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五年級(jí)研究報(bào)告范文第1篇

無人機(jī)最開始應(yīng)用于軍事領(lǐng)域，隨著科技的發(fā)展，無人機(jī)研發(fā)技術(shù)走向成熟，其成本也得以降低。無人機(jī)技術(shù)的成熟以及成本的降低使得其在農(nóng)業(yè)、物流配送、安防等領(lǐng)域得到普遍應(yīng)用。

近些年，中國在全球無人機(jī)領(lǐng)域也實(shí)現(xiàn)了從追趕到超越的轉(zhuǎn)變，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，中國無人機(jī)市場(chǎng)規(guī)模到2018年預(yù)計(jì)將超過180億元，其中，民用無人機(jī)的市場(chǎng)規(guī)模能達(dá)到105億元，中國民用無人機(jī)市場(chǎng)規(guī)模已經(jīng)超過軍用無人機(jī)市場(chǎng)規(guī)模。

速途研究院分析師通過對(duì)2018年上半年中國無人機(jī)行業(yè)公開數(shù)據(jù)的收集整理，配合用戶調(diào)研，分析討論中國無人機(jī)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

無人機(jī)按用途分類

無人機(jī)按照用途可以分為軍用無人機(jī)和民用無人機(jī)，無人機(jī)最開始是運(yùn)用在軍事領(lǐng)域，分為偵查無人機(jī)、誘餌無人機(jī)等;民用無人機(jī)又分為工業(yè)級(jí)無人機(jī)和消費(fèi)級(jí)無人機(jī)，工業(yè)級(jí)無人機(jī)在農(nóng)業(yè)、物流配送、安防等領(lǐng)域得到廣泛運(yùn)用，消費(fèi)級(jí)無人機(jī)主要運(yùn)用在個(gè)人航拍、影視航拍等領(lǐng)域。

在無人機(jī)行業(yè)發(fā)展的過程中，民用無人機(jī)的占比逐漸上升，且被廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，未來這一趨勢(shì)將更為明顯。

中國民用無人機(jī)發(fā)展歷程

中國民用無人機(jī)萌芽于20世紀(jì)80年代，在此之前無人機(jī)以軍用為主，無人機(jī)D-4的出現(xiàn)，標(biāo)志著中國無人機(jī)開始朝向民用方向發(fā)展。20世紀(jì)90年代到2006年前后，民營(yíng)企業(yè)開始入局民用無人機(jī)行業(yè)，運(yùn)用到地球物理探礦、災(zāi)情監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域，但這個(gè)階段的產(chǎn)品不成熟，還沒有得到普及。

無人機(jī)真正走進(jìn)大眾視野是在2012年后，這一階段無人機(jī)行業(yè)得到快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了無人機(jī)航拍，行業(yè)獨(dú)角獸形成，且越來越多的企業(yè)開始涉足該領(lǐng)域，推動(dòng)無人機(jī)行業(yè)快速發(fā)展。

無人機(jī)市場(chǎng)規(guī)模穩(wěn)定上升

根據(jù)中國無人機(jī)市場(chǎng)規(guī)模顯示，2015年中國無人機(jī)市場(chǎng)規(guī)模為65億元，其中軍用無人機(jī)市場(chǎng)規(guī)模為42億元，民用無人機(jī)市場(chǎng)規(guī)模為23億元。

到2017年，中國無人機(jī)市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到121億元，值得注意的是，這一時(shí)期民用無人機(jī)市場(chǎng)規(guī)模超過了軍用無人機(jī)市場(chǎng)規(guī)模，預(yù)計(jì)到2018年中國無人機(jī)市場(chǎng)規(guī)?？梢猿^180億元，其中民用無人機(jī)市場(chǎng)規(guī)模能夠超過100億元，軍用無人機(jī)市場(chǎng)規(guī)模有望超過80億元。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和無人機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，民用無人機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域會(huì)越來越廣泛，也越來越普及，無人機(jī)行業(yè)將會(huì)迎來爆發(fā)期。

