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中學(xué)生科技創(chuàng)新范文第1篇

為了幫助廣大青少年更好的了解世界最新科技前沿動態(tài),體驗(yàn)、探索科學(xué)研究的奧秘,搭建一個全國優(yōu)秀中學(xué)生之間的交流平臺,幫助中學(xué)生近距離感受高水平大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,南方科技大學(xué)擬定于2015年12月10日至12月13日舉辦“優(yōu)秀中學(xué)生科技創(chuàng)新體驗(yàn)營”活動,包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、電子與電氣工程、材料科學(xué)與工程6個專業(yè).

體驗(yàn)營期間,學(xué)校將舉辦專業(yè)介紹、學(xué)術(shù)報告、實(shí)驗(yàn)室參觀、動手做實(shí)驗(yàn)、書院團(tuán)隊活動、與在校學(xué)生座談等活動,讓營員們通過科學(xué)實(shí)踐近距離感受大學(xué)學(xué)習(xí)生活.本次體驗(yàn)營擬招收120人左右.

一、 報名條件

(一)、綜合素質(zhì)較高、思想獨(dú)立、有國際視野、有創(chuàng)新意識、有批判性思維、有志于從事科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)和研究的高二、高三理科學(xué)生;

(二)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,學(xué)業(yè)成績排名原則上需位于年級前5%;

(三)獲得過學(xué)科競賽省級及以上獎項的學(xué)生,或者可證明在某學(xué)科有明顯優(yōu)勢的學(xué)生優(yōu)先;

(四)誠實(shí)守信,學(xué)風(fēng)端正,無學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)行為不端記錄.

二、報名材料

(一)自主申請所需材料

1、自述信1封:結(jié)合南方科技大學(xué)辦學(xué)理念,學(xué)生獨(dú)立完成個人自述信一封(800字內(nèi),需本人簽名,掃描或拍照上傳,報到現(xiàn)場交原件);

2、推薦信1至2封:由學(xué)生班主任、任課老師、課外活動指導(dǎo)老師等敘述該生特點(diǎn)及推薦理由(800字內(nèi),此材料不是必須提交的材料,需推薦人簽名,掃描或拍照上傳,報到現(xiàn)場交原件);

3、學(xué)生本人從高中入校起每一學(xué)期的學(xué)業(yè)成績及年級排名證明(必須使用報名系統(tǒng)中的模板并加蓋學(xué)校公章,掃描或拍照上傳,報到現(xiàn)場交原件);

4、學(xué)科競賽獲獎證書,科學(xué)發(fā)明證明及其他能反映本人綜合素質(zhì)的材料(掃描或拍照上傳,報到現(xiàn)場交復(fù)印件,驗(yàn)原件);

5、《南方科技大學(xué)2015年優(yōu)秀中學(xué)生科技創(chuàng)新體驗(yàn)營報名表》(填報完畢從報名系統(tǒng)下載、打印并簽名確認(rèn),報到現(xiàn)場交原件).

6、《安全責(zé)任告知書》(報到現(xiàn)場填寫并簽名).

(二)校長推薦所需材料

除提供自主申請所需的1-6項材料外,還需提供《南方科技大學(xué)2015年“中學(xué)生科技創(chuàng)新體驗(yàn)營”校長實(shí)名推薦表》(校長簽名、學(xué)校蓋章后,掃描或拍照上傳,報到現(xiàn)場交原件).

(三)注意事項

上傳報名材料的照片或掃描件時須通過我校報名系統(tǒng),并確保電子文件清晰可讀.

三、報名方式

(一)網(wǎng)上申報:申請人登錄南方科技大學(xué)招生網(wǎng)進(jìn)行體驗(yàn)營報名,根據(jù)系統(tǒng)提示、按要求如實(shí)填寫各項報名信息,上傳報名材料,并選擇擬參加的體驗(yàn)營專業(yè)類別,注明是否服從調(diào)配.

