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初一英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：優(yōu)化記憶；初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-269-01

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)中學(xué)階段又是學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯的重要時(shí)期，因此就需要學(xué)生在中學(xué)時(shí)期掌握更多的詞匯量，才能提高英語(yǔ)成績(jī)。學(xué)生的詞匯量越多，就會(huì)對(duì)語(yǔ)言輸入內(nèi)容的理解能力就會(huì)越強(qiáng)，同時(shí)輸出語(yǔ)言材料時(shí)的質(zhì)量就會(huì)越高?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)生對(duì)掌握英語(yǔ)詞匯的能力和數(shù)量會(huì)直接影響英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)效果。詞匯學(xué)習(xí)是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難關(guān)之一。提高英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效果，需要在詞匯教學(xué)中充分運(yùn)用記憶機(jī)制，使學(xué)生掌握切實(shí)有效的記憶方法。下面將會(huì)圍繞初中生如何學(xué)習(xí)詞匯這一問(wèn)題展開(kāi)討論并提出一些教學(xué)方法和策略。

一、對(duì)記憶規(guī)律的概述

記憶是心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一。記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦的反映，記憶的過(guò)程從感覺(jué)記憶到短時(shí)記憶再到長(zhǎng)時(shí)記憶，即輸入、存儲(chǔ)、輸出三個(gè)環(huán)節(jié)。信息的輸入過(guò)程是人們通過(guò)觀察和感覺(jué)信息的識(shí)記過(guò)程，是在記憶材料呈現(xiàn)期間所產(chǎn)生的。當(dāng)材料被輸入大腦后便會(huì)形成瞬時(shí)記憶，瞬時(shí)記憶的部分材料進(jìn)而被編碼就會(huì)被儲(chǔ)存起來(lái)，進(jìn)入短時(shí)記憶。凡是注意到的東西便會(huì)進(jìn)入短時(shí)記憶進(jìn)行加工，而人們會(huì)用各種方法把結(jié)合新信息和已知信息，短時(shí)記憶的信息只有進(jìn)一步被注意和處理，才能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息能夠被提取才具有意義。記憶信息被提取的過(guò)程就是輸出和恢復(fù)信息的過(guò)程。為提高語(yǔ)言材料的記憶效果，在輸入、存儲(chǔ)和輸出三個(gè)重要方面下功夫是必要的，也就是說(shuō)，在詞匯教學(xué)的全過(guò)程，記憶心理機(jī)制在教師展示新詞匯以及幫助學(xué)生記憶詞匯的過(guò)程中起著積極促進(jìn)的作用。

二、提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的途徑以及方法

1、重視對(duì)記憶規(guī)律的理解

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有很多的英語(yǔ)老師僅僅只是強(qiáng)調(diào)機(jī)械式的記憶，老師們認(rèn)為只要學(xué)生能夠把詞匯記住就行了，并且要求學(xué)生死記硬背，更有甚者要求學(xué)生把一個(gè)單詞抄幾十遍，這種方式雖然有一定的效果，但是卻大大的違背了對(duì)知識(shí)的記憶性規(guī)律。早在19世紀(jì)末期，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯提出了記憶曲線，實(shí)驗(yàn)證實(shí)了一個(gè)道理：學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí)，記憶內(nèi)容的理解效果就好，遺忘的也越慢。有些學(xué)生不懂的記憶規(guī)律，記憶效果不理想。學(xué)生應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上記憶并及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣才能避免出現(xiàn)前記后忘的現(xiàn)象。

2、游戲英語(yǔ)教學(xué)法

由于初中生生性好動(dòng)，喜歡做游戲，同時(shí)逆反心理也比較強(qiáng)，當(dāng)教師呈現(xiàn)出的東西能夠吸引學(xué)生的注意力時(shí)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)非常積極，在這種背景下學(xué)生學(xué)好詞匯就不在是一件困難的事了。英語(yǔ)老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)在上課的同時(shí)適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┯螒虻姆绞絹?lái)鞏固詞匯。此外，英語(yǔ)老師在采用游戲法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還要盡量采用和設(shè)計(jì)一些比較有競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，這樣就可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，最后還可以提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、語(yǔ)境教學(xué)法

