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課堂教學(xué)改進計劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新策略；改進方法；優(yōu)化過程；提高績效

數(shù)學(xué)是提高學(xué)生思維層次、提升學(xué)生思辨能力的重要方法手段，數(shù)學(xué)學(xué)生不但給學(xué)生知識，而且有教育、熏陶和鼓舞的功效。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)質(zhì)量的如何直接關(guān)系到學(xué)生掌握知識的多少和學(xué)生思維能力的提升。教師要全方位整合教學(xué)資源、開放型構(gòu)建教學(xué)空間、調(diào)節(jié)式運用數(shù)學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，不斷提高思維的廣度和深度。

一、把握認知規(guī)律，滿足成長需求，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1. 營造和諧教學(xué)情景

教師要從學(xué)生的成長進步出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生健康成長的教學(xué)情境，以自身對數(shù)學(xué)的理解、表達的藝術(shù)、幽默的語言，活躍課堂氛圍，融洽師生關(guān)系，造濃“親師信道”的情境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生結(jié)合已有知識，生活經(jīng)驗，積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如，筆者在教學(xué)《整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)》內(nèi)容時，為了讓學(xué)生基本掌握整十數(shù)除以一位數(shù)的口算，兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和筆算。我引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考，自主探究，讓學(xué)生借助實物操作形成“自己的算法”，通過討論和比較，掌握方法，明確算理。

2.引導(dǎo)學(xué)生合作探究

教師要引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的方法學(xué)用數(shù)學(xué)，合作探究是讓學(xué)生溝通交流、相互協(xié)作、互相借鑒、共同提高的主要方法，學(xué)生在探究、合作的過程中，取長補短，生成新的見解，不斷提高合作探究的成效，使不同知識層面的學(xué)生都有機會參與到學(xué)習(xí)、探究的過程？筆者在講解“平均數(shù)”內(nèi)容時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個參與游戲情境，讓學(xué)生在喜歡的問題引發(fā)認知沖突，讓學(xué)生在合作探究中探索平均數(shù)的算法，不斷體驗、深化理解。

3.注重實施科學(xué)評價

教師要充分發(fā)揮科學(xué)評價在課堂教學(xué)的作用，對學(xué)生的解題思路、解題過程、解題方法、解題結(jié)果以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的點滴進步都要適時、適度、適當?shù)慕o予科學(xué)、客觀評價，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上進心，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功感。教師要發(fā)揮激勵評價的功能效用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、認知能力的不同，對學(xué)生進行激勵、引導(dǎo)，讓不同層面的學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)有所進步。

二、增強履職能力，營造和諧情境，打造高效數(shù)學(xué)課堂

1.提高自身履職能力

教師要廣泛閱讀與教學(xué)相關(guān)的報刊雜志，從前沿媒介上學(xué)習(xí)新型教學(xué)方法，從豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，拓寬自身的思維空間，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，造濃親師信道的教學(xué)情境，以自身的人格魅力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)影響和帶動學(xué)生積極主動地投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，全力打造優(yōu)質(zhì)、高效、和諧的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生的潛能得到有效的開發(fā)，學(xué)生智力獲得充分的發(fā)展。筆者在教學(xué)中，注重發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

2.遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律

學(xué)生的能力提升和素質(zhì)發(fā)展是一個循序漸進的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡到繁學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的思維層次和能力素質(zhì)逐步得到發(fā)展，切身感受數(shù)學(xué)的樂趣。教師要及時掌握班級整體和學(xué)生個人發(fā)展情況，根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因勢利導(dǎo)，靈活施教，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)在合作中益智、在探究中發(fā)展、在成長中創(chuàng)新。

3.打造高效數(shù)學(xué)課堂

高效課堂教學(xué)是指師生在情景交融的學(xué)習(xí)情境中使知識傳授和學(xué)生認知的績效達互最優(yōu)化，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感與體驗實現(xiàn)同步發(fā)展、同頻共振。教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生共同發(fā)展，兼顧學(xué)生個體差異。滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，教師要把自身的教學(xué)意圖、解題思路講解給學(xué)生，及時捕捉、重組各類信息，使“巡視、指導(dǎo)、點撥、精講”穿行，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、學(xué)得輕松，學(xué)有所得。

