前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇軟件公司實習(xí)報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

軟件公司實習(xí)報告范文第1篇

從**年12月15號進(jìn)入上海**軟件基地**信息股份有限公司實習(xí)，轉(zhuǎn)眼間，兩個多月過去了。這是自己第一次真正進(jìn)入社會，學(xué)到了在學(xué)校里學(xué)不到的很多東西，使我受益匪淺，不但專業(yè)知識增長了，最主要是懂得了更好的為人處世。

**信息股份有限公司是以公共事務(wù)為核心的城市信息化領(lǐng)域的軟件和服務(wù)提供商，目前已在社會保障、衛(wèi)生服務(wù)、民航交通、工商管理、電子政務(wù)等產(chǎn)品和服務(wù)的細(xì)分領(lǐng)域具有突出的競爭優(yōu)勢，同時形成了科技教育、環(huán)境保護、國土資源、物流管理四個重點拓展領(lǐng)域。我被分到了電子政務(wù)事業(yè)部，準(zhǔn)開始了我的職業(yè)生涯。

剛到公司比較迷茫，許多事情不知道怎么去做，問了很多問題，也犯了一些低級錯誤。公司主要針對j2ee進(jìn)行開發(fā)，而我在學(xué)校一直用的C/C，必須從零學(xué)起，按照公司開發(fā)的需要，用了一個月的時間，快速學(xué)習(xí)了j2ee方面的許多知識，真是鍛煉了自己的學(xué)習(xí)能力，而這些在學(xué)校是很難完成的，然后根據(jù)部門的安排，做了個基于B/S結(jié)構(gòu)的圖書管理系統(tǒng)，此過程經(jīng)歷了四個版本的修改，起初用純JSP完成，JAVA代碼完全嵌入其中，第二個版本JSP和JAVA進(jìn)行了分離，第三版本結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分層，各個包結(jié)構(gòu)進(jìn)行了合理的調(diào)整，第四個版本真正用struts,spring和hibernate三大框架完成基本功能，使分層清晰明了，維護變得簡單化，真切體會到軟件美麗的藝術(shù)，學(xué)到了很多J2EE知識，動手能力和學(xué)習(xí)能力都得到很大提高。最近查閱畢業(yè)設(shè)計資料，準(zhǔn)備畢設(shè)。通過兩個月的實習(xí)，總結(jié)一下自己的收獲和不足如下：

一、項目方面：

項目組正在做“黑龍江省科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共享服務(wù)平臺”，剛來公司，對j2ee不懂，沒能參與，但看著他們各個聚精會神，溝通交流，可見團隊合作是多么的重要，面對一個大的項目，單打獨斗是不會有好結(jié)果的，團隊精神就會發(fā)揮十分重要的作用。另外，耐得住寂寞也是必須的，項目開發(fā)有時候需要靜下心來，需要經(jīng)過很長時間的分析研究，這點也是自己以后要加強的，去除浮躁心理，融入美麗的寂寞，做一名合格的軟件開發(fā)人員。再就是自信心，剛開始認(rèn)為struts,spring和hibernate比較難，感覺學(xué)不會，開發(fā)不出東西來，而事實上經(jīng)過模仿和破壞性的創(chuàng)新，并不像想象的那么難，所以，無論做什么，都應(yīng)該充滿自信，別人可以的，只要努力，自己肯定也可以。

二、處事方面：

這方面是自己更欠缺的，許多人情世故的不理解，往往導(dǎo)致犯些低級錯誤，我認(rèn)為只要表現(xiàn)真誠，學(xué)會愛周圍的每一個人，做最好的自己就可以了。至于該怎么表現(xiàn)，是自己溝通的欠缺，這方面是需要特別加強學(xué)習(xí)的。

三、其他方面：

軟件公司實習(xí)報告范文第2篇

地理信息系統(tǒng)是一門集計算機科學(xué)、地理學(xué)、測繪科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)以及管理科學(xué)等學(xué)科為一體的交叉學(xué)科，GIS專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)該具有較強的動手能力和軟件開發(fā)能力，同時自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)科發(fā)展和拓展應(yīng)用領(lǐng)域的基礎(chǔ)。對一個GIS本科生的基本要求是:熟練掌握一門計算機語言，能夠開發(fā)簡單的GIS應(yīng)用模塊，能夠掌握二種以上的常見GIS軟件，并至少具有一種二次開發(fā)的能力，盡最大可能讓學(xué)生參與相關(guān)的科學(xué)研究與實用GIS工程項目的開發(fā)。由此可見，GIS專業(yè)學(xué)生能力除一般大學(xué)生所具備的能力和素質(zhì)之外，更要突顯以下七個方面的能力:專業(yè)基礎(chǔ)理論與前沿技術(shù)、GIS軟件使用與數(shù)據(jù)采集處理能力、空間數(shù)據(jù)建模與分析能力、GIS工程建設(shè)能力、GIS二次開發(fā)設(shè)計能力、自主學(xué)習(xí)能力以及GIS科研與創(chuàng)新能力等。基于這七方面的能力，可以構(gòu)建地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生能力指標(biāo)體系的一級指標(biāo)，各一級指標(biāo)又可以進(jìn)一步細(xì)分為多個二級指標(biāo)，總共分為21個二級指標(biāo)，如表1所示。