語(yǔ)境教學(xué)法是各門科目中比較常用的一種比較科學(xué)的教學(xué)方法，在英語(yǔ)教學(xué)中顯得更加重要。假如學(xué)生背單詞只是死背硬記，沒(méi)有結(jié)合一定的語(yǔ)境，任何英語(yǔ)詞匯也將會(huì)顯得沒(méi)有任何意義。因此，在詞匯教學(xué)中，利用語(yǔ)境教學(xué)可以有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于形成學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終會(huì)使學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯由記憶轉(zhuǎn)變成理解記憶。同時(shí)記憶詞匯的語(yǔ)境還要符合現(xiàn)實(shí)生活不能脫離了實(shí)際。

4、重視詞匯構(gòu)詞規(guī)律

對(duì)很多中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難就是學(xué)習(xí)詞匯的效率低，耗時(shí)多，容易忘，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)記憶本身的規(guī)律缺乏了解，沒(méi)有很好掌握。記憶是是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，是智力發(fā)展的必要條件。在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生因該學(xué)會(huì)掌握記憶的規(guī)律，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語(yǔ)詞匯的總量雖然上百萬(wàn)，但最基本的構(gòu)詞成分卻是非常有限的，很多初中學(xué)生隨著對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生的詞匯量就會(huì)越來(lái)越大，因此如果繼續(xù)依靠原始的死記硬背的方法來(lái)記憶單詞是不行的，所以就需要學(xué)生重視英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞規(guī)律來(lái)理解性記憶英語(yǔ)單詞，這樣既能在短時(shí)間內(nèi)記住大量的英語(yǔ)詞匯并且還可以長(zhǎng)久記憶。這種記憶策略既可以使學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯量與此同時(shí)又可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解，提高用詞能力。

三、對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)帶來(lái)的效果

學(xué)生能夠很好的掌握記憶規(guī)律對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的快速提高有很重要的作用，特別是對(duì)于優(yōu)化初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，意義更是十分重大。利用記憶規(guī)律對(duì)英語(yǔ)詞匯的方法，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)顯得尤為輕松，教學(xué)效果自然是事半功倍，同時(shí)，在這種教學(xué)環(huán)節(jié)中還可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

找到記憶規(guī)律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，可以讓學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕輕松松的就可以學(xué)的很好，因此，學(xué)校要倡導(dǎo)記憶規(guī)律優(yōu)化初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董 悅.趙樂(lè)樂(lè)，崔鳳請(qǐng).初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究――以榆林市初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)為例[J].時(shí)代金融，2013-08-23.

初一英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞 TBL教學(xué)法 基礎(chǔ)化學(xué) 教學(xué)方法 應(yīng)用與探索

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.038

Team Basic Learning Relate to a Exploration Which Applies to

Basic Chemistry Teaching of Clinical Medicine

HUANG Jingying， HUANG Suoyi， LU Haifeng， ZHONG Zhaoyin

（Youjiang Medical University for Nationalities， Baise， Guangxi 533000）

Abstract The Basic Chemistry has many characteristics. For example， the knowledge points are unorganiced， difficult to understand and so on. It exists a contradiction between teaching large capacity and less teaching hours in the teaching. But with the TBL teaching method can solve the contradiction， benefit to improve teaching quality of our school's Basic Chemistry， cultivate students' ability of autonomous learning and team collaboration.

