前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇參觀實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

參觀實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

（一）構(gòu)建課程實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三位一體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系

科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系上增加或突出實(shí)踐性教學(xué)和技能訓(xùn)練模塊，逐步建立課堂實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三位一體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。第一，課堂實(shí)訓(xùn)。主要指教師在授課過(guò)程中，除了必需的理論知識(shí)講授外，重要的是根據(jù)崗位需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)所給實(shí)訓(xùn)資料親自動(dòng)手操作。包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、納稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、出納業(yè)務(wù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)。第二，階段實(shí)訓(xùn)。指相對(duì)復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)課程。如完成一門課程或項(xiàng)目的學(xué)習(xí)后，帶有總結(jié)性的實(shí)訓(xùn)。比如，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)結(jié)束后，留出一個(gè)星期的時(shí)間進(jìn)行本課程的階段綜合實(shí)訓(xùn)，對(duì)整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容進(jìn)行全面的整合、實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)這門課程有一個(gè)全方位的掌握，把相對(duì)分散的知識(shí)和技能利用階段實(shí)訓(xùn)串聯(lián)起來(lái)。第三，綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。在畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期，可以利用4～5周的時(shí)間在校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，按照會(huì)計(jì)工作崗位、分組實(shí)習(xí)，內(nèi)容涵蓋整個(gè)財(cái)務(wù)工作流程。完成綜合實(shí)訓(xùn)后，同學(xué)們從心理上應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)工作不再畏懼，而是充滿信心去實(shí)際工作崗位迎接挑戰(zhàn)，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從而順利地完成從學(xué)校的學(xué)生到社會(huì)的員工的角色轉(zhuǎn)換。

（二）提高專任教師實(shí)踐能力，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師

第一，加強(qiáng)對(duì)教師理論水平和實(shí)踐能力提高的訓(xùn)練，有計(jì)劃有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，定期組織教師外出培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)，參加如會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師等社會(huì)職業(yè)資格考試，并取得相應(yīng)資格證書，建設(shè)真正的“雙師型”隊(duì)伍。另外，減輕會(huì)計(jì)教師的教學(xué)工作量，建立會(huì)計(jì)教師定期到會(huì)計(jì)事務(wù)所等部門實(shí)際鍛煉和調(diào)研的制度，作為教師考核指標(biāo)之一。在培養(yǎng)年輕教師攻讀更高學(xué)位的同時(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谄髽I(yè)界兼職。第二，根據(jù)實(shí)際情況，把職業(yè)界具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，擔(dān)任兼職教師或客座教授，既讓他們指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會(huì)計(jì)課程教學(xué)，把企業(yè)中的實(shí)際業(yè)務(wù)帶到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)說(shuō)服力和實(shí)踐指導(dǎo)性，以彌補(bǔ)在校專任教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。

（三）進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的形式與方法

第一，實(shí)施單元教學(xué)設(shè)計(jì)。單元教學(xué)即把課程按職業(yè)崗位劃分成若干單元，對(duì)每一個(gè)單元實(shí)施教學(xué)時(shí)，都要進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。首先確定能力目標(biāo)，然后由教師實(shí)施項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，根據(jù)能力要求分配布置若干任務(wù)，以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。教師在學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)存在的問(wèn)題及相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使同學(xué)們?cè)诓粩嗟牟僮髦刑岣呒寄芩胶屠碚撍?，最終達(dá)到能力目標(biāo)的培養(yǎng)。單元教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，每個(gè)單元布置的任務(wù)，教師必須親自做過(guò)、體驗(yàn)過(guò)，否則，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生操作中提出的問(wèn)題也無(wú)法解決。第二，觀摩教學(xué)。觀摩教學(xué)指帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、銀行等單位參觀，了解有關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的范圍、內(nèi)容、流程等內(nèi)容，使學(xué)生切身感受實(shí)踐的生動(dòng)性，并從實(shí)踐活動(dòng)中回顧所學(xué)的理論，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。要達(dá)到好的觀摩學(xué)習(xí)效果，必須做好以下工作：一是觀摩學(xué)習(xí)要有計(jì)劃。包括了解被參觀單位的單位性質(zhì)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、所屬行業(yè)、業(yè)務(wù)規(guī)模、經(jīng)營(yíng)狀況、財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置及職責(zé)分工、相互牽制制度及業(yè)務(wù)流程等。重點(diǎn)放在原始憑證的認(rèn)知以及憑證、賬簿、報(bào)表之間的依存關(guān)系。二是學(xué)生提前閱讀觀摩學(xué)習(xí)指導(dǎo)，了解觀摩學(xué)習(xí)的有關(guān)程序、內(nèi)容和應(yīng)注意的事項(xiàng)，有助于提高觀摩學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，同時(shí)達(dá)到縮短在被參觀單位停留的時(shí)間，減輕被參觀單位及有關(guān)崗位人員負(fù)擔(dān)的目的。三是教師要對(duì)觀摩學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)整個(gè)觀摩學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)按照計(jì)劃的時(shí)間和緩解順利進(jìn)行，完成觀摩學(xué)習(xí)計(jì)劃所確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)觀摩學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第三，演示教學(xué)。

二、結(jié)語(yǔ)

參觀實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：電工教師；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；主導(dǎo)地位

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）12-0120-02

技校是培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)和嫻熟操作技能的中高級(jí)實(shí)用型人才的中等職業(yè)學(xué)校。所以，在對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)有較高要求的同時(shí)，操作技術(shù)也是他們學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。因此，必須從教師的教學(xué)方法和教學(xué)技能入手。下面就以《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》這門課程為例，提出自己的一些看法。

在職業(yè)課程設(shè)置中，《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》（第四版）是電工電子專業(yè)的專業(yè)課程，它的抽象性、專業(yè)性和實(shí)用性很強(qiáng)，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)幾乎是一道無(wú)法逾越的障礙，因此，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練本身由實(shí)訓(xùn)和理論兩部分組成。這本教材與過(guò)去的舊教材相比最大的區(qū)別是理論與技能一體化，使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，保證了理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。那么，在教學(xué)中如何充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教師的主導(dǎo)地位，讓實(shí)訓(xùn)課堂充滿生機(jī)和活力，就是我們需要思考的問(wèn)題。

