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軟件工程實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞:軟件工程;項(xiàng)目教學(xué)法;改革與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

軟件工程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課,是指導(dǎo)計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)的一門(mén)綜合性課程,是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,各高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)這門(mén)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握軟件工程開(kāi)發(fā)的技術(shù)和方法,具備作為軟件工程師所需的專(zhuān)業(yè)能力,為從事計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)提供方法上的指導(dǎo)。同時(shí),軟件工程的研究除計(jì)算機(jī)軟件本身外,還涉及眾多其他的領(lǐng)域,如管理科學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等,因此,它也是一門(mén)綜合性學(xué)科。進(jìn)入新世紀(jì),軟件工程已經(jīng)由最初的一個(gè)學(xué)科方向發(fā)展成為以計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的多學(xué)科交叉學(xué)科,在當(dāng)今的信息社會(huì)中占有重要地位。如何組織好軟件工程實(shí)驗(yàn)性教學(xué),對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型合格的軟件人才具有十分重要的意義。

1軟件工程教學(xué)存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái),我們培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生存在著“什么都學(xué)過(guò),卻什么都不會(huì)”的尷尬局面,專(zhuān)業(yè)教育、教材與應(yīng)用需求嚴(yán)重脫節(jié)。事實(shí)上,學(xué)生就業(yè)難并不是就業(yè)市場(chǎng)不需要計(jì)算機(jī)人才,其根源還是計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀所致。傳統(tǒng)的“軟件工程”課程雖然有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求,但一般只是停留在組織學(xué)生編寫(xiě)軟件項(xiàng)目若干設(shè)計(jì)文檔這個(gè)單一環(huán)節(jié)上。然而,由于教育過(guò)早和長(zhǎng)期的文理分家,導(dǎo)致理工科學(xué)生的文檔編寫(xiě)是個(gè)“軟肋”,他們也不感興趣。此外,由于教學(xué)時(shí)間有限,要真正完成軟件工程各階段文檔的編寫(xiě),事實(shí)上也沒(méi)有可能。今天,軟件工程教學(xué)還面臨著計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展規(guī)范所提出的更高的質(zhì)量要求,同時(shí)也面臨著大眾化高等教育背景下所帶來(lái)的客觀問(wèn)題。

因此,迫切需要對(duì)軟件工程課程的教學(xué)體系進(jìn)行工程化改造,逐步建立工程化實(shí)踐教學(xué)體系,著力培養(yǎng)學(xué)生的工程化開(kāi)發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì),進(jìn)而形成一個(gè)融基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的整體化培養(yǎng)機(jī)制,讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的發(fā)展。

2軟件工程項(xiàng)目教學(xué)法的改革與實(shí)踐

軟件工程強(qiáng)調(diào)采用工程化的方式開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)軟件,要求培養(yǎng)學(xué)生能勝任研究、分析、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、測(cè)試、管理、咨詢(xún)、培訓(xùn)等多種角色,使學(xué)生熟練掌握軟件工程知識(shí)與技能,具備作為軟件工程師從事工程專(zhuān)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)能力。隨著高校擴(kuò)招,教學(xué)規(guī)模迅速發(fā)展,傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式在實(shí)踐環(huán)節(jié)上的缺乏與不足,直接影響了計(jì)算機(jī)課程的教育教學(xué)質(zhì)量,特別是對(duì)于像軟件工程這種綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,如果沒(méi)有一整套科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的合格人才。因此,切實(shí)加強(qiáng)軟件工程課程的創(chuàng)新與改革至關(guān)重要。

按該課程的特點(diǎn),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括軟件開(kāi)發(fā)的兩大方法學(xué)的專(zhuān)題訓(xùn)練,即結(jié)構(gòu)化(生命周期學(xué))的方法學(xué)和面向?qū)ο蟮姆椒▽W(xué),以平時(shí)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)相結(jié)合,設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,要求學(xué)生利用結(jié)構(gòu)化軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)或面向?qū)ο蟮能浖_(kāi)發(fā)技術(shù)完成對(duì)該項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。以項(xiàng)目作為實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的主線(xiàn),隨著課程進(jìn)展布置任務(wù),從項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的準(zhǔn)備工作、系統(tǒng)分析過(guò)程、系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程、軟件測(cè)試到系統(tǒng)實(shí)施,結(jié)合所學(xué)習(xí)的理論知識(shí),完成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。同時(shí),依據(jù)國(guó)家《計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)規(guī)范》,撰寫(xiě)規(guī)范的技術(shù)文檔。因此,主要從以下幾個(gè)方面對(duì)軟件工程教學(xué)作了改革與創(chuàng)新的嘗試:

(1) 樹(shù)立工程化能力培養(yǎng)與基礎(chǔ)理論教學(xué)、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)并重的教學(xué)理念。

把工程化教學(xué)作為人才培養(yǎng)的核心任務(wù)之一,通過(guò)全面改革軟件工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式、調(diào)整課程體系、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法,建立工程化實(shí)踐教學(xué)體系,在教學(xué)過(guò)程中全面體現(xiàn)工程化能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思路,進(jìn)而形成了一個(gè)融基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的整體化培養(yǎng)機(jī)制,讓學(xué)生各方面的能力都得到全面均衡的發(fā)展,以適應(yīng)現(xiàn)代軟件產(chǎn)業(yè)的需求。

(2) 設(shè)置工程化教學(xué)階段和企業(yè)實(shí)習(xí)階段。

把工程化素質(zhì)培養(yǎng)作為學(xué)生全培養(yǎng)期中自始至終關(guān)注的主線(xiàn)。在工程化教學(xué)階段,一方面獨(dú)立設(shè)置了多門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)為主的學(xué)分課程;另一方面對(duì)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、多媒體技術(shù)等十多門(mén)傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行工程化改造,充實(shí)工程教學(xué)內(nèi)容,引入實(shí)作業(yè)。在企業(yè)實(shí)習(xí)階段,建立跨度為半年的全時(shí)制企業(yè)實(shí)習(xí)制度,在著名軟件企業(yè)中設(shè)立實(shí)習(xí)基地,通過(guò)真實(shí)的企業(yè)氛圍和開(kāi)發(fā)環(huán)境,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和職業(yè)素質(zhì)。

(3) 實(shí)驗(yàn)課程以平時(shí)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)相結(jié)合,設(shè)置一些綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