網(wǎng)上報名地址: .

(二)獲得校長推薦資格的學(xué)生仍然需要按照本通知的要求進(jìn)行網(wǎng)上申報,并掃描或拍照上傳校長實(shí)名推薦表等全部報名材料;

(三)體驗(yàn)營報名時間:2015年11月20日-12月3日.

四、材料審核與報名選拔

學(xué)校成立專家組進(jìn)行審核和選拔工作,于12月6日前選拔出120名左右優(yōu)秀中學(xué)生參加我校體驗(yàn)營,在南方科技大學(xué)招生辦網(wǎng)站上公布,同時通過郵件及短信通知入選者.

五、體驗(yàn)營活動安排

12月10日全天:報到

12月11日上午:開營儀式、參觀校園

12月11日下午-13日:學(xué)術(shù)報告、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、參觀高科技企業(yè)等體驗(yàn)活動

12月13日晚上-12月14日:離營

六、特別提示

(一)校方為參加體驗(yàn)營的學(xué)生提供食宿及相關(guān)活動費(fèi)用;

(二)校方為家庭經(jīng)濟(jì)困難的入營學(xué)生提供交通補(bǔ)貼.

(三)校方對學(xué)生在體驗(yàn)營活動中的表現(xiàn)予以考核.

七、聯(lián)系方式

南方科技大學(xué)招生辦公室

聯(lián)系電話:0755-88010507,0755-88010500

中學(xué)生科技創(chuàng)新范文第2篇

一 科技創(chuàng)新大賽的意義

青少年科技創(chuàng)新大賽，是面向全體在校中小學(xué)生開展的，一種具有很強(qiáng)的示范性和導(dǎo)向性的科技教育活動。作為一種全國性的青少年科技創(chuàng)新成果和科學(xué)探究項目的綜合的科技競賽，它已經(jīng)有二十多年的歷史了，也是集中展現(xiàn)我國中小學(xué)校園中的各類科技創(chuàng)新活動所取得的優(yōu)秀成果的一種形式。創(chuàng)新大賽最重要的意義在于，它能有效推動青少年科技活動的蓬勃開展，并能培養(yǎng)青少年的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，從而有效提高青少年的科技創(chuàng)新素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能；并能提高科技輔導(dǎo)員隊伍整體技能與素質(zhì)，進(jìn)而有效地推進(jìn)國家科技教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

二 科技創(chuàng)新大賽的活動內(nèi)容

現(xiàn)有的科技創(chuàng)新大賽主要分為：青少年和科技輔導(dǎo)兩個板塊?；顒觾?nèi)容也主要分為：競技類活動和展示型活動兩個系列。

1.競技類活動

競技類科技創(chuàng)新大賽漢族要內(nèi)容包括以下幾項：小學(xué)生科技創(chuàng)新成果競賽、中學(xué)生科技創(chuàng)新成果競賽、科技輔導(dǎo)員科技創(chuàng)新成果競賽。

競技類的科技創(chuàng)新成果競賽因?yàn)橛匈愂陆Y(jié)果為依據(jù)，所以有很多分類形式，主要包括如下：按項目申報人數(shù)分（個人項目、集體項目）；按年齡段分（小學(xué)項目、中學(xué)項目、高中項目），其中小學(xué)中的科技創(chuàng)新成果競賽，通常會按研究學(xué)科分（生命科學(xué)、技術(shù)與設(shè)計、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)、行為與社會科學(xué)等），中學(xué)中舉辦的科技創(chuàng)新競賽則通常會按研究的學(xué)科進(jìn)行分類（如數(shù)學(xué)、地球與空間科學(xué)、物理學(xué)、植物學(xué)、工程學(xué)、微生物學(xué)、動物學(xué)、醫(yī)藥和健康學(xué)、行為與社會科學(xué)化學(xué)、環(huán)境科學(xué)）；科技輔導(dǎo)員的科技創(chuàng)新成果競賽，通常會按照項目的類型來劃分，大致分類如科技教育方案（科技教育教學(xué)以及科技教育活動）、科技制作類（包括生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等五種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科教制作項目）、科技發(fā)明類（包括外觀設(shè)計項目、發(fā)明項目、實(shí)用新型項目三種）。

