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初中學(xué)習(xí)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】“253”教學(xué) 語(yǔ)文組教研工作 卓越課堂

我們的活動(dòng)主題是通過“253”教學(xué)來打造汝中的卓越課堂的建設(shè)，什么是卓越課堂？

“卓越課堂”是指按照新課程改革的要求，堅(jiān)持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時(shí)俱進(jìn)，突出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立師生學(xué)習(xí)共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學(xué)文化，最大程度地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。

卓越課堂講究課堂效率。“向課堂40分鐘要效率，教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)”是我教學(xué)的目標(biāo)，“卓越課堂”作為我們教學(xué)的重中之重，現(xiàn)將我校語(yǔ)文組的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力。

開學(xué)初，我校在校長(zhǎng)的親自組織之下，認(rèn)真學(xué)習(xí)了 “253”的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，提高教師的思想認(rèn)識(shí)，利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習(xí)“253”教學(xué)理論，積極參加教研活動(dòng)，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，課后寫下教學(xué)反思，相互聽課、評(píng)課。通過各種方式提高自身理論水平。

二、以常規(guī)課堂為主體，聚焦課堂，創(chuàng)造自然、和諧、創(chuàng)新的語(yǔ)文課堂

本期繼續(xù)要求全組教師遵守教學(xué)常規(guī)，按素質(zhì)教育要求施教，全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮自己的聰明才智，大膽地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。以課堂教學(xué)作為主陣地，狠抓常規(guī)，把課堂教學(xué)研究作為語(yǔ)文組內(nèi)研訓(xùn)重點(diǎn)之一，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，初步構(gòu)建了“自主探究，合作創(chuàng)新”為特點(diǎn)的“253”課堂教學(xué)模式，努力打造學(xué)校提出的“卓越課堂”的目標(biāo)。

（1）制定教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)語(yǔ)文學(xué)科重難點(diǎn)。盲目的工作是無效的，任何的工作都必須要沿著目標(biāo)，按計(jì)劃進(jìn)行，這樣才能有效地取得成果。故此，開學(xué)初，我們語(yǔ)文組在學(xué)校教導(dǎo)處教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，就要求每位任課老師必須在開學(xué)第二周內(nèi)訂出有具體的課時(shí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、以及解決重難點(diǎn)的具體措施的教學(xué)計(jì)劃。使每位老師都能進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的工作。

（2）重抓集體備課。

本學(xué)期，我們組總結(jié)之前集體備課存在的問題，做出了相應(yīng)的調(diào)整措施，首先推選了學(xué)科帶頭人和備課組長(zhǎng)。（八年級(jí)的是劉召清老師，九年級(jí)的蔣崇云老師，七年級(jí)的孫艷紅老師。）明確各自的責(zé)任。備課小組以年級(jí)組為單位，要求各備課小組在期初必須制定好集體備課計(jì)劃，單周全組集中學(xué)習(xí)，雙周每年級(jí)組進(jìn)行集體備課，每一節(jié)課都要寫教學(xué)反思，從備課到上完課都有一個(gè)思考的過程。通過一系列的措施，語(yǔ)文組老師都基本上養(yǎng)成了一個(gè)思考與研究的習(xí)慣。集體備課不但保證了教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)了老師的成長(zhǎng)。本學(xué)期我們組老師寫的教學(xué)反思與論文將近200篇。其中上交參評(píng)的近30篇。

（3）重視課堂教學(xué)，提高課堂質(zhì)量。

全組教師在課堂教學(xué)改革中下功夫，必須大力推進(jìn)“253”教學(xué)模式。向40分鐘要質(zhì)量，重視“雙基”教學(xué)，精講多練，對(duì)作業(yè)做到全收全改，而且當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天改。期中階段練習(xí)后每位老師做了詳細(xì)的質(zhì)量分析。通過分析，找到不足，提出了改進(jìn)措施。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，激勵(lì)學(xué)生，建立自信，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面客觀的評(píng)價(jià)。

（4）抓培優(yōu)與扶差工作。

①培優(yōu)： 從開學(xué)第一周就開始，我們就組織老師對(duì)各年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)，為尖子生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，提高能力。②扶差：本學(xué)期來，組內(nèi)老師從一開學(xué)就制定好扶差的對(duì)象與計(jì)劃，利用課余時(shí)間給予輔導(dǎo)，效果良好。