隨著課程進(jìn)展布置任務(wù),通過(guò)調(diào)查研究、可行性研究、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、維護(hù)(版本升級(jí))及技術(shù)文檔的編寫(xiě),結(jié)合所學(xué)習(xí)的理論知識(shí),完成設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)覆蓋軟件工程學(xué)科的各個(gè)主要環(huán)節(jié),覆蓋軟件生存周期的各個(gè)階段,使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的理解。但也要避免“喧賓奪主”,在積極發(fā)展實(shí)驗(yàn)教育的同時(shí),要保證必要的理論教學(xué)水平。必須充分重視和精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,要有可操作性、趣味性和適當(dāng)?shù)碾y度。可操作性保證學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立,在一定程度上能減少學(xué)生抄襲的理由,克服實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)普遍抄襲的弊病;趣味性體現(xiàn)“寓教于樂(lè)”,以提高學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的積極性;而適當(dāng)?shù)碾y度有助于激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步鉆研的斗志。

項(xiàng)目來(lái)源為教師科研課題、實(shí)踐基地課題、校內(nèi)應(yīng)用課題和自選課題。選題的原則為:新穎、實(shí)用和規(guī)模適中。新穎代表計(jì)算機(jī)發(fā)展的主流技術(shù)和應(yīng)用范疇。實(shí)用代表所選題目一定是具體單位或用戶(hù)要求開(kāi)發(fā)的,而不是由學(xué)生隨意杜撰和隨意想象的,其目的就是保證學(xué)生在軟件工程實(shí)踐過(guò)程有實(shí)際的場(chǎng)景環(huán)境(主要包括用戶(hù)、領(lǐng)域?qū)＜液凸ぷ鳝h(huán)境),這對(duì)于高質(zhì)量的軟件工程實(shí)踐過(guò)程具有質(zhì)的保障。

(4) 軟件工程實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生采用“項(xiàng)目小組”的形式,結(jié)合具體的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì),班級(jí)按項(xiàng)目小組進(jìn)行分組,每組不得超過(guò)4人。每個(gè)項(xiàng)目小組選出項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或項(xiàng)目經(jīng)理,由其召集項(xiàng)目組成員討論、選定開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。

(5) 學(xué)生分工合作,學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)小組的組織和管理,將項(xiàng)目開(kāi)發(fā)各階段的任務(wù)明確,熟悉軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,共同完成該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)任務(wù)。項(xiàng)目中的每項(xiàng)任務(wù)要落實(shí)到個(gè)人,實(shí)驗(yàn)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在學(xué)校機(jī)房的機(jī)器應(yīng)固定下來(lái),并安裝好相應(yīng)的軟件,沒(méi)有特殊情況不應(yīng)缺席。

(6) 配置開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境:實(shí)驗(yàn)環(huán)境是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)和質(zhì)量的基本條件,對(duì)于軟件工程課程顯得尤為重要。

項(xiàng)目開(kāi)發(fā)不是簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì),而是軟件工程全過(guò)程的綜合性實(shí)踐,應(yīng)該建立和配置相應(yīng)的軟件工程實(shí)驗(yàn)環(huán)境或?qū)嶒?yàn)中心。實(shí)驗(yàn)環(huán)境或?qū)嶒?yàn)中心的建設(shè)重點(diǎn)要放在軟件工程環(huán)境和自動(dòng)化開(kāi)發(fā)工具的配置上。應(yīng)該清楚,高層次的實(shí)驗(yàn)環(huán)境應(yīng)是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)環(huán)境還應(yīng)該是開(kāi)放性的,這有利于在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中建立一種項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究和創(chuàng)新思維的綜合效應(yīng)。

(7) 分組討論,集體交流

分組討論是項(xiàng)目教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié),本質(zhì)上是一種概念或想法的交流。圍繞項(xiàng)目的重點(diǎn),難點(diǎn),疑點(diǎn),進(jìn)行討論、辯論和爭(zhēng)論。每個(gè)學(xué)生可以自由的抒發(fā)己見(jiàn)、相互啟迪、互相借鑒,重點(diǎn)是想法的交流。要求每個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹自己對(duì)軟件開(kāi)發(fā)所做的分析設(shè)計(jì),并提出自己對(duì)該軟件開(kāi)發(fā)流程的看法,供大家討論與切磋,可以按照項(xiàng)目中所提出的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)討論。在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言,進(jìn)行全體學(xué)生的交流。本階段討論主要解決兩個(gè)問(wèn)題:①小組討論沒(méi)有達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題;②按照教學(xué)目標(biāo),有意引導(dǎo)學(xué)生掌握軟件工程的生命周期法各階段所做的具體工作以及進(jìn)行相關(guān)工作的必要性。

為了使分組討論有效地開(kāi)展,教師要做好充分的課前準(zhǔn)備。除了熟知項(xiàng)目陳述的事實(shí)、觀點(diǎn)外,還要諳知項(xiàng)目反映或蘊(yùn)涵的原理、規(guī)則等知識(shí),以便引導(dǎo)學(xué)生概括出來(lái)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目后給出的教學(xué)指南,具體擬定出課堂教學(xué)計(jì)劃,這要求教師認(rèn)真思考回答以下問(wèn)題:希望課堂上發(fā)生些什么?如何引導(dǎo)這些情況的發(fā)生?討論如何開(kāi)展?時(shí)間如何安排?自己扮演什么角色?是先得結(jié)論再分析,還是相反?并對(duì)課堂討論中可能出現(xiàn)的情況做出預(yù)測(cè)。教師還要依據(jù)課程目標(biāo)、項(xiàng)目目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃的具體安排重點(diǎn)分析以下方面的內(nèi)容:項(xiàng)目中反映的那些重要論題、項(xiàng)目中反映的情況發(fā)生的根源、項(xiàng)目中所反映的而學(xué)生可能設(shè)想不到的情況等。在討論掌握上,教師要力保討論沿預(yù)期的軌道進(jìn)行,把討論引導(dǎo)到問(wèn)題的解決上去,并引導(dǎo)出與論題相關(guān)的理論知識(shí),力爭(zhēng)班上每個(gè)學(xué)生都至少有一次發(fā)言的機(jī)會(huì),切實(shí)做到有效參與。

(8) 總結(jié)歸納,消化提升

總結(jié)歸納是軟件工程項(xiàng)目教學(xué)的最后階段,要求學(xué)生針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目寫(xiě)出學(xué)習(xí)報(bào)告。該報(bào)告中包含學(xué)生在閱讀項(xiàng)目中所得到的具體收獲;通過(guò)分析與設(shè)計(jì)軟件,提出自己所解決的實(shí)際問(wèn)題;對(duì)理論上軟件工程概念和項(xiàng)目中的實(shí)際是否一一相對(duì)應(yīng);以及對(duì)軟件工程仍然存在的困惑。通過(guò)反思進(jìn)一步加深對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí),真正作到理論和實(shí)踐的相結(jié)合。

