看效能；還有具體的評(píng)估維度，如：目標(biāo)的合理性、提問(wèn)的啟發(fā)性、板書(shū)的系統(tǒng)性、作業(yè)的層次性、學(xué)生的積極性、教師的指導(dǎo)性、信息技術(shù)應(yīng)用的適時(shí)性，另外，還有教師的專業(yè)化素養(yǎng)等。這些評(píng)估維度雖然沒(méi)有可具體操作的細(xì)則，但對(duì)學(xué)校和老師都有極強(qiáng)的參考價(jià)值和指導(dǎo)意義，也是高效課堂建設(shè)必須關(guān)注的要素。我認(rèn)為，高效不高效課堂的主人才最有發(fā)言權(quán)，高效體現(xiàn)在其“神”而不是“形”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)才是最重要的評(píng)估維度。拿英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性認(rèn)識(shí)不足、對(duì)學(xué)科文化不認(rèn)同、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣、把學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成一種艱苦的負(fù)擔(dān)來(lái)完成，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愉悅體驗(yàn)，教師教得很辛苦，而“產(chǎn)出”往往很低，突出體現(xiàn)在學(xué)生的普遍厭學(xué)和學(xué)業(yè)水平的測(cè)試上，合格率能上60%已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，雖然用學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)業(yè)水平來(lái)考量課堂教學(xué)的高效或有效有失偏頗，但也能說(shuō)明問(wèn)題。2011年版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀明確提出要達(dá)到課標(biāo)的教學(xué)要求必須開(kāi)展有效教學(xué)，為此作為英語(yǔ)學(xué)科，要評(píng)估是否是高效課堂首先要評(píng)估“學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)收益”問(wèn)題，這也是英語(yǔ)教師必須面對(duì)且必須切實(shí)解決好的問(wèn)題，否則就談不上高效甚至是有效的問(wèn)題。其次，“高效”是一個(gè)相對(duì)的概念，目前評(píng)判的主觀性很強(qiáng)，再優(yōu)秀的教師也不能保證每節(jié)課都高效，普通教師也不能說(shuō)節(jié)節(jié)課都不是高效的，因此：高效課堂是每一位老師應(yīng)孜孜不懈追求的目標(biāo)，確保每一節(jié)課的有效才是教師教學(xué)的底線，在保證課堂有效的基礎(chǔ)上追求高效是務(wù)實(shí)的行為路線，高效課堂建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。

