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種植技術(shù)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：城市種植技術(shù) 創(chuàng)新課程 開發(fā)研究

我校已在部分高一、高二年級開設(shè)了“城市種植技術(shù)創(chuàng)新”課程，成立了校開心農(nóng)場。開設(shè)該課時(shí)，我將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，輪流值日，管理班級的植物和試驗(yàn)室，要求絕大部分學(xué)生在家或?qū)W校完成一株花、一棵菜的種植。在學(xué)習(xí)該課過程中，學(xué)生除獲得知識、實(shí)踐、情感外，還啟發(fā)了思維，進(jìn)行了發(fā)明創(chuàng)造。目前，該課還處于研發(fā)實(shí)驗(yàn)階段，設(shè)備、材料、場地等還有待全面完善。

一、課程開發(fā)背景

在可耕土地資源有限的地球上，如何滿足日益增長的人口對糧食的需求，是所有政府必須面對的問題。很多國家早在20世紀(jì)初就在發(fā)展城市農(nóng)業(yè)，如美國城市農(nóng)場“樓頂農(nóng)場”“后院農(nóng)莊”運(yùn)動(dòng)等。

2011年，我有幸去日本訪學(xué)，看到有些學(xué)校每個(gè)班級都劃分了一塊5平方米左右的種植園，學(xué)生可自由種植蔬菜，收獲的蔬菜、水果可用于家政烹飪課原料。當(dāng)前，國內(nèi)部分中小學(xué)由于理念的缺失、種植條件的限制，只有很少的學(xué)校在勞動(dòng)技術(shù)課或生物興趣小組里開展了種植活動(dòng)，如連云港市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，每個(gè)班級的教室里都有十幾盆花是由學(xué)生自己種植管理的；南京市銅山中心小學(xué)有百樹園、百花園、百草園，每個(gè)教室、辦公室都有花；南京市鳳凰街小學(xué)在校園和教室種植了300多盆吊蘭，創(chuàng)造了一個(gè)吊蘭的世界；牡丹江市立新實(shí)驗(yàn)小學(xué)全校學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)課上一起到“六園”上課，這六園是指農(nóng)作物園、蔬菜園、百花園、果樹園、葡萄園、小動(dòng)物園，令學(xué)生興奮的莫過于親手勞動(dòng)，從播種到除草到收獲，全程參與，感受快樂。

目前，國內(nèi)外城市農(nóng)場的發(fā)展現(xiàn)狀，不論是對市民，還是對學(xué)生而言，基本上都是在種植層面的，對學(xué)生至多也就是一般的實(shí)踐活動(dòng)層面的教育。

我國是一個(gè)落后的農(nóng)業(yè)大國，由于城市化進(jìn)程的快速發(fā)展，城市越來越大，可耕土地越來越少，城市人口越來越多，農(nóng)村勞動(dòng)力越來越少，正在用全球7%的耕地供養(yǎng)全球22%的人口；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)正在承受著越來越沉重的壓力；毒豆芽、毒青菜、毒黃瓜事件不斷出現(xiàn)，擾亂了人們的生理、心理健康；老年化社會(huì)問題日趨嚴(yán)重，創(chuàng)新型國家建設(shè)迫在眉睫。面臨如此嚴(yán)峻的形式，立足通用技術(shù)課程，走構(gòu)建以種植為載體的技術(shù)創(chuàng)新課程，激發(fā)學(xué)生熱愛農(nóng)業(yè)，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)，從而讓技術(shù)課動(dòng)起來、活起來，讓學(xué)生學(xué)起來、做起來。

二、課程開發(fā)理念

“城市種植技術(shù)創(chuàng)新”課是以教育改革為導(dǎo)向，以通用技術(shù)課程的技術(shù)與設(shè)計(jì)思想方法為主線，以城市花卉、蔬菜種植為載體的課內(nèi)外相結(jié)合的課程。學(xué)生用技術(shù)與設(shè)計(jì)的理念進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身發(fā)展的能力。

城市種植技術(shù)的場地可以是屋頂、陽臺、露臺、庭院、室內(nèi)、室外等。種植技術(shù)創(chuàng)新的研究是指種植容器、種植設(shè)備、種植方法、種植品種的創(chuàng)新。城市種植技術(shù)創(chuàng)新課程，從種植層面來講，是指花卉、蔬菜的種植，是現(xiàn)實(shí)版的城市開心農(nóng)場；從教育理念來講，是以種植為載體的技術(shù)創(chuàng)新課程，通過種植，學(xué)生不僅能學(xué)到書本上難以學(xué)到的知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、愛技術(shù)、愛創(chuàng)造的品質(zhì)；結(jié)合高中通用技術(shù)課程中選修模塊“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”中的“種植農(nóng)業(yè)”，解決了城市普通高中目前無法開設(shè)農(nóng)業(yè)種植課的難題。該課程有利于學(xué)生科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)的生成，可使生物、通用技術(shù)、科技創(chuàng)新（校本課程）和綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科知識，通過統(tǒng)一的教學(xué)載體——種植技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)；能夠讓學(xué)生收獲一些綠色蔬菜、綠色空間的知識，改善居室環(huán)境，增進(jìn)家庭親子關(guān)系，獲得情感、態(tài)度與價(jià)值觀的提升。通過該課程的建設(shè)還有利于改造學(xué)校環(huán)境，創(chuàng)造綠色的學(xué)習(xí)環(huán)境和辦公環(huán)境，為建設(shè)低碳環(huán)保型社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

三、課程實(shí)施過程

高一年級新生入學(xué)開始，每周1課時(shí)，用于宣傳創(chuàng)新種植的意義，講授核心基礎(chǔ)知識，確定研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，實(shí)施研究過程。布置每人至少完成1棵花卉、1棵蔬菜的種植。高一第一學(xué)期結(jié)束前每人或2～3人的團(tuán)隊(duì)，都必須確定一個(gè)研究項(xiàng)目，高二第二學(xué)期結(jié)束前（小高考后）完成課題研究報(bào)告。高二年級學(xué)通用技術(shù)“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”和“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”，穿插“城市種植技術(shù)創(chuàng)新”課講結(jié)構(gòu)、試驗(yàn)、管理、控制、系統(tǒng)等知識。