項(xiàng)目教學(xué)中,師生都要注意角色轉(zhuǎn)換,如果學(xué)生仍然熱衷于將自己置身于教學(xué)過(guò)程之外,只做一名旁觀者,項(xiàng)目教學(xué)也就失去了它的價(jià)值。學(xué)生只有真正地深入項(xiàng)目、體驗(yàn)角色,才會(huì)有項(xiàng)目情境的“再現(xiàn)”,項(xiàng)目教學(xué)的價(jià)值才能被體現(xiàn)。而教師在教學(xué)過(guò)程中也要不斷變換自己的角色,可充當(dāng)監(jiān)督員,激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生,監(jiān)督項(xiàng)目分析、討論情況;可充當(dāng)示范員,向?qū)W生演示、講解、分析項(xiàng)目中的事實(shí)、圖表、材料等;可充當(dāng)主人翁,制定下一步的工作計(jì)劃并在實(shí)施中起主導(dǎo)作用;可做仲裁,解決各種爭(zhēng)端;可充當(dāng)交警,使討論回到預(yù)定的軌道上來(lái),等等。

3項(xiàng)目教學(xué)法的效果

軟件工程項(xiàng)目教學(xué)法已在我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中進(jìn)行了全面實(shí)施,效果顯著,提高了學(xué)生按照軟件工程的原理、方法、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的綜合能力和軟件項(xiàng)目的管理能力,學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)。特別在基礎(chǔ)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、資料收集、人際交流、項(xiàng)目規(guī)劃幾個(gè)方面明顯具備較強(qiáng)的能力。

客觀地說(shuō),作為第一次開(kāi)發(fā)實(shí)際軟件系統(tǒng)的學(xué)生,要在較短的時(shí)間里開(kāi)發(fā)出各方面都達(dá)到真正實(shí)用要求的系統(tǒng)是難以完成的。實(shí)踐的意義更主要是讓學(xué)生經(jīng)歷完整的過(guò)程,體驗(yàn)各階段方法和工具的應(yīng)用,還有鍛煉除技術(shù)以外的多方面能力(如需求分析時(shí)如何與用戶(hù)交流、文檔寫(xiě)作、成員間的協(xié)作與管理,等等),以提高其綜合素質(zhì)。

4結(jié)束語(yǔ)

今天,軟件工程已經(jīng)由最初的一個(gè)學(xué)科方向發(fā)展成為以計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的一個(gè)新興交叉學(xué)科,軟件工程的教學(xué)面臨著計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展規(guī)范所提出的更高質(zhì)量要求。計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和高端軟件人才的嚴(yán)重匱乏,讓我們面臨新的挑戰(zhàn)。軟件工程項(xiàng)目教學(xué)法改革還需要在以下幾方面繼續(xù)努力:

(1) 軟件工程教學(xué)改革體系應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生工具的使用與實(shí)驗(yàn)技能、工程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、評(píng)審與測(cè)試能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力、過(guò)程管理與控制能力等方面下更多的工夫,作更多的努力。

(2) 隨著軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及,系統(tǒng)測(cè)試、維護(hù)的重要性會(huì)更加突出,軟件工程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在這方面有所準(zhǔn)備,有所側(cè)重。

(3) 軟件工程教育應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生“工程”的概念,以軟件生命周期為主線(xiàn),構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),將科學(xué)與工程有效結(jié)合,實(shí)施技術(shù)與管理的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。

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軟件工程實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第2篇

1.1以社會(huì)實(shí)際需求為導(dǎo)向

以社會(huì)的實(shí)際需求為導(dǎo)向就是要注重市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的實(shí)際需要，以最終學(xué)生能順利就業(yè)為目標(biāo).對(duì)于本科階段的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才主要體現(xiàn)以下兩個(gè)方面：第一要面向區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求；第二注重對(duì)社會(huì)需求量較大的應(yīng)用型人才的培養(yǎng).

1.2以應(yīng)用能力為核心

在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)，一是拿到實(shí)際問(wèn)題以后能夠?qū)ζ溥M(jìn)行整體把握以及系統(tǒng)分析；另外就是要求學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠用數(shù)學(xué)模型將其抽象出來(lái)，用數(shù)學(xué)模型準(zhǔn)確地將實(shí)際問(wèn)題表達(dá)出來(lái)進(jìn)而求解.除此之外還應(yīng)該讓學(xué)生掌握系統(tǒng)工程的分析方法，尤其是能用本專(zhuān)業(yè)的軟件工程方法將實(shí)際問(wèn)題解決并開(kāi)發(fā)出來(lái).在該“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式中，要始終將應(yīng)用能力的培養(yǎng)要將課程建設(shè)貫穿其中，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，尤其對(duì)理論與實(shí)踐結(jié)合的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和核心課的教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容要科學(xué)的設(shè)計(jì)和論證.

1.3以素質(zhì)教育為重要方面

社會(huì)的發(fā)展迫切的要求越來(lái)越多的企業(yè)需要大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，所謂人才就是要具備較高的職業(yè)素養(yǎng).對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，過(guò)硬的技術(shù)是員工必須首先要必須具備的，同時(shí)良好的職業(yè)道德、積極的工作態(tài)度以及團(tuán)結(jié)精神也是作為不可或缺的.為了訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)院將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)溝通技巧、職場(chǎng)禮儀、就業(yè)指導(dǎo)等課程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣.

2計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.1應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的宗旨就是應(yīng)用，所以能實(shí)際應(yīng)用是其發(fā)展的動(dòng)力和歸宿，計(jì)算機(jī)本科培養(yǎng)的人才應(yīng)具備企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才所要求的能力，即理論知識(shí)扎實(shí)，有一定的系統(tǒng)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力.

2.2知識(shí)、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)思想

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一般要求學(xué)生掌握以下課程知識(shí)：離散數(shù)學(xué)、電子技術(shù)基礎(chǔ)及設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人工智能、信息系統(tǒng)、軟件工程等課程.素質(zhì)是個(gè)比較抽象的概念，它包含兩方面的內(nèi)容，即精神品質(zhì)與知識(shí)和能力的升華.學(xué)生的素質(zhì)較高，就可以使學(xué)生知識(shí)和能力更加積極的發(fā)揮作用，同時(shí)還能進(jìn)一步增強(qiáng)知識(shí)和能力.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后所從事的工作主要以企業(yè)軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主，所以這就涉及在關(guān)鍵開(kāi)發(fā)過(guò)程中與客戶(hù)以及隊(duì)員的溝通問(wèn)題，因此與他人交流、協(xié)作、人際交往以及項(xiàng)目管理能力也有著非常重要的意義.

