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中專(zhuān)會(huì)計(jì)工作計(jì)劃范文第1篇

制創(chuàng)新”這一主題開(kāi)展工作，從而更好地實(shí)現(xiàn)“為教育行政決策服務(wù)、為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展服務(wù)、為教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)服務(wù)”的總體目標(biāo)。根據(jù)上述思路，新的一年里，學(xué)會(huì)將以新課程背景下教研文化創(chuàng)建為抓手、突出教研課題研究和教研機(jī)制創(chuàng)新兩個(gè)工作重點(diǎn)、進(jìn)一步推進(jìn)“名師培養(yǎng)”、“引領(lǐng)幫扶”、“資源建設(shè)”三項(xiàng)工程，努力提升會(huì)員的教學(xué)與教研水平，推進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)、科研水平上一個(gè)新臺(tái)階。

一、加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)，提高教研組工作效能

學(xué)科教研組是基層的教研組織，學(xué)科教研組工作效能如何直接決定著學(xué)科教學(xué)、科研的質(zhì)量與水平。因此，加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，創(chuàng)新教研機(jī)制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化，將成為學(xué)校教研工作管理的一項(xiàng)中心工作。但從基礎(chǔ)調(diào)研情況來(lái)看，教研組工作存在工作效能不高、管理機(jī)制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此，新一年學(xué)會(huì)工作將以教研組建設(shè)為抓手、以教研機(jī)制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的，切實(shí)提高教研組工作效能。

1.認(rèn)真開(kāi)展《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神，明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃，并以此為行動(dòng)指南，做好教研組工作長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，同時(shí)對(duì)教研組存在的問(wèn)題開(kāi)展相關(guān)的整改活動(dòng)。

2.加強(qiáng)教研組長(zhǎng)業(yè)務(wù)研修培訓(xùn)工作。學(xué)會(huì)將根據(jù)有關(guān)相關(guān)行政、教研部門(mén)的安排，組織教研組長(zhǎng)開(kāi)展相關(guān)的研修培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高教研組長(zhǎng)的教學(xué)、教研與業(yè)務(wù)管理水平，從而為教研機(jī)制創(chuàng)新提供基礎(chǔ)性的保障。

3.引領(lǐng)教研組長(zhǎng)開(kāi)展教研機(jī)制創(chuàng)新的探索與實(shí)踐。新的一年里，將根據(jù)新一輪課程改革的需求，組織教研組長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)、教育科研、教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)教學(xué)常規(guī)制度進(jìn)行反思與研討，探索新課程背景下的教學(xué)、教研管理機(jī)制，并在探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、提煉與推廣。

二、突出兩項(xiàng)重點(diǎn)工作，積極探索實(shí)踐

根據(jù)教育行政和業(yè)務(wù)部門(mén)的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創(chuàng)新教研機(jī)制”作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，深入學(xué)習(xí)、積極研究、先行先

試，確保取得階段性成果。

（一）深入課題研究

課題研究因其具有規(guī)劃性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，對(duì)推動(dòng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提升研究水平、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量具有相當(dāng)重要的作用，而且課題研究將為中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來(lái)長(zhǎng)期的教學(xué)、教研效益。為此，學(xué)會(huì)本學(xué)年度將深入課題研究作為工作重點(diǎn)之一來(lái)抓。

1．進(jìn)一步開(kāi)展市級(jí)重點(diǎn)課題“普通高中提高教學(xué)有效性的策略研究”學(xué)科子課題“高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練之研究”。該課題從屬于課堂教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新研究的一項(xiàng)內(nèi)容，課題研究的目的旨在引導(dǎo)老師建立起基于學(xué)習(xí)取向的課程教學(xué)。本年度將在上學(xué)年制定實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，組織會(huì)員深入學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，領(lǐng)悟課題實(shí)施目標(biāo)及意義。同時(shí)，引導(dǎo)我會(huì)會(huì)員基于高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，積極開(kāi)展實(shí)踐中如何開(kāi)展學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練的探索。本著邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升的課題實(shí)施原則，引領(lǐng)參與課題實(shí)驗(yàn)的會(huì)員在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、實(shí)踐中提升，深化對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)、把握學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)訓(xùn)練方法，最終實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升、教學(xué)質(zhì)量提升的雙贏目標(biāo)。