三、凸顯主體地位，引發(fā)認知沖突，提升學(xué)生思維能力

1.凸顯學(xué)生主體地位

教師要凸顯學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生全部感官主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的形象思維、直覺思維、抽象思維能力，教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，讓眼看、耳聽、口說、身動，全程參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、傾聽、思考、聯(lián)想、分析、推理、概括的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生由表象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，學(xué)會理性的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著問題進入數(shù)學(xué)課堂，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)新概念、預(yù)習(xí)新理念、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，教師要遵循學(xué)生認知規(guī)律、興趣特點、情感愛好，準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)、點撥，滿足學(xué)生成長的愿望。筆者在教學(xué)中結(jié)合可能性的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排“摸牌和下棋”，讓學(xué)生通過動手實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會游戲規(guī)則公平的重要性，加深對“可能性”和“可能性的大小”的認識，較好地提高了教學(xué)成效。

課堂教學(xué)改進計劃范文第2篇

基于以上考慮，我們需要認真研究如何改進地理課堂教學(xué)行為：首先，我們要知道地理課堂教學(xué)行為的組成要素;其次，我們要分析這些組成要素如何影響地理課堂教學(xué)，它們目前存在什么問題;最后，根據(jù)以上分析研究的結(jié)果，確定改進地理課堂教學(xué)行為的計劃和具體做法。華東師范大學(xué)夏志芳教授認為課堂教學(xué)行為是一種特殊的活動系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，教師、學(xué)生和課程等形成了“人、人與物”之間的特殊結(jié)構(gòu)。我們就是要分別從學(xué)生、課程和教師三方面來研究地理課堂教學(xué)行為，從而構(gòu)建高效的地理課堂。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)方面

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的真實狀態(tài)是決定有效課堂教學(xué)一切活動的出發(fā)點。課堂教學(xué)行為是為學(xué)生組織的，課堂教學(xué)的根本目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性。第一階段探索所做的工作就是研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略與方法，學(xué)習(xí)評價與測量三方面進行研究，通過研究學(xué)生既了解了學(xué)情，同時也找到了對策。通過對學(xué)生行為特別是課堂學(xué)習(xí)行為的研究，明確學(xué)生目前狀況和存在的問題，結(jié)合教育理論進行分析，圍繞提高課堂教學(xué)的有效性，提出針對性的建議和發(fā)展方向。

我們針對當前地理課堂教學(xué)中存在的問題進行調(diào)查問卷。問卷整理結(jié)果：學(xué)習(xí)動力80%來自于家庭和家長的期望，10%自己的理想和目標，5%不服輸?shù)男愿窈陀職猓?%沒有;學(xué)習(xí)計劃20%有計劃但很少執(zhí)行，40%無計劃自習(xí)利用效率：30%努力寫作業(yè)，但效率一般40%一般寫一邊玩。總的來看自主學(xué)習(xí)差，不想方法。因此，需要教師注重調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的注意力。教師必須獨具匠心，充分利用各種方法改進教學(xué)行為，使死氣沉沉的課堂變得生動活潑，使孩子們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使課堂教學(xué)具有趣味性、啟發(fā)性、直觀性、新奇性，從而提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越聰明。

二、課程開發(fā)方面

地理課程指地理教學(xué)內(nèi)容及其進程，具體表現(xiàn)為地理課程標準、地理教材等。它是地理課堂教學(xué)行為中最實質(zhì)的因素。課程資源是課程實施的必要條件，沒有豐富的課程資源作支持，就沒有多彩的教學(xué)活動。第二階段探索所做的工作就是進行課程的開發(fā)，老師結(jié)合自身實際，通過多種途徑積極參與地理課程開發(fā)，同時做好分類整理工作，從而能更好地促進地理課堂教學(xué)。初步著手從新課程高中地理必修一、必修二、必修三、選修、課標與教材這五方面，本著服務(wù)于地理課堂教學(xué)的宗旨，篩選與選擇課程資源，開發(fā)與研究課程資源，優(yōu)化和設(shè)計課程資源。