3計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式

3.1學(xué)制采用“3+2”的培養(yǎng)模式

“2+1+1”的培養(yǎng)模式指的是在人才培養(yǎng)模式中分三段式，兩次分流.首個(gè)階段是大學(xué)本科前兩個(gè)學(xué)年，在這兩年中主要以公共基礎(chǔ)課程、通識(shí)課程和各類(lèi)選修課程為主，主要目的是拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).第二階段是大三學(xué)年，通過(guò)第一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，然后實(shí)施第一次分流，指的就是專(zhuān)業(yè)分流，即分流以后更加重視專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行不同的培養(yǎng)方法，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面進(jìn)一步拓寬.最后一個(gè)階段是大四學(xué)年，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)與愛(ài)好在主修專(zhuān)業(yè)內(nèi)選擇自己的專(zhuān)業(yè)方向，并進(jìn)行二次分流，也即是根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行分流，此時(shí)主要以專(zhuān)業(yè)方向課程為主，根據(jù)自己所選的專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行深層次培養(yǎng).因?yàn)楸究飘厴I(yè)時(shí)學(xué)生往往有兩種出路，即考研和就業(yè)，相應(yīng)的將培養(yǎng)方向分成理論研究型和工程技術(shù)型兩類(lèi).

3.2調(diào)整和優(yōu)化課程體系

對(duì)目前課程體系結(jié)構(gòu)做進(jìn)一步優(yōu)化，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步調(diào)整：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外不少高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)研，并且根據(jù)應(yīng)用型人才的需求關(guān)系，對(duì)目前的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的不合理部分修改，對(duì)部分專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行整合和優(yōu)化，逐步建立模塊化、層次化、方向化的課程理念.課程教學(xué)內(nèi)容也不能一成不變，它同樣根據(jù)技術(shù)的發(fā)展、市場(chǎng)的需求進(jìn)行更新和調(diào)整.根據(jù)最新人才培養(yǎng)模式[4]，對(duì)課程體系重新規(guī)劃，新課程體系結(jié)構(gòu)。新的人才培養(yǎng)模式始終堅(jiān)持如下原則，即：

(1)用發(fā)展的眼光設(shè)置課程體系.當(dāng)前，技術(shù)日新月異，新技術(shù)相關(guān)內(nèi)容要及時(shí)引進(jìn)到教學(xué)中，要用發(fā)展的眼光設(shè)置課程體系，保證教學(xué)計(jì)劃的先進(jìn)性.

(2)課程體系的設(shè)置要保證開(kāi)放性.課程體系設(shè)置要將一些發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引入進(jìn)來(lái)，不僅如此，教學(xué)方法、教材等方面也要保證較高的開(kāi)放性.

(3)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)兩手抓兩手都要硬.計(jì)算機(jī)教學(xué)最終目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)所需的優(yōu)秀人才，所以聘請(qǐng)企業(yè)界專(zhuān)家對(duì)教學(xué)大綱以及教材內(nèi)容進(jìn)行討論與修訂顯得尤為重要，這樣一來(lái)可以保證教學(xué)內(nèi)容緊跟技術(shù)發(fā)展的需要，理論聯(lián)系實(shí)際，突出應(yīng)用.

3.3采用新的教學(xué)模式

新的人才培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育區(qū)別較大，新模式采用三個(gè)階段學(xué)習(xí)，即“理論+上機(jī)+在線(xiàn)訓(xùn)練”相結(jié)合的方式，使學(xué)生可以以一種輕松愉悅的方式掌握軟件開(kāi)發(fā)的相關(guān)技術(shù).新教學(xué)模式下每階段的課程都按照“理論+上機(jī)+在線(xiàn)學(xué)習(xí)+指導(dǎo)學(xué)習(xí)”的方法，更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際技能去分析與解決問(wèn)題.

(1)理論：基本概念和理論主要通過(guò)課堂上老師的講授完成，主要使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí).

(2)上機(jī)：通過(guò)上機(jī)課程將實(shí)踐和理論知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)理論做進(jìn)一步理解.

(3)在線(xiàn)學(xué)習(xí)：學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成自學(xué)、自問(wèn)等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力.

(4)指導(dǎo)學(xué)習(xí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到種種問(wèn)題，這時(shí)教師可以組織討論和解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解與進(jìn)一步提高.

3.4構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是改革重點(diǎn)，是理論應(yīng)用實(shí)際關(guān)鍵一步.實(shí)踐教學(xué)主要有基本教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合課程實(shí)踐、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多方面的內(nèi)容.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是決定計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)成功與否的最重要因素，實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)模式工作中的重要環(huán)節(jié)，要制定完備的實(shí)踐教學(xué)工作計(jì)劃.不僅主干課程，而且專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程都要合適的制定課程設(shè)計(jì)，在假期期間可以鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目研究，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施提高學(xué)生的應(yīng)用能力.

3.4.1全項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的實(shí)踐教學(xué)模式在新培養(yǎng)模式提倡為學(xué)生提供若干個(gè)有意義的針對(duì)學(xué)生的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目可以出自教師的科研課題，也可以是某企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目.尤其是專(zhuān)業(yè)課程，都可以使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式實(shí)施教學(xué)，在理論課堂上老師可以通過(guò)實(shí)際案例來(lái)拋出教學(xué)內(nèi)容，在上機(jī)實(shí)踐課則要求學(xué)生親自動(dòng)手完成類(lèi)似項(xiàng)目，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要注意各自角色的轉(zhuǎn)變，教師可以轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目經(jīng)理，教材里的習(xí)題可以使實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，課堂就變成學(xué)生在完成項(xiàng)目.

3.4.2加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一邊要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐工作，另一方面要通過(guò)和校外實(shí)習(xí)基地建立良好的計(jì)劃切實(shí)將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)落到實(shí)處，要讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中充分掌握相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用技巧，搭建校企平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)雙贏.目前我院已在北京科瑞爾斯有限公司、南京達(dá)內(nèi)、上海杰普、科大訊飛、蘇州風(fēng)云等公司等建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，校企合作一方面能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，另一方面對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是動(dòng)手實(shí)踐能力具有很好的積極意義，而且也為學(xué)生的就業(yè)鋪平了道路.