二、高效課堂建設(shè)的實(shí)踐反思

高效課堂建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的構(gòu)建過(guò)程，教育教學(xué)管理人員要有對(duì)校情、學(xué)情、師資隊(duì)伍、硬軟件條件等有足夠的分析認(rèn)識(shí)和打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，不可急功近利，不能以為“在教室里四面墻裝上黑板，弄了導(dǎo)學(xué)案，限制了老師講課時(shí)間，課堂熱鬧了，滿堂放了，弄個(gè)什么模式了”就是高效課堂。作為管理人員，作為教師，甚至作為學(xué)生都要有一個(gè)充分的思想和行為的準(zhǔn)備以不斷地適應(yīng)變革的過(guò)程，比如，從教育教學(xué)思想和理念的構(gòu)建到評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，從制度的跟進(jìn)到文化的積淀，從教師的合格化到專業(yè)化、從硬件支持到技術(shù)引領(lǐng)支撐等都不可一蹴而就，需要靜下心來(lái)學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再反思、再實(shí)踐，不斷提高學(xué)校的管理水平、教師的專業(yè)化素養(yǎng)、學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有這樣，高效課堂才有可靠的保證。高效課堂構(gòu)建的根本在教師，落實(shí)在教師，我們作為教育資源還欠均衡的地區(qū)和學(xué)校，單就教師專業(yè)化素養(yǎng)方面，仍需要艱難的跋涉，面對(duì)教育發(fā)展形勢(shì)和高效課堂建設(shè)的需求，教師教學(xué)功底的錘煉、教師專業(yè)化水平的提升仍然是高效課堂建設(shè)的基礎(chǔ)?？啃姓苿?dòng)高效課堂建設(shè)那只是應(yīng)急之策，行政推進(jìn)是外驅(qū)力，而師生的內(nèi)驅(qū)力才是根本，內(nèi)驅(qū)力足，高效課堂建設(shè)才有生命力，學(xué)校管理人員喊得再響，強(qiáng)制推行的力度再大，沒(méi)有師生的積極響應(yīng)，也是徒勞和無(wú)效的。因此，學(xué)校積極構(gòu)建高效課堂文化，為高效課堂建設(shè)創(chuàng)造條件、提供技術(shù)支撐、提供理念和行為方式的引領(lǐng)等，讓高效課堂文化凝聚師生行為，讓理念、行為方式等內(nèi)化為教師和學(xué)生的自覺(jué)行為，讓他們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐中成長(zhǎng)和成熟，才是正確的行動(dòng)路線。教學(xué)有法，但無(wú)定法，課堂教學(xué)活動(dòng)是一種生成性強(qiáng)，具有創(chuàng)造力和生命力的活動(dòng)，學(xué)科不同、學(xué)情不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教師教學(xué)風(fēng)格不同、乃至教師的素質(zhì)與敬業(yè)精神的不同等等都是影響教學(xué)活動(dòng)的重要因素，如果用一個(gè)程式化的教學(xué)模式硬把教學(xué)行為往進(jìn)套，總覺(jué)得和工廠生產(chǎn)一樣機(jī)械而無(wú)生機(jī)，因此搞一個(gè)行政化的“課堂教學(xué)模式”也只是應(yīng)急之策，是引領(lǐng)師生理念、規(guī)范師生教學(xué)行為的權(quán)益之計(jì)，這種課堂教學(xué)模式應(yīng)該是基于學(xué)校校情和學(xué)情的教學(xué)指導(dǎo)模式，教師在實(shí)踐中用于參考并不斷地豐富和發(fā)展，探索出基于教師個(gè)人教學(xué)優(yōu)勢(shì)潛能、適合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)路子，最終形成百花齊放、和諧的高效課堂文化，這才是關(guān)鍵所在。

三、英語(yǔ)高效課堂建設(shè)的基本策略

英語(yǔ)高效課堂建設(shè)必須解決三大問(wèn)題，即：學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)體驗(yàn)是基礎(chǔ)，沒(méi)有這一基礎(chǔ)高效課堂甚至是有效課堂建設(shè)都是一紙空文，而學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)又正是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的薄弱環(huán)節(jié)，老師一味地注重英語(yǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)與訓(xùn)練，沒(méi)有關(guān)注或沒(méi)有解決學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)不足的問(wèn)題，也正因?yàn)槿绱?，才?dǎo)致厭學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生越來(lái)越多，教學(xué)收益越來(lái)越低的問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題，我認(rèn)為要著重從以下幾個(gè)方面入手。

1.關(guān)愛(ài)學(xué)生

教師要從注意、關(guān)注學(xué)生開(kāi)始，尤其是學(xué)困生，教師要給予足夠的人文關(guān)懷，不僅是關(guān)注學(xué)習(xí)還要關(guān)注其生活和成長(zhǎng)，不能因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)差而放任不管，不要讓課堂變成英語(yǔ)特長(zhǎng)生的舞臺(tái)，而學(xué)困生和厭學(xué)生成了課堂的看客。要用關(guān)愛(ài)的策略使學(xué)生首先愛(ài)教師、尊敬教師，使學(xué)生由愛(ài)教師、尊敬教師而遷移到愛(ài)英語(yǔ)這一學(xué)科。教師要認(rèn)真分析和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上讓他們通過(guò)努力也能看到進(jìn)步；在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上考慮他們的參與能力；在任務(wù)的布置上讓他們通過(guò)訓(xùn)練能達(dá)到課標(biāo)的基本要求；在課堂組織上要關(guān)注其狀態(tài)及時(shí)糾正不良行為，要善于發(fā)現(xiàn)和肯定他們的閃光點(diǎn)，讓其體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，通過(guò)其愉悅體驗(yàn)而“堅(jiān)守英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陣地”。

2.注重基礎(chǔ)

