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本科美術(shù)論文范文第1篇

應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)中CG游戲美術(shù)創(chuàng)作不僅僅需要有良好的繪畫(huà)基礎(chǔ)與美術(shù)功底，更要熟練掌握各種游戲美術(shù)制作軟件。所使用的常用軟件有：Photoshop，最出名的圖像處理軟件，有豐富的圖像編輯處理功能，也是CG創(chuàng)作常用的工具。在游戲美術(shù)方面，主要是用于繪制游戲原畫(huà)和游戲貼圖。Flash，繪制矢量圖的軟件，也可以用來(lái)制作簡(jiǎn)單的交互動(dòng)畫(huà)和視頻效果，是制作網(wǎng)頁(yè)游戲常用的工具。3DMAX、Maya作為最主流的3D游戲開(kāi)發(fā)軟件，被廣泛應(yīng)用與游戲動(dòng)畫(huà)和模型建模方面。Zbrush是一款專(zhuān)業(yè)的高精度模型雕刻軟件，可以進(jìn)行高分辨率的專(zhuān)業(yè)模型制作。2D圖形方面：傳統(tǒng)的2D游戲都是以JPG、PNG之類(lèi)的CG圖形文件來(lái)表示。早期的游戲基本上是平面的，所以都是用2D圖形來(lái)表現(xiàn)。最初的2D游戲美術(shù)由于技術(shù)的限制，畫(huà)面都比較簡(jiǎn)單粗糙。如今的CG技術(shù)已經(jīng)可以讓PC電腦游戲上的2D圖形支持1600X1200或更高的顯示，展現(xiàn)非常逼真華麗的圖像。3D圖形方面：3DCG圖像主要是應(yīng)用在游戲的動(dòng)畫(huà)或者即時(shí)演算方面，通常使用3DMAX或者M(jìn)AYA軟件來(lái)制作。3D的使用使游戲畫(huà)面更加的真實(shí)，也給了設(shè)計(jì)師更大的發(fā)揮空間。效果越高、多邊形越多的3D模型，對(duì)機(jī)器的要求也越高。

二、CG在游戲美術(shù)各部門(mén)中的具體應(yīng)用

在游戲美術(shù)部門(mén)中，根據(jù)工作內(nèi)容的不同，可以細(xì)分為許多小部門(mén)。以下闡述CG技術(shù)在各游戲美術(shù)部門(mén)分工中的作用。原畫(huà)：原畫(huà)負(fù)責(zé)整個(gè)游戲美術(shù)部門(mén)的基本工作：根據(jù)策劃部門(mén)所提出的故事需求與策劃目標(biāo)，決定游戲項(xiàng)目的整體美術(shù)風(fēng)格，設(shè)計(jì)所有角色、道具、場(chǎng)景的具體形象。原畫(huà)師的主要工作是設(shè)計(jì)，因此對(duì)于美術(shù)師基本功底的需求非常高。原畫(huà)設(shè)計(jì)師常用的CG工具有Photoshop、Painter、Flash等，主要還是通過(guò)繪畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想。三維模型：三維模型制作師根據(jù)原畫(huà)師的設(shè)計(jì)圖，用3DMAX、MAYA等工具制作出3D基本模型，并使用二維繪畫(huà)軟件畫(huà)出貼圖，這樣就完成了從2D到3D的轉(zhuǎn)化。這個(gè)工作需要設(shè)計(jì)師具有良好的空間感、對(duì)物體結(jié)構(gòu)的理解、繪制貼圖的能力。角色動(dòng)畫(huà)：緊接著三維模型師的工作，給3D模型的人物角色設(shè)計(jì)動(dòng)作。設(shè)計(jì)師需有足夠的動(dòng)畫(huà)原理知識(shí)來(lái)讓人物的動(dòng)作鮮活、可信、流暢。特效：特效負(fù)責(zé)游戲最終畫(huà)面的潤(rùn)色，為畫(huà)面添加光影、霧氣、爆炸、抗鋸齒、動(dòng)態(tài)/靜態(tài)模糊等等視覺(jué)效果。設(shè)計(jì)師不僅需要熟知?jiǎng)幼饕?guī)律，也要有豐富的想象力與創(chuàng)造力。

三、各國(guó)次世代游戲美術(shù)中造型特點(diǎn)