中國無人機(jī)發(fā)展環(huán)境良好

中國無人機(jī)行業(yè)有著良好的發(fā)展環(huán)境，國家出臺(tái)具體的扶持政策和指導(dǎo)性規(guī)劃，還推動(dòng)無人機(jī)和人工智能技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)和規(guī)范行業(yè)發(fā)展。產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈的逐漸完善使得行業(yè)發(fā)展基本跨越了原材料供給這一障礙，資本入局行業(yè)，給行業(yè)帶來了資金支持，可以促進(jìn)核心技術(shù)的研發(fā)，帶動(dòng)行業(yè)健康發(fā)展。而飛行文化的普及，使得越來越多的人了解無人機(jī)，促使無人機(jī)市場(chǎng)持續(xù)擴(kuò)大。

2018年上半年中國無人機(jī)品牌排行榜

根據(jù)2018年上半年中國無人機(jī)品牌排行榜顯示，大疆依舊處于行業(yè)第一，除去大疆，還有派諾特、深圳一電科技等品牌入圍。

大疆作為行業(yè)獨(dú)角獸，不僅引領(lǐng)中國無人機(jī)行業(yè)，在世界無人機(jī)領(lǐng)域也有巨大成就。入局無人機(jī)領(lǐng)域的企業(yè)數(shù)量也在不斷增加，競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化，但也難以撼動(dòng)大疆的霸主地位。

無人機(jī)行業(yè)受資本青睞

根據(jù)2018年中國部分無人機(jī)企業(yè)融資情況顯示，到目前為止，行業(yè)發(fā)生了多起融資，其中千乘探索半年內(nèi)先后完成了兩輪融資，星圖智控完成C輪融資，這些融資金額都為千萬元級(jí)別，可見資本對(duì)無人機(jī)行業(yè)十分關(guān)注。

五年級(jí)研究報(bào)告范文第2篇

汶城實(shí)小

五年級(jí)五班

高東月

因?yàn)楝F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)比較普及，我們學(xué)生家里大部分都有電腦。而電腦是兩面性的，有好的一面也有壞的一面。好的一面是：獲得了知識(shí)，增長(zhǎng)了眼界。壞的一面是：因?yàn)橥鎯河螒蛏习a，而弄得學(xué)習(xí)成績(jī)下降。為此我做了一個(gè)關(guān)于學(xué)生上網(wǎng)的調(diào)查報(bào)告。

五年級(jí)研究報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí) 意義 理論依據(jù) 內(nèi)容選擇 編排與呈現(xiàn)

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是指在實(shí)施小學(xué)語文課程的過程中，以問題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生語文活動(dòng)的設(shè)計(jì)和展開，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。也就是說在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺地運(yùn)用聽、說、讀、寫能力和已掌握的各科知識(shí)，將語文課程與其他課程相溝通，將書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決社會(huì)生活中的一些問題，使學(xué)生在解決問題的過程中得到體驗(yàn)，獲得能力，逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)的意義

中國的傳統(tǒng)教學(xué)沒有嚴(yán)格意義上的分科教學(xué)，也就是說，在清朝末年“廢科舉，興學(xué)堂”之前，我國古代缺乏嚴(yán)格意義上的語文教學(xué)。古代的《三字經(jīng)》、《千字文》等識(shí)字教材除了教學(xué)生識(shí)字以外，還涵攝了歷史地理、文物服器、人倫道德、科學(xué)百物等廣泛內(nèi)容?？鬃釉谒慕逃枷胫袕?qiáng)調(diào)智德雙修、內(nèi)外兼通、知行合一，中國傳統(tǒng)教育把讀書識(shí)字與修身齊家治國平天下作為認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)和歸宿，現(xiàn)在提出語文綜合性學(xué)習(xí)，正是對(duì)傳統(tǒng)教育合理因素和理論精髓的繼承和發(fā)展。

建國后受前蘇聯(lián)教育教學(xué)思想的影響，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，學(xué)科界線越來越細(xì)，過分追求語文學(xué)科本身知識(shí)的系統(tǒng)和完整，過分關(guān)注語文知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，學(xué)生死讀書，讀死書，語文學(xué)習(xí)變成了語言研究。長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)走的是“書本―課堂―標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)題”這樣一條路子。語文作為交際工具與人類文化的組成部分，急需縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進(jìn)課堂。以課堂為中心，以教室為中心，以課本為中心，把學(xué)生定格在書本世界里，只會(huì)割裂學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，割裂學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，隔斷語文教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，使語文教學(xué)失去實(shí)踐和應(yīng)用價(jià)值。

