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幼兒角色游戲范文第1篇

一、講評(píng)時(shí)要善于觀察，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造及想象力。

觀察幼兒在游戲中的情況，是組織游戲的重要環(huán)節(jié)。游戲中幼兒無意識(shí)流露的東西，好的加以肯定，使之好上加好，消極的加以轉(zhuǎn)化，使之成為積極的因素。有一次，浩浩小朋友在游戲時(shí)造房子，他一改以往用的長方形積木，而是用一塊塊彎的且柔軟度較大的積木，邊造邊自言自語的說：“哈哈，這下房子不會(huì)被震倒了啦！”我在旁邊發(fā)現(xiàn)后便問：“浩浩為什么不會(huì)震倒呀”，他拍拍手對(duì)說：“老師這是我的新發(fā)明，倒了也不會(huì)塌，還會(huì)站起來?！敝v評(píng)的時(shí)候我表揚(yáng)了他的創(chuàng)造性，并故意問：“浩浩你能造這么好的房子，你是哪個(gè)國家的人？”“我是中國人?！彼苷J(rèn)真很響亮地回答。于是，我感慨道：“我們中國人能造出很了不起的東西！”這番話無形之中激發(fā)了幼兒身為中國人的自豪感。

然而角色游戲畢竟是意愿游戲。有的時(shí)候幼兒在游戲中的表現(xiàn)并不盡如人意。有一次，軒軒小朋友拿起一根細(xì)圓的積木當(dāng)香煙，結(jié)果所有的小男孩都模仿起來?？吹竭@個(gè)情況，我首先想到幼兒在游戲中的以物帶物。軒軒這孩子拿積木當(dāng)煙抽，可見他的聰明，他已經(jīng)有了一種物的代替意識(shí)。然而，學(xué)抽煙是不好的。講評(píng)的時(shí)候，我裝扮成一位老奶奶，故意咳嗽得很厲害，引導(dǎo)幼兒講出抽煙污染環(huán)境。第二天，再也沒有小朋友學(xué)抽煙了。

二、尊重幼兒的選擇，讓游戲在評(píng)價(jià)中升華。

游戲中老師要尊重幼兒選擇的每一個(gè)角色。并且還要能靈活地轉(zhuǎn)換自己的身份來講評(píng)游戲會(huì)達(dá)到良好的效果。有一次，然然小朋友自豪地說：“今天我是‘開心辭典’的節(jié)目主持人，我們有一組新節(jié)目叫‘有問必答’......”我接下去說：“是啊，今天我就去參加了他們的新節(jié)目，可開心啦！他們出題目讓觀眾回答......”這則講評(píng)老師是以游戲者的身份出現(xiàn)。教師以游戲者的身份，用游戲的口吻講評(píng)容易讓幼兒接受意見，可以避免不必要的說教，師幼雙方關(guān)系也較平等。以游戲者身份講評(píng)多用于小年齡的孩子。

有時(shí)候教師不是游戲者，而是一位旁觀者。有一次苗苗小朋友獨(dú)自開了一家“溜冰鞋展覽館，”講評(píng)時(shí)她很自豪地把此事告訴了大家。我在一旁聽了從心里為她高興，因?yàn)樗侨嘧钚〉囊粋€(gè)孩子，她能想出新主題，并且很好地去游戲確實(shí)不容，而且，我也知道她的膽子很小。于是，我在表揚(yáng)她一番后說：“苗苗總經(jīng)理，你的溜冰鞋展覽館開的真好，不過你一個(gè)人忙得滿頭大汗會(huì)累壞身體的，其實(shí)你以后可以去請(qǐng)其他的小朋友幫忙，他們一定會(huì)樂意和你一起工作?！彼犃艘院簏c(diǎn)點(diǎn)頭。第二天她到園后，果然找到三個(gè)朋友湊在一起商量開了。這里的講評(píng)我是以旁觀者的身份出現(xiàn)的，給予幼兒一些良好的建議，對(duì)幼兒的行為給予了一些正確客觀的評(píng)價(jià)。這種講評(píng)對(duì)年齡大些的幼兒效果更好。