（一）確定種植項(xiàng)目

高一第一節(jié)課就提出要求：本學(xué)期每位學(xué)生都必須完成：(1)1棵花卉、1棵蔬菜的種植。(2)文字記錄種植過程，包括播種、苗移植、養(yǎng)護(hù)管理等。(3)照片留存種植過程，必須是學(xué)生親自操作的，學(xué)期結(jié)束前每位學(xué)生每個(gè)品種交3張照片和一份種植試驗(yàn)研究報(bào)告。經(jīng)批改后選擇4～6人進(jìn)行全班交流，教師點(diǎn)評。

第一學(xué)期期中考試前后，每人或2～3人組成的團(tuán)隊(duì)確定一個(gè)綜合實(shí)踐研究項(xiàng)目，可以是“城市種植技術(shù)創(chuàng)新”，也可以是其他的項(xiàng)目、課題，第二學(xué)期期末交流與評價(jià)課題研究的初步成果，重點(diǎn)是交流技術(shù)創(chuàng)新過程和研究報(bào)告的寫作。這個(gè)過程遵循了“發(fā)現(xiàn)問題明確問題設(shè)計(jì)方案研究過程解決問題研究報(bào)告或作品交流與評價(jià)”的一般設(shè)計(jì)過程。

課題的類型一般沒有限制，可以是一個(gè)研究問題、一種改進(jìn)工藝、一項(xiàng)活動(dòng)策劃，也可以是一個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、一件作品制作、一項(xiàng)調(diào)查等。在“創(chuàng)新種植技術(shù)研究”這一主題中，我們可以從以下幾個(gè)方面去思考：(1)與背景材料相聯(lián)系的內(nèi)容，如城市花卉、蔬菜的特征，與人們?nèi)粘Ｉ睢⑽幕?、城市環(huán)境建設(shè)的關(guān)系。(2)在個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活中尋找感興趣的內(nèi)容，如花卉和蔬菜的栽培、插花、盆景制作、家庭美化、校園綠化、草坪養(yǎng)護(hù)、家庭種植、小區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市綠地景觀設(shè)計(jì)、作物栽培試驗(yàn)、植物標(biāo)本制作、食品選購、食品保鮮等。(3)社會(huì)熱點(diǎn)問題，如環(huán)境保護(hù)、綠色食品、植物資源保護(hù)等。(4)科學(xué)前沿內(nèi)容，如太空育種、基因工程、生態(tài)農(nóng)業(yè)等。

（二）選擇種植容器

常規(guī)種植容器（花盆）通常是放在室內(nèi)地上或桌子上，因其占用空間大、效率低、不美觀、易損壞、不便澆水和清掃等弊端，所以沒有得到很好的推廣。而設(shè)計(jì)立體結(jié)構(gòu)的種植容器，則可以有效解決在有限的空間中無法高密度種植的問題。

1．廢舊物品再利用。

直接利用廢舊容器或稍加改造，成為獨(dú)特的種植容器。如下圖所示是利用廢輪胎代替花盆、泡沫塑料箱直接用作種植容器，或者是用色拉油壺等容器制作成可上下種植的容器，簡便易行，價(jià)格便宜，特別適用于樓頂平臺的綠化。

2．種植容器創(chuàng)新。

用木板、塑料板、塑料管等材料，設(shè)計(jì)制作相應(yīng)形狀和結(jié)構(gòu)的種植容器。如下圖所示，立式懸掛種植柱，主要用于教室立柱兩側(cè)和前后墻角懸掛；臥式懸掛種植槽，主要用于教室前后黑板兩側(cè)懸掛；臥式可移動(dòng)種植槽，主要用于教室后側(cè)地面放置，便于移到走廊養(yǎng)護(hù)；管道或槽式種植結(jié)構(gòu)，用pvc塑料管制成的臥式、立式懸掛種植容器，可置于教室前后及兩側(cè)相應(yīng)位置，進(jìn)行大空間綠化。

（三）進(jìn)行種植試驗(yàn)

技術(shù)試驗(yàn)是在技術(shù)活動(dòng)中“為了某種目的進(jìn)行的嘗試、檢驗(yàn)、優(yōu)化等探索性實(shí)踐活動(dòng)”。在通用技術(shù)教學(xué)中通常只用1節(jié)課教學(xué)技術(shù)試驗(yàn)及其方法，而我卻用4節(jié)課強(qiáng)化技術(shù)試驗(yàn)及其方法的重要性，體現(xiàn)了通用技術(shù)重實(shí)踐、重創(chuàng)造的教育思想。

1．區(qū)域移植試驗(yàn)研究。

區(qū)域移植試驗(yàn)法是在相互具有差異的事物之間，將某些共同相關(guān)的因素從一物移植到另一物進(jìn)行試驗(yàn)。課上，有學(xué)生問：“火龍果、芒果、木瓜等熱帶水果，在我們這兒能成活并開花結(jié)果嗎？”我認(rèn)為，學(xué)生能夠想出熱帶植物區(qū)域種植試驗(yàn)研究很有創(chuàng)意，于是便讓學(xué)生試驗(yàn)，至于能否開花結(jié)果、能不能吃等問題可另當(dāng)別論，因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)了技術(shù)創(chuàng)新。

