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建筑學(xué)專業(yè)論文范文第1篇

場地實測的數(shù)據(jù)表明外部空間兒河形態(tài)對場地微氣候指標(biāo)有顯著影響，經(jīng)場地平面、剖面類型分析探討場地外部空間形態(tài)特征與場地微氣候特征的關(guān)聯(lián)性.經(jīng)多重線性回歸分析得出場地空間形態(tài)的圍合度變量.剖面n寬比(H/W)、平面通透率(L/C)、天育可見度(,SVF),升起與下沉高差(H ),的變化與場地微氣候要素空氣溫度(TMP)、風(fēng)速(WNS)、太陽輻射強(qiáng)度(,SRD)關(guān)系的回歸方程組.結(jié)合環(huán)境調(diào)控的建筑外部空間類型學(xué)方法，歸納出適宜上海地區(qū)辦公建筑場地設(shè)計中外部空間形態(tài)操作的設(shè)計工具.    

對實測數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析和回歸分析顯示場地微氣候與場地圍合度因素顯著相關(guān)，包括建筑、地形和綠化的圍合.實測數(shù)據(jù)分析表明場地空氣溫度(TMP)與天育可見度(SVF)止相關(guān)，夏季為線性關(guān)系，冬季為曲線關(guān)系；場地風(fēng)速(W N,S )與平面通透率(L/C)負(fù)相關(guān)，夏季成倒數(shù)關(guān)系，冬季為曲線關(guān)系；場地太陽輻射強(qiáng)度(SRD)與天育可見度(SVF)止相關(guān)，夏季為線性關(guān)系，冬季為曲線關(guān)系.天育可見度(SVF)與平面通透率(L/C)h一以作為影響太陽輻射和熱壓通風(fēng)作用的指標(biāo).    

對場地太陽輻射、熱環(huán)境和風(fēng)場的分析發(fā)現(xiàn)，由半圍合、半覆蓋的空間形式組合的多樣化的空間最有利于微氣候的調(diào)節(jié).其中，“街谷型”空間的開口朝向結(jié)合夏、冬季主導(dǎo)風(fēng)向設(shè)計有利于形成夏季通風(fēng)涼爽，冬季擋風(fēng)溫和的空間單元.半圍合“L型”空間與半覆蓋“廠型”空間組合，開口朝向結(jié)合夏、冬季主導(dǎo)風(fēng)向設(shè)計，可以形成最舒適的空間單元.完全圍合“口型”空間和完全覆蓋“門型”空間，不利于組織夏季通風(fēng)，室外熱舒適度欠佳.“開敞型”和“顯露型”空間不利于組織遮陽和冬季擋風(fēng)，也不利于室外熱舒適環(huán)境的形成.    

建筑學(xué)專業(yè)論文范文第2篇

1.1就業(yè)地點分布不均

建筑類專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)工作時，往往會更加傾向于建筑業(yè)比較發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)，很多畢業(yè)生都愿意到一線城市。但是從實際的情況來看，在上述地區(qū)，建筑行業(yè)人才基本上不存在短缺的情況，而中西部地區(qū)，在建筑行業(yè)，存在一定的人才缺口。由于中西部地區(qū)，建筑行業(yè)發(fā)展水平相對較低，薪資待遇水平也不是很高，在加上比較艱苦的生活條件，使得很多畢業(yè)生不愿意到中西部去，這就在一定程度上導(dǎo)致了就業(yè)地點分布的集中，從整體上看不夠均勻。

1.2就業(yè)面較窄，需求量較小

建筑類專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)知識較深，專業(yè)性也比綜合類專業(yè)強(qiáng)。因此，在就業(yè)過程中，主要是比較對口的單位，例如，建筑工程設(shè)計單位、建設(shè)行政管理單位和科研教育單位。重點本科院?；蛘叽T士研究生，一般能夠進(jìn)入設(shè)計院等較好的單位工作，但是地方性的建筑大學(xué)，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合知識，相較于重點大學(xué)，要差一些，在就業(yè)過程中，主要是一些建筑施工單位。但是很多學(xué)生不愿意到一線的施工現(xiàn)場，因此，雖然施工單位需要的人才較多，但是經(jīng)常出現(xiàn)招不夠人的情況。而畢業(yè)生希望就業(yè)的單位，如一些設(shè)計局、園林規(guī)劃局等單位，其人才缺口非常小，并且由于是國家事業(yè)單位，建筑類專業(yè)畢業(yè)生，想要進(jìn)入上述單位工作，還需要參加公務(wù)員考試?？傮w上來看，地方性建筑大學(xué)的畢業(yè)生，就業(yè)面比較窄，需求量也不是很大。

1.3對就業(yè)期望值高

建筑類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望值高受以前學(xué)長們的影響，認(rèn)為建筑類仍然是熱門專業(yè)，抱著“皇帝的女兒不愁嫁”這種思想，再加上一些學(xué)校和成功校友的渲染，導(dǎo)致建筑類很多專業(yè)畢業(yè)生對自身期望值偏高。同時動手能力較弱，缺少老建筑人的艱苦奮斗精神和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。

1.4對就業(yè)單位挑剔

參加本次問卷調(diào)查畢業(yè)生中，希望到黨政機(jī)關(guān)就業(yè)的有4人，希望到國有企業(yè)就業(yè)的有70人，希望到外資企業(yè)工作的有10人，希望到民營企業(yè)工作的有15人，在所調(diào)查的畢業(yè)生中，有近百分之七十的人希望可以進(jìn)入到國有企業(yè)任職，百分之十的畢業(yè)生希望可以到外資企業(yè)任職，而只有百分之15畢業(yè)生希望到民營企業(yè)就職。與民營企業(yè)相比，國有企業(yè)工作比較穩(wěn)定，福利待遇優(yōu)厚。這也是畢業(yè)生絕大多數(shù)選擇國有企業(yè)的原因，但正是因為畢業(yè)生盲目追求國有企業(yè)，而忽略一些條件較好的民營企業(yè)，是造成依然沒有簽訂工作的原因之一。

1.5建筑類畢業(yè)生中女生就業(yè)壓力突出

由于建筑行業(yè)的工作性質(zhì)和特點較為特殊，決定了建筑類畢業(yè)生中女生在就業(yè)時受到招聘單位的挑剔。在當(dāng)前中國就業(yè)環(huán)境下，女生就業(yè)存在眾多困難。

2地方建筑類大學(xué)就業(yè)對策建議

2.1大學(xué)生加強(qiáng)自生素質(zhì)的修養(yǎng)