三、講評(píng)要具有語言機(jī)智，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

幼兒在講話時(shí)常常語出驚人，如果教師不能靈活應(yīng)對(duì)這種情況，就將出現(xiàn)尷尬的局面。有一次，在游戲快要結(jié)束的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)“醫(yī)院”里一個(gè)病人都沒有，小醫(yī)生們都全神貫注地忙著開會(huì)和看書。講評(píng)的時(shí)候，我詢問一位扮演醫(yī)生的小朋友。他不慌不忙的說：“今天我們醫(yī)院關(guān)門，我們都在好好地學(xué)本領(lǐng)！”我一聽大吃一驚：“怎么，醫(yī)院關(guān)門？”“對(duì)，我們今天通知所有的病人，讓他們都不要來看病?！痹瓉硎沁@么回事。我靈機(jī)一動(dòng)，“叮鈴鈴”模仿電話鈴響了，我對(duì)孩子們說：“你們等我一會(huì)兒，讓我接個(gè)電話?！薄拔?，你好呀，老奶奶！今天你乘車到這里來看??？可醫(yī)院今天關(guān)門呀。你肚子很疼很疼，你還很生氣。哦，你讓我問問小朋友醫(yī)院關(guān)門對(duì)不對(duì)？”放下電話，我讓大家討論，最后形成一致看法：醫(yī)院是不能關(guān)門的，因?yàn)獒t(yī)生要及時(shí)給病人看病。醫(yī)生學(xué)本領(lǐng)可以等下班以后或者沒有病人的時(shí)候。老師要能機(jī)智地對(duì)待每一種情況，指導(dǎo)好角色游戲的講評(píng)以保證游戲的正常開展。

四、講評(píng)時(shí)鼓勵(lì)幼兒積極參與，發(fā)展語言表達(dá)能力。

孩子對(duì)于講評(píng)有一種發(fā)自內(nèi)心的喜歡，好的講評(píng)能滿足幼兒心理發(fā)展的需要。因此在講評(píng)時(shí)，我們要發(fā)動(dòng)幼兒展開討論。對(duì)于小班幼兒，我請(qǐng)他們討論“娃娃家”的媽媽做了哪些事情。中班幼兒討論“娃娃家”爺爺摔了一跤，要上“醫(yī)院”可家里沒有人。有什么辦法能幫助他解決困難。到了大班，就要討論這樣一些問題，一位年紀(jì)很大的老奶奶走不動(dòng)了要乘車，能不能讓她上車。幼兒正是在這一次次的游戲討論中、爭(zhēng)執(zhí)中充分發(fā)展了口語表達(dá)能力。也正是在這一次次的游戲討論、爭(zhēng)執(zhí)中提高了理解力、分辨力。

幼兒的集思廣益，使我明白了一個(gè)道理，他們不需要老師的單純灌輸，而喜歡在游戲中自己嘗試。從孩子的游戲中我們還可以捕捉到許多東西，也可以發(fā)現(xiàn)一些問題，只要我們仔細(xì)地去觀察，并在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，讓幼兒去解決、去觀察周圍的事物，那么這樣的游戲會(huì)越玩越豐富，越玩越有創(chuàng)造，只有從孩子中來的東西，孩子才樂于接受，并把所有吸收的知識(shí)通過游戲自由地表現(xiàn)出來。

幼兒角色游戲范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；角色游戲；影響因素；現(xiàn)實(shí)成效

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）01-0077-01幼兒的生活主要就是游戲，幼兒游戲的重要性無可替代。幼兒園的角色游戲是現(xiàn)階段最能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的游戲之一，它是成人世界的影射在幼兒心中的最直觀表現(xiàn)。幼兒通過模仿成人的舉止、活動(dòng)來接觸社會(huì)，熟悉身邊的環(huán)境。幼兒通過角色游戲嘗試未知的世界，挑戰(zhàn)自己，在成功與失敗之間體會(huì)著生活的真諦，不斷地認(rèn)識(shí)自己，了解環(huán)境，釋放情感，身心從而得到和諧健康的發(fā)展。角色游戲作為典型游戲的代表，它特色鮮明，幼兒的語言、行為、創(chuàng)造等能力可以從中得到充分鍛煉。在角色游戲中，針對(duì)不同年齡段的幼兒，教師應(yīng)該因材施教，開展相應(yīng)的角色游戲，幫助幼兒通過游戲茁壯成長。

