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生物實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文第1篇

一、努力學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)在校學(xué)習(xí)知識(shí)上的不足

由于自己在大學(xué)的專業(yè)是物流管理，也通過(guò)了助理物流師資格并且掌握了供應(yīng)鏈管理，物流配送等物流方面知識(shí)。當(dāng)?shù)弥约杭磳⑦M(jìn)入的公司為xxxx物流中心有限公司時(shí)，對(duì)能使自己所學(xué)的知識(shí)能學(xué)以致用，感到十分欣慰?？墒抢碚摵蛯?shí)踐的差別比我想象的大得多，書(shū)本所說(shuō)的完美的供應(yīng)鏈在實(shí)際工作中是不可能存在的，這也促使我努力地學(xué)習(xí)知識(shí)，以彌補(bǔ)學(xué)校理論知識(shí)上的欠缺。

我所屬的服務(wù)貿(mào)易部，經(jīng)營(yíng)著公司的自營(yíng)倉(cāng)庫(kù)，雖然只有6300平方米，但是麻雀雖小五臟俱全，倉(cāng)庫(kù)現(xiàn)場(chǎng)工作人員、單證操作人員和業(yè)務(wù)洽談人員，這三個(gè)部門(mén)組成了一個(gè)有機(jī)的整體，我不得不說(shuō)能在服務(wù)貿(mào)易部工作是幸運(yùn)的，因?yàn)樵谶@個(gè)部門(mén)你能清晰地看到整個(gè)供應(yīng)鏈的過(guò)程，而不是對(duì)每個(gè)部分片面的掌握。

考慮到部門(mén)發(fā)展的需要，我也參加了一些單證方面的考試，一方面能使得自己對(duì)單證有更深入、更具體的了解，另一方面，由于國(guó)家對(duì)于報(bào)關(guān)報(bào)檢行業(yè)在資格證方面的限制，也希望自己的證書(shū)能在企業(yè)注冊(cè)時(shí)，盡自己的綿薄之力。

二、細(xì)節(jié)決定成敗

由于自己的工作性質(zhì)，平時(shí)經(jīng)常有機(jī)會(huì)為領(lǐng)導(dǎo)做文字處理的工作。大概是自己太自信自己的水平，在曾參加的電腦考試中，超乎常人的打字速度，讓所有人側(cè)目而視。但工作和考試畢竟是不同，考試的差錯(cuò)只是讓我的分?jǐn)?shù)中少一、兩分而已，但實(shí)際工作中的差錯(cuò)卻會(huì)帶來(lái)可怕的后果。所以現(xiàn)在每份稿件，我都會(huì)仔細(xì)地檢查幾遍再交給領(lǐng)導(dǎo)。

這就是人們常說(shuō)的細(xì)節(jié)決定成敗，就拿物流管理鏈中著名的“豐田管理鏈”來(lái)說(shuō)，豐田創(chuàng)造的“精細(xì)生產(chǎn)方式”一直是眾多物流公司所趨之若騖的目標(biāo)。這種精益生產(chǎn)方式，就是用精益求精的態(tài)度和科學(xué)的方法來(lái)控制和管理汽車的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、工程技術(shù)、采購(gòu)、制造、貯運(yùn)、銷售和銷后服務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到以最小的投入創(chuàng)造出最大價(jià)值的目的。這其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)之間的銜接都是經(jīng)過(guò)精心籌化和計(jì)算的。豐田汽車社長(zhǎng)認(rèn)為，其公司最為難巨的工作不是汽車的研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，而是生產(chǎn)流程中一根繩索的擺放，要不高不矮、不偏不歪，而且要確保每位技術(shù)工人在操作這根繩索時(shí)都要無(wú)任何偏差。正是這種細(xì)節(jié)的力量，使得豐田汽車在銷售價(jià)格，油耗指標(biāo)等各方面超越美系車、德系車，在汽車行業(yè)獨(dú)占鏊頭。

三、把握機(jī)會(huì)，提高自己

生物實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文第2篇

1.建立技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力融合培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。藥學(xué)專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，本專業(yè)教師積極探索實(shí)踐“以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心、以行動(dòng)為導(dǎo)向”的能力訓(xùn)練教學(xué)法改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。整個(gè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)施主體是學(xué)生，教師僅僅是出題者、組織者、指導(dǎo)者和裁判員，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，親自處理一個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，解決項(xiàng)目中的困難，通過(guò)討論分析加深對(duì)實(shí)訓(xùn)原理的理解和實(shí)訓(xùn)技能的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法能力和社會(huì)能力。2.改革理論知識(shí)與專業(yè)技能綜合應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練方法。理論教學(xué)的學(xué)習(xí)以研討理論的拓展性應(yīng)用為主，實(shí)訓(xùn)教學(xué)以探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成因、影響因素和改進(jìn)方法為主，從而形成了“項(xiàng)目化”實(shí)踐訓(xùn)練方法，將與工作崗位緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程或者單元課程以項(xiàng)目式結(jié)構(gòu)進(jìn)行課程編排，內(nèi)容簡(jiǎn)潔精練，教師在教學(xué)中只對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作報(bào)告和具體實(shí)踐核心內(nèi)容提出要求，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)項(xiàng)目化訓(xùn)練，拓展學(xué)生的批判性思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與自學(xué)的高效轉(zhuǎn)變，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。3.開(kāi)設(shè)增強(qiáng)畢業(yè)生行業(yè)適應(yīng)性與崗位應(yīng)用能力的創(chuàng)新教育方法。藥學(xué)專業(yè)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)了“大學(xué)生素質(zhì)拓展與職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，專業(yè)教師以自身主持的科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，吸納學(xué)生參與科研項(xiàng)目，提高創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、增強(qiáng)創(chuàng)新教育，搭建全方位的創(chuàng)新平臺(tái)