扎實專業(yè)素質(zhì)。打鐵還需自身硬。建筑類專業(yè)是一個知識密集型的專業(yè)，大學(xué)生要想在以后的工作中取得成功，實現(xiàn)自我價值，在學(xué)校時就得打下堅固的基礎(chǔ)，要博采眾家之長。同時，建筑類專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)實踐能力，通過在學(xué)校老師領(lǐng)導(dǎo)的實踐，汲取書本以外的營養(yǎng)，學(xué)會活學(xué)活用，在大學(xué)期間就為以后的工作打下扎實的素質(zhì)。樹立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生在畢業(yè)時要樹立正確的就業(yè)觀。要樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。由于從事建筑類工作的人員具有高流動性，對于建筑類畢業(yè)生而言，如果就業(yè)形勢不樂觀，可以先就業(yè)，再擇業(yè)。也可以選擇自主創(chuàng)業(yè)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生一定要未雨綢繆，做好充分的準(zhǔn)備。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。大學(xué)生要提早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。指導(dǎo)者通過對大學(xué)生自身的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，針對性地提出幫助大學(xué)生確定自己的奮斗目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上明確其實現(xiàn)目標(biāo)的思路、途徑，使大學(xué)生在成長成才的道路上盡可能地少走彎路。在校期間要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇就業(yè)之前做好充分的分析，畢業(yè)生才能選擇合適自己的職務(wù)，而不要亂投一通，以致浪費人才資源。

2.2增強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新能力

深化教學(xué)改革，高校應(yīng)在不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，加大對師資隊伍建設(shè)的力度，同時深化教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。以市場為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，拓寬教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的知識面，使高校培養(yǎng)的學(xué)生具備各種綜合技能，并能夠適應(yīng)社會對高等人才的需求。高校要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生有能力進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，才能在工作中有出色的表現(xiàn)，給自己創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會。加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，高校要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)工作水平。從學(xué)生入學(xué)時起，高校就應(yīng)在不同階段對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)課程的指導(dǎo)，逐步進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并在大三、大四加大指導(dǎo)力度。

2.3加強(qiáng)國家對大學(xué)生就業(yè)的扶持力度

制定積極的就業(yè)政策，政府要加大對高校大學(xué)生的就業(yè)扶持政策。在高校密集的地區(qū)，對已經(jīng)成立的高校創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園區(qū)，政府要加強(qiáng)監(jiān)管，規(guī)范相關(guān)的創(chuàng)新機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。鼓勵民營公司聘用畢業(yè)生。到私營企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生，公安機(jī)關(guān)積極放寬建立集體戶口的審批條件。對自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，工商和稅務(wù)部門要精簡審批手續(xù)，予以積極支持。同時鼓勵畢業(yè)生到民營單位、基層單位及廣大農(nóng)村就業(yè)。拓寬畢業(yè)生到基層就業(yè)的渠道。鼓勵畢業(yè)生大基層，到中小公司，到艱苦的地方去工作。改善就業(yè)環(huán)境，切實保護(hù)大學(xué)生就業(yè)時的切身利益。政府出臺措施平衡中小城市與北上廣等大城市的人才競爭環(huán)境。為鼓勵畢業(yè)生到農(nóng)村等基層單位工作而創(chuàng)造有利條件，要切實關(guān)心這些高校畢業(yè)生的切身利益，對到基層單位工作的高校畢業(yè)生提供一些優(yōu)惠政策，使他們到基層單位工作，發(fā)揮他們的聰明才智，在廣闊的天地大有作為。切實維護(hù)女畢業(yè)生的合法權(quán)利，由于建筑類專業(yè)的工作特點，很多單位招聘員工時明確表示不招女生。這導(dǎo)致女生的就業(yè)難問題。政府部門應(yīng)該通過立法制止這種違法行為，保證廣大女性同胞的合法權(quán)益。同時，政府應(yīng)該借助行政執(zhí)法，遏制這種行為的蔓延。

3結(jié)語

建筑學(xué)專業(yè)論文范文第3篇

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的特征主要表現(xiàn)在教學(xué)形式由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容由重視理論學(xué)習(xí)向重視實踐活動轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)由注重知識目標(biāo)的實現(xiàn)向兼顧知識目標(biāo)、方法目標(biāo)與情感目標(biāo)的共同實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，教師作用由知識的傳授者向行為的指導(dǎo)者和咨詢者轉(zhuǎn)變。它更注重學(xué)生實踐能力、行為能力和社會能力的培養(yǎng)，這與中職建筑專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是相匹配的。對于中職建筑課程教學(xué)而言，教學(xué)目標(biāo)的確立是決定課程教學(xué)效率高低的關(guān)鍵因素。尤其是對于建筑課程這門具有較強(qiáng)實踐性的課程而言，需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的現(xiàn)場工作實際情景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，從而能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以適應(yīng)實際工作環(huán)境為出發(fā)點，使自己的基本操作能力得到提升。而驅(qū)動教學(xué)法的引入恰能滿足這種教學(xué)需求。在中職建筑專業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，就是讓學(xué)生在盡可能真實的工作場景中帶著真實的工作“任務(wù)”進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”的同時，逐漸提高學(xué)生技能操作水平，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通交流的能力，在這個過程中，學(xué)生通過任務(wù)的完成還會獲得成就感，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于實現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，同時也有利于推進(jìn)中職建筑專業(yè)教學(xué)改革的步伐。

2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的具體實踐

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在中職建筑專業(yè)教學(xué)的實踐，主要通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計任務(wù)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價等四個環(huán)節(jié)來實施。