Key words team basic learning; basic chemistry; teaching method; application and explore

基礎(chǔ)化學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校課程中一門重要的學(xué)科，其內(nèi)容隨科技發(fā)展得到了極大的更新和擴(kuò)充，而學(xué)校倡導(dǎo)與實(shí)施“以學(xué)生為中心”、“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念使該課程的學(xué)時(shí)被壓縮。如何在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，并能為后續(xù)開(kāi)設(shè)的有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生理學(xué)及藥理學(xué)等課程做鋪墊，成為教學(xué)工作上的重難點(diǎn)。要想更好地解決基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)容量大與教學(xué)時(shí)數(shù)少這一矛盾，尋求一種適合學(xué)生現(xiàn)狀的新的教育教學(xué)方法是十分必要的。

有研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，TBL教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)用知識(shí)的能力。①如今，TBL教學(xué)法的應(yīng)用是日益廣泛和成熟，TBL教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)漸漸引起國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)教育的重視，部分醫(yī)學(xué)院校在基礎(chǔ)和臨床課程中開(kāi)始引入TBL教學(xué)模式。我院緊跟時(shí)展的步伐，結(jié)合課程特點(diǎn)，將TBL教學(xué)模式引入基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)中。本文將介紹TBL教學(xué)法的本質(zhì)及其在基礎(chǔ)化學(xué)課程應(yīng)用的優(yōu)劣，以便更好地改進(jìn)與完善教學(xué)。

1 TBL教學(xué)法

以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Team-based learning， TBL）是一種有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、注重人的創(chuàng)造性、靈活性與實(shí)踐特點(diǎn)的新型成人教學(xué)模式。②團(tuán)隊(duì)是有5～7人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，為一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同去研究探討，以完成該學(xué)習(xí)任務(wù)。在這過(guò)程中，教師由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者及參與者，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。其內(nèi)容主要分為三個(gè)階段：③第一階段為課前準(zhǔn)備階段，主要內(nèi)容為教師提前確定教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)，給學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生做好課前閱讀和準(zhǔn)備;第二階段為課堂教學(xué)階段，主要將課堂教學(xué)時(shí)間用于個(gè)人預(yù)習(xí)測(cè)試、團(tuán)隊(duì)預(yù)習(xí)測(cè)試、應(yīng)用性練習(xí)等;第三階段為總結(jié)評(píng)價(jià)階段，主要是組內(nèi)成員互評(píng)，教師進(jìn)行總結(jié)。

2 研究方法

用類實(shí)驗(yàn)性研究。對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)同一年級(jí)不同班級(jí)整群抽樣，通過(guò)抽簽法分為干預(yù)組和對(duì)照組。干預(yù)組采取TBL教學(xué)法，對(duì)照組采取傳統(tǒng)LBL教學(xué)法。干預(yù)組和對(duì)照組分別由若干個(gè)5～7名學(xué)生組成的小組構(gòu)成。

3 實(shí)施步驟

第一階段：（1）根據(jù)性別、性格、年齡、興趣愛(ài)好等因素分好小組，每個(gè)小組5～7人，各小組選出一個(gè)小組長(zhǎng)。（2）由教師確定好教學(xué)內(nèi)容，提供教學(xué)大綱，小組成員根據(jù)教師提供的教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)查找文獻(xiàn)、網(wǎng)上搜索等方式加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)資料的收集和整理。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，將疑惑之處做好標(biāo)記，方便在課堂上小組討論解決。

第二階段：（1）在課堂上由教師出題進(jìn)行課堂測(cè)試，每個(gè)人獨(dú)立完成。（2）按小組的形式坐好，把教師提出供小組討論的問(wèn)題拿出來(lái)與小組成員互相討論，說(shuō)出自己的思路和看法，向組內(nèi)提出個(gè)人不理解或無(wú)法解答的問(wèn)題，看看小組內(nèi)其他成員有何種見(jiàn)解并虛心請(qǐng)教，同時(shí)自己也要思考其對(duì)錯(cuò)。在小組討論時(shí)，難免會(huì)有一些“跑題”的現(xiàn)象，就是組員們的注意力沒(méi)有完全集中在討論問(wèn)題完成任務(wù)上，所以這時(shí)候小組長(zhǎng)就要負(fù)責(zé)把所有人的注意力和討論的重心轉(zhuǎn)移回來(lái)。在組內(nèi)討論時(shí)記錄好討論的結(jié)果，討論好之后每組派一個(gè)代表發(fā)言（若內(nèi)容有些錯(cuò)漏則可由組內(nèi)成員進(jìn)行補(bǔ)充）。（3）由教師對(duì)各組代表的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)糾正，對(duì)所提出的問(wèn)題給出正確答案，解決同學(xué)們心中之惑。（4）教師布置課堂作業(yè)，由組內(nèi)討論解決并自己總結(jié)。