一、影響角色游戲開展的現(xiàn)實(shí)因素

（1）游戲材料對(duì)角色游戲的影響。玩具和材料是支撐游戲順利進(jìn)行的基本物質(zhì)保障，玩具的設(shè)計(jì)和使用能有效引導(dǎo)幼兒的游戲，在玩具的引導(dǎo)和啟發(fā)下，幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生愿望，從而達(dá)到發(fā)散思維的效果。角色游戲注重幼兒的主動(dòng)參與，所以，角色游戲的游戲材料不是最重要的，太過于追求時(shí)髦、仿真的游戲材料，容易忽略材料的操作性，對(duì)角色游戲的促進(jìn)作用并不大。在角色游戲中，首先要確定的是游戲主題。根據(jù)主題，幼兒可自行分配角色，安排實(shí)施方案，制作相關(guān)道具。教在游戲中起引導(dǎo)作用，可以配角的形式參與游戲。幼兒的積極性在這個(gè)過程中得到了最大程度的調(diào)動(dòng)，因此，角色游戲?qū)τ變簛碚f有巨大的發(fā)揮空間。優(yōu)異的表現(xiàn)力和較好的靈活性，使得角色游戲深受幼兒喜愛。

（2）自主游戲?qū)巧螒虻挠绊憽＝巧螒蚩梢宰層變涸诓槐皇`的環(huán)境下充分發(fā)揮想象力，盡情游戲，幼兒的主觀能動(dòng)性得到了很好的激發(fā)。游戲是幼兒園的重要教育手段，要實(shí)現(xiàn)游戲的教育作用，并使游戲和其他活動(dòng)結(jié)合起來，必須要有教師的指導(dǎo)。幼兒是游戲的主人，教師首先要做的是深入觀察，通過觀察才能了解游戲的進(jìn)展、理解幼兒的想法，從而抓住時(shí)機(jī)，靈活地充當(dāng)各種角色，以達(dá)到啟發(fā)兒童、推動(dòng)游戲、擴(kuò)展新主題的作用。在角色游戲中，值得注意的是，教師只能以支持者、參與者的身份出現(xiàn)，絕不能作為指揮者影響兒童的自由發(fā)揮。

（3）深入觀察對(duì)角色游戲的影響。觀察在幼兒教育中占有極其重要的地位，只有深入觀察幼兒在角色游戲中的言行舉止，才能更確切地了解幼兒的成長情況，為下一次角色游戲的主題制定打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與教學(xué)活動(dòng)相比，游戲活動(dòng)要難控制得多，教師只能側(cè)面引導(dǎo)，不能橫加干涉，所以深入的觀察是尤為必要的。但是，教師往往很難做好深入觀察。首先，一個(gè)教師可能要同時(shí)教幾十個(gè)孩子，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)孩子都了如指掌。其次，有些教師根本就沒有觀察游戲的意識(shí)，認(rèn)為游戲就應(yīng)該讓孩子自己去玩，這個(gè)時(shí)間自己正好可以放松和歇息。但是，只有用心觀察、認(rèn)真思考、深刻認(rèn)識(shí)，教師才能最大程度地了解幼兒所處的階段以及幼兒真正的需要，角色游戲的作用才能得到最大發(fā)揮。

（4）教師參與對(duì)角色游戲的影響。在角色游戲中，教師的引導(dǎo)無疑是使角色游戲順利進(jìn)行的重要保障，但是毫無意義的介入會(huì)遏制幼兒發(fā)揮其自主性和積極性。當(dāng)幼兒自主、有目的、投入地沉浸于游戲時(shí)，老師往往會(huì)因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)幼兒沒有按照常規(guī)進(jìn)行而出面干涉。教師不適宜的介入往往會(huì)因?yàn)槿狈δ托亩つ肯露ㄕ?，也許正是幼兒的“不按常規(guī)”才鍛煉了他們的創(chuàng)造能力。所以，教師觀察幼兒后做出的適宜引導(dǎo)，才是促進(jìn)角色游戲順利進(jìn)行的有效途徑。