做導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生明確

實(shí)訓(xùn)目的，提高學(xué)習(xí)興趣

做導(dǎo)游，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目的，是讓他們掌握技能的第一步，即弄清楚本節(jié)實(shí)訓(xùn)要解決什么樣的問(wèn)題，達(dá)到什么目的或效果。沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，必然收獲無(wú)幾，只有明確了實(shí)訓(xùn)目的，才能達(dá)到我們想要的效果。企業(yè)電氣控制的對(duì)象是什么呢？顧名思義就是生產(chǎn)機(jī)械，要實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)機(jī)械自動(dòng)化控制，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)電力拖動(dòng)控制線路之前對(duì)生產(chǎn)機(jī)械的構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)形式、機(jī)械與電器的配合等方面有足夠的認(rèn)識(shí)，并在頭腦中形成一定的印象。為此，我們有必要作學(xué)生的導(dǎo)游。比如，在學(xué)習(xí)緒論時(shí)，為了提高興趣，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的有用性，可組織學(xué)生參觀教學(xué)。在參觀教學(xué)中，教師先要充分熟悉生產(chǎn)機(jī)械和《電力拖動(dòng)技能訓(xùn)練》教材，做到心中有數(shù)，然后講清參觀目的，把本學(xué)期所要用到的元器件名稱告訴學(xué)生，對(duì)每一個(gè)元器件提出一些問(wèn)題，讓他們?cè)趨⒂^過(guò)程中完成它，即帶著問(wèn)題參觀。同時(shí)，參觀時(shí)要分組進(jìn)行，切不可全班學(xué)生一齊去參觀，因?yàn)榧夹Ｉ钥啬芰Σ?，達(dá)不到教學(xué)效果。每小組以6～8人為宜，輪流進(jìn)行。在參觀過(guò)程中教師主要講解機(jī)械的構(gòu)造、各部件的作用、各主要電器的作用；適當(dāng)時(shí)候教師模擬操縱機(jī)器以作演示，指出各種運(yùn)動(dòng)形式和各部件的控制要求，讓學(xué)生觀察，然后提問(wèn)檢查，看是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

平時(shí)上課時(shí)將訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，以保持興趣。每次實(shí)訓(xùn)都要求學(xué)生必須通電，以便于發(fā)現(xiàn)電路故障現(xiàn)象，教師及時(shí)說(shuō)明故障原因和維修要點(diǎn)，這樣才能把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。譬如，筆者在講接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路時(shí)，先復(fù)習(xí)點(diǎn)動(dòng)控制電路，然后問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)按鈕按下去時(shí)，電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，如果我有急事，需要很長(zhǎng)時(shí)間走開(kāi)，但電機(jī)又不能停時(shí)，怎么辦？如何滿足我的控制需要？”這時(shí)，可以因勢(shì)利導(dǎo)，列舉現(xiàn)實(shí)生活中刮大風(fēng)，我要把門關(guān)上，怎么辦？鎖門！同樣，我可不可以把電路也“鎖”住呢？通過(guò)這些事例的分析，一步一步引入課題。等學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)勁頭就更足了。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師作為學(xué)生的“導(dǎo)游”，既要告訴學(xué)生知識(shí)的要點(diǎn)，又要讓學(xué)生有自我發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與本實(shí)訓(xùn)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

做工程師，精心設(shè)計(jì)課題和

多層次練習(xí)，進(jìn)行多層次課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)

主要是對(duì)學(xué)生上課內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和多層次練習(xí)，進(jìn)行多層次課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們解決實(shí)訓(xùn)時(shí)遇到的問(wèn)題。

要教好一門課，需要把握學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課程講授順序?！峨娏ν蟿?dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》（第四版），在教學(xué)內(nèi)容順序上都是先學(xué)第一單元《常用低壓電器》，再學(xué)習(xí)第二單元《電動(dòng)機(jī)基本控制線路》，然后是第三單元和第四單元教學(xué)。其特點(diǎn)是先基礎(chǔ)、后應(yīng)用，符合教學(xué)規(guī)律。根據(jù)大綱要求，學(xué)生在學(xué)完該課程后，應(yīng)具備繪制、識(shí)讀電路圖，按電氣圖安裝布線的能力，以及會(huì)拆裝與維修常用電器的能力。根據(jù)這一要求及學(xué)生的實(shí)際情況，我對(duì)教材內(nèi)容講授順序進(jìn)行了修改。第一單元與第二單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)穿行，以第二單元內(nèi)容的需求為基礎(chǔ)，需要哪些電器元器件，我們就講解哪些電器元器件。例如，講解手動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路前，先講解刀開(kāi)關(guān)、接觸器、按鈕和熔斷器，再接著講解如何識(shí)讀繪制手動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路圖和布線要求，之后就是安裝與檢修技能訓(xùn)練等內(nèi)容。

同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多層次練習(xí)，每次上課都準(zhǔn)備兩個(gè)實(shí)訓(xùn)課題：一個(gè)基本練習(xí)題，一個(gè)機(jī)動(dòng)練習(xí)題。一般學(xué)生都要完成基本練習(xí)和機(jī)動(dòng)練習(xí)題。對(duì)于有困難的學(xué)生，可免做機(jī)動(dòng)題。機(jī)動(dòng)題則是一些超前性的題目，供有潛力的學(xué)生完成。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分層指導(dǎo)。對(duì)共同性問(wèn)題，教師要作集體或小組指導(dǎo)；對(duì)個(gè)別性問(wèn)題，教師要作個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)講解、示范，使優(yōu)生和差生都能按多層次的教學(xué)要求達(dá)到目標(biāo)，使學(xué)習(xí)效果更加明顯。比如，我們?cè)诎惭b點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制電路時(shí)，對(duì)于已經(jīng)完成基本練習(xí)的學(xué)生提出問(wèn)題，如何讓電動(dòng)機(jī)連續(xù)工作？由學(xué)生討論，為什么會(huì)出現(xiàn)不連續(xù)的原因。關(guān)鍵在于沒(méi)有給接觸器線圈加以持續(xù)通電的機(jī)會(huì)。所以，解決的辦法是在按鈕常開(kāi)觸頭兩端并聯(lián)接觸器輔助常開(kāi)觸點(diǎn)克服點(diǎn)動(dòng)控制，但是控制線路又能停車嗎？所以，必須再加入停止按鈕?？刂乒δ苁欠駶M足了要求，讓學(xué)生去思考并動(dòng)手安裝電路，直到問(wèn)題解決好了為止。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，精心設(shè)計(jì)課題和多層次練習(xí)，進(jìn)行多層次課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)效果都有明顯的提高。