2．繼續(xù)開(kāi)展“九年級(jí)化學(xué)單元整體教學(xué)”之課題研究。“單元整體教學(xué)”從屬于教學(xué)常規(guī)中的教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）研究和課堂教學(xué)研究?jī)蓚€(gè)范疇，試圖解決如何開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、如何從整體性的角度開(kāi)展課堂教學(xué)。該課題是基于目前九年級(jí)“低效耗時(shí)、效率不高”的教學(xué)現(xiàn)狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關(guān)系，從而為一線(xiàn)教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供支撐。該課題擬用一半左右的時(shí)間來(lái)完成。為使本課題研究得到較好的落實(shí)，本學(xué)年將結(jié)合相關(guān)工作的開(kāi)展，進(jìn)行“單元整體教學(xué)的認(rèn)識(shí)”、“單元整體教學(xué)的初步實(shí)踐”、“單元整體教學(xué)階段總結(jié)”三次專(zhuān)題研究會(huì)議，分別進(jìn)行理論研討、實(shí)踐嘗試、階段小結(jié)等相關(guān)工作。

各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會(huì)員，也應(yīng)根據(jù)各自的計(jì)劃，結(jié)合“新課程背景下中學(xué)化學(xué)教研組建設(shè)及教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新”這一主題，深入開(kāi)展課題研究相關(guān)工作，從而為創(chuàng)建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規(guī)與教研機(jī)制。

（二）創(chuàng)新教研機(jī)制

教研機(jī)制的創(chuàng)新是提高教研效果、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的又一重要措施。然而，從目前學(xué)校教研來(lái)看，存在“手段落后、模式守舊、效益不高”等特點(diǎn)，甚至有些學(xué)校的化學(xué)教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導(dǎo)、活動(dòng)效益很低?；诖?，學(xué)會(huì)也將創(chuàng)新教研機(jī)制作為本學(xué)年的另

一項(xiàng)工作重點(diǎn)。

1．積極探索構(gòu)建“說(shuō)課——聽(tīng)課——評(píng)課”三位一體的教研新機(jī)制。對(duì)于三位一體教研機(jī)制創(chuàng)建的實(shí)踐探索，將以“課堂教學(xué)中師生行為”為研究對(duì)象、以“課堂觀察”為手段、以發(fā)揮“講學(xué)評(píng)價(jià)的傳導(dǎo)作用”為著力點(diǎn)，努力提高學(xué)校本教研的效果。由于此項(xiàng)工作處于探索階段，本年度將主要開(kāi)展如下三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作：（1）課堂觀察的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；

（2）基于“說(shuō)課——聽(tīng)課——評(píng)課”三位一體教研機(jī)制的初步探討；（3）基于上述教研活動(dòng)機(jī)制的活動(dòng)實(shí)踐。本年度擬開(kāi)展四次的教研活動(dòng)，探索活動(dòng)機(jī)制、收集活動(dòng)案例，并在此基礎(chǔ)上提升。

2．基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究。網(wǎng)絡(luò)教研的最大優(yōu)勢(shì)在于克服時(shí)空限制、人人平等參與的優(yōu)點(diǎn)。本年度擬繼續(xù)通過(guò)“龍巖中學(xué)化學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，繼續(xù)開(kāi)展基于課堂教學(xué)調(diào)研、教學(xué)技能比賽等方面情況的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，探討如何有效開(kāi)展教學(xué)、如何提高教學(xué)技能等方面內(nèi)容；另一方面，將利用“龍巖中學(xué)化學(xué)群”、“初中化學(xué)名師教研群”等qq群，擬將開(kāi)展6-8此的專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進(jìn)一步探索，這將要求會(huì)員積極參與、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，確實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的貢獻(xiàn)，發(fā)揮其在推進(jìn)區(qū)域教研中的應(yīng)用作用。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教研工作，各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會(huì)員，也應(yīng)根據(jù)各自的情況，積極創(chuàng)造條件（如創(chuàng)建專(zhuān)題網(wǎng)站、創(chuàng)建專(zhuān)題博客、創(chuàng)建專(zhuān)題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實(shí)效等。