2.展示型活動

這類活動通常包括青少年優(yōu)秀科技實(shí)踐活動展以及科學(xué)幻想畫展兩大類。（1）科技實(shí)踐活動：指青少年圍繞某一主題，以小組、班級或?qū)W校、校外教育機(jī)構(gòu)等組織的名義，在課外活動、研究性學(xué)習(xí)或社會實(shí)踐活動中展開的、具有一定科普意義和教育意義的綜合、群體性的科技實(shí)踐活動。（2）科學(xué)幻想繪畫：指少年及兒童充分展開想象，暢想未來的科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，展望未來人類的生產(chǎn)和生活情境，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。參與者常為5～14歲少年兒童參加。

三 科技創(chuàng)新大賽的評審標(biāo)準(zhǔn)

1.“三項自主”的原則

第一，自己進(jìn)行選題策劃：即選題必須是由參賽者自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、篩選的過程，然后自主提出的。

第二，自己對選題進(jìn)行設(shè)計和研究：參賽作品中的創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)必須是由參賽者本人進(jìn)行構(gòu)思，并自主完成。支持主要論點(diǎn)的論據(jù)也必須是參賽者本人通過有效的研究手段（觀察、考察、實(shí)驗(yàn)）親自獲得的。

第三，自己完成選題的實(shí)踐過程并撰寫出來：參賽者本人必須參與到作品的制作過程中，論文必須是作者本人撰寫的。

2.新穎性、科學(xué)性、實(shí)用性的原則

第一，新穎性：包括對選題的獨(dú)創(chuàng)程度、先進(jìn)程度、新穎程度的規(guī)范，以及技術(shù)水平與難易程度的要求。

第二，科學(xué)性：包括對選題及其成果的技術(shù)方案的合理性，其中包括科學(xué)理論的可靠性、研究方法的正確性等。

第三，實(shí)用性：指該項發(fā)明和創(chuàng)新技術(shù)其中包含的可以預(yù)見的社會效益或經(jīng)濟(jì)效益，其中包括課題研究及該項論文的應(yīng)用意義、影響范圍以及推廣前景。

四 教師如何輔導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽

1.指導(dǎo)學(xué)生自主選題

教師要引導(dǎo)學(xué)生打開視野，關(guān)注社會上的一些熱點(diǎn)問題，并提出自己的獨(dú)到見解。選題應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)出創(chuàng)新的思維，遵循科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性的原則，這樣才能符合科學(xué)和社會發(fā)展需求。

教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好，如改造學(xué)生身邊的物品等廢物制造活動，從而提高其使用效率。在這種改裝的過程中，一項項發(fā)明創(chuàng)造也就產(chǎn)生了。

引導(dǎo)學(xué)生多對自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的事物提出疑問。青少年往往有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此教師要鼓勵學(xué)生對遇到的問題進(jìn)行探究，并找出原因，從而培養(yǎng)學(xué)生持之以恒地進(jìn)行鉆研的興趣。

2.教師要指導(dǎo)學(xué)生勇于動手，進(jìn)行實(shí)踐

中學(xué)生科技創(chuàng)新范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；科技教育；創(chuàng)新能力

生物屬于自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，在進(jìn)行高中生物學(xué)習(xí)時，不僅需要學(xué)生對知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用，也需要對一些生命現(xiàn)象系統(tǒng)剖析，實(shí)驗(yàn)方式能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極、主動的探究，在此過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的科技教育，并且培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行探究活動，使學(xué)生在探究和實(shí)踐中有所收獲[1]。