做主持，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的興趣

在課堂上，教師就是主持人，采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、教態(tài)，促進(jìn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生的興趣得到滿足。

學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，對(duì)實(shí)訓(xùn)課題統(tǒng)一，但具體線路安裝布局不作統(tǒng)一要求，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的思維，否則，可能會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。此時(shí)的教師更應(yīng)該像一個(gè)主持人，讓每一位學(xué)生把自己的作品展示給大家，同時(shí)，為這種思維碰撞推波助瀾。

以筆者上的一節(jié)課《定子繞組串電阻降壓?jiǎn)?dòng)控制電路》為例。我給學(xué)生提出課題要求：三相異步電動(dòng)機(jī)直接啟動(dòng)時(shí)，啟動(dòng)電流為額定電流的4～7倍，電流很大，特別是大容量的電動(dòng)機(jī)，啟動(dòng)電流大的問(wèn)題更突出。容易使電機(jī)繞組發(fā)熱，損壞繞組。在傳輸電路上產(chǎn)生較大的壓降，嚴(yán)重時(shí)會(huì)影響同電網(wǎng)其他用戶的正常工作，甚至造成其他接觸器控制電路的欠壓保護(hù)，所以，很多情況下不允許電動(dòng)機(jī)直接啟動(dòng)。這時(shí)我們要考慮降壓?jiǎn)?dòng)，今天我們采用定子繞組串電阻降壓?jiǎn)?dòng)控制電路，我給出主電路，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)控制電路，結(jié)合自習(xí)，自主探究規(guī)律，學(xué)習(xí)效果比平時(shí)要好得多。

設(shè)計(jì)安裝好以后，筆者告訴學(xué)生如果自己設(shè)計(jì)的電路能夠通電，再獎(jiǎng)勵(lì)5分（學(xué)生有平時(shí)分?jǐn)?shù)），學(xué)生進(jìn)行通電試車時(shí)，要求每個(gè)人記下自己設(shè)計(jì)的電路優(yōu)缺點(diǎn)。然后，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)討論。筆者作為“主持人”，讓學(xué)生廣開(kāi)言路，每個(gè)人都發(fā)表觀點(diǎn)。最后，叫幾位學(xué)生上臺(tái)展示結(jié)果。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生探究后，本節(jié)課共給出了很多定子繞組串電阻降壓?jiǎn)?dòng)控制電路方案。在這種環(huán)境中，學(xué)生情不自禁地探究課題，整個(gè)實(shí)訓(xùn)氣氛非?；钴S。

做導(dǎo)師，總結(jié)延伸，

提升操練，升華實(shí)訓(xùn)效果

實(shí)訓(xùn)后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這一點(diǎn)至關(guān)重要。此時(shí)，也是導(dǎo)師發(fā)揮作用的時(shí)候。教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)評(píng)實(shí)訓(xùn)的得與失，可加深學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果的理解和掌握。必要時(shí)，導(dǎo)師還應(yīng)親自操作模擬。

比如，學(xué)生上第一節(jié)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，教師就應(yīng)該親自操作模擬。在給他們講接線方法和工藝時(shí)，任憑你講到嗓子冒煙，學(xué)生就是不理會(huì)。然后，等我把電路接好，通電時(shí)也不仔細(xì)觀察，最終導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)失敗。學(xué)生的想法是只要把電路接出來(lái)就好了，管它工藝怎樣。電路很快接好了。但故障也跟著來(lái)了。有時(shí)，檢查學(xué)生接的電路，線都是隨意拉的，等你總結(jié)時(shí)，學(xué)生還說(shuō)：“老師，我是失誤……”。有時(shí)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)說(shuō)：“老師，我知道的，等下次就改……”。當(dāng)然，如果哪個(gè)學(xué)生做得好，就要給他以鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。記得有一次，有個(gè)學(xué)生接錯(cuò)一根線，等我把故障分析給學(xué)生聽(tīng)時(shí)，學(xué)生大呼錯(cuò)得冤枉，卻也承認(rèn)沒(méi)有理清電器元件的進(jìn)線端和出線端。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，多與學(xué)生溝通，及時(shí)點(diǎn)評(píng)他們的得與失，不僅可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)，也能開(kāi)闊創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，使實(shí)訓(xùn)操作的效果得到升華。

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師一直在促進(jìn)、組織、指導(dǎo)著學(xué)生，和學(xué)生一起探索新知識(shí)，建立良好的師生關(guān)系。不僅學(xué)生的技能得到提升，也能為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用型的專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敬梅.電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練（第4版）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

[2]尚艷華.電力拖動(dòng)（第4版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007.

[3]李道澄.教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)方法改革[J].江西教育科研，1987（2）.