二、開展角色游戲的現(xiàn)實(shí)意義

（1）角色游戲?qū)τ變喝谌肴后w、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)有促進(jìn)作用。人類是群居動(dòng)物，幼兒的模仿和扮演自然也是以群體的形式出現(xiàn)。在角色游戲中，幼兒往往是協(xié)同小伙伴共同完成游戲。幼兒的好動(dòng)和好奇心是在游戲中得到滿足的，其他小朋友的加入，使得角色游戲能順利完成，幼兒能夠獲得因想法實(shí)現(xiàn)而帶來的快樂。角色游戲讓加入者與被加入者都能得到滿足，能幫助幼兒克服性格孤僻等獨(dú)生子女特有的缺陷，讓幼兒之間能夠友好交往，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

（2）角色游戲可以有效提升幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。幼兒通過觀察生活中父母親朋的生活狀態(tài)，想象自己今后的生活，想象自己未來的狀態(tài)，再通過角色游戲生動(dòng)地表達(dá)出來。幼兒扮演著各種自己所向往的角色，與小伙伴進(jìn)行良好的溝通與合作，想象著自己的美好愿望一一實(shí)現(xiàn)。在這樣的過程中，幼兒的想象力和語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。因此，角色游戲可以有效提升幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。

三、結(jié)束語

總之，幼兒在角色扮演游戲中，各方面能力都能得到鍛煉，讓幼兒逐漸擁有接觸社會(huì)、融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。角色游戲讓幼兒受益頗豐，它對(duì)幼兒的身心和諧發(fā)展起重要的推動(dòng)作用。在快樂的角色游戲中，幼兒可以體會(huì)到生活的真諦，適應(yīng)生活的節(jié)奏，為成長助力。

參考文獻(xiàn)：

幼兒角色游戲范文第3篇

角色游戲是幼兒按自己的意愿、興趣、經(jīng)驗(yàn)、能力扮演角色，展開有內(nèi)容、有情節(jié)的角色交往，通過模仿和想象，可以有效地促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

反思我們過去的游戲指導(dǎo)中存在以下問題：

1　過度干涉：“指導(dǎo)游戲”變“導(dǎo)演游戲”，不了解幼兒的游戲心理，忽視幼兒的意愿和興趣，從角色設(shè)置、分配到情節(jié)發(fā)展都是教師設(shè)定，幼兒如木偶般被教師操縱著游戲；

2　過度放任：忽視角色游戲的指導(dǎo)意義，完全地讓幼兒隨意、自由地游戲，對(duì)游戲中出現(xiàn)的問題，不聞不問，失去了游戲?qū)τ變喊l(fā)展的目的性。

3　指導(dǎo)隨意：教師指導(dǎo)缺乏目的性、計(jì)劃性、整體性，隨意性大。

那么，怎樣才是及時(shí)、適當(dāng)、高效的指導(dǎo)呢?以下是我在實(shí)踐中摸索出的一些指導(dǎo)方法與大家分享。

一　暗示誘導(dǎo)法――協(xié)助型指導(dǎo)

暗示法是教師利用與幼兒相同或不同的材料玩游戲，引導(dǎo)幼兒模仿學(xué)習(xí)，起著暗示指導(dǎo)的作用。它特別適用于小班幼兒。

在小班幼兒中開展角色游戲的初期，經(jīng)常會(huì)有這樣的情景發(fā)生：娃娃家中孩子們爭(zhēng)搶同一只娃娃，可搶到后又不知該如何玩；“小小超市”似乎是“任意發(fā)放”，來一個(gè)人，發(fā)一樣?xùn)|西，機(jī)械式的重復(fù)，“售貨員”與顧客缺乏對(duì)話，沒有顧客的時(shí)候就呆呆的坐著或者到處亂轉(zhuǎn)，漫無目的；小舞臺(tái)的“演員們”只會(huì)表演“小白兔”和“小花貓”這兩種動(dòng)物……，“不知所措、無所事事”可以概括幼兒當(dāng)時(shí)的游戲狀態(tài)。這時(shí)只需教師走進(jìn)幼兒的游戲，帶著示范性的玩游戲，給幼兒強(qiáng)烈的暗示，就能起到良好的指導(dǎo)效果。如，游戲時(shí)間已經(jīng)過去了一半，玲玲還是抱著娃娃呆坐在桌邊，游戲絲毫沒有進(jìn)展。此時(shí)，教師可以抱著另一個(gè)娃娃，輕輕地走過去，拿起小勺和碗喂娃娃吃飯，邊喂邊說：“乖娃娃，吃午飯嘍”。喂完午飯，教師把娃娃抱在懷里唱起催眠曲：“睡吧，睡吧，我親愛的寶貝……”教師這一系列的舉動(dòng)點(diǎn)燃了欣欣的游戲“火花”，她也拿起了餐具喂娃娃。所不同的是，她的語言和情節(jié)更豐富：“小寶貝，吃飯了，很好吃的，不吃要變難看的……再不吃打屁股了!好吧，就吃一點(diǎn)點(diǎn)……快吃，吃好了睡覺，起床后帶你去吃肯德基喔!”之后，她唱著不知名的歌兒哄娃娃睡覺。不難看出，受到了暗示和啟發(fā)的幼兒不僅將游戲順利進(jìn)行下去，還在角色扮演中融入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象。又如，在小小廚師的游戲時(shí)，教師沒有刻意地教，只是在“廚師們”面前露了兩手，各種小吃很快就“上市”了。