2GIS專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)途徑

學(xué)生能力培養(yǎng)應(yīng)堅持知識、能力、素質(zhì)、個性的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，以努力培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、富有創(chuàng)新和實踐能力的高水平人才。GIS專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)應(yīng)該從課程體系設(shè)置、教學(xué)團隊建設(shè)、學(xué)生道德品質(zhì)教育、實習(xí)基地建設(shè)、建立校企合作機制、加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、采取合理的考核方法、鼓勵參加競賽活動、本科生導(dǎo)師制等十個途徑進(jìn)行實施。2．1合理的GIS課程體系設(shè)置GIS課程體系設(shè)置決定了學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)，因而在很大程度上決定了學(xué)生的能力培養(yǎng)。地理信息系統(tǒng)課程體系的設(shè)置應(yīng)該既要滿足GIS專業(yè)理論基礎(chǔ)與基本技能的需要，同時應(yīng)體現(xiàn)各學(xué)校專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域的特點。有關(guān)課程體系的設(shè)置問題，王永興教授對我國部分高校GIS本科課程體系進(jìn)行了比較研究，黃杏元、盛業(yè)華、錢樂祥教授等對GIS課程體系進(jìn)行過研究，提出了GIS課程的基本框架［4-7］。從課程的性質(zhì)來看，可將GIS專業(yè)課程分為數(shù)理基礎(chǔ)、測繪學(xué)、地球科學(xué)、計算機科學(xué)、GIS與RS共5大塊。由于各學(xué)校開設(shè)GIS專業(yè)所依托的學(xué)科不同，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同，各塊之間的比例關(guān)系會存在一定的差異，例如，以測繪學(xué)為依托的GIS專業(yè)，測繪學(xué)課程比例會高些;而依托計算機科學(xué)的GIS專業(yè)則會側(cè)重計算機方面的課程。一般而言，突出專業(yè)特色的課程可以放在選修課中［8］。為使學(xué)生有更多的時間從事實踐鍛煉、提高動手能力，并使準(zhǔn)就業(yè)工作盡可能前移，采取“3+1”培養(yǎng)模式來編寫教學(xué)計劃，即前三年為基礎(chǔ)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實驗(實習(xí))課學(xué)習(xí)時間，后一年主要是從事畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計時間，這樣學(xué)生有連續(xù)較長的時間從事實際生產(chǎn)鍛煉。此外還應(yīng)注意三個方面的問題:一是GIS專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)合理分布(比例);二是應(yīng)根據(jù)各課程知識點和先導(dǎo)課程知識要求合理安排各專業(yè)課程的前后順序;三是在實踐性課程(含教學(xué)實習(xí))安排方面，做到四年不斷線，目的是使學(xué)生的動手能力做到循序漸進(jìn)發(fā)展和提升。2．2注重加強教學(xué)團隊建設(shè)師資隊伍建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生動手能力的重要保證。教學(xué)團隊建設(shè)是培養(yǎng)合格專業(yè)師資隊伍的重要途徑。在團隊建設(shè)過程中，年紀(jì)較大的教師應(yīng)側(cè)重專業(yè)理論知識的梳理、科研成果向教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，組織開展教學(xué)研究，撰寫高質(zhì)量的教材和教研成果，青年教師則應(yīng)突出實踐教學(xué)，側(cè)重學(xué)生動手能力培養(yǎng)和自身綜合能力的提高。要有計劃地派遣教師到國外訪問進(jìn)修，參與國內(nèi)GIS軟件企業(yè)組織GIS軟件操作開發(fā)與工程應(yīng)用的培訓(xùn)，或中國GIS行業(yè)協(xié)會教育與科普專業(yè)委員會組織的暑期青年教師培訓(xùn)。筆者所在的東華理工大學(xué)GIS專業(yè)有13位教師，其中有4位具有國外的工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷，3位教師參加過GIS軟件企業(yè)培訓(xùn)，4位教師參加了暑期青年教師培訓(xùn)，兩位青年教師參加全國青年教師講課比賽并獲獎。學(xué)校GIS專業(yè)于2010年申報成功“地理信息系統(tǒng)專業(yè)課程群教學(xué)團隊”省級教學(xué)團隊建設(shè)項目，為提升教師整體素質(zhì)提供了良好的契機。2．3學(xué)生道德品質(zhì)教育應(yīng)貫穿每個教學(xué)環(huán)節(jié)合格的人才培養(yǎng)首先是培養(yǎng)學(xué)生如何做人，然后才是成才。道德品質(zhì)的培養(yǎng)是要培養(yǎng)具有敬業(yè)、團結(jié)、誠信等品質(zhì)的人才，這是一個循序漸進(jìn)、潛移默化的過程。要求教師結(jié)合課程教學(xué)特點，把道德品質(zhì)教育貫穿到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，以良好的事例積極引導(dǎo)學(xué)生。例如空間信息的管理與共享是地理信息系統(tǒng)的目的，應(yīng)該教育學(xué)生遵循共建共享、創(chuàng)新開發(fā)、熱忱服務(wù)的道德準(zhǔn)則。此外，教師應(yīng)加強自身品德素質(zhì)的修養(yǎng)，以身作則做學(xué)生的表率，學(xué)校及學(xué)院也要營造一個開拓、創(chuàng)新、誠信、團結(jié)的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)氛圍，例如，每年的9月15號是SuperMAPGIS軟件公司發(fā)起的“GIS日”，學(xué)院可以組織開展活動，讓學(xué)生增加GIS專業(yè)意識和自豪感;經(jīng)常請GIS公司與企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和專家來校作學(xué)術(shù)報告。2．4建設(shè)好課間與教學(xué)實習(xí)基地GIS專業(yè)學(xué)生動手能力，主要包括GIS軟件的使用、二次開發(fā)、GIS應(yīng)用與工程設(shè)計、航測與遙感圖象處理軟件和數(shù)據(jù)采集軟件的使用等等。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校需要建立相關(guān)的GIS實驗室，并購置一些國內(nèi)外常用的與GIS專業(yè)密切相關(guān)的(GIS)軟件和相應(yīng)的硬件設(shè)備，如ArcGIS，Super-MAP，ERDAS等。為使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用結(jié)合起來，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)校要與從事地理信息系統(tǒng)工程的單位或科研機構(gòu)建立聯(lián)系，并采取聯(lián)合辦學(xué)或互惠互利的方式建立教學(xué)實習(xí)基地。這樣學(xué)校解決了教學(xué)實習(xí)的問題，生產(chǎn)單位也可以充分利用學(xué)生資源，從事空間數(shù)據(jù)的錄入甚至應(yīng)用模塊的開發(fā)等工作，還可與高校教師聯(lián)合共同完成某些GIS工程任務(wù)。這樣的單位有省市級的基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)中心、國土規(guī)劃局、城市建設(shè)部門以及研究院所等。2．5建立校企合作機制“校企合作”是一種很好的培養(yǎng)企業(yè)人才的模式。目前，從事地理信息和測繪的單位有比較齊全的設(shè)備，生產(chǎn)任務(wù)比較多，缺少人手，尤其是近年國家和地方都在進(jìn)行數(shù)字城市建設(shè)、天地圖建設(shè)以及三權(quán)發(fā)證等大型工程項目，各測繪與地理信息部門需要大量的地理信息專業(yè)的人才，希望本科生到自己單位實習(xí)以彌補人才短缺，這一形勢可以促成高校與企業(yè)建立良好的校企合作機制。對GIS技術(shù)含量比較高的企業(yè)，如GIS軟件公司、從事測繪與地理信息的科研院所，高校可以采取與他們共建聯(lián)合實驗室方式進(jìn)行合作。一方面，企業(yè)可以為高校提供僅計成本價的GIS應(yīng)用軟件，為高校進(jìn)行GIS技術(shù)師資培訓(xùn)。另一方面高校在使用GIS軟件過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出新的用戶需求，為企業(yè)GIS軟件推廣使用做貢獻(xiàn)。2．6加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、注重能力培養(yǎng)根據(jù)地理信息科學(xué)專業(yè)總體目標(biāo)和課程體系規(guī)劃GIS專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，同時為實踐性課程制定實綱、編制實習(xí)能力指標(biāo)體系和相應(yīng)的實習(xí)指導(dǎo)，以便讓學(xué)生在剛開始上某門課時就知道自己學(xué)完該門課后應(yīng)該達(dá)到怎樣的要求。采取相應(yīng)的措施調(diào)動學(xué)生參加實踐性教學(xué)的積極性和提高學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維能力的自覺性。一門課程的實驗實習(xí)內(nèi)容應(yīng)和專業(yè)應(yīng)用知識緊密結(jié)合。例如開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程時，應(yīng)讓學(xué)生對TIN的數(shù)據(jù)組織、網(wǎng)絡(luò)分析等與GIS空間數(shù)據(jù)組織和空間分析相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行實習(xí)和編程。畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)盡可能地結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)或科研項目進(jìn)行，采取上文提到的“3+1”教學(xué)模式，可以增加畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計的時間，使學(xué)生達(dá)到有效鍛煉的目的。2．7應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容GIS是構(gòu)建在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的，大多數(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容很適合利用多媒體技術(shù)進(jìn)行組織與教學(xué)，因此，GIS教學(xué)必須充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，開發(fā)多媒體和網(wǎng)絡(luò)課件。目前，Internet網(wǎng)上有關(guān)GIS教育的網(wǎng)址已有不少，互聯(lián)網(wǎng)上的GIS教育為學(xué)生在校期間尤其是畢業(yè)后的自我教育提供了一種重要的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，應(yīng)充分利用國際互連網(wǎng)上國際學(xué)術(shù)組織、大學(xué)和著名GIS軟件生產(chǎn)廠商創(chuàng)辦的豐富的GIS領(lǐng)域的免費遠(yuǎn)程教育資源，使學(xué)生能更形象、快捷、多渠道、多方面接受專業(yè)知識，培養(yǎng)能力。教師應(yīng)將國際互聯(lián)網(wǎng)上比較典型的GIS網(wǎng)站告訴學(xué)生，教會學(xué)生如何到網(wǎng)上查找GIS資源。2．8采用靈活多樣的考核方法為克服高分低能現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，應(yīng)結(jié)合課程特點采取靈活多樣的考核方法，例如筆試、口試、作業(yè)、論文、實習(xí)報告(成果)、動手能力考試等。一般來講，對基礎(chǔ)理論課程可以采用筆試+作業(yè)的方法;對專業(yè)課程采用筆試+作業(yè)或論文的形式;對實踐性較強的課程可以采用實習(xí)報告(成果)+口試或動手能力考試的方法;對選修課程可以采用課程論文的考核方法。動手能力考試可以敦促學(xué)生自覺地完成每個實習(xí)環(huán)節(jié)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。2．9鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加老師的生產(chǎn)科研活動和參加各類競賽活動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑之一，有利于學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［9，10］。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與實際生產(chǎn)項目，廣泛開展學(xué)生科研活動，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下及早培養(yǎng)科研能力，如參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯一類的比賽活動、讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加教師承擔(dān)的科研項目等。學(xué)校測繪學(xué)院專業(yè)教師的生產(chǎn)項目，如地圖數(shù)字化、GIS數(shù)據(jù)建庫前的數(shù)據(jù)整理、GIS工程應(yīng)用項目的開發(fā)等都可以讓本科生和研究生參與，學(xué)生老師雙贏，效果很好。目前GIS專業(yè)學(xué)生可以參加的各類競賽活動包括:“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生測繪科技創(chuàng)新論文大賽、全國大學(xué)生測繪儀器操作大賽、各大型GIS軟件公司等行業(yè)或單位舉辦的全國大學(xué)生GIS軟件操作與開發(fā)大賽，以及校級創(chuàng)新基金活動。2．10實行本科生導(dǎo)師制本科生導(dǎo)師制是指學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一個學(xué)期就為每位學(xué)生指定一位專業(yè)導(dǎo)師，根據(jù)每屆招收學(xué)生的多少每個導(dǎo)師一般指導(dǎo)5至10名學(xué)生，而多個研究方向相近的導(dǎo)師又可以組成一個導(dǎo)師組或教學(xué)團隊，導(dǎo)師組內(nèi)部實行以老帶新。學(xué)生從大一到最后畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計均由本科生導(dǎo)師負(fù)責(zé)。對于具有研究生導(dǎo)師資格的專業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師可以安排研究生對本科生進(jìn)行專業(yè)知識的傳授和GIS行業(yè)軟件使用與操作培訓(xùn)，本科生也可以幫研究生做一些基礎(chǔ)性的資料整理工作。本科生導(dǎo)師制的設(shè)置可以讓學(xué)生更早地與專業(yè)老師接觸，有利于學(xué)生消除專業(yè)困惑，有機會參加導(dǎo)師的項目，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解和動手能力的提高。