參觀實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

一、社會(huì)工作實(shí)訓(xùn)是專業(yè)學(xué)習(xí)的必然要求

社會(huì)工作是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，從誕生伊始，社會(huì)工作就是以實(shí)踐為主體國(guó)際社會(huì)工作學(xué)界一般認(rèn)為，一個(gè)具有專業(yè)資格的社會(huì)工作專業(yè)人才，必須是經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)實(shí)習(xí)過(guò)程訓(xùn)練的社會(huì)工作學(xué)生，實(shí)習(xí)時(shí)間至少達(dá)到800小時(shí)。國(guó)內(nèi)社會(huì)工作專業(yè)教育推動(dòng)較晚，但是從社會(huì)工作的專科教育到研究生教育都不約而同對(duì)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間作出具體的要求。歸根結(jié)底在于實(shí)訓(xùn)是社會(huì)工作專業(yè)教育中滿足其實(shí)踐導(dǎo)向的重要一環(huán)。

二、漸進(jìn)式社會(huì)工作專業(yè)實(shí)訓(xùn)優(yōu)勢(shì)與困境

社會(huì)工作專業(yè)實(shí)訓(xùn)來(lái)看，不同的高校分別有著不一樣的方案設(shè)計(jì)。有些院校將實(shí)訓(xùn)分為兩部分：在校的課程實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐（又分為教師安排與學(xué)生自行尋找）通過(guò)累積學(xué)分制的方式進(jìn)行督促與激勵(lì)；也有集中式的實(shí)訓(xùn)，直接將實(shí)訓(xùn)課程排滿一學(xué)期的做法，整個(gè)學(xué)期學(xué)生到機(jī)構(gòu)參與實(shí)習(xí)，不需要在校上課；另外，還有院校將實(shí)訓(xùn)安排的平時(shí)，學(xué)生自由尋找，但要通過(guò)機(jī)構(gòu)證明進(jìn)行監(jiān)督，通過(guò)積累學(xué)分制進(jìn)行督促。Y院校的實(shí)訓(xùn)方式與以上幾種略有不同，筆者將其總結(jié)為漸進(jìn)式的實(shí)訓(xùn)。

（一）漸進(jìn)式社會(huì)工作專業(yè)實(shí)訓(xùn)安排方式

Y學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)作為專科職業(yè)教育，在課程設(shè)置中對(duì)于實(shí)訓(xùn)課時(shí)做了一定的偏重，在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上，經(jīng)過(guò)幾年的探索，逐漸開(kāi)始形成一種漸進(jìn)式的實(shí)習(xí)方式。具體來(lái)說(shuō)，分為三個(gè)階段：在入學(xué)第一學(xué)期只進(jìn)行課堂理論學(xué)習(xí)；第二學(xué)期2周的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，主要安排參觀與志愿者服務(wù)等這是第一個(gè)階段；第三、四、五學(xué)期3-4周實(shí)訓(xùn)時(shí)間，這是第二個(gè)階段，該階段主要在機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)；第三個(gè)階段放在第六學(xué)期，頂崗實(shí)習(xí)16周的時(shí)間?；诮虒W(xué)管理對(duì)于課程課時(shí)的要求以及機(jī)構(gòu)的需求，在實(shí)際安排中會(huì)做一定程度的調(diào)整，但是總體實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排在學(xué)期末集中進(jìn)行，依據(jù)從少到多，漸進(jìn)式的實(shí)訓(xùn)方式。

（二）優(yōu)勢(shì)與困境

這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于符合人的認(rèn)知規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)的方式，能夠讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知行合一，而挑戰(zhàn)在于實(shí)訓(xùn)安排上會(huì)存在一定的問(wèn)題。

1.優(yōu)勢(shì)

漸進(jìn)式的實(shí)訓(xùn)安排尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生更好的掌握知識(shí)和技能。在最開(kāi)始的理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于社會(huì)工作有了基本的了解與認(rèn)識(shí)。同時(shí)也會(huì)積累一些在課本中無(wú)法解決的問(wèn)題，第一階段基本安排參觀，能夠讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)工作相關(guān)機(jī)構(gòu)與組織有一定感性上的認(rèn)識(shí)，也能夠部分的解答學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。而第二階段的期末實(shí)訓(xùn)，開(kāi)始從教師幫帶、幫安排，到學(xué)生自己選擇喜歡的機(jī)構(gòu)或組織去應(yīng)聘實(shí)習(xí)生，這個(gè)階段學(xué)生經(jīng)歷了從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，開(kāi)始接觸到許多不同的組織機(jī)構(gòu)，也接觸到一線社工的一些工作內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生的興趣偏好也會(huì)在這個(gè)階段得到印證與識(shí)別，從而在實(shí)習(xí)上有更加清晰的定位。到最后頂崗實(shí)習(xí)階段，大約四個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生可以自己應(yīng)聘喜歡的機(jī)構(gòu)和職位，有些機(jī)構(gòu)會(huì)在此時(shí)對(duì)于實(shí)習(xí)生會(huì)有比較多的培養(yǎng)，從而在畢業(yè)后得以繼續(xù)留在機(jī)構(gòu)工作?？傮w來(lái)看，通過(guò)最開(kāi)始的感性認(rèn)知直到最后的參與工作，這樣的實(shí)訓(xùn)安排是比較遵循由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生更好的掌握知識(shí)和技能，也有利于社工機(jī)構(gòu)有方向的培養(yǎng)實(shí)習(xí)生和以后的員工儲(chǔ)備。

2.困境

這樣的實(shí)訓(xùn)安排也不可避免的存在一定的挑戰(zhàn)。第一，就是實(shí)習(xí)單位安排上的沖突；隨著越來(lái)越多的院校對(duì)于實(shí)訓(xùn)的重視，也是由于實(shí)訓(xùn)安排的不一樣，在社會(huì)工作組織機(jī)構(gòu)有限的情況下，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)的安排開(kāi)始變的越來(lái)越困難。尤其是第一個(gè)階段，由于只有2周的時(shí)間，在許多機(jī)構(gòu)看來(lái)，如果不算周末就只有十天的時(shí)間，在機(jī)構(gòu)以見(jiàn)習(xí)的方式也無(wú)法對(duì)于自身工作有很多幫助，在有許多院校對(duì)于實(shí)訓(xùn)有比較長(zhǎng)的時(shí)間安排下，機(jī)構(gòu)會(huì)更愿意接收可以實(shí)訓(xùn)時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)生。第二，時(shí)間的不確定性，這主要體現(xiàn)在參觀的不確定性，以及志愿活動(dòng)的實(shí)時(shí)性。社會(huì)工作組織機(jī)構(gòu)對(duì)于接待參觀的熱情會(huì)隨著參觀人次的增多而有所懈怠，同時(shí)也會(huì)形成一定的講解模式，有時(shí)候并不特別有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，志愿活動(dòng)具有實(shí)時(shí)性，尤其是較為大型的活動(dòng)，在時(shí)間安排上并不可能依照教學(xué)計(jì)劃來(lái)實(shí)施。第三，對(duì)部分學(xué)生的認(rèn)知上的影響。并不是所有的學(xué)生在入學(xué)后對(duì)社會(huì)工作都能建立較為客觀全面的認(rèn)知，而參觀學(xué)習(xí)和真正操作時(shí)存在一定差距的，在實(shí)習(xí)安排上，先看后做的順序也是有助于學(xué)生掌握的。但是問(wèn)題就在于，第一階段的實(shí)訓(xùn)和第二階段的實(shí)訓(xùn)有大約一學(xué)期的時(shí)間差，這個(gè)時(shí)間差會(huì)使學(xué)生的知行存在一定落差。第四，分散安排帶來(lái)的困難。在期末的集中實(shí)訓(xùn)中一個(gè)班級(jí)往往三十幾個(gè)人，一個(gè)機(jī)構(gòu)顯然無(wú)法全部接收，就需要分散安排在不同社工機(jī)構(gòu)，特別是第二個(gè)階段，大約一個(gè)月的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，學(xué)生住宿、安全等后勤保障需要考慮。另外分散實(shí)訓(xùn)狀態(tài)下，督導(dǎo)的跟進(jìn)也會(huì)成為比較大的問(wèn)題。