3.4.3增設(shè)綜合課程實(shí)踐內(nèi)容可以通過(guò)增加綜合課程實(shí)踐內(nèi)容的方式促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用能力的提升.綜合課程實(shí)踐可以安排在大二和大三下學(xué)期，時(shí)間可以在一至兩周時(shí)間內(nèi)，并且實(shí)踐課程內(nèi)容最好與本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對(duì)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用，指導(dǎo)老師往往是本學(xué)期專(zhuān)業(yè)課程的主講老師.設(shè)計(jì)題目要考慮到學(xué)生掌握程度的差異性，難度和內(nèi)容要多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力.程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要部分，程序設(shè)計(jì)、C++、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)等課程往往在大二下學(xué)期就已經(jīng)結(jié)束，這時(shí)可開(kāi)展軟件開(kāi)發(fā)的綜合項(xiàng)目.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、JAVA、WEB一般在大三時(shí)結(jié)束，此時(shí)可開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉在Internet環(huán)境下的編程與數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用.

軟件工程實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：DB2；實(shí)踐環(huán)節(jié)；教學(xué)改革

1原有教學(xué)活動(dòng)中的不足

1.1教學(xué)方法和手段缺乏多樣性

當(dāng)前“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”等課程主要采用CAI課件進(jìn)行多媒體教學(xué)。雖然這種教學(xué)方式減輕了教師板書(shū)的負(fù)擔(dān)，增加了授課的信息量，但由于使用課件教學(xué)加快了演示節(jié)奏，缺乏教與學(xué)的友好交互，學(xué)生的思維難以與之同步，從而使教學(xué)質(zhì)量下降。目前的大學(xué)生總體上還是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此必須合理地運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.2市場(chǎng)的需求和培養(yǎng)目標(biāo)

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)活動(dòng)中，“學(xué)”是最根本的，學(xué)生要獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力，主要依靠他們自己的努力，學(xué)校和教師只能起輔助作用。教學(xué)要幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們能夠主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和方法，為將來(lái)的獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，要以市場(chǎng)和行業(yè)領(lǐng)域的需求為導(dǎo)向制定教學(xué)培養(yǎng)方案，以IT軟件技術(shù)發(fā)展和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際指導(dǎo)大型主機(jī)的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)學(xué)、研、產(chǎn)的良性循環(huán)，解決學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，為大型主機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)領(lǐng)域創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)構(gòu)建和諧的生態(tài)環(huán)境。要實(shí)施“以改革求發(fā)展、以創(chuàng)新求發(fā)展”戰(zhàn)略，需要研究培養(yǎng)掌握大型主機(jī)技術(shù)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，突出人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合、與需求的結(jié)合、與市場(chǎng)的結(jié)合。

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)大型機(jī)的應(yīng)用主要集中在銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、大型工業(yè)制造企業(yè)及信息業(yè)、人才出口等行業(yè)。銀行、證券、保險(xiǎn)市場(chǎng)的飛速發(fā)展要求建設(shè)與之配套的技術(shù)環(huán)境，技術(shù)環(huán)境的核心是大型主機(jī)系統(tǒng)以及對(duì)應(yīng)的軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境和工具。DB2占據(jù)大型機(jī)和IBMe-server®iSeries(AS/400)上數(shù)據(jù)庫(kù)份額的絕對(duì)支配地位，每種平臺(tái)上的數(shù)據(jù)庫(kù)市場(chǎng)份額都超過(guò)了90%。IBM在UNIX®平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)上占據(jù)重要市場(chǎng)份額，位列第二，在Windows®Server上的市場(chǎng)份額雖然小得多，但卻在迅速增長(zhǎng)，位列第三。通過(guò)主機(jī)DB2的教學(xué)，學(xué)生熟練掌握大型機(jī)程序設(shè)計(jì)風(fēng)格和調(diào)試方法，養(yǎng)成了良好的編程習(xí)慣和較強(qiáng)的程序調(diào)試能力，為今后實(shí)際從事軟件開(kāi)發(fā)工作打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)認(rèn)證考試，學(xué)生具有數(shù)據(jù)庫(kù)工程必需的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，得到了國(guó)際化的認(rèn)證，增強(qiáng)了職業(yè)選擇面。

本課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生綜合地應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在科學(xué)研究和創(chuàng)新方面受到良好的訓(xùn)練。

2課程教學(xué)改革采取的主要措施

根據(jù)當(dāng)前主機(jī)DB2數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)情況，本課程教學(xué)改革的總體思路如下：

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，改善理論與實(shí)際脫節(jié)問(wèn)題

在目前大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中，無(wú)論是培養(yǎng)模式還是教學(xué)過(guò)程、課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都還沒(méi)有真正體現(xiàn)能力、素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。本課程教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，這就促使人才培養(yǎng)方案中必須建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系，推動(dòng)教學(xué)模式改革從封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，從重理論輕實(shí)踐向理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)、研、產(chǎn)一體化教學(xué)模式發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生除了具備相關(guān)工作所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能，有較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，更重要的是養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和很強(qiáng)的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)能力。

數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)面臨的主要挑戰(zhàn)來(lái)自新技術(shù)的發(fā)展和變化，而目前國(guó)內(nèi)的DB2課程主要面向DB2v8，還沒(méi)有面向DB2v9的相關(guān)教學(xué)資料。電子科技大學(xué)IBM中心現(xiàn)已編寫(xiě)完成了一本面向主機(jī)DB2開(kāi)發(fā)的教材，經(jīng)過(guò)本校兩個(gè)班級(jí)、近300人的教學(xué)實(shí)踐，效果良好。

DB2課程要求學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”等課程，學(xué)生通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，加深對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理的理解，掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)和面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程和方法。能夠使用DB2數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，宿主語(yǔ)言嵌入SQL、Xquery查詢(xún)等內(nèi)容。通過(guò)課程實(shí)習(xí)作業(yè)的練習(xí)，具備獨(dú)立開(kāi)發(fā)DB2數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用軟件的基本能力，通過(guò)課程提供的案例設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)能力。

2.2在教學(xué)方法上，案例式、交互式和情景式教學(xué)相結(jié)合

目前的教學(xué)過(guò)程中，從課后作業(yè)到上機(jī)實(shí)踐，幾乎都是學(xué)生的個(gè)人行為，大多數(shù)學(xué)生是抱著應(yīng)付差事的心理被動(dòng)地來(lái)完成這些任務(wù)的，缺乏創(chuàng)新思維。因此我校在教學(xué)活動(dòng)中注重理論與實(shí)踐課程相結(jié)合，增加了一些項(xiàng)目上機(jī)內(nèi)容，作為獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程來(lái)開(kāi)設(shè)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)?，F(xiàn)代企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基本上是工程化的合作開(kāi)發(fā)，它是按軟件工程學(xué)的原則進(jìn)行組織。軟件工程學(xué)的基本方法融入數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生盡早建立起工程化的概念，是順應(yīng)人才市場(chǎng)需求和培養(yǎng)目標(biāo)的。