1.創(chuàng)業(yè)學(xué)院籌建并招生，助推學(xué)生創(chuàng)業(yè)。深職院于2012年創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型、復(fù)合型、實(shí)戰(zhàn)型的創(chuàng)業(yè)人才。首批通過(guò)面試選拔出的大二學(xué)生可以輔修創(chuàng)業(yè)學(xué)院課程，成績(jī)合格者頒發(fā)原專業(yè)畢業(yè)證書(shū)和工商企業(yè)管理輔修專業(yè)證書(shū)并獲得“深圳市自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)”。2.創(chuàng)新工程項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)基地雙管齊下，在專業(yè)學(xué)習(xí)中增加創(chuàng)新教育。藥學(xué)專業(yè)每年由專業(yè)教師指導(dǎo)3～10人申報(bào)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，教師將現(xiàn)有技術(shù)服務(wù)橫向課題和縱向課題分化成若干個(gè)子課題，由學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)參與科學(xué)研究，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了寓教于研，教與學(xué)的高度統(tǒng)一?！吧钲谑兄戮扑帉?shí)踐教學(xué)基地”2012年被評(píng)為“廣東省大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地”，教學(xué)基地的建設(shè)有助于充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力，探索、解決問(wèn)題的主動(dòng)性，為學(xué)校和企業(yè)共建創(chuàng)新型人才搭建了平臺(tái)。3.學(xué)生畢業(yè)論文與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新高度融合。藥學(xué)專業(yè)要求專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文的選題注重應(yīng)用性，基本涵蓋了專業(yè)的主要核心技能，通過(guò)教師的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生將論文選題與生產(chǎn)一線的研發(fā)、質(zhì)量控制和銷售緊密結(jié)合，更加關(guān)注本行業(yè)、本領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和前沿課題，為今后的科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。4.成立產(chǎn)學(xué)研用指導(dǎo)委員會(huì)，建立穩(wěn)定的校企合作企業(yè)群，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提供長(zhǎng)期保障。當(dāng)前，藥學(xué)專業(yè)已與深圳致君制藥有限公司、海王星辰、一致藥店、信立泰藥業(yè)、海王生物制藥有限公司、北京同仁堂、深圳市粵源生物科技有限公司、深圳中聯(lián)大藥房等企業(yè)共建教學(xué)科研實(shí)踐基地，每年可以接收200余名藥學(xué)專業(yè)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐教學(xué)真正延伸到社會(huì)，實(shí)踐與創(chuàng)新并舉，頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)協(xié)同發(fā)展，共同推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)教育。

三、注重教師整體素質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍層次

生物實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文第3篇

（一）醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才突出的技術(shù)創(chuàng)新能力與傳統(tǒng)“專業(yè)本位”課程結(jié)構(gòu)體系之間的矛盾

傳統(tǒng)“專業(yè)本位”下的課程體系為樓層式結(jié)構(gòu)模式，內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的蕃籬，高職院校根據(jù)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置時(shí)加強(qiáng)了職教課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合了理論與實(shí)踐，提高了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率，使樓層式課程結(jié)構(gòu)模式的內(nèi)涵發(fā)生了一些變化，形成了工作任務(wù)導(dǎo)向的課程體系，但總的說(shuō)來(lái)，以學(xué)科教育為基礎(chǔ)的“學(xué)問(wèn)化”的課程框架未能從根本上得以突破。

（二）傳統(tǒng)技能訓(xùn)練教學(xué)方式與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式之間的矛盾

高職院校一直以單元課和整周實(shí)訓(xùn)課的方式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但是側(cè)重提升學(xué)生對(duì)基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)和熟練操作的能力，忽視學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力，學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練具備上崗的基本技能，職業(yè)上崗能力強(qiáng)，但是在后續(xù)發(fā)展中，高職畢業(yè)生職業(yè)遷徙能力減弱，在改進(jìn)工藝、更新工序、提高服務(wù)效率、提高管理水平等方面的上升空間狹小。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與崗位職業(yè)能力教育深度融合不夠的矛盾

高職院校大多把提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)能力作為教育改革的核心，很少真正深入涉足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以深職院為例，創(chuàng)業(yè)學(xué)院目前是由招生就業(yè)辦公室來(lái)負(fù)責(zé)和籌建。此外，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的創(chuàng)新工程由校團(tuán)委負(fù)責(zé)申報(bào)和開(kāi)展評(píng)選；培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力的部門(mén)則是二級(jí)教學(xué)單位。這種由學(xué)校其他職能部門(mén)負(fù)責(zé)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新教育教條化與短期目標(biāo)化的模式，不利于將創(chuàng)新教育融入課程教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的有效途徑

（一）改革教學(xué)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

1.建立技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力融合培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。藥學(xué)專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，本專業(yè)教師積極探索實(shí)踐“以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心、以行動(dòng)為導(dǎo)向”的能力訓(xùn)練教學(xué)法改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。整個(gè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)施主體是學(xué)生，教師僅僅是出題者、組織者、指導(dǎo)者和裁判員，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，親自處理一個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，解決項(xiàng)目中的困難，通過(guò)討論分析加深對(duì)實(shí)訓(xùn)原理的理解和實(shí)訓(xùn)技能的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法能力和社會(huì)能力。

2.改革理論知識(shí)與專業(yè)技能綜合應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練方法。理論教學(xué)的學(xué)習(xí)以研討理論的拓展性應(yīng)用為主，實(shí)訓(xùn)教學(xué)以探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成因、影響因素和改進(jìn)方法為主，從而形成了“項(xiàng)目化”實(shí)踐訓(xùn)練方法，將與工作崗位緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程或者單元課程以項(xiàng)目式結(jié)構(gòu)進(jìn)行課程編排，內(nèi)容簡(jiǎn)潔精練，教師在教學(xué)中只對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作報(bào)告和具體實(shí)踐核心內(nèi)容提出要求，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)項(xiàng)目化訓(xùn)練，拓展學(xué)生的批判性思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與自學(xué)的高效轉(zhuǎn)變，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

