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機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 學(xué)習(xí)工作站 建設(shè)

一、一體化課改的內(nèi)涵

職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即工學(xué)結(jié)合，這也是一體化課改的主要內(nèi)涵。在工學(xué)結(jié)合的原則下，通過項(xiàng)目教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情景，按明確任務(wù)、獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評定反饋這幾個步驟來組織教學(xué)與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、機(jī)械制圖學(xué)習(xí)工作站建設(shè)的必要性

1.社會、企業(yè)對技工學(xué)校畢業(yè)生的要求

當(dāng)前的職業(yè)教育普遍存在的問題是重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生看似經(jīng)過了系統(tǒng)的培訓(xùn)，實(shí)際上畢業(yè)后到企業(yè)不能立即上崗，還要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的無縫對接。這種現(xiàn)狀不能滿足企業(yè)用工的要求，制約了社會的發(fā)展。企業(yè)要求學(xué)生能看懂圖樣，能按圖樣要求加工工件。

2.行動導(dǎo)向教學(xué)的要求

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)往往只注重理論教學(xué)，而忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)出的人才已不能適應(yīng)企業(yè)的需求。在人社部推動一體化課程改革的要求下，本課程已由傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆訉?dǎo)向教學(xué)，“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”的理實(shí)一體化教學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)階段社會發(fā)展需求的教學(xué)方法。而傳統(tǒng)的理論課教室不能滿足行動導(dǎo)向教學(xué)方法的要求，因此依靠機(jī)械制圖工作站才能解決此問題。

三、機(jī)械制圖學(xué)習(xí)工作站布局、設(shè)備配置及可實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目

1.機(jī)械制圖工作站布局

制圖工作站分為基本體、組合體區(qū)，典型零部件、標(biāo)準(zhǔn)件區(qū)，資料查閱區(qū)、企業(yè)圖樣區(qū)，學(xué)生作業(yè)展示區(qū)，教學(xué)、繪圖區(qū)。每張制圖實(shí)訓(xùn)桌有六個工位，每六個學(xué)生為一組，圍坐在桌旁，以方便討論、合作，如下圖所示。

圖

2.機(jī)械制圖工作室可實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目

工作站配置有往屆學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計(jì)、作業(yè)展示、企業(yè)真實(shí)圖樣、配套掛圖、基本體模型、組合體模型、典型零部件、標(biāo)準(zhǔn)件以及典型機(jī)械裝配體的真實(shí)零件、模型，還有計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備。在工作站中可進(jìn)行如下實(shí)訓(xùn)：制圖基本原理及基本作圖方法的學(xué)習(xí)、典型零部件的三視圖繪制、零件的表達(dá)方式、標(biāo)準(zhǔn)件的繪制、機(jī)械裝配體的拆裝和繪制及拆裝和測繪工具的使用。制圖工作室作為機(jī)械制圖課程的實(shí)訓(xùn)基地，制圖課程的技能訓(xùn)練部分都要在此進(jìn)行。首先學(xué)生可以進(jìn)行基本體及組合體的繪制，然后再進(jìn)行零部件的測繪，對零件進(jìn)行分類，繪制三維圖和平面圖，并進(jìn)行作業(yè)和訓(xùn)練；其次，教師還要配置一些裝配體，讓學(xué)生進(jìn)行拆裝和測繪。

四、機(jī)械制圖工作室教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的工程概念與動手操作能力

學(xué)生剛進(jìn)校時，全無工程概念。在制圖工作站的教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過觀看企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)圖樣、親自動手拆裝典型零部件、親自設(shè)計(jì)加工零件以建立工程概念。教師充分利用模型、實(shí)物、視頻，通過分析、拆裝形體以增進(jìn)學(xué)生的直觀感，同時，通過學(xué)生親自動手拆裝、測繪的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。在制圖工作室，學(xué)生可以分組自己動手操作、繪制圖形，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，加深對課程的理解，提高對課程內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用。

2.善用制圖軟件，培養(yǎng)學(xué)生CAD電腦繪圖能力和綜合設(shè)計(jì)能力

在制圖工作室中配備先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并有多種電子教案和教學(xué)課件。零件圖的教學(xué)在沒有這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、手段之前，以往一直是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。現(xiàn)在，教師可以通過三維建模、動畫演示幫助學(xué)生理解零件的結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系、技術(shù)要求，使抽象變具體、模糊變清晰，易學(xué)易懂。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作技能

制圖工作室可以安排零件測繪實(shí)訓(xùn)。通過測繪訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握測量工具的使用方法、公差知識，掌握不同零件的測繪及掌握測量數(shù)據(jù)的采集和處理方法。開設(shè)理實(shí)一體化課程，有效地加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在校即能學(xué)到工作所需的知識，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。