參觀實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：物流教育；物流設(shè)施與設(shè)備；實(shí)踐教學(xué)

物流設(shè)施與設(shè)備是物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)物流裝備的合理選擇、正確配置、合理使用及規(guī)范化管理有較深切的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的專業(yè)課程奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

在該課程的教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥且深度較大，不利于學(xué)生理解。同時(shí)，隨著新技術(shù)的不斷應(yīng)用，物流設(shè)施與設(shè)備更新變化速度加快，而理論教學(xué)又往往滯后于實(shí)際發(fā)展，造成了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際有所脫節(jié)。因此，在物流設(shè)施與設(shè)備課程教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能接觸到目前最新的、常用的技術(shù)裝備及管理方法，真正達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，做到學(xué)校學(xué)習(xí)與工作的“無(wú)縫連接”，以便將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)、滿足工作崗位的要求。

一、存在的困難

近年來(lái)，許多高職高專院校對(duì)于物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)給予了足夠的重視。其中，最突出的表現(xiàn)就是投入巨資購(gòu)置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備，從搭建物流系統(tǒng)平臺(tái)到購(gòu)置專業(yè)軟件模擬物流各環(huán)節(jié)，甚至有的學(xué)校還配置自動(dòng)化立體庫(kù)及全自動(dòng)揀貨系統(tǒng)。然而，這一切對(duì)物流設(shè)施與設(shè)備這門課程來(lái)說(shuō)依然不足，主要原因有以下兩個(gè)方面：

(1)物流設(shè)施與設(shè)備的品種多。物流設(shè)施與設(shè)備包括生產(chǎn)、包裝、儲(chǔ)存、裝卸、搬運(yùn)、運(yùn)輸、流通加工、信息采集及處理等環(huán)節(jié)所用到的硬件，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地不可能采購(gòu)包括所有環(huán)節(jié)的設(shè)備。

(2)物流設(shè)備更新快。隨著物流業(yè)的發(fā)展，物流設(shè)備的技術(shù)也朝著信息化、自動(dòng)化、集成化、智能化、柔性化和標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展，新裝備、新技術(shù)層出不窮。因此，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購(gòu)置跟不上技術(shù)的進(jìn)步，甚至出現(xiàn)某些設(shè)備剛購(gòu)進(jìn)學(xué)校，社會(huì)上就開(kāi)始在逐漸淘汰更新的情況。

2.教師的知識(shí)架構(gòu)與實(shí)踐教學(xué)的要求不匹配

物流設(shè)施與設(shè)備課程要求教師既有設(shè)備方面的專業(yè)知識(shí)又有物流方面的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)跨度很大，屬于典型的交叉性學(xué)科，這就要求開(kāi)設(shè)該專業(yè)的院校具有這方面相應(yīng)的師資力量。然而，目前高職高專院?，F(xiàn)有的物流專業(yè)師資力量幾乎都是從物資管理、管理科學(xué)、交通運(yùn)輸學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，在設(shè)備方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足。

另外，物流設(shè)施與設(shè)備是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，要求教師不但要有淵博的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，既能駕馭課堂教學(xué)，又能指揮實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。然而，由于這門課程所涉及的設(shè)施與設(shè)備范圍廣泛，實(shí)踐教學(xué)難度大，有很多設(shè)備任課教師并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，更談不上指導(dǎo)學(xué)生如何使用了。

3.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高

高職高專院校的學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)一般不高。由于物流專業(yè)是文理兼招的專業(yè)，部分學(xué)生學(xué)的是文科，還有一部分是從中職學(xué)校考上來(lái)的，基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生理解物流設(shè)施與設(shè)備的難度較大，而這些設(shè)施與設(shè)備還可能看不到、摸不著。這樣，學(xué)生可能看不懂書、聽(tīng)不懂課，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而放棄這門課程的學(xué)習(xí)。

二、采取的模式

針對(duì)物流設(shè)施與設(shè)備課程實(shí)踐教學(xué)中存在的困難，圍繞物流管理專業(yè)物流設(shè)施與設(shè)備課程的理論教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本院學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及綜合能力情況，設(shè)計(jì)從圖片視頻認(rèn)知開(kāi)始，結(jié)合理論教學(xué)，深入企業(yè)參觀，安排設(shè)備模型創(chuàng)作大賽，開(kāi)展案例教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合社會(huì)調(diào)查進(jìn)行設(shè)備規(guī)劃并開(kāi)展設(shè)備模擬展覽會(huì)等實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)設(shè)立這些不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形成學(xué)生大腦想、動(dòng)手做、眼耳等感官認(rèn)知的三位一體的立體教學(xué)模式，使物流設(shè)施與設(shè)備的教學(xué)實(shí)現(xiàn)從設(shè)備的基本組成結(jié)構(gòu)到使用功能，然后是實(shí)際應(yīng)用的多層次教學(xué)環(huán)節(jié)的合理銜接，給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)完整的認(rèn)知過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)物流設(shè)施與設(shè)備的理解，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