3結(jié)束語

軟件公司實習(xí)報告范文第3篇

現(xiàn)行的電算會計學(xué)課程的教學(xué)模式屬于典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即重在教學(xué)的安排，忽視了教學(xué)目標(biāo)的重要性，教學(xué)評價也是非常簡單。要改變這種狀況，關(guān)鍵在于明確教學(xué)目標(biāo)，重視教學(xué)評價，教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，即體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程與教學(xué)評價的一致，也就是探討逆向教學(xué)模式在電算會計學(xué)課程中如何展開。

二、逆向教學(xué)模式的實施

逆向教學(xué)模式對經(jīng)濟管理各專業(yè)的電算會計學(xué)教學(xué)提出了新的要求，從高等學(xué)校，到教師，再到學(xué)生，都應(yīng)逐漸適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。鑒于經(jīng)濟管理各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不同，逆向教學(xué)模式在各專業(yè)的實施也應(yīng)有所不同。

(一)明確教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)成為教學(xué)活動的標(biāo)準(zhǔn)與出發(fā)點(RalphTyler，1949)。逆向教學(xué)模式，就是更加注重產(chǎn)、學(xué)、研之間的合作，強調(diào)以企業(yè)、軟件公司為導(dǎo)向，教師不僅是知識的創(chuàng)造者，而且是教學(xué)理論和實踐知識結(jié)合的橋梁，學(xué)生則從“理論的接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵺`的創(chuàng)造者”，全面激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力?；跁嬓畔⑾到y(tǒng)的分析、開發(fā)、設(shè)計和實施是一個傳統(tǒng)的過程，而在教學(xué)中，先學(xué)習(xí)會計信息系統(tǒng)的實施，而后才是分析、開發(fā)和設(shè)計，這樣做使學(xué)生對會計信息系統(tǒng)先有一個感性的認(rèn)識，在和教師溝通的過程中，開發(fā)、設(shè)計出人性化的專用會計信息系統(tǒng)，為滿足企業(yè)的專有需求服務(wù)。