五、機(jī)械制圖工作室實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)

原有的理論課教材并不適用于制圖工作室教學(xué)，需根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，編寫理論與實(shí)踐相結(jié)合的“工學(xué)結(jié)合”新教材――工作頁，使理論教學(xué)與實(shí)踐操作一體化，教、學(xué)、練一體化。課程內(nèi)容分為以下幾部分：一是基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即基本體與組合體的三視圖繪制，將投影原理與平面繪制圖形實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，在實(shí)踐中掌握繪圖的國標(biāo)要求、繪制技巧和制圖工具、儀器的使用方法。二是利用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要求學(xué)生在零部件展示區(qū)選擇不同的零件完成其測繪任務(wù)。要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的測量知識、繪圖知識等分組合作完成任務(wù)。學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書自行完成收集實(shí)訓(xùn)相關(guān)知識資料、擬定實(shí)訓(xùn)方案步驟、測量零件數(shù)據(jù)、繪制零件投影圖形、撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告等工作。教師的角色則由主導(dǎo)變?yōu)橹笇?dǎo)和從旁協(xié)助，按完成時間或設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，檢查節(jié)點(diǎn)，及時發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生提出解決方案。

六、機(jī)械制圖工作站師資配置

“雙師型”教師是制圖工作室成功運(yùn)作的關(guān)鍵所在。制圖工作室從硬件上保證了工學(xué)結(jié)合、一體化教學(xué)的實(shí)施，要達(dá)到預(yù)期的目的和效果，就一定要有“雙師型”教師隊(duì)伍。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)相比，制圖工作室對教師提出了更高的要求。因?yàn)槔碚撝R與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，要求一個教師同時承擔(dān)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練指導(dǎo)，這就要求教師必須具備較高的理論水平、較好的指導(dǎo)能力、熟練的技能，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時學(xué)習(xí)操作技能。為提升教師的“雙師”水平，教師應(yīng)每年到企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)設(shè)備操作、工藝設(shè)計(jì)、零件加工、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，以滿足教學(xué)需要。

總之，機(jī)械制圖工作室作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個載體，有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，解決了理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間的關(guān)系，對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械大類專業(yè)　創(chuàng)新能力　課程體系

中圖分類號：G420　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1672-3791(2012)02(a)-0197-02

在科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭十分激烈的當(dāng)今時代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機(jī)械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時對機(jī)械大類專業(yè)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識廣、能力強(qiáng)、有個性、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合我院機(jī)械大類人才培養(yǎng)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為我院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，針對機(jī)械大類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點(diǎn)我院機(jī)械大類專業(yè)探索出一條科學(xué)、完善機(jī)械大類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實(shí)踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建起了機(jī)械大類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。使我院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強(qiáng)、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級機(jī)械工程專業(yè)人才。

1　機(jī)械大類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科學(xué)制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，對培養(yǎng)什么類型的人才起很大的作用。過去機(jī)械大類專業(yè)的課程體系過度注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過分依賴于教材，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論傳授。對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對滯后。對學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注意死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時，始終堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2　構(gòu)建機(jī)械大類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是包括人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識教育平臺、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。

(1)通識教育課程平臺包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、人文社科基礎(chǔ)知識、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識與基本技能等有機(jī)結(jié)合。改變過去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會與進(jìn)入社會后發(fā)展需要的通識教育知識，培養(yǎng)學(xué)生對時代和社會發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識，提高學(xué)生的道德情操，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識與政治意識；提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(2)隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會性、復(fù)雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強(qiáng)與民族意識、工程意識、經(jīng)濟(jì)意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發(fā)展與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進(jìn)行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺，即涵蓋機(jī)、電、液知識、檢測技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)接口與應(yīng)用、機(jī)械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測技術(shù)、汽車工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對未來工作適應(yīng)性，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。

(3)根據(jù)學(xué)生的興趣、專長、發(fā)展方向和社會需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)?；诰畹膶I(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對專業(yè)課程學(xué)時減少的同時，課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點(diǎn)，對現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)電一體化、熱能工程、模具設(shè)計(jì)制造、汽車與內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)6個專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在每個專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學(xué)生個性和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭性開設(shè)部分的選學(xué)課。

(4)高素質(zhì)的機(jī)械大類專業(yè)創(chuàng)新型人才，不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時還有具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個機(jī)械系統(tǒng)。開設(shè)課程有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、CAD技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)動態(tài)仿真、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、有限元分析、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人等課程，課程涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實(shí)的理論知識，另一方面用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)理論與技術(shù)通過大量工程設(shè)計(jì)去實(shí)踐，為以后學(xué)生解決實(shí)際問題的能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3　構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新體系