語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種相對(duì)獨(dú)立的開放的課程組織形式，超越了傳統(tǒng)語文單一學(xué)科的界限，主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。語文綜合性學(xué)習(xí)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，注重探索和研究過程。通過先讓學(xué)生提出創(chuàng)造性的問題，再解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，有機(jī)地將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)際、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，提高學(xué)生綜合解決問題的能力，促進(jìn)知情意行和諧統(tǒng)一地發(fā)展。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。語文綜合性學(xué)習(xí)正是這種“自主、合作、探究”新型學(xué)習(xí)方式的具體體現(xiàn)，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑之所在。語文作為最重要的交際工具，作為人類文化的重要組成部分，其綜合性不言而喻。漢語言從字開始產(chǎn)生就體現(xiàn)出其綜合性，漢字是音形義的綜合體，由此延伸至詞、句、篇。漢語運(yùn)用過程中的聽說讀寫相互影響、相互滲透，更是一種綜合。

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語文是我們的母語，與社會(huì)生活有著密不可分的聯(lián)系。語文學(xué)習(xí)的開放性突出表現(xiàn)為內(nèi)容的多樣性和學(xué)習(xí)時(shí)空的延伸與拓展。語文作為其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，決定了其知識(shí)涵蓋面的廣泛。僅小學(xué)語文教學(xué)就涉及諸如：歷史、地理、天文、醫(yī)學(xué)、自然、民風(fēng)民俗等方面的知識(shí)。語文學(xué)習(xí)無時(shí)不在，無處不在。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不囿于語文課堂教學(xué)資源，更多的來源于社會(huì)、自然、學(xué)生自身的各種類型的生活。

語文綜合性學(xué)習(xí)還表現(xiàn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、學(xué)習(xí)能力的糅合、學(xué)習(xí)方式的復(fù)合、學(xué)習(xí)效益的綜合?！傲粜奶幪幗詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章”，從某種意義上講，社會(huì)生活是正文，語文課本只是注解。語文綜合性學(xué)習(xí)過程正是實(shí)踐過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷參與和實(shí)踐體驗(yàn)。“實(shí)踐”不但是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的條件和基礎(chǔ)，還是語文教育的歸宿和目的。

三、語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，各種版本的教材都設(shè)計(jì)了“綜合性學(xué)習(xí)”這一內(nèi)容。人教版高段五、六年級(jí)每?jī)?cè)教材都集中編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次安排在閱讀教學(xué)課文后的練習(xí)中，結(jié)合單元專題，在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一些語文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為“小綜合”。第二次則是單獨(dú)成組，突破以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

人教版五年級(jí)上冊(cè)小綜合為“感受讀書的快樂”，大綜合為“遨游漢字王國”。大綜合又分為兩大板塊：第一板塊是“有趣的漢字”，著重是讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇。建議開展的活動(dòng)有：搜集和編寫字謎，開展猜謎活動(dòng)；查找利用漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對(duì)聯(lián)或笑話；搜集有關(guān)漢字來歷的資料。第二板塊是“我愛你，漢字”，著重是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)漢字蘊(yùn)含的豐富文化。建議開展的活動(dòng)有：初步了解漢字的演變歷史；欣賞和學(xué)習(xí)漢字書法；通過搜集有關(guān)錯(cuò)別字的笑話、社會(huì)用字調(diào)查等，認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字造成的危害，自覺規(guī)范地使用漢字。下冊(cè)小綜合為“語言的藝術(shù)”，大綜合為“走進(jìn)信息世界”。大綜合分為“信息傳遞改變著我們的生活”、“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”兩大板塊。內(nèi)容是感受信息傳遞方式的快速發(fā)展，體會(huì)給我們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來的影響；學(xué)習(xí)利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