3.開(kāi)設(shè)增強(qiáng)畢業(yè)生行業(yè)適應(yīng)性與崗位應(yīng)用能力的創(chuàng)新教育方法。藥學(xué)專業(yè)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)了“大學(xué)生素質(zhì)拓展與職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，專業(yè)教師以自身主持的科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，吸納學(xué)生參與科研項(xiàng)目，提高創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（二）增強(qiáng)創(chuàng)新教育，搭建全方位的創(chuàng)新平臺(tái)

1.創(chuàng)業(yè)學(xué)院籌建并招生，助推學(xué)生創(chuàng)業(yè)。深職院于2012年創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型、復(fù)合型、實(shí)戰(zhàn)型的創(chuàng)業(yè)人才。首批通過(guò)面試選拔出的大二學(xué)生可以輔修創(chuàng)業(yè)學(xué)院課程，成績(jī)合格者頒發(fā)原專業(yè)畢業(yè)證書(shū)和工商企業(yè)管理輔修專業(yè)證書(shū)并獲得“深圳市自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)”。

2.創(chuàng)新工程項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)基地雙管齊下，在專業(yè)學(xué)習(xí)中增加創(chuàng)新教育。藥學(xué)專業(yè)每年由專業(yè)教師指導(dǎo)3～10人申報(bào)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，教師將現(xiàn)有技術(shù)服務(wù)橫向課題和縱向課題分化成若干個(gè)子課題，由學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)參與科學(xué)研究，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了寓教于研，教與學(xué)的高度統(tǒng)一。“深圳市致君制藥實(shí)踐教學(xué)基地”2012年被評(píng)為“廣東省大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地”，教學(xué)基地的建設(shè)有助于充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力，探索、解決問(wèn)題的主動(dòng)性，為學(xué)校和企業(yè)共建創(chuàng)新型人才搭建了平臺(tái)。

3.學(xué)生畢業(yè)論文與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新高度融合。藥學(xué)專業(yè)要求專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文的選題注重應(yīng)用性，基本涵蓋了專業(yè)的主要核心技能，通過(guò)教師的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生將論文選題與生產(chǎn)一線的研發(fā)、質(zhì)量控制和銷售緊密結(jié)合，更加關(guān)注本行業(yè)、本領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和前沿課題，為今后的科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。

4.成立產(chǎn)學(xué)研用指導(dǎo)委員會(huì)，建立穩(wěn)定的校企合作企業(yè)群，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提供長(zhǎng)期保障。當(dāng)前，藥學(xué)專業(yè)已與深圳致君制藥有限公司、海王星辰、一致藥店、信立泰藥業(yè)、海王生物制藥有限公司、北京同仁堂、深圳市粵源生物科技有限公司、深圳中聯(lián)大藥房等企業(yè)共建教學(xué)科研實(shí)踐基地，每年可以接收200余名藥學(xué)專業(yè)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐教學(xué)真正延伸到社會(huì)，實(shí)踐與創(chuàng)新并舉，頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)協(xié)同發(fā)展，共同推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)教育。

（三）注重教師整體素質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍層次

1.完善“雙師型”教師的知識(shí)、能力標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系，建立教師激勵(lì)機(jī)制。多途徑、多形式加強(qiáng)現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育和技術(shù)更新，選派教師到相關(guān)企業(yè)頂崗鍛煉，并參加國(guó)家組織的相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)考試，對(duì)在社會(huì)服務(wù)和校企合作中成績(jī)顯著的教師，在出國(guó)進(jìn)修、職稱晉升和聘任等方面予以獎(jiǎng)勵(lì)。

2.內(nèi)培外送，提高整體教學(xué)水平。藥學(xué)專業(yè)充分發(fā)揮金牌教師和教學(xué)名師的“幫輔”作用，加大對(duì)青年教師的聽(tīng)課力度，鼓勵(lì)青年教師通過(guò)相互聽(tīng)課、說(shuō)課比賽、多媒體課件比賽等各種形式提高自己的教學(xué)能力和實(shí)踐水平。同時(shí)，鼓勵(lì)中青年骨干教師積極申請(qǐng)進(jìn)修或到國(guó)外做訪問(wèn)學(xué)者，提高學(xué)歷層次和學(xué)識(shí)水平，在教師中營(yíng)造終身學(xué)習(xí)的良好氛圍，從而不斷提高授課能力。

生物實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文第4篇

11月15日，普馳信息技術(shù)(上海)有限公司(InfoPrint)攜其全線解決方案亮相2007年國(guó)際數(shù)碼印刷出版設(shè)備及圖文影像印制技術(shù)展覽會(huì)。展會(huì)期間，不僅展出了數(shù)碼按需打印的系列硬件InfoPrint 5000、InfoPrint 4100和InfoPrint 2210，還帶來(lái)了IPPD和IPM等輸出管理軟件，并向與會(huì)者系統(tǒng)介紹了其優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和耗材供應(yīng)等信息，面向中國(guó)客戶全力推出其整體解決方案。

Unisys與中國(guó)航信加強(qiáng)合作

日前，Unisys公司宣布與中國(guó)民航信息網(wǎng)絡(luò)股份有限公司簽訂協(xié)議，為中國(guó)航信再添加10臺(tái)企業(yè)級(jí)ES7000/one服務(wù)器及相關(guān)服務(wù)支持。中國(guó)航信是中國(guó)旅運(yùn)業(yè)唯一本地信息技術(shù)方案供應(yīng)商。

中航信此次購(gòu)買(mǎi)的服務(wù)器將與現(xiàn)有的ES7000服務(wù)器共同使用，并將配備開(kāi)放消息交換引擎(OMSE)的應(yīng)用和功能，為機(jī)場(chǎng)和航空公司日常通信系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)容。在Windows 2000和Windows 2003的操作環(huán)境下，Unisys ES7000服務(wù)器將為開(kāi)放消息交換引擎(OMSE)應(yīng)用提供一個(gè)強(qiáng)大的運(yùn)行環(huán)境。

ES7000/one服務(wù)器提供穩(wěn)定、靈活的架構(gòu)，使中航信能夠平穩(wěn)有效地管理關(guān)鍵業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，為客戶提供穩(wěn)定有效的實(shí)時(shí)信息交流、配送產(chǎn)品及服務(wù)。