（5）做好常規(guī)檢查工作。

本學(xué)期，語(yǔ)文組按照教導(dǎo)處安排，每月對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行一次檢查，并及時(shí)給予反饋。對(duì)教師教案是每周抽查一次，每月檢查一次，并及時(shí)給予反饋，由學(xué)校以簡(jiǎn)報(bào)的形式發(fā)到年級(jí)組。

三、以交流培訓(xùn)為途徑，特色創(chuàng)新，打造高素質(zhì)的語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)

專家的引領(lǐng)高屋建瓴，名師的效應(yīng)浸潤(rùn)感染。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，語(yǔ)文教研組老師多次親臨名師課堂，感受名師教學(xué)風(fēng)采，聽教育專家、特級(jí)教師的報(bào)告講座及課堂教學(xué)。例如十月份蔣崇云老師和劉波老師參加了重慶市人民大禮堂舉辦的第二屆全國(guó)兒童閱讀與語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討會(huì)。聽取了朱永新、林文寶、王榮生、王林等同志的報(bào)告和專題講座。還聽到了陳鴻銘、陳慕陽(yáng)、蔣軍晶等國(guó)家級(jí)名師的講課。聆聽名師專家培訓(xùn)，感悟教育教學(xué)真諦，感受名師平易近人的教學(xué)態(tài)度、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智、先進(jìn)的課改理念與精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，受益終身。十一學(xué)月配合學(xué)校派出了羅小利老師，劉先芬老師張小菊老師赴忠縣聽取了重慶名師的卓越課堂教學(xué)。通過這一系列活動(dòng)，我汝溪中學(xué)初中語(yǔ)文老師的教學(xué)水平和教學(xué)理念得已巨大的提升。

四、通過“大比武”打造 “汝中”名師

初中學(xué)習(xí)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：課程改革；語(yǔ)文教育；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0125-03

一、“綜合性學(xué)習(xí)”欄目?jī)?nèi)容的基本分類

人教版初中語(yǔ)文教科書六冊(cè)總共36單元，安排了36個(gè)“寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”欄目，所有的欄目設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方式都是以活動(dòng)的方式表現(xiàn)出來，主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、口語(yǔ)交際和寫作能力，收集篩查信息和研究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)。“綜合性學(xué)習(xí)”欄目在學(xué)習(xí)主題的選擇范圍包括“人生感悟”“友愛親情”“社會(huì)熱點(diǎn)”“科學(xué)探索”“文化活動(dòng)”和“方法技能”等六大部分。

1.“綜合性學(xué)習(xí)”主題內(nèi)容與單元選文之間的關(guān)系以及這樣編排的價(jià)值。人教版初中語(yǔ)文教科書共六冊(cè)，每?jī)?cè)分為六個(gè)單元。每個(gè)單元由“閱讀”和“綜合性學(xué)習(xí)”兩部分?！熬C合性學(xué)習(xí)”以“閱讀”中的課文內(nèi)容作為主題的內(nèi)容，或者兩者之間內(nèi)容上存在著內(nèi)在的聯(lián)系。這樣的編排，要求學(xué)生從三個(gè)維度開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容和形式的多種多樣，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的寫作、口語(yǔ)交際技能，還有利于學(xué)生加深理解文本，反映了教材的綜合性和簡(jiǎn)約化。

2.人生感悟。人生感悟部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容安排有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生理性思維的發(fā)展。這部分內(nèi)容的安排能夠促進(jìn)這個(gè)學(xué)段學(xué)生理性思維的發(fā)展，使學(xué)生能夠客觀、正確地判斷世界，幫助學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中更好地學(xué)習(xí)和生活；“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容安排有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生樹立自信心、人生目標(biāo)和理想。

3.社會(huì)熱點(diǎn)。社會(huì)熱點(diǎn)部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：“綜合性學(xué)習(xí)”主題活動(dòng)有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生正確理解和觀察社會(huì)；“綜合性學(xué)習(xí)”主題活動(dòng)有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生的社會(huì)化，通過社會(huì)化使學(xué)生在社會(huì)生活中獲得正確的品質(zhì)和信念；“綜合性學(xué)習(xí)”主題活動(dòng)有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生知識(shí)和技能的提升。

4.自然科學(xué)。自然科學(xué)部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，細(xì)致的觀察能力、良好的感悟能力和豐富的想象力是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