2．種植方法試驗(yàn)研究。

對試驗(yàn)對象進(jìn)行條件優(yōu)化或條件組合。塑料大棚種植就是把品種選育、溫度、濕度、施肥、陽光、澆灌等蔬菜生長條件進(jìn)行優(yōu)化組合的一種技術(shù)試驗(yàn)成果。通過試驗(yàn)，預(yù)測被試對象狀態(tài)的變化及產(chǎn)生的后果。例如，用色拉油壺改造成的雙向種植容器種出了雙頭吊蘭、雙頭蔬菜；有一位學(xué)生采用優(yōu)化試驗(yàn)法和預(yù)測試驗(yàn)法創(chuàng)造了紅薯的新種植方法——多層結(jié)薯，得到了江蘇省農(nóng)科院紅薯專家的高度評價(jià)。

（四）撰寫種植報(bào)告

在試驗(yàn)前必須對試驗(yàn)過程進(jìn)行周密設(shè)計(jì)和安排，科學(xué)地進(jìn)行試驗(yàn)，客觀地做好原始記錄并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論。試驗(yàn)研究報(bào)告的寫作一般包括試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)記錄、試驗(yàn)總結(jié)等。

1．查新報(bào)告。

在發(fā)現(xiàn)問題、明確問題和方案的最初設(shè)計(jì)階段，首先要作出查新報(bào)告。作出查新報(bào)告的關(guān)鍵是根據(jù)研究項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)定

2．研究報(bào)告。

無論是發(fā)明創(chuàng)造還是科學(xué)研究項(xiàng)目都需要完成研究報(bào)告，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)技術(shù)研究，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“科技論文”寫作。

（五）交流與評價(jià)

種植技術(shù)論文范文第2篇

很長一段時(shí)間，人們對核桃的生長種植不夠重視，種植地點(diǎn)和品種選擇等都根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇，把核桃種植作為一項(xiàng)副業(yè)進(jìn)行。這在很大程度上影響了核桃品質(zhì)的提高，因此要使核桃種植產(chǎn)業(yè)化，首先要改良核桃種植技術(shù)。

1.1平整土地

根據(jù)現(xiàn)有種植經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，核桃樹比較適宜生長在平整的地面上，因此在進(jìn)行核桃樹栽培之前，需要對土地進(jìn)行平整。土地平整的方法有很多，在核桃種植地區(qū)比較實(shí)用的方法有抽糟換土和修筑梯田兩種，同時(shí)為保持土壤肥力，需要在具體實(shí)施時(shí)適當(dāng)施加有機(jī)肥。平整土地時(shí)，單位平整面積需要控制在80m2左右。在挖好核桃種植穴后，將表層土與有機(jī)肥料進(jìn)行充分混合，之后將其放入種植穴底部。

1.2種植品種的選擇

進(jìn)行核桃栽培時(shí)，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂?、土壤、水分條件選擇適宜的品種。不同的品種對核桃的產(chǎn)量和品質(zhì)的影響很大。因此選擇一個(gè)好的品種很重要。當(dāng)前，各個(gè)農(nóng)科院已經(jīng)培養(yǎng)了很多優(yōu)良品種，為種植戶提供了更多的選擇空間。

1.3苗木的選擇

核桃苗的選擇是影響核桃最終產(chǎn)量的關(guān)鍵因素。具體操作時(shí)，要選擇兩到三年長勢良好的嫁接苗木，通過矮化和密植的種植模式，經(jīng)過四到五年的時(shí)間就可以進(jìn)入豐收期。

1.4苗木的定植

選擇好苗木之后，就需要對苗木進(jìn)行合理定植。根據(jù)核桃的生物學(xué)特點(diǎn)，每一個(gè)核桃園需要選擇兩到三個(gè)品種的核桃樹進(jìn)行合理種植。核桃雌花可以通過風(fēng)媒完成傳粉授粉，授粉范圍不會(huì)超過50m，因此需要在這個(gè)范圍內(nèi)種植的授粉樹才能夠充分授粉。同時(shí)也要適當(dāng)控制密植范圍，一般株距控制在35m左右，定植穴為60cm2同時(shí)在穴內(nèi)施加有機(jī)肥。定植后，需灌入足量水以保證后期成活率。

2、田間管理技術(shù)

合理的田間管理技術(shù)能夠有效提高核桃品質(zhì)和產(chǎn)量。核桃園內(nèi)需要及時(shí)除草松土，為提高經(jīng)濟(jì)效益，也可以進(jìn)行間種和套種。

2.1除草、松土

為減少養(yǎng)分流失、增加土壤空氣含量需要對核桃園進(jìn)行除草、松土作業(yè)。核桃處在幼齡時(shí)，每年需要除草3次左右，同時(shí)完成深度為13cm左右的松土作業(yè)。對于已經(jīng)成年的核桃樹，除此之外還要疏松樹根周圍的土壤，深度控制在0.5m左右。

2.2套作間種

由于核桃生長周期較長，僅在核桃園內(nèi)種植核桃?guī)淼慕?jīng)濟(jì)效益并不高，因此現(xiàn)在很多核桃園在核桃生長期內(nèi)會(huì)選擇套種其他農(nóng)業(yè)作物以實(shí)現(xiàn)增收。進(jìn)行間種套種時(shí)，要對所種植的作物進(jìn)行合理選擇，不可種植植株較高或藤蔓類的作物，宜選擇豆類等固氮類作物，或薯類、小麥等作物。在進(jìn)行套種間種時(shí)，要注意加強(qiáng)核桃園內(nèi)的水肥管理，滿足各類作物生長需要。

3、病蟲害防治

當(dāng)核桃植株生長到四年時(shí)，需要特別注意病蟲害防治。核桃樹較容易感染的疾病主要有黑斑病及白粉病。具體防治措施如下：1）加強(qiáng)日常管理，早發(fā)現(xiàn)，早治理；2）在不同生長發(fā)育階段施加不同的農(nóng)藥加以預(yù)防；3）一旦發(fā)現(xiàn)病蟲害，要及時(shí)噴灑農(nóng)藥；4）通過合理的水肥控制、修剪枝葉減少病蟲害發(fā)生的條件。

