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中醫(yī)養(yǎng)生論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 學(xué)生 問題意識

哈佛大學(xué)提出：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題?！痹谖覈C布的生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，也提出了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的課程理念。探究性學(xué)習(xí)方式的中心是針對問題的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在面臨各種問題的時(shí)候，想方設(shè)法尋找問題的答案，在解決問題的時(shí)候，對問題進(jìn)行推理、分析，找出問題解決的方向，然后通過觀察、實(shí)驗(yàn)來收集事實(shí)，并對得到的資料進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析，形成對問題的解釋，最后通過討論和交流，進(jìn)一步澄清事實(shí)、發(fā)現(xiàn)新的問題，對問題進(jìn)行更深入的研究?？梢娞骄堪l(fā)端于問題。能否有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在一定程度上關(guān)系到課改的成敗。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生質(zhì)疑問題的能力，具有十分重要的意義。本文對生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識進(jìn)行探討。

1．營造自由氛圍，使學(xué)生敢問。青少年思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問題意識的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生還是習(xí)慣于讓教師提出一個(gè)個(gè)問題，絲毫不敢越雷池一步，即使有疑也不敢向教師提問。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是教師沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，對問題的培養(yǎng)意識重視不夠，一怕影響自己的權(quán)威，二怕打亂教學(xué)程序，學(xué)生只有接受再接受，于是課堂上便只剩下教師的聲音了，久而久之，學(xué)生也就沒有問題可問了，師生間的心理距離也拉大了。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先要破除這種“習(xí)慣”和“成效”，營造寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，鼓動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，正確對待學(xué)生的提問，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處。特別要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在教學(xué)中“少一些不準(zhǔn)，多一些允許”，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解。只有這樣，才為問題意識這顆種子的生長提供了充足的陽光、水分、適宜的土壤，利于其生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

2．創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生想問。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)還依賴于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)：教師通過何種手段呈現(xiàn)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生確實(shí)感到有問題要問。

2．1 原型創(chuàng)設(shè)。將問題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境中，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的比較關(guān)注的生活原型中，能夠極大地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”時(shí)，提出“大米在適宜的條件下能萌發(fā)嗎？將蠶豆的種子橫向一切為二，在適宜的條件下，它們能萌發(fā)嗎？”在學(xué)習(xí)消化和吸收時(shí)，提出“早餐沒吃，你有什么感覺？為什么？”“早餐吃的是面包和雞蛋，這些食物在身體內(nèi)發(fā)生怎樣的變化？”“麥當(dāng)勞和中餐，你更愛吃哪個(gè)？哪個(gè)營養(yǎng)更均衡？”等。

2．2 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)。通過演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)設(shè)問題情境，具有真實(shí)、直觀的特點(diǎn)，這種問題情境創(chuàng)設(shè)在生物學(xué)教學(xué)中具有較為廣泛的應(yīng)用。例如，探究“饅頭在口腔中的變化”，可以通過設(shè)立對照實(shí)驗(yàn)：饅頭碎屑＋唾液＋攪拌，饅頭碎屑＋清水＋攪拌，饅頭塊＋唾液＋不攪拌；全部37℃恒溫水浴，加碘液檢驗(yàn)。然后學(xué)生觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2．3 多媒體創(chuàng)設(shè)。多媒體教學(xué)手段能通過豐富的圖、文、聲、動(dòng)畫等鮮活的情境，多渠道地對學(xué)生展示生物的奧秘，學(xué)生的多個(gè)感官受到刺激，思維活躍，問題火花由此迸發(fā)。

2．4 生物學(xué)史創(chuàng)設(shè)。生物學(xué)史大量的史料閃爍著前人智慧的光芒，把這些史實(shí)作為問題情境，可以激發(fā)學(xué)生熱愛自然、獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。例如在“光合作用”一節(jié)的教學(xué)中，以普里斯特利、薩克斯、恩吉爾曼和卡門、希爾等人的有關(guān)研究過程作為問題情境而展開，學(xué)生通過思考一系列問題，最后得出光合作用的概念和實(shí)質(zhì)。

2．5 熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，尤其是生物科學(xué)技術(shù)更是一馬當(dāng)先，如克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因食品、干細(xì)胞移植、生物芯片等，都是人們關(guān)注的熱點(diǎn)，另外國際重大事件中如炭疽、生化武器等等，也是人們關(guān)心的焦點(diǎn)。將這些內(nèi)容進(jìn)行加工，創(chuàng)設(shè)問題情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生放眼世界、關(guān)心社會的責(zé)任感。