5.文化生活。文化生活部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：這部分“綜合性學(xué)習(xí)”能夠幫助這個(gè)學(xué)段的學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和提高學(xué)生的生活品質(zhì)，通過古今中外的文學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到不同的生活方式，知道其中的利弊，從中選擇適合自己的生活方式，從而提高自己的生活品質(zhì)；這部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容有利于學(xué)生的智力發(fā)展和知識(shí)增長(zhǎng)，“社會(huì)分布式認(rèn)知開發(fā)模式認(rèn)為：智力活動(dòng)是社會(huì)和情景性的，智力的發(fā)展是在情景中發(fā)展的，特別是在文化情景中發(fā)展起來的。

6.友愛親情。友愛親情部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：這部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容目標(biāo)意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，樹立社會(huì)責(zé)任感

7.方法技能。方法技能部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：“綜合性學(xué)習(xí)”有助于這個(gè)學(xué)段學(xué)生知識(shí)技能的發(fā)展特別是學(xué)習(xí)技能的發(fā)展，隨著社會(huì)信息化的不斷加深，要想適應(yīng)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于信息的收集處理能力尤為重要。

二、“綜合性學(xué)習(xí)”欄目?jī)?nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)分析及解決建議

1.“綜合性學(xué)習(xí)”欄目?jī)?nèi)容的優(yōu)點(diǎn)分析：它主題活動(dòng)的設(shè)置有利于學(xué)生身心健康的平衡發(fā)展，從上面的內(nèi)容分析中我們可以看出：在初中整個(gè)學(xué)段“綜合性學(xué)習(xí)”的所有主題活動(dòng)中，有利于學(xué)生加深對(duì)選文的理解；特別突顯學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它目標(biāo)是從學(xué)生的角度提出，尊重這個(gè)學(xué)段學(xué)生情感世界、興趣愛好等特點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)的整合，拓寬語(yǔ)文課程資源；注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，它追求在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文想法，它打破了傳統(tǒng)以課本為中心、以課堂為中心的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)——“人文性與工具性的統(tǒng)一”。

2.“綜合性學(xué)習(xí)”欄目?jī)?nèi)容的缺點(diǎn)分析：它在實(shí)際教學(xué)中，達(dá)不到真正實(shí)踐性，很多主題活動(dòng)需要學(xué)生走出課堂、校園，到社會(huì)生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)文。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校和教師為了方便對(duì)學(xué)生管理，根本不會(huì)把學(xué)生帶出課堂，只是在課堂或校園中模擬實(shí)踐，根本達(dá)不到實(shí)踐的全部效果，弱化了它在教育中的作用；它的欄目作為語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域新事物，其宗旨在于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文在實(shí)踐中的地位和重要作用。它是在把握和尊重學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣和能力的基礎(chǔ)上，在主題、內(nèi)容、方法和形式都可以做到因人而異，可以實(shí)施合作學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)因材施教。但是教材中明確“綜合性學(xué)習(xí)”主題的做法表現(xiàn)出教材尋求普遍適應(yīng)性的傾向，不利于師生開展主題活動(dòng)。人教版初中語(yǔ)文教科書“綜合性學(xué)習(xí)”欄目每項(xiàng)完整的活動(dòng)過程包括：“選定主題內(nèi)容—設(shè)置活動(dòng)方案—開展主題活動(dòng)—交流和分享活動(dòng)成果”等四個(gè)階段。而真正實(shí)踐這些活動(dòng)需要較多的時(shí)間，所以許多主題活動(dòng)在實(shí)際操作中是完成不了的。而且過多的活動(dòng)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來消極影響。

3.解決建議。對(duì)于“綜合性學(xué)習(xí)”缺少真正實(shí)踐的解決建議，在“綜合性學(xué)習(xí)”的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用各種語(yǔ)文資源，需要實(shí)踐的就帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐。其實(shí)學(xué)校和教師上課的時(shí)間里走出校園，走出課堂有著其自身的擔(dān)憂。如果把學(xué)生帶出去出了事，帶隊(duì)教師一定要負(fù)責(zé)，學(xué)校也有責(zé)任，而且出了教室以后，可能有的學(xué)生不遵守活動(dòng)的紀(jì)律，給教師的管理帶來很大的壓力。要解決這些問題需要多方面的支持和配合；對(duì)于教科書追求普遍適用性所帶來的局限的解決建議，重視“綜合性學(xué)習(xí)”欄目課程資源的本土化開發(fā)。中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不同地區(qū)、不同人口的個(gè)性和特點(diǎn)；對(duì)于主題活動(dòng)安排過多的解決建議，每?jī)?cè)教科書的六個(gè)專題欄目學(xué)習(xí)我們不一定要全部做完，可以選擇一些相對(duì)來說更有意義的來做。