次世代游戲美術(shù)作品除了給游戲愛(ài)好者帶來(lái)驚嘆的視覺(jué)效果，也對(duì)游戲行業(yè)人才，特別是專(zhuān)業(yè)游戲美術(shù)師在畫(huà)面的質(zhì)量和細(xì)節(jié)的表現(xiàn)技巧上提出了更為苛刻的要求，通過(guò)國(guó)際間的交流與競(jìng)賽不同國(guó)家游戲團(tuán)隊(duì)的協(xié)力制作，不斷有包含優(yōu)質(zhì)美術(shù)造型的游戲作品誕生，從這些成功的作品中對(duì)比各國(guó)次世代游戲美術(shù)特點(diǎn)。游戲廠商開(kāi)發(fā)游戲項(xiàng)目?jī)?nèi)容的不同，主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)對(duì)游戲內(nèi)涵理解的不同，特別是所屬美術(shù)制作團(tuán)隊(duì)對(duì)游戲中所要體現(xiàn)的美學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)的不同，使最終所展現(xiàn)的次世代游戲美術(shù)風(fēng)格迥異，美國(guó)游戲更關(guān)注現(xiàn)代甚至未來(lái)?xiàng)l件下，人類(lèi)如何通過(guò)高科技武力手段贏得戰(zhàn)爭(zhēng)，進(jìn)而奪取資源獲得權(quán)力的主題，為了追求臨場(chǎng)感，游戲美術(shù)展現(xiàn)出極其強(qiáng)烈的硬科幻寫(xiě)實(shí)風(fēng)，游戲中的武器設(shè)計(jì)都有其物理學(xué)與人機(jī)工程學(xué)依據(jù)，場(chǎng)景中道具的類(lèi)別與擺放，建筑的風(fēng)格樣式可以模擬真實(shí)世界中的實(shí)際景觀，并極盡所能達(dá)到影院級(jí)視效，同時(shí)和游戲性相互交融互補(bǔ)，就技術(shù)條件而言，美國(guó)游戲可說(shuō)是走在游戲美術(shù)設(shè)計(jì)道路的頂端。日本索尼公司推出的次世代游戲，用宏大的異想時(shí)空和高清絕美畫(huà)面包裹著的和風(fēng)游戲，雖然游戲中的人物場(chǎng)景和怪物造型帶有其他次世代游戲造型所共有的真實(shí)奇特等特征，但是游戲的人物造型相比歐美游戲更趨于唯美，特別是主要角色的形象，明顯帶有東方人的體貌特征，怪物的設(shè)定介乎于日本古代神話原型與歐美系怪獸造型之間，符合日本動(dòng)漫作品所共有的造型標(biāo)準(zhǔn)符合現(xiàn)代日本人的游戲需求主要人物性格的刻畫(huà)，語(yǔ)言的表述，字幕聲音的運(yùn)用，都可以使游戲玩家明顯體會(huì)到這是一款日本游戲。中國(guó)次世代游戲借鑒美日強(qiáng)國(guó)與韓國(guó)的發(fā)展路徑，目前投入的重點(diǎn)主要在擁有最廣泛覆蓋率的網(wǎng)絡(luò)游戲上客觀地說(shuō)，游戲美術(shù)的水平通過(guò)開(kāi)發(fā)者技術(shù)的不斷沉淀，加上新一代引擎的展示效果，能夠有較大的提高以改編網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)小說(shuō)為題材居多，也具有鮮明的中國(guó)特色。

本科美術(shù)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：樂(lè)理；視唱練耳；整合；必要性；可行性

視唱（solfege，sightsinging，）是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)者（包括學(xué)習(xí)作曲、音樂(lè)學(xué)或各種表演學(xué)科）的一種基本訓(xùn)練。常與練耳結(jié)合，用以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者按樂(lè)譜所示的一切要求準(zhǔn)確地唱出曲調(diào)的音高和節(jié)奏等方面的能力，并加深對(duì)拍子、音程和調(diào)式等感性認(rèn)識(shí)。[1]練耳（ear training）一般是用以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)音高（從單聲部到多聲部）和節(jié)奏（從單聲部節(jié)奏到復(fù)節(jié)奏）的辨別能力、對(duì)音樂(lè)的記憶能力和對(duì)音樂(lè)的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。訓(xùn)練方法用聽(tīng)寫(xiě)或聽(tīng)唱。從單聲曲調(diào)和各種音程到復(fù)雜節(jié)奏裝飾音，聽(tīng)寫(xiě)或分析和聲的進(jìn)行、織體、曲式、轉(zhuǎn)調(diào)和各種樂(lè)器的音色。[1]基本樂(lè)理（elememtal theory of music）系統(tǒng)地闡述記譜法、音、音程、拍子、節(jié)奏、力度、速度等方面的基本知識(shí)的理論，有時(shí)包括和聲、曲式、樂(lè)器等方面的常識(shí)。[1]丁國(guó)美認(rèn)為“視唱練耳與基本樂(lè)理之間不是孤立的，而是有著必然的內(nèi)在的聯(lián)系?！盵2]

我國(guó)高師基本樂(lè)課課程中，樂(lè)理與視唱練耳分科教學(xué)始于上世紀(jì)80年代，之后經(jīng)歷了幾度分分合合。采用分科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，有教育部頒布的1980年《高等師范學(xué)校四年制本科音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃（試行草案）》與1996年國(guó)家教育體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司頒布的《高等師范專(zhuān)科二年音樂(lè)專(zhuān)育專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程方案（試行）》。2005年5月教育部下發(fā)正式文件，規(guī)定樂(lè)理與視唱練耳課整合為《樂(lè)理與視唱練耳》課程，2006年教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)必修課程（樂(lè)理與視唱練耳）教學(xué)指導(dǎo)綱要》正式出臺(tái)。[3]