3．教給質(zhì)疑方法，使學(xué)生會問。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，除了要讓學(xué)生敢問、想問，還要讓學(xué)生會問。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些提問的技巧，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。首先，教師要讓學(xué)生明確提問的種類。按照布盧姆目標(biāo)分類法，可以分為兩個(gè)層次的提問，低層次的提問包括知識提問、理解提問、運(yùn)用提問，高層次的提問包括分析提問、綜合提問、評價(jià)提問。低層次的提問有利于知識的鞏固，高層次的提問有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。其次，教師要適時(shí)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法?？梢栽谖淖稚稀⒎椒ㄉ?、矛盾中教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如探究“光對鼠婦生活的影響”時(shí)，讓學(xué)生先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后與教材中的方案比較，產(chǎn)生矛盾和疑問，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的單一因素與對比實(shí)驗(yàn)有深刻的理解。

中醫(yī)養(yǎng)生論文范文第2篇

一、學(xué)生問題意識培養(yǎng)的意義

小學(xué)語文教學(xué)在很大程度上是圍繞著問題展開的。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識具有重要的意義，總的來說，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.拓展學(xué)生的思維。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地探尋自己感興趣的問題，對相關(guān)問題進(jìn)行深入和仔細(xì)的思考與研究。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維會因?yàn)槟骋粏栴}的解決而得到拓展。問題意識能夠?qū)W(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力，活躍學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，學(xué)生提出疑問，可以促使學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行深入的思考。在質(zhì)疑和提問的過程中，學(xué)生的思維得到了拓展。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和解決問題的能力。而問題意識的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行深入的思考與研究，探尋相關(guān)的解決方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生既充實(shí)了自己的知識，又拓展了思維，還培養(yǎng)了獨(dú)立思考的良好習(xí)慣和解決問題的能力。

3.提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。大多數(shù)小學(xué)生缺乏相應(yīng)的獨(dú)立解決問題的能力，但是，經(jīng)過老師的指導(dǎo)，他們能夠提出問題、分析問題，并探尋解決問題的方法。正因?yàn)槿绱耍處熢诮虒W(xué)過程中，要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生有效地解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，我認(rèn)為可以采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

1.認(rèn)識問題意識的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師為了證明自己的教學(xué)效果，在課程講解結(jié)束后，往往會問學(xué)生還有沒有疑問，而學(xué)生一般都會回答沒有，即使有學(xué)生也不敢說。因此，我們要轉(zhuǎn)變觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生認(rèn)識到，在小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一種能力表現(xiàn)。

2.構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師處于主導(dǎo)地位，具有絕對的權(quán)威，很少有學(xué)生敢對教師的權(quán)威提出疑問。要改變這種狀況，教師必須改變傳統(tǒng)的思想觀念，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，倡導(dǎo)師生之間的平等與和諧。教師在從事小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑和提問。對學(xué)生的提問，教師要積極主動(dòng)地回答，幫助學(xué)生解惑答疑。

3.積極創(chuàng)設(shè)問題情境。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境是十分有必要的。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多種：第一，利用已學(xué)的知識。小學(xué)語文的課文的知識具有一定的聯(lián)系，不同的章節(jié)、不同的年級的教材也有一定的聯(lián)系。教學(xué)中，我們可以從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識入手，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，小學(xué)語文課本中有很多李白的詩詞，在學(xué)白新的詩詞之前，我們可以復(fù)習(xí)以前學(xué)過的詩詞，加深對作者的了解。第二，利用生活經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，我們可以從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，談?wù)勛约阂姷降幕馃频膶?shí)際情況，然后對課文進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。第三，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}轉(zhuǎn)化為直觀的問題，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)問題情境方面具有不可替代的作用。例如，在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》時(shí)，教師可以在介紹的生平之后，播放課文的朗讀錄音，讓學(xué)生在悲痛的情緒中進(jìn)入課文。接著，教師可以用幻燈片演示人們送別的過程，圍繞“作者為什么只寫老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾這幾個(gè)人物？他們的動(dòng)作、表情、心情是怎樣的？”等問題，讓學(xué)生回答。多媒體的演示，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