2.1合理的情境創(chuàng)設(shè)——前提實現(xiàn)任務(wù)的情境，是直接影響任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施成功與否的重要因素。那么如何創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生“入勝”？學(xué)生的認(rèn)知活動總是在一定的情境中進(jìn)行的，一個生動形象的情境能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去"同化"或"順應(yīng)"所學(xué)的新知識，并發(fā)展能力。因此，教師在建筑專業(yè)教學(xué)中如果能結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和專業(yè)特色，通過創(chuàng)設(shè)一系列與教學(xué)課題相關(guān)的、盡可能真實的情境來活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，對提高中職建筑專業(yè)的教學(xué)效果是非常有效的。中職建筑專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方式有許多，較常用的有：方式一：以教學(xué)現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)真實情境。如《建筑制圖》課程中，知識點為建筑平面圖的繪制，教師可這樣提問：同學(xué)們，請大家觀察一下天天為我們遮風(fēng)擋雨的教室，有誰知道它的建筑平面圖是怎么繪制出來的，它的主要繪制步驟有哪些嗎？方式二：以建筑（或?qū)嵨铮┠Ｐ蛣?chuàng)設(shè)情境。對于一些建筑結(jié)構(gòu)而言，多呈現(xiàn)立體形態(tài)，且構(gòu)建層次相對比較復(fù)雜，在教學(xué)工作過程中僅以文字、圖片等形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而讓學(xué)生參觀模型則能彌補(bǔ)這一缺陷，讓學(xué)生積極投入到課程學(xué)習(xí)中。如《建筑工程預(yù)算》課程中，知識點是基礎(chǔ)工程量的計算，教師可這樣創(chuàng)設(shè)：首先帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校建筑實訓(xùn)工場中的基礎(chǔ)模型，然后請學(xué)生動腦思考：基礎(chǔ)的工程量如何計算？方式三：以解決實際問題設(shè)置情境。如《建筑工程預(yù)算》課程中，知識點是墻柱面裝飾工程量的計算，教師可這樣引入：最近，老師家買了一套三室兩廳的房子，墻面想做涂料裝修，你能幫我算一下客廳、臥室墻面涂料的用量嗎？方式四：展示圖片（或視頻）創(chuàng)設(shè)情境。如《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程中，知識點是建筑物承載力的計算，教師可這樣創(chuàng)設(shè)：首先展示一些新聞中報道的建筑物坍塌事故的圖片或視頻，然后在拋出問題：建筑物需要多大的承載力才能保證安全？中職生文化基礎(chǔ)較差，厭學(xué)現(xiàn)象較普遍，因此情境的設(shè)計要新穎、多變，盡量創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活情境的問題，將學(xué)習(xí)置于現(xiàn)實的情境之中，在理論知識的學(xué)習(xí)和操作技能的應(yīng)用間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生更多地體會學(xué)以致用的價值，這既能提高學(xué)生解決實際問題的能力，又能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而為培養(yǎng)其綜合能力打下良好基礎(chǔ)。

2.2精心的任務(wù)設(shè)計——關(guān)鍵任務(wù)設(shè)計成功與否在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的實施過程中起著至關(guān)重要的作用。在中職建筑專業(yè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇與教學(xué)主題密切相關(guān)的真實性事件或任務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)的情境，把所要學(xué)習(xí)的知識和技能巧妙地隱含在任務(wù)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到理解專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能的目的。其中，“任務(wù)”的設(shè)計是整個教學(xué)過程的核心，直接影響到教學(xué)的成敗，因此在設(shè)計時需要注意以下幾個問題：（1）設(shè)計的任務(wù)要有趣味性。在設(shè)計任務(wù)時，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以滿足學(xué)生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)。如《建筑施工技術(shù)》課程中，知識點是腳手架搭設(shè)，教師可以事先準(zhǔn)備一些腳手架模具，把學(xué)生分組，并假設(shè)成某建筑公司的幾個腳手架施工班組，要求合作完成一個4層磚混建筑的腳手架搭建任務(wù)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，又能提高學(xué)生解決問題和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。（2）設(shè)計的任務(wù)要有層次性。在設(shè)計任務(wù)時，教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)原則，設(shè)計任務(wù)的難度應(yīng)具有層次性。如《建筑施工技術(shù)》課程中，知識點是鋼筋的加工，教師可以先給學(xué)生一些鋼筋、扳手、卷尺、扎絲等工具，讓學(xué)生利用學(xué)過的知識先制作縱向鋼筋和箍筋，熟悉制作方法后，再要求綁扎完成一個簡支梁的鋼筋籠骨架。這樣層層深入，學(xué)生就不會因為新知識的增多而對完成任務(wù)失去信心，也可以讓學(xué)生在完成新任務(wù)的同時，對已有的知識和技能進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。（3）設(shè)計的任務(wù)要有開放性。在設(shè)計任務(wù)時，要給學(xué)生留有發(fā)揮的余地，教師只需明確任務(wù)的前提和提供完成任務(wù)必需的條件，但是不要限定實現(xiàn)任務(wù)的方法和思路。如《建筑制圖》課程中，知識點是建筑平面圖的繪制，教師可以通過讓學(xué)生分組合作完成教室平面圖的繪制，在任務(wù)布置之前，教師提供學(xué)生完成任務(wù)所需的工具，如鋼尺、圖板、鉛筆、裝有繪圖軟件的計算機(jī)等，至于如何把教室的平面圖測量繪制出來，則讓學(xué)生自己討論商定和執(zhí)行，教師在過程中給予及時有效的指導(dǎo)和幫助。這樣給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

2.3高效的協(xié)作學(xué)習(xí)——途徑協(xié)作學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施的重要途徑。任務(wù)設(shè)計好后，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去執(zhí)行，而是由教師向?qū)W生提供指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)采用各種途徑、各種方法、各種手段去完成任務(wù)。在建筑專業(yè)教學(xué)中采用協(xié)作學(xué)習(xí)是一種很好的手段。協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過組內(nèi)成員的協(xié)作和溝通，進(jìn)一步完成和深化對知識主體的意義建構(gòu)，讓學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，并通過不同觀點的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的解決方案，開闊學(xué)生的思路，產(chǎn)生對知識新的認(rèn)識與理解。在中職建筑專業(yè)教學(xué)中，協(xié)作學(xué)習(xí)較常見的模式是競爭式的合作。所謂競爭式的合作模式是指由多個協(xié)作者組成協(xié)作組共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)完成過程中，協(xié)作者之間相互配合、相互幫助、相互促進(jìn)，或者根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進(jìn)行分工協(xié)作，而不同的協(xié)作組間通過競爭來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。例如在《建筑施工技術(shù)》課程中，知識點是木模板的安裝，教師可以根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則把學(xué)生分成若干個協(xié)作組，通過交流溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生自行設(shè)計裝配方案，在設(shè)計的過程中，逐步地理解各配件的作用，安裝的順序，共同定出最合理的安裝方案，最后再根據(jù)設(shè)計圖動手安裝模板，圓滿完成任務(wù)。在這一過程中，組內(nèi)不同的協(xié)作者對任務(wù)的理解不完全一樣，各種觀點之間可以互相補(bǔ)充，組間的競爭又同時促進(jìn)了學(xué)生完成任務(wù)的積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和綜合技能，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力及對個體差異的包容能力。