1做好學(xué)科教育與科技教育之間關(guān)系的處理

在進(jìn)行生物學(xué)科教育的同時，教師也應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行科技輔導(dǎo)，多數(shù)高中生對科技活動的參與熱情都比較高，但是在具體實(shí)施時，活動小組中的人員在流動性方面比較大，取得的效果也差強(qiáng)人意，而出現(xiàn)這一問題的主要原因在于教師在實(shí)際教學(xué)中沒有處理好學(xué)科教育與科技教育之間的關(guān)系?？萍冀逃龑?shí)施的主要目的在于傳播科學(xué)知識，培養(yǎng)科技人才，學(xué)科教育是由教育體系向認(rèn)知體系的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使學(xué)生在豐富認(rèn)識的過程中獲得更全面的發(fā)展。因此學(xué)科教育與學(xué)科教育之間相互影響、聯(lián)系緊密。但是就當(dāng)前情況來講，學(xué)科教育是教育活動主要方向，并且能夠在較大程度上使學(xué)生認(rèn)知水平獲得發(fā)展，學(xué)科教育質(zhì)量的提升一直是社會廣泛關(guān)注的重點(diǎn)[2]。因此科技教育的有效實(shí)施需要和學(xué)科教育之間實(shí)現(xiàn)融合，這樣才能獲得社會的廣泛支持，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的科技活動當(dāng)中的熱情，使活動小組更具穩(wěn)定性，進(jìn)而科技教育和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)獲得更好效果。

2對科技教育和學(xué)科教育進(jìn)行整合

科技教育與科學(xué)教育之間的整合，能夠使科技教育獲得快速發(fā)展，因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該對整合模式進(jìn)行積極探索。在課程改革逐漸實(shí)施和深入背景下，教育教學(xué)中越來越重視對學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，主要方式是使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教育模式中的被動狀態(tài)逐漸變得主動，積極運(yùn)行探究、合作學(xué)習(xí)模式。在對高中生物進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時，主要包括提出問題、制定計劃、做出假設(shè)、交流討論和實(shí)施計劃等幾個方面[3]。探究教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生以更積極、主動的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，并且能夠使教師在教學(xué)中發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，在實(shí)際探究時，可以以某個方面為切入點(diǎn)，也可以將完成過程作為切入點(diǎn)。因此，在高中生物教學(xué)中，教師可以積極運(yùn)用探究式教學(xué)模式，促進(jìn)科技教育與學(xué)科教育之間的整合。在高中生物課程中，有很多關(guān)于思維創(chuàng)新與科學(xué)實(shí)踐的課題，比如微生物學(xué)、環(huán)境學(xué)以及動物學(xué)等，這也使科技教育和創(chuàng)新能力在培養(yǎng)層面上變得更加廣泛，使學(xué)生在對課題進(jìn)行研究時更具多樣性。在學(xué)習(xí)中，興趣能夠發(fā)揮對學(xué)生的驅(qū)動作用，使學(xué)生在探究問題時更具傾向性，因此興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)行科技教育的重要推動力。在生物教學(xué)中，往往運(yùn)用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，能夠使其在學(xué)習(xí)中更好地獲得靈感，在獲取靈感時，學(xué)生可以運(yùn)用查找書籍方式，也可以運(yùn)用尋求網(wǎng)絡(luò)、雜志等幫助的方式，這主要是由于學(xué)生感興趣的內(nèi)容能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)現(xiàn)課題、探究課題以及理解課題，并且對課題內(nèi)容產(chǎn)生比較濃厚的興趣。同時學(xué)生感興趣的課題比較能夠使其在探究活動中感受到成功的喜悅。因此教師應(yīng)該給予學(xué)生興趣培養(yǎng)充分的重視，促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的提升和動手實(shí)踐能力的增強(qiáng)。