4、核桃種植技術(shù)對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用

核桃種植主要集中在貧困農(nóng)村地區(qū)。因?yàn)楫?dāng)?shù)卮迕裰R水平有限，對核桃種植技術(shù)的了解不多，粗糙的管理模式不能有效提高核桃的產(chǎn)量和品質(zhì)，也就不能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增收。為此，有關(guān)部門需要將以上這些行之有效的種植技術(shù)、管理手段、注意事項(xiàng)傳授給種植戶，根據(jù)當(dāng)?shù)胤N植結(jié)構(gòu)，組織技術(shù)人員深入種植園內(nèi)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，解決農(nóng)民栽培過程中遇到的問題。通過合理密植、科學(xué)管理，核桃的產(chǎn)量和品質(zhì)都有所提高，在一定程度上能幫助貧困地區(qū)農(nóng)民脫貧致富，極大地促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

5、結(jié)束語

種植技術(shù)論文范文第3篇

1.教學(xué)管理軟件

中職學(xué)校在教學(xué)管理方面與普通高中有很大不同。大多數(shù)普通高中過分看重學(xué)生的成績，管理過于程式化，而中職學(xué)校，即便是以升學(xué)為目的的中職學(xué)校，實(shí)踐操作也是教學(xué)中很重要的一部分。因此，中職學(xué)校教學(xué)管理軟件的開發(fā)，要充分依據(jù)中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，適應(yīng)中職學(xué)?？焖侔l(fā)展的教學(xué)管理新模式，將基礎(chǔ)知識教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生操行評定等內(nèi)容融入其中，使教學(xué)管理軟件呈現(xiàn)出開放性、靈活性、可擴(kuò)充性。

2.教學(xué)應(yīng)用軟件

目前，在教學(xué)過程中，教師們用來制作課件的系統(tǒng)軟件十分有限，只有PowerPoint、Authorware等。大多數(shù)教師都使用的是PowerPoint，很少教師會(huì)使用Authorware，而且教師們利用PowerPoint軟件制作出來的課件，大多數(shù)變成了“電子教科書”，這是在用先進(jìn)的信息技術(shù)手段來維護(hù)舊的教學(xué)觀念和模式，而沒有以一種創(chuàng)新的思維去組織課件的開發(fā)。教師們?nèi)鄙賹?shí)用且易操作的課件制作軟件、課堂活動(dòng)軟件、測試考試軟件等。另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)所使用的網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)習(xí)型軟件也很缺乏。

3.教育資源共享軟件

教育資源包括在教學(xué)過程中教師們所必需的教學(xué)課件、教案、圖片、音頻、視頻等素材及試題庫等。很多網(wǎng)站中都有教師們急需的、豐富的教育資源。很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、對計(jì)算機(jī)操作較為熟練的教師制作出了一些頗有水平的課件，然而這些教育資源不能通過有效的途徑實(shí)現(xiàn)共享，造成了教育資源的極大浪費(fèi)。教育資源共享軟件的開發(fā)就是為了幫助教師積極參與信息化教育，共同享用豐富的教育資源、教學(xué)成果，使廣大教師從繁重的教學(xué)工作中解脫出來，從而快速提高教育教學(xué)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，一名對計(jì)算機(jī)操作較為熟練的教師編寫一個(gè)學(xué)時(shí)的課件，至少需要5個(gè)小時(shí)的時(shí)間，而大多數(shù)不熟悉計(jì)算機(jī)的教師則要花費(fèi)8~10個(gè)小時(shí)的時(shí)間，而且大多數(shù)教師編寫的課件質(zhì)量并不高，缺乏創(chuàng)新。因此，有計(jì)劃地組織有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行課件制作并將其課件資源共享，既可以節(jié)約教師們的時(shí)間，又能提高課件的質(zhì)量。

二、更新教學(xué)手段，充分利用信息資源

1.利用信息技術(shù)虛擬實(shí)踐操作，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

很多中職學(xué)校，除開設(shè)有文科類專業(yè)外，還開設(shè)有理工科專業(yè)。這些學(xué)校由于缺少實(shí)習(xí)基地，教學(xué)、實(shí)踐操作都在教室里進(jìn)行，實(shí)踐操作過程全憑教師描述。到頭來，學(xué)生學(xué)到的只是書本上的理論知識，對實(shí)踐操作卻一無所知。針對職業(yè)教育專業(yè)的特點(diǎn)，整合各種信息資源，實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)踐操作，將信息技術(shù)中的虛擬仿真技術(shù)與實(shí)踐操作相結(jié)合，是信息技術(shù)應(yīng)用在職業(yè)教育中的特色體現(xiàn)，也將實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。特別是在實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足的情況下，虛擬實(shí)踐操作能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，一定程度上滿足了學(xué)生在前期實(shí)驗(yàn)課操作的需求，使學(xué)生能在有一定的理性和感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作，這不僅提高了教學(xué)效果，還節(jié)省了大量的人力物力。

2.多媒體教學(xué)與遠(yuǎn)程教育更新了教學(xué)方法，豐富了教育資源。

多媒體教學(xué)及遠(yuǎn)程教育介入教學(xué)，徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來。教師充分利用豐富的多媒體教學(xué)資源和遠(yuǎn)程教育資源，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，從而大大提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

3.信息化辦公平臺提高學(xué)校教育教學(xué)與管理效率。

網(wǎng)絡(luò)信息化辦公平臺，是信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)與管理中的具體體現(xiàn)。辦公平臺把教職工管理、教務(wù)管理、學(xué)生管理、招生就業(yè)管理（包括招生信息、畢業(yè)生信息、社會(huì)就業(yè)信息、工學(xué)交替信息等）、后勤管理、教師備課、學(xué)生學(xué)業(yè)測試、學(xué)生評價(jià)等工作程序化、數(shù)據(jù)化，大大地提高了學(xué)校教育教學(xué)與管理的效率。如“學(xué)生學(xué)業(yè)測試系統(tǒng)”解決了教師擬題、打印試卷、批改試卷等問題。該系統(tǒng)中儲存有各學(xué)科的試題，題量大、題型齊全。需要測試時(shí)，教師可根據(jù)授課進(jìn)度選擇不同單元的試題，還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整試題的難易程度。打開電腦，學(xué)生就可以隨時(shí)上機(jī)測試，試題隨機(jī)生成，不會(huì)生成一模一樣的試卷。答題完畢，將試卷提交，成績立即出現(xiàn)在屏幕上。再如“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”，不僅大大減少了教師的工作量，為教師提供詳盡的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于教師有針對性地改進(jìn)教育教學(xué)工作，而且還有利于學(xué)校對教師教學(xué)進(jìn)行縱向與橫向比較分析，確保教育教學(xué)質(zhì)量，從而有效地推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)改革的步伐。