三“綜合性學(xué)習(xí)”欄目?jī)?nèi)容的教學(xué)成果評(píng)價(jià)分析

1.我國(guó)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀：我國(guó)語(yǔ)文課程在評(píng)價(jià)方面長(zhǎng)期以來存在諸多不足，還有在評(píng)價(jià)過程中過分重視量化評(píng)價(jià)手段，反而忽視了定性評(píng)價(jià)方面的研究。還有在評(píng)價(jià)過程中，不讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，學(xué)生只能充當(dāng)被評(píng)價(jià)的對(duì)象，把學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，排斥在整個(gè)評(píng)價(jià)過程之外；特點(diǎn)，人教版初中語(yǔ)文教科書“綜合性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式有很多的不同之處。其學(xué)習(xí)的方式大多都是以活動(dòng)的形式展開，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，“綜合性學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方式具有實(shí)踐性、開放性、探究性等特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生會(huì)學(xué)，而不是學(xué)生一定要學(xué)會(huì)?！熬C合性學(xué)習(xí)”有其自身的特點(diǎn)，需要我們結(jié)合實(shí)際情況選擇評(píng)價(jià)方式，以下是我關(guān)于這一板塊評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考。

2.對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制的建立：教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的重要手段之一，是衡量教師的教學(xué)是否成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效的一種機(jī)制，是檢驗(yàn)教學(xué)成果的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，是對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)最終考核評(píng)定的評(píng)價(jià)指數(shù)?！熬C合性學(xué)習(xí)”教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于，教師不斷總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足之處，以便更好地改進(jìn)教學(xué)；探索構(gòu)建有利于促進(jìn)教師專業(yè)水平不斷提高的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是公平的、公正的、合理的，這樣才能達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。

3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制的建立：教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性，“自然、真誠(chéng)、恰如其分地表?yè)P(yáng)學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；”建立教師評(píng)價(jià)結(jié)果的信任機(jī)制，應(yīng)該把“綜合性學(xué)習(xí)”教師的評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生升學(xué)考核之中，而不是在試卷上就加幾道關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)”的題目進(jìn)行考核。只有把教師評(píng)價(jià)的結(jié)果納入升學(xué)考核范圍，這樣才能引起學(xué)生、教師和學(xué)校的注意，突顯出“綜合性學(xué)習(xí)”的重要性，而不是可有可無的活動(dòng)課；成立專門的研究機(jī)構(gòu)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，現(xiàn)階段“綜合性學(xué)習(xí)”還沒有一套統(tǒng)一的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，這樣導(dǎo)致了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的混亂，每個(gè)教師都有自己不同的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的不合理。相關(guān)部門應(yīng)該成立專門的研究機(jī)構(gòu)，建立“綜合性學(xué)習(xí)”欄目的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)提供理論依據(jù)。這樣教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有一個(gè)共同的參考標(biāo)準(zhǔn)，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性和權(quán)威性。

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初中學(xué)習(xí)總結(jié)范文第3篇

數(shù)學(xué)是教學(xué)中十分重要的課程之一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要功能是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中采用適當(dāng)?shù)奶骄啃詫W(xué)習(xí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，課堂上開展探究性學(xué)習(xí)必須要在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的條件下進(jìn)行才能取得更好的教學(xué)效果，而接受性學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生更快、更有效地掌握系統(tǒng)知識(shí)，能彌補(bǔ)探究性學(xué)習(xí)的不足。因此，只有通過兩者的有機(jī)結(jié)合，才能使課堂教學(xué)真正“活”起來，使之發(fā)生由量變到質(zhì)變，由“厭學(xué)”到“愿學(xué)”的轉(zhuǎn)變，達(dá)到高效課堂的目的。

1.關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的研究狀況

20世紀(jì)美國(guó)著名的教育心理學(xué)家和教育思想家布魯納認(rèn)為：在教學(xué)過程中，要踐行素質(zhì)教育理念，加強(qiáng)對(duì)探究式教學(xué)模式的研究和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和問題意識(shí)，通過設(shè)置問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有效解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