3綜合利用教學(xué)資源

在課程改革背景下，教師需改變以往滿堂灌教學(xué)模式，將學(xué)生視為課堂中的主體，運(yùn)用幫助、引導(dǎo)以及啟發(fā)教育方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此過程中，需對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會獨(dú)立思考、探究，并且積極創(chuàng)新，進(jìn)而使教學(xué)獲得較好效果[4]。在此過程中，尤其需注重對學(xué)生的求異思維的培養(yǎng)，開展針對性教學(xué)。科技教育實(shí)際上屬于自由、開放活動，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中對內(nèi)容、方法等進(jìn)行研究，并且對時間進(jìn)行合理安排，將學(xué)校資源作為依托，并且自主地查找一些有效的資源，進(jìn)行使學(xué)生在接受科技教育時能夠獲得較為豐富的資源，并且獲得社會比較廣泛的支持。

4組織科技創(chuàng)新大賽

為了使科技教育獲得更好的效果，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到較好的培養(yǎng)，應(yīng)積極組織科技創(chuàng)新大賽，在組織科技創(chuàng)新大賽時，需選擇比較有價值和創(chuàng)意的研究課題，并且解決科技創(chuàng)新大賽與學(xué)科教育在時間方面的沖突。在解決這兩個問題時，可以在課程當(dāng)中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)方法，并且發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究價值比較大的課題。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用自身課余實(shí)踐參與相關(guān)活動和大賽。

5積極聯(lián)系生活實(shí)際

運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時形成相應(yīng)問題意識，使在生活常見現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、提出問題，然后在交流和討論中解題問題，在此過程中教師需給予其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而在學(xué)生對問題進(jìn)行解決時，又會產(chǎn)生全新的問題，在問題解答與問題產(chǎn)生的循環(huán)中，能夠增強(qiáng)其在學(xué)習(xí)中的主動性、積極性，科學(xué)能力和創(chuàng)新能力能夠得到培養(yǎng)和提升。高中生物有很多內(nèi)容都需運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式，因此，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的開展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠得到明顯增強(qiáng)，視野也會得到開闊。同時也會使其形成熱愛自然的思想意識，自覺探究自然界的奧妙。為了使學(xué)生在較短時間了解實(shí)驗(yàn)基本操作，提升創(chuàng)新能力，教師可以將實(shí)驗(yàn)室開放或者是設(shè)置第二課堂，實(shí)驗(yàn)過程中不僅能夠使學(xué)生對事物的好奇心得到滿足，也能使學(xué)生的實(shí)際動手能力得到鍛煉，并且開發(fā)其智力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對知識的運(yùn)用能力會得到不斷強(qiáng)化，為學(xué)科素養(yǎng)的形成奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)中，教師可以將生活背景、學(xué)科知識、科學(xué)實(shí)踐之間結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的學(xué)科知識進(jìn)行科學(xué)之間，進(jìn)而使學(xué)生在認(rèn)識上實(shí)現(xiàn)感性到理性的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)對知識的靈活運(yùn)用，用學(xué)習(xí)的知識解決實(shí)際問題。就生物這一學(xué)科來講，其中包含的知識多數(shù)和學(xué)生的生活、健康比較貼近，這使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠較容易將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用在生活當(dāng)中。在對學(xué)生進(jìn)行科技教育，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活當(dāng)中的現(xiàn)象，并且運(yùn)用生物知識和觀點(diǎn)對生活內(nèi)容進(jìn)行剖析，進(jìn)而使生物教學(xué)更生活化和實(shí)際化，實(shí)際學(xué)習(xí)中能獲得更好效果。

