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初中地理點總結(jié)范文第1篇

【機械能和內(nèi)能】

1.一個物體能夠做功，這個物體就具有能(能量)。

2.動能：物體由于運動而具有的能叫動能。

3.運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。

4.勢能分為重力勢能和彈性勢能。

5.重力勢能：物體由于被舉高而具有的能。

6.物體質(zhì)量越大，被舉得越高，重力勢能就越大。

7.彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具的能。

8.物體的彈性形變越大，它的彈性勢能就越大。

9.機械能：動能和勢能的統(tǒng)稱。(機械能=動能+勢能)單位是：焦耳

10.動能和勢能之間可以互相轉(zhuǎn)化的。

方式有：動能重力勢能;動能彈性勢能。

11.自然界中可供人類大量利用的機械能有風(fēng)能和水能。

1.內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和叫內(nèi)能。(內(nèi)能也稱熱能)

2.物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)：物體的溫度越高，分子運動速度越快，內(nèi)能就越大。

3.熱運動：物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動。

4.改變物體的內(nèi)能兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對改變物體的內(nèi)能是等效的。

5.物體對外做功，物體的內(nèi)能減小;

外界對物體做功，物體的內(nèi)能增大。

6.物體吸收熱量，當(dāng)溫度升高時，物體內(nèi)能增大;

物體放出熱量，當(dāng)溫度降低時，物體內(nèi)能減小。

7.所有能量的單位都是：焦耳。

8.熱量(Q)：在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫熱量。(物體含有多少熱量的說法是錯誤的)

9.比熱(c)：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱。

10.比熱是物質(zhì)的一種屬性，它不隨物質(zhì)的體積、質(zhì)量、形狀、位置、溫度的改變而改變，只要物質(zhì)相同，比熱就相同。

11.比熱的單位是：焦耳/(千克℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。

12.水的比熱是：C=4.2103焦耳/(千克℃)，它表示的物理意義是：每千克的水當(dāng)溫度升高(或降低)1℃時，吸收(或放出)的熱量是4.2103焦耳。

13.熱量的計算：

①Q(mào)吸=cm(t-t0)=cmt升(Q吸是吸收熱量，單位是焦耳;c是物體比熱，單位是：焦/(千克℃);m是質(zhì)量;t0是初始溫度;t是后來的溫度。

②Q放=cm(t0-t)=cmt降

1.熱值(q)：1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫熱值。單位是：焦耳/千克。

2.燃料燃燒放出熱量計算：Q放=qm;(Q放是熱量，單位是：焦耳;q是熱值，單位是：焦/千克;m是質(zhì)量，單位是：千克。

3.利用內(nèi)能可以加熱，也可以做功。

4.內(nèi)燃機可分為汽油機和柴油機，它們一個工作循環(huán)由吸氣、壓縮、做功和排氣四個沖程。一個工作循環(huán)中對外做功1次，活塞往復(fù)2次，曲軸轉(zhuǎn)2周。

5.熱機的效率：用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫熱機的效率。的熱機的效率是熱機性能的一個重要指標(biāo)

6.在熱機的各種損失中，廢氣帶走的能量最多，設(shè)法利用廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。

【簡單機械和功】

1.杠桿：一根在力的作用下能繞著固定點轉(zhuǎn)動的硬棒就叫杠桿。

2.什么是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂?

(1)支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(o)

(2)動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力(F1)

(3)阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力(F2)

(4)動力臂：從支點到動力的作用線的距離(L1)。

(5)阻力臂：從支點到阻力作用線的距離(L2)

3.杠桿平衡的條件:動力動力臂=阻力阻力臂.或?qū)懽鳎篎1L1=F2L2或?qū)懗伞＿@個平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。

4.三種杠桿：

(1)省力杠桿：L1L2,平衡時F1

(2)費力杠桿：L1F2。特點是費力，但省距離。(如釣魚杠，理發(fā)剪刀等)

(3)等臂杠桿：L1=L2,平衡時F1=F2。特點是既不省力，也不費力。(如：天平)

5.定滑輪特點：不省力，但能改變動力的方向。(實質(zhì)是個等臂杠桿)

6.動滑輪特點：省一半力，但不能改變動力方向,要費距離.(實質(zhì)是動力臂為阻力臂二倍的杠桿)

7.滑輪組：使用滑輪組時,滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。

1.功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在力的方向上通過的距離。

2.功的計算：功(W)等于力(F)跟物體在力的方向上通過的距離(s)的乘積。(功=力距離)

3.功的公式：W=Fs;單位：W焦;F牛頓;s米。(1焦=1牛米).