1 樂(lè)理與視唱練耳整合的必要性

1.1 教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)的需要

從教學(xué)內(nèi)容上看，基本樂(lè)理的學(xué)習(xí)是理性知識(shí)的積累，有助于培養(yǎng)學(xué)生理解和分析音樂(lè)作品的能力，視唱練耳的學(xué)習(xí)是感性知識(shí)的掌握，培養(yǎng)的是學(xué)生的音樂(lè)感知力，兩者都是必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論科目，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多重合。[4]在課程性質(zhì)上，視唱練耳課以視唱、聽(tīng)音為主要形式，培養(yǎng)音樂(lè)感知力和表現(xiàn)力，要求更多的是直覺(jué)思維和感性思維方式；而基本樂(lè)理課以音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主，要求更多的是邏輯、理性的思維。只有感性思維與理性思維相結(jié)合才能發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)和整體優(yōu)勢(shì)。在這種結(jié)合中，從音樂(lè)的音響出發(fā)，去進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所感知的音樂(lè)現(xiàn)象，迅速與理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)進(jìn)行辨別、分析和歸納記憶，從而獲得完整的音樂(lè)印象，這樣一來(lái)就解決了視唱練耳教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)的問(wèn)題。實(shí)際上我們的視唱練耳教學(xué)一刻也不能脫離音樂(lè)理論知識(shí)的指導(dǎo)。郎彩飛認(rèn)為，“視唱練耳作為音樂(lè)教育中的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，涵蓋視唱、練耳及音樂(lè)基礎(chǔ)理論等音樂(lè)基礎(chǔ)與技能。”[5]譚雄、普敏進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“基本樂(lè)理課的內(nèi)容雖然很豐富，但因理論性強(qiáng)而疏于音響，視唱練耳課正好彌補(bǔ)這個(gè)缺憾?！盵6]

1.2 思維訓(xùn)練的需要

我國(guó)著名的音樂(lè)教育家李重光指出：“基本樂(lè)理課，作為一門(mén)音樂(lè)共同基礎(chǔ)課，與其他音樂(lè)課程的關(guān)系，都是極為密切的”。[7]視唱練耳和基本樂(lè)理雖然是緊密聯(lián)系的兩門(mén)學(xué)科，但要堅(jiān)持理性與感性相結(jié)合的原則，只有將他們聯(lián)合在一起，才有必要將二者綜合統(tǒng)一起來(lái)，視唱練耳課程以視唱、聽(tīng)音為主要形式，培養(yǎng)音樂(lè)感知力和表現(xiàn)力，要求更多的是直覺(jué)思維和感性思維方式，而基本樂(lè)理課以音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主，要求更多的是邏輯、理性的思維。然而，感性思維與理性思維想結(jié)合才能發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)和整體優(yōu)勢(shì)。

傳統(tǒng)的基本樂(lè)理與視唱練耳課程，強(qiáng)調(diào)的更多的是專(zhuān)業(yè)性與技術(shù)性，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣以及音樂(lè)的想象力和創(chuàng)造力。因此，音樂(lè)教育的實(shí)現(xiàn)需要哲學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)以及其藝術(shù)的姐妹學(xué)科美術(shù)、舞蹈等多個(gè)方面的交叉滲透。因此，樂(lè)理與視唱練耳整合具有必然性。

2 樂(lè)理與視唱練耳整合的可行性

2.1 “教 ”的可行性

樂(lè)理與視唱練耳的整合，使學(xué)科具有了綜合性，這樣教師在教授的過(guò)程中，給教師也提供了方便。第一，不用為課程內(nèi)容的內(nèi)在的聯(lián)系性與進(jìn)度性擔(dān)心。第二，不用為課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與規(guī)劃性著急。第三，不用擔(dān)心課堂出現(xiàn)多余的重復(fù)性。第四，不用擔(dān)心理論與實(shí)踐的脫節(jié)。我國(guó)大多數(shù)的師范院校中，基本樂(lè)理課程與視唱練耳基本上還是分科教學(xué)。如果兩門(mén)課程整合的話，那就只需要一個(gè)老師教授就可以了，不僅有助于教學(xué)的方便，也有助于節(jié)省師資。而且，高師的音樂(lè)教師不僅具有較高的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能，而且還具備較高的音樂(lè)理論修養(yǎng)，完全有能力將視唱練耳和樂(lè)理進(jìn)行整合教學(xué)。

2.2 “學(xué)”的可行性

教育活動(dòng)中的價(jià)值主要以是否合乎學(xué)生的發(fā)展的目的以及合乎的程度來(lái)評(píng)判。換言之，教育活動(dòng)的價(jià)值，主要表現(xiàn)為教育活動(dòng)對(duì)于受教育者全面發(fā)展的目的的滿足。[8]學(xué)習(xí)樂(lè)理與視唱練耳是幫助初學(xué)者走進(jìn)音樂(lè)音樂(lè)殿堂的一把鑰匙，課程的整合可以使他們的價(jià)值得到充分的體現(xiàn)。

總之，高師視唱練耳與基本樂(lè)理，是高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)所必須具備的基本知識(shí)與能力訓(xùn)練課程，兩者相輔相成、互為表里，在音樂(lè)教育中具有非常重要的基礎(chǔ)地位和作用。二者的整合十分必要而且可行。

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