中學(xué)生科技創(chuàng)新范文第4篇

初中生物課堂教學(xué)中，應(yīng)激勵學(xué)生產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，進(jìn)而不斷的發(fā)覺問題、產(chǎn)生質(zhì)疑并合理的研究分析。例如，在講授光影響鼠婦生活課程時，可令學(xué)生自主進(jìn)行捕捉，并在該階段中細(xì)致的觀察研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)積極性與觀察全面性。課堂教學(xué)中，還可組織學(xué)生進(jìn)行小組觀察，通過有效的分工合作，進(jìn)行清晰的記錄、高效的操作、全面的觀察計量。完成小組觀察后，應(yīng)在課堂之中分組進(jìn)行結(jié)果匯報，通過集體討論、互動交流，最終得到滿意的結(jié)論。即鼠婦生活環(huán)境陰暗因此陽光會對其產(chǎn)生一定威脅。而后可組織學(xué)生展開研究交流分析，得出結(jié)論，鼠婦喜好陰暗無光環(huán)境。而后教師可引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行觀察，并設(shè)置新問題，光會對鼠婦生活形成影響，土壤濕潤程度是否會形成影響呢？學(xué)生帶著問題繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，通過自主動手，將觀察以及分析有效集成，最終將得到正確的結(jié)論。

二、豐富想象、科學(xué)分析，有效推理研究

想象即是學(xué)生將各類表象在頭腦中進(jìn)行改造加工，形成全新的表象思維方式。豐富的想象力可促使人們拋開固定思維，通過合理推測獲取科學(xué)結(jié)果。由此不難開出，想象體現(xiàn)了豐富的創(chuàng)造性，為開展創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)核心。由一定層面來講，則為科學(xué)發(fā)明以及創(chuàng)新發(fā)展的動力源泉。開展想象活動需要不斷地分析研究、合理地推理判斷。例如，在講授綠色植物利用光合效應(yīng)形成有機(jī)物的相關(guān)知識時，由于葉綠體屬于微觀生物范疇，因此初中學(xué)生理解掌握起來具有一定難度。為此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生想象力，將綠葉比喻成有機(jī)物制造者，葉肉細(xì)胞則為有機(jī)物加工車間。葉綠體則變成了生產(chǎn)設(shè)備儀器，應(yīng)用原材料包括導(dǎo)管運(yùn)送的水以及氣孔吸收二氧化碳。兩者通過葉綠體加工形成有機(jī)物，并完成運(yùn)輸。在一系列的形象引導(dǎo)下，學(xué)生將拋開抽象知識，掌握具體原理，快速地理解并鞏固記憶，應(yīng)用掌握知識進(jìn)行研究，科學(xué)應(yīng)對相關(guān)問題。

三、鍛煉發(fā)散以及收斂思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)造思維主體包括發(fā)散及收斂思維兩類。人們應(yīng)對分析問題階段中，應(yīng)結(jié)合應(yīng)用兩類思維，同時體現(xiàn)創(chuàng)造發(fā)散思想。發(fā)散思維為非線性意識，活動方式較為分散，呈輻射擴(kuò)散形式，主要為形象思維。相反收斂思維為線性思維，活動方式呈現(xiàn)內(nèi)聚集中以及輻射模式，屬于邏輯思維。生物課程實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)培養(yǎng)初中生形成良好的發(fā)散以及收斂思維，進(jìn)而做到優(yōu)勢互補(bǔ)，提升綜合學(xué)習(xí)水平，激發(fā)創(chuàng)新發(fā)展意識。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)主體性，為此初中生物課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)建民主和諧、生動愉悅的教學(xué)環(huán)境，利于學(xué)生形成創(chuàng)新意識。應(yīng)引入圖文并茂的方式，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合應(yīng)用兩類思維，提升學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)鼓勵推動學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的研究，并善于質(zhì)疑，勇敢地抒發(fā)自己的不同意見。例如，在講授水分滲入植物之中的相關(guān)課程內(nèi)容時，可先令學(xué)生對已經(jīng)掌握的生活知識進(jìn)行回顧。即為花澆水的過程中，水透過土壤被植物吸收，那么是怎樣將水分傳遞到莖葉之中呢？要想回答這一問題，需要了解植物莖葉系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。而后教師可引導(dǎo)學(xué)生展開結(jié)構(gòu)分析觀察，學(xué)生則很快地明確，花徑葉之中包含裝箱運(yùn)送水以及無機(jī)鹽的管道。為了更加形象深刻，教師可舉例證明，果園果樹的果實(shí)成熟后，需要做樹干環(huán)割處理，這樣做原因何在。學(xué)生則展開豐富的想象力，探究植物新陳代謝形成廢物排掉途徑。通過已有知識的練習(xí)應(yīng)用，將鍛煉形成發(fā)散思維，并積極主動地進(jìn)行研究，通過分組合作討論，各組學(xué)生抒發(fā)了自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行原因解釋。借助該過程學(xué)習(xí)，可全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于激勵其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動操作，提升創(chuàng)造性