4.功的原理：使用機械時，人們所做的功，都等于不用機械而直接用手所做的功，也就是說使用任何機械都不省功。

5.斜面：FL=Gh斜面長是斜面高的幾倍，推力就是物重的幾分之一。(螺絲、盤山公路也是斜面)

6.機械效率：有用功跟總功的比值叫機械效率。

計算公式：P有/W=

7.功率(P)：單位時間(t)里完成的功(W)，叫功率。

計算公式：。單位：P瓦特;W焦;t秒。(1瓦=1焦/秒。1千瓦=1000瓦)

【電路】

1.電源：能提供持續(xù)電流(或電壓)的裝置。

2.電源是把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。如干電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。發(fā)電機則由機械能轉(zhuǎn)化為電能。

3.有持續(xù)電流的條件：必須有電源和電路閉合。

4.導(dǎo)體：容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體。如：金屬，人體，大地，酸、堿、鹽的水溶液等。

5.絕緣體：不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。如：橡膠，玻璃，陶瓷，塑料，油，純水等。

6.電路組成：由電源、導(dǎo)線、開關(guān)和用電器組成。

7.電路有三種狀態(tài)：(1)通路：接通的電路叫通路;(2)斷路：斷開的電路叫開路;(3)短路：直接把導(dǎo)線接在電源兩極上的電路叫短路。

8.電路圖：用符號表示電路連接的圖叫電路圖。

9.串聯(lián)：把電路元件逐個順次連接起來的電路，叫串聯(lián)。(電路中任意一處斷開，電路中都沒有電流通過)

10.并聯(lián)：把電路元件并列地連接起來的電路，叫并聯(lián)。(并聯(lián)電路中各個支路是互不影響的)

1.電流的大小用電流強度(簡稱電流)表示。

2.電流I的單位是：國際單位是：安培(A);常用單位是：毫安(mA)、微安(A)。1安培=103毫安=106微安。

3.測量電流的儀表是：電流表，它的使用規(guī)則是：①電流表要串聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測電流不要超過電流表的量程;④絕對不允許不經(jīng)過用電器而把電流表連到電源的兩極上。

4.實驗室中常用的電流表有兩個量程：①0～0.6安，每小格表示的電流值是0.02安;②0～3安，每小格表示的電流值是0.1安。

1.電壓(U):電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。

2.電壓U的單位是：國際單位是：伏特(V);常用單位是：千伏(KV)、毫伏(mV)、微伏(V)。1千伏=103伏=106毫伏=109微伏。

3.測量電壓的儀表是：電壓表，它的使用規(guī)則是：①電壓表要并聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測電壓不要超過電壓表的量程;

4.實驗室中常用的電壓表有兩個量程：①0～3伏，每小格表示的電壓值是0.1伏;②0～15伏，每小格表示的電壓值是0.5伏。

5.熟記的電壓值：

①1節(jié)干電池的電壓1.5伏;②1節(jié)鉛蓄電池電壓是2伏;③家庭照明電壓為220伏;④對人體安全的電壓是：不高于36伏;⑤工業(yè)電壓380伏。

1.電阻(R)：表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用。(導(dǎo)體如果對電流的阻礙作用越大，那么電阻就越大，而通過導(dǎo)體的電流就越小)。

2.電阻(R)的單位：國際單位：歐姆();常用的單位有：兆歐(M)、千歐(K)。

1兆歐=103千歐;1千歐=103歐。

3.決定電阻大小的因素：導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度。(電阻與加在導(dǎo)體兩端的電壓和通過的電流無關(guān))

4.變阻器：(滑動變阻器和電阻箱)

(1)滑動變阻器：

①原理：改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的。

②作用：通過改變接入電路中的電阻來改變電路中的電流和電壓。

③銘牌：如一個滑動變阻器標(biāo)有502A表示的意義是：阻值是50，允許通過的電流是2A。

初中地理點總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 生活化教學(xué) 初中地理課堂 引入步驟

伴隨改革開放的逐漸深入，新課程改革也在逐漸深入，素質(zhì)教育在當(dāng)前的發(fā)展過程中，更加注重教學(xué)有效性，初中地理這門課程教學(xué)更加注重將實際教學(xué)引入現(xiàn)代化初中地理課堂教學(xué)中。為了強化初中地理課堂的教學(xué)效果，本文對“生活化”教學(xué)在初中地理課堂中的引入作了探討總結(jié)。

一、初中地理課堂引入“生活化”教學(xué)的必要性

“生活化”教學(xué)在初中地理課堂中的引入，有一定的必要性，就其實質(zhì)性而言，所謂生活即是教育，初中地理課程教學(xué)過程中，更加注重教學(xué)的實踐性和有效性，并做好初中地理課堂的全面教學(xué)。

初中地理課堂生活化教學(xué)是來源于生活的一種教學(xué)，當(dāng)前知識探索的過程中，更加注重對客觀世界認(rèn)知的過程，而其實際的學(xué)習(xí)過程更加注重生活的過程。在實際的初中地理課堂教學(xué)中，更要合理選擇地理教材，并密切教材和實際生活的聯(lián)系。