初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要把握好兩個(gè)核心，一是要面向全體，二是要奠定基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)不僅是知識(shí)和技能，我認(rèn)為應(yīng)該還有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等，同時(shí)也包括學(xué)習(xí)的可持續(xù)問(wèn)題，即：起始年級(jí)的基礎(chǔ)和不同學(xué)段為后一學(xué)段打基礎(chǔ)的問(wèn)題。所以，作為英語(yǔ)教師在高效課堂建設(shè)的大背景下在注重過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的同時(shí)，要積極構(gòu)建“務(wù)實(shí)的課堂”，夯實(shí)基礎(chǔ)，而不是追求“高、大、上”的內(nèi)容和技能實(shí)施精英教育，要充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)要求，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能“吃得到、吃得飽、吃得好”，都能參與、都多少有所收獲。要呵護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生都有學(xué)習(xí)的愉快體驗(yàn)，為后面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

3.教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)階段新課程規(guī)定使用的教材有國(guó)家教材，地方教材和校本教材，我們使用的幾乎都是國(guó)家教材，其有些內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際也是必然的。興趣是最好的老師，作為英語(yǔ)教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣首先要在教學(xué)內(nèi)容上下工夫，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)功能話題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、生活資源，包括以前用過(guò)的教材及不同版本的教材資源等，充分整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，使教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，另外，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)示例等要盡可能結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，用英語(yǔ)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，總之要“用”好教學(xué)資源而不是一味地“教”或“復(fù)制”教材。

4.情境創(chuàng)設(shè)

在任何學(xué)科教學(xué)中“情境創(chuàng)設(shè)”都是必不可少的要素，因?yàn)樗羌ぐl(fā)興趣、激發(fā)求知欲的有效措施。英語(yǔ)是一種輸入性很強(qiáng)的語(yǔ)言工具，需要語(yǔ)言氛圍和交流的平臺(tái)，也就是說(shuō)“語(yǔ)境”很重要，那么，教師就不要一上來(lái)就問(wèn)或講，而要在第一時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，引起注意，激發(fā)愿望，這就需要英語(yǔ)老師在備課中要充分醞釀策劃，利用現(xiàn)代信息技術(shù)、個(gè)人優(yōu)勢(shì)教學(xué)潛能等手段積極創(chuàng)設(shè)必要的英語(yǔ)教學(xué)情境，以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。在情境創(chuàng)設(shè)中要注重學(xué)科特點(diǎn)，使創(chuàng)設(shè)的情境生活性、問(wèn)題化、形象化，或者有一定的情感意義，要使創(chuàng)設(shè)的情境為后面的教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，不能脫離教學(xué)內(nèi)容的主題。

5.教學(xué)模式

我比較了名校的教學(xué)模式或教學(xué)法，其宗旨就是想法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化等。英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)注定用一種固定的教學(xué)模式去“規(guī)劃”任何一節(jié)課的話實(shí)踐上是行不通的，也是不科學(xué)的，比如,詞匯教學(xué)、語(yǔ)言功能句型的輸入教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等都有其不同的規(guī)律和特點(diǎn)，如果硬要弄一種教學(xué)模式的話當(dāng)屬“任務(wù)型教學(xué)模式”，這是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議里明確要求的，也是經(jīng)過(guò)科學(xué)論證和教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的，作為英語(yǔ)教師是不應(yīng)該質(zhì)疑的，教師可以根據(jù)不同的課型，采用任務(wù)型教學(xué)策略，探索出基于個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生風(fēng)格的教學(xué)路子。另外，高效課堂建設(shè)也不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如：講授法等，所以作為英語(yǔ)教師要牢牢抓住“任務(wù)型教學(xué)”這一有力武器，充分發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)教學(xué)潛能，用“任務(wù)”去驅(qū)動(dòng)學(xué)生，在教中學(xué)、在學(xué)中用、在用中學(xué)，不斷反思和實(shí)踐，最終形成各具風(fēng)格的教學(xué)方式。

6.自主性學(xué)習(xí)

自主性學(xué)習(xí)是高效課堂建設(shè)的“法寶”，英語(yǔ)學(xué)科如何讓學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)，首先，老師需要以動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)制訂一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃并在教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地實(shí)施，也就是有計(jì)劃地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；其次，知識(shí)是學(xué)會(huì)的，能力是練會(huì)的，教師要有“我?guī)椭?、你自己去學(xué)”的觀點(diǎn)，給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生條件、給學(xué)生任務(wù)、給學(xué)生平臺(tái)讓他們自己去安排、去解決、去討論、去反思、去實(shí)踐；最后，教師要有對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和策略等，讓其會(huì)自主學(xué)習(xí)。