1.圖片視頻認(rèn)知

針對(duì)高職高專院校學(xué)生數(shù)理分析能力普通偏低的現(xiàn)狀，在物流設(shè)施與設(shè)備課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用多媒體教學(xué)手段，將各種設(shè)施設(shè)備以圖片、視頻等形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)枯燥的設(shè)施設(shè)備有感官的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)，便于學(xué)生理解和掌握。

2.企業(yè)參觀

為了更好地聯(lián)系實(shí)際，我們經(jīng)常組織學(xué)生到各類物流企業(yè)或生產(chǎn)企業(yè)去參觀、考察、學(xué)習(xí)。到生產(chǎn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)是一種比較好的實(shí)踐教學(xué)方法，但由于不能影響企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，因此要達(dá)到好的參觀效果，教師參觀前的準(zhǔn)備工作、參觀中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作及參觀后的總結(jié)工作缺一不可。一般要先對(duì)企業(yè)進(jìn)行全面的了解，與企業(yè)商討參觀內(nèi)容、路線及時(shí)間，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去參觀。到了企業(yè)，先聽(tīng)企業(yè)介紹概況，后由企業(yè)資深人士帶著學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部實(shí)地參觀和現(xiàn)場(chǎng)答疑，在這一環(huán)節(jié)上，教師全程陪同。參觀后，教師與學(xué)生一起針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論分析。

3.模型大賽

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高專業(yè)應(yīng)用能力，在物流設(shè)施與設(shè)備的教學(xué)中，我們還組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)備模型制作大賽。對(duì)參賽模型不限定具體內(nèi)容和具體材質(zhì)，學(xué)生以宿合為單位開(kāi)展創(chuàng)作，為期一周。比賽現(xiàn)場(chǎng)主要由作品展覽和制作說(shuō)明兩項(xiàng)組成，由學(xué)院物流協(xié)會(huì)理事、專任教師及企業(yè)專家擔(dān)當(dāng)評(píng)委。

4.案例分析

在物流設(shè)施與設(shè)備課程中，各類設(shè)備的維護(hù)、管理及安全教育是不可缺少的內(nèi)容，但這部分內(nèi)容多數(shù)以枯燥的文字描述為主，學(xué)生興趣不大。在這一部分內(nèi)容的教學(xué)上，采用案例分析法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力并提高其學(xué)習(xí)興趣。案例主要選取現(xiàn)實(shí)中的物流實(shí)例，如廣本生產(chǎn)線上的設(shè)備定期維護(hù)問(wèn)題、港口吊車的安全事故等，通過(guò)學(xué)生和教師一起分析和討論，指出企業(yè)在設(shè)備管理中的規(guī)范及存在問(wèn)題，提出各種解決問(wèn)題的方案，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.設(shè)備規(guī)劃

在物流設(shè)施與設(shè)備課程中，組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)備規(guī)劃是一項(xiàng)重要的課程項(xiàng)目，通過(guò)這一項(xiàng)目可考查學(xué)生的課程綜合應(yīng)用水平。項(xiàng)目中的教師和學(xué)生呈雙向活動(dòng)關(guān)系，教師的任務(wù)是充當(dāng)“客戶”的角色，負(fù)責(zé)對(duì)各個(gè)小組提出項(xiàng)目要求，同時(shí)應(yīng)保證各小組的項(xiàng)目難度基本一致。而學(xué)生團(tuán)隊(duì)則是虛擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)，他們可以分工合作，根據(jù)項(xiàng)目的需求進(jìn)行物流設(shè)備的規(guī)劃。在設(shè)備規(guī)劃中，教師作為客戶，主要把握好以下幾點(diǎn)：

(1)精心設(shè)計(jì)典型項(xiàng)目。教師應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)典型項(xiàng)目。選擇的項(xiàng)目應(yīng)是在工作中可能碰到的，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注意細(xì)節(jié)，讓學(xué)生做完項(xiàng)目有一定的成就感。

(2)合理安排學(xué)生分組。項(xiàng)目必須在小組成員的

通力合作下完成，而且有許多設(shè)備要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑查找資料，多方比較推敲確定，所有的工作要在課余一定時(shí)間內(nèi)完成，這樣就要求小組成員能力、資源等搭配合理，同時(shí)溝通方便。因此，要在充分考慮學(xué)生能調(diào)動(dòng)資源的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。

(3)有效組織課堂辯論和總結(jié)。在學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)項(xiàng)目要求規(guī)劃好設(shè)備方案后，組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，相互交流，集思廣益。各小組首先派人進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃的陳述，然后由教師及其他組成員提出問(wèn)題或建議。如果同一問(wèn)題不同小組間有不同的看法，則現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行辯論。最后每一小組均對(duì)其他小組進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)分。

歸納總結(jié)是整個(gè)設(shè)備規(guī)劃項(xiàng)目的歸宿和落腳點(diǎn)，如果控制不好，將會(huì)前功盡棄。各小組根據(jù)課堂辯論的情況，匯總各種意見(jiàn)和觀點(diǎn)，進(jìn)行方案的修正或完善。在歸納總結(jié)課上，各小組進(jìn)行新方案的闡述，然后由教師對(duì)各小組的規(guī)劃方案進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)。最后，教師根據(jù)小組評(píng)分的成績(jī)及方案完善的結(jié)果給每一項(xiàng)目組評(píng)分。這樣，通過(guò)分析、評(píng)價(jià)及討論，對(duì)設(shè)備規(guī)劃中涉及的問(wèn)題進(jìn)行講解，最終引出本門課程所要掌握的理論知識(shí)或技能。

6.設(shè)備展覽會(huì)