“生活化”教學(xué)在初中地理課堂引入的過程中，同樣是一種高于生活的教學(xué)，教師在知識傳授過程中和學(xué)生的知識接收過程中，更加注重知識的傳承和創(chuàng)新的交往活動，而其教學(xué)過程是對知識的一種創(chuàng)新和再創(chuàng)造，進而加強學(xué)生對地理知識的掌握。

總而言之，“生活化”教學(xué)在初中地理課堂中引入是對學(xué)生地理知識的提升，同時順應(yīng)當(dāng)前教育改革的新發(fā)展方向，因此“生活化”教學(xué)在初中地理課堂引入有一定的必要性。

二、初中地理課堂引入“生活化”教學(xué)的基礎(chǔ)

“生活化”教學(xué)在初中地理課堂引入的過程中，其教學(xué)過程并不僅僅局限于單一的教學(xué)環(huán)節(jié)，在實際教學(xué)過程中，往往需要聯(lián)系地理教學(xué)的具體內(nèi)容環(huán)節(jié)，并聯(lián)系生活的實際背景，做好初中地理課堂的全面教學(xué)過程。就其實質(zhì)性而言，“生活化”教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)的引入，往往有一定的基礎(chǔ)部分。

一方面初中地理生活化教學(xué)是對地理教材中的生活化資源充分挖掘的過程，所謂生活不僅是一種教育，而且是一種教學(xué)姿態(tài)，在當(dāng)前的教育過程中，要結(jié)合學(xué)生實際生活情況，對多樣化的教學(xué)資源進行充分挖掘，并對學(xué)生感興趣的一些知識加以選取，充分激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，做好生活化課堂教學(xué)。

另一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生參與體驗生活，并在學(xué)生的日常生活中，對存在更多的地理問題進行探索，在日常生活中和地理環(huán)境的相關(guān)話題進行綜合性分析，并借助自己的情感，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

總而言之，“生活化”教學(xué)在初中地理課堂引入的過程中，更要做好初中地理課堂的生活化教學(xué)引入，并盡可能地挖掘地理相關(guān)知識，做好“生活化”教學(xué)在初中地理課堂引入的基礎(chǔ)教學(xué)。

三、關(guān)于初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)的幾點思考

“生活化”教學(xué)在初中地理課堂中引入過程中，要立足于當(dāng)前，聯(lián)系生活背景。關(guān)于初中地理課堂中的“生活化”教學(xué)，可以從以下方面具體做起。

（一）對生活化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)加以設(shè)計

“生活化”教學(xué)在初中地理課堂中引入的過程中，要做好初中地理課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對生活化的導(dǎo)入內(nèi)容和方法加以總結(jié)，并保持學(xué)生相對集中的注意力，將學(xué)生的思維在新知識和新生活中融入。在教授《天氣和氣候》一節(jié)課時，要導(dǎo)入日常的天氣預(yù)報相關(guān)的視頻，教師要提出問題：不同城市會有一樣的天氣預(yù)報嗎？并討論在同一地點不同的時間是不是也有同樣的天氣狀況呢？并讓學(xué)生解說天氣符號的涵義，對變化多端的天氣充分了解，進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強綜合性思考，聯(lián)系生活的實際背景，做好這節(jié)課地理相關(guān)知識的基礎(chǔ)教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

地理知識主要來源于生活和周圍世界，課堂情境的創(chuàng)設(shè)能很好地把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象濃縮到情景中，通過課堂看世界。教師教學(xué)時，除了要用好教材，還要從生活中選取那些有效的，可以促進學(xué)生新經(jīng)驗增長的事物或情景，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)更高一級新知的支架，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)是生活化地理教學(xué)實施的模式，教師把課本中抽象、枯燥的文字材料帶到一定的情景中，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的背景，讓學(xué)生不斷在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、聯(lián)想、活動、探究，發(fā)展想象力與創(chuàng)造力。

在課堂教學(xué)過程中，教師要避免對理論知識的長篇大論的講述，更應(yīng)該保證課堂教學(xué)的生活化和有趣性，并以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將相對抽象的地理教學(xué)問題逐漸向?qū)W生較為熟悉的生活情境加以轉(zhuǎn)換，進而創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，更要創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。在對“中國行政區(qū)劃”這一課程的教學(xué)過程中，要求學(xué)生說出自己喜歡的省級行政的全稱，并要求學(xué)生說出生活中經(jīng)常出現(xiàn)的一些省級行政，在實際記錄過程中增添生活樂趣。