第三階段：（1）小組內(nèi)對(duì)各成員的貢獻(xiàn)度互相評(píng)分，還有個(gè)人自己對(duì)自己的表現(xiàn)評(píng)分（評(píng)分要求真實(shí)、合理）。（2）教師對(duì)本次課的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)課堂表現(xiàn)、課堂測(cè)試的結(jié)果和組內(nèi)評(píng)價(jià)得分做出綜合評(píng)價(jià)。

4 實(shí)施效果

通過(guò)干預(yù)組與對(duì)照組之間學(xué)生成績(jī)的比較、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的比較、批判性思維能力的比較等，發(fā)現(xiàn)使用TBL教學(xué)法的一方比較占有優(yōu)勢(shì)。通過(guò)課程反饋評(píng)價(jià)結(jié)果和教師訪談結(jié)果來(lái)看，同學(xué)們多數(shù)支持采用TBL教學(xué)法來(lái)授課，有部分同學(xué)認(rèn)為采取該教學(xué)法花費(fèi)精力大，投入時(shí)間多，僅適宜作為基礎(chǔ)化學(xué)課程主要的教學(xué)方式的補(bǔ)充。

5 TBL教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（1）有利于提高基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的引導(dǎo)下，同學(xué)們大多都是各有各的學(xué)習(xí)方法，不在意別人怎么樣，自己學(xué)得好就行。這樣的心理容易導(dǎo)致同學(xué)們的成績(jī)及各方面的能力出現(xiàn)兩極分化，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量不高。在TBL教學(xué)法中，要求學(xué)生互相學(xué)習(xí)互相幫助，最終意見(jiàn)達(dá)成一致。這要求團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都要對(duì)知識(shí)點(diǎn)充分掌握，不僅要完成好個(gè)人任務(wù)，還要幫助隊(duì)員完成任務(wù)。通過(guò)隊(duì)員們的互相幫助，互相學(xué)習(xí)和借鑒，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的情誼，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能通過(guò)隊(duì)員的輔導(dǎo)提高自己的學(xué)習(xí)能力，而其他隊(duì)員也可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，這樣下去，學(xué)習(xí)成績(jī)可以得到提高，教學(xué)質(zhì)量自然提高。

（2）增強(qiáng)了師生互動(dòng)，能夠活躍氣氛，增加了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的溝通能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，同學(xué)們與老師交流的次數(shù)較少，只有在遇到不懂的地方，才去請(qǐng)教老師。有些同學(xué)甚至從來(lái)沒(méi)有與老師有過(guò)面對(duì)面的交流，師生關(guān)系非常緊張。課堂上都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生在課堂上的參與度不高，有些同學(xué)甚至自己玩手機(jī)或做其他事，根本不理會(huì)老師，整個(gè)課堂非常沉悶。而TBL教學(xué)法能夠改變這個(gè)局面，把每一位同學(xué)都予以課堂主人這一地位，使得同學(xué)們不得不參與課堂，把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，與老師溝通，與同學(xué)交流。這樣課堂氣氛自然活躍起來(lái)，師生關(guān)系也得以向好的方面發(fā)展，學(xué)生自身的表達(dá)和溝通能力便漸漸得以提升。