4.鼓勵(lì)學(xué)生合作。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不應(yīng)該是孤立的個(gè)體，應(yīng)該和老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。在交流與合作中，學(xué)生可以表達(dá)自己的意見和看法，加深對相關(guān)問題的理解，培養(yǎng)問題意識。

5.提倡探究式教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，是學(xué)生根據(jù)老師的提問和教材中的問題，通過主動(dòng)的思維活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種教學(xué)模式。它的顯著特點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維去學(xué)習(xí)、探索。它注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。

中醫(yī)養(yǎng)生論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 解放思想 培養(yǎng)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 講究方法

在語文教改長期的實(shí)踐中，我們越來越深刻地認(rèn)識到：語文教改不能僅局限于教材、教法的改革，而要把改革的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識上。由于創(chuàng)新意識的核心是創(chuàng)造性思維，它既具有一般的思維基本性質(zhì)，又具有自身的獨(dú)創(chuàng)性、突破性和新穎性。所以，如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在當(dāng)今語文教育中得到了普遍重視。但是，在訓(xùn)練中也存在一些問題：第一，在訓(xùn)練中有片面性和盲目性。有的教師認(rèn)為求異思維就是創(chuàng)造性思維，以偏概全。第二，在訓(xùn)練中有隨意性和割裂性。有的教師對創(chuàng)造性思維訓(xùn)練不是運(yùn)用教材相機(jī)進(jìn)行，而是斷斷續(xù)續(xù)、心血來潮，有時(shí)更是生搬硬套、牽強(qiáng)附會。所以，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)行有效的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練這個(gè)問題不能不引起從事語文教學(xué)工作者的高度重視。

一、解放思想，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)觀點(diǎn)的現(xiàn)代化

知識經(jīng)濟(jì)社會將是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會、競爭的社會、創(chuàng)造的社會。知識經(jīng)濟(jì)要求我們培養(yǎng)的人才是具有自學(xué)能力、分析能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新精神，人格健全，能夠自己主宰自己的人。是否重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代語文與傳統(tǒng)語文的根本區(qū)別。所以，我們的著眼點(diǎn)要在這些方面以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提倡“學(xué)習(xí)化社會”，面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，構(gòu)建“創(chuàng)新教育體系”，摒棄“滿堂灌”的舊方法，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們往往有一種“急功近利”的傳統(tǒng)觀念，這是由于傳統(tǒng)的“一張?jiān)嚲矶ńK身”的考核方法造成的。學(xué)生創(chuàng)造性思維解決問題的能力不可能“立竿見影”，它是一個(gè)長期的逐步提高的過程。只有當(dāng)學(xué)生將來在各自的崗位上有所創(chuàng)造、有所發(fā)明時(shí)，才能充分地顯露出來。這就需要教者有足夠的勇氣，有一種無私的奉獻(xiàn)精神，不能患得患失。當(dāng)然，在語文教學(xué)中運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”有可能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，使教者在考核中立于不敗之地，但學(xué)生的知識面狹窄，頭腦僵化，對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也只能是“紙上談兵”了。

二、培養(yǎng)興趣，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)環(huán)境的社會化

興趣是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的鑰匙。學(xué)生只有對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

首先，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)。教材中的范文一般都是科學(xué)性、知識性、趣味性很濃的作品，這就需要教者采用必要的、科學(xué)的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段去吸引調(diào)動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者丁肇中說過：“任何科學(xué)研究，最重要的是要看對于自己所從事的工作有沒有興趣，換句話說，也就是有沒有事業(yè)心，這不能有絲毫的強(qiáng)迫。比如搞物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲矣信d趣，我可以兩天兩夜，甚至三天三夜呆在實(shí)驗(yàn)室里，守在儀器旁，我迫切地希望發(fā)現(xiàn)我所要探索的東西?！蓖ㄟ^長期努力，他和他的同事們發(fā)現(xiàn)了“J”粒子。由此可知，學(xué)生一旦對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會對語文中所涉及的問題進(jìn)行更深層次的探討。這樣，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)了起來，長此下去，就會逐步提高學(xué)生的思維能力，乃至發(fā)展創(chuàng)造性思維。