實(shí)踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動引入教學(xué)，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生知識來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識、社會責(zé)任感和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的工程實(shí)踐教學(xué)新體系。

實(shí)踐基地已建立了一整套完善的實(shí)踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實(shí)現(xiàn)了人事改革，通過競聘上崗，擁有實(shí)驗(yàn)專職技術(shù)人員9人，其中高級職稱占3人，中級職稱占5人，初級職稱1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺(套)，總值達(dá)901.36萬元。按照工程模式進(jìn)行實(shí)踐基地的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級示范建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置。整個實(shí)踐基地分成三大塊：動力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地、動力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)實(shí)驗(yàn)場地。

(1)動力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地包括金工實(shí)習(xí)基地和動力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地。機(jī)械實(shí)習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)16000人次，除了承擔(dān)正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)數(shù)控操作的認(rèn)證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上通過考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競爭力；動力機(jī)械

拆裝實(shí)訓(xùn)基地包括：機(jī)械產(chǎn)品拆裝、機(jī)電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機(jī)拆裝以及拆裝準(zhǔn)備間，每年可承擔(dān)拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達(dá)2000多人次。

(2)動力機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊(理論力學(xué)、材料力學(xué))、金屬材料及熱處理模塊(互換性及測量技術(shù)、金屬材料熱處理)、傳動與控制工程模塊(控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動、機(jī)電傳動控制、PLC等)和熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K(工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測試技術(shù)、能源與環(huán)境)。每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)32000人次。并對實(shí)踐內(nèi)容的進(jìn)行重組，實(shí)踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進(jìn)性、綜合性及設(shè)計(jì)性。

(3)動力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械創(chuàng)新模塊(機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì))、機(jī)械工程軟件實(shí)訓(xùn)模塊(AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等)、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K。以前實(shí)驗(yàn)要求給學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)書，讓學(xué)生機(jī)械地去驗(yàn)證。這樣驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開，也造成一部分學(xué)生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機(jī)構(gòu)及各種仿真軟件為學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組合創(chuàng)新機(jī)構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實(shí)現(xiàn)的功能，學(xué)生通過各種虛擬實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)驗(yàn)證創(chuàng)新實(shí)踐成果，并通過機(jī)械工具制作出產(chǎn)品模型。整個實(shí)訓(xùn)過程學(xué)生獨(dú)立做出，自己編寫和總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)方式以設(shè)計(jì)為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。提高學(xué)生方案設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。

(4)專業(yè)實(shí)驗(yàn)場地包括機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、熱能工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、車輛工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、材料成型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，承擔(dān)了三個機(jī)械大類專業(yè)、六個培養(yǎng)方向的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)11000人次。

4　創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)成果

根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機(jī)械大類專業(yè)實(shí)踐快兩年來，成績顯著。到目前為止，我院熱能與動力工程專業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)入選教育部第一類特色專業(yè)；動力機(jī)械及工程學(xué)科被評為湖南省十一.五重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科；小型內(nèi)燃機(jī)及先進(jìn)制造技術(shù)被評為湖南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇?，F(xiàn)承擔(dān)包括國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、湖南省重點(diǎn)科研項(xiàng)目、湖南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目在內(nèi)的省部級以上項(xiàng)目3項(xiàng)。學(xué)生參加全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽、湖南省挑戰(zhàn)杯競賽和湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等大賽取得優(yōu)異的成績，2008年獲得湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎2項(xiàng)、二等獎1項(xiàng)；2008年榮獲第八屆湖南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競賽三等獎1項(xiàng)；2009年獲得第二屆全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽三等獎1項(xiàng)，2009年獲得中南地區(qū)港澳特區(qū)第四屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)制造創(chuàng)新大賽二等獎1項(xiàng)；2010年第四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽金獎1項(xiàng)、銅獎3項(xiàng)。2009年挑戰(zhàn)杯比賽中獲得全國三等獎1項(xiàng)。2009年教育部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校土建學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技術(shù)競賽在我校舉行，我校成功地承辦了該項(xiàng)大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機(jī)械大類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問題，進(jìn)一步完善培養(yǎng)體系，進(jìn)而推廣所取得的成果。

參考文獻(xiàn)

[1]周仲魁，夏菲，梁麗萍，等.構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的探索與實(shí)踐[J].東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2007(26)1：49～52

[2]蔡葦，余波，蘭偉.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動存在的問題與對策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2007，6：165～166

[3]李郁峰，陳念年.地方院校計(jì)算機(jī)本科人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種有效模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，10：12～14

機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 項(xiàng)目化設(shè)計(jì) 教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0070-01