（3）改變了傳統(tǒng)教育以教師灌輸為主，學(xué)生陷于被動(dòng)接受知識(shí)的局面。傳統(tǒng)教學(xué)模式采取灌輸式教學(xué)，以教師為中心，學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)就是聽(tīng)課和做筆記。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)地位，完全依賴?yán)蠋?，不?huì)自己主動(dòng)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，而是一味地接受老師給予的理解。被動(dòng)學(xué)習(xí)就像是趕鴨子上架，結(jié)果只能是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。而TBL教學(xué)法則以學(xué)生為中心，沒(méi)有教師一層層對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，只有通過(guò)自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自己思考，才能獲取知識(shí)、完成任務(wù)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)主動(dòng)的地位，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅提高自身學(xué)習(xí)的積極性，還提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

6 TBL的不足

由于小組討論占用了課堂大部分的時(shí)間，使得整個(gè)流程的進(jìn)行變得有些倉(cāng)促。再者，雖然這種教學(xué)模式讓同學(xué)們興趣盎然，但同時(shí)也將同學(xué)們的注意力由互相學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移至完成任務(wù)，使同學(xué)們不太在意互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，而是只看重任務(wù)是否能夠完成。第三，由于時(shí)間短，任務(wù)重，這需要同學(xué)們課前做好充足的準(zhǔn)備，而準(zhǔn)備過(guò)程需要投入的精力大，花的時(shí)間多，這不免會(huì)使同學(xué)們對(duì)TBL教學(xué)法產(chǎn)生抵觸心理，一旦這種抵觸心理產(chǎn)生，那么學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣及效率多多少少都會(huì)有一定的降低。

從TBL在基礎(chǔ)化學(xué)課程的實(shí)施過(guò)程和效果來(lái)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，真正能從TBL教學(xué)法收益的都是那些自律性較強(qiáng)、自主性較高的學(xué)生，對(duì)于那些學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法無(wú)疑加重了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。每種教學(xué)模式都有好壞兩面，雖然TBL教學(xué)法在應(yīng)用上具有一定的挑戰(zhàn)性，但其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，這些優(yōu)點(diǎn)是值得肯定的。只要了解TBL的本質(zhì)和優(yōu)缺點(diǎn)，懂得選好合適的教學(xué)內(nèi)容，熟悉其應(yīng)用技巧，在TBL不足的地方搭配上其他的教學(xué)方式，不斷地研究和改進(jìn)，那么提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)便不足以成為難題。④

*通訊作者：黃鎖義

本課題為廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014JGB 198）;右江民族醫(yī)學(xué)院課程教學(xué)方法改革專項(xiàng)課題立項(xiàng)項(xiàng)目（JGZZ2013-03）;右江民族醫(yī)學(xué)院2014年度校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（右醫(yī)教字[2014]39號(hào)）;國(guó)家中醫(yī)藥管理局“十二五”中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科中藥化學(xué)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目（國(guó)中醫(yī)藥人教發(fā)[2012]32號(hào)）;廣西重點(diǎn)學(xué)科藥物化學(xué)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目（桂教科研[2013]16號(hào)）

注釋

① 趙微，郭麗雙，劉俊峰.以團(tuán)隊(duì)為中心教學(xué)法在解剖學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生軟科學(xué)，2014.28（2）：100-101.

② 吳迪，劉婉頤，鐘永科.TBL教學(xué)法在分析化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2015.21（12）：132-133.

初一英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 跨文化意識(shí) 交際能力

一、問(wèn)題的提出

2011年的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了英語(yǔ)課程的文化意識(shí)目標(biāo)，并明確提出了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力的目標(biāo)。

跨文化意識(shí)就是對(duì)與本民族文化有差異或沖突的文化現(xiàn)象、風(fēng)俗、習(xí)慣等有充分正確的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上以包容的態(tài)度予以接受與適應(yīng)。目前跨文化意識(shí)的提倡主要是在外語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化的載體，如果拋開(kāi)文化學(xué)語(yǔ)言，很難學(xué)到語(yǔ)言的精髓，也很難提高自己的實(shí)際交際能力；反之在認(rèn)識(shí)文化基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言，很多時(shí)候可以收到事半功倍的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，屢見(jiàn)不鮮的東西方文化差異現(xiàn)象，經(jīng)常成為困惑學(xué)生的難題。那么正確認(rèn)識(shí)中西文化的差異，在中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，就顯得十分重要。這就要求教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