2.3小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)受多方面因素的限制，片面強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的灌輸，忽視了數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)工具，解決理論和工程上的實(shí)際問(wèn)題。在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教育思想也應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目需要多個(gè)學(xué)生共同協(xié)作，不但要培養(yǎng)個(gè)人解決問(wèn)題的能力，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作。學(xué)生去尋找資料，然后學(xué)習(xí)，提出方案，并同小組其他同學(xué)討論、協(xié)調(diào)，定出最終的項(xiàng)目方案，在具體的項(xiàng)目中學(xué)習(xí)、思索、實(shí)現(xiàn)，提高解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)中，我們把班級(jí)模擬成集團(tuán)，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中讓學(xué)生嘗試企業(yè)各種崗位角色。采用項(xiàng)目化教學(xué)，以企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等實(shí)際工作為核心，由學(xué)生獨(dú)立采集信息、制定工作計(jì)劃等，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

2.4改變傳統(tǒng)的考試方式，注重考察學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)

在本教學(xué)中，主機(jī)DB2系統(tǒng)使用和管理部分要求學(xué)生提交一個(gè)主機(jī)DB2系統(tǒng)管理的小項(xiàng)目，并安排IBM全球認(rèn)證DB2700考試作為實(shí)驗(yàn)部分考核依據(jù)；主機(jī)DB2系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)部分要求學(xué)生提交一個(gè)主機(jī)DB2應(yīng)用開(kāi)發(fā)的小項(xiàng)目，并安排IBM全球認(rèn)證DB2703考試作為實(shí)驗(yàn)部分考核依據(jù)；在期末考試中，除了必要的基礎(chǔ)知識(shí)，其他主要考查學(xué)生解決工程中問(wèn)題的能力，避免了過(guò)去“考前猛背，考完即忘”的情況。

2.5增加選擇性的課程設(shè)計(jì)

通過(guò)增加選擇性的課程設(shè)計(jì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，多渠道加強(qiáng)師生交流，同時(shí)，能夠多方面地、較為全面地學(xué)習(xí)掌握主機(jī)系統(tǒng)下數(shù)據(jù)庫(kù)的各種使用場(chǎng)合及技術(shù)。

本教改依托于電子科技大學(xué)IBM中心實(shí)驗(yàn)室，已經(jīng)有近10項(xiàng)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目已經(jīng)完成或正在進(jìn)展當(dāng)中，如電子商務(wù)系網(wǎng)上交流平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)、網(wǎng)上商城系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)處理中性能分析等可直接作為實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放式實(shí)習(xí)軟件，取得了較好的教學(xué)效果。

軟件工程實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第4篇

依據(jù)《計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，本科畢業(yè)生需要一定的基礎(chǔ)，要具有靈活地、探索性地、綜合運(yùn)用知識(shí)和方法有效地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不是以應(yīng)用已經(jīng)掌握的技術(shù)去重復(fù)解決某些問(wèn)題為主[1]。

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)正是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析解決理論和實(shí)際問(wèn)題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力具有非常重要的作用。

然而，隨著高校的擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降、唯就業(yè)率論導(dǎo)致的學(xué)校和學(xué)生重視程度的下降、青年指導(dǎo)教師本身工程實(shí)踐素質(zhì)的欠缺等，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量明顯下降，甚至出現(xiàn)了與本科培養(yǎng)計(jì)劃發(fā)展不一致的現(xiàn)象，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

如何在新的形式下保證和提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量成為教育屆研究的熱點(diǎn)[2-4]。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的開(kāi)始，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的完成起著引領(lǐng)作用。

一旦學(xué)生選定了的畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，也就大體上明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向和技術(shù)要求，高質(zhì)量的課題能有針對(duì)性地使學(xué)生得到全面鍛煉，真正起到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

本文對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)基于產(chǎn)出教育要求下（OutcomeBasedEducation，OBE）的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方法進(jìn)行初步的探討。

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的問(wèn)題1.選題不符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

OBE最早出現(xiàn)于美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革。

OBE要求根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之需要設(shè)定畢業(yè)要求，畢業(yè)要求主要是以學(xué)生解決問(wèn)題，特別強(qiáng)調(diào)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力為“主要追求”[5]。

然而，當(dāng)前許多指導(dǎo)教師和學(xué)生在實(shí)際出題和選題過(guò)程中，偏離了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，問(wèn)題主要體現(xiàn)在：計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，幾乎每年都有新的技術(shù)出現(xiàn)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陳舊，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)下專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展需求；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中聯(lián)系實(shí)際的真題少，學(xué)生往往只是在計(jì)算機(jī)上做仿真運(yùn)算，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段很難得到動(dòng)手能力的訓(xùn)練；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目綜合性差，工作量不足等。

2.選題方式不靈活。

在畢業(yè)選題方面，目前高校實(shí)行的主要是教師出題和學(xué)生選題相結(jié)合的方式。

該方式的主要特點(diǎn)是在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始階段由指導(dǎo)老師根據(jù)自己的研究方向先擬定幾種題目供學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。

但存在的問(wèn)題是：受到研究方向的局限，指導(dǎo)教師在出題時(shí)沒(méi)有針對(duì)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況來(lái)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生碰到不感興趣的題目時(shí)，只能應(yīng)付了事，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的下降。

3.選題監(jiān)管不到位。

雖然高校對(duì)選題立項(xiàng)都有規(guī)定，然而由于就業(yè)壓力的影響，有的學(xué)生是由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師出題，或者是由校內(nèi)指導(dǎo)教師出題，在實(shí)習(xí)單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，無(wú)法進(jìn)行監(jiān)管，甚至出現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中途換題的現(xiàn)象。

這種畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的不確定性導(dǎo)致了題目審查流于形式、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及任務(wù)要求相背離。

二、基于產(chǎn)出的教育要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則OBE要求學(xué)生能夠在未來(lái)有效地解決實(shí)際問(wèn)題。

因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中主要是以學(xué)生解決問(wèn)題，特別強(qiáng)調(diào)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力為“主要追求”，要體現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)需要具備的知識(shí)、能力、技術(shù)等。

具體來(lái)說(shuō)，選題是應(yīng)注意以下一些原則：1.符合培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求原則。