博科MyERP ERA――新一代企業(yè)資源計(jì)劃管理系統(tǒng)

為了滿足中小企業(yè)對(duì)ERP的需求，主海博科資訊股份有限公司推出的MyERP ERA在原有產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合企業(yè)的發(fā)展規(guī)律和管理理念，形成了更貼近中小型企業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展特點(diǎn)的信息化管理系統(tǒng)。它針對(duì)中小型企業(yè)融資困難、信息化技術(shù)力量薄弱、管理不規(guī)范等不足，以及業(yè)務(wù)靈活多樣、市場(chǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)大的特點(diǎn)，主要考慮滿足成長(zhǎng)型企業(yè)業(yè)務(wù)及管理持續(xù)發(fā)展的要求。

MyERP ERA是一種策略驅(qū)動(dòng)的成長(zhǎng)型ERP，可以通過(guò)系統(tǒng)自身具備的策略驅(qū)動(dòng)性、完整性以及跳躍性來(lái)自動(dòng)調(diào)整業(yè)務(wù)模型，協(xié)助中小成長(zhǎng)型企業(yè)構(gòu)建成長(zhǎng)型組織架構(gòu)、全生命周期系統(tǒng)框架和動(dòng)態(tài)管理策略鏈，更好地適應(yīng)每個(gè)企業(yè)獨(dú)特的管理模式和生命周期。

富士通JAIMS獎(jiǎng)學(xué)金再次面向中國(guó)地區(qū)招生

口前，由日本富士通株式會(huì)社設(shè)立的亞太獎(jiǎng)學(xué)金再次開(kāi)始面向中國(guó)地區(qū)全面招生。該獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)市于1985年，是富士通最著名的助學(xué)項(xiàng)目之一。富士通已連續(xù)數(shù)年在中國(guó)開(kāi)設(shè)此項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。今年的招生對(duì)象更加側(cè)重于優(yōu)秀的中層管理人才，獲得獎(jiǎng)學(xué)金者將在富士通公司設(shè)在夏威夷的日美經(jīng)營(yíng)科學(xué)研究所(JAIMS)進(jìn)修國(guó)際跨文化管理學(xué)課程(ICMP)。

基于回饋社會(huì)的意愿，富士通創(chuàng)立了旨在培養(yǎng)國(guó)際型人才的亞太獎(jiǎng)學(xué)金，并在公司設(shè)立的JAIMS進(jìn)行進(jìn)修。這是一個(gè)密集式的研修課程，主要探討全球商業(yè)及跨文化議題。學(xué)員通過(guò)在夏威夷的實(shí)體課程并在日本實(shí)習(xí)一周后可以獲得結(jié)業(yè)證書(shū)。與此同時(shí)，JAIMS也為學(xué)員提供在美國(guó)、日本及中國(guó)知名企業(yè)中的實(shí)習(xí)資格，目的在于向亞太地區(qū)的商業(yè)人才提供學(xué)習(xí)日本、美國(guó)及中國(guó)的不同文化、價(jià)值及管理方式的機(jī)會(huì)，進(jìn)而深化亞太區(qū)域企業(yè)及員工的相互了解。

第六次中國(guó)物流學(xué)術(shù)年會(huì)圓滿結(jié)束

由中國(guó)物流學(xué)會(huì)、中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)主辦的“第六次中國(guó)物流學(xué)術(shù)年會(huì)暨中國(guó)物流學(xué)會(huì)四屆二次理事會(huì)”11月11日在深圳結(jié)束。來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)會(huì)會(huì)員、理事、常務(wù)理事、特約研究員、全國(guó)物流研究機(jī)構(gòu)協(xié)作網(wǎng)成員單位、部分物流企業(yè)及物流研究、教學(xué)、咨詢機(jī)構(gòu)等方面的代表近500人參加了會(huì)議。

此次會(huì)議審議了《中國(guó)物流學(xué)會(huì)四屆二次理事會(huì)工作報(bào)告》，《關(guān)于增補(bǔ)部分理事、常務(wù)理事和副會(huì)長(zhǎng)的說(shuō)明》、《關(guān)于(中國(guó)物流學(xué)會(huì)會(huì)員考核辦法)的說(shuō)明》、《關(guān)于組織開(kāi)展首屆“物華圖書(shū)獎(jiǎng)”評(píng)選工作的說(shuō)明》，還頒發(fā)了“第六次中國(guó)物流學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文”獎(jiǎng)、“2007年中國(guó)物流學(xué)會(huì)優(yōu)秀課題”獎(jiǎng)、“2007年中國(guó)物流學(xué)會(huì)優(yōu)秀特約研究員”獎(jiǎng)、第二批“中國(guó)物流學(xué)會(huì)特約研究員”證書(shū)、“第六次中國(guó)物流學(xué)術(shù)年會(huì)組織獎(jiǎng)”。

2007中德RoHS技術(shù)論壇在南京舉行

由信息產(chǎn)業(yè)部經(jīng)濟(jì)體制改革與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行司主辦，信息產(chǎn)業(yè)部電了信息產(chǎn)品污染控制技術(shù)促進(jìn)中心、德國(guó)電子電氣協(xié)會(huì)(ZVEI)、德國(guó)菲尼克斯電氣集團(tuán)公一J和菲尼克斯電氣中國(guó)公司共同承辦的“2007中德RoHS技術(shù)論壇”10月31日在南京召開(kāi)。此次論壇有利于進(jìn)一步推進(jìn)中國(guó)《電子信息產(chǎn)品污染控制管理辦法》的貫徹執(zhí)行。