三．繼續(xù)推進(jìn)“三項(xiàng)工程”，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育品牌

建設(shè)三個(gè)工程是學(xué)會(huì)在上一屆年會(huì)工作計(jì)劃中提出來(lái)的。根據(jù)新一屆學(xué)會(huì)理事會(huì)工作思路，配合國(guó)家、省、市工作規(guī)劃，將用五年的時(shí)間，積極探索三個(gè)工程的實(shí)施策略，并努力使三個(gè)工程的建設(shè)取得初步呈現(xiàn)。在過(guò)去的一年里，我會(huì)在三個(gè)工程建設(shè)中開(kāi)展了實(shí)踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學(xué)會(huì)的工作安排有如下幾個(gè)方面。

1.對(duì)于“名師培養(yǎng)”工程，我會(huì)一方面將繼續(xù)結(jié)合市教育局“紅土?xí)恪逼放疲珜?dǎo)名師進(jìn)一步開(kāi)展“讀教育名著、學(xué)教學(xué)理論”系列活動(dòng)，積極撰寫(xiě)心得體會(huì)和教研論文；另一方面，結(jié)合教育主管部門(mén)工作計(jì)劃，為名師爭(zhēng)取更多的外出學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等機(jī)會(huì)，進(jìn)一步拓寬名師的視野；再一方面，積極推薦我市優(yōu)秀會(huì)員參在各級(jí)各部門(mén)組的專(zhuān)題會(huì)議上開(kāi)展學(xué)術(shù)專(zhuān)題講座。

2.對(duì)于“

中專(zhuān)會(huì)計(jì)工作計(jì)劃范文第2篇

按照全局工作安排，質(zhì)監(jiān)站組織科室全體人員對(duì)《關(guān)于開(kāi)展“集中整頓作風(fēng)提升工作效能”進(jìn)一步優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施方案》進(jìn)行了集體學(xué)習(xí)討論，要求全體人員嚴(yán)格按照實(shí)施方案落實(shí)執(zhí)行。

實(shí)施方案對(duì)作風(fēng)紀(jì)律、優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境方面存在的問(wèn)題、整治范圍和內(nèi)容、整治方法和主要步驟以及工作要求進(jìn)行了明確，結(jié)合方案要求及科室實(shí)際工作，重點(diǎn)對(duì)照對(duì)照作風(fēng)紀(jì)律大整頓問(wèn)題清單、優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境專(zhuān)項(xiàng)治理問(wèn)題清單，梳理當(dāng)前工作中存在的工作紀(jì)律、服務(wù)群眾、擔(dān)當(dāng)不夠等方面的問(wèn)題，逐項(xiàng)反思檢查，開(kāi)展自查自糾。

作風(fēng)紀(jì)律整頓進(jìn)一步明確了日常管理制度、強(qiáng)調(diào)了工作紀(jì)律，通過(guò)學(xué)習(xí)科室全體人員認(rèn)識(shí)到當(dāng)前開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)整頓的必要性和迫切性，我們要認(rèn)真解決存在的考勤外出報(bào)備不嚴(yán)格、工作氛圍不突出等問(wèn)題，一是要嚴(yán)明工作紀(jì)律、做到不遲到早退，不擅自離崗，保持對(duì)局各項(xiàng)工作制度的敬畏心；二是強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)和效能意識(shí)，熱情服務(wù)，明確工作改進(jìn)目標(biāo)，真正做到落實(shí)。