六年級(jí)上冊(cè)的小綜合為“歌頌祖國”，要求學(xué)生圍繞“祖國在我心中”開展訪問參觀、搜集資料等活動(dòng)，交流收獲和展示成果。大綜合性學(xué)習(xí)為“輕叩詩歌的大門”，以“了解詩歌”為主題，分成“詩海拾貝”、“與詩同行”兩部分，主要開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、動(dòng)手寫詩、詩歌知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。六年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞“向母校、師友告別”主題開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。兩大板塊分別為“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”，引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)生活，用各種語文形式記錄小學(xué)生活；為母校做點(diǎn)事，寫倡議書、建議書，互留贈(zèng)言，并策劃一臺(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。

四、語文綜合性學(xué)習(xí)的編排與呈現(xiàn)

人教版教材在進(jìn)入第三學(xué)段后，每?jī)?cè)除繼續(xù)安排一次以課外為主的綜合性學(xué)習(xí)外，出現(xiàn)了整組集中的、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)的編排方式與其他各組截然不同，不再以課文為主體安排閱讀、習(xí)作和口語交際，而是分成主題活動(dòng)板塊。每個(gè)板塊設(shè)“活動(dòng)建議”、“閱讀材料”兩個(gè)欄目。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，希望學(xué)生按照這些建議開展綜合性學(xué)習(xí)；“閱讀材料”是供學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)閱讀的，但開展活動(dòng)的材料不限于此，學(xué)生可以自己動(dòng)手搜集，教師可以補(bǔ)充。由此可見，這既是一個(gè)規(guī)定了方向、有很大空間的教學(xué)單元，又是一個(gè)充分體現(xiàn)了綜合性、實(shí)踐性和學(xué)科性的語文活動(dòng)。

如人教版五年級(jí)下冊(cè)“綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界”，板塊一，安排了有關(guān)信息傳遞方式及對(duì)人類生活產(chǎn)生影響的五篇閱讀材料。這些材料與精讀課文和略讀課文不同，就作用而言，在于提供信息，介紹相關(guān)資料。板塊二，安排了兩篇不同類型的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告――《奇怪的東南風(fēng)》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，其作用在于通過給學(xué)生提供研究報(bào)告的范文，使學(xué)生能夠了解研究報(bào)告的基本特點(diǎn)，知道怎樣寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。最后，還對(duì)今后如何提高利用信息解決問題的能力，提出可行建議。

人教版教材除設(shè)置大、小綜合性學(xué)習(xí)外，高段每?jī)?cè)還保留了中、低段“語文園地”中的“展示臺(tái)”欄目。“展示臺(tái)”通過豐富多彩的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、運(yùn)用具有個(gè)性化的形式展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲。

北師大版教材則通過每個(gè)單元的“語文天地”和“綜合學(xué)習(xí)”中的“初顯身手”欄目，建議學(xué)生開展各種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此提高學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)能力。高段活動(dòng)的主題（內(nèi)容）包括表演、收集資料或圖片、辦板報(bào)、辦聯(lián)歡會(huì)、開玩具交易會(huì)、辦展板、手抄報(bào)、做天氣統(tǒng)計(jì)圖、采訪或訪問、調(diào)查等。

語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)中除了學(xué)習(xí)專題和閱讀材料要予以落實(shí)外，對(duì)于學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等，學(xué)生都有相當(dāng)大的自。綜合性學(xué)習(xí)從各地教師的自發(fā)性嘗試，進(jìn)入國家課程的規(guī)范性實(shí)施；從以課外開展活動(dòng)為主，進(jìn)入課堂教學(xué)的領(lǐng)域。其目的主要是引領(lǐng)學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。如人教版五上“遨游漢字王國”，編者在設(shè)計(jì)這些以文化奠基為線索的開放單元時(shí)，必須考慮這樣的單元是否具備讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、閱讀、習(xí)作的材料，是否提供含有培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展創(chuàng)造能力的可能，是否適合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中習(xí)得學(xué)習(xí)方法等。開放性單元沒有主體課文，為教師結(jié)合本地本校實(shí)際開發(fā)校本課程提供了空間和展開思路。同時(shí)，開放性單元主要是引領(lǐng)學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，集中體現(xiàn)語文課程、語文教學(xué)與社會(huì)生活、實(shí)踐運(yùn)用密切聯(lián)系的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)和語文綜合性學(xué)習(xí)的基本理念。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生思維活動(dòng)日漸豐富，其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力日益增強(qiáng)，對(duì)語文學(xué)習(xí)的要求更高。語文綜合性學(xué)習(xí)正是從學(xué)生年齡、興趣、愛好和時(shí)代要求出發(fā)，制訂切實(shí)可行的符合小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題方案，以此培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2012.1，第1版.