論壇圍繞中歐RollS標(biāo)準(zhǔn)的概況、最新發(fā)展?fàn)顟B(tài)和未來(lái)展望、中歐RoHS標(biāo)準(zhǔn)化程序的基本信息、EU-RoHS豁免的原因和分析、RoHS可替代技術(shù)，以及RoHS檢測(cè)技術(shù)等方面進(jìn)行了研討。信息產(chǎn)業(yè)部黃建忠處長(zhǎng)介紹了中國(guó)電子產(chǎn)品污染控制管理辦法的工作進(jìn)展及管理辦法的內(nèi)容，德國(guó)專家介紹了實(shí)施歐盟RoHS指令過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)及研究成果。

2007中國(guó)現(xiàn)代物流(秀洲)論壇召開(kāi)

10月27日，中國(guó)現(xiàn)代物流(秀洲)論壇在嘉興隆重舉行。本屆論壇由浙江省嘉興市人民政府、浙江省發(fā)展與改革委員會(huì)、浙江省現(xiàn)代物流發(fā)展聯(lián)席會(huì)議辦公室與中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)聯(lián)合主辦，政府相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家以及來(lái)自普洛斯、蓋世理、AMB、仲量聯(lián)行等外資工業(yè)地產(chǎn)企業(yè)的代表在會(huì)上發(fā)表得要演講，共同探討長(zhǎng)三角物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)與嘉興市秀洲區(qū)發(fā)展現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)的機(jī)遇及今后的發(fā)展趨勢(shì)。

嘉興現(xiàn)代物流園肩動(dòng)暨沃爾瑪華東地區(qū)物流配送中心開(kāi)工儀式也于同日舉行。

海運(yùn)達(dá)沃斯深圳啟幕

11月23日，被譽(yù)為“海運(yùn)界達(dá)沃斯”的2007第二屆全球海運(yùn)經(jīng)理人峰會(huì)在深圳召開(kāi)。本次會(huì)議由中國(guó)國(guó)際海運(yùn)網(wǎng)主辦，吸納了500余位國(guó)內(nèi)外航貿(mào)界高級(jí)經(jīng)理人參與，“聯(lián)縱贏變”成為本屆海峰會(huì)的焦點(diǎn)主題。

為期兩天的峰會(huì)，通過(guò)互動(dòng)論壇、企業(yè)推介會(huì)、招商對(duì)接圓桌會(huì)、名片晚宴等新穎的會(huì)議模式，通過(guò)行業(yè)專家對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的深入求解，實(shí)現(xiàn)全球資源整合，降低物流成本，并達(dá)成了與會(huì)者借會(huì)議商的夙愿。

2008廣州零售展明年6月舉辦

2008第四屆中國(guó)(廣州)零售業(yè)展覽會(huì)將于2008年6月19～21日在廣州舉行，屆時(shí)將為業(yè)界提供一個(gè)展示新技術(shù)、新產(chǎn)品的平臺(tái)。據(jù)介紹，這次展會(huì)將展示以“商業(yè)自動(dòng)化”為主導(dǎo)的POS收款系統(tǒng)、電子訂貨系統(tǒng)、電子支付系統(tǒng)、商業(yè)安全系統(tǒng)、RFID技術(shù)、冷凍冷藏陳列設(shè)備、商業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)物流設(shè)備等。此屆展會(huì)與RFID技術(shù)緊密結(jié)合，展覽面積將達(dá)到8000平方米。

展會(huì)期間還將舉辦多場(chǎng)高峰論壇：中國(guó)國(guó)際RFID高峰論壇、中國(guó)香港RFID應(yīng)用專場(chǎng)論壇、中國(guó)工業(yè)打印機(jī)應(yīng)用論壇、生物識(shí)別論壇、電子支付NFC(近距離通訊)技術(shù)高峰論壇等。

數(shù)字

856萬(wàn)噸

自4月18日鐵路第六次大提速以來(lái)，全國(guó)鐵路客貨運(yùn)量均實(shí)現(xiàn)歷史性增長(zhǎng)，鐵路日均發(fā)送貨物856萬(wàn)噸，同比增長(zhǎng)7.6％。

公路物流港模式是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)物流的一次顛覆性變革。

――何黎明

在蘇州傳化物流基地奠基儀式上，中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)副會(huì)長(zhǎng)何黎明指出，公路運(yùn)輸是中國(guó)物流最重要的方式，然而公路運(yùn)輸一直以來(lái)都沒(méi)有像“航空港”、“海港”等實(shí)現(xiàn)整合管理和運(yùn)作。傳化物流確立的公路物流港模式宣告了一個(gè)新的物流時(shí)代的來(lái)臨。

解決食品安全的問(wèn)題，物流管理信息化是一個(gè)可行的方法。

生物實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：物流實(shí)踐教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；適用性

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： In order to improve the professional quality of practice teaching of logistics management， strengthen students' innovative thinking and practical ability to improve students' ability of self employment； this paper will experience thoughts into logistics practice teaching， in order to achieve various objectives of logistics practice teaching. Based on combing and summarizing practical experience with other disciplines teaching experience and related research results， this paper combined with the characteristics and teaching goals of logistics practice， expounds the integration of the experiential teaching and logistics practice teaching objectives， and teaching experience in logistics practice teaching in the applicability and limitations.

Key words： logistics practice teaching； experiential teaching； applicability

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速的增長(zhǎng)，我國(guó)物流業(yè)總體規(guī)模日益擴(kuò)大。2009年，國(guó)務(wù)院通過(guò)了物流業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃，同時(shí)國(guó)家發(fā)改委也在同年5月正式印發(fā)《落實(shí)物流調(diào)整和振興規(guī)劃部門(mén)分工方案》，并對(duì)工作進(jìn)度做出了具體安排。由此，我國(guó)物流業(yè)進(jìn)入飛速發(fā)展時(shí)期。與此同時(shí)，物流專業(yè)相關(guān)人才的需求也日益增加。而物流管理又是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。因此，探索新的教學(xué)方法，提高物流實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，顯得尤為重要。有鑒于此，作為專門(mén)培養(yǎng)物流人才的高校必須嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而起源于西方的體驗(yàn)式教學(xué)法的相關(guān)理念和方法，對(duì)處于迷茫和困惑中的高校來(lái)說(shuō)具有重要的參考價(jià)值。