其次，在課外閱讀中培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是為了逐步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，但單純依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍。古人云：“開卷有益。”所以，學(xué)生讀的書多了，大腦的信息儲存量會隨之增大，思維的能力會隨之得到培養(yǎng)。就目前來看，課外閱讀這個(gè)領(lǐng)域絕大多數(shù)中學(xué)生還未能去占領(lǐng)，他們孤陋寡聞，知之甚少，古今中外的名著更無暇涉獵。究其原因，一是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然較重，沒有多余時(shí)間去讀課外書籍；二是有不少中學(xué)生即使有一些空閑的時(shí)間也成了“電視迷”。要想迅速改變這種狀況，目前還是比較困難的。除教師加強(qiáng)指導(dǎo)外，家長的配合也是一個(gè)不可忽視的因素。一般學(xué)校的圖書室名不副實(shí)，因此學(xué)校應(yīng)加大硬件的投入，建好圖書館、閱覽室，每周定期向?qū)W生開放，給學(xué)生創(chuàng)造一種課外閱讀的氛圍。這樣，通過多方面的努力，可提高學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

再次，在大自然的賞悅中培養(yǎng)。大自然除了能陶冶學(xué)生的情操外，還能開拓學(xué)生的思維空間，名勝古跡、人文景觀亦可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。“行萬里路”這對中學(xué)生來說是不可能實(shí)現(xiàn)的。但各學(xué)校所在地區(qū)多多少少有一些文化遺跡、人文景觀，有條件的話應(yīng)因地制宜組織學(xué)生走向自然，去感受大自然的美景。山川名勝大多都有歷代文人墨客的足跡，讓學(xué)生去領(lǐng)略，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)造性思維。

三、創(chuàng)設(shè)情景、相機(jī)誘導(dǎo)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體性

講民主，是現(xiàn)代語文教學(xué)的一大特征。講民主就要把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，在課堂教學(xué)中，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師只是學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)人，學(xué)生活動(dòng)的參與者。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，這只是拿到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的鑰匙。如何使用好這把鑰匙，這就需要教者始終運(yùn)用它，在課堂教學(xué)中去開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的大門，去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，凸顯學(xué)生的個(gè)性。例如，在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，我嘗試著將其設(shè)計(jì)成為一堂導(dǎo)游課，課堂氛圍和課堂效果非常好。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在不脫離課本、不違背課本的前提下，就可以“隨心所欲”了。例如，有的學(xué)生將桃花源當(dāng)作故事給“游客”講述，有的學(xué)生則邊“導(dǎo)游”邊講解，還有的學(xué)生在講述時(shí)插入了其他的傳說。課堂氣氛熱烈而又有節(jié)制，活潑而又有分寸，學(xué)生在這時(shí)張時(shí)弛、時(shí)靜時(shí)動(dòng)的氣氛中，不僅掌握了該掌握的知識，而且還融會了以往所學(xué)的東西，出現(xiàn)了許多獨(dú)具個(gè)性的創(chuàng)造，有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

同時(shí)，在創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練中必須強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡、心理、知識和思想實(shí)際相機(jī)誘導(dǎo)，使教師的“訓(xùn)”與學(xué)生的“練”有機(jī)結(jié)合起來。特別是當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，教師尤其要啟發(fā)、引導(dǎo)。例如，一次作文教學(xué)中，我要求學(xué)生談?wù)劥u頭有哪些用處，許多學(xué)生盡管談出了磚頭的不少用途，而且沒有說錯(cuò)，但思維所及都在建筑材料這一范圍內(nèi)。我再問學(xué)生磚頭還有哪些用途時(shí)，學(xué)生你看我、我看你，思維陷入了困境。于是，我給學(xué)生講了一個(gè)故事：有位禪師請弟子到房中飲茶，禪師給弟子倒茶，杯子滿了，他還倒。弟子說：“師父，不能再倒了，杯子裝不下了?！倍U師答道：“如果你想接受我的教誨，首先你必須把你心智的杯子空出來?！边@就告訴我們，要有能力忘掉已知的，這樣才能創(chuàng)新。如果頭腦里塞滿了既定的答案，就不能思考新問題。聽到這里，學(xué)生紛紛開竅了。他們說，磚頭能當(dāng)武器自衛(wèi)或打野獸；磚頭有時(shí)還能當(dāng)?shù)首幼?；磚頭能當(dāng)重物壓東西，防止東西被風(fēng)吹掉；磚頭還能當(dāng)重垂物，如建筑工人把它吊在繩線下端，就能得到垂直線；有的磚頭還能磨刀；磚頭還能當(dāng)錘子，敲打別的東西；磚頭還能當(dāng)練功的器具……可見，經(jīng)過我的一番啟發(fā)、“訓(xùn)”導(dǎo)之后，學(xué)生的思維流暢了，閃耀出創(chuàng)造性的火花。