20世紀(jì)70年代我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“教師不應(yīng)以講授課本為專務(wù)，而要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠獨(dú)立思考的情景，令其自為理解?！?0世紀(jì)80年代初期，探究性學(xué)習(xí)理論開始進(jìn)入我國(guó)，很多教育教學(xué)工作者開始對(duì)探究式學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐進(jìn)行研究。

余文森教授（2002）認(rèn)為：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前素質(zhì)教育時(shí)代背景下的必然趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，一般是在教師的要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少主動(dòng)性，而現(xiàn)代教育過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要凸顯探究、發(fā)現(xiàn)、研究等過程的重要性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題等。

楊忠（2014）也認(rèn)為：在素質(zhì)教育時(shí)代，初中教育更重視綜合教育，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，還是對(duì)數(shù)學(xué)思想的一種培養(yǎng)。而實(shí)施探究性學(xué)習(xí)便是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。

這些觀點(diǎn)表明了人們開始意識(shí)到探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的重要性。

2.關(guān)于接受性學(xué)習(xí)的研究狀況

黃梅認(rèn)為，在滿足有意義學(xué)習(xí)的條件下，講解式教學(xué)能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在功能，使學(xué)生在認(rèn)知過程中避免許多不必要的曲折和困難，并能夠快速有效地獲得系統(tǒng)性的科學(xué)知識(shí)，這也充分體現(xiàn)出有意義學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

李運(yùn)萍、劉志紅在《接受性學(xué)習(xí)的產(chǎn)生與發(fā)展》一文中提出：“接受性學(xué)習(xí)雖然在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面不如探究性學(xué)習(xí)，但從學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的狀況來看卻更勝一籌；雖然在適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代方面不如探究性學(xué)習(xí)，但從實(shí)施的現(xiàn)實(shí)可能性來看，接受性學(xué)習(xí)更易于實(shí)施。再者說來，學(xué)生通過接受性學(xué)習(xí)獲得的基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，離開了這些知識(shí)，探究性學(xué)習(xí)就無法正常開展。”

縱觀當(dāng)前的教育教學(xué)形勢(shì)可以看出，接受性學(xué)習(xí)依舊是課堂的重要組成部分，也是當(dāng)前教育教學(xué)的主要模式。

3.關(guān)于兩種學(xué)習(xí)整合的研究

揚(yáng)州大學(xué)的劉久成教授認(rèn)為：探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)在一定意義上是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的兩種學(xué)習(xí)方式。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師將兩種學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐是一種合理的教學(xué)選擇。

江建忠認(rèn)為，在教學(xué)過程中，探究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)可以相互整合，科學(xué)合理地運(yùn)用兩種學(xué)習(xí)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生能夠保持對(duì)學(xué)習(xí)有源源不斷的動(dòng)力。

李鑫認(rèn)為，中學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的過渡過程，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識(shí)并不都是需要通過探究性學(xué)習(xí)方式來獲取的。一方面，從知識(shí)的分類角度來看，有的知識(shí)不需要經(jīng)過探究、啟發(fā)，只需通過教師的傳遞，學(xué)生就可以熟練掌握，如陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和政策性知識(shí)，這些知識(shí)是既定存在的，不需要進(jìn)行探究。另一方面，一些特定類型的知識(shí)和技能，由于比較特殊，如果只是讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果比較低下，而以教師的講授為主、學(xué)生的自主探究為輔進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行理解、掌握和運(yùn)用。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)辯證地看待這兩種學(xué)習(xí)方式，將兩者整合并融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、兩種學(xué)習(xí)方式整合策略的相關(guān)研究

劉久成認(rèn)為，兩種學(xué)習(xí)整合要從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析：第一，從知識(shí)的分類來看；第二，從培養(yǎng)目標(biāo)的完整性來看；第三，從學(xué)習(xí)方式的互補(bǔ)性來看。

翟緒紅在《淺談接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的策略研究》一文，用了出租車收費(fèi)的例子來闡述了兩種學(xué)習(xí)方式的整合策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施，而具體的操作模式?jīng)]有說清楚。

陳志容認(rèn)為，在探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)相整合的教?W實(shí)踐中，教學(xué)應(yīng)注意以下四個(gè)方面：第一，要用傳統(tǒng)的接受性教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，然后再在實(shí)踐中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法；第二，創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)方法，并將學(xué)習(xí)方法融入學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法中，使其逐漸形成意識(shí)和習(xí)慣；第三，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行綜合探究；第四，探究與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