優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境專(zhuān)項(xiàng)治理為牢固樹(shù)立為企服務(wù)的理念提供良好的指引，通過(guò)反思學(xué)習(xí)，我們要在優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境過(guò)程中堅(jiān)持底線(xiàn)思維，不越紅線(xiàn)，把好廉政關(guān)，深入了解企業(yè)面臨困難，換位思考，站在企業(yè)和群眾的角度去考慮問(wèn)題，提高主動(dòng)服務(wù)能力，改進(jìn)工作方式方法，切實(shí)將優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境各項(xiàng)政策落到實(shí)處，建立長(zhǎng)效機(jī)制，確保質(zhì)量監(jiān)管工作的深入推進(jìn)。

在今后的工作中，我們要著重做好以下幾點(diǎn)：

一、強(qiáng)化工作紀(jì)律，提高工作效率。全體人員要從思想上認(rèn)識(shí)到嚴(yán)肅工作作風(fēng)紀(jì)律的意義，在行動(dòng)上嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，認(rèn)真履行工作要求，切實(shí)改變工作作風(fēng)。同時(shí)將各項(xiàng)規(guī)章制度深入到自己的工作中并內(nèi)化于心，找準(zhǔn)工作與制度的平衡點(diǎn),增強(qiáng)合規(guī)理念和合規(guī)意識(shí)，提升服務(wù)質(zhì)量、提高工作效率，確保各項(xiàng)工作保質(zhì)保量完成。

二、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)管，優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境。堅(jiān)持“放管服”改革理念，結(jié)合建筑工程實(shí)際，提前告知，主動(dòng)幫扶，進(jìn)一步規(guī)范工程質(zhì)量監(jiān)管工作流程。在質(zhì)量監(jiān)督檢查的過(guò)程中，多與轄區(qū)各建設(shè)項(xiàng)目溝通，了解項(xiàng)目企業(yè)需求，主動(dòng)解決項(xiàng)目反映的突出問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，加快整改進(jìn)程，減少對(duì)建設(shè)項(xiàng)目工期的影響。努力提升服務(wù)質(zhì)量、提高工作效率、落實(shí)監(jiān)管責(zé)任，以良好的工程質(zhì)量為全面優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境提供有力保障。

三、采取“雙隨機(jī)、一公開(kāi)”的質(zhì)量監(jiān)管手段，對(duì)涉及工程實(shí)體質(zhì)量、質(zhì)量行為、建筑材料、工程建設(shè)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)以及事關(guān)人民群眾安全的重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)嵭腥采w監(jiān)管，用“雙隨機(jī)、一公開(kāi)”抽查與日常監(jiān)管相結(jié)合的方式，進(jìn)一步提升監(jiān)管的公平性、規(guī)范性和有效性。

中專(zhuān)會(huì)計(jì)工作計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè) 一體化教學(xué)模式 實(shí)施條件

中圖分類(lèi)號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2011)04-137-02

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給職業(yè)技術(shù)教育提出了新的要求，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)根據(jù)社會(huì)用工需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)，根據(jù)崗位工作內(nèi)容開(kāi)設(shè)課程，根據(jù)用人市場(chǎng)變化適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)活動(dòng)課程體系是當(dāng)今職業(yè)教育界課程改革的大趨勢(shì)。高職院校為適應(yīng)這種需要，在教學(xué)工作中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力和適應(yīng)能力。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有較強(qiáng)的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。這就要求學(xué)校在課堂教學(xué)工作中，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在此背景下，一體化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

一、一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)

一般認(rèn)為，高職領(lǐng)域一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)是：改變過(guò)往單向的“灌輸”教學(xué)文化，融理論于實(shí)踐，融教、學(xué)、做于一體，融實(shí)訓(xùn)室與課室為一體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與參與意識(shí)，最終培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力及自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。