四、講究方法，注重實(shí)踐，突出創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的靈活性與趣味性

在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中，形式應(yīng)是靈活多樣的，或個(gè)體訓(xùn)練，情思飛越；或小組訓(xùn)練，爭先恐后；或全班訓(xùn)練，集思廣益；或口頭訓(xùn)練，書聲瑯瑯，滔滔不絕；或筆頭訓(xùn)練，文思泉涌，運(yùn)筆沙沙；或思辯討論，標(biāo)新立異，各抒己見……練得活、練得巧，訓(xùn)練才能收到事半功倍的效果。在訓(xùn)練中，教師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生通過一番探求，獲得成功的喜悅，領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的甘甜，品嘗到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的勝利。這實(shí)質(zhì)上是驅(qū)遣非智力因素的參與，讓學(xué)生由興趣而入門，養(yǎng)成他們樂于鉆研的耐挫力，具有一往無前的探索精神。

中醫(yī)養(yǎng)生論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；參與意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0229-02

中學(xué)語文教學(xué)是一種師生共同參與的雙邊實(shí)踐活動(dòng)，其中教師僅是“導(dǎo)演”，學(xué)生才是課堂的真正主角。學(xué)生參與意識的培養(yǎng)，是全面貫徹素質(zhì)教育的重要步驟，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。美國教育家布魯姆認(rèn)為：知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識獲得過程的主動(dòng)參與者。波利亞說過：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。

一、構(gòu)建和諧氛圍，培養(yǎng)“參與”意識

中學(xué)生正處在長知識、長身體的“黃金時(shí)期”。隨著年齡的增長，世界觀逐步形成，日益成熟。一方面求知欲旺盛、自尊心很強(qiáng)。想得到自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會，對語文課堂教學(xué)會產(chǎn)生濃厚的興趣；另一方面比較單純、幼稚，害怕批評，唯恐丟面子，對語文課堂教學(xué)又會產(chǎn)生害怕甚至是恐懼心理。因此，語文教學(xué)的第一步必須保護(hù)學(xué)生的自尊心。作為語文教師，要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，體貼和理解學(xué)生，要以心發(fā)現(xiàn)心，用“火”點(diǎn)燃“火”，建立民主平等的師生關(guān)系，作學(xué)生的良師益友，培養(yǎng)學(xué)生的親師感。放下了師道尊嚴(yán)，卻樹立了很高的威信。學(xué)生愛師、親師，與老師心心相印，情感溝通，思維就能自始至終處于活躍狀態(tài)，就具有創(chuàng)造性。學(xué)生親其師，必能信其道，更喜歡他的語文教學(xué)。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)建“參與”條件

語文課堂教學(xué)面對的是那么多具體的個(gè)體，他們性格不同，志趣各異，要想讓全體學(xué)生都能思考，暢所欲言，得到有益的語文鍛煉，就必須熱情鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語文課堂教學(xué)活動(dòng)。

1.組織好課堂教學(xué)。教師自始至終要能駕馭整個(gè)課堂教學(xué)，緊緊抓住學(xué)生的思維，不讓學(xué)生“跑野馬”，使學(xué)生注意力高度集中，抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，改變教學(xué)中“老師臺上唱”，“學(xué)生臺下聽”的弊端。

2.實(shí)行差異性教學(xué)。針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和難易適度的課堂思考題，面向全體學(xué)生，因材施教，使每個(gè)人都在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都在他天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的真正平等。

3.容納學(xué)生，傾聽學(xué)生的意見。因?qū)W生認(rèn)識角度有差異，看問題觀點(diǎn)有碰撞，理解有深淺，分析有正誤，評價(jià)有不一……教師不能指手劃腳，橫加干涉，妄加優(yōu)劣正誤評判，要充分肯定學(xué)生思想中的合理因素和價(jià)值，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生在語文課堂教學(xué)中有一種“安全感”和“成功感”，“愉悅感”和“光榮感”。