在創(chuàng)設(shè)生活化問題情境的過程中，避免學(xué)生死記硬背，開展“辨別車牌”的小活動，并對不同省份的汽車牌號進行歸納總結(jié)，進而采取多種形式，做好對行政區(qū)簡稱的記錄，并將其逐漸應(yīng)用到實際生活中。在對地球運動課堂教學(xué)過程中，要做好二分二至日南北半球晝夜長短的實際變化分析，結(jié)合當(dāng)?shù)匾荒晁募緯円归L短變化的實際情況，對其進行詳細(xì)說明，保證問題簡單化，聯(lián)系實際生活背景，加深學(xué)生對地理知識的深層次的理解。

（三）營造生活化的結(jié)束意境

要在初中地理課堂教學(xué)中更好地應(yīng)用“生活化”教學(xué)法，就要聯(lián)系生活實際情況，做好初中課堂生活化教學(xué)過程中的課堂總結(jié)。教師在對全課進行總結(jié)的過程中，要聯(lián)系日常生活，充分激發(fā)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生繼續(xù)鉆研的欲望。

在營造生活化意境的過程中，就要聯(lián)系實際生活背景，結(jié)合地理知識，比如在教學(xué)《水資源》的過程中，要講解：“眾所周知，中國人口數(shù)量相對較多，同時對于水資源也有著一定的缺乏，而作為青少年的學(xué)生，更要做好少年先鋒的榜樣，對水資源進行節(jié)約和保護。”并讓學(xué)生采取分組形式，對日常生活中水資源浪費的現(xiàn)象進行觀察，并對污染水資源的現(xiàn)象進行觀察，結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)，提出具體治理意見。之后要保證學(xué)生將自己調(diào)查的內(nèi)容借助手抄報的形式，在課堂上展示，增加學(xué)生地理知識，強化水資源的保護意識，并結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，反思自己平時的用水習(xí)慣，密切地理知識學(xué)習(xí)和生活的實際聯(lián)系。

總之，讓初中地理課堂充滿生活化，是教師以最有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一種教學(xué)策略，它填補了傳統(tǒng)教學(xué)與生活脫離的鴻溝，豐富了學(xué)生對世界的感受和體驗，能夠讓學(xué)生在“生活化”教學(xué)中接受地理、愛上地理、學(xué)會地理。

“生活化”教學(xué)在初中地理課堂中的引入，更要聯(lián)系地理相關(guān)基礎(chǔ)知識，并做好相關(guān)課程的基礎(chǔ)教學(xué)。在實際的課堂知識講解過程中，借助生活中的實例保證初中地理課堂教學(xué)生活化，全面提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

參考文獻：

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[2]林關(guān)生.學(xué)習(xí)生活中的地理感悟地理中的生活――例談初中地理生活化教學(xué)的途徑[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2013（10）：35-36.

[3]吳鵬.汲生活之源，綻課堂之花――初中地理生活化教學(xué)思考[J].考試周刊，2014（73）：125-125.

初中地理點總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：特征；初中地理；地圖；類型

一、人教版初中教科書中有哪些類型的地圖

我們的地圖是根據(jù)數(shù)學(xué)里面的數(shù)學(xué)定律和地圖的組成基礎(chǔ)相結(jié)合從而將三維的地理紋理繪制在平面上，它可以簡單明了的給我們展示自然和社會現(xiàn)象之間的各種緊密的聯(lián)系和發(fā)展，所以地圖在我們的實際教學(xué)中的地位是不容忽視的。在地圖的分類上，我們可以從多個角度來分析，例如按照地圖的內(nèi)容和一般性質(zhì)，我們可以分為專題和普通地圖兩類；我們還可以根據(jù)地圖的用途，分為示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖等。我們根據(jù)地理的體系，把人教版地理書中的地圖分為以下幾種：

（1）自然地理地圖。自然地理地圖一般都是用簡單的符號來解釋一些較難表達的自然現(xiàn)象的存在或是它發(fā)展變化的過程。自然地圖包括了示意圖、自然區(qū)域圖和地形圖等。

（2）人文地理地圖。我們從初中地理中人文地理這方面的地圖分析得出，人文地理一般分為含有人文因素的地圖和區(qū)域性的地圖，我們的人文要素地圖一般都是用來說明由于人類活動而引起的地理要素。

（3）綜合地理地圖。我們所說的綜合地理地圖一般指的是在教科書中出現(xiàn)且它包含了自然地理地圖的特征和人文地理地圖的特征的地圖，這種地圖的特點是信息量較多，我們在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的具體的情況注意取舍。