(二)完善現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容電算會計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于以會計信息系統(tǒng)為介質(zhì)，要求學(xué)生具備會計信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)、設(shè)計和實施的基本應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，同時能將其應(yīng)用于會計實務(wù)。會計學(xué)和電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別在于各有側(cè)重。會計學(xué)專業(yè)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對會計信息系統(tǒng)的實施的能力，并將其應(yīng)用于會計實務(wù);而電子商務(wù)專業(yè)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對會計信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)和設(shè)計的能力，并將其應(yīng)用于會計實務(wù)。

會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生有扎實的財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、審計等的專業(yè)知識，應(yīng)用會計信息系統(tǒng)進(jìn)行操作就顯得容易些。針對會計信息系統(tǒng)，按照逆向教學(xué)模式，先學(xué)習(xí)會計信息系統(tǒng)的實施，使得學(xué)生對軟件有一個總體的理解和把握，然后，在軟件操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行會計信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)和設(shè)計。當(dāng)然，由于會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是學(xué)生會計方面相關(guān)的能力，軟件的開發(fā)和設(shè)計內(nèi)容所占比重較軟件的實施要小，而且重點是和會計工作相關(guān)的開發(fā)和設(shè)計，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握軟件的日常維護。所以，會計學(xué)專業(yè)課程的重點是會計信息系統(tǒng)的實施，內(nèi)容不僅包括財務(wù)會計的算賬、記賬、報賬，還應(yīng)涉及其他會計學(xué)科的電算化。

電子商務(wù)專業(yè)的電算會計學(xué)課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)再模仿會計學(xué)專業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生具備扎實的計算機方面的專業(yè)知識，因此其教學(xué)難點在于和會計知識的結(jié)合，即會計信息系統(tǒng)的實施。按照逆向教學(xué)模式，其教學(xué)仍然是先學(xué)習(xí)會計信息系統(tǒng)的實施，而后是分析、開發(fā)和設(shè)計，而且教學(xué)重點在后者。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握會計信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)和設(shè)計，從而能夠開發(fā)出具有專業(yè)水準(zhǔn)的會計信息系統(tǒng)。

(三)多元化教學(xué)方法的重點在于案例教學(xué)實現(xiàn)從單一的教學(xué)方法到多元化的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。要改變現(xiàn)有的重概念定義、輕管理實踐，重理論體系、輕方法策略，重教師傳授、輕學(xué)生參與的培養(yǎng)模式，會計信息系統(tǒng)的使用不應(yīng)局限在實驗室，學(xué)生和教師應(yīng)該走出去，來到企業(yè)、軟件公司，這樣不僅可以開拓教師和學(xué)生的視野，而且還給教師和學(xué)生都提供了學(xué)習(xí)的機會。多元化教學(xué)方法的重點在于案例教學(xué)。電算會計學(xué)課程可以選擇企業(yè)某一期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為案例教學(xué)。加強企業(yè)、軟件公司和教師、學(xué)生的交流與合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是在理論和實踐相結(jié)合的過程中，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。

(四)進(jìn)一步完善教學(xué)評價逆向教學(xué)模式的實施對經(jīng)濟管理專業(yè)的教學(xué)評價提出了新的問題，為了使得教學(xué)評價與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程相一致，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的筆試加上機考試的方法。教學(xué)評價應(yīng)結(jié)合逆向教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及分階段實施的特點來構(gòu)建。因此，第一階段可以采用筆試加上機考試的方法，考察學(xué)生對會計信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)、設(shè)計和實施的基本能力;在第二階段，考慮到實驗的綜合性，可以將學(xué)生分組，以3人為一組，考察學(xué)生對會計信息系統(tǒng)的理解能力，會計學(xué)專業(yè)可以以企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為核心，考察學(xué)生在規(guī)定課時內(nèi)會計憑證、會計賬簿、會計報表的完成情況，電子商務(wù)專業(yè)可以考察學(xué)生用某種語言開發(fā)專有需求會計信息系統(tǒng)的能力;第三個階段由于和實際結(jié)合非常緊密，可以要求學(xué)生撰寫實習(xí)報告，考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、逆向教學(xué)模式在實施過程中應(yīng)注意的問題

(一)分階段實施信息化課程應(yīng)該是一個體系，而不僅僅是電算會計學(xué)一門課程。受到課時的限制，電算會計學(xué)實驗中提及的對會計信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)、設(shè)計和實施只是基本的介紹，僅通過電算會計學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力是不夠的?，F(xiàn)階段的電算會計學(xué)只可以作為學(xué)生使用會計信息系統(tǒng)的入門課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高等學(xué)校經(jīng)濟管理類專業(yè)的課程設(shè)置中，僅有電算會計學(xué)課程使用到了會計信息系統(tǒng)，即對于會計學(xué)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)都沒有體現(xiàn)教學(xué)的階段性。電算會計學(xué)課程的逆向教學(xué)模式應(yīng)該分階段來實施。建議分為三個階段:

1．理論和會計信息系統(tǒng)的入門階段這一階段可以視為對現(xiàn)階段電算會計學(xué)課程的概括和延伸，要求學(xué)生以實驗室現(xiàn)有的軟件為介質(zhì)，對會計信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)、設(shè)計和實施有基本的理解，為下一階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。此階段可以安排在大二或大三進(jìn)行。

2．綜合實驗階段這一階段的實施應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)了各自專業(yè)的絕大部分專業(yè)課程之后進(jìn)行的。這一階段的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是考察學(xué)生運用會計信息系統(tǒng)解決企業(yè)模擬實際問題的能力。具體而言，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合實驗應(yīng)包括兩部分:綜合手工實驗和上機實驗。先進(jìn)行手工實驗，然后將經(jīng)濟業(yè)務(wù)用會計信息系統(tǒng)來反映。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合實驗同樣在實驗室進(jìn)行，學(xué)生已經(jīng)具備了較強的系統(tǒng)分析、開發(fā)和設(shè)計的能力，綜合考察學(xué)生運用多種語言編程的能力和開發(fā)專業(yè)需求的會計信息系統(tǒng)的能力。此階段可以安排在大四上學(xué)期進(jìn)行。

3．畢業(yè)實習(xí)階段這一階段的實施應(yīng)該和學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)結(jié)合起來。這一階段更加強調(diào)產(chǎn)、學(xué)、研的合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生可以將課堂中的理論知識、實驗室中的模擬實驗和企業(yè)、軟件公司實際相結(jié)合，更多接觸實際，更深入接觸實際。此階段可以安排在大四下學(xué)期進(jìn)行。

軟件公司實習(xí)報告范文第4篇

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；實踐教學(xué)；紡織行業(yè)