設(shè)備展覽會(huì)的組織形式有兩種，一是參觀實(shí)際展覽會(huì)。帶領(lǐng)學(xué)生參加每年一度的國(guó)際物流展覽會(huì)，讓學(xué)生對(duì)設(shè)備展覽會(huì)有直觀的認(rèn)識(shí)。二是組織虛擬展覽會(huì)。根據(jù)設(shè)備規(guī)劃項(xiàng)目，每一項(xiàng)目組作為采購(gòu)方進(jìn)行設(shè)備采購(gòu)，同時(shí)，每一小組又根據(jù)自己特長(zhǎng)選擇一至三類設(shè)備進(jìn)行代銷，制作網(wǎng)絡(luò)銷售主頁(yè)。各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成準(zhǔn)備工作后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體實(shí)訓(xùn)室開(kāi)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備展覽會(huì)，完成設(shè)備規(guī)劃項(xiàng)目的采購(gòu)及代銷設(shè)備的銷售。教師在這個(gè)活動(dòng)中充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，設(shè)定合理的游戲規(guī)則，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

三、取得的效果

通過(guò)以上內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

在學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入不足的情況下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、視頻圖片、企業(yè)參觀、模型創(chuàng)作、展覽會(huì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，讓學(xué)生既能對(duì)設(shè)備系列有感官的認(rèn)識(shí)，又不過(guò)分地依賴學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)物流設(shè)施與設(shè)備課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生真正參與其中，有了切身體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)該門課的學(xué)習(xí)興趣。

3.提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中，模型創(chuàng)作、案例討論、設(shè)備規(guī)劃和設(shè)備展覽會(huì)都是以小組為單位進(jìn)行的，這種作業(yè)形式可以訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、分工、統(tǒng)籌、制約和平衡能力等，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及人際的溝通和協(xié)調(diào)能力都不同程度地得到提高。

4.增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在實(shí)踐活動(dòng)中，不論是模型創(chuàng)作還是設(shè)備規(guī)劃都是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，學(xué)生可以動(dòng)腦動(dòng)口，積極思考，大膽設(shè)計(jì)，提出新思想、新觀點(diǎn)，制作新設(shè)備。這些實(shí)踐活動(dòng)的探索性較強(qiáng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

參觀實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞 施工實(shí)訓(xùn) 城市遠(yuǎn)郊

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Reform and Practice in the Course Training of Construction Technology for Civil Engineering and Construction Professional in the College in the City Exurb

CHEN Lingpei

(Tianhe College of Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou, Guangdong 510540)

AbstractThe construction technology as one of professional core courses in civil engineering and construction, demands much more specialty practice. For the college in the city exurb, its geographical position restricts the course training. This paper will discusse the content of the course training of construction technology for civil engineering and construction professional in the college in the city exurb.

Key wordsconstruction training; city exurb

0 引言

建筑施工技術(shù)課程是土建類專業(yè)重要的專業(yè)課，對(duì)實(shí)踐性要求很高。由于該課程內(nèi)容豐富，且涉及大量實(shí)際操作的內(nèi)容，僅通過(guò)課堂講解，學(xué)生難以有直觀認(rèn)識(shí)。通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用很好地結(jié)合起來(lái)，并在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)知識(shí)具體化，對(duì)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有重要作用。

1 研究現(xiàn)狀

對(duì)于如何進(jìn)行建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)，許多學(xué)校對(duì)此進(jìn)行了積極的探索，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，常見(jiàn)的有以下幾種方式：

（1）頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方法，可以最近距離地接觸工地現(xiàn)場(chǎng)，并通過(guò)與工人和技術(shù)人員同生活同勞動(dòng)的方式可以最快地熟悉施工現(xiàn)場(chǎng)的狀況，是最佳的實(shí)習(xí)方式。此種方式的缺點(diǎn)是學(xué)校能聯(lián)系的工地往往是有限的，每個(gè)工地容納學(xué)生的能力也是有限的，這使頂崗實(shí)習(xí)只能在部分學(xué)生中開(kāi)展，難以大規(guī)模開(kāi)展。

（2）工地參觀。教師組織學(xué)生集體去工地參觀，使學(xué)生可以直觀地了解施工的過(guò)程。學(xué)生在參觀的過(guò)程中，將工地看到的內(nèi)容與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，更容易消化所學(xué)的理論知識(shí)。此種方式為各高校建筑施工技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)的常規(guī)方式。其缺點(diǎn)是工地進(jìn)度與教學(xué)進(jìn)度不一致，如果遇到雨雪或大風(fēng)還可能停工。同時(shí)，如果工地距離學(xué)校較遠(yuǎn)，每一次外出參觀所花的時(shí)間往往較長(zhǎng)，對(duì)后勤保障的要求高。

（3）多媒體工具。教師利用視頻、圖片、PPT等形式展示施工工藝和施工現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生通過(guò)多媒體工具，可以拉近書本和實(shí)踐的距離。①此種方式的優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)多媒體，學(xué)生可以在校園內(nèi)了解施工知識(shí)，比較直觀，安全可控性強(qiáng)。缺點(diǎn)是學(xué)生只看不做，缺乏立體的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中難以提出問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

2 城市遠(yuǎn)郊的特點(diǎn)

自1999年以來(lái)，由于高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和城市用地的緊張，新建高校和擴(kuò)建遷建高校往往選址在城市遠(yuǎn)郊。這對(duì)建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)造成了較大的影響。

首先是地理位置決定了校外實(shí)訓(xùn)的成本高昂。這包括時(shí)間成本和資金成本。高校遠(yuǎn)離市區(qū)，使各種校外實(shí)訓(xùn)耗費(fèi)在車上的時(shí)間較多，真正用于工地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較少，時(shí)間利用率不高；同時(shí)，通過(guò)租車方式外出，資金成本較高，對(duì)后勤保障要求也高。其次，城市遠(yuǎn)郊高校的選址遠(yuǎn)離市區(qū)，附近的大型基建項(xiàng)目較少，學(xué)生在校園附近接觸工地的機(jī)會(huì)也少。再次，由于交通不便，聯(lián)系實(shí)習(xí)基地的難度增加，對(duì)擴(kuò)大實(shí)習(xí)面不利。

綜上所述，既要完成建筑施工技術(shù)的課程實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生得所得益，又要考慮實(shí)訓(xùn)成本較低，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。如何利用校園及附近條件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也是許多同類高校正在研究的對(duì)象。筆者根據(jù)所在高校的實(shí)際情況，對(duì)建筑施工技術(shù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了一些探索。