二、跨文化意識(shí)培養(yǎng)在教學(xué)中的嘗試

在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)把跨文化交際列為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)不可或缺的重要組成部分，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高英語(yǔ)交際能力。只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才不失其完整性，學(xué)生才能真正做到學(xué)以致用。為此我在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了以下一些嘗試。

（一）營(yíng)造跨文化氛圍，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文化。

1.利用課內(nèi)教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。

英語(yǔ)國(guó)家教室的布置像個(gè)展覽會(huì)，追求與眾不同、別出心裁。于是我借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教室進(jìn)行特色化布置：有的班是手工英語(yǔ)卡片展覽，有的班是實(shí)物布置，有的班是英語(yǔ)手抄報(bào)展。布置完后，再讓學(xué)生互相參觀各班的教室。這不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)參與的積極性，還讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解英語(yǔ)及英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。

在課桌擺放方面，英語(yǔ)國(guó)家的教學(xué)則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性。因此，在和其他任課教師協(xié)商后，我對(duì)課桌采取了調(diào)整，在教室中間留出了一塊“舞臺(tái)”供學(xué)生自由表演和展示。教師和學(xué)生的距離縮短了，學(xué)生和學(xué)生之間的交流也更多、更方便了。

2.利用課外環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。

搞好校園文化建設(shè)，營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)文化氛圍，可以讓學(xué)生在潛移默化中了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。于是，我提議他在教學(xué)樓上張貼圖文并茂的英語(yǔ)諺語(yǔ)和格言，宣傳欄里張貼英語(yǔ)國(guó)家簡(jiǎn)單有趣的帶有解說(shuō)的圖畫(huà)故事，課前或課間播放英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生在校園里感受濃郁的英語(yǔ)文化氛圍，促進(jìn)他們的課余英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我還利用英國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，通過(guò)講座、英語(yǔ)劇表演、故事會(huì)等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生多途徑地接觸英語(yǔ)文化，在學(xué)中玩、玩中學(xué)，既學(xué)到英語(yǔ)文化方面的知識(shí)，又增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。

（二）激活教材內(nèi)容，理解英語(yǔ)文化內(nèi)涵。

不了解中英文化差異是學(xué)生誤用、錯(cuò)用英語(yǔ)的重要原因。中英文化差異大量存在于人們的交流與交談中，如問(wèn)候、稱贊、致謝、道歉，以及委婉語(yǔ)、禁忌語(yǔ)乃至身勢(shì)語(yǔ)言等。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)努力激活教材內(nèi)容，進(jìn)行文化比較，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)會(huì)文化異同現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

1.結(jié)合英語(yǔ)傳統(tǒng)，激活英語(yǔ)教材。

傳統(tǒng)節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，我常常巧借這些話題，介紹相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。如在教“ChristmasDay”時(shí)，我事先用圣誕樹(shù)、長(zhǎng)筒襪、禮品盒等裝飾教室，使學(xué)生一進(jìn)教室，就感受到濃烈的圣誕節(jié)氛圍。在濃厚的節(jié)日氣氛中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源介紹圣誕節(jié)的由來(lái)、圣誕老人的傳說(shuō)，展示圣誕圖片，播放圣誕歌曲等。同時(shí)，將圣誕節(jié)與我國(guó)的春節(jié)作比較，鼓勵(lì)學(xué)生找出它們的相同之處：都是家庭團(tuán)聚的日子，都是慶賀新的一年的開(kāi)始，都有宴會(huì)大餐，都要互贈(zèng)禮物，等等。然后比較兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處。通過(guò)適當(dāng)引入英語(yǔ)傳統(tǒng)，不僅能激活教材，還能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們熟練掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2.對(duì)比中英語(yǔ)言文化差異，激活英語(yǔ)教材。