7.學(xué)法指導(dǎo)

英語(yǔ)高效課堂范文第3篇

預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的前奏。引導(dǎo)學(xué)生做好英語(yǔ)課堂教學(xué)課前的預(yù)習(xí)工作是打造高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，則教師要曉之以理，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要意義。教師必要的時(shí)候可以適當(dāng)布置一些與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)先有大致的了解。教師也應(yīng)該在課前做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)的生成做好鋪墊。比如，在第一次傳授英語(yǔ)的過(guò)去式時(shí)態(tài)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生是第一次學(xué)習(xí)這個(gè)時(shí)態(tài)，為此教師應(yīng)該引導(dǎo)他們先預(yù)習(xí)這一內(nèi)容，使他們對(duì)過(guò)去式有一個(gè)粗略的了解，從而為打造高效的英語(yǔ)課堂夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、注重情感交流，加強(qiáng)師生互動(dòng)

初中英語(yǔ)新課改要求教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感的發(fā)展及情緒的生成。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，才可以激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而讓初中英語(yǔ)課堂鮮活起來(lái)。教師要打動(dòng)學(xué)生，關(guān)鍵是先要打動(dòng)自己，加強(qiáng)跟學(xué)生之間的情感交流?？梢哉f(shuō)，在日常的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的具體過(guò)程中，教師的一笑一顰、在課堂上和藹可親的語(yǔ)氣與期待學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的眼神，猶如一股股暖流流淌于每一個(gè)學(xué)生的心田，這樣一來(lái)定會(huì)促進(jìn)師生情感的良好交流與互動(dòng)，構(gòu)建出和諧的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生一個(gè)廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交流空間。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)時(shí)，要運(yùn)用溫和的語(yǔ)氣進(jìn)行提問(wèn)。比如：在學(xué)習(xí)“Whowouldliketoshare？”這個(gè)重要的句式時(shí)，師生可以運(yùn)用溫和的語(yǔ)氣進(jìn)行一問(wèn)一答，互動(dòng)交流。在交流中師生之間自然就會(huì)產(chǎn)生一種情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生敢于在英語(yǔ)課堂教學(xué)中各抒己見(jiàn)，大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

三、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的生成。因此，教師要注重課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情及興趣。在情境創(chuàng)設(shè)的具體過(guò)程中，教師應(yīng)該密切聯(lián)系英語(yǔ)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容與具體的課堂教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)應(yīng)該符合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，這樣才可以讓學(xué)生積極地、全身心地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，從而打造出高效的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂。比如：英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)是學(xué)生的老大難。如果運(yùn)用游戲的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞，則可以起到事半功倍的效果。這種教學(xué)方法的具體做法為：依據(jù)5人一組的分組原則，對(duì)教學(xué)班級(jí)的學(xué)生給予分組，然后教師把事先制作成的英語(yǔ)單詞卡片發(fā)放給每一個(gè)小組的學(xué)生，要求每一位學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)卡片上的單詞給予描述，小組的學(xué)生輪流對(duì)卡片上的單詞進(jìn)行猜測(cè)其中的中文意思。每猜對(duì)一個(gè)單詞記1分，分?jǐn)?shù)最高的小組則為獲勝組。比如：猜singer這個(gè)單詞時(shí)，負(fù)責(zé)單詞描述的學(xué)生則可以如此設(shè)問(wèn)：Youareastudent.ZhouJielunisa___？其他學(xué)生假如猜出這個(gè)單詞是“歌手”，則記1分。這樣一來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣就大幅度得到提升，從而獲得滿意的教學(xué)效果。