3 實(shí)訓(xùn)建議

在具體考慮施工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面，建議主要從以下兩方面展開(kāi)：

第一方面是“看”，即施工現(xiàn)場(chǎng)參觀（如果條件具備，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的方法更好）。根據(jù)不同高校的實(shí)際情況，有不同的要求。

（1）學(xué)校內(nèi)有在建工程的。施工實(shí)訓(xùn)時(shí)間建議分散為主，不搞集中實(shí)訓(xùn)，根據(jù)施工進(jìn)度，不定時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到工地參觀。這樣的話不用出遠(yuǎn)門，就可以根據(jù)施工的進(jìn)度來(lái)安排實(shí)訓(xùn)。平時(shí)的課堂教學(xué)可以根據(jù)工程進(jìn)度有所調(diào)整。在工程建設(shè)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注工程的進(jìn)度，并加強(qiáng)觀察。

經(jīng)檢驗(yàn)，這種實(shí)訓(xùn)效果良好，學(xué)生平時(shí)對(duì)工程的關(guān)注度較高，能主動(dòng)把觀察到的結(jié)果在課堂上進(jìn)行討論，鞏固了學(xué)習(xí)的效果。

（2）學(xué)校附近有在建工程的。由于學(xué)校位于城市遠(yuǎn)郊，大型基建工程較少，附近居民自建房可以成為重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)對(duì)象。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師不要強(qiáng)求講解復(fù)雜先進(jìn)的施工方法。在現(xiàn)場(chǎng)講解過(guò)程中，要告訴學(xué)生哪些施工方法是正確的，哪些施工方法是不規(guī)范的，如何整改；如果某種方法和書上標(biāo)準(zhǔn)做法不一致的話，又是考慮了什么要求，這種考慮是否合理；在施工中，可能存在哪些質(zhì)量隱患或者安全隱患，應(yīng)該如何整改。

經(jīng)檢驗(yàn)，此種方法結(jié)合正反兩方面的例子來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)往往能提出一些問(wèn)題來(lái)，通過(guò)問(wèn)題的解答，學(xué)生對(duì)“因地制宜”這個(gè)施工原則理解得比較深刻。②

（3）學(xué)校內(nèi)部有較新已建建筑物的。實(shí)訓(xùn)前，先收集整套建筑圖紙，然后在建筑物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)?？梢詫?duì)施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置、施工方案的現(xiàn)場(chǎng)選擇、水電曖的走向布置、建筑材料與裝修施工、建筑物使用過(guò)程中對(duì)建筑設(shè)計(jì)的反思、單棟建筑與校園整體協(xié)調(diào)等方面進(jìn)行講解。

經(jīng)檢驗(yàn)，此種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力。通過(guò)建筑圖紙與建筑物的比較，學(xué)生的空間想象能力有所提高。

（4）學(xué)校內(nèi)部有較舊已建建筑物的。建筑物使用時(shí)間長(zhǎng)了，往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，有些可能是當(dāng)時(shí)的施工工藝留下的隱患，有些可能是設(shè)計(jì)或使用不當(dāng)造成的問(wèn)題，有些可能是材料老化造成的問(wèn)題。教師可以帶學(xué)生到建筑物參觀，結(jié)合建筑物出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行成因分析，再講解處理方法，進(jìn)一步再講預(yù)防措施；也可以針對(duì)建筑物提出修繕要求，并且現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)和分析修繕的方法。

經(jīng)檢驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，讓學(xué)生分析質(zhì)量問(wèn)題的成因，實(shí)訓(xùn)教師再總結(jié)的方法效果較好，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性。

第二方面是“做”，即布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)讓學(xué)生操作。根據(jù)各學(xué)校的條件不同可以選擇不同的實(shí)踐內(nèi)容。

（1）施工測(cè)量。實(shí)訓(xùn)教師在學(xué)校劃出一塊空地，按給定的圖紙及精度要求，要求學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)將建筑物平面位置測(cè)設(shè)出來(lái)；還可以形成方格網(wǎng)，結(jié)合土方量計(jì)算。為了增加難度，可以考慮在斜坡或長(zhǎng)滿草的場(chǎng)地進(jìn)行。值得重視的是，在測(cè)量實(shí)訓(xùn)完以后，教師一定要對(duì)學(xué)生的測(cè)量成果進(jìn)行驗(yàn)收，這樣才能避免學(xué)生的懶惰現(xiàn)象。

（2）土方量計(jì)算。學(xué)生在做完施工測(cè)量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以后，會(huì)在地面上形成測(cè)設(shè)棉線。由于場(chǎng)地的不平整，造成地面高程變化。學(xué)生應(yīng)根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)成果，結(jié)合基礎(chǔ)施工方案，進(jìn)行土方量計(jì)算。由于各組學(xué)生場(chǎng)地的地理位置不同，計(jì)算出來(lái)的結(jié)果應(yīng)該有所區(qū)別。這就有效地防止抄襲現(xiàn)象。

（3）質(zhì)量驗(yàn)收。在每個(gè)單項(xiàng)工程施工完成后，都要經(jīng)過(guò)質(zhì)量驗(yàn)收的程序。教師可以結(jié)合現(xiàn)有的建筑物，讓學(xué)生模擬驗(yàn)收程序。質(zhì)量驗(yàn)收以無(wú)損檢驗(yàn)為主，如檢驗(yàn)飾面磚的垂直度、地磚的平整度、砼的回彈強(qiáng)度等。

（4）工種實(shí)操。學(xué)校在場(chǎng)地條件允許的前提下，可以建設(shè)施工工種實(shí)操實(shí)訓(xùn)室。③在實(shí)訓(xùn)室里，學(xué)生可以學(xué)習(xí)工人的操作技能。如抹灰、鋼筑綁扎、腳手架搭設(shè)、砌筑等。

4 小結(jié)

建筑施工技術(shù)是土建類專業(yè)的核心課程。在實(shí)訓(xùn)條件不足時(shí)，可以通過(guò)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果。城市遠(yuǎn)郊高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，選擇合適的實(shí)訓(xùn)方法。

注釋

①華建兵,孫愛(ài)琴.應(yīng)用型本科院校土木工程施工教學(xué)方法探討[J].山西建筑,2011.37(15).