二、人教版初中地理教科書中所出現(xiàn)的地圖的特征

我們從上面的分類載加上地圖在初中地理中的分布，可以總結(jié)出以下幾方面的特征：

（1）自然和人文交叉，并重點鮮明。這樣的安排可以突出說明某一個特定區(qū)域的特征，將地圖從自然和人文等多個側(cè)重點用多占的地圖來解釋說明，不僅可以清晰明了的將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡潔化而且還能將每張地圖所要表達的重點內(nèi)容突出來。例如：人教版初中地理教科書中的關(guān)于表現(xiàn)長江三角洲地區(qū)的區(qū)域特性，分別從“地形”“旅游資源分布”等用多張地圖加以解釋說明，這不僅有利于學(xué)生從每一張地圖中找到相應(yīng)的主題，而且也更容易理解內(nèi)容。

（2）用正確的比例將自然和人文地圖分布在教科書中。在初中教學(xué)中，采用圖文并茂的方式可以讓學(xué)生接受并明白所要學(xué)的地理特征，在人教版的初中地理教科書中，我們可以分析得到，共400頁的內(nèi)容800張圖片，基本每頁都有一張半的圖片，其中自然和人文的地理地圖各自占了地圖比例的一半這樣的分配不僅充分考慮了初中生的認(rèn)知因素，也較為明顯的突出了環(huán)境與人類之間的相互作用的聯(lián)系。

（3）地圖內(nèi)容的實用性很強及數(shù)據(jù)較新。由于書是初中生認(rèn)識某地，特別是不熟悉的地點的知識大門，所以教科書充分考慮到了初中階段學(xué)生的認(rèn)知因素，教材的地圖信息與現(xiàn)實世界的真實的數(shù)據(jù)基本更新一致。

（4）表現(xiàn)特征的地圖的類型比較單調(diào)，種類較少。因為地圖并不是直接把現(xiàn)實的世界再現(xiàn)給學(xué)生，而是經(jīng)過了篩選，在初中教科書中，一些比較抽象的地圖并沒有通過三維等角度形象立體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是用的是平面圖，平面圖對于學(xué)生的空間想象的要求程度太高，所以不是特別適合初中生。就像七年級“大洲的分布”里面，只出現(xiàn)了一般的全球大洲的分布圖，卻沒有將豎版的全球大洲地圖的表現(xiàn)特征的類型圖展示出來，這給我們的初中生理解地圖造成了較大的障礙。

（5）缺少一定數(shù)量的電子地圖。就像哈佛大學(xué)曾經(jīng)取消地理系而用遙感和地理信息系統(tǒng)來代替一樣，科技會改變傳統(tǒng)的地圖認(rèn)識，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展加上初中生的認(rèn)知程度，我們?nèi)绻梢詫㈦娮拥貓D運用到實際的教學(xué)上，直觀明了的讓孩子了解多要學(xué)習(xí)區(qū)域的實時情況，這樣不僅可以彌補原來傳統(tǒng)的地圖上所不能直觀呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)據(jù)即時性，還可以培養(yǎng)孩子們對地圖認(rèn)識的新的理解思維。

三、我們應(yīng)該怎樣合理化的運用地理教科書中的地圖

我們通過分析教科書中的地圖種類以及特征，可以總結(jié)出以下的一些方法來最大化的運用地理教科書中的地圖：

1.用一以貫之的方法把地圖系統(tǒng)的運用在教學(xué)中

頻繁使用地圖是地理課的一個特征，因為我們在地圖中可以讓學(xué)生清楚明了所要學(xué)的區(qū)域的地理和資源分布特點，我們的教師在教學(xué)過程中可以選用合適的地圖并在講解過程中將其貫穿整個教學(xué)過程，并不斷練習(xí)學(xué)生的地圖理解力從而讓學(xué)生可以自主把地圖作為學(xué)習(xí)地理的一個工具。

2.通過掌握地圖的特點，把地圖教學(xué)措施化

（1）區(qū)域比較式。地理最主要的特征就是區(qū)域化，區(qū)域比較的方法是地理地圖學(xué)習(xí)比較重要的學(xué)習(xí)方式，我們要引導(dǎo)學(xué)生進一步的思考，培養(yǎng)廣闊的地理思維。

（2）多種圖表結(jié)合法。在教師講解某一區(qū)域的地理特征的時候，應(yīng)該最大化的利用多張關(guān)于這個區(qū)域的地圖從人文、自然等方面來結(jié)合進行講解，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識層面還可以擴寬他們的視野。

（3）問題的指向方式。也就是說我們要解決的問題的對象，比如我們要總結(jié)某一個區(qū)域的地理特征、找到這個地理現(xiàn)象的形成原因等。我們需要通過分析所給出的地圖來解決。第一我們需要找到要解決的問題的指向，然后鎖定問題，然后確定答案的范圍，這個方法在地圖學(xué)習(xí)中十分的重要。

將智能的設(shè)備運用到教學(xué)中，讓地圖實踐化由于現(xiàn)在智能終端的普及，我們在地圖的教學(xué)活動中也可以適當(dāng)?shù)倪\用，這樣可以大大的提高學(xué)生對地圖的讀、用、繪等的能力，并將這些識圖能力運用到實踐中，那么我們的地理地圖教學(xué)就不再是局限于書本上的知識了，我們的孩子可以更便捷的認(rèn)識世界并把在課堂上學(xué)習(xí)到的能力運用到生活中。

總之，信息化時代地理教學(xué)不能局限于書本地圖，而是要通過書本地圖和現(xiàn)代教學(xué)和生活實際相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生綜合讀圖用圖等能力，使得學(xué)生在新時代能充分運用自己的地理能力解決實際問題。

參考文獻：

[1]陳春方.中學(xué)地理教材中的地圖分類和應(yīng)用[J].地理教學(xué)，2009.