4.建設(shè)網(wǎng)站，提高學(xué)校知名度和就業(yè)率。

學(xué)?？梢酝ㄟ^自己的網(wǎng)站，把自己的辦學(xué)優(yōu)勢、教育成果向社會(huì)宣傳，這不僅可以讓更多的人了解學(xué)校，吸引更多的學(xué)生來校就讀，而且能吸引更多的企業(yè)來校招工，提高學(xué)生的就業(yè)率。

5.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教會(huì)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的方法。

通過接受信息技術(shù)的教育，學(xué)生掌握了應(yīng)用信息技術(shù)的技能，能充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，查閱資料、預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的知識等。另外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解外面的世界，拓展視野，提高閱讀和自學(xué)能力。在對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育的過程中，除了基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能的教學(xué)，還要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐。很多學(xué)生學(xué)會(huì)了網(wǎng)頁制作、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)絡(luò)視頻制作、建立個(gè)人網(wǎng)站等。

三、信息技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)注意的一些問題

雖然信息技術(shù)在中職教學(xué)中有著非常重要的作用，但是我們在實(shí)際應(yīng)用中還應(yīng)注意一些問題。

1.要提高教師的信息處理能力

信息技術(shù)應(yīng)用的主要對象是教師，教師應(yīng)具備最基本的信息技術(shù)能力，包括計(jì)算機(jī)的使用能力、網(wǎng)絡(luò)的使用能力、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源的檢索、下載與上傳、技術(shù)和信息資源與課程的整合能力、Power-Point課件制作能力等。教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的高低直接影響到學(xué)生能力培養(yǎng)的效果，這就對教師提出了更高的要求。

2.要培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)

所謂信息技術(shù)素質(zhì)，是指收集、獲取、分析、處理和呈現(xiàn)信息的能力。信息技術(shù)在中職教育中的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，使他們能主動(dòng)獲取信息，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去查詢信息、收集整理信息，學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體；能夠明確地表達(dá)自己的成果，并傳遞給他人；能夠充分運(yùn)用信息工具進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和研究。

3.建立一套有利于提高信息技術(shù)應(yīng)用水平的評估體系

中職學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)地開設(shè)信息技術(shù)課程，并且建立一套相匹配且較完備的督導(dǎo)機(jī)制，有意識、有目的地把信息技術(shù)貫穿并融入各學(xué)科的教學(xué)中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中自覺運(yùn)用信息意識和信息技術(shù)去處理各種問題，逐步提高學(xué)生的信息應(yīng)用素質(zhì)。

4.警惕信息技術(shù)帶來的負(fù)面影響

種植技術(shù)論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】毒鼠強(qiáng)診斷雞尾酒

近年來，毒鼠強(qiáng)引起人中毒事故屢見不鮮。它的毒性極強(qiáng)，人畜攝入mg級毒鼠強(qiáng)后便可導(dǎo)致嚴(yán)懲的中樞神經(jīng)系統(tǒng)中毒，毒鼠強(qiáng)對人的毒性比氟乙酰胺強(qiáng)3-30位[1]，比氰化鉀的毒性高出100倍[2]，對生命威脅極大。本文就毒鼠強(qiáng)中毒的診斷及防治綜述如下。

1化學(xué)特性

毒鼠強(qiáng)是由硫酸酰胺和甲醛反應(yīng)合成，其化學(xué)名稱是四次甲基二砜四胺，別名，沒鼠命，四二四，TEM。分子式G4H8N4O4S2，分子量：240.25，有效成份是2，6-二硫-1，3，5，7，-四氮三環(huán)（3，3，1，1，3，7）癸烷-2，2，6，6-四氧化物，白色粉末。極少溶于水，難溶于酒精，微溶于乙醚、苯、乙酸乙酯、丙酮和氯仿，溶于二甲亞砜，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，熔點(diǎn)250～254℃[3]。1949年hecht和Henecka合成樣品，1953年專利作為滅鼠劑，商品有0.5%粉劑，鼠類口服半數(shù)致死量LD50為0.1-0.3mg/kg，人口服最低致死量為5mg/kg，屬高毒釘鼠劑。毒鼠強(qiáng)能阻斷GABA（r-氨基丁酸）受體，是GABA拮抗劑，有致驚厥作用。

2中毒特點(diǎn)

毒鼠強(qiáng)可通過口腔和咽部粘膜迅速吸收，導(dǎo)致驚厥和腦干刺激作用，病情十分危急，及時(shí)正確地進(jìn)行搶救至關(guān)重要，而搶救成功與否又取決于準(zhǔn)確的診斷和急診經(jīng)驗(yàn)[4，5]。一般來說，毒鼠強(qiáng)中毒有下列特點(diǎn)：

2.1起病急，來勢兇，死亡率和致殘率均較高，潛伏期短，通常誤食毒鼠強(qiáng)時(shí)，短至5min或30min內(nèi)，長則1h左右可出現(xiàn)中毒癥狀?？沙霈F(xiàn)：惡心、嘔吐、口吐白沫、頭暈頭痛、站立不穩(wěn)或倒地（俗稱“三步倒”）陣發(fā)性抽搐，雙眼上翻、昏迷、二便失禁等癥狀。但潛伏期長短和中毒癥狀輕重程度與攝入含毒食物量的多少及其毒物濃度密切相關(guān)，攝入量少時(shí)，潛伏期可略長，中毒癥狀也稍輕；反之亦然。