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高等學(xué)校理工科非機(jī)械類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課和必修課程。本課程主要講述一般通用機(jī)械的基本理論和設(shè)計(jì)方法，主要精選工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件等課程的內(nèi)容，并優(yōu)化組合成為一門綜合化課程。主要內(nèi)容包括：機(jī)械設(shè)計(jì)概論、常用傳動機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、通用機(jī)械零件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械傳動系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。課程注重對學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性構(gòu)思和總體把握設(shè)計(jì)方案的水平。

一 項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)理念與思路

1.設(shè)計(jì)理念

基于項(xiàng)目的工作驅(qū)動法的教學(xué)模式，是一種做中學(xué)，學(xué)中做相互融合滲透的模式，強(qiáng)調(diào)操作的實(shí)際運(yùn)用能力，能較好地將教學(xué)與實(shí)際操作聯(lián)系起來，達(dá)到“教、學(xué)、做”自然結(jié)合。項(xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)模式與《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)在目標(biāo)上一致。關(guān)鍵要處理好課程的項(xiàng)目化、項(xiàng)目的課程化二者的結(jié)合，知識結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，老師課堂角色的轉(zhuǎn)變等問題，這種教學(xué)模式才能被有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)理論在向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化過程中的積極作用。

2.設(shè)計(jì)思路

第一，設(shè)計(jì)課程時，根據(jù)課程內(nèi)容選取典型性、覆蓋性、可行性、趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目。然后，圍繞項(xiàng)目的實(shí)施，設(shè)置若干任務(wù)，對應(yīng)不同的項(xiàng)目目標(biāo)，知識點(diǎn)鏈接，在此過程中實(shí)現(xiàn)知識的重構(gòu)。

第二，按照上述方式，課程組經(jīng)過與專業(yè)和企業(yè)的研討，設(shè)計(jì)了以“機(jī)械結(jié)構(gòu)測繪與分析”為主線，層層推進(jìn)，由簡單到綜合，難度逐漸增加的8個實(shí)踐項(xiàng)目。不同專業(yè)及教學(xué)要求的學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。綜合項(xiàng)目選取各專業(yè)職業(yè)崗位環(huán)境實(shí)用性強(qiáng)的。

第三，采用靈活的、開放的教學(xué)方式。（1）課內(nèi)教學(xué)：學(xué)生分組，根據(jù)需要各小組完成不同或者相同的學(xué)習(xí)子任務(wù)，組內(nèi)和組間討論和相互學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。老師集中點(diǎn)評和講解。（2）課外學(xué)習(xí)：在課外，學(xué)生基于完成項(xiàng)目報(bào)告的需要，利用機(jī)械實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生安排課外完成的機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大作業(yè)。

3.項(xiàng)目內(nèi)容選取原則

第一，項(xiàng)目源于機(jī)械的實(shí)際應(yīng)用，項(xiàng)目的選取注重典型性、覆蓋性、挑戰(zhàn)性、可行性、趣味性。

第二，項(xiàng)目系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，基于認(rèn)識規(guī)律，從簡單到復(fù)雜。本課程的項(xiàng)目從“抽水唧筒的方案設(shè)計(jì)”入手，項(xiàng)目難度層層推進(jìn)，項(xiàng)目覆蓋的知識點(diǎn)逐漸增強(qiáng)，有序地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

第三，項(xiàng)目教學(xué)的載體是動態(tài)的、開放的。教學(xué)載體的選擇體現(xiàn)了與專業(yè)緊密結(jié)合。

項(xiàng)目作為教學(xué)的載體，通過學(xué)生的實(shí)踐變得具體。根據(jù)每組學(xué)生或?qū)I(yè)的不同設(shè)計(jì)任務(wù)，各組之間互相學(xué)習(xí)交流設(shè)計(jì)的過程；在這種動態(tài)的任務(wù)、開放的設(shè)計(jì)環(huán)境中學(xué)生的各項(xiàng)能力得以提高的同時，還會主動、高效的學(xué)到相關(guān)的理論知識。如在實(shí)踐項(xiàng)目“自行車的拆裝與運(yùn)動分析”中，學(xué)生通過完成此項(xiàng)目，逐步具有對機(jī)械設(shè)備拆裝與維護(hù)能力，同時學(xué)生還學(xué)習(xí)了機(jī)械系統(tǒng)的組成及其傳動原理，學(xué)習(xí)到軸、軸承、鏈傳動、平面連桿機(jī)構(gòu)等相關(guān)知識。

第四，重視可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。選取的項(xiàng)目也要隨著時代科技的發(fā)展及時更新，以保持挑戰(zhàn)性、實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生機(jī)械方面的創(chuàng)新能力、圖形表達(dá)能力的培養(yǎng)，這些能力的逐步增強(qiáng)無疑培養(yǎng)了學(xué)生在專業(yè)方面的可持續(xù)發(fā)展能力。