一體化教學(xué)模式的核心思想是以解決工作任務(wù)的“行動(dòng)”作為教學(xué)進(jìn)程的導(dǎo)向，理論知識(shí)圍繞行動(dòng)展開(kāi)。其主要措施是借助工作任務(wù)將理論教學(xué)與技能訓(xùn)練一體化，融理論知識(shí)的學(xué)習(xí)于工作過(guò)程之中，圍繞工作過(guò)程的需要來(lái)選取理論知識(shí)，而設(shè)計(jì)工作任務(wù)的關(guān)鍵在于根據(jù)不同的教學(xué)目的科學(xué)合理地設(shè)計(jì)不同的工作任務(wù)。一次的一體化教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，其成果在于學(xué)生能提供一份解決工作任務(wù)后的“作品”，這份作品，不是一次練習(xí)一道計(jì)算題，而是一份解決工作任務(wù)的方案。

基于一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)，能否較好地實(shí)施一體化教學(xué)模式主要應(yīng)關(guān)注人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)場(chǎng)所和條件建設(shè)、課程體系的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)等一系列問(wèn)題。

二、明確以培養(yǎng)能力為中心的人才培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)模式的選擇本質(zhì)上是由人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)決定的。高等職業(yè)教育與普通高等教育相比較而言，是另一種不同類(lèi)型的教育，它不強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育，也不同于急功近利的短期職業(yè)培訓(xùn)，著名職教專(zhuān)家姜大源教授早在2006年就在他的專(zhuān)著《職業(yè)教育學(xué)研究新論》中指出：“職業(yè)教育既要為人的生存又要為人的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)就發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?！苯淌谔岬降倪@個(gè)能力包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。其中專(zhuān)業(yè)能力側(cè)重專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)的把握；方法能力側(cè)重工作與學(xué)習(xí)方法的把握；社會(huì)能力則強(qiáng)調(diào)積極的人生態(tài)度與良好的為人處世之道。2010年7月，國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，《綱要》指出“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”由此可見(jiàn)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的重心在于培養(yǎng)人的能力，主要包括職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?；诖?，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在一個(gè)非常重要的位置。這就決定了教師在實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，主動(dòng)研究并實(shí)施一體化教學(xué)模式。

三、建設(shè)理論與實(shí)踐并重的雙師型師資隊(duì)伍

能否真正推動(dòng)一體化教學(xué)模式的實(shí)施，關(guān)鍵還在于教師自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。為了提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，各高職院校通常采取引進(jìn)和培養(yǎng)的辦法。目前高職院校在引進(jìn)人才的過(guò)程中，雖然也重視人才的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，但更注重的仍然是教師的學(xué)歷和職稱(chēng)，建議高職院校借鑒新加坡南洋理工學(xué)院的做法，大力從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀人才，而不要過(guò)于重視對(duì)方的學(xué)歷和職稱(chēng)。就會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)而言，從企業(yè)引進(jìn)人才時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地從不同類(lèi)型的企業(yè)進(jìn)行挑選，如制造型企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等。學(xué)校在引進(jìn)企業(yè)人才的同時(shí)，也應(yīng)制定相應(yīng)的切實(shí)可行的政策，鼓勵(lì)本校現(xiàn)有教師深入企業(yè)掛職鍛煉。另外，除了建立自己穩(wěn)定的雙師型師資隊(duì)伍外，學(xué)校也應(yīng)采取相應(yīng)的措施吸引企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)學(xué)校兼職上課，比如提高兼職教師課酬、根據(jù)兼職教師時(shí)間靈活安排上課時(shí)間等。

四、建設(shè)仿真實(shí)用的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室

一體化教學(xué)多是以完成某項(xiàng)工作任務(wù)為載體的情境式教學(xué)，普通課室往往難以滿(mǎn)足一體化教學(xué)模式的需要，因此實(shí)施一體化教學(xué)模式的最好場(chǎng)所是實(shí)訓(xùn)室。為滿(mǎn)足會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)模式的需要，可建立以下類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室：