一、引言

工業(yè)工程(Industrial Engineering，IE)源于科學(xué)管理，是銜接工程學(xué)與管理科學(xué)之間的一門新興學(xué)科，主要運用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)與社會科學(xué)的專門知識及技巧，研究由人員、物料、設(shè)備、能源和信息所等組成的工業(yè)系統(tǒng)的效率及其發(fā)展。與通行的企業(yè)管理相比，工業(yè)工程是運用工程師的手法，透過工程途徑，應(yīng)用科學(xué)上及工程上的方法與技術(shù)，考察人員、機器、設(shè)備、制造、方法、時間等因素來解決管理環(huán)節(jié)的問題。自從1992年重慶大學(xué)、西安交通大學(xué)等率先設(shè)立工業(yè)工程專業(yè)以來，工業(yè)工程在我國已有近20年的發(fā)展，該專業(yè)受到了高校、企業(yè)以及社會越來越多的關(guān)注，因其對我國制造業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)我國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國的轉(zhuǎn)變，以及緩解我國均GDP產(chǎn)值能耗比較高的問題具有重要意義。

河南工程學(xué)院位于河南鄭州，成立于2007年3月，源于河南紡織高等?？茖W(xué)校與鄭州經(jīng)濟管理干部學(xué)院升本合并成立，自成立以來學(xué)院在專業(yè)設(shè)置方面一貫立足緊跟時代，突出特色。我院綜合當(dāng)前的社會經(jīng)濟形勢以及高校畢業(yè)生近幾年的就業(yè)情況，決定在2010年向河南教育廳報批三個新本科專業(yè)，其中工業(yè)工程專業(yè)列為首選，計劃在2010年正式招收工業(yè)工程專業(yè)本科生。面臨的一個重要課題就是，如何發(fā)揮自身長處，吸取我國現(xiàn)有高校工業(yè)工程專業(yè)的經(jīng)驗教訓(xùn)，未雨綢繆，少走彎路，從專業(yè)設(shè)立之時起就打好專業(yè)的根基，為后續(xù)人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，我院管理科學(xué)與工程系專門成立了工業(yè)工程專業(yè)課題組，全方位探索專業(yè)設(shè)置的各項問題，本文將主要就如何結(jié)合專業(yè)特色搞好實踐教學(xué)做深入的探析。

二、通行工業(yè)工程教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)成

工業(yè)工程是一門實踐性極強的專業(yè)，其原因在于該專業(yè)畢業(yè)生未來所從事的角色——工業(yè)工程師的工作性質(zhì)，工業(yè)工程師在工廠中起到的作用主要有：設(shè)計和改善工作方法，計算與分析生產(chǎn)成本，設(shè)定相關(guān)操作的標(biāo)準(zhǔn)時間及物料標(biāo)準(zhǔn)用量，管理和修訂生產(chǎn)計劃、產(chǎn)能計劃，進(jìn)行物料管理和品質(zhì)分析，制訂工作評價與獎懲制度等等。這些工作決定了工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)必須注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

通過文獻(xiàn)資料檢索、專家座談、對相關(guān)高校實地考察，我國各高校IE專業(yè)的實踐教學(xué)體系要由認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、實驗教學(xué)、金工實習(xí)、社會調(diào)查、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等七個環(huán)節(jié)構(gòu)成。

（一）認(rèn)識實習(xí)

認(rèn)識實習(xí)是在基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過對企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場和體系架構(gòu)進(jìn)行實地參觀考察，獲得對企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識，了解基本的工程概念，建立初步的工程意識，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）實驗教學(xué)

IE的實驗教學(xué)主要是通過完整的實驗教學(xué)系統(tǒng)，模擬創(chuàng)建一個接近真實的工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境或提供一個Minifactory（微型工廠）。使學(xué)生以此為平臺綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)的理論知識。IE的實驗教學(xué)可分為基礎(chǔ)IE實驗和現(xiàn)代IE實驗。基礎(chǔ)IE實驗包括基礎(chǔ)工業(yè)工程的全部實驗(如動作分析、時間測定、方法研究)、生產(chǎn)管理的生產(chǎn)線平衡實驗、人類工效學(xué)的全部實驗；現(xiàn)代IE實驗主要包括物流綜合實驗、現(xiàn)代制造中心實驗、第三方物流實驗、ERP仿真實驗。

（三）課程設(shè)計

課程設(shè)計主要是通過指導(dǎo)老師指定一組課題，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識，完成一定的設(shè)計，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運用IE知識解決實際問題的能力和素質(zhì)。

（四）社會實踐調(diào)查

社會實踐調(diào)查是要求學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)理論知識，由學(xué)校安排或?qū)W生自己聯(lián)系實習(xí)單位，或自選題目進(jìn)行社會調(diào)研，將自己在校所學(xué)知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，通過在實踐中調(diào)研提高自我認(rèn)知能力。

（五）金工實習(xí)

金工實習(xí)是是機械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的先修課，非機類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。主要是要求學(xué)生完成若干機械部件指定零部件的加工，涉及車工、銑工、刨工、磨工、鑄造、鉗工等工種，讓學(xué)生將機械工程知識綜合運用到生產(chǎn)實踐中去，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力和工程能力的目的。

（六）生產(chǎn)實習(xí)

生產(chǎn)實習(xí)是學(xué)生通過在企業(yè)一定時期在生產(chǎn)現(xiàn)場的實習(xí)，深入了解所實習(xí)企業(yè)的實際情況，運用所學(xué)的IE理論與方法對企業(yè)生產(chǎn)運作系統(tǒng)中的規(guī)劃、設(shè)計、評價及創(chuàng)新等問題進(jìn)行全面了解、綜合分析并力所能及地提出一些切合實際的解決方案。生產(chǎn)實習(xí)的內(nèi)容可從以下方面進(jìn)行選擇：企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、生產(chǎn)類型及其生產(chǎn)空間組織的方式與方法、生產(chǎn)作業(yè)計劃的編制、質(zhì)量管理及其運行體系、制造瓶頸分析、物資采購與供應(yīng)業(yè)務(wù)、營銷策劃及管理、企業(yè)管理組織及制度等。

（七）畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是IE實踐教學(xué)體系最后一個環(huán)節(jié)，是在專業(yè)所有課程完成后，采取學(xué)生自選課題、教師推薦課題及學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)第一線做課題三種形式，通過課題的開展達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，進(jìn)一步提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課題收集、整理、綜合分析、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)資料的能力及查閱和翻譯外文資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。

三、目前工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題探析

（一）實踐教學(xué)投入不足。囿于傳統(tǒng)教育觀念、經(jīng)費投入等多方因素的影響，重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)，重課堂教學(xué)、輕其它形式教學(xué)的現(xiàn)象是我國高校IE專業(yè)的普遍現(xiàn)象，專業(yè)設(shè)立之初的教學(xué)目標(biāo)及定位難于落到實處。尤其是隨著信息技術(shù)發(fā)展，舊有的一些實驗條件更難以滿足現(xiàn)實的需要。這些都迫切需要通過資源整合或加大投入進(jìn)行解決。