4.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

以“機(jī)械結(jié)構(gòu)測繪與分析”為主線，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容層層推進(jìn)，由簡單到復(fù)雜設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目。在每個項(xiàng)目中，設(shè)置了若干任務(wù)，并列出知識點(diǎn)和重點(diǎn)教學(xué)方法，要求實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)等。

設(shè)置如下情境：（1）簡單機(jī)械抽水唧筒；（2）機(jī)械手的測繪與分析設(shè)計(jì)；（3）機(jī)械門的開閉機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)；（4）單級減速器的拆裝與分析；（5）單級減速器的設(shè)計(jì)；（6）變速自行車變速機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與計(jì)算；（7）多級減速器分析與設(shè)計(jì)；（8）CK 9930數(shù)控車床拆裝與維護(hù)綜合實(shí)訓(xùn)。

二 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程建設(shè)與改革總結(jié)

項(xiàng)目化教學(xué)被越來越多的院校所采用，它的教學(xué)目標(biāo)明確，與實(shí)踐聯(lián)系緊密；教學(xué)方法科學(xué)，更符合人性化教學(xué)的要求；教學(xué)過程以項(xiàng)目為中心，以就業(yè)為指導(dǎo)，突出知識的應(yīng)用性、實(shí)踐性，設(shè)計(jì)周密。項(xiàng)目教學(xué)突出知識的應(yīng)用性、實(shí)踐性，能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性思維的能力。

但是項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)的實(shí)施面臨著一些問題。學(xué)生主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)需要很多條件。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈與否，資訊材料的完備程度，理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境等。這些問題的解決不僅對辦學(xué)條件提出了苛刻的要求，也增加了教師進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)評價(jià)的難度。如何控制進(jìn)度，提供怎樣的資訊材料才恰當(dāng)，都是在現(xiàn)有條件下實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)面臨的問題，還需進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)

機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

【關(guān)鍵詞】控制器；工學(xué)結(jié)合；課程開發(fā)

1.引言

“縫紉機(jī)控制器檢測與調(diào)試”是服裝機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)核心課，課程以當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)之一的縫紉機(jī)為載體，其目標(biāo)是通過縫紉機(jī)控制器載體的學(xué)習(xí)，掌握通用電子產(chǎn)品控制器的功能實(shí)現(xiàn)分析、硬件總體方案設(shè)計(jì)與電子產(chǎn)品部件檢測維修能力，熟悉縫紉機(jī)控制器的原理圖、整體元器件分布，具有縫紉機(jī)控制器制作、故障維修等能力。

臺州素有“中國縫制設(shè)備之都”的稱號，擁有多家知名廠商，對熟悉縫紉機(jī)檢測維修的學(xué)生的需求量很大?？刂破魇强p紉機(jī)中核心組成部分，對它的檢測、故障維修極其重要。本課程在教學(xué)過程中模擬企業(yè)車間的學(xué)習(xí)情境，整個過程安排在縫紉機(jī)控制器拆裝裝配實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。以實(shí)現(xiàn)“教，中，學(xué)”一體化的教學(xué)模式，以“做”為載體和目標(biāo)的教學(xué)方法，學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

服裝機(jī)械專業(yè)為臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特色專業(yè)，是在臺州縫制設(shè)備特殊產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形勢下應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生的。廠商對能熟練操作維修縫紉機(jī)控制器的學(xué)生需求量很大，在這種特殊情況下，在教育專家指導(dǎo)、廣泛調(diào)研、多次討論的基礎(chǔ)上，以專業(yè)發(fā)展趨勢及企業(yè)的人才需求為依據(jù)，結(jié)合了服裝機(jī)械專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對“縫紉機(jī)控制器檢測與調(diào)試”課程進(jìn)行了改革。以工作項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式，將企業(yè)對員工的職業(yè)素質(zhì)要求融入課程，并貫穿人才培養(yǎng)全過程；改革教學(xué)方法和手段，深入開展項(xiàng)目教學(xué)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”合一。

本課程總共有80個課時，將整個教學(xué)過程分為4個項(xiàng)目，如表1所示。

通過對這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的檢測、調(diào)試、故障維修的能力，并且能熟練操作萬能表、示波器、穩(wěn)壓電源、工具箱等檢測維修的設(shè)備。除此之外，由于學(xué)生自身水平有差異，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)夭贾脭U(kuò)展任務(wù)給基礎(chǔ)好、學(xué)有余力的學(xué)生做，給他們一個發(fā)展自學(xué)能力的空間，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。