三、引進(jìn)競爭機(jī)制，強(qiáng)化“參與”程度

語文課堂教學(xué)應(yīng)是擴(kuò)大的、開放的、綜合的教學(xué)。要達(dá)到擴(kuò)大、開放、綜合的目的，就有必要引入競爭意識。所謂競爭意識就是學(xué)生在語文課堂教學(xué)中相互比賽，爭取優(yōu)勝的意識。這是一種根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)、竟?fàn)幍摹伴_放期”心理，引進(jìn)競爭機(jī)制組織語文課堂教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率的有效方式。著重開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的智力五要素（注意力、觀察力、思維力、記憶力、想象力）和非智力因素（遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)強(qiáng)的意志、熱烈的情感、濃厚的興趣和獨(dú)立的人格）。

1.創(chuàng)造競爭環(huán)境。教師要精神飽滿地根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境。利用各種條件，把學(xué)生帶入情境，營造競爭氣氛，使學(xué)生的精神振奮，人人躍躍欲試，進(jìn)入最佳競爭狀態(tài)。

2.強(qiáng)化競爭意識。教師要培養(yǎng)學(xué)生自立意識和自強(qiáng)意識，做到不盲從，不人云亦云，能夠發(fā)表與別人不同的見解。

3.拓展競爭形式。根據(jù)學(xué)生即時(shí)即景的需要，靈活地運(yùn)用各種比賽形式。在內(nèi)容上可以從注意能力、觀察能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力、思維能力、記憶能力、想象能力、應(yīng)用知識能力等方面比賽；在形式上可以開展學(xué)生個(gè)人之間的比賽、團(tuán)體間的比賽、自己與自己的比賽。這樣就能從深度和廣度上深化語文課堂教學(xué)。

四、照顧全體學(xué)生，重視人人參與

中學(xué)語文課堂教學(xué)必須堅(jiān)決改變傳統(tǒng)的單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式的課堂結(jié)構(gòu)，使每個(gè)學(xué)生都成為教學(xué)活動(dòng)的積極者，既保持了教師跟學(xué)生之間的交住，也促進(jìn)了學(xué)生跟學(xué)生之間的交往（相互發(fā)問，相互切磋，相互爭辯）。為此，可將全班學(xué)生分組結(jié)對，兩張課桌四個(gè)人，好差搭配。另外，課堂討論、知識競賽、作文互評、智力游戲搶答等教學(xué)活動(dòng)都以小組為單位進(jìn)行，保證人人參與，共同研究，取長補(bǔ)短。如口頭作文，各人先在組內(nèi)講，后由各組推舉一人到班上講。教師選擇一兩個(gè)重點(diǎn)講評后，布置大家再在組內(nèi)復(fù)述。

過去只有幾個(gè)人得到鍛煉的機(jī)會，現(xiàn)在卻人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)開口，既有個(gè)人活動(dòng)，又有小組活動(dòng)、班級活動(dòng)，既有學(xué)生的鍛煉完成，又有教師的指導(dǎo)講評，形成了一個(gè)行之有效的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，大大提高了課堂教學(xué)的效率。我們一直強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，可是能做到的卻寥寥無幾。更多的是教師搞“承包”，學(xué)生成附庸。教學(xué)過程應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己解決問題的過程。面對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，積極培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，還學(xué)生以應(yīng)有的主體地位，已刻不容緩。

中醫(yī)養(yǎng)生論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：央視；廣告；公信力

一、廣告公信力的缺失

（一）廣告的傳播效應(yīng)

廣告在傳播產(chǎn)品信息的同時(shí)，也傳播著文化信息和價(jià)值觀念。因此，在很大程度上，廣告成為支配人們消費(fèi)觀念、消費(fèi)方式以及影響人們消費(fèi)節(jié)奏的驅(qū)動(dòng)力。圖文并茂的廣告承載著相應(yīng)的商品信息、企業(yè)的運(yùn)營理念、媒體的運(yùn)作方式以及消費(fèi)者對商品的知情權(quán)。從廣告的制作、播出到效果反饋的過程來看，確切地說，任何一則廣告，都連接著企業(yè)、媒體和消費(fèi)者。

（二）廣告缺失了公信力

公信力是廣告最有價(jià)值的內(nèi)在屬性，也是廣告在商品銷售及在市場上競爭處于有利地位的致勝因素。但在實(shí)際生活中，人們對廣告自身的作用和其效果的評價(jià)有很大的偏差。對于廣告效果的測評多數(shù)人會側(cè)重于吸引力和銷售行為，而對于人們內(nèi)心真正想要的公信力卻未能清晰地引入評價(jià)觀念之中。