（二）實踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)缺乏有機聯(lián)系。突出體現(xiàn)在各自為政，相對獨立，多為具體的課程服務(wù)，缺少銜接紐帶，IE專業(yè)各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)目的都在于理論聯(lián)系實際，服務(wù)于相應(yīng)的理論課程或課程群，從而由淺到深、由中項到綜合、逐步提高學(xué)生的動手及創(chuàng)新等方面能力。不同的是，各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)這些能力的過程中所起的作用及其相應(yīng)的內(nèi)容、安排、方法等有所差異，由此也造成這些環(huán)節(jié)自成一體，但前后項之間、橫向之間卻缺乏聯(lián)系。

（三）工程類課程比重偏低。工業(yè)工程的培養(yǎng)計劃中，人文社科、經(jīng)管方面的課程是必不可少的組成部分，但在我國高校IE專業(yè)的課程設(shè)置中該部分課程比例偏大是普遍現(xiàn)象，對比國外表現(xiàn)尤為突出，這就使得IE專業(yè)工程性的特點難以體現(xiàn)，IE專業(yè)畢業(yè)生良好的工程基礎(chǔ)難以培養(yǎng)。

（四）實習(xí)環(huán)節(jié)的失控現(xiàn)象較為突出。我院工業(yè)工程專業(yè)課題組通過走訪企業(yè)了解得知，由于實習(xí)單位沒有像學(xué)校管理實習(xí)生的制度，造成他校工業(yè)工程專業(yè)的實習(xí)生，實習(xí)期剛一開始，即將實習(xí)報告寫完，甚至實習(xí)鑒定已簽章離開實習(xí)單位，這就造成了實習(xí)形同虛設(shè)難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的，也給部分偷懶學(xué)生搭便車提供了方便。

（五）學(xué)生實踐中的領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)不足。通過文獻(xiàn)資料了解到，部分院校的畢業(yè)生進(jìn)入社會工作多年后，仍停留在制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的末端，從事的基本是基礎(chǔ)工業(yè)工程、質(zhì)量管理和生產(chǎn)計劃等方面的工作。這在一定程度上反映出在理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)意識、領(lǐng)導(dǎo)能力的灌輸培養(yǎng)的缺乏。

四、我院新設(shè)專業(yè)在實踐教學(xué)方面的對策

（一）加大實驗教學(xué)的投入力度，創(chuàng)造一個良好的實驗教學(xué)環(huán)境。學(xué)院對于新設(shè)的工業(yè)工程專業(yè)給予了高度重視，學(xué)院及系部主要領(lǐng)導(dǎo)親自參與各個環(huán)節(jié)的工作，學(xué)院為此特設(shè)工和教育類項目以資助該專業(yè)相關(guān)實驗室的建設(shè)，管理科學(xué)與工程系也在學(xué)院資助的基礎(chǔ)上，給予1：1的配套資金，加緊組建工業(yè)工程專業(yè)必需的人因工程實驗室、工業(yè)工程集成實驗室和ERP及物流系統(tǒng)仿真實驗室，從而盡快補足實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的短板，營造一個良好的實驗教學(xué)環(huán)境。

（二）突出紡織行業(yè)背景特色，加大相關(guān)專業(yè)課力度，切實體現(xiàn)工業(yè)工程的紡織特色。新設(shè)的工業(yè)工程專業(yè)方向課按紡織機械與服裝系統(tǒng)工程兩個方向設(shè)置，在專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，紡織機構(gòu)方向開設(shè)紡織概論、紡織機械原理、企業(yè)過程再造、財務(wù)管理、紡織成本控制、計算機繪圖等課程；服裝系統(tǒng)工程方向開設(shè)服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工業(yè)樣板與推板、紡織工藝與設(shè)備、紡織成本控制、計算機繪圖等課程，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)及將來就業(yè)打好專業(yè)基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化設(shè)計科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，注重各環(huán)節(jié)的有機聯(lián)系和前后協(xié)調(diào)，切實提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。在吸取他校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“點—線—面”的實踐教學(xué)體系，從而實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)和綜合實踐應(yīng)用的有效結(jié)合，校內(nèi)實習(xí)主要是學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)之后開展各項基礎(chǔ)的工業(yè)工程實驗，特色主要體現(xiàn)在校外實習(xí)上，為突出工業(yè)工程的紡織行業(yè)背景，從金工實習(xí)開始即按專業(yè)方向進(jìn)行劃分來進(jìn)行，如紡織機械方向的學(xué)生所有的校外實習(xí)均到紡織機械企業(yè)實習(xí)，服裝系統(tǒng)工程方向的學(xué)生到服裝企業(yè)實習(xí)，使實習(xí)與自身專業(yè)方向?qū)崿F(xiàn)有效的整合。針對實踐環(huán)節(jié)可能的脫節(jié)，決定在進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)前先派出指導(dǎo)老師對實習(xí)單位進(jìn)行實地考察，并制定切實可行的方案，然后以集中實習(xí)的方式進(jìn)行實習(xí)，并與實習(xí)單位共同管控該環(huán)節(jié)的進(jìn)行，盡最大程度的避免此環(huán)節(jié)的疏漏。

（四）加大與地方相關(guān)企業(yè)及產(chǎn)業(yè)園聯(lián)系，加大產(chǎn)學(xué)研合作力度，整合多方資源，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。在工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，充分利用各種實驗手段和實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合運用所學(xué)知識解決生產(chǎn)運作系統(tǒng)中存在的各種問題的能力，是工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要組成部分。長期以來，煤炭和紡織兩大行業(yè)曾是原鄭州經(jīng)濟管理干部學(xué)院和河南紡織高等?？茖W(xué)校的重要基礎(chǔ)，兩校曾與煤炭與紡織行業(yè)及相應(yīng)的企業(yè)聯(lián)系密切，建立了良好的合作關(guān)系，并在校內(nèi)外建立了一批穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地，目前已有鄭州煤機集團、平頂山煤機集團、鄭州紡織集團、金蝶國際軟件、華潤管理咨詢服務(wù)公司、用友軟件公司、鄭州日禾股份軟件公司和白象集團公司、鄭州煤電（上市）、豫光金鉛公司（上市）、義馬煤業(yè)集團公司、焦作煤業(yè)集團公司等近20個單位簽訂了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，形成了穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，應(yīng)該充分利用這些企業(yè)資源，充分的引進(jìn)來和走出去，為學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)提供廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]高廣章，劉源.工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計[J].商業(yè)經(jīng)濟，2009，(9):20-21.

[2]張忠，楊蕾.基于當(dāng)前就業(yè)形勢的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革探析[J].裝備制造技術(shù)，2009，(3):195-196.

[3]高廣章，劉源.應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)研究[J].中國成人教育，2008，(9):147-148.