2.4及時的效果評價——提升效果評價是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施的必要環(huán)節(jié)，它既是總結(jié)、提高的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生良好自信心與成就感的良好時機(jī)。當(dāng)學(xué)生完成某項任務(wù)時，已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不完善，這時需要教師通過對其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、分析和點評，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評價。另外，學(xué)生每完成一項任務(wù)，都會獲得一定的成就感，這時教師及時的肯定與鼓勵，可以增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。建筑專業(yè)教學(xué)對學(xué)習(xí)效果的評價主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學(xué)生是否完成當(dāng)前任務(wù)的過程和結(jié)果的評價，即所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價，而更重要的一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。例如在《建筑施工技術(shù)》課程中，知識點是磚墻的砌筑，教師可以讓學(xué)生分組完成規(guī)格為長3米高1米的一磚墻砌筑。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，從中挑選出幾個較好的作品進(jìn)行展示，以示鼓勵。在展示過程中，可以由本組成員自己來說明其制作過程，也可以由其他組成員提出質(zhì)疑和改進(jìn)措施，而這時學(xué)生往往會爭相提出問題及解決方案，使問題豁然開朗。當(dāng)然教師在學(xué)生自評和他評的過程中應(yīng)該適時控制，既肯定學(xué)生提出的建議，又指出建議中有待改進(jìn)的地方，最后也是最關(guān)鍵的要做好總結(jié)點評，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)過程中值得推廣和需要改進(jìn)的做法。這樣在提高學(xué)生積極性與增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時，能使學(xué)生的綜合能力得到全面的提升。

3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在建筑專業(yè)中職教學(xué)中的實踐體會

近幾年來任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用取得了良好的實踐效果，教學(xué)面貌較以前大有改觀?！耙匀蝿?wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的現(xiàn)象，學(xué)生不再是知識的被動接受者，取而代之的是主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望得到了激發(fā)，分析問題、解決問題的能力，與他人交流協(xié)作的能力也逐步提高，學(xué)生的技能水平更是得以大幅度提升。筆者在欣喜之余也頗有體會：(1)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的課堂是一個開放的課堂，教師很難把握每一組的探究程度和進(jìn)度，有的組提前完成，可有的組只能草草“收兵”，影響效果。今后需采取一些措施，要既能保證探究效果，又不影響進(jìn)度。(2)要想取得較好的教學(xué)效果，任務(wù)的設(shè)計應(yīng)多花一些心思，盡可能與建筑行業(yè)及社會生活相貼近。要做到這一點，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)又成為當(dāng)務(wù)之急，“雙師型”教師的引進(jìn)與培養(yǎng)應(yīng)落在實處。(3)在以任務(wù)為主線的教學(xué)過程中，教師要不斷根據(jù)學(xué)生的實際狀況合理地調(diào)整任務(wù)內(nèi)容，及時地降低或提高任務(wù)的難度，使學(xué)生的參與熱情和個性特點得以充分的發(fā)揮。

4結(jié)語

建筑學(xué)專業(yè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞城市設(shè)計碩士；專業(yè)學(xué)位；必要性；可行性

1概述

為適應(yīng)我國新時期國家建設(shè)對于城市設(shè)計專業(yè)人才的迫切需求，完善人才培養(yǎng)體系，豐富人才培養(yǎng)類型，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建議依托建筑學(xué)一級學(xué)科，針對已經(jīng)獲得建筑學(xué)學(xué)士或建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的建筑從業(yè)人員，設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位。

2必要性

首先，設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位是積極響應(yīng)國家建設(shè)亟須和研究生教育改革精神的具體體現(xiàn)。2012年，黨的十提出建設(shè)“美麗中國”的發(fā)展目標(biāo)。2015年12月，時隔37年的中央城市工作會議在北京舉行。會議報告中提出，要加強(qiáng)城市設(shè)計，提倡城市修補(bǔ)，加強(qiáng)控制性詳細(xì)規(guī)劃的公開性和強(qiáng)制性。要加強(qiáng)對城市的空間立體性、平面協(xié)調(diào)性、風(fēng)貌整體性、文脈延續(xù)性等方面的規(guī)劃和管控，留住城市特有的地域環(huán)境、文化特色、建筑風(fēng)格等“基因”。會議報告中還提出，要全面開展城市設(shè)計，完善新時期建筑方針，科學(xué)謀劃城市“成長坐標(biāo)”。目前，我國共有39種碩士專業(yè)學(xué)位，其中包括建筑學(xué)碩士（1993年設(shè)置）、風(fēng)景園林碩士（2008年設(shè)置）、城市規(guī)劃碩士（2010年設(shè)置）3個人居環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的碩士專業(yè)學(xué)位。設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位可以依托建筑學(xué)一級學(xué)科下的“城市設(shè)計及其理論”二級方向。這已經(jīng)成為國家建設(shè)中刻不容緩的需求。其次，設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位有助于大力培養(yǎng)具有城市設(shè)計意識和水平的專業(yè)人才。今天，中國的城鄉(xiāng)建設(shè)對城市設(shè)計人才的需求越來越大。設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位（非全日制和全日制）已成為當(dāng)務(wù)之急。這樣的專業(yè)學(xué)位設(shè)置方式也與世界上大部分建筑院校建筑系中設(shè)置的、作為非評估類第二碩士學(xué)位的城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位接軌。目前，在職職業(yè)建筑師獲得碩士學(xué)位大多以建筑與土木工程領(lǐng)域的工程碩士專業(yè)學(xué)位（非全日制）為途徑。這樣的方式部分滿足了行業(yè)需求。但是，由于工程碩士學(xué)位設(shè)置的專業(yè)針對性不強(qiáng)，無法滿足培養(yǎng)城市設(shè)計專業(yè)人才的需求。設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位可以通過授予非全日制城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位的方式，大幅度提升獲得建筑學(xué)學(xué)士專業(yè)學(xué)位在職建筑師的學(xué)位層次，在較短時間內(nèi)輸送國家建設(shè)所急需的城市設(shè)計專業(yè)人才。而針對已獲得建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的職業(yè)建筑師，也可以將城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位（非全日制）作為其第二專業(yè)碩士學(xué)位。事實上，不少已獲得國內(nèi)建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的畢業(yè)生選擇了去國外攻讀城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位。針對獲得建筑學(xué)學(xué)士專業(yè)學(xué)位的應(yīng)屆畢業(yè)生，可以通過設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位（全日制），系統(tǒng)地培養(yǎng)應(yīng)屆畢業(yè)生成為職業(yè)建筑師中的城市設(shè)計專業(yè)人才。最后，設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位可以徹底解決我國建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位重復(fù)頒發(fā)的問題。我國在學(xué)士層次上設(shè)置的專業(yè)學(xué)位僅有一個，即建筑學(xué)學(xué)士。大部分立志成為職業(yè)建筑師的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生在獲得建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位后，如果希望獲得更高層次的學(xué)位，只能選擇繼續(xù)攻讀建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位。隨著建筑學(xué)專業(yè)教育評估工作的持續(xù)開展，越來越多的建筑院校獲得了建筑學(xué)本科和建筑學(xué)碩士的專業(yè)學(xué)位授予資格。這意味著，越來越多的畢業(yè)生同時獲得建筑學(xué)學(xué)士和建筑學(xué)碩士兩個專業(yè)學(xué)位。這部分畢業(yè)生既包括連續(xù)攻讀本科和碩士的學(xué)生，也包括在本科畢業(yè)一段時間后再攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生。這是學(xué)位資源浪費的一種表現(xiàn)。近年來，部分建筑院校免試推薦碩士研究生的名額增加，使得畢業(yè)生在同一所建筑院校獲得建筑學(xué)學(xué)士和建筑學(xué)碩士兩個專業(yè)學(xué)位的現(xiàn)象越來越普遍，專業(yè)學(xué)位重復(fù)頒發(fā)，造成學(xué)位資源浪費的狀況日趨嚴(yán)重。因此，設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位，可以豐富碩士學(xué)位類型設(shè)置，徹底解決建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位重復(fù)頒發(fā)問題。