開發(fā)的課程資源大多是對教材的解讀、拓展、補充，積累了包括視頻、圖片、幻燈片、文本四種形式的許多資源。在課堂教學(xué)中有較大的應(yīng)用價值，同時也有利于學(xué)生發(fā)展和教師成長。在課程開發(fā)中教師既積累了許多課程資源，同時也學(xué)到了很多課程資源以外的東西比如查找、處理、整理資源的能力。通過課程開發(fā)一方面積累了大量的教學(xué)資料，另一方面加深了對課程的理解。在地理課程開發(fā)中也出現(xiàn)了一些問題：一方面，已經(jīng)開發(fā)的課程資源，有的本身的實際價值不夠高，有的在課堂教學(xué)中的應(yīng)用空間不夠大。另一方面，對開發(fā)的課程資源的整理工作，還需要進一步科學(xué)細化，以便于及時更新和快速查閱和高效使用。

三、教師教學(xué)方面

地理教師是地理課堂教學(xué)行為中的主導(dǎo)因素，教師是地理課堂教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者。教師是學(xué)生與課程之間的中介，教師在課堂上時而在前引領(lǐng)，時而在后推動，時而陪伴左右。第三階段探索所做的工作主要是在前面分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和進行地理課程開發(fā)倆個階段研究的基礎(chǔ)上探索、實踐改善教師課堂教學(xué)的問題。改進教師的教學(xué)，主要從教師的角色定位轉(zhuǎn)換，知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，能力結(jié)構(gòu)提升三方面進行改進，通過對教師教學(xué)的改進，既加快了教師成長，又提高了課堂教學(xué)效率。

我們的做法是通過一系列的教研活動，更新教師的教育理念，訓(xùn)練教師的基本功，同時不斷的總結(jié)、改進，最終提高教師地理課堂教學(xué)效率。在整個活動的開展過程中，教師們精心準備，積極參與，自身的教育教學(xué)水平有了極大的提高，但是和新課程的要求還有很大的距離，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用落實也不太到位，需要在以后的教育教學(xué)中不斷改進、提高。

首先，進行地理課程標準的學(xué)習(xí)與研討。各位教師認真學(xué)習(xí)，積極討論，集思廣益，探索如何在平時的教學(xué)工作中體現(xiàn)、落實新課標的理念。每位教師結(jié)合自身的教育教學(xué)實際書寫了總結(jié)與感悟，對個人的教育教學(xué)能力的提高起了重要的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。但是部分的教師對課標的重視程度和領(lǐng)悟程度還不夠，需要提高認識加強學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)改進計劃范文第3篇

[關(guān)鍵詞]質(zhì)量監(jiān)控；PDCA；持續(xù)改進

[中圖分類號]TP301

[文獻標識碼]A

[文章編號]1005-6432(2008)48-0126-02

自動化技術(shù)是當今舉世矚目的高技術(shù)之一，也是我國今后重點發(fā)展的一個高科技領(lǐng)域?！哆^程控制》課程是自動化、電氣工程及自動化等專業(yè)為了培養(yǎng)適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代自動化技術(shù)而開設(shè)的一門非常重要的專業(yè)必修課程?！哆^程控制》是自動化專業(yè)的一門理論、工程實踐能力很強的專業(yè)必修課程。如何通過《過程控制》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠達到從事過程控制系統(tǒng)的分析、設(shè)計、運行及研究的要求；培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為應(yīng)用型人才，是我們進行專業(yè)課教育的一線教師要解決的迫在眉睫的問題。建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是要通過一種閉環(huán)的運作機制，改進教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，驗證改進效果，再改進教學(xué)過程，以實現(xiàn)教學(xué)的“持續(xù)改進”。這個過程類似于ISO/TS16949質(zhì)量體系中的PDCA循環(huán)。

P-plan(計劃)，包括教學(xué)計劃、課程安排、實驗大綱、考試計劃等在實施課堂教學(xué)前的所有計劃。所有計劃的制訂都圍繞“提高教學(xué)質(zhì)量”一個中心。

D-Do(執(zhí)行)，執(zhí)行所有已經(jīng)制訂好的計劃。

C-Check(檢查)，通過必要的手段來檢查計劃的有效性。

A-Action(處理)，總結(jié)經(jīng)驗。不合適的進行改進，并更新到計劃中，然后重新一個PDCA的循環(huán)。

1　計劃

質(zhì)量策劃是指確定質(zhì)量以及采用質(zhì)量體系要素的目標和要求的活動。教學(xué)中設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該有一個詳盡的計劃，做到計劃在先才不會在行動時造成混亂。任課教師應(yīng)結(jié)合學(xué)院軟硬件條件以及根據(jù)調(diào)研獲得的人才需求，確定教學(xué)目標，明確后續(xù)課程或后續(xù)工作所需要的知識、能力、素質(zhì)，進行課程設(shè)計和重組，制訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。