可見，平行介入指導(dǎo)，不僅教師介入自然，而且幼兒易于接受，幼兒在不知不覺中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、掌握技能、發(fā)展能力，教師在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)目標(biāo)。

二、交叉介入法――互動(dòng)型指導(dǎo)

交叉介入法是指當(dāng)幼兒需要教師參與或教師認(rèn)為有介入必要時(shí)，由幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中的某一角色，或教師自己扮演一個(gè)角色融入幼兒的游戲，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。它較適合運(yùn)用在中、大班的游戲活動(dòng)中。

如，教師看到娃娃家每天都重復(fù)地玩著“做客”的游戲，情節(jié)局限在客人送禮物、主人招待吃飯上，沒有新的情節(jié)和內(nèi)容充實(shí)進(jìn)來，于是，教師以客人的身份，帶著鮮花來到了娃娃家，把鮮花送給了“媽媽”，并祝她“母親節(jié)快樂!”這時(shí)，客人們先是“恍然大悟”然后興奮起來：“今天是媽媽的節(jié)日!”有客人提議要吃蛋糕慶祝，教師適時(shí)地拋出問題：“除了吃蛋糕，還可以怎樣慶祝?”大家各抒己見，有的提議：“去野生動(dòng)物園玩!爸爸媽媽在兒童節(jié)就陪我去的?！庇械慕ㄗh：“我們唱歌、跳舞，表演給媽媽看，讓媽媽開心?！边€有的說“買許多好吃的，送許多禮物給媽媽，大家一起邊吃邊玩?！弊詈蠼?jīng)過大家的商量，決定先去為媽媽準(zhǔn)備一樣禮物，然后再聚在一起吃蛋糕、唱歌慶祝。于是，大家分頭行動(dòng)，“爸爸”去超市采購食物，“媽媽”整理房間，“客人們”去準(zhǔn)備禮物。不一會(huì)兒，大家又聚攏來，而且人更多了，原來聽說要“慶祝母親節(jié)”都趕來了。客人們帶來了許多的禮物，有蛋糕、水果、玩具、還有賀卡。其中自制的賀卡最受“媽媽”喜歡，“媽媽”高興地接受著大家的祝福和禮物。接著大家唱起了《我的好媽媽》和《世上只有媽媽好》，將氣氛推向了。最后大家一起分享了蛋糕。孩子們玩得意猶未盡，連續(xù)幾天都沉浸在母親節(jié)的歡樂中，并且延伸出慶?！案赣H節(jié)”、“婦女節(jié)”、“教師節(jié)”等活動(dòng)。這樣一來，“鮮花店”、“手工角”生意火爆了，“營業(yè)員”被忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，還催生了“DIY賀卡作坊”，大家都來這里設(shè)計(jì)、制作富有自己創(chuàng)意和個(gè)性的賀卡作為禮物。

可見，在交叉介入法中，教師以角色的身份適時(shí)地融入游戲，并通過自身這一載體，自然地推動(dòng)自身與角色、角色與角色之間的互動(dòng)，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展和主題的擴(kuò)充，從而有效地指導(dǎo)游戲。

三、交流分享法――體驗(yàn)型指導(dǎo)

交流分享法是讓幼兒把在游戲中的過程體驗(yàn)、存在的問題、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來，通過幼兒之間的討論，使幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生碰撞，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)。它也較適合運(yùn)用在中、大班的游戲活動(dòng)中。