3可行性

首先，我國建筑院校已擁有充足的師資力量，可以開展城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)工作。目前，我國建筑院校從事城市設(shè)計課程教學(xué)的教師呈逐年增長的態(tài)勢。他們在城市設(shè)計教學(xué)、研究以及設(shè)計實踐等方面取得了豐碩成果，積累了指導(dǎo)建筑學(xué)碩士研究生進(jìn)行城市設(shè)計理論和設(shè)計方法研究的豐富經(jīng)驗。在通過建筑學(xué)碩士專業(yè)教育評估的38所建筑院校中，特別在具有博士學(xué)位授予權(quán)的建筑院校中，相當(dāng)一部分建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師的研究領(lǐng)域?qū)儆诔鞘性O(shè)計范疇或與城市設(shè)計相關(guān)聯(lián)。這為設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位提供了充足的師資保障。其次，我國建筑院校已開設(shè)大量城市設(shè)計相關(guān)專業(yè)課程。今天，我國大部分建筑院校特別是通過評估的建筑院校已將城市設(shè)計課程作為碩士研究生的必修課程。城市設(shè)計引論、城市設(shè)計理論與方法等課程成為建筑學(xué)碩士培養(yǎng)方案中不可缺少的必修環(huán)節(jié)。2009年全日制專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式推行以來，在貫穿整個培養(yǎng)過程的設(shè)計課程中，城市設(shè)計課程更是其中的必要環(huán)節(jié)?？梢哉J(rèn)為，已開設(shè)的大量城市設(shè)計專業(yè)課程，為設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位奠定了基礎(chǔ)。最后，我國建筑設(shè)計行業(yè)已擁有成熟的實踐基地，可以提供城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)所要求的實習(xí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。我國的專業(yè)學(xué)位設(shè)置對實踐基地有著明確要求。在過去的幾十年中，越來越多的建筑設(shè)計領(lǐng)域的設(shè)計院、境內(nèi)外建筑事務(wù)所等設(shè)計機(jī)構(gòu)將學(xué)生的設(shè)計實踐作為其發(fā)展的重要平臺，形成了一大批既具有豐富工程設(shè)計經(jīng)驗，又掌握教學(xué)規(guī)律的高水平建筑師。特別是2009年全日制專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式推行以來，體制化的設(shè)計實踐基地快速成長。這為設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位搭建了實踐平臺。在新時期，設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位，既是積極響應(yīng)國家建設(shè)亟須和研究生教育改革精神的直接體現(xiàn)，又具備很強(qiáng)的可操作性。通過這一專業(yè)學(xué)位的設(shè)立，建筑院校可以和行業(yè)共同協(xié)作，大力培養(yǎng)城市設(shè)計專業(yè)人才，為提升我國城市設(shè)計專業(yè)水平奠定堅實的基礎(chǔ)。

4附錄

4.1城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案（草案）

（1）為適應(yīng)我國新時期國家建設(shè)對于城市設(shè)計專業(yè)人才的迫切需求，完善人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)類型，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，依托建筑學(xué)一級學(xué)科，針對已經(jīng)獲得建筑學(xué)學(xué)士或建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的建筑從業(yè)人員，設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位。（2）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位英文名稱為MasterofUrbanDesigninArchitecture，簡稱MUDA。（3）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握城市設(shè)計的理論、方法和技術(shù)，熟悉相關(guān)學(xué)科的理論和知識，能夠勝任城市設(shè)計相關(guān)行業(yè)工作的高層次、應(yīng)用型專門人才。（4）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位的招生對象，一般為建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位獲得者，或已獲得建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的職業(yè)建筑師。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)制為2年，分為全日制和非全日制兩種培養(yǎng)模式。（5）城市設(shè)計碩士的課程設(shè)置要充分反映城市設(shè)計實踐領(lǐng)域?qū)ｉT人才知識與素質(zhì)的要求，注重以城市設(shè)計的思路、理論和方法創(chuàng)造性地解決實際問題能力的培養(yǎng)。課程體系應(yīng)體現(xiàn)整體性、綜合性、實用性和一定的前瞻性，應(yīng)以設(shè)計課程為重點，貫穿整個培養(yǎng)過程。（6）城市設(shè)計碩士的培養(yǎng)過程須突出城市設(shè)計實踐導(dǎo)向，增加實踐教學(xué)。研究生進(jìn)行城市設(shè)計實習(xí)的時間不少于半年。（7）城市設(shè)計碩士專任教師須具有較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力和教育教學(xué)水平。重視吸收來自城市設(shè)計實踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建多樣化的師資結(jié)構(gòu)。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)教師宜由建筑院校教師和設(shè)計機(jī)構(gòu)實踐基地的建筑師擔(dān)任。（8）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位論文（設(shè)計）選題應(yīng)與城市設(shè)計實踐緊密結(jié)合。學(xué)位論文（設(shè)計）應(yīng)有一定前瞻性、難度及必要的工作量，其形式可以為城市設(shè)計理論研究或城市設(shè)計專題。學(xué)位論文（設(shè)計）必須由攻讀城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位者獨立完成，能體現(xiàn)其綜合應(yīng)用城市設(shè)計理論和方法解決實際問題的能力。（9）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位論文（設(shè)計）評閱人和答辯委員會成員中，均需有城市設(shè)計實踐領(lǐng)域具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。（10）修滿規(guī)定學(xué)分、完成城市設(shè)計實習(xí)并通過論文（設(shè)計）答辯者，由國家批準(zhǔn)的研究生培養(yǎng)單位授予城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位。（11）根據(jù)2015年7月國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)關(guān)于《學(xué)位證書和學(xué)位授予信息管理辦法》的通知，城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位證書由學(xué)位授予單位自行印制。