四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)。在實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制之前，教師要先向班上學(xué)生介紹清楚競(jìng)爭(zhēng)方式、競(jìng)爭(zhēng)原則及相關(guān)獎(jiǎng)懲辦法，盡量使班上學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)，積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中。比如：在傳授“問(wèn)路”這個(gè)句型的時(shí)候，教師則可以先向?qū)W生進(jìn)行提示問(wèn)路的句型有Where’s…，Canyoutellmethewayto…，HowcanIgetto…等句型，接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性的思維研究其他意思相近的句型并且進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性地?fù)尨?。?shí)踐證明，實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)模式可以讓學(xué)生勤于動(dòng)腦，認(rèn)真思考，積極參與搶答。所給出的答案往往比較豐富，一些學(xué)生說(shuō)出來(lái)Canyoutellmehowtogetto…，CanyoutellmehowIcangetto…等意思相近的句型?？梢哉f(shuō)，引入這種競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)機(jī)制能夠有效提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

五、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法

多媒體技術(shù)等新教學(xué)技術(shù)近年來(lái)如雨后春筍般涌現(xiàn)，在課堂教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越凸顯。如果將多媒體技術(shù)靈活用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，則會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。這是因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)采用多媒體技術(shù)教學(xué)具有自主性、開(kāi)放性、多元性與創(chuàng)造性等特點(diǎn)。多媒體技術(shù)主要是通過(guò)圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，通過(guò)跨越時(shí)空的方式，大力增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些抽象事物的理解及感受，進(jìn)而把英語(yǔ)課堂教學(xué)帶入一個(gè)全新的教學(xué)境界。比如：在講授apple（蘋果）、pear（梨）、orange（桔子）等水果類英語(yǔ)單詞時(shí)，則可運(yùn)用多媒體技術(shù)收集與這些水果類單詞相關(guān)的圖片動(dòng)畫(huà)，然后配上這些英語(yǔ)單詞的發(fā)音，采用多媒體把它們生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這些水果類的英語(yǔ)單詞的印象會(huì)更深刻，記憶起來(lái)就不會(huì)費(fèi)很大力氣。又如：可以運(yùn)用Powerpoint實(shí)施英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)。過(guò)去的英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)主要是缺乏跨文化之間的交流，常常是通過(guò)不變的英語(yǔ)對(duì)話場(chǎng)景，不變的交流對(duì)象，實(shí)施“虛假”的英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。這樣很多學(xué)生在日常的生活中難以使用到這些對(duì)話技巧及對(duì)話句型。如果運(yùn)用Powerpoint進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，則能夠融入英語(yǔ)語(yǔ)言的相關(guān)背景、英語(yǔ)文化的知識(shí)，采用英語(yǔ)圖片、錄像與錄音等多種載體來(lái)傳授英語(yǔ)文化、體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)境，理解其中的語(yǔ)義，進(jìn)而讓學(xué)生多方位地了解與掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)涵，大力提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

六、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，肯定學(xué)生的成績(jī)

由于受到當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，初中英語(yǔ)試卷成了評(píng)價(jià)當(dāng)前初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這種評(píng)價(jià)方式存在比較大的缺陷，致使部分學(xué)生為了應(yīng)付考試，而忽視了日常英語(yǔ)的交流。這在很大程度上扼殺了許多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也偏離了初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)主旨。為此，需要不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：一是了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)及現(xiàn)狀，二是有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心與決心。要重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際效果，也要重視學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，要認(rèn)真注意學(xué)生不同個(gè)體之間的差異，努力保護(hù)及培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自尊心。只要學(xué)生取得了些許進(jìn)步，教師就要給他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，常常一個(gè)“Good”就可以賦予學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，改變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生一旦感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，則自然而然地會(huì)在內(nèi)心深處激發(fā)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，激發(fā)他們積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中。

英語(yǔ)高效課堂范文第4篇

課堂。

關(guān)鍵詞：興趣；高效性；情感

教師要認(rèn)真研究課程教材，領(lǐng)會(huì)教材的最新理念并加以實(shí)

踐。根據(jù)教材的板塊進(jìn)行綜合的融會(huì)貫通，從而激活學(xué)生已有知識(shí)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生自主探究，最終落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生自身綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。教師將這些板塊進(jìn)行融會(huì)，讓學(xué)生置身其中。