幼兒游戲的過程也是問題不斷涌現(xiàn)的過程，有時(shí)是爭(zhēng)搶角色，有時(shí)是同伴糾紛，有時(shí)是材料缺乏，有時(shí)是情節(jié)匱乏……如果教師象“消防員”一樣哪兒有“險(xiǎn)情”去哪兒“救援”，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，讓幼兒掌握自己解決問題的能力才是最有效的辦法。那么，通過幼兒之間的“經(jīng)驗(yàn)分享”來促成幼兒能力的養(yǎng)成也是最自然、最易接受、最高效的辦法。

如，在“休閑角”游戲熱鬧開展了一段時(shí)間后，陷入了生意冷清的困境。小服務(wù)員、廚師大多時(shí)間是在等待顧客，許多服務(wù)員沒了精神，有的甚至溜到其它游戲區(qū)玩去了。在游戲講評(píng)的時(shí)候，我特意請(qǐng)“休閑角”的幼兒們談?wù)勛约涸谟螒蛑杏龅降睦щy，并請(qǐng)大家?guī)退麄兎治鲈?。通過大家的討論，找到了生意冷清的原因：品種單一，沒有變化，而且雖然是“休閑角”卻沒有可以休閑的活動(dòng)，顧客吃完了只能干坐著，沒勁，所以吸引不到顧客。我趁熱打鐵，請(qǐng)大家為“休閑角”出謀劃策。孩子們創(chuàng)意連連，有的建議增加蛋撻、匹薩、沙拉等西式點(diǎn)心有的建議做成自助型的；有的建議提供一些棋類和書刊，便于顧客休閑。超市的營業(yè)員還以自己的成功經(jīng)驗(yàn)建議采取“免費(fèi)品嘗”和“買一送一”的促銷活動(dòng)……在以后的游戲中，“休閑角”采納了增加小點(diǎn)心和提供棋類、書刊的建議，果然顧客盈門。幼兒通過不斷的經(jīng)驗(yàn)分享和相互交流，不僅自我解決問題的能力提高，游戲創(chuàng)意也不斷豐富，給游戲注入了新的活力和內(nèi)涵。如，不久，“休閑角”又創(chuàng)新出了“外送服務(wù)”和推出了新品種“水果套餐”，吸引了更多顧客。

幼兒角色游戲范文第4篇

二、工作措施

1、在豐富幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲主題，展開有情節(jié)，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行游戲的獨(dú)立性。

2、引導(dǎo)幼兒在角色游戲中建立和遵守規(guī)則，從而培養(yǎng)幼兒的責(zé)任新。

3、通過在游戲中遇到的困難和矛盾，提高幼兒解決問題的能力，提高幼兒合作能力，培養(yǎng)幼兒做事有始有終的習(xí)慣。

4、讓幼兒在與同伴交往中主動(dòng)獲得語言的發(fā)展，使幼兒有話敢說。

5、提高幼兒迅速地分類、整理游戲材料的能力。

三、具體工作安排：

九月份：餐廳

1、教學(xué)目標(biāo)：模仿餐廳工作人員的勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力。

2、指導(dǎo)：

1）繼續(xù)豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)員與廚師要配合搞好餐廳的衛(wèi)生工作，服務(wù)員主要負(fù)責(zé)周圍環(huán)境，如桌子、地板、餐具等的衛(wèi)生，廚師要負(fù)責(zé)廚房的衛(wèi)生、飲食的衛(wèi)生等，顧客的需求服務(wù)員要及時(shí)與廚師反映，服務(wù)員的態(tài)度要如何的熱情等等。

2）為幼兒提供游戲材料，在已有游戲材料的基礎(chǔ)上，為幼兒提供一些半成品，讓幼兒加工、動(dòng)腦筋豐富材料。

3）教師要滿足幼兒選擇、商議、決定空間，幼兒選擇游戲伙伴選擇餐廳的游戲場(chǎng)所、分配角色、商量玩法，教師盡可能提供足夠的活動(dòng)空間。

十月份：市場(chǎng)、商場(chǎng)

1、教學(xué)目標(biāo)：豐富幼兒對(duì)各種蔬菜、水品、商品的認(rèn)識(shí)，通過模仿顧客與售貨員之間的對(duì)話，提高幼兒的語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)人與人之間的友好交往，懂得使用禮貌用語及簡單的計(jì)算。