1．1　理論教學(xué)計劃

《過程控制》應(yīng)該安排在幾年級授課，前提條件是相關(guān)的基礎(chǔ)課程已經(jīng)學(xué)過，課程中的內(nèi)容哪些需要傳授、哪些需要自學(xué)；哪些是重點內(nèi)容、哪些是非重點內(nèi)容；同時還要計劃本門課程需要安排多少學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的接受情況每個星期安排多少學(xué)時等。

1．2　實踐教學(xué)計劃

《過程控制》這門課程的理論與工程實踐有很強的關(guān)聯(lián)性，除了強調(diào)課堂教學(xué)內(nèi)容的針對性和綜合性外，還要注重課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的有機聯(lián)結(jié)，實踐對于該課程是一個重要環(huán)節(jié)，它不僅僅是實驗環(huán)節(jié)，還應(yīng)該包括實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)要為掌握實踐技能作鋪墊，所以一定要對理論與實踐進行周密安排，當理論教學(xué)進行到什么階段時相應(yīng)安排一定的驗證性實驗和演示實驗，當理論教學(xué)進行到什么程度時相應(yīng)安排一定的綜合性實驗以及何時適當補充創(chuàng)新型實驗以及實驗的內(nèi)容是否有實際應(yīng)用價值，能否與現(xiàn)代應(yīng)用相結(jié)合、實驗室的裝備是否符合要求等。

1．3　教案

教案可以說是計劃中的計劃，即每一堂課實施的詳細計劃。

2　執(zhí)行

執(zhí)行是為達到預(yù)期目標所采取的行動。執(zhí)行的對象是過程，教學(xué)過程就是一個系統(tǒng)工程，必須按照學(xué)期初制訂的各個計劃按部就班地認真執(zhí)行。

2．1　課堂教學(xué)

課堂教學(xué)中要求教師要嚴格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)規(guī)章，按教學(xué)大綱和教學(xué)日歷進行教學(xué)活動?！哆^程控制》是一門工程性很強的課程，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多結(jié)合工程實例，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，有能力解決工程實際問題，這樣會使學(xué)生有種成就感，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對《過程控制》課的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中采用“黑板+粉筆”與“計算機+大屏幕”相結(jié)合的教學(xué)模式，既給學(xué)生有較充裕的時間思考，又體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的生動性和直觀性。

2．2　教材建設(shè)

教材建設(shè)是《過程控制》課程的基本建設(shè)。根據(jù)當今高等教育人才質(zhì)量培養(yǎng)目標，應(yīng)該按“就業(yè)崗位一綜合能力模塊一能力要求一課程體系”模式來構(gòu)建課程體系，應(yīng)重點加強對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和實踐創(chuàng)新能力，所以我們選用的教材具有基本概念新、知識面廣和基本技能全且工程實例多綜合性強等特點。

2．3　教學(xué)研討和教師培養(yǎng)

為促進教師教學(xué)水平的提高，教師應(yīng)定期舉行教學(xué)、教育法研討會。在會上教師交流教學(xué)經(jīng)驗，研討對教學(xué)內(nèi)容的處理方式，在對教師教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)反思中，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。互相取長補短，逐步提高教學(xué)水平。學(xué)校對新教師制定詳細的培養(yǎng)流程，包括崗前培訓(xùn)，課堂教學(xué)驗收，跟蹤聽課，等等。

2．4　雙語教學(xué)

雙語教學(xué)是高等院校培養(yǎng)既懂外語、又懂專業(yè)的復(fù)合型專門人才的有效途徑。因此，我們把以專業(yè)教學(xué)為中心，以專業(yè)要求與語言能力的有機融合為目的，實現(xiàn)學(xué)科效益與外語效益的“雙贏”，培養(yǎng)復(fù)合型的適應(yīng)國際化競爭需要的高素質(zhì)專業(yè)人才為目標實施雙語教學(xué)環(huán)節(jié)。

3　檢查

3．1　理論教學(xué)的檢查

常用的手段就是考試，可包括書面考試和口頭考試，書面考試通常是階段性的，在大學(xué)的教學(xué)中常安排在每個學(xué)期末進行，而口頭考試則可以隨時進行，課堂提問，是一種很實用的方式。有時在與學(xué)生的聊天中也可以了解到學(xué)生掌握知識的情況。