中英語(yǔ)言文化差異大量存在。比如，在教學(xué)中，我講解了中英方文化里“顏色”的不同運(yùn)用。如中文里的“黑”與英文里的“black”雖然意思相同，但在用法上卻存有差異，中文里的“鼻青臉腫”在英文中是用“You have got a black eye.”來(lái)表示的?！凹t茶”的英文是“black tea”，而非“redtea”。“green”在英文里還可以用來(lái)表示無(wú)經(jīng)驗(yàn)、不成熟?！癰lue”一詞在“You are blue.”中則表示“傷心、難過(guò)”的意思。通過(guò)文化比較，可以讓學(xué)生逐漸減少受母語(yǔ)影響造成的語(yǔ)言誤用。通過(guò)比較中英文化的差異，可以使學(xué)生學(xué)到生動(dòng)的文化知識(shí)。

（三）教授英語(yǔ)背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。

英語(yǔ)背景知識(shí)，對(duì)提高交際能力起著很大的作用，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。不同的國(guó)家有不同的文化背景，不同的民族有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)慣，才能正確地用英語(yǔ)表達(dá)思想，根據(jù)不同的場(chǎng)合、不同的對(duì)象進(jìn)行得體的交際。比如在見(jiàn)面時(shí)，中國(guó)人通常用“去哪兒”、“忙嗎”、“吃了嗎”等，表示友好的問(wèn)候，并不關(guān)心答語(yǔ)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。而在外國(guó)人看來(lái)，這些問(wèn)題是非常奇怪的，也容易產(chǎn)生歧義，他們見(jiàn)面問(wèn)好通常用“Hello”，“Hi”，“Good morning”，“How are you？”等表示類似的意思。如果無(wú)視其中的文化差異，生搬硬套，就免不了產(chǎn)生一些誤會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言既是文化的重要組成部分，又是文化的載體。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，就必須了解這種語(yǔ)言所代表的文化，不然就無(wú)法正確理解和運(yùn)用這種語(yǔ)言。這些年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，使我深切地體會(huì)到，在向?qū)W生教授英語(yǔ)時(shí)，將英語(yǔ)與它所承載的文化緊密結(jié)合起來(lái)是非常重要的。只有培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓他們明白中英文化的異同，才能確實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而使初中英語(yǔ)教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]鐘啟泉，呂良環(huán).外語(yǔ)課程與教學(xué)論.浙江教育出版社，2003.

初一英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課改；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2

從系統(tǒng)的角度講，任何一門課堂教學(xué)，都是一個(gè)有機(jī)的整體。在這個(gè)整體當(dāng)中，教師的教學(xué)往往會(huì)教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段有著直接的關(guān)系。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生之間的關(guān)系，并不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前自己課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并不斷改革和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)影響因素

1、教師的因素

教師是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要影響因素。小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，而且更應(yīng)該是塑造學(xué)生個(gè)性的引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以不斷培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，可以促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。然而，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中起著積極的主導(dǎo)作用。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能否卓有成效地開(kāi)展，最為關(guān)鍵的因素在教師。因此，發(fā)揮語(yǔ)文教師的積極主導(dǎo)作用，就顯得極為重要與關(guān)鍵。

2.學(xué)生因素

學(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中最為關(guān)鍵的影響因素。實(shí)際上，無(wú)論在何種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都處在極為重要的主體地位。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，同時(shí)又是受教育者。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)造有利因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的激情。此外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)使每名學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)，并盡量使他們樂(lè)于參與、善于思考和敢于創(chuàng)新。只有這樣，才能保證學(xué)生作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的參與者，始終處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的主體地位。

3.教材內(nèi)容

教材內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的重要影響因素之一。因此，科學(xué)合理地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，是進(jìn)一步確保小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。從整體上來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容，都有著主要與次要的內(nèi)容。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要科學(xué)有效地完成一些教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教師就必須要深入地研究分析教材內(nèi)容，找出突破口，認(rèn)真把握教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，深入挖掘教材以外較深層次的東西，并切實(shí)做到以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)把握，著力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效率。