4.2城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位簡介（草案）

（1）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的性質(zhì)與特點。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位是為適應(yīng)我國新時期國家建設(shè)對于城市設(shè)計專業(yè)人才的迫切需求，完善人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而設(shè)置的。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位的目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、適應(yīng)城市設(shè)計行業(yè)和職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。專業(yè)學(xué)位與工學(xué)學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。工學(xué)學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才；而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視實踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的特點在于突出城市設(shè)計實踐導(dǎo)向，課程設(shè)置充分反映城市設(shè)計實踐領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識與素質(zhì)要求；加強(qiáng)實踐教學(xué)，注重分析能力和創(chuàng)造性解決實際問題能力的培養(yǎng)；課程體系應(yīng)體現(xiàn)整體性、綜合性、實用性和一定的前瞻性。（2）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握城市設(shè)計與設(shè)計的理論、方法和技術(shù)，熟悉相關(guān)學(xué)科的理論和知識，能夠勝任城市設(shè)計工作和城市設(shè)計管理工作的高層次、應(yīng)用型城市設(shè)計專門人才。（3）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)方式。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育采用全日制和非全日制兩種學(xué)習(xí)方式；學(xué)制一般為2年；采用課程學(xué)習(xí)、設(shè)計實習(xí)和學(xué)位論文（設(shè)計）并重的培養(yǎng)方式。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育采用學(xué)校導(dǎo)師和實踐基地導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)，或?qū)W校導(dǎo)師負(fù)責(zé)的指導(dǎo)方式。“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式中，城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師由本單位相關(guān)學(xué)科具有高級職稱的教師擔(dān)任，并聘請設(shè)計機(jī)構(gòu)實踐基地中具有高級職稱的專業(yè)人員擔(dān)任聯(lián)合導(dǎo)師。（4）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)特色。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)特色主要體現(xiàn)在以下兩個方面。第一，在培養(yǎng)目標(biāo)上，培養(yǎng)城市設(shè)計領(lǐng)域中具有堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。第二，在培養(yǎng)方式上，專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置以設(shè)計實踐為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和設(shè)計能力的提高為核心。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與實踐性課程的有機(jī)結(jié)合，突出設(shè)計實踐課程；教學(xué)過程重視運(yùn)用設(shè)計專題教學(xué)方法；注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實踐問題的意識和能力。在整個培養(yǎng)過程中，要求有為期至少半年的實踐環(huán)節(jié)。（5）專業(yè)碩士研究生教育的培養(yǎng)方式。學(xué)位培養(yǎng)計劃包括3個主要環(huán)節(jié)：第一，專業(yè)課程學(xué)習(xí)1年，以城市設(shè)計專題為主干課程；各專業(yè)課程重視和加強(qiáng)與城市設(shè)計實踐的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的城市設(shè)計能力和城市設(shè)計管理能力。第二，專業(yè)實習(xí)0.5年，確保每位學(xué)生都能夠在城市設(shè)計機(jī)構(gòu)進(jìn)行至少為期6個月的專業(yè)實習(xí)，并由相關(guān)單位出具專業(yè)實習(xí)證明。第三，學(xué)位論文（設(shè)計）工作0.5年，學(xué)位論文（設(shè)計）應(yīng)當(dāng)針對城市設(shè)計實踐中的理論問題和設(shè)計問題開展研究，或與較為重要的城市設(shè)計項目相結(jié)合。學(xué)位論文（設(shè)計）應(yīng)有一定前瞻性、難度及必要的工作量，其形式可以為城市設(shè)計理論研究或城市設(shè)計專題。學(xué)位論文（設(shè)計）由兩位具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的專家評閱，其中必須有一位來自校外的設(shè)計機(jī)構(gòu)或管理部門中具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。學(xué)位論文的答辯委員會由至少3位具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的專家組成，其中至少包含一位來自校外的設(shè)計機(jī)構(gòu)或管理部門中具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。（6）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的招生。招生對象主要為獲得建筑學(xué)學(xué)士專業(yè)學(xué)位的應(yīng)屆畢業(yè)生和已獲得建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的職業(yè)建筑師。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位研究生需參加碩士生全國統(tǒng)一入學(xué)考試，擇優(yōu)錄取?？荚嚳颇繛椋赫卫碚?，全國統(tǒng)考。英語一，全國統(tǒng)考。城市設(shè)計基礎(chǔ)，由招生院校組織命題和考試?？荚噧?nèi)容包括：城市設(shè)計理論、建筑學(xué)基礎(chǔ)知識、中外建筑史、中外城市規(guī)劃史等。以簡答題、論述題為主要題型，考卷滿分為150分。城市設(shè)計考試內(nèi)容：以快題設(shè)計形式完成2~5公頃范圍地段的城市設(shè)計?？荚嚂r間為3小時，考卷滿分為150分。（7）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的就業(yè)與未來職業(yè)發(fā)展方向。城市設(shè)計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，城市設(shè)計碩士研究生畢業(yè)后選擇的主要用人單位是從事建筑設(shè)計、城市設(shè)計、城市規(guī)劃等領(lǐng)域的相關(guān)機(jī)構(gòu)和管理部門。今天，中國城市發(fā)展的重點已經(jīng)由規(guī)模和數(shù)量的增加轉(zhuǎn)變?yōu)槠焚|(zhì)和質(zhì)量的提升。城市設(shè)計關(guān)注空間的形式與風(fēng)格，其目標(biāo)在于創(chuàng)造美好的城市風(fēng)貌。從國際上看，幾乎所有的境外建筑事務(wù)所，包括著名的建筑師事務(wù)所都把城市設(shè)計作為其主要的設(shè)計領(lǐng)域。也就是說，建筑師是建筑行業(yè)中城市設(shè)計領(lǐng)域的主力軍。目前，中國越來越多的建筑設(shè)計研究院設(shè)立了城市設(shè)計所、城市設(shè)計中心等專業(yè)部門，在城市設(shè)計的理論研究和實踐創(chuàng)作方面取得了大量優(yōu)秀成果。不少建筑院校已經(jīng)設(shè)置了城市設(shè)計研究所等教學(xué)和科研機(jī)構(gòu)，并為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的、在本地區(qū)和本行業(yè)中有影響力的城市設(shè)計人才。同時，很多高校的建筑設(shè)計研究院在城市設(shè)計實踐中同樣取得了豐碩成果。新時期建設(shè)“美麗中國”的發(fā)展目標(biāo)，意味著中國未來的城鄉(xiāng)建設(shè)對城市設(shè)計人才的需求將越來越大。