3．2　實踐能力的檢查

布置一個設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生獨立完成設(shè)計并通過實驗驗證其設(shè)計的可行性，布置的任務(wù)一定要與當今工業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系，如果該任務(wù)是一個“過時的”或者“不可能的任務(wù)”，那么可以說教學(xué)過程基本失敗，也就無法達到教學(xué)目的。

4　處理

處理的目的是將一段時間教學(xué)反映出的問題和不足，通過一定的改進措施即教學(xué)手段及教學(xué)方法的改進使其完善，然后更新到計劃中去，再通過下一個PDCA的循環(huán)驗證其有效性，這樣無限的循環(huán)下去，教學(xué)質(zhì)量就會持續(xù)的提高。

課堂教學(xué)改進計劃范文第4篇

以學(xué)校工作的總體思路和工作目標為指南，結(jié)合我校教學(xué)實際，進一步深化課堂教學(xué)改革，強化學(xué)生的課堂主體地位，全面推進素質(zhì)教育。充分發(fā)揮教務(wù)處的"管理、服務(wù)、指導(dǎo)、檢查、評價"職能，加強教育教學(xué)流程管理和目標管理，努力提高管理效益，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、 主要工作及措施

1、做好集體備課常規(guī)工作。

本學(xué)期集體備課固定在周一晚自習(xí)，另外各學(xué)科安排一次專業(yè)引領(lǐng)性活動，要求做到：定地點、定內(nèi)容、定主講人；研究學(xué)生，研究考綱；統(tǒng)一進度，統(tǒng)一檢測，統(tǒng)一質(zhì)量分析。教師一起討論、分析教材內(nèi)容，剖析重點、難點，探究教法、學(xué)法，協(xié)商進度，做到二次備課、三次備課，只有在融洽的集體備課氛圍中，發(fā)揮群體的智慧，互相學(xué)習(xí)，才能共同提高。教研組也將定期舉行優(yōu)秀教案評比活動，以此促進備課質(zhì)量的改進與提高。

教研組安排好教學(xué)進度和"一人一課";要及時組織聽課教師評課，并將公開課教案及聽、評材料交教務(wù)處存檔。教學(xué)過程中教研組也要組織教師認真進行教學(xué)反思，寫成書面文章，互相交流。

教務(wù)處組織和鼓勵教師密切結(jié)合教學(xué)實踐、積極開展富有針對性的教學(xué)研究。鼓勵教師參與校本課程、研究性課程、活動性課程的研究開發(fā)，積極探討校本課程的組織方式、培訓(xùn)方式。

2、強調(diào)過程管理，規(guī)范教學(xué)行為。

本學(xué)期我們繼續(xù)以提高課堂教學(xué)的有效性為突破口，落實教學(xué)改革的有關(guān)措施，以便實現(xiàn)教學(xué)管理的有序性和規(guī)范性。主要從以下幾個方面著手：

（1） 教學(xué)計劃的制定和落實情況。教學(xué)計劃統(tǒng)率著整個教學(xué)過程，是指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)行為的標準，也是教務(wù)處檢查教學(xué)工作的重要依據(jù)，為此，在研究課程標準、課程特點的基礎(chǔ)上，科學(xué)地制訂好教研組工作計劃和各學(xué)科教學(xué)計劃已成為搞好教學(xué)工作的首要任務(wù)。各任課教師要注重對教學(xué)內(nèi)容進行分析、取舍確定重難點，以增強計劃的實用性、針對性和可操作性，力爭做到有計劃可依，有計劃必依，后期的教學(xué)過程中，教務(wù)處也可以根據(jù)計劃進行教學(xué)檢查。

（2）強化過程管理，提高教學(xué)效率。

繼續(xù)加強和完善教研活動檢查制度，對教師教案、作業(yè)、學(xué)生輔導(dǎo)等教學(xué)流程實行常規(guī)檢查和不定期抽查，教師對學(xué)生作業(yè)及時批改情況的檢查，教務(wù)處將把教學(xué)檢查中所獲得信息及時總結(jié)、反饋。教務(wù)處每月不定期檢查和抽查一次備課本和作業(yè)批改情況，查看教師備課、批改作業(yè)的質(zhì)和量，并做好記錄。