初中地理點總結(jié)范文第4篇

初中地理課堂低效的原因分析：

初中地理對高中的教學(xué)有著重要的銜接作用， 在實際教學(xué)中，影響初中地理課堂教學(xué)低效因素也較多，主要小結(jié)有以下幾點：

⒈受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

在傳統(tǒng)觀念影響下，初中地理課堂教學(xué)組織形式往往會受到輕視，超大班額教學(xué)現(xiàn)象較為普遍。此種現(xiàn)實下，諸如分層教學(xué)、情景教學(xué)、個別指導(dǎo)等也就成為枉然。

⒉教學(xué)實施也不具科學(xué)性

表現(xiàn)為：其一，目標(biāo)設(shè)定一味迎合新課程新理念，而并不能真正落實于課堂案例教學(xué)之中；其二，缺乏課時目標(biāo)，常常是以章節(jié)目標(biāo)代替課時目標(biāo)。

⒊教學(xué)總結(jié)和評價形式化

完整的教學(xué)，除了教學(xué)的組織、實施，還應(yīng)包括教學(xué)的總結(jié)和評價。通常，教學(xué)總結(jié)和評價包括教學(xué)評價、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等，而流于形式的現(xiàn)狀也是導(dǎo)致課堂低效的重要原因。

此外，受“副科”地位影響，初中地理教學(xué)中作業(yè)虛無的問題比較普遍，諸如預(yù)習(xí)性作業(yè)和復(fù)習(xí)性作業(yè)、強化鞏固性作業(yè)和開放探究性作業(yè)等幾乎很少在課程實施中出現(xiàn)，在一定程度上也導(dǎo)致了課堂低效。

二、如何優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)呢

（一）主動引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣

在地理課堂教學(xué)中可以使用“答記者問”的方式。讓學(xué)生課前依據(jù)課本內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)疑難問題，上課時由學(xué)生充當(dāng)各“報刊”或“雜志”記者對老師進行“采訪”，最后由老師總結(jié)新課并對學(xué)生進行評講。此法突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生們?yōu)榱四苤鲃颖憩F(xiàn)自己，一個個踴躍提問，使課堂不再是教師的“一言堂”，而是師生共同參與的“群言堂”，這既活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生的勇氣和活力，發(fā)展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達能力。

（二）利用多媒體、渲染教學(xué)氛圍

地理研究的內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生已有的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各種媒體，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

1、媒體授課、形式多樣化

由于初中學(xué)生年齡小，活潑好動，注意力容易分散，上課的過程中講解討論理的時間不宜過長，難度過大，否則會造成老師領(lǐng)著幾個學(xué)生在動，大多數(shù)學(xué)生不是不動就是亂動?？蛇m當(dāng)精選一些優(yōu)美的民族音樂和風(fēng)光片作為欣賞和調(diào)劑很有必要。比方講亞洲地形時，選擇播放劉歡和韋唯演唱的1990年亞運會主題曲《亞洲雄風(fēng)》，并把歌詞打在投影片上，讓大家一起跟著唱，唱過后乘著學(xué)生的興奮點馬上利用歌詞來和學(xué)生一道分析亞洲地形的主要特色。

其次，媒體要新、奇，特，這樣才能牢牢地吸引住學(xué)生。

如講授《青藏地區(qū)》一課時，可以先播放《青藏高原》的歌曲，再配上相關(guān)圖片。悅耳的音樂、美麗的畫面，既渲染了氣氛，又易于集中學(xué)生精力。另外農(nóng)業(yè)、工業(yè)各類產(chǎn)品，各區(qū)域地理風(fēng)光特色等都可以通過圖像、聲音、文字、動畫、視頻等多種媒體調(diào)動學(xué)生興趣。

還有，在選材的過程中要力求有鮮明特色，畫面優(yōu)美，解說風(fēng)趣，學(xué)生喜聞樂見。太正統(tǒng)古板的介紹片一般不宜選播，否則既費時間，效果又不佳。另外在看之前一定要提出一些思考性的問題寫在黑板上或投影片上，讓學(xué)生帶著問題去收聽收看，另外時間最好控制在15分鐘以內(nèi)，否則有學(xué)生就會坐不住，注意力分散。再則音樂、片源可以是來自學(xué)校的電化教室、教師自己搜集，也可發(fā)動學(xué)生一道來搜集，擴大資料來源，還可提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