[2]陳志強(qiáng).語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施新探[J].現(xiàn)代語文（理論研究版），2005（09）.

五年級(jí)研究報(bào)告范文第4篇

我們班只有我一個(gè)人姓杜。有一次老師說寫一次研究報(bào)告。于是，我對(duì)我的姓氏的歷史和現(xiàn)狀作了一次調(diào)查。

二.調(diào)查方法

1.上網(wǎng)瀏覽，了解杜姓的來源和杜姓歷史名人。

2.了解杜姓人口分布情況。

3.通過多種途徑，搜集杜姓的名人故事。

三、調(diào)查情況和資料整理

信息渠道

涉及的方面

具體內(nèi)容

上網(wǎng)

杜性的來源

周宣王時(shí)，杜國又被滅，作為周大夫的杜伯也無罪而被殺害。杜伯的子孫大多投奔其他諸侯，而那些留在杜城的就用杜作為姓氏了。 上網(wǎng)

歷史上的杜性名人

杜光庭，杜牧，杜瓊，杜操。杜杲，杜甫，杜審言，杜佑……

上網(wǎng)

杜性的人口數(shù)量

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前李姓人口總數(shù)量約520萬排名第47位

上網(wǎng)

據(jù)說上海圖書館和國家圖書館有族譜

四.結(jié)論

1.在《世本》中有“杜康作酒”的記載，并注為“皇帝時(shí)人”。傳說杜康是皇帝的宰人（御膳房的官），而皇帝所居之地“軒轅丘”，在今河南新鄭。許慎在《說文解字》中說：“古者少康初作箕帚，淋酒。少康，杜康也。”少康是夏朝第六代國王，居住在今河南西部。所以，如果說杜康是杜姓始祖，那么，這個(gè)姓至少也有四五千年的歷史了。但因年代久遠(yuǎn)，杜康以后的世系缺乏文字記載，一些姓氏書對(duì)杜姓起源另有說法。

2、在歷史長(zhǎng)河中杜姓人才輩出。有漢代書畫家杜操，唐代著名文學(xué)家，詩人杜牧。明代畫家杜瓊。唐末著名的文學(xué)家，教育家杜光庭。北周著名外交家。政治家杜昊。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被人稱為“詩圣”“詩王”的杜甫。唐朝文學(xué)家杜審言，唐朝史學(xué)家杜佑……我們?yōu)槎判兆嫦葎?chuàng)造的輝煌感到自豪。

五年級(jí)研究報(bào)告范文第5篇

47歲的環(huán)境教育工作者戴安?勞瑞說，三年前她意識(shí)到小學(xué)一年級(jí)的兒子伊恩就要被家庭作業(yè)壓垮。讀書筆記、數(shù)學(xué)練習(xí)題和定期的社會(huì)研究報(bào)告儼然讓家里的起居室變成了悲慘的戰(zhàn)場(chǎng)，于是她“逃離”了新澤西州海洋郡的某個(gè)學(xué)區(qū)。勞瑞曾試圖說服那個(gè)學(xué)區(qū)的管理者：這樣的家庭作業(yè)給學(xué)生帶來的不止是麻木，更是傷害。她說：“伊恩開始討厭學(xué)校，討厭學(xué)習(xí)，他才6歲?！?/p>