4.3城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點申請基本條件（草案）

建筑學(xué)專業(yè)論文范文第5篇

論文摘要:當(dāng)今在建筑界國際項目合作與國際間科學(xué)技術(shù)交流的迅速發(fā)展，要求建筑學(xué)的專業(yè)外語教學(xué)必須不斷地進(jìn)行改革。面向國際合作的建設(shè)項目，對于應(yīng)用型人才的需求也逐漸加大，本文從建筑學(xué)的專業(yè)特征出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討在建筑學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中引進(jìn)新的教學(xué)理念的必要性和迫切性，同時就目標(biāo)、方式、方法進(jìn)行了初步探討，以期突破有限的課堂教學(xué)空間和時間限制，最大限度提高教學(xué)成效。

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國國際地位日益提高，對外交流活動的日益增加，特別是建筑界國際合作項目與國際間科學(xué)技術(shù)交流的迅速發(fā)展，社會對建筑專業(yè)人才專業(yè)英語水平的要求越來越高，在激烈的國際競爭中專業(yè)英語的教學(xué)水平對滿足社會對培養(yǎng)具有更強(qiáng)國際競爭力的應(yīng)用型人才的需求將起著重要的作用。專業(yè)英語作為一種重要而便捷的語言媒介，將在學(xué)習(xí)和交流中占據(jù)更加重要的地位，其教學(xué)水平的高低也成為衡量高校教學(xué)國際化程度的重要尺度，對專業(yè)英語的“角色”再認(rèn)識和進(jìn)行教學(xué)改革，已成為許多院校關(guān)注的重要課題。下面將我在這方面的初步探索與同行共享。

1 建筑學(xué)專業(yè)英語教學(xué)改革的必要性

1.1教材陳舊、教法單一

目前多數(shù)院校的建筑學(xué)專業(yè)英語教材多為10多年前的教材。十幾年時間，建筑行業(yè)的變化天翻地覆，而針對建筑行業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才的建筑專業(yè)英語卻仍然使用早期的教材，與時代嚴(yán)重脫節(jié)。如：某學(xué)校曾經(jīng)使用的《建筑類專業(yè)英語》教材，雖然內(nèi)容較有系統(tǒng)性，但是其出版年代為1997年，至今仍在使用，已不能滿足現(xiàn)在建筑專業(yè)的要求。

教學(xué)方式仍舊為傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)，教師通常在課堂中將課本作為唯一的教學(xué)素材，而教學(xué)方式也停留在“翻譯+閱讀”的公共英語教學(xué)的模式，缺少與本專業(yè)最新發(fā)展動向及知識的結(jié)合，較為僵化。同時，對于教材的選擇也往往忽視專業(yè)特征與內(nèi)容更新。

在教學(xué)手段方面，由于承擔(dān)該課程的教師往往是建筑學(xué)的專業(yè)教師，而非英語專業(yè)教師，其教學(xué)過程往往無法將本學(xué)科知識與英語教學(xué)自如結(jié)合，單一采用教師課堂解釋，學(xué)生課后閱讀的形式，使得教學(xué)過程枯燥，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 國際合作、人才培養(yǎng)的需要

國際合作的需求增長促使應(yīng)用型專業(yè)人員的需求增長。目前，越來越多的外國建筑師事務(wù)所正在與國內(nèi)的設(shè)計企業(yè)進(jìn)行合作，帶來了新的技術(shù)與設(shè)計方法的同時，對于熟悉中國建筑行業(yè)規(guī)范且英語專業(yè)術(shù)語精通的設(shè)計人員需求大量增加。當(dāng)前，國外建筑師和設(shè)計單位進(jìn)入我國建筑建筑設(shè)計市場的身份都是咨詢顧問，不能獨立開展建筑設(shè)計工作，必須依托國內(nèi)的合作單位。因此，無論以具體項目合作的形式或者境外建筑師在國內(nèi)開設(shè)咨詢公司，都需要合作的公司方面具有專業(yè)英語知識儲備的專業(yè)人才在甲方與外籍設(shè)計師以及中外設(shè)計師之間進(jìn)行溝通和翻譯工作，如果其專業(yè)英語知識儲備不足或者個人能力欠佳，很容易出現(xiàn)翻譯錯誤，影響項目進(jìn)程及效果的情況，從而影響整個項目的發(fā)展。作為培養(yǎng)建筑人才的高校理應(yīng)適應(yīng)社會的這種需求。

2 建筑學(xué)專業(yè)英語教學(xué)改革的思路與方法

2.1教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

建筑學(xué)專業(yè)英語的教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)不僅僅停留在傳授知識的層面，畢竟課堂時間有限，課堂的教學(xué)內(nèi)容有局限性，更多的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生對于專業(yè)英語知識的學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)習(xí)能力，即形成“獲取知識、形成能力、完善素質(zhì)”三個層面的內(nèi)容。因此針對該專業(yè)的特殊性及該課程的實用性。

在教學(xué)模式的定位上，應(yīng)是應(yīng)用型人才而非研究型人才，要求學(xué)生具備較扎實的英語基礎(chǔ)知識及較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫、譯能力，同時具有較強(qiáng)的英語交際能力，能夠處理日常和涉外的相關(guān)業(yè)務(wù)，直接與境外建筑師直接溝通，滿足國際工程和建筑市場化需求，而不是僅僅只會做題填詞，無法說話的啞巴英語。

2.2教學(xué)方式更新

(1)明確教學(xué)重點

建筑學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語之前，已經(jīng)有多年基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具備了一定的英語讀說能力，因此在教學(xué)過程中，不必再進(jìn)行英語語法基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練及學(xué)習(xí)，而應(yīng)注重如何用英語準(zhǔn)確表達(dá)專業(yè)知識上，要重點體現(xiàn)詞、句子和整段文章的翻譯技巧。

（2）合理安排教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，注重針對不同年級的學(xué)生以及學(xué)習(xí)階段，形成系統(tǒng)的有條理性的知識結(jié)構(gòu)，而同時又能反映整個建筑學(xué)科的基本內(nèi)容，避免過分集中于某一領(lǐng)域而忽略整體性的現(xiàn)象。針對建筑學(xué)的知識結(jié)構(gòu)對應(yīng)可將專業(yè)英語的知識劃分為三個階段，建筑基本知識、建筑環(huán)境與文脈，建筑設(shè)計施工過程。