2、指導(dǎo)：

1）繼續(xù)豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)：通過《家園聯(lián)系欄》及家長交談，布置

家長抽空帶幼兒逛街市時(shí)有目的、有計(jì)劃地參觀市場(chǎng)、商場(chǎng)，傾聽有關(guān)人員的對(duì)話。

2）提供豐富的游戲材料：大力鼓勵(lì)幼兒帶回廢舊物品，師生共同制作游戲材料。

3）根據(jù)幼兒的需要，教師要滿足幼兒玩游戲的場(chǎng)地，自由選擇游戲材料、工具，但在游戲結(jié)束時(shí)要求幼兒把材料按類分放回原位。

十一月份：娃娃家、幼兒園

1、教學(xué)目標(biāo)：

1）模仿家庭成員的勞動(dòng)，懂得家庭成員的工作分配，使幼兒體現(xiàn)家庭的溫暖是靠家庭成員的共同努力的，從而發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，活躍思維，增強(qiáng)獨(dú)立生活的能力。

2）模仿幼兒園老師、阿姨的勞動(dòng)，使幼兒進(jìn)一步了解老師的工作，熟悉在園的每天生活、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，增進(jìn)師生感情。

2、指導(dǎo)：

1）繼續(xù)豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)：要求幼兒認(rèn)真、留心、觀察教師每天的工作，熟悉每個(gè)學(xué)習(xí)，生活環(huán)節(jié)，通過帶領(lǐng)幼兒參觀園里的各種建筑物、各處環(huán)境，為幼兒提供幼兒游戲時(shí)的空間布局，通過讓幼兒交談、談?wù)?、回憶、使幼兒積累游戲經(jīng)驗(yàn)。

2）提供一定的材料：提供簡單的一些應(yīng)備材料及一些半成品之外，鼓勵(lì)幼兒利用原有材料充當(dāng)象征性的材料。

3）在游戲前，教師與幼兒討論并制訂出游戲規(guī)則，使幼兒意識(shí)到行為的責(zé)任和后果；分配角色后，要求幼兒不能在商討好角色或隨意更換，不能大聲喧嘩等。

十二月份：銀行、發(fā)廊

1、教學(xué)目標(biāo)：

1）使幼兒知道銀行的作用，通過人與人的交往，鞏固1—100的計(jì)算。練習(xí)拿取及書寫1—50的阿拉

伯?dāng)?shù)字。

2）模仿理發(fā)員的勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)

1）繼續(xù)豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，餐前、晨間談話向幼兒介紹有關(guān)的知識(shí)，從而豐富幼兒的知識(shí)。

2）鼓勵(lì)幼兒帶回一些廢舊材料。

3）幼兒在這兩種游戲的場(chǎng)地選擇上，所占的空間不用過大，從而影響別人游戲。

一月份：醫(yī)院

1、教學(xué)目標(biāo)：模仿醫(yī)生、護(hù)士對(duì)病人的關(guān)心、照顧，并懂得簡單的衛(wèi)生常識(shí)。

2、指導(dǎo)

1）豐富幼兒對(duì)醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員的勞動(dòng)，通過幼兒回憶，教師與幼兒交談，讓幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒角色游戲范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒角色游戲；引導(dǎo)；促進(jìn)；參與

鑒于角色游戲與幼兒主體的密切聯(lián)系，本文從幼兒園角色游戲的開展與幼兒主體的發(fā)展角度出發(fā)，探討幼兒園角色游戲?qū)τ變赫嫘园l(fā)展的意義及教師角色的扮演。

一、幼兒角色游戲的含義與特點(diǎn)

角色游戲是幼兒通過模仿和想象，扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活中成人的勞動(dòng)和活動(dòng)的一種游戲。這種游戲，幼兒可按照自己的意愿確定游戲的內(nèi)容、角色和規(guī)則，無拘無束，自由自在，生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，從而得到極大的心理滿足。在角色游戲中，可使幼兒各方面的能力得到發(fā)展，促進(jìn)生理和心理的發(fā)育，有利于增加知識(shí)、發(fā)展智力。

二、角色游戲的作用及教師在游戲中的作用

1.有效促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力的提高，并刺激其言語技能，促進(jìn)智力的發(fā)展