課堂作為初中英語(yǔ)教學(xué)的最重要場(chǎng)所，是教與學(xué)相互融通的平臺(tái)。因此，教師必須十分重視課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧、互動(dòng)、平等的教學(xué)氛圍。針對(duì)初中階段教學(xué)任務(wù)繁重、課堂氣氛沉悶的特點(diǎn)，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，以學(xué)生為中心，形成引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的師生、生生互動(dòng)等教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，運(yùn)用采訪教學(xué)模式，可以提高學(xué)生實(shí)際互動(dòng)應(yīng)用能力和口頭表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

情感態(tài)度因素是新課標(biāo)的重要組成部分，往往也是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中容易被忽視的方面。牛津版初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，情感培養(yǎng)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生綜合情感有著重要作用。初中階段的學(xué)生受到來(lái)自各方面的壓力，心理起伏變化大，教師在傳授英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生生活和情感方面的關(guān)注。一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生足夠的尊重并公平地對(duì)待學(xué)生，從每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)進(jìn)行幫助，尤其是對(duì)于成績(jī)落后的學(xué)生。另一方面，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)貫徹勤奮、愛(ài)國(guó)等情感價(jià)值引導(dǎo)，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。教師應(yīng)全面實(shí)踐“知識(shí)和能力統(tǒng)一、過(guò)程與方法統(tǒng)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀統(tǒng)一”的三維新課程理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的綜合性人才。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種接受的過(guò)程又是一種探究的過(guò)程。教育本身就是一種不斷創(chuàng)新和改善的過(guò)程，英語(yǔ)課堂教學(xué)要有效進(jìn)行必須使學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)與老師的點(diǎn)撥教育相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)[J].華章，2010（35）.

英語(yǔ)高效課堂范文第5篇

課堂是屬于學(xué)生的專屬地界，在這樣學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚的環(huán)境里，進(jìn)行自主探究，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生的鉆研和領(lǐng)悟更加持久和高效，而只有真正領(lǐng)悟理解了所學(xué)的知識(shí)，才能進(jìn)行運(yùn)用。所以，英語(yǔ)高效課堂的開(kāi)始就是需要學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，對(duì)課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解和觸知，做好學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備以及對(duì)專項(xiàng)課題的課后探究，例如，部分反義單詞的構(gòu)詞形式：legal-illegal,important-unimportant等。學(xué)會(huì)自主探究，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)給予重視。

二、合作交流

課堂絕不是教師一個(gè)人在臺(tái)上化作演員表演，而學(xué)生在臺(tái)下充當(dāng)觀眾似的在看戲，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)習(xí)它最需要的就是同學(xué)們進(jìn)行思想的交換和語(yǔ)言上的交流，故而在課堂教授初中英語(yǔ)的時(shí)候，教師需要在合作交流上給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交匯和梳理，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)高效課堂十分必要。

三、展示釋疑

既然是學(xué)習(xí)，那不可避免地要遇到問(wèn)題，這些問(wèn)題可能來(lái)自語(yǔ)言習(xí)慣，也可能來(lái)自構(gòu)詞造句方式的不一，教師要善于總結(jié)問(wèn)題，并且注意解答問(wèn)題的方式方法，不可過(guò)于直接地進(jìn)行答案輸出，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，在一些爭(zhēng)議性較多的地方，教師要精講細(xì)解，以使學(xué)生獲得全面的知識(shí)。

四、鞏固提升

在課堂上學(xué)生初步學(xué)習(xí)了英語(yǔ)之后，教師要善于從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等四方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，提升學(xué)生能力的目的，這樣教師才能保證學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步前進(jìn)。訓(xùn)練的目的在于讓學(xué)生掌握多方面的語(yǔ)言能力，對(duì)知識(shí)體系形成自我建立，所以教師不應(yīng)在作業(yè)數(shù)量上對(duì)學(xué)生施壓，應(yīng)該注意作業(yè)的質(zhì)量，作業(yè)應(yīng)該緊扣單元知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生階段點(diǎn)知識(shí)掌握能力的目的。

五、課堂小結(jié)

每一次課堂的結(jié)束都是知識(shí)的一次積累，教師在每堂課將結(jié)束的時(shí)候，都應(yīng)該完成課堂小結(jié)，對(duì)本堂課所授內(nèi)容構(gòu)造大體框架，讓學(xué)生對(duì)此堂課的教程有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而更利于知識(shí)的記憶。

六、總結(jié)