1 文獻(xiàn)綜述

20世紀(jì)初就開(kāi)始有了體驗(yàn)式教學(xué)。1989年，美國(guó)促進(jìn)科學(xué)協(xié)會(huì)發(fā)表了《面向全體美國(guó)人的科學(xué)――2061計(jì)劃》，強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)原則和因材施教。1996年7月，日本教育審議會(huì)發(fā)表的第一次咨詢報(bào)告，從培養(yǎng)“生存能力”的高度，提出了體驗(yàn)教育的重要性。1999年，我國(guó)少工委在全國(guó)第四次少代會(huì)工作報(bào)告第六部分鮮明地提出“在實(shí)踐中體驗(yàn)”的教育思想。從20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始，我國(guó)教育界逐漸意識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)在我國(guó)基礎(chǔ)教育中的重要性。它因國(guó)家提倡素質(zhì)教育和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生個(gè)體生命的尊重而被迅速推廣。目前，體驗(yàn)式教學(xué)法已被廣泛應(yīng)用在法學(xué)的案例教學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)、工商管理營(yíng)銷專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)等。很多學(xué)者對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行了研究。例如：田麗[1]、許芳[2]等對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的方法等提出了研究。姜學(xué)法[3]等對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的注意事項(xiàng)做出了研究。遺憾的是，體驗(yàn)式教學(xué)還沒(méi)有在物流專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行嘗試和推廣。其中主要原因是，大家對(duì)物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注力幾乎都集中在物流實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及物流實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置等方面。比如劉津平[4]等對(duì)我國(guó)物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)背景、現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，總結(jié)了實(shí)用型物流實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃和實(shí)訓(xùn)方案。張曉林[5]等針對(duì)應(yīng)用型本科物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了系列建設(shè)目標(biāo)和原則等。通過(guò)對(duì)該方面已有研究成果的歸納總結(jié)以及對(duì)各高校際情況的考察，發(fā)現(xiàn)：一方面，物流實(shí)驗(yàn)室的初始建設(shè)及后期的更新和維護(hù)耗資巨大，許多高校無(wú)力承擔(dān)；另一方面，物流實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置困難巨大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上物流行業(yè)的迅猛發(fā)展和飛速變化，難以適應(yīng)和滿足物流行業(yè)的真實(shí)所需。同時(shí)，許多高校的物流實(shí)驗(yàn)室利用率相當(dāng)之低，其作用僅供擺設(shè)和用于上級(jí)部門(mén)和兄弟院校考核及參觀所用。

上述學(xué)者通過(guò)闡述體驗(yàn)式教學(xué)的理論依據(jù)、具體方法等，充分肯定了體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，很多學(xué)者對(duì)物流實(shí)踐教學(xué)給予了充分的關(guān)注和研究，并證實(shí)了物流實(shí)踐教學(xué)中存在的許多問(wèn)題和困難。但是，能夠大膽地將體驗(yàn)式教學(xué)引入物流實(shí)踐教學(xué)的目前還比較少。近年來(lái)，逐步有學(xué)者關(guān)注此問(wèn)題。比如，張勤[6]在2015年開(kāi)始將體驗(yàn)式教學(xué)法引入到包裝學(xué)的教學(xué)中，并在其文章中詳細(xì)地闡述了包裝體驗(yàn)式教學(xué)中虛擬與實(shí)踐的融合。在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且物流人才極度匱乏的背景下，有必要探討體驗(yàn)式教學(xué)在物流實(shí)踐教學(xué)中的適用性，以便引起更多學(xué)者的關(guān)注和更為廣泛的討論，從而促發(fā)物流實(shí)踐教學(xué)得以更好的提升。

2 體驗(yàn)式教學(xué)的核心概念與物流實(shí)踐教學(xué)的含義

2.1 體驗(yàn)式教學(xué)的概念

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的定義有很多種。郭佳[7]認(rèn)為，所謂體驗(yàn)式教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、認(rèn)知特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段、課后延續(xù)階段和評(píng)價(jià)分析階段突出“體驗(yàn)”。以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作、自主活動(dòng)為特征。趙曉暉[8]認(rèn)為，體驗(yàn)式教學(xué)是教師通過(guò)精心組織的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)或者對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再體驗(yàn)，引導(dǎo)體驗(yàn)著審視自己的體驗(yàn)，積累積極正面的體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)對(duì)象本性或內(nèi)蘊(yùn)的一種直覺(jué)的、明澈的透察，使心智得到改善與建設(shè)的一種教學(xué)方式。陳彥[9]將體驗(yàn)式教學(xué)定義為：在教學(xué)過(guò)程中，教師以一定的理論為指導(dǎo)，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生情感，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自去感知，領(lǐng)悟知識(shí)，并在實(shí)踐中得到證實(shí)，從而成為真正自由獨(dú)立、知行合一、實(shí)踐創(chuàng)新的完整的人的教學(xué)模式。井晶[10]認(rèn)為，凡是以活動(dòng)開(kāi)始的，先行后知的，都可以算是體驗(yàn)式教學(xué)。張蓉[11]則認(rèn)為，體驗(yàn)式教學(xué)是通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍事物，用親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。綜上所述，可以看出體驗(yàn)式教學(xué)的幾大關(guān)鍵詞：體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、證實(shí)、升華。