建筑學(xué)專業(yè)英語在各個學(xué)校的課程設(shè)置中往往屬于非重點的科目，在學(xué)分和課時的設(shè)置上通常都比其它專業(yè)課程少，這在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而如果能夠針對專業(yè)英語應(yīng)用性強(qiáng)的特點，將其基本教學(xué)內(nèi)容與其它的課程聯(lián)系起來，對于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完整有著積極的意義。A、與建筑設(shè)計課結(jié)合。讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計課的進(jìn)展，每人4 min～5 min 從設(shè)計任務(wù)、場地調(diào)研與分析、設(shè)計概念、設(shè)計過程等各個方面進(jìn)行口頭表達(dá)。將英文的表達(dá)方式和思維過程帶入在建筑設(shè)計的階段中，使學(xué)生更能融入環(huán)境，輕松面對枯燥的英語學(xué)習(xí)。B、與建筑歷史課結(jié)合。外國建筑史的學(xué)習(xí)往往離不開英語的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)歷史課的學(xué)生進(jìn)展，要求學(xué)生整理相關(guān)著名建筑師，經(jīng)典建筑案例以及一些文獻(xiàn)資料，作為知識儲備的同時鍛煉英語文獻(xiàn)閱讀能力。C、與建筑文化類課程結(jié)合。在文化類的理論課學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，課堂討論不同文化的特征特色，豐富課堂內(nèi)容。

（3）關(guān)注學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)

教學(xué)方面，加強(qiáng)輔助及延伸部分的教學(xué)，即有目的的針對學(xué)生的基礎(chǔ)程度和特點，精心編排教學(xué)進(jìn)度。課堂部分在閱讀和講解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)英語知識內(nèi)容的三階段分類形成專題，突出鮮明的教學(xué)主線，令學(xué)生對于學(xué)習(xí)的階段有清晰的認(rèn)識和把握。同時在課堂之外的延伸部分，注重要求學(xué)生閱讀最新的建筑咨詢及相關(guān)的文獻(xiàn)，充實詞匯量提高閱讀技巧及速度，同時加強(qiáng)學(xué)生專題調(diào)研，小組合作等方面組織。如筆者在具體的教學(xué)中，將每周的兩個課時分為三個部分，第一部分是關(guān)于建筑的專題知識學(xué)習(xí)，內(nèi)容多為在專題題目指引下的大量課外資料，第二個部分回歸課本，學(xué)習(xí)基本的詞匯與表達(dá)法，最后一個部分開展學(xué)生交流，讓學(xué)生盡量開口練習(xí)。而在課后，要求學(xué)生以小組為單位，完成關(guān)于某個建筑專題的調(diào)研與討論，形成成果回到課堂以課件形式匯報，極大的激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，變直接的傳授為相互學(xué)習(xí)。

（4）采用科學(xué)化的教學(xué)手段

建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)最重要的特點就是圖示表達(dá)，因此形象直觀的圖示比枯燥的文字更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體的教學(xué)手段，通過圖像、音頻、視頻的展示，可以使抽象的講解具體化，增加知識的親切感，提高感性認(rèn)識，對理解建筑專業(yè)英語由很大的幫助。而如果條件允許的情況下，教師可以抽出一部分課時，將學(xué)生帶到戶外，如典型建筑場地或建筑案例，施工現(xiàn)場，設(shè)計企業(yè)的辦公地點等，使學(xué)生身臨其境，在體驗中，將抽象的詞匯和具體的建筑構(gòu)件，施工過程結(jié)合，形成深刻的記憶。如筆者在教學(xué)過程中，針對建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)圖示化的特點，列舉曾經(jīng)參與的與英方設(shè)計公司共同繪制的方案圖紙，以真實的案例進(jìn)行教學(xué)，可令學(xué)生快速掌握圖紙中專業(yè)英語的表達(dá)法及表達(dá)習(xí)慣，避免出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)牡图夊e誤。

（5）注重培養(yǎng)實際應(yīng)用能力

在注重課本基礎(chǔ)知識講解同時，重視鍛煉學(xué)生在課上課下進(jìn)行英語表達(dá)，如自身設(shè)計作業(yè)圖面的英語表達(dá)，跨國設(shè)計課程的英語交流，以及英語科技論文的寫作等等。如在具體的案例教學(xué)中，要求學(xué)生充分了解設(shè)計的全過程，從項目招標(biāo)書、項目概況、基地分析、設(shè)計說明、設(shè)計分析到設(shè)計方案、實施過程等，分階段分類別學(xué)習(xí)表達(dá)法及表達(dá)規(guī)范。力求使學(xué)生在工作中能自如應(yīng)對設(shè)計的各個階段對專業(yè)英語的需求。

（6）積極鍛煉口頭表達(dá)能力

英語口頭表達(dá)能力是專業(yè)英語教學(xué)的一個重點，工作中的英語應(yīng)用與大學(xué)四、六級考試不同，要求學(xué)生能夠在公共場合表達(dá)自己的觀點，流暢的與外籍建筑師溝通設(shè)計觀點，提高自信。在課堂中學(xué)生之間的互動與集體合作的體驗，不僅可以提高其英語口語表達(dá)能力，還能激發(fā)和培養(yǎng)自信心與成就感。A在課程中，針對每次的設(shè)計專題，請學(xué)生進(jìn)行3-4min演講，鼓勵學(xué)生用英語表達(dá)自己的觀點，還可以以小組形式進(jìn)行分組討論及相關(guān)調(diào)研，最后以課件為輔助進(jìn)行英語口頭匯報。B在條件允許的情況下，鼓勵學(xué)生多參加跨國的學(xué)術(shù)交流活動，如筆者所在學(xué)校連續(xù)兩年與挪威卑爾根建筑學(xué)院Svein教授進(jìn)行工作坊活動，期間學(xué)生們積極參與，在學(xué)術(shù)交流的過程中，英語的口語表達(dá)能力得到了明顯的提高。

2.3 提高建筑學(xué)專業(yè)教師的英語教學(xué)能力

目前全國開設(shè)建筑學(xué)課程的院校，基本上建筑學(xué)專業(yè)英語的授課教師，都是學(xué)習(xí)建筑學(xué)或相關(guān)專業(yè)出身，其自身專業(yè)知識的積累豐富，教學(xué)能力良好，但是缺少英語教學(xué)的經(jīng)驗，往往在專業(yè)知識與英語教學(xué)法兩者的結(jié)合上不夠自如，因此教授該課程的教師，應(yīng)積極學(xué)習(xí)英語教學(xué)方法，提高自身的英語水平，強(qiáng)化學(xué)科特點，形成富有鮮明特征的建筑學(xué)專業(yè)英語教學(xué)體系。

3 結(jié)語

總之，將語言教學(xué)與建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，要求教師自身有良好的教學(xué)水平與能力，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，而非窮盡所有的知識灌輸。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)更能夠適應(yīng)國內(nèi)建設(shè)的發(fā)展需求，有利于學(xué)生畢業(yè)后參與更多的國際學(xué)術(shù)交流活動和建設(shè)項目的合作，同時也有利于拓展學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，對于學(xué)生未來的發(fā)展會起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)

林磊. 面向國際化的建筑學(xué)專業(yè)英語教學(xué)改革. 《山西建筑》2010.05