以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及具體要求內(nèi)容必須符合培養(yǎng)目標(biāo)，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的基本要求。

指導(dǎo)教師在出題過(guò)程中要重視學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既要讓學(xué)生了解基礎(chǔ)理論的作用，又要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的方法與手段，以適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展。

同時(shí)在出題及制定具體要求時(shí)要使學(xué)生具備軟硬件基礎(chǔ)和系統(tǒng)觀。

硬件類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，要有一定的軟件基礎(chǔ)要求，軟件類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，也要有一定的硬件基礎(chǔ)要求。

2.堅(jiān)持人才培養(yǎng)多樣化原則。

國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要各種類(lèi)型的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。

調(diào)查顯示，本科生畢業(yè)半年后從事的前20位高薪職業(yè)中，就有10種與計(jì)算機(jī)相關(guān)，包括互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)師、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件工程師、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程師或設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)程序員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)傳遞分析師、其他計(jì)算機(jī)專(zhuān)家等[1]。

因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和要求中，可以根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)生自身?xiàng)l件等，有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)選題。

3.選題要可行性原則，工作量和難易程度適中。

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間有限，因此應(yīng)充分考慮所選課題的綜合性、可行性、難易程度和工作量。

如果課題過(guò)難或過(guò)于復(fù)雜，造成學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難完成，違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷。

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在出題時(shí)，需要考慮不同素質(zhì)（如學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)成績(jī)中等、學(xué)習(xí)成績(jī)較差）的學(xué)生情況，并有針對(duì)地對(duì)課題的主要研究?jī)?nèi)容和技術(shù)要求做出說(shuō)明，在學(xué)生選題后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)選題進(jìn)行深入調(diào)研分析，合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，形成可行性報(bào)告，并制定詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施步驟，只有這樣才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。

三、基于產(chǎn)出教育要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的建議1.選題結(jié)合學(xué)生興趣與特長(zhǎng)。

做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有了基本的了解，并有了自己感興趣的方向。

選題時(shí)可以采用教師出題學(xué)生選題和學(xué)生自主出題相結(jié)合的方式，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

學(xué)生可以從自身的興趣出發(fā)，根據(jù)選題的原則和要求，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，分析確定畢業(yè)論文選題，選擇自己感興趣的方向，提高做畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)能動(dòng)性性。

2.選題與工作就業(yè)結(jié)合。

在就業(yè)壓力大的背景下，可以將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與就業(yè)相結(jié)合。

針對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們到用人單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，以自己將要接觸開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品為課題，在用人單位和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下完成。

這樣不僅使學(xué)生對(duì)就業(yè)單位技術(shù)有較深層次的掌握，還大大縮短了參加工作后的適應(yīng)期。

對(duì)于考取研究生的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以指導(dǎo)學(xué)生參加一些科研課題的研究或者根據(jù)學(xué)生研究生階段的研究方向確定研究課題，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，重點(diǎn)鍛煉其科研能力和創(chuàng)新能力。

對(duì)那些既要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)又要尋找工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在了解了專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向和市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，可結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，與指導(dǎo)教師共同研究，自主選題，盡量選擇與將要從事的工作內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計(jì)題目。

3.課題與科技創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合。

現(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)教育的一個(gè)主題，許多高校都提倡大學(xué)生參加科技創(chuàng)新項(xiàng)目和各種科技創(chuàng)新競(jìng)賽。

將畢業(yè)論文選題和科技創(chuàng)新和科技競(jìng)賽工作相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)參賽學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能夠結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將科技創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)論文選題相結(jié)合。

軟件工程實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第5篇

一、引言

《中國(guó)制造2015》是制造業(yè)轉(zhuǎn)型、升級(jí)、發(fā)展的重要綱領(lǐng)，中國(guó)要想走出制造業(yè)困境，最需要加強(qiáng)的就是人才培養(yǎng)和提高人才的自主創(chuàng)新能力。因此，在高校教學(xué)中提出實(shí)踐教學(xué)理念，既能提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，又能與社會(huì)需求相?Y合，避免教學(xué)與社會(huì)實(shí)際相脫離，這樣才更能發(fā)揮出高校“產(chǎn)學(xué)研”的特色。嵌入式系統(tǒng)是一個(gè)內(nèi)容廣泛的課程，包括單片機(jī)、ARM、FPGA、DSP、IC設(shè)計(jì)、微處理器等方面，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)組成/微機(jī)原理、操作系統(tǒng)、數(shù)字電路、C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、軟件工程測(cè)試管理等知識(shí)。嵌入式系統(tǒng)集硬件、操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件于一體，具有實(shí)時(shí)性、尺寸小、功耗低、效率高的優(yōu)點(diǎn)，所以是一個(gè)軟硬件結(jié)合、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的課程，是培養(yǎng)測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為程序員和工程師的必備技能。

二、課程狀態(tài)分析

1.課程教學(xué)目標(biāo)。杭州電子科技大學(xué)生儀學(xué)院儀器專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向包括模式識(shí)別與智能系統(tǒng)、檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝備等，要求學(xué)生具備扎實(shí)的電子、計(jì)算機(jī)、光學(xué)、機(jī)械知識(shí)基礎(chǔ)上，具備跨學(xué)科研究開(kāi)發(fā)能力，能在各領(lǐng)域擁有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才。本課程改革的主要目的為：（1）培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)條件進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)軟硬件實(shí)驗(yàn)，熟悉開(kāi)發(fā)環(huán)境，了解嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)流程，而這就需要教師做好學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。（2）在第一層次基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，熟悉平臺(tái)多樣化功能，提高學(xué)生的開(kāi)發(fā)能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，根據(jù)現(xiàn)有平臺(tái)進(jìn)行自主化設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和研發(fā)力。（4）學(xué)生在充分掌握理論知識(shí)的同時(shí)，教師也要對(duì)其應(yīng)用能力和思維創(chuàng)新能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，這有助于啟發(fā)教師對(duì)課程改革進(jìn)行一定的探索。（5）促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的解讀，促進(jìn)教師學(xué)術(shù)的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.課程條件分析。（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面：學(xué)院實(shí)驗(yàn)條件，從ARM7到Cortex以及配套學(xué)習(xí)教材，最新的Cortex A8平臺(tái)，配合相關(guān)使用手冊(cè)和開(kāi)發(fā)文檔。（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面：從在linux系統(tǒng)環(huán)境中編程、調(diào)試、完成對(duì)LED燈的控制，到充分使用實(shí)驗(yàn)箱大部分功能，包括物聯(lián)網(wǎng)倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)、多功能音樂(lè)播放器等。（3）考核方式方面：主要考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的態(tài)度和能力、實(shí)驗(yàn)效果的創(chuàng)新性等，而不僅僅是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和其理論考試成績(jī)。學(xué)生在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目中的功能內(nèi)容，也可以讓學(xué)生分組完成小項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目合作既能讓學(xué)生相互合作、溝通學(xué)習(xí)，教師也能有針對(duì)性地教授學(xué)生一些課外感興趣的知識(shí)；通過(guò)電子課程設(shè)計(jì)及競(jìng)賽也可以鍛煉學(xué)生的科研能力，為后續(xù)參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)等全國(guó)性比賽培養(yǎng)人才，同時(shí)也能提升學(xué)院的整體實(shí)力，但是這需要保證充分的課題時(shí)間，學(xué)生也可以全身心地投入其中。