軟件公司實習(xí)報告范文第5篇

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，智能手機更新?lián)Q代較快，人們基本“機不離手，機不斷網(wǎng)”，尤其年輕人更為嚴(yán)重。在學(xué)校教學(xué)中，這也成為讓教師頭疼的一大難題，往往課堂上老師的吸引力沒有網(wǎng)絡(luò)的吸引力大，很多學(xué)生在課堂上偷偷玩手機。手機已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的媒體，我們習(xí)慣于用手機看新聞，看天氣，看消息，這樣的狀態(tài)使得世界各國學(xué)者紛紛研究，推出了一個新興的研究熱點“移動學(xué)習(xí)”?！耙苿訉W(xué)習(xí)”與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比，突破了時間限制，地點限制，把學(xué)習(xí)延伸到任何可能的地方，無論在校內(nèi)校外，課堂還是寢室，或是在等車等人，都可以查看老師的視頻，查看布置的作業(yè)，與教師提問答疑。

1 需求分析

課堂上，以我們專業(yè)為例，我們的課都在機房進(jìn)行，機房安裝了比較先進(jìn)的教學(xué)播放軟件“紅蜘蛛”，教師可以控制學(xué)生機器，進(jìn)行授課內(nèi)容的講解和任務(wù)布置，可往往課堂上的現(xiàn)狀是，一半學(xué)生沒有看屏幕，而是看手機，叫同學(xué)回答問題也只是被叫到的參與進(jìn)來，其他同學(xué)甚至都沒有思考。如果我們引入手機教學(xué)輔助系統(tǒng)，可以改變學(xué)生被手機迷惑，變成手機為課堂服務(wù)。比如課上的一個問題，可以要求大家都進(jìn)行回答，將答案發(fā)送給老師。系統(tǒng)最初版本只考慮最基本的一些功能，在使用后發(fā)現(xiàn)問題與不足，并根據(jù)學(xué)生和教師需要，再進(jìn)行擴展升級。

針對本校學(xué)生，從手機類型，上網(wǎng)功能，每天使用時間，主要瀏覽內(nèi)容等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果顯示，使用手機三年以上的學(xué)生占83.23%，手機開通上網(wǎng)功能的占100%，開通了微博的占86.90%，習(xí)慣掛著QQ和微信的占97.89%。對于學(xué)生有沒有課堂上玩手機的調(diào)查，得到的結(jié)果是，28.2%的同學(xué)偶爾看一下，17.7%的同學(xué)承認(rèn)經(jīng)?？?，不愛聽講，不愿學(xué)習(xí)，從來不再課上玩手機的也有，但少之又少。對于將學(xué)習(xí)資源移動化，開發(fā)相關(guān)app實現(xiàn)“移動學(xué)習(xí)”多數(shù)學(xué)生表示歡迎，他們希望得到的資源有：專業(yè)課程學(xué)習(xí)視頻，課外輔助資料，英語AB級、四六級考試資料，尤其聽力資料，計算機二級考試資料，期末復(fù)習(xí)資料，最新教育資訊，最新招聘信息等。

2 平臺設(shè)計

因為手機、PDA、iPad等移動終端設(shè)備的存在，以及不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)比較健全，wifi覆蓋，學(xué)生能夠隨時隨地的走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)，使移動學(xué)習(xí)不再是空想，系統(tǒng)的開發(fā)引用成為現(xiàn)實。為更好的確定系統(tǒng)需求，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查對象為我校50名不同專業(yè)不同年齡教師和200名不同專業(yè)學(xué)生。經(jīng)過為期一周的調(diào)查問卷填寫，之后我們根據(jù)對數(shù)據(jù)的整理，經(jīng)過嚴(yán)格的需求分析，確定我們的教學(xué)輔助系統(tǒng)包括以下功能：

2.1 掌上課表

掌上課表模塊，不需要獨立開發(fā)，可以一鍵導(dǎo)入我們學(xué)校引入的青果教務(wù)系統(tǒng)的課程表。由于學(xué)生的課程表分時段進(jìn)行，包括各種選修課，使得學(xué)生的課表情況較復(fù)雜，一學(xué)期中各周課程內(nèi)容可能并不相同，常常在走廊見到學(xué)生打電話問同學(xué)這節(jié)課在哪的情況。掌上課表模塊輕松幫助學(xué)生完成課表查詢，包括可以設(shè)置上課提醒等功能。

2.2 入學(xué)教育

當(dāng)大一新生走進(jìn)我們的校園，沒有了高考的壓力，沒有了父母的管束，他們有新奇，有向往，也有迷茫，自己將在大學(xué)度過怎樣的三年，學(xué)校及周邊相關(guān)情況如何？教學(xué)樓、食堂、銀行、醫(yī)院都在哪里？自己學(xué)是專業(yè)都講些什么，將來能干什么工作什么崗位？針對學(xué)生的這些疑問，學(xué)校每年在新生入學(xué)后，和軍訓(xùn)同時進(jìn)行的還會有入學(xué)教育，介紹學(xué)校情況，安全教育，及專業(yè)的介紹，讓學(xué)生更好的迎接未來幾年的大學(xué)生活，更好的確立自己的目標(biāo)。手機輔助平臺中可以直接查詢相關(guān)信息，也可下載諸如專業(yè)培養(yǎng)計劃等資料，輔助學(xué)校的入學(xué)教育環(huán)節(jié)，可以節(jié)省人力、物力，并提高效率，學(xué)生也能方便快捷的就可以了解到自己想知道的東西。

2.3 教學(xué)及相關(guān)資料展示

一個完整的課程體系，應(yīng)該有完整的資料，作為省級示范校建設(shè)單位，我校要求各門課程要建設(shè)完整的配套資料，課程設(shè)計合理，教學(xué)計劃得當(dāng)，并有重點內(nèi)容的授課錄像，微課等。我們將這些資料提供給學(xué)生，可以更好的為學(xué)生服務(wù)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。在該模塊我們將授課視頻，教學(xué)大綱，教學(xué)計劃，教學(xué)課件，以及題庫等內(nèi)容上傳，學(xué)生可以課下自己復(fù)習(xí)，對于想深入學(xué)習(xí)深入研究的同學(xué)，也可以完成對所學(xué)內(nèi)容的擴展。粗略調(diào)查統(tǒng)計，有三分之一的同學(xué)經(jīng)常使用該部分功能。

2.4 對畢業(yè)班的實習(xí)進(jìn)行管理

實習(xí)這一塊是個難點，目前對學(xué)生的考核主要就是上交實習(xí)報告，在實習(xí)過程中指導(dǎo)老師可以到實習(xí)單位抽查，但教師工作量較大，往往沒有時間常去學(xué)生的實習(xí)單位，尤其有些學(xué)生實習(xí)單位自擇，地點比較分散也給現(xiàn)場查看增加難度。因此造成有的學(xué)生沒有好好實習(xí)，甚至沒有實習(xí)，上交材料的時候動用親戚朋友找個單位蓋章，敷衍了事。我們運用智能移動終端學(xué)習(xí)平臺就能夠準(zhǔn)確、隨時將學(xué)生所在位置進(jìn)行定位，發(fā)揮出平臺的監(jiān)督功能，要求學(xué)生在規(guī)定的地點和時間簽到，此方式能夠合理、科學(xué)的監(jiān)督，進(jìn)而增強實習(xí)效果。