堅持隨堂聽課，并找學(xué)生座談，了解、掌握教師的教學(xué)現(xiàn)狀，對做的好的教師及時予以肯定，對出現(xiàn)問題的教師要及時談話糾正。

大力倡導(dǎo)"先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練"的教學(xué)方法："先學(xué)后教"即課堂上教師制定好教學(xué)目標，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成自主學(xué)習(xí)，"當堂訓(xùn)練"即為學(xué)生為檢測自己的學(xué)習(xí)成果，當堂完成必要的練習(xí)，（教師在作業(yè)設(shè)計上有必做題選做題思考題三個層次），教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)反饋進行必要的講解，使學(xué)生做到"堂堂清""日日清".各年級結(jié)合多媒體教學(xué)要爭取做到課堂教學(xué)"15+30",打造高效課堂。

加強早晚自習(xí)、課堂教學(xué)巡查工作。定時分析課堂教學(xué)的情況；不定期召開學(xué)生代表座談會，收集學(xué)生對教學(xué)的意見并及時反饋，了解教學(xué)的實施情況和實際效果。

繼續(xù)堅持推門聽課、"一人一課"制度，做到深入課堂一線，及時了解課堂教學(xué)動態(tài)，糾正課堂教學(xué)偏差、評估課堂教學(xué)效果。鼓勵教師間相互聽、評課活動，提倡教師跨學(xué)段、跨學(xué)科聽課，通過互相學(xué)習(xí)，達到共同提高。

加大對音體美課堂教學(xué)的管理力度，加強音體美教師間的聽課和交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進，充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生特長。

課堂教學(xué)改進計劃范文第5篇

一、堅持理論學(xué)習(xí)，促進教師素質(zhì)的提高

隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認識到，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成為 “無本之木，無源之水”。因此，本學(xué)期我們根據(jù)實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進行校本培訓(xùn)，措施得力，目標明確，形式多樣。

1、要求教師深入學(xué)習(xí)《國家課程標準》，組織教師學(xué)習(xí)討論教學(xué)中的熱點和冷點教學(xué)問題，從而使教師更新教學(xué)觀念，認識教學(xué)新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。

2、為加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們教研組利用每個星期三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間組織教師進行教研活動，學(xué)習(xí)本年級的教材特點，了解教研課改信息，一個學(xué)期下來“研教合一”，已成為全組教師的共識，同時，我們還組織教師用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，認真撰寫論文。

二．積極參加和開展教研活動

我們在學(xué)期初教研活動計劃中提到，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，開展“聽、評、說課緊緊跟蹤一節(jié)課”的教學(xué)工作。且把這項工作做為一個重要的教研活動。本學(xué)期，我們組每位老師都能在期初向教研組長報送開課課題和時間，認真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評議——反思總結(jié)、內(nèi)化吸收”的步驟進行，聽課后認真評課，及時反饋，通過一學(xué)期下來，我們發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學(xué)能力有了長足的進步。教師從理論學(xué)習(xí)到實踐研討，從集體備課到聽課、評課，使教師教學(xué)理論得以提升.。

本學(xué)期以“關(guān)注學(xué)生、追求本真”為研修主題，以“提升教師素養(yǎng)，改進教學(xué)行為，鞏固課堂實效”為抓手，以教研組建設(shè)的動態(tài)評估為契機。立足教研，聚集課堂，改進教學(xué)行為，提高教學(xué)效益，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實際的校本研修機制，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。全體教師積極參加校本研修活動并做好先關(guān)得記錄和反思。年輕教師的提升工程也完滿成功：其中林學(xué)峰老師執(zhí)教的《植樹問題》獲學(xué)校一等獎、許海燕、胡婷婷、袁勇等老師上的公開課都得到全校教師得好評，吳雪琴老師執(zhí)教的綜合實踐課獲市一等獎。

三、健全教研制度，加強教學(xué)常規(guī)管理

1、本學(xué)期，嚴格按照課程計劃，強化教學(xué)法規(guī)意識，加強課程計劃的執(zhí)行和管理，做到“開齊、開足、教好”，促進學(xué)生全面發(fā)展，把教研工作做細、做實。

2、加強對教師的教學(xué)行為的管理，特別是學(xué)生的作業(yè)布置與批改，數(shù)學(xué)組老師都能根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)的批改及時、認真、細致、規(guī)范，一部分老師并能及時分析反思，適時地采取補救措施，使本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量能有突破性地提高。