3.課程教學(xué)實(shí)踐

整個教學(xué)過程安排在縫紉機(jī)控制器拆裝裝配實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室中，分拆裝工作臺，計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)區(qū)等幾塊，學(xué)生可以根據(jù)需要在不同的區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化教學(xué)分小組進(jìn)行，教師提前將任務(wù)單發(fā)至每位學(xué)生，每個班同學(xué)由教師安排分為5-6個小組，每個小組選出一名組長，由組長分配任務(wù)，組織收集材料，具體安排如何檢測各個模塊，最后進(jìn)行總結(jié)。

以我院服裝機(jī)械及其自動化1131班為例，該班學(xué)生總共29人。在教學(xué)實(shí)施中，如何分小組進(jìn)行也是關(guān)鍵，協(xié)調(diào)不好容易出現(xiàn)松散、有些學(xué)生偷懶不動手的現(xiàn)象，所以，合理分配小組成員對整個項(xiàng)目的實(shí)施至關(guān)重要。本課程在分組時，將全班分為5組，首先考慮學(xué)生的自愿意向，在此基礎(chǔ)上，教師幫忙參考每組選擇一名責(zé)任心強(qiáng)、動手能力強(qiáng)、樂于助人的同學(xué)作為組長。教師在每次課開始前將任務(wù)單發(fā)至每位同學(xué)手中，然后每組同學(xué)由組長統(tǒng)籌。

以項(xiàng)目三中的腳踏板電路為例，該子項(xiàng)目為控制接口電路中模塊中的一塊。該項(xiàng)目要求學(xué)生先按電路圖焊接好腳踏板，然后用萬用表、示波器、穩(wěn)壓電源等進(jìn)行檢測調(diào)試。在該項(xiàng)目中，組長的任務(wù)是：⑴從教師處領(lǐng)取任務(wù)單及焊接材料，分配給每位同學(xué)；⑵組織同學(xué)在工作區(qū)域安全焊接，然后進(jìn)行檢查調(diào)試；⑶完工后，總結(jié)焊接及調(diào)試過程中容易出現(xiàn)的問題，并組織全組同學(xué)開小組會議討論解決，解決不了求助指導(dǎo)老師；⑷完成工作頁的填寫，寫成報(bào)告交給教學(xué)。教師的任務(wù)是：⑴準(zhǔn)備好項(xiàng)目任務(wù)單，焊接器材，元器件，電路圖；⑵協(xié)助組長組織好課堂記錄，并講解相關(guān)知識點(diǎn)；⑶及時解答學(xué)生在課堂上碰到的疑難問題，并進(jìn)行考核。

4.課堂考核方式

本課程以過程考核為主，平時成績占70分，期末考核占30分。平時成績?yōu)樗膫€項(xiàng)目的平均分。期末考核每兩個同學(xué)安排一個任務(wù)，在規(guī)定的時間內(nèi)完成。每個項(xiàng)目的考核方法如表2所示。

每位組長都有適當(dāng)?shù)募臃?，以激勵其的工作熱情。課堂上有特殊表現(xiàn)的學(xué)生也有加分。課程的總成績=平時成績×70%+期末×30%

5.小結(jié)

“縫紉機(jī)控制器的檢測與調(diào)試”作為服裝專業(yè)的核心課程，實(shí)踐能力至關(guān)重要，企業(yè)要的人才是能馬上投入使用的。所以，在課堂上實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，模擬企業(yè)車間的模式，對鍛煉學(xué)生的故障診斷能力是有良好效果的。通過兩年的教學(xué)改革和實(shí)施，已經(jīng)取得一定的成績，學(xué)生的實(shí)踐動手能力有了很大的提高，對理論知識的理解也更加深刻。從12屆、13屆的畢業(yè)學(xué)生看，像寶石、匯寶、杰克等知名企業(yè)對我們的學(xué)生都是供不應(yīng)求。實(shí)踐證明，引入項(xiàng)目化教學(xué)，極大化地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，同時也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。今后，要針對課堂上還尚存的問題，進(jìn)一步研究項(xiàng)目化教學(xué)，以更好地適應(yīng)企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)

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機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖模具專業(yè)課程改革

模具工業(yè)是國家的重要支柱產(chǎn)業(yè)，我國模具工業(yè)已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，模具生產(chǎn)企業(yè)達(dá)到3萬多家，從業(yè)人員近100萬人。隨著模具制造業(yè)的快速發(fā)展以及新技術(shù)的不斷應(yīng)用，模具的設(shè)計(jì)、加工手段和方法發(fā)生了翻天覆地的變化。模具生產(chǎn)的技術(shù)特點(diǎn)決定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能人才是其生產(chǎn)的主力軍，高職模具類畢業(yè)生具有很大的市場需求。為保證高職學(xué)生畢業(yè)后能迅速達(dá)到崗位要求，迫切要求各課程緊緊圍繞“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)”的辦學(xué)宗旨，達(dá)到課程內(nèi)容與專業(yè)知識緊密結(jié)合，理論與實(shí)際操作并重的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革。