2、媒體運用、可以突破重點

地理課中許多重、難點，有時單靠教師講解，較費力，多媒體可將問題簡易化。如在學(xué)習(xí)《中國的鐵路和公路》時，“全國主要鐵路干線”既是本節(jié)重點，又是難點。對此可以用多媒體展示，用閃爍的方法顯示不同的鐵路干線、鐵路樞紐。媒體的運用使教學(xué)重、難點，變得清楚易懂。

3、媒體結(jié)合、輕松掌握

各國有各國的特色風(fēng)光、服飾、建筑、娛樂活動……利用課堂的部分或課外時間，也可讓學(xué)生畫一畫反映各國各地區(qū)各自然條件的典型動物、建筑、風(fēng)光、娛樂、服飾等圖畫?？稍谶m當(dāng)?shù)攸c進行展出或評比，提高學(xué)生參與的積極性，還可讓師生一道來搜集中外地理風(fēng)光及風(fēng)土人情照片及資料，在地理教室舉辦小型展覽或競賽。也可以利用畫地圖來學(xué)地理，課前可要求學(xué)生準(zhǔn)備一張透明紙，描繪出一個國家和地區(qū)的輪廓，然后講到一個知識點就把它寫畫在圖上，一個國家或地區(qū)講完，它的每個知識點也就相應(yīng)畫在了圖上，比直接用現(xiàn)成的地圖講記憶效果更好，學(xué)生的注意力更集中。畫得好的同學(xué)，還可上黑板來進行板圖比賽。這樣喜歡畫畫的同學(xué)又有了地理課上一展才華的機會。

（三）、設(shè)置懸念、以疑激趣

在地理課堂教學(xué)中，濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。

1、懸念開頭、引人入戲

好的課堂教學(xué)，應(yīng)如好戲開頭，鼓樂齊鳴，自然先聲奪人。懸念導(dǎo)課，由疑到思，讓學(xué)生盡快“入戲”。如《中國的農(nóng)業(yè)》中，先提問：情系‘三農(nóng)’謀發(fā)展，同學(xué)們，什么是‘三農(nóng)’問題？你能通過分析我國的國情，找到造成“三農(nóng)”問題的原因及解決途徑嗎？農(nóng)業(yè)問題是“三農(nóng)”問題的首要問題。農(nóng)業(yè)是人類賴以生存的基礎(chǔ)。你知道什么是農(nóng)業(yè)？主要農(nóng)業(yè)部門有哪些？農(nóng)業(yè)在我國國民經(jīng)濟中的地位如何？通過提問設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、懸念結(jié)尾、留下伏筆

初中地理點總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】地圖；初中地理教學(xué)；運用

1.引言

地圖是地理學(xué)科豐富形象的第二語言，它承載了直觀的地理知識和地理事物特征，在地理教學(xué)中發(fā)揮著重要的補充說明和吸引興趣的作用，同時也能通過教師的引導(dǎo)觀察幫助學(xué)生更好地辨別繁雜的圖例，記住容易記混的地理名詞和地理空間分布情況，緩解其厭倦情緒，提高地理教學(xué)效率。作為初中地理教師不僅要掌握扎實的講授基本知識的本領(lǐng)，還要從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，善于在教學(xué)過程中運用地圖語言，增強課堂的趣味性和有效性。

2.在初中地理教學(xué)中合理運用地圖進行教學(xué)的意義

俗話說興趣是最好的老師，把握初中學(xué)生對于地圖的好奇心理并培養(yǎng)起他們讀懂地圖的能力，學(xué)生對于地理課程的興趣也就油然而生。直觀的各具特色的地圖可以表示出豐富的內(nèi)容，如國家、地形、經(jīng)緯度等，地圖上鮮明的標(biāo)識可以在學(xué)生頭腦中打下烙印，在初中這個大腦快速發(fā)育的階段里有助于輔助學(xué)生記憶枯燥的課本知識，幫助他們克服恐懼地理課程的心理，增強學(xué)生對地理知識的融會貫通能力和記憶水平。如果地理教師能把地圖與書本知識科學(xué)合理地結(jié)合起來，將獲得任何其他教學(xué)手段（考試、罰抄等）難以代替的教學(xué)效果，這種在授課過程中用地圖描繪地理事物的做法，其實也是帶動學(xué)生參與思考、活躍思維的重要手段，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，真正符合地理教學(xué)初衷與目標(biāo)。地圖在地理教學(xué)中的合理應(yīng)用還能相應(yīng)提高學(xué)生的空間思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間感?？臻g感雖然很抽象，卻能輔助學(xué)生全面觀察和思考問題，掌握舉一反三的想象、總結(jié)本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)更多地理知識的聯(lián)系與規(guī)律，面對考試中出現(xiàn)的任何陌生地理環(huán)境，都能找到類似的解決辦法，化新為舊。地圖除了具備教學(xué)功能，還起到思想教育的作用。針對初中學(xué)生的教育目標(biāo)要求加強對前者的思想政治教育，教師在展示地圖時，潛移默化中就向?qū)W生展現(xiàn)了我國遼闊疆域與秀麗山川，同時以國外地理知識開闊學(xué)生眼界。此舉不僅能強化他們的愛國思想，還能培養(yǎng)他們拼搏努力、實現(xiàn)夢想的意識，可謂寓教于圖。