現(xiàn)代科技的進(jìn)步，需要我們不但應(yīng)積極動腦思考，還要勤于動手，在探究分析的基礎(chǔ)上，不斷嘗試創(chuàng)新。應(yīng)全面推進(jìn)知識、應(yīng)用技術(shù)、工藝手段的更新發(fā)展，同時提升動手能力。該過程對學(xué)生健康心智的發(fā)展極為有利，可令其掌握實(shí)踐操作技巧，提升綜合能力水平。為此，初中生物課堂教學(xué)過程中，應(yīng)全面把握學(xué)科特征，開創(chuàng)有利條件令學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、自主操作、獨(dú)立完成。例如，可令學(xué)生自主進(jìn)行臨時的裝片，完成切片以及涂片的工作，并應(yīng)細(xì)致地觀察生物系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，總結(jié)其行為特征，借助主動積極操作，真正提升動手能力水平。另外，教師還應(yīng)注重學(xué)生展現(xiàn)的個性特征，令其長處有效發(fā)揮，優(yōu)化創(chuàng)新技能水。青少年特長才干，通常由興趣展現(xiàn)，興趣倘若持久穩(wěn)定便可令學(xué)生發(fā)展能力。為此，教師可組織生物興趣學(xué)習(xí)活動小組，引導(dǎo)激勵學(xué)生踴躍參與相關(guān)知識競賽，進(jìn)而體味獲取成功的喜悅感與滿足感，真正地發(fā)揮特長優(yōu)勢。再者，應(yīng)激勵學(xué)生形成創(chuàng)新意識，提升教學(xué)趣味性，剔除傳統(tǒng)模式，引入探究教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維以及創(chuàng)新精神。

五、結(jié)語

中學(xué)生科技創(chuàng)新范文第5篇

一、尊重個性發(fā)展，樹立新型師生關(guān)系

尊重學(xué)生個性對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。我注重在實(shí)踐中應(yīng)用教育技術(shù)理論，形成新的思維方式，即相信所有的學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)，并且愿意學(xué)好。在開始本學(xué)科學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，我就請學(xué)生回答一份問卷，以了解他們對計算機(jī)的掌握情況及對計算機(jī)學(xué)科的態(tài)度，幾乎所有的學(xué)生都表示他們愿意學(xué)好并希望得到老師的幫助。我為同學(xué)們的求知欲所感動，更加確信只要公正地對待學(xué)生，他們每一個都能有所進(jìn)步、有所創(chuàng)造。同時我還確信：充滿愛心和個性化的課堂，是以促進(jìn)達(dá)到最根本教學(xué)目標(biāo)為中心的；在這樣的課堂里，所有的學(xué)生不論學(xué)習(xí)好壞都受到歡迎。上機(jī)實(shí)習(xí)課上，我把學(xué)生分成小組，學(xué)生在小組里共同討論問題，學(xué)會盡情地思維、用心地學(xué)習(xí)，大膽地發(fā)揮自己的聰明才智，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到相互促進(jìn)的目的。平時，我則盡可能地了解學(xué)生，并且讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。在這種學(xué)生可以感受到尊重、信任和鼓勵的環(huán)境中，他們精力充沛地學(xué)習(xí)，全神貫注地獲取知識和能力。