根據(jù)后續(xù)專業(yè)課教師的反映，按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行模具專業(yè)《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)，在學(xué)完《機(jī)械制圖》課后，大部分學(xué)生不能很好地識讀模具圖，給后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成了的很大困難。為此，我們機(jī)制教研室制圖教師和模具專業(yè)教師一起，針對高職院校模具專業(yè)的《機(jī)械制圖》課程，在教學(xué)實(shí)施中從以下幾方面作了一些探索和改革。

1 對模具專業(yè)《制圖》教材內(nèi)容做出必要修訂

高職院校所有的機(jī)械專業(yè)都是使用《機(jī)械制圖》教材，所選圖樣是常見的通用機(jī)械圖例，如在講組合體時基本是以軸承座為例；講零件圖時主要以軸套類、支架類、盤蓋類、箱體類等典型零件為例；在講裝配圖時基本以千斤頂、減速箱為例介紹裝配圖的讀圖及拆卸零件。而模具行業(yè)不僅對零件圖的技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)高、裝配圖也有一些較為特殊的表達(dá)方法。相對模具專業(yè)學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程而言，由于教材中沒有講到具體的模具零件及模具裝配結(jié)構(gòu)圖，沒有明確的針對性，所以傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教材不適用于模具專業(yè)的學(xué)習(xí)。

我們查閱了大量的《機(jī)械制圖》教材，發(fā)現(xiàn)《模具制圖》教材很少，我們?yōu)?9級模具專業(yè)學(xué)生選用了一套XX 出版社的《模具制圖》書，但該書沒有配套的習(xí)題集，且教材中對典型模具結(jié)構(gòu)介紹的較多，對制圖基礎(chǔ)知識講的很少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。使用該教材，在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生看懂模具圖，在講制圖基礎(chǔ)知識時，教師需要補(bǔ)充大量的文字及圖例，教學(xué)效果不理想。鑒于目前還沒有比較合適的專門針對高職院校模具專業(yè)的《模具制圖》教材，為保證學(xué)生的全面發(fā)展，避免就業(yè)時專業(yè)的局限性，我們對模具專業(yè)的《機(jī)械制圖》教材，進(jìn)行了必要的修訂。

①選用和機(jī)械系其他專業(yè)一樣的《機(jī)械制圖》教材，在教學(xué)過程中對制圖基礎(chǔ)知識都進(jìn)行講解，但是對零件圖、裝配圖部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和增加。在講零件圖中的典型零件時，結(jié)合模具生產(chǎn)實(shí)際，選用模具中的凸模、退料板等作為軸類、盤類、板蓋類等零件類型。在講裝配圖時，除了簡單介紹千斤頂?shù)韧ㄓ脵C(jī)械裝配圖例，著重介紹沖裁模、彎曲模、拉深模、注塑模等典型模具結(jié)構(gòu)圖例。由于后續(xù)課程中《沖壓?！?、《塑料?！犯饔?60 課時，所以在講解典型模具結(jié)構(gòu)圖例時，以提高學(xué)生專業(yè)讀圖能力為目標(biāo)，主要介紹沖壓模及塑料模的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及各零部件的名稱及作用，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。②編印了沖壓模、塑料模的典型模具裝配圖作為教學(xué)的補(bǔ)充資料，并用文字對各類型模具的工作原理及每個典型零件的名稱進(jìn)行注解，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，提高了教學(xué)效率，收到了良好的教學(xué)效果。

2對模具專業(yè)《制圖》課實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整

測繪是《機(jī)械制圖》課程的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，集中安排一周時間，讓學(xué)生動手拆裝、測繪一個如減速器或臺虎鉗的簡單的裝配體和其中的主要零件。通過測繪，能提高學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和實(shí)際動手能力、進(jìn)一步掌握手工繪圖與儀器繪圖的方法、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，對學(xué)生的制圖能力是一個極好的鍛煉。

傳統(tǒng)教學(xué)在進(jìn)行《機(jī)械制圖》課程的一周測繪時，模具專業(yè)和機(jī)械系其他專業(yè)一樣，大多是進(jìn)行減速器或臺虎鉗的拆裝，為了適應(yīng)人才市場的需求，提高學(xué)生的就業(yè)能力，我們特意對模具專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)作了如下的調(diào)整：①以沖壓模和注塑模作為測繪對象；按學(xué)生人數(shù)分小組配備模具拆裝工作臺、工具箱等測繪工具。具體選擇工廠中實(shí)際操作過的沖裁模、彎曲模、鉆孔模、注塑模等不同的典型模具作為測繪對象，供學(xué)生測繪訓(xùn)練。通過觀察、裝拆、測繪過程，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。②在測繪開始時，教師首先用多媒體對被測對象進(jìn)行詳細(xì)的結(jié)構(gòu)分析，從測繪的步驟，測繪的方法、工具的使用、圖形的繪制等方面進(jìn)行介紹和講解。在測繪過程中，學(xué)生一邊詳細(xì)記錄測繪數(shù)據(jù)，一邊查閱機(jī)械設(shè)計(jì)手冊繪制草圖。學(xué)生的掌握情況可以從測繪實(shí)驗(yàn)報(bào)告，所畫模具裝配圖及零件圖得到全面反映。