2.2呈急性中毒病容，中毒癥關(guān)以消化系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)損害為主，如惡心嘔吐、頭暈頭痛，肢體出現(xiàn)陣發(fā)性抽搐，甚至出現(xiàn)全身性、陣發(fā)性、強(qiáng)直性驚厥，來勢兇猛、兇險(xiǎn)、可反復(fù)發(fā)作，呈進(jìn)行性加重。

2.3尚無公認(rèn)的具有特異性的臨床實(shí)驗(yàn)診斷指標(biāo)，發(fā)病前無發(fā)熱，體溫正?；蚵缘?、略高（37.2℃）,其臨床表現(xiàn)和腦電圖改變類似一般癲癇大發(fā)作，若搶救不及時(shí)或誤診，中毒者終因呼吸衰竭而死亡。

3診斷要點(diǎn)

3.1與滅鼠劑的接觸史：發(fā)生毒鼠強(qiáng)中毒事件有相當(dāng)一部分為投毒，難以尋找到明確的滅鼠劑接觸史，所以不能因無接觸史而不考慮此類滅鼠劑中毒。

3.2群發(fā)性：毒鼠強(qiáng)中毒往往表現(xiàn)為群發(fā)，共同進(jìn)食或在一起玩耍時(shí)先后發(fā)病，且臨床表現(xiàn)相似。

3.3臨床表現(xiàn)：毒鼠強(qiáng)中毒癥狀，除一般胃腸道癥狀外，主要以癲癇樣發(fā)作為其特點(diǎn)，即抽搐、口吐白沫、神志不清，甚至呼之不應(yīng)，頸項(xiàng)強(qiáng)直等，故單個(gè)中毒者要易誤診為癲癇、亞硝酸鹽、生物堿、有機(jī)磷中毒和流通腦、病毒性腦炎以及腦炎以及腦血管意外等均有報(bào)道[1，2]。

4實(shí)驗(yàn)室診斷

近年來，毒鼠強(qiáng)中毒實(shí)驗(yàn)診斷取得了一些進(jìn)展。中毒事故發(fā)生后，實(shí)驗(yàn)診斷一般可采集可疑食物，飲用水，病人嘔吐物或解的胃內(nèi)容物，病人的血、尿等樣品；當(dāng)前由于毒鼠強(qiáng)中毒頻繁發(fā)生；據(jù)中國疾病預(yù)防控制中心資料顯示，2000年1～2月該中心處理鼠藥中毒30多起，共500余人中毒，其中約70%是毒鼠強(qiáng)引起[2]。

4.1毒鼠強(qiáng)快速定性定量檢測：目前微量毒鼠強(qiáng)的檢測只能采用色譜法，因其儀器昂貴和必須有標(biāo)準(zhǔn)品而難普及，龍鐵軍等人從研究毒鼠強(qiáng)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)，合成原理入手，提出了以硫酸作為解劑，變色酸顯色測定樣品中微量毒鼠強(qiáng)的新方法[6]。羅曉芳等人交此法引入臨床血清標(biāo)本中毒鼠強(qiáng)檢測，取得了滿意效果[7]。作者認(rèn)為，該法操作簡便快速、靈敏（檢測下限達(dá)0.5mg/0.5ml）經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、可以推廣。

4.2氣相色譜/質(zhì)譜測定法：能快速、準(zhǔn)確地測定含毒鼠強(qiáng)的所有樣品，GC/MS測定法比化學(xué)法和氣相色譜法更精確[8]?？梢詫Ρ粶y樣品或成份進(jìn)行譜庫檢索；能準(zhǔn)確定位所檢出毒物成份的分子式、結(jié)構(gòu)式、分子量等系列結(jié)果，可以通過分子離子峰、基峰等質(zhì)譜特征定性定量，是當(dāng)前一種較好的快速檢測毒鼠強(qiáng)的方法，但需要一定的設(shè)備條件，推廣應(yīng)用有限。

5搶救

5.1立即清除毒物，口服中毒者可用大量清水洗胃，一般在發(fā)病后24小時(shí)內(nèi)均應(yīng)洗胃，持續(xù)洗胃量要過20L以上。洗胃后可給予氫氧化鋁凝膠或生雞蛋清保護(hù)消化道膜。必要時(shí)導(dǎo)瀉。皮膚污染者用清水徹底沖洗。

5.2控制抽搐，這是搶救成敗的關(guān)鍵，可用各種解痙劑，如安定、巴比妥類藥等。難以控制抽搐的患者，可考慮在呼吸機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)上給患者全身麻醉。

5.3應(yīng)用解毒劑，從近年全國的統(tǒng)計(jì)來看，大多數(shù)由毒鼠強(qiáng)所致，所以，特效解毒劑的應(yīng)用和非特異性綜合療法是解決主要矛盾的關(guān)鍵，應(yīng)盡快使用。

5.3.1二巰基丙磺酸鈉：過去認(rèn)為毒鼠強(qiáng)中毒后無特效解毒藥，只能按照“排隊(duì)毒物和對癥治療”的原則處理。自1998年以來，溫州醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)院應(yīng)斌宇等人開始致力于毒鼠強(qiáng)中毒的臨床研究，終于找到了毒鼠強(qiáng)中毒的特效解毒藥、二巰基丙磺酸鈉，成功地救治了多起毒鼠強(qiáng)中毒瀕死狀態(tài)的病人30多例。臨床驗(yàn)證表明，一般中毒者使用2～3支（每支0.125g）可見效，中毒者1～2天血液中毒鼠強(qiáng)濃度急劇下降，直至為0，大多數(shù)病人在1周內(nèi)痊愈。可見二巰基丙磺酸鈉能有效地清除人體內(nèi)的毒鼠強(qiáng)[9，10]。由于毒鼠強(qiáng)有力體內(nèi)各組織中呈現(xiàn)均勻分布，體內(nèi)代謝緩慢。中毒幸存者在發(fā)病60天后血樣中仍能檢出毒鼠強(qiáng)。