2.2 實(shí)踐及物流實(shí)踐教學(xué)的含義

實(shí)踐的思想在我國(guó)起源很早。我國(guó)古人荀子說(shuō)：“耳聞之，不如目見(jiàn)之；目見(jiàn)之，不如足踐之；足`之，不如手辨之?！逼湟馑际钦f(shuō)，耳朵聽(tīng)到的，不如眼睛看到的，眼睛看到的，不如自己經(jīng)歷過(guò)的，經(jīng)歷過(guò)的，不如自己親手做過(guò)的。他還說(shuō)，不登高山，不知山之高；不臨深溪，不知地之厚。他道出了體驗(yàn)、實(shí)踐、親歷的重要。沒(méi)有吃過(guò)苦的人，不知甜的暢快；沒(méi)經(jīng)歷過(guò)磨練的人，不知人生酸甜。宋代詩(shī)人陸游有詩(shī)云：“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！边@首詩(shī)的意思是說(shuō)，古人做學(xué)問(wèn)是不遺余力的。終身為之奮斗，往往是年輕時(shí)開(kāi)始努力，到了老年才取得成功。從書(shū)本上得到的知識(shí)終歸是淺薄的，未能理解知識(shí)的真諦，要真正理解書(shū)中的深刻道理，必須親身去躬行實(shí)踐。通過(guò)古人的詩(shī)詞，我們可以看到實(shí)踐的重要性。

實(shí)踐，取自于哲學(xué)名詞。它有著諸多的含義，經(jīng)典的觀點(diǎn)是主觀見(jiàn)之于客觀，包含客觀對(duì)于主觀的必然及主觀對(duì)于客觀的必然。換句話說(shuō)，實(shí)踐就是人們能動(dòng)地改造和探索現(xiàn)實(shí)世界一切客觀物質(zhì)的社會(huì)性活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)，就是通過(guò)學(xué)生參與實(shí)踐來(lái)鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。它是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，并且有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。物流實(shí)踐教學(xué)，就是通過(guò)設(shè)定一些與物流專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)這些環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到鞏固、深化物流相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦能力的教學(xué)模式。

3 體驗(yàn)式教學(xué)與物流實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的相融性

通過(guò)上文的分析，不難發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)與物流實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)方面存在很多共性。接下來(lái)就物流實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、及其與體驗(yàn)式教學(xué)的相融性進(jìn)行具體的分析。

3.1 物流實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

3.1.1 鞏固學(xué)生的物流專業(yè)技能并提高學(xué)生的就業(yè)能力

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的物流專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能去從事相應(yīng)的物流工作，達(dá)到鞏固專業(yè)知識(shí)、熟練掌握專業(yè)技能的目的，從而有效提高學(xué)生的物流專業(yè)技能和就業(yè)能力。一方面，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)掌握相關(guān)物流軟件的操作及應(yīng)用，鞏固了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。另一方面，學(xué)生通過(guò)具體的崗位實(shí)習(xí)及真實(shí)物流環(huán)境的實(shí)踐實(shí)習(xí)熟悉了物流崗位所需的技能要求并進(jìn)一步掌握了其所需技能，從而為其畢業(yè)后順利進(jìn)入職場(chǎng)并縮短適應(yīng)期奠定基礎(chǔ)，從而提高了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.1.2 增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)并形成良好的職業(yè)道德和心理素質(zhì)

通過(guò)物流實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在與教師、伙伴及他人的互動(dòng)中學(xué)會(huì)與人共處，養(yǎng)成敬業(yè)愛(ài)崗、守時(shí)守信等良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，在完成相應(yīng)的實(shí)踐實(shí)習(xí)任務(wù)中，鍛煉信心和獨(dú)立處理事務(wù)的應(yīng)急應(yīng)變能力，以及應(yīng)對(duì)挫折的能力，從而磨練學(xué)生的心理素質(zhì)。

3.1.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)等綜合能力

物流實(shí)踐教學(xué)，就是通過(guò)理論教學(xué)的深化，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)應(yīng)用實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲取新知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展的目的。

3.2 體驗(yàn)式教學(xué)與物流實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的相融性分析

通過(guò)對(duì)物流實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的分析以及體驗(yàn)式教學(xué)核心概念的闡述，不難發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)與物流實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)有著很深的相融性。

3.2.1 體驗(yàn)式教學(xué)方法多種多樣，能夠很好地滿足物流實(shí)踐教學(xué)所需

體驗(yàn)式教學(xué)的方法多種多樣。目前，被教育界廣泛采用的方法有：情景體驗(yàn)法、換位體驗(yàn)法、多媒體教學(xué)體驗(yàn)法、模擬現(xiàn)場(chǎng)法、戶外拓展法、社會(huì)實(shí)踐法、商業(yè)模擬游戲法、學(xué)生講課法、角色扮演法、論壇、座談會(huì)、研討等多種方法。這些方法都是通過(guò)讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感知，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知感受能力，從而深化學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)并同時(shí)鍛煉學(xué)生的與人共處及相應(yīng)的溝通交往及創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)等綜合能力。

3.2.2 體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)明顯，能夠很好地完成物流實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

體驗(yàn)式教學(xué)被廣泛應(yīng)用之后，被證明其有著明顯不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。這些優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。一方面，體驗(yàn)式教學(xué)基于對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格、完整生命的尊重，能夠?yàn)閷W(xué)生蘊(yùn)藏在心靈之中的穿鑿的種子提高良好適宜的環(huán)境。它充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理想、道德、文化、紀(jì)律以及創(chuàng)造性，并全面提升其綜合素質(zhì)具有重大意義。另一方面，體驗(yàn)式教學(xué)因其解放了學(xué)生的人格，從而充分激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和激情，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，并讓學(xué)生在體驗(yàn)中不斷強(qiáng)化其分析和創(chuàng)新能力，從而縮短理論與現(xiàn)實(shí)的差距，使之成為社會(huì)需要的符合崗位需求的真正應(yīng)用型復(fù)合型人才。因此，體驗(yàn)式教學(xué)不僅提升了學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)技能，更進(jìn)一步提升了其自主就業(yè)能力，從而提升學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4 體驗(yàn)式教學(xué)在物流實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 體驗(yàn)式教學(xué)在物流實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐舉例

目前，體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)被廣泛地引入高等教育中的各個(gè)學(xué)科。近幾年，已經(jīng)有學(xué)者開(kāi)始在物流實(shí)踐教學(xué)方面引入體驗(yàn)式教學(xué)。比如，張勤就曾將體驗(yàn)式教學(xué)引入到物流中的包裝這一教學(xué)活動(dòng)中。作者在文中將體驗(yàn)式教學(xué)分為了虛擬體驗(yàn)式和實(shí)踐體驗(yàn)式兩種教學(xué)形式。通過(guò)對(duì)比分析，證明虛擬和實(shí)踐是互補(bǔ)的教學(xué)手段，并在文中詳細(xì)探討了如何構(gòu)建虛擬與實(shí)踐相融的包裝體驗(yàn)式教學(xué)體系。