布魯金斯學(xué)會(huì)2003年的一項(xiàng)研究表明，伊恩的經(jīng)歷在少數(shù)學(xué)?？赡鼙容^典型，但并不是普遍現(xiàn)象。2004年，密歇根大學(xué)對(duì)2900名6到17歲兒童的調(diào)查結(jié)果卻顯示：中小學(xué)生每周用于家庭作業(yè)的時(shí)間已經(jīng)從1981年的2小時(shí)38分鐘增加到3小時(shí)58分鐘。杜克大學(xué)心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)教授哈里斯?庫珀發(fā)現(xiàn)家庭作業(yè)的數(shù)量和小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之間并沒有太大的聯(lián)系，雖然到了中學(xué)，這兩者之間的聯(lián)系有所增強(qiáng)。庫珀支持較有影響力的10分鐘作業(yè)規(guī)則，這種規(guī)則建議從一年級(jí)開始，每年級(jí)增加家庭作業(yè)10分鐘，最多兩個(gè)小時(shí)。有些學(xué)校還在這個(gè)模式中增加了周末無家庭作業(yè)的做法。

家庭作業(yè)多少就夠了的問題引起廣泛的爭(zhēng)論，2009年以這個(gè)為主題的紀(jì)錄片《無處比賽》(Race to Nowhere)中，優(yōu)秀學(xué)校的孩子們對(duì)沉重的家庭作業(yè)牢騷滿腹。影片中個(gè)十幾歲的女孩說：“我連最后一次去后院跑一跑是什么時(shí)候都不記得了。”另一個(gè)也抱怨作業(yè)太多：“我都快得抑郁癥了。”第三個(gè)女孩則一臉困惑地說，“我每晚做作業(yè)要用六小時(shí)?！?/p>

國際測(cè)試的結(jié)果為家庭作業(yè)懷疑者提供了有力證據(jù)。賓夕法尼亞州立大學(xué)的教育學(xué)教授大衛(wèi)?貝克和杰拉爾德?勒讓德發(fā)現(xiàn)：在日本等中小學(xué)教育系統(tǒng)最成功的國家，教師布置的家庭作業(yè)最少，希臘和伊朗等得分最低的國家，教師布置的家庭作業(yè)最多。當(dāng)然，作業(yè)的質(zhì)量和教師如何運(yùn)用也很重要。美國則處于中等水平，無論是家庭作業(yè)的數(shù)量還是測(cè)試平均分?jǐn)?shù)。芬蘭教師布置的家庭作業(yè)是最少的，芬蘭高中生平均每晚也只需要一個(gè)半小時(shí)做作業(yè)。

薩拉?貝內(nèi)特是布魯克林的一名刑事律師，同時(shí)也是兩個(gè)孩子的母親。發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的兒子帶回家的作業(yè)要靠父母才能完成時(shí)，她開始了自己的第二職業(yè)――反家庭作業(yè)活動(dòng)家。2006年，她與人合著的《對(duì)家庭作業(yè)說不》(TheCase Against Homework)，推動(dòng)了全美國范圍的呼吁限制家庭作業(yè)時(shí)間的父母運(yùn)動(dòng)。

去年，在新澤西州富饒的小鎮(zhèn)里奇伍德，兩個(gè)年輕人的自殺掀起了一場(chǎng)風(fēng)波，促使學(xué)校官員正視緩解孩子壓力的問題。本杰明?富蘭克林中學(xué)校長(zhǎng)安東尼?奧西尼取消了選修課的家庭作業(yè)，并建立了一個(gè)網(wǎng)上系統(tǒng)，讓家長(zhǎng)可以知道孩子完成家庭作業(yè)需要多長(zhǎng)時(shí)間。奧西尼說：“我們的學(xué)區(qū)成績(jī)斐然，學(xué)生要成功，面臨巨大的壓力，所以我們還不打算完全取消家庭作業(yè)?！?/p>

現(xiàn)在的趨勢(shì)是減少家庭作業(yè)的數(shù)量，但提高其質(zhì)量，將其作為課題講授的補(bǔ)充。世界新聞?lì)A(yù)科學(xué)校的校長(zhǎng)辛西婭?施耐德打算鼓勵(lì)所有學(xué)生每晚愉快地閱讀，然后寫下自己的感想。還有人提議應(yīng)該允許學(xué)生不完成家庭作業(yè)。