5.3.2“雞尾酒”解毒鼠強(qiáng)。廣西中毒急救中心葛憲民教授從1999年至今，運(yùn)用自創(chuàng)的科研成果直接治療或指導(dǎo)救助的毒鼠強(qiáng)中毒病人，無一人死亡，創(chuàng)造性地提出了毒鼠強(qiáng)解毒雞尾酒療法。這是一種通過使用抗驚厥和拮抗毒鼠強(qiáng)藥物以及非特異性解毒藥的綜合療法，其特點(diǎn)是根據(jù)患者的個(gè)體情況，在整個(gè)治療過程中不斷地調(diào)整自由基清除劑還原型谷胱甘肽（阿拓莫蘭）和1、6-二磷酸果糧與用大劑量短程腎上腺皮質(zhì)激素和超大劑量維生素B6，對于危重癥中毒患者（多臟器官功能衰竭或中毒性休克等）加用烏司他丁和腦活素等藥物，達(dá)到最大限度地發(fā)揮各種藥物合理配值后的綜合解毒、營養(yǎng)、修復(fù)、抗休克、抗多臟器衰竭之功效，運(yùn)用該法，已成功搶救了30起共767名群體性和79名散發(fā)性毒鼠強(qiáng)中毒者，且無后遺癥，無一人死亡[1]。

6預(yù)防

6.1嚴(yán)格管理制度：近年來，山東、廣西、湖南等地多次發(fā)生毒鼠強(qiáng)中毒，而且開始時(shí)都作為不明原因“怪病”流行而開展調(diào)查，經(jīng)過長期的反復(fù)調(diào)查、研究逐步獲得明確診斷的[12]。毒鼠強(qiáng)對所有溫血?jiǎng)游锒加袆《?，其化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，毒餌可長期保持毒效；有內(nèi)吸殘留作用，使用不當(dāng)，可長期滯留在植物內(nèi)，對人畜極易造成二次中毒[13]。因此，國家對滅鼠藥物的生產(chǎn)，貯存和銷售使用，都有一套較為嚴(yán)密完善的規(guī)章制度。對本地生產(chǎn)加工的滅鼠藥物，應(yīng)嚴(yán)格實(shí)行滅鼠登記注冊制度和衛(wèi)生許可證度等，對那些從外地運(yùn)銷滅鼠藥進(jìn)入本地時(shí)，必須經(jīng)過衛(wèi)生防疫部門監(jiān)測合格（即非國家禁止生產(chǎn)、銷售和使用的劇毒急性鼠藥如毒鼠強(qiáng)等），并由有關(guān)行政部門審查后發(fā)給“準(zhǔn)銷證”方可以指定的專店?duì)I銷，并有安全使用說明書。

6.2加強(qiáng)鼠藥市場的管理：毒鼠強(qiáng)是一種劇毒急性鼠藥，公安部、農(nóng)業(yè)部等早已明令禁止生產(chǎn)、銷售和使用。近年來，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，由于一些唯利是圖者，得用毒鼠強(qiáng)毒性大，殺鼠快，適應(yīng)人們的速滅鼠的心理，仍在違法生產(chǎn)、合成、加工、銷售和使用，使劇毒急性滅鼠藥能非法流入市場。由此可見，要打擊非法劇毒鼠藥進(jìn)入市場，必須從生產(chǎn)加工的源頭抓起，才是治本的舉措。因此，公安、工商、衛(wèi)生、市場管理等部門要共同協(xié)作，加強(qiáng)鼠藥市場的清理整頓和管理，并從銷售渠道，端掉非法生產(chǎn)劇毒鼠藥的窩點(diǎn)，防止劇毒鼠藥流入市場，以保證人民身體健康。

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種植技術(shù)論文范文第5篇

1.1中、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)不明晰

目前，中、高等職業(yè)教育定位模糊已是不爭的事實(shí)，中職教育定位為“技能型人才”，高職教育為“高技能人才”，這種粗線條的劃分方法，無法體現(xiàn)人才培養(yǎng)定位本質(zhì)上的區(qū)分。高職教育究竟“高”到什么程度，用什么標(biāo)準(zhǔn)衡量沒有明確規(guī)定。以化工類專業(yè)為例，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的高技能人才和技能型人才的主要區(qū)別在哪里?相關(guān)課程的設(shè)計(jì)能不能來支撐和體現(xiàn)這個(gè)“高”字呢?從研究已開展中高職銜接試點(diǎn)的學(xué)校情況來看，很多院校的化工類專業(yè)在定位方面都比較模糊，難以區(qū)分中高職的主要特點(diǎn)。

1.2中高職銜接的合作院校培養(yǎng)方案脫節(jié)、內(nèi)容模糊

中高職銜接的合作院校培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)高職教育是中職教育的進(jìn)一步提升，使已具有一定專業(yè)知識和實(shí)踐能力的中職畢業(yè)生提升理論知識、職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力，但遺憾的是目前中高職院校的培養(yǎng)方案脫節(jié)，甚至出現(xiàn)相同的教學(xué)模式和培養(yǎng)方案。同時(shí)，人才培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置和安排，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)方案的落實(shí)、關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而實(shí)際情況是中、高職的很多課程在名稱、涵蓋內(nèi)容和教材上的區(qū)分度不大，甚至使用同一教材。例如:一些學(xué)校在安排五年制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，只是把過去中職的學(xué)制和教學(xué)內(nèi)容做了延長和擴(kuò)展，教學(xué)內(nèi)容基本內(nèi)涵無太大變化;有的學(xué)校課程內(nèi)容設(shè)置中高職階段部分重復(fù)，造成了教學(xué)資源浪費(fèi)，給學(xué)生帶來了不好的影響。