3.地圖在初中地理教學(xué)中的實際運用案例

初中地理教材中已經(jīng)包含各種配合文字介紹的插圖，這些主題鮮明、突出重點的插圖是地理教師可以直接獲得并使用的教學(xué)資源，只要教師善加利用，就能把書中的重點總結(jié)至七八成，還可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖的能力。教師經(jīng)常要求學(xué)生嘗試描摹教材中的插圖，這樣一方面能提高學(xué)生的記憶程度，另一方面也能將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生腦海中直觀的映像，加強他們對知識的理解消化。插圖有時因為版面設(shè)計原因過于復(fù)雜，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生化繁為簡，畫出更易識別的簡圖。除教材給出的插圖之外，教師的教具里還要精選額外的掛圖。盡管多媒體教學(xué)方式已經(jīng)普及，但帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場板畫，或者讓學(xué)生親自上前觸摸指認(rèn)，其效果都是不可替代的。對于初中學(xué)生來講，一位能畫出復(fù)雜地形并講解分明的老師，相比生硬的PPT，更讓他們欽佩和向往，也更樂于模仿老師，學(xué)習(xí)這種畫圖本領(lǐng)。教師在選擇使用掛圖時也有幾點要注意：所有知識講解決不能依靠死記硬背，必須要活用掛圖，其種類大小都要依實際情況改變；時刻調(diào)整掛圖的方位和順序，防止學(xué)生視線受阻，關(guān)注度下降；選用掛圖要先了解學(xué)生知識儲備水平，層次由淺至深。

4.初中地理課程中運用地圖教學(xué)的基本要求

地圖是地理教學(xué)和運用中不可或缺的一部分，教師要負(fù)責(zé)幫助學(xué)生養(yǎng)成讀圖和用圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以自身經(jīng)驗提前告知學(xué)生該注意哪些事項，為高中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通常在讀圖的時候，該圖的名稱、圖例、地理界線和地域范圍等都是需要注意的要點。地理教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析地理現(xiàn)象，主動深入思考，學(xué)會提煉總結(jié)圖內(nèi)外隱含的信息和規(guī)律。此外還要將學(xué)習(xí)的主動地位歸還給學(xué)生，不能一味地單方面要求學(xué)生能做到哪些事情，重點在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維能力。在地理教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)教師教會學(xué)生使用哪種地圖，他們就始終首先想到運用此種地圖解決所有問題，這是不對的。能夠綜合運用各類地圖，或者能發(fā)現(xiàn)一組不同類型地圖之間的聯(lián)系，針對發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象提出問題，然后思考如何運用所有地圖提供的信息去解釋疑難。上述鍛煉方式才是正確的深化學(xué)生對地圖使用能力的途徑，同時也能兼顧學(xué)生思維能力和解決問題能力的提高。思維方式有一個習(xí)慣養(yǎng)成的過程，教師通過課堂課后布置任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常使用地圖查找所需信息，敦促學(xué)生養(yǎng)成畫圖解題的習(xí)慣，久而久之就能形成運用地圖輔助學(xué)習(xí)的思維方式。手腦并用、視聽結(jié)合對記憶加深也有很大幫助，教師掌握了這一理念后可以在地理課堂上帶領(lǐng)學(xué)生臨摹繪制教材中的插圖，后者再根據(jù)自己所畫的地圖配合文字及教師講解識記，能達到事半功倍的效果。

5.結(jié)語

地圖不僅在地理教學(xué)過程中扮演重要角色，在日常生活里也有很廣泛的運用，中學(xué)時期加強地理教育教學(xué)水平，能開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)其觀察和思維能力。地理教師根據(jù)課標(biāo)要求利用各種教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生提出問題、自主自動地解決問題，不僅帶來收獲知識的滿足感，更為提高個人綜合素質(zhì)的終身事業(yè)添磚加瓦。地圖出現(xiàn)在地理課堂上是一大創(chuàng)舉，得到合理運用則是符合教育規(guī)律的必然。

【參考文獻】

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