另外，還有不少學(xué)者在物流實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中大膽地引入了體驗(yàn)式教學(xué)的具體教學(xué)方法。比如李瑞吉[12]在強(qiáng)化物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的途徑分析中就提出應(yīng)當(dāng)進(jìn)行物流案例教學(xué)并創(chuàng)新授課形式，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而案例教學(xué)就是體驗(yàn)式教學(xué)中最為常用的教學(xué)方法之一。肖懷云[13]在基于能力培養(yǎng)的物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索一文中指出，將全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽引入物流教學(xué)中，以實(shí)際物流企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)狀況和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的案例，作為大賽方案的設(shè)計(jì)藍(lán)本。參賽者根據(jù)案例自主確定設(shè)計(jì)的領(lǐng)域和方向，完成設(shè)計(jì)內(nèi)容背景、設(shè)計(jì)方案解決實(shí)際問(wèn)題。并以該賽事來(lái)提高大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、策劃能力、協(xié)調(diào)組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。物流設(shè)計(jì)大賽，其實(shí)質(zhì)就是體驗(yàn)式教學(xué)。通過(guò)物流設(shè)計(jì)大賽這種體驗(yàn)，來(lái)提高和培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。當(dāng)然，還有很多其他學(xué)者嘗試把諸如角色扮演、學(xué)生講課、座談、研討等方式引入物流實(shí)踐教學(xué)。其實(shí)質(zhì)都是將體驗(yàn)式教學(xué)的具體方法運(yùn)用到物流實(shí)踐教學(xué)中去。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)在物流實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用已經(jīng)得到諸多學(xué)者的認(rèn)可。

4.2 物流踐教學(xué)環(huán)節(jié)中削減體驗(yàn)式教學(xué)效果的因素分析

體驗(yàn)式教學(xué)在物流實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用除了被認(rèn)可之外，還存在很多不足，從而削弱了其應(yīng)有的教學(xué)效果。對(duì)此，國(guó)內(nèi)大部分學(xué)者都同時(shí)提到了以下一些問(wèn)題：

4.2.1 師資力量薄弱，教育觀念落后

因我國(guó)物流專業(yè)起步較晚，有深厚的理論功底和超強(qiáng)的物流實(shí)踐技能的專業(yè)老師相對(duì)較少。大部分老師的教育觀念停留在傳統(tǒng)教學(xué)上，仍然以填鴨式的灌輸式教學(xué)為主，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)能力以及情景創(chuàng)設(shè)能力。且學(xué)校的監(jiān)督檢查及對(duì)教師的考核評(píng)估也是按傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行，嚴(yán)重影響了教師創(chuàng)新教學(xué)方式的積極性。

4.2.2 實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地缺乏

因物流實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地投入大、見(jiàn)效慢，故大部分高校在物流實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地這方面的建設(shè)相對(duì)匱乏，呈現(xiàn)出以下幾種情況：干脆沒(méi)有；有，但是設(shè)備落后，根本不能滿足需要；有，但是根本不投入使用，僅供參觀所用。這些情況導(dǎo)致學(xué)生要么根本沒(méi)有體驗(yàn)，要么體驗(yàn)效果極差，從而嚴(yán)重影響了體驗(yàn)效果。

4.2.3 校外實(shí)習(xí)流于形式

校外實(shí)習(xí)是物流實(shí)踐環(huán)節(jié)中一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生體驗(yàn)效果最直觀最明顯的一個(gè)環(huán)節(jié)。但大部分高校為節(jié)約成本，從而不組織學(xué)生校外實(shí)習(xí)，而是以學(xué)生自發(fā)實(shí)習(xí)為主。這導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果：學(xué)生找不到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，或是為逃課而謊稱實(shí)習(xí)。總之，校外實(shí)習(xí)最終流于形式，使得體驗(yàn)效果大打折扣，從而嚴(yán)重影響學(xué)生物流實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

4.3 增強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)在物流實(shí)踐教學(xué)中適用性的途徑分析

為了更好地將體驗(yàn)式教學(xué)引入物流實(shí)踐教學(xué)，并強(qiáng)化其教學(xué)效果和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從如下方面著手：

4.3.1 樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，及時(shí)應(yīng)答和評(píng)估學(xué)生的需求

顧客就是上帝，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，顧客就是學(xué)生。因此，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化思想，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，及時(shí)應(yīng)答和評(píng)估學(xué)生的需求。學(xué)校在制定各項(xiàng)規(guī)劃、專業(yè)培養(yǎng)方案、各項(xiàng)發(fā)展戰(zhàn)略以及學(xué)校資源利用等方面，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的利益放在首位，并站在學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度去重新審視成本節(jié)約與師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及實(shí)踐實(shí)習(xí)等方面的經(jīng)費(fèi)需要，不能以犧牲學(xué)生的利益、降低學(xué)生的滿意度為代價(jià)來(lái)?yè)Q取經(jīng)費(fèi)的節(jié)約。

4.3.2 領(lǐng)導(dǎo)重視，從制度方面給予保障

物流實(shí)踐環(huán)節(jié)很重要，體驗(yàn)式教學(xué)效果要保障，最終必須依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持以及學(xué)校從制度方面給予的保障。由于高校工作的特殊性，教職員工等人的工作動(dòng)機(jī)及興趣，全依賴于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及學(xué)校制度的引導(dǎo)。因此，學(xué)校當(dāng)從制度層面給予保障，改革考評(píng)制度，激勵(lì)教職員工探索更多、更好、更新的教學(xué)方式、教學(xué)手段等去促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展，從而真正地提高學(xué)生的物流實(shí)踐技能。