對(duì)發(fā)展幼兒想象力、審美能力、體力、情商等，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有著重要的作用。在游戲時(shí)，他們首先必須要了解各種材料的性質(zhì)，學(xué)習(xí)空間關(guān)系，有時(shí)需要看圖模仿、構(gòu)建時(shí)還需要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)數(shù)量、整體與部分的關(guān)系等，此外，還需要靈活地運(yùn)用小手進(jìn)行操作，促進(jìn)了幼兒感覺、知覺、想象力、思維的發(fā)展。

2.角色游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行美育及體能操練的有效方法

角色游戲?qū)Υ龠M(jìn)情感智力的發(fā)展，幼兒言語能力的發(fā)展，情商的發(fā)展有頗大益處。

3.促進(jìn)幼兒情商的發(fā)展

角色游戲可以有效地影響幼兒的道德意識(shí)、道德情感和道德行為習(xí)慣，對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育，把幼兒朦朧的道德意識(shí)、道德情感轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣從而促進(jìn)幼兒情商道德的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的游戲品質(zhì)。此外，一次次的耐心擺放、一次次的拼搏使幼兒在游戲過程中形成了認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)持耐心、克服困難、互相協(xié)作、團(tuán)結(jié)友愛的良好品質(zhì)。

4.角色游戲有助于幼兒社會(huì)技能的不斷提高

在角色游戲中，孩子們能自然地表現(xiàn)他們的生活習(xí)慣、性格、待人接物的態(tài)度及創(chuàng)造力、想象力、手工制作、語言表達(dá)等能力，能無拘無束地表現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

總之，角色游戲?yàn)橛變禾峁┝藙?dòng)腦思考、動(dòng)手操作等大量的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們能自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動(dòng)，發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往能力和生存能力。

三、幼兒游戲的組織

1.物質(zhì)準(zhǔn)備

教師和幼兒共同準(zhǔn)備和制作游戲材料與玩具，游戲材料是開展角色游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。在幼兒眼里，玩具是他們最親密的伙伴，是他們的天使，游戲就是在使用玩具中展開的。玩具和材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，在角色游戲中，僅使用成品玩具或利用廢品自制的玩具是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻巧螒驅(qū)嵸|(zhì)上是一種象征性的活動(dòng)。需要幼兒借助想象以物代物，因此，教師要根據(jù)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和游戲的需要，為他們準(zhǔn)備豐富的游戲材料。①為幼兒游戲提供一些廢舊物品。②為幼兒游戲提供一些輔助材料。③提供一些半成品和廢舊物品以供師生共同制作玩具。

2.設(shè)置游戲區(qū)域

游戲區(qū)域的設(shè)置也很重要，它能保證幼兒活動(dòng)的空間和游戲的順利進(jìn)行。一般情況下，主要根據(jù)活動(dòng)室的結(jié)構(gòu)來設(shè)置游戲區(qū)域，比如：用活動(dòng)室的矮柜做隔離物，使“娃娃家”“菜場(chǎng)”“醫(yī)院”“銀行”等自成一體，讓幼兒在游戲中互不干擾、暢通無阻，為幼兒創(chuàng)造良好的游戲空間、游戲環(huán)境。

四、做好游戲結(jié)束的講評(píng)

講評(píng)活動(dòng)是游戲組織過程中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)開展多種形式的評(píng)議活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的意見和看法。通過評(píng)議，可引導(dǎo)游戲方向，肯定良好的行為，對(duì)游戲中有教育意義的言行予以鼓勵(lì)。講評(píng)內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)游戲的開展情況來確定，要抓住重點(diǎn)并堅(jiān)持正面教育。

綜上所述，角色游戲作為幼兒園游戲的重要組成部分之一，也是幼兒非常樂于參與的一種自主游戲。作為教師，除了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境之外，在游戲過程中的引導(dǎo)作用對(duì)幼兒發(fā)展的影響也是深遠(yuǎn)的。巧妙地進(jìn)入游戲，利用自己扮演的角色機(jī)智地引導(dǎo)游戲的進(jìn)程，不失時(shí)機(jī)地給孩子們提一些啟發(fā)性的問題、勸告和建議，但又不抑制幼兒的獨(dú)創(chuàng)精神。

參考文獻(xiàn)：