2.5 教學(xué)互動討論和答疑

通過智能手機互發(fā)語音、文字、圖片或視頻等信息進(jìn)行互動，輔助教學(xué)。課后學(xué)生遇到問題也可以直接向老師留言詢問，等待解答。這個功能學(xué)生用的比較多，以前課堂上學(xué)生很少有問題，其實不是沒有問題，而往往是不好意思問。通過這個平臺，學(xué)生問出了各種問題，甚至有些我在多年教學(xué)都沒遇到的問題，一些有價值的問題，和同一門課的老師探討，查閱資料，對老師也有促進(jìn)提高。

2.6 作業(yè)布置與提交

作業(yè)的提交，是我們教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生課后鞏固課上所學(xué)。在我們計算機相關(guān)課程，作業(yè)提交方式早已由原來的紙板變成電子版上交，比如利用“紅蜘蛛”軟件上傳，或者利用ftp方式上交。移動教學(xué)輔助系統(tǒng)引入的作業(yè)布置和提交模塊，為教師和學(xué)生提供了更多便利。隨著使用過程中不斷升級修改，它的功能將會得到不斷的發(fā)展和完善。

2.7 項目擴展與行業(yè)動態(tài)

課堂總是有限的，項目的難度也是針對大多數(shù)學(xué)生設(shè)定，在課后有的學(xué)生想深入學(xué)生，教師可以利用這個模塊功能，對自己的課堂進(jìn)行擴展。比如我們軟件專業(yè)有個學(xué)生對android課程很感興趣，畢業(yè)也想往這方面發(fā)展，課上的東西對他來說已經(jīng)明顯不夠，他就覺得這個模塊很好，給他提供了更多資料和擴展。目前該學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)在一家軟件公司做android開發(fā)，收入可觀。但是這個模塊對教師要求更高些，教師不僅準(zhǔn)備課上內(nèi)容，更要準(zhǔn)備更高層次的擴展內(nèi)容，以滿足想深入研究的學(xué)生。學(xué)生在校多數(shù)對外面世界了解不多，對自己專業(yè)將來從事什么職位，行業(yè)現(xiàn)在發(fā)展現(xiàn)狀了解不多，所以這塊加入一些行業(yè)動態(tài)的信息，讓學(xué)生也拓寬視野。

在使用過程中，逐步改進(jìn)完善，在未來也可以考慮擴展，加入成績管理，課堂簽到，校園介紹和導(dǎo)航，以及選修課選修，大學(xué)英語考試報名等功能。在使用過程中學(xué)生也提出了一些意見和建議，我們在逐步修改升級。

3 應(yīng)用效果

3.1 手機輔助教學(xué)系統(tǒng)為新型課堂奠定了基礎(chǔ)

當(dāng)前教育形式緊迫，尤其對于我們高職院校來說，國家在調(diào)整本科和高職的學(xué)生比例，又把一些本科院校建成高職本，因此如何改革課堂模式，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，學(xué)到技能，將來順利就業(yè)到相關(guān)崗位，才能提升學(xué)校知名度，使學(xué)校更好發(fā)展。在原有的傳統(tǒng)課堂，理論課在教室進(jìn)行，學(xué)生只有坐在前幾排的在聽，后面百分之七八十的學(xué)生在開小差，有看手機的，睡覺的，老師走下講臺查的嚴(yán)些，暫時收起來，老師走回講臺，他們可能又固態(tài)重返。實訓(xùn)課都在機房，老師通過教學(xué)軟件控制了學(xué)生的機器，效果也好不到哪去，學(xué)生手里人手一個智能手機，老師講授的知識和他們喜歡的網(wǎng)絡(luò)，電視劇，游戲相比，吸引力真是太小了。即使以交作業(yè)、記成績的方式督促了，學(xué)生也是被動的學(xué)習(xí)，沒有真正愛上學(xué)習(xí)。既然抗拒不了手機的誘惑，我們就把課堂引進(jìn)手機里，在手機里有課堂的豐富內(nèi)容，而且課下相關(guān)的材料更豐富。我們也可以通過這個平臺進(jìn)行師生交流，回答問題，分組討論。手機教學(xué)輔助系統(tǒng)為“翻轉(zhuǎn)課堂”奠定了基礎(chǔ)，改善以往的不利局面。通過手機教學(xué)輔助平臺的引入，使教學(xué)效果和課堂效率得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也增加不少，在一定程度上學(xué)習(xí)從被動變主動。

3.2 將教學(xué)從課堂延伸到課后

相比本科院校，我們高職更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，現(xiàn)在按照國家要求開設(shè)各種素質(zhì)教育課，并且按照要求學(xué)生每周課時不得過高，使得很多專業(yè)課所占學(xué)時只夠掌握最基本的知識點，想深入學(xué)習(xí)，達(dá)到熟練程度，學(xué)生必須在課下投入時間完成深入學(xué)習(xí)。該平臺的使用，使課程的學(xué)習(xí)無論時間上、空間上都得到了延伸。教師可以進(jìn)行常規(guī)的布置作業(yè)，上傳課件，更能夠?qū)W(xué)生作業(yè)進(jìn)行檢查或抽查。針對重點難點，教師可以安排一些拓展的練習(xí)，和一些授課視頻，也可以加入該課程涉及的一些相關(guān)崗位對學(xué)生有哪些要求和一些招聘信息。

3.3 教師的綜合能力得到提高

傳統(tǒng)課堂以教師為主導(dǎo)，教學(xué)計劃是完成了，但其實只是老師教完了，學(xué)生未必學(xué)到了，按照我們高職院校的教學(xué)要求，我們不是像本科學(xué)校注重學(xué)生理論的教授，而是要使學(xué)生掌握崗位所需技能，畢業(yè)就可以上崗，目前這樣的教學(xué)目標(biāo)其實并沒有完全實現(xiàn)，無疑傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來的是失敗的課堂。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)無處不在，校園內(nèi)也都wifi覆蓋，手機教學(xué)輔助平臺的使用，對教師個人能力提出了更高要求，如果控制不住課堂，不能掌控全局，不能有效的組織安排新型課堂的內(nèi)容，會適得其反，更讓學(xué)生有了名正言順玩手機的理由。這要求老師要課前做好“編劇”，課上做好“導(dǎo)演”，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺，并要掌握一定的信息技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)知識，科學(xué)動態(tài)，這方面對年輕教師是個難得的機會，年齡稍大些的教師實施起來相對有些困難。