1.專(zhuān)業(yè)文化教育實(shí)訓(xùn)室。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)，很大程度上取決于學(xué)生是否認(rèn)同自己的專(zhuān)業(yè)。建立會(huì)計(jì)文化教育實(shí)訓(xùn)室，展示會(huì)計(jì)發(fā)展過(guò)程中涉及的人、物、故事等，讓學(xué)生直觀地了解會(huì)計(jì)文化的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，明白會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中所發(fā)揮的作用，認(rèn)同會(huì)計(jì)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自豪感與認(rèn)同感。

2.專(zhuān)業(yè)成果展示實(shí)訓(xùn)室。專(zhuān)業(yè)成果展示實(shí)訓(xùn)室用來(lái)展示往屆學(xué)生的作品，比如憑證、賬簿、報(bào)表、審計(jì)報(bào)告、財(cái)務(wù)分析報(bào)告等資料。其功能有三：一是讓學(xué)生在入學(xué)時(shí)對(duì)本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生一個(gè)心理預(yù)期，即：將來(lái)我也能做出這些作品，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感；二是在日常的一體化教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生參觀往屆學(xué)生作品可以讓學(xué)生更快速更直觀地學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，比如原始憑證是怎樣粘貼的？記賬憑證是怎樣裝訂的？等等；三是往屆的作品可以成為下屆學(xué)生“審計(jì)”的對(duì)象，為審計(jì)課程的一體化教學(xué)提供素材。

3.綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室。會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)在實(shí)施一體化教學(xué)模式時(shí)通常要分小組、分崗位、分工作流程來(lái)組織教學(xué)，因此綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)盡可能營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)、財(cái)務(wù)部門(mén)設(shè)置工作崗位，根據(jù)小組學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)工作流程的需要擺放實(shí)訓(xùn)設(shè)施。

4.中介業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室。中介業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)咨詢(xún)公司等中介機(jī)構(gòu)深度合作，營(yíng)造最真實(shí)的工作氛圍，同時(shí)引入企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，為一體化教學(xué)提供最真實(shí)的教學(xué)素材，最終為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)縮短專(zhuān)業(yè)上和心理上的距離。比如廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院借鑒新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的職業(yè)教育理念與當(dāng)?shù)刂薪闄C(jī)構(gòu)合作成立會(huì)計(jì)項(xiàng)目中心，對(duì)外提供記賬、審計(jì)等服務(wù)，成功引入企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為教學(xué)服務(wù)，為會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)順利實(shí)施一體化教學(xué)及項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。

五、建立合理的課程體系

實(shí)施一體化教學(xué)模式需要得到足夠的課時(shí)保障，這就要求依據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力的需求對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)核心能力進(jìn)行提煉，根據(jù)提煉出的職業(yè)核心能力來(lái)開(kāi)設(shè)必需的專(zhuān)業(yè)課程，然后在專(zhuān)業(yè)課程中再依據(jù)需要確定專(zhuān)業(yè)核心課程，從而建立起一套合理的專(zhuān)業(yè)課程體系。

一般而言，高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力及相應(yīng)課程可作如下分類(lèi)：

對(duì)于專(zhuān)業(yè)核心課程，一般應(yīng)實(shí)施一體化教學(xué)，因而專(zhuān)業(yè)核心課程應(yīng)給予課時(shí)上的傾斜。以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)核心課程只有6門(mén)左右，均為實(shí)施一體化教學(xué)模式的課程，這些課程課時(shí)量都比較高，比如《稅法》課程開(kāi)設(shè)有148個(gè)學(xué)時(shí)，《審計(jì)》課程開(kāi)設(shè)有144個(gè)學(xué)時(shí)，充足的課時(shí)為一體化教學(xué)模式的實(shí)施提供了時(shí)間上的保證。

六、設(shè)計(jì)以解決工作任務(wù)為引領(lǐng)的教學(xué)過(guò)程

一體化教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單的“教+學(xué)+做”，它是一種基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀，一般要經(jīng)歷“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六個(gè)階段。姜大源教授指出，在行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程中“教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃，在自己動(dòng)手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系?！?/p>