3對模具專業(yè)《制圖》的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)

①充分利用多媒體動畫、CAD、UG等軟件，演示模具裝配體的加工、拆裝過程，讓學(xué)生全方位認(rèn)識模具加工的工作原理、零件的裝配關(guān)系及零件加工全過程，使枯燥、深奧的理論變得淺顯易懂，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，提高了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。②注重實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。我們系模具教研室配有20多套從工廠淘汰的模具，還有用透明朔料制作的各種典型模具模型，上課過程中教師可以充分利用實(shí)物，通過組織學(xué)生裝拆實(shí)物模具，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，增加形象儲備，提高空間想象能力和對理論知識的理解。此外，我們還聯(lián)系校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校企合作單位，如星源公司，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓他們深入生產(chǎn)實(shí)踐第一線，對壓力機(jī)有一個整體認(rèn)識；盡量采用生產(chǎn)中的實(shí)際零件和實(shí)際圖紙讓學(xué)生進(jìn)行讀圖練習(xí)，使理論和實(shí)際緊密結(jié)合，達(dá)到提高讀圖能力的目的。③改進(jìn)教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量。突出學(xué)生是主體、訓(xùn)練是主線，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方式，注重精選教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，對于重點(diǎn)、容易混淆的內(nèi)容，采用教師講授與小組討論相結(jié)合教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對于非重點(diǎn)、難點(diǎn)如“國家標(biāo)準(zhǔn)”等內(nèi)容采用講授與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。《制圖》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖能力，在教學(xué)過程中，增加習(xí)題課的比例，采用練習(xí)、評講相結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生制圖的速度和質(zhì)量。靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，爭取使教學(xué)過程最優(yōu)化。

4對模具專業(yè)《制圖》課程教學(xué)配備專職教師

由于一般制圖老師對模具結(jié)構(gòu)不了解，模具教研室在專業(yè)課教師緊張的情況下，安排一位從事過模具設(shè)計(jì)的制圖教師固定承擔(dān)《模具制圖》的教學(xué)任務(wù)。為了讓學(xué)生了解模具行業(yè)的高新技術(shù)，還聘請模具企業(yè)兼職教師進(jìn)行教學(xué)。尤其在進(jìn)行制圖測繪時，都安排模具教研室專業(yè)教師與制圖教師同時進(jìn)行測繪現(xiàn)場指導(dǎo)。

5對模具專業(yè)《制圖》課程考核方式進(jìn)行改革

《機(jī)械制圖》課程考核評價(jià)體系基本是以期末筆試成績占70%、以學(xué)生平時表現(xiàn)占30%的簡單模式。這種考核模式由于筆試時間有限，試卷偏重于對理論知識的考查，而忽略了能力測試，有一定的局限性。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和要求以及學(xué)生個性發(fā)展的需要，我們對《模具制圖》課程考核采用過程性考核與水平性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，過程性考核注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核，貫穿于課程教學(xué)的始終，通過學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)、企業(yè)評價(jià)等方式完成，占30%；水平性考核則主要測試對相關(guān)職業(yè)資格證書所要求的知識點(diǎn)及課程知識目標(biāo)要求的掌握，占70%。

以前機(jī)械系各專業(yè)的制圖課考試采用統(tǒng)一試卷，對模具專業(yè)《制圖》課程進(jìn)行改革后，模具專業(yè)的制圖考試單獨(dú)出試卷，補(bǔ)畫線條及補(bǔ)畫視圖等考題都圍繞模具零件出題，最后一道針對裝配圖的大題，改為拆畫模具零件圖及標(biāo)注零件名稱，加深了學(xué)生對典型模具結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，效果較好。

針對模具專業(yè)學(xué)生的《機(jī)械制圖》教學(xué)改革，經(jīng)過三屆學(xué)生的教學(xué)證明：通過對教學(xué)內(nèi)容的修訂，多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及分析問題和解決實(shí)際問題的綜合能力，取得了良好的教學(xué)效果，同時也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)模具專業(yè)知識打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，受到了學(xué)生和模具專業(yè)課程老師的好評。

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