楊文健認(rèn)為，要把探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)加以整合，目的是發(fā)揮兩者的長(zhǎng)處。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，是初中數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。楊文健提出以下三個(gè)重點(diǎn)：第一，在教學(xué)過程中應(yīng)該逐漸將探究性學(xué)習(xí)方法引入到課堂中，將接受性學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)移到課外，目的是為探究式學(xué)習(xí)服務(wù)；第二，在教學(xué)問題的選擇上應(yīng)該加以重視，將學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題與師生共同發(fā)現(xiàn)的問題集合起來進(jìn)行討論；第三，教師在傳授知識(shí)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)問題的引導(dǎo)。

李鑫認(rèn)為，在課堂教學(xué)中進(jìn)行兩種學(xué)習(xí)方式的整合需要考慮以下四個(gè)方面：第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；第二，教師在教學(xué)過程中要把接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相互融合、相互促進(jìn)；第三，在教學(xué)過程中要把握探究性學(xué)習(xí)的先決條件；第四，要對(duì)探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘。

鄧永財(cái)認(rèn)為，兩種學(xué)習(xí)方式融合的途徑主要有兩種形式。第一，松散結(jié)合形式，是指在整個(gè)課程教學(xué)過程中，始終以有意義的接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合作為指導(dǎo)思想，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。第二，緊密結(jié)合形式，是指把有意義的接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在同一教學(xué)過程中。

三、簡(jiǎn)要評(píng)述

通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的查找與研讀，筆者對(duì)課題的理解有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)課題的研究方向也有了更清晰的思路。在研讀過程中，筆者注意到前輩們所做的研究與筆者的研究有些不同的地方，總結(jié)歸納出以下四個(gè)方面。

1.研究的領(lǐng)域不同

不管是布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論還是奧蘇泊爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論，他們的理論主要針對(duì)教育領(lǐng)域，而本課題所針對(duì)的是數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，在課題的前期構(gòu)想過程中以布魯納和奧蘇貝爾的教育理論為課題指引方向，然而在課題的實(shí)施過程中，由于數(shù)學(xué)有其特有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，必須把兩種理論有效運(yùn)用到課堂教學(xué)上才能達(dá)到較為理想的效果。

2.研究的層面不同

筆者通過細(xì)心研讀發(fā)現(xiàn)，一些關(guān)于兩種學(xué)習(xí)的整合策略研究的相關(guān)文獻(xiàn)主要停留在理論研究層面，如陳志容的《研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)整合探討》，鄧永財(cái)?shù)摹对囌撎骄繉W(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的融合》等論文，而本課題的研究主要以?shī)W蘇貝爾的有意義接受性學(xué)習(xí)理論和布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，重點(diǎn)偏向于教學(xué)實(shí)踐層面的研究，依托課堂教學(xué)所反饋的真實(shí)情況不斷完善課題的相關(guān)研究工作。

3.研究的主線不同

關(guān)于探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)整合的相關(guān)文獻(xiàn)并不是很多。如江建忠的《物理教學(xué)中“探究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”的整合》，李?g的《“有意義接受學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”整合下的有效教學(xué)策略研究》都是關(guān)于物理方面的學(xué)習(xí)方式整合，楊文健的《試論化學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”的整合》是關(guān)于化學(xué)方面的學(xué)習(xí)方式整合，而本課題的研究方向主要是對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中兩種學(xué)習(xí)方式整合的研究。

4.研究的焦點(diǎn)不同

相關(guān)文獻(xiàn)研究的焦點(diǎn)更多的是傾向于小學(xué)、高中和中職學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式整合的研究，如劉久成的《探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的融合》和翟緒紅的《淺談接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的策略研究》研究的焦點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)；穆巖的《高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)的整合》研究的焦點(diǎn)是高中數(shù)學(xué)；陳麗賢的《接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的思考》研究的焦點(diǎn)是中職數(shù)學(xué)。由于不同學(xué)生在各個(gè)年齡階段的智力發(fā)展會(huì)有所不同，因此小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式一般以接受性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式一般以探究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，而初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式恰好是兩者并重，也正因如此有了本課題的研究方向。

初中學(xué)習(xí)總結(jié)范文第4篇

一、樹立班級(jí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)