1.資訊階段。本階段由教師指出工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的專(zhuān)業(yè)資料，幫助學(xué)生搜集并掌握完成工作任務(wù)所需的知識(shí)與信息，并學(xué)會(huì)與小組成員、相關(guān)部門(mén)的溝通與交流。

2.決策階段。本階段要求學(xué)生運(yùn)用第一階段搜集到的資訊考慮多個(gè)解決工作任務(wù)的方案，并以小組討論的方式對(duì)各個(gè)方案進(jìn)行論證，從中選擇一個(gè)合適的實(shí)施方案。

3.計(jì)劃階段。本階段重在指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析工作任務(wù)，制定完成工作任務(wù)的流程及相關(guān)工作計(jì)劃、設(shè)計(jì)相關(guān)制度、表格，設(shè)計(jì)階段成果檢查項(xiàng)目，分解落實(shí)工作任務(wù)到小組成員，明確各自職責(zé)。

4.實(shí)施階段。本階段教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)施準(zhǔn)備工作，并對(duì)學(xué)生的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行全方位的監(jiān)控，確保學(xué)生按計(jì)劃操作，同時(shí)避免小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的搭便車(chē)現(xiàn)象。

5.檢查階段。本階段教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照計(jì)劃確定的成果檢查項(xiàng)目進(jìn)行自查及小組內(nèi)成員互查，找到存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因并提出改進(jìn)措施。

6.評(píng)價(jià)階段。本階段評(píng)價(jià)可分兩個(gè)步驟進(jìn)行：首先由小組負(fù)責(zé)人對(duì)本組各成員進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；然后由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)?？己藘?nèi)容一般包括工作成果質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)合作情況、工作態(tài)度及工作規(guī)范等。考核成績(jī)可以采用百分制，也可以采用等級(jí)制，或者百分制加等級(jí)制，比如工作成果用百分制，團(tuán)隊(duì)合作、工作態(tài)度等采用等級(jí)制。

七、倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的探究式學(xué)習(xí)方法

一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，這就要求教師完成由“演員”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變，在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。以《成本會(huì)計(jì)》課程中材料核算教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往強(qiáng)調(diào)“精講多練”，教師的教學(xué)過(guò)程一般是先介紹材料的概念，然后講材料費(fèi)用分配的幾種常用方法，然后布置練習(xí)給學(xué)生做。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生都沒(méi)有參與到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地接受，聽(tīng)完了模仿例題做練習(xí)。但在一體化教學(xué)模式下，材料費(fèi)用核算的教學(xué)組織過(guò)程就完全不一樣，比如教師可以這樣組織教學(xué)：首先給學(xué)生一家模擬企業(yè)的相關(guān)資料，比如崗位設(shè)置情況，崗位職責(zé)、材料核算制度、企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、領(lǐng)料單等；然后組織學(xué)生填制領(lǐng)料單，審核領(lǐng)料單，討論如何匯總領(lǐng)料單，如何編制材料費(fèi)用分配表，如何分配公共材料費(fèi)用等。整個(gè)過(guò)程，教師只要在旁邊指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生注意材料費(fèi)用的處理流程，同時(shí)指出相關(guān)的重要理論知識(shí)。因此，在一體化教學(xué)模式下，教師要思考怎樣才能讓學(xué)生深度參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到成就感，從而愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，約束高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)的條件還有很多，比如經(jīng)費(fèi)有限、校企合作不深入等，都會(huì)影響到一體化教學(xué)的順利實(shí)施。只有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施一體化教學(xué)模式的各種約束條件，才能為順利實(shí)施一體化教學(xué)模式掃清障礙，最終培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，也體現(xiàn)高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)應(yīng)有的教育特色。

[本文是廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目《高職院校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)的理論與實(shí)踐研究》的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：Z09-05]

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