1.3實(shí)踐教學(xué)體系的一體化設(shè)計(jì)未體現(xiàn)技能培養(yǎng)的遞進(jìn)性

目前大多數(shù)中高職銜接的專業(yè)和學(xué)校，在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)方面，只是根據(jù)課程的設(shè)置，單純的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排［2］，或根據(jù)崗位能力設(shè)置相應(yīng)的獨(dú)立實(shí)踐課程。未根據(jù)兩個(gè)階段培養(yǎng)目標(biāo)的不同和定位的不同要求進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施安排，從而不能體現(xiàn)技能培養(yǎng)的遞進(jìn)性。因此，在探索中高職銜接過程中，我院如能依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合國家職業(yè)資格技能等級和證書制度，遵照技能人才成長規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律，對準(zhǔn)職業(yè)崗位，分析中、高職專業(yè)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識和技能要求，與對口自主招生中職院校開展教師活動(dòng)，加強(qiáng)溝通，開發(fā)出應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育技能標(biāo)準(zhǔn)，無疑能很好的實(shí)現(xiàn)“三二分段”中高職銜接。

2對中高職三二分段有效銜接的幾點(diǎn)建議

2.1多方參與共同制定人才培養(yǎng)方案

在制定人才培養(yǎng)方案之初設(shè)計(jì)實(shí)證調(diào)查問卷對中高職院校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生就業(yè)崗位及崗位需要能力;對我省部分中高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生和教師進(jìn)行訪談，了解中、高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師對課程設(shè)置及課程內(nèi)容的意見和建議;對我省化工行業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行走訪，了解企業(yè)崗位需求情況及要求，職業(yè)資格證書現(xiàn)狀等，與對口中職學(xué)校召開聯(lián)席會(huì)議，討論教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生現(xiàn)狀及實(shí)踐教學(xué)情況，根據(jù)以上掌握的資源，高職院校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)與中職學(xué)校的專業(yè)教師，及化工行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才共同商討制定中、高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。所制定的人才培養(yǎng)方案應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接。注重中、高職層次知識點(diǎn)的有機(jī)融合，以適應(yīng)其漸進(jìn)性學(xué)習(xí)和終身教育的需要。并且在中高職銜接三二分段的實(shí)施過程中，各參與學(xué)校對學(xué)生及行業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案［3］。

2.2加強(qiáng)專業(yè)及課程的標(biāo)準(zhǔn)銜接

在課程設(shè)置上，中職課程應(yīng)重基礎(chǔ)，強(qiáng)應(yīng)用，讓學(xué)生初步建立化工相關(guān)職業(yè)概念;高職課程重實(shí)踐，強(qiáng)創(chuàng)新，高職課程設(shè)置應(yīng)以化工產(chǎn)品生產(chǎn)及分析檢測實(shí)踐為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)操作及分析檢測能力培養(yǎng)為核心、以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，真正做到“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，讓學(xué)生通過在真實(shí)或模擬的工作場景中對一些典型產(chǎn)品的分析、設(shè)計(jì)，以及在教師的指導(dǎo)下解決項(xiàng)目中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在課程目標(biāo)銜接上，要將中職的實(shí)用性、操作性、工具性目標(biāo)與高職的技術(shù)性、創(chuàng)造性目標(biāo)優(yōu)化整合。

2.3定期和對口學(xué)校教師開展教研活動(dòng)

在教學(xué)過程中，高職學(xué)院與中職學(xué)?？陕?lián)合申報(bào)三二分段銜接有關(guān)教學(xué)改革項(xiàng)目，為定期舉辦應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)關(guān)于課程銜接及有效研究三二分段銜接的教研活動(dòng)提供政策和資金保障。兩校的專業(yè)教師一起以三二分段課程銜接為核心議題，研討計(jì)劃、規(guī)劃教材、交流心得。組織所有參與三二教學(xué)的教師進(jìn)行討論，分析學(xué)生特點(diǎn)，針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，對既定課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選取和現(xiàn)實(shí)生活較為貼近的部分，設(shè)計(jì)學(xué)生參與度高的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)。

2.4加強(qiáng)師資培訓(xùn)，建立雙師型教師隊(duì)伍

高職的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為高端技能型人才。這就對師資隊(duì)伍提出了更高的要求，教師不僅應(yīng)具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系要注重為教師發(fā)展提供空間，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)崗位隨之變化，對崗位技能的要求也隨之變化，這就要完善教師定期到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐制度，通過參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐提高教師專業(yè)課程實(shí)踐能力與教學(xué)水平。

2.5中高職銜接需要規(guī)范管理

探索高技能人才選拔培養(yǎng)機(jī)制中高職銜接涉及到高職和中職兩類學(xué)校的組織和溝通，對口學(xué)校需提供政策、組織機(jī)構(gòu)、資金等方面的支持，做到計(jì)劃周密、過程規(guī)范、監(jiān)督有力、反饋及時(shí)，保證銜接工作高質(zhì)量完成均需健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)試點(diǎn)工作的組織管理。成立校領(lǐng)導(dǎo)為組長、副組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括教務(wù)處、招就辦、紀(jì)檢監(jiān)察、相關(guān)院系等部門領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)指導(dǎo)對口自主招生三二分段的工作。健全管理制度，制定學(xué)院層面的三二分段分流方案、命題方案、考核方案、保密措施等制度。學(xué)院紀(jì)檢監(jiān)察處全程參與，確保監(jiān)察工作到位，保證對口自主招生工作的規(guī)范有序，確保公開、公平、公正。在實(shí)踐的過程中，我院應(yīng)和對口學(xué)校共同建立教學(xué)管理小組，定期組織教學(xué)檢查，確保教學(xué)質(zhì)量;中高職學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持三二分段試點(diǎn)工作。有了基本保障和規(guī)范的管理，中高職銜接工作才能順利開展。

3結(jié)語