勿庸置疑，樹立目標(biāo)對(duì)人有極大的推動(dòng)作用。我們班級(jí)的目標(biāo)是：學(xué)生人人學(xué)會(huì)做人，班級(jí)學(xué)風(fēng)濃厚，紀(jì)律性強(qiáng)，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、求實(shí)、進(jìn)取的班集體。學(xué)習(xí)目標(biāo)：每天學(xué)有所得，在今年的中考中考出應(yīng)有水平。學(xué)生學(xué)會(huì)做人包括性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)和良好習(xí)慣地形成。性格特點(diǎn)包括使學(xué)生變得外向而敢于表現(xiàn)自己；大方而不扭扭捏捏；溫和而不暴躁。心理素質(zhì)包括遭受挫折時(shí)的心理承受能力，對(duì)待挫折的態(tài)度，對(duì)待別人的正確看法；消除忌妒、自卑、憂郁、焦躁以及懶惰等等不良心理問題，成為一個(gè)積極向上、生活充實(shí)、心理健康的人。良好習(xí)慣包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、按時(shí)完成作業(yè)、不遲到、不早退等；良好的衛(wèi)生習(xí)慣；良好的生活習(xí)慣等等。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性和重要性教育，積極督促學(xué)生學(xué)習(xí)

我知道：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，而更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。針對(duì)這種情況，我充分利用班會(huì)課和通過各種活動(dòng)開展學(xué)習(xí)目的性和重要性教育，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

三、努力抓好嚴(yán)抓課堂紀(jì)律

如何抓好課堂紀(jì)律呢？狠抓、嚴(yán)管、批評(píng)、處罰、談話、喊家長(zhǎng)、寫檢查、寫保證書等等我以前都用過，方法用盡，但效果并不明顯。只要我不在教室，紀(jì)律馬上就會(huì)亂得一塌糊涂。于是我們冷靜思考了抓紀(jì)律的方法，并發(fā)現(xiàn)根治紀(jì)律的根本在于兩點(diǎn)：一是督促學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)差的不要放棄學(xué)習(xí)；二是教會(huì)學(xué)生懂事，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)維護(hù)自己的面子，學(xué)會(huì)維護(hù)自己在別人心目中的形象，學(xué)會(huì)自尊。

四、加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系

學(xué)生有一半時(shí)間是在家里度過的，老師很難知道學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況，就是知道，也難以解決。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取積極作好合力教育工作。主要是通過電話聯(lián)系，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況等，有時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校面談或到學(xué)生家中了解情況，讓學(xué)生家長(zhǎng)也了解一下學(xué)生在校的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)取得了共識(shí)，共同督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)、品德上等問題的解決都收到了事半功倍的效果。

初中學(xué)習(xí)總結(jié)范文第5篇

一、積極開展計(jì)算機(jī)課程教改。信息技術(shù)為我校的特色學(xué)科，在教學(xué)中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)本身的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的伙伴，通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)，并充分***運(yùn)用于實(shí)踐中。嚴(yán)格按照學(xué)校要求，積極學(xué)習(xí)《信息素養(yǎng)論》、《教育與科研》《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等內(nèi)容，提高教改意識(shí)，認(rèn)識(shí)教改意義。積極探討、交流信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)、方法和教學(xué)過程設(shè)計(jì)。努力培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生獲取、處理信息能力。

二、有目的，有針對(duì)性地開展教學(xué)。在完成教育大綱任務(wù)的前提下，還為了體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)特色，本學(xué)期教學(xué)工作主要圍繞信息課本大綱為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有的放矢，同時(shí)也提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。

三、我進(jìn)行了“分層教學(xué)”的模式，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)同學(xué)間一幫一、多幫一，基本解決了常規(guī)教學(xué)中難以攻克的難題。學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教學(xué)效果有明顯的改變。在學(xué)習(xí)風(fēng)氣方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由以前的想上網(wǎng)聊天、玩游戲轉(zhuǎn)換為想學(xué)知識(shí)以備等級(jí)考試。

四、在當(dāng)前教育改革的浪潮中，我積極探索如何把信息技術(shù)教育的學(xué)習(xí)，努力從根本上改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念和方式，促進(jìn)各學(xué)科的整合和主題活動(dòng)的開展，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的和實(shí)踐探索能力的新方法。運(yùn)用信息技術(shù)手段向?qū)W***生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。結(jié)合課改的新理念，經(jīng)常把多媒體教學(xué)的這種學(xué)生樂于接受的手段貫穿于教學(xué)過程中，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得了探索、學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，并從中獲得了愉快的體驗(yàn)。在開展主題活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集很多有關(guān)主題的材料，使主題活動(dòng)更加豐富。