二、尊重主體精神，培養(yǎng)學(xué)生主動性

沒有主動性，便無法充分挖掘潛在的創(chuàng)造力。教學(xué)過程中，我既注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更注意調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。我經(jīng)常思考：學(xué)生的潛能怎樣才能得到最大限度的開發(fā)？他們學(xué)會學(xué)習(xí)了嗎？計算機(jī)課作為一門知識性與技能性相結(jié)合的課程，尤其注重學(xué)生實(shí)踐。上機(jī)實(shí)習(xí)時，我總是提出問題，讓學(xué)生去解決。開始個別學(xué)生有畏難情緒，依賴性很強(qiáng)，希望老師給出解決問題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學(xué)生幫忙，這些想“偷懶”的學(xué)生只好自己摸索，當(dāng)他們自己最終解決了問題時，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動探求解決問題的思路了。這樣既激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，又啟迪了學(xué)生創(chuàng)造的思維；既提高了學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意志。有的學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)階段總結(jié)中說：最大的收獲就是通過基本的知識能自己摸索出別的知識與技巧。學(xué)生的這種收獲，就是教師的最大收獲！

三、注重因材施教，挖掘?qū)W生創(chuàng)造才能

要使所有學(xué)生的個性和創(chuàng)造性盡可能地發(fā)展，必須“因材施教”。我國古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教學(xué)原則，但由于多方面因素影響，目前我國基礎(chǔ)教育還難以完全做到“因材施教”。信息技術(shù)課程以其獨(dú)特的特點(diǎn)決定了“因材施教”可以在信息技術(shù)教學(xué)過程中很好地實(shí)施?，F(xiàn)在的學(xué)生來自不同家庭、不同學(xué)校，有的學(xué)生在初中時就學(xué)過信息技術(shù)課，但從未接觸過信息技術(shù)的學(xué)生也存在。這種不均衡狀況，決定了在課堂教學(xué)時不能一刀切，必須因人而異，因材施教。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的特長，最大限度地開發(fā)他們的創(chuàng)新能力。針對這種狀況，我在講課時先向?qū)W生提出：學(xué)過這部分內(nèi)容的同學(xué)可以不聽課，但要學(xué)會自學(xué)，把時間利用好，要借助已掌握一定程度的計算機(jī)能力的優(yōu)勢，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，走在其他同學(xué)乃至老師的前面；沒接觸過計算機(jī)的同學(xué)不要心急，踏踏實(shí)實(shí)從頭學(xué)起。上機(jī)實(shí)習(xí)時，我根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同特長安排不同層次、不同類別的練習(xí)與實(shí)踐。我深信：尊重學(xué)生個性發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培育他們健康成長，比教給他們知識本身更重要。當(dāng)學(xué)生個性得到發(fā)展、綜合素質(zhì)全面提高、健康成長以后，他們的創(chuàng)造力無疑會得到最充分的開發(fā)。

四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的好奇、好問、求知欲望等特點(diǎn)出發(fā)，積極培養(yǎng)他們勤于思考問題，敢于提出問題，促進(jìn)其創(chuàng)新意識的開發(fā)，借問題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新。對學(xué)生的質(zhì)疑，有時即使是幼稚可笑的，也不能輕易否定或諷刺挖苦，而要正確地引導(dǎo)，耐心地解疑。讀書無疑者要有疑，有疑者要力求達(dá)到無疑。教學(xué)過程，實(shí)際上就是“設(shè)疑”——提出問題，“析疑”——分析問題，“解疑”——解決問題的過程。在計算機(jī)教學(xué)中，合理的設(shè)“疑”，使學(xué)生在矛盾中開展積極的思維活動，激發(fā)其智慧的火花，引起其學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣和對計算機(jī)知識的探求、向往，以激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。質(zhì)疑的途徑，一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因疑慮而提出的設(shè)“疑”，二是教師根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處設(shè)“疑”，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地去掌握知識。