3.教學(xué)現(xiàn)狀。生儀學(xué)院為本校的新學(xué)院，各專(zhuān)業(yè)人數(shù)不似大學(xué)院人數(shù)多，所以非常適合小班化和有針對(duì)性的教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)因材施教的理念，同時(shí)教學(xué)資源也可以合理分配，師生之間的交流更多。但是生儀學(xué)院現(xiàn)有課程在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于理論教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸的知識(shí)不足以滿(mǎn)足社會(huì)的實(shí)際需求，對(duì)日后學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作作用較小，所以教學(xué)改革要求在基礎(chǔ)研究和科研能力之外，多增加實(shí)踐教學(xué)部分，可以從本專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，逐漸改革培養(yǎng)模式，發(fā)揮學(xué)院和學(xué)校人才培養(yǎng)上的特點(diǎn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)改革在一定程度上需要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，符合社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際需求，否則將失去創(chuàng)新的潛力和學(xué)習(xí)深度，偏離正確的學(xué)習(xí)和研究道路。實(shí)踐教學(xué)除了能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力外，還能促進(jìn)師生間交流討論，教師可以有更多的時(shí)間給學(xué)生答疑解惑，深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和其學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，高等學(xué)校教學(xué)也需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能，將橫向項(xiàng)目有針對(duì)性地引入課堂，可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自己，提高其在實(shí)習(xí)和求職過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，也能幫助學(xué)生樹(shù)立良好的專(zhuān)業(yè)定位規(guī)劃，使教學(xué)能依托企業(yè)的優(yōu)勢(shì)和便利，學(xué)生可以更快地融入到社會(huì)環(huán)境中去，做好未來(lái)的工作準(zhǔn)備。

三、課程改革具體方法設(shè)計(jì)

1.改革課程教學(xué)內(nèi)容。本校的硬件設(shè)備主要為Cortex A8嵌入式平臺(tái)，軟件設(shè)備為虛擬機(jī)下ubuntu開(kāi)發(fā)環(huán)境，交叉編譯工具鏈等，教學(xué)內(nèi)容包括搭建Linux系統(tǒng)安裝和開(kāi)發(fā)環(huán)境，shell命令及窗口系統(tǒng)使用，簡(jiǎn)單程序編譯、鏈接、調(diào)試，編譯工程文件，編寫(xiě)Makefile文件，客戶(hù)服務(wù)器通信，板載LED燈控制等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。

2.具體課程工作計(jì)劃。第一階段：嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)主要為實(shí)驗(yàn)室FS210嵌入式平臺(tái)和開(kāi)發(fā)手冊(cè)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，適當(dāng)增加目前應(yīng)用廣泛且易于上手的硬件設(shè)備系統(tǒng)內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)和開(kāi)發(fā)內(nèi)容的了解，找到學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)以便其后期可以進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，同時(shí)教師可以縮減陳舊知識(shí)的比例，減少行業(yè)應(yīng)用比較少的知識(shí)比重。第二階段：在了解課程內(nèi)容之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)強(qiáng)調(diào)組內(nèi)的分工討論和合作。學(xué)生能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)組間合作、互相交流等來(lái)共同解決問(wèn)題。此外，通過(guò)預(yù)先選定小組項(xiàng)目作業(yè)，學(xué)生能邊學(xué)習(xí)邊完成項(xiàng)目作業(yè)，若時(shí)間太過(guò)倉(cāng)促的話(huà)，學(xué)生則不能按時(shí)完成項(xiàng)目作業(yè)。第三階段：各學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)在帶領(lǐng)下進(jìn)行鉆研，協(xié)調(diào)組員自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在脫離教師監(jiān)督的環(huán)境下，學(xué)生能具有更加自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。第四階段：每周課程教學(xué)中，教師要與各小組交流學(xué)習(xí)成果，啟發(fā)小組的學(xué)習(xí)思路和想法，并討論學(xué)習(xí)研究中的難點(diǎn)，分享小組間優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。教師在課程教學(xué)過(guò)程中可以每周抽出15分鐘的時(shí)間，由各小組做理論知識(shí)報(bào)告，其余小組討論交流，教師旁聽(tīng)并作點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。案例教學(xué)貫穿其中，通過(guò)小組案例分析使學(xué)生在短期內(nèi)獲取更多內(nèi)容，更好地理解整個(gè)嵌入式系統(tǒng)。第五階段：評(píng)選優(yōu)秀小組，并進(jìn)行程序展示和解說(shuō)，促使其余學(xué)生從中可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀小組的優(yōu)點(diǎn)和精神，促進(jìn)其進(jìn)步。實(shí)施實(shí)踐教學(xué)后，教師的教學(xué)質(zhì)量通?？梢赃_(dá)到預(yù)期效果：學(xué)生既掌握了教師所教授的知識(shí)，也擴(kuò)展了眼界和寬度，自主鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力等也得到了一定的鍛煉，同時(shí)其實(shí)踐動(dòng)手能力也大大增強(qiáng)了。

3.考核方式改革。?收各小組項(xiàng)目作業(yè)，并評(píng)分等級(jí)。（1）優(yōu)秀為實(shí)現(xiàn)功能的同時(shí)，系統(tǒng)性能和交互性良好；（2）良好為實(shí)現(xiàn)功能，系統(tǒng)性能一般；（3）合格為實(shí)現(xiàn)功能?？记?、提問(wèn)、討論可以作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)，而項(xiàng)目可以作為學(xué)生知識(shí)掌握的重要依據(jù)?？己藢W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以對(duì)比以往的教學(xué)成果，并進(jìn)行課后調(diào)查，收到了學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的好評(píng)和改進(jìn)意見(jiàn)。