人們在大量缺乏公信力的廣告面前無法阻擋所謂的一種更多趨向經(jīng)濟(jì)利益的“潮流”。在這種“潮流”中廣告不再單純介紹產(chǎn)品，而是將注意力更多地放在廣告表現(xiàn)手法上。同時(shí)，企業(yè)不惜高新聘請明星大腕充當(dāng)代言，使得廣告自身的成本一路飆升。最后為企業(yè)的巨額廣告買單的卻是無奈的消費(fèi)者。

久而久之，精明的消費(fèi)者便開始了對消費(fèi)行為的反思，并意識到如今的許多廣告缺失了公信力。

二、央視的品牌效應(yīng)

（一）央視頻道的權(quán)威性、全國性、獨(dú)特性

眾所周知，央視已經(jīng)成為中國電視媒體的領(lǐng)頭羊，其地位是首屈一指的。舉世矚目的國際形象、高度明確的媒體責(zé)任、能力超群的采編播人員、精彩紛呈的欄目等都是各地方媒體無法企及的。權(quán)威性、全國性、獨(dú)特性使它不僅代表了黨政機(jī)關(guān)的喉舌，還成為了各地方媒體競相學(xué)習(xí)和追逐的目標(biāo)。

（二）央視頻道的市場細(xì)分化

在市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，央視對現(xiàn)有的頻道進(jìn)行了受眾市場的細(xì)分化，根據(jù)不同的受眾市場將欄目內(nèi)容按頻道歸類，使電視廣告等信息傳播的渠道得到了足夠的拓展。正如央視有一句流行廣告語“心有多大，舞臺就有多大”那樣，進(jìn)駐央視的廣告平臺成為了企業(yè)追尋商機(jī)的重大戰(zhàn)略。誰能夠在央視廣告競爭中脫穎而出，誰就具有搶占商機(jī)制高點(diǎn)的能力。可見，央視頻道的市場細(xì)分化為自身的發(fā)展贏得了更多的機(jī)遇，也為企業(yè)提供了傳播廣告的有利途徑。

三、央視打造了提升廣告公信力的平臺

（一）央視的廣告招標(biāo)為提高廣告公信力奠定了基礎(chǔ)

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，作為強(qiáng)勢媒體的中央電視臺，其黃金資源廣告公開招標(biāo)，已經(jīng)成為業(yè)界的一個(gè)品牌，有“中國經(jīng)濟(jì)風(fēng)向標(biāo)”、“中國市場晴雨表”、“中國品牌奧運(yùn)會”的美譽(yù)。

央視近年來貫徹“頻道專業(yè)化、欄目個(gè)性化、節(jié)目精品化”的戰(zhàn)略，全面培育廣告營銷新體系，在積極應(yīng)對中國電視市場的變化中做到了有理論、有策略、有步驟，并產(chǎn)生了可觀的效益。

隨著國內(nèi)外市場競爭日趨激烈，企業(yè)更加意識到借助央視高端媒體平臺打造品牌形象的重要性，因此，央視的廣告招標(biāo)無疑為提高廣告公信力奠定了基礎(chǔ)。

（二）央視高度的媒體責(zé)任感成就了廣告的公信力

央視倡導(dǎo)先進(jìn)文化，科學(xué)地發(fā)展廣告市場。

以“綠色收視率與綠色收入”不斷努力地打造中國媒體第一品牌。沒有單純把廣告招商作為盈利目的，央視更多考慮到的是作為媒體領(lǐng)軍者的形象和強(qiáng)烈的責(zé)任感，從而實(shí)現(xiàn)了企業(yè)利益和自身利益的雙贏。

大量企業(yè)的廣告投放是央視最具有公信力和權(quán)威性的明證。正如國家統(tǒng)計(jì)局總經(jīng)濟(jì)師姚景源曾經(jīng)對央視廣告招標(biāo)的評價(jià)：“中央電視臺的廣告招標(biāo)是觀察來年產(chǎn)業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，是企業(yè)對中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信心指數(shù)。中央電視臺充分認(rèn)識到了自身的產(chǎn)業(yè)推動(dòng)能力，央視廣告已經(jīng)成為中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推器?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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