4.教學(xué)方法

認(rèn)真組織開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，要求我們根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，積極采取有效的教學(xué)方法，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)思考，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。此外，教師還必須認(rèn)真分析研究教材，善于把握教學(xué)重點(diǎn)。并根據(jù)不同學(xué)生的不同實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，盡量做到全面理解與掌握。但是，教學(xué)方法具有靈活性、多樣性和啟發(fā)性等特征，一般都決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。可見(jiàn)，我們必須緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極采取有效的教學(xué)方式方法，不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新思維和積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

1.積極指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教師最基本的工作之一，也是有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。只有通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)，才能使學(xué)生積極做好學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。此外，復(fù)習(xí)作為教師傳授知識(shí)過(guò)程中極為關(guān)鍵與重要的環(huán)節(jié)，不僅可以起到承上啟下的作用，而且可以使學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)上下聯(lián)接，融為一體。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須積極認(rèn)真地指а生進(jìn)行復(fù)習(xí)。還要認(rèn)真創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情景，著力誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，不斷激發(fā)學(xué)生嘗試的欲望，進(jìn)而追求新知，始終使課堂教學(xué)處于一種積極的現(xiàn)狀。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的中心內(nèi)容之一。這就要求教師要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)他們的思維現(xiàn)狀，結(jié)合教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)設(shè)新的情景與問(wèn)題，著力引導(dǎo)他們積極思考和開(kāi)拓創(chuàng)新，促使他們積極投入到解決實(shí)際生活問(wèn)題的探索與創(chuàng)新中。此外，在學(xué)生進(jìn)行思考的過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方式，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，科學(xué)合理地引導(dǎo)，使他們始終處于積極向上的狀態(tài)。

3.認(rèn)真搞好課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)最常用的基本方法之一。因此，教師必須在弄清小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極分析研究其內(nèi)在聯(lián)系，并認(rèn)真搞好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。此外，教師必須緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)效果最佳的目的。同時(shí)，還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)讀的訓(xùn)練培養(yǎng)。這樣，不僅可以不斷加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，而且還有助于學(xué)生熟練掌握聽(tīng)、讀、寫(xiě)的能力。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要具備針對(duì)性、多元性、發(fā)展性與創(chuàng)新性。要善于把學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，分類施教，突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

總之，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分立足于新課程改革和素質(zhì)教育的理念和思想，不斷創(chuàng)新及小學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)存在很多問(wèn)題，如何客觀地評(píng)價(jià)影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的因素，找到解決問(wèn)題的辦法，成為眾多教師在課堂教學(xué)中面臨的難題。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)影響因素入手，分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)化策略。

參考文獻(xiàn)：

初一英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)；理實(shí)一體化

一、分析學(xué)生現(xiàn)狀，制定校本教材

英語(yǔ)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的行業(yè)語(yǔ)言，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)給計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的輔助支持，良好的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)基礎(chǔ)將會(huì)促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)是一門專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)用性高、交互性廣的專門用途英語(yǔ)，因此，如何針對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高，大多數(shù)學(xué)生看到英語(yǔ)就頭疼，形成了一種畏難心理，這就給計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作帶來(lái)很大難度。其次，職業(yè)學(xué)校大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，而計(jì)算機(jī)英語(yǔ)相對(duì)于普通英語(yǔ)和其它計(jì)算機(jī)專業(yè)課程來(lái)說(shuō)較為枯燥，并且不像其它課程那樣立刻見(jiàn)效，這就更打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把如何幫助學(xué)生克服畏難心理、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的興趣、提高課堂效率作為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，把專業(yè)英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課與專業(yè)課的聯(lián)系，使之相互配合、協(xié)調(diào)。積極研發(fā)具有我校特色的校本教材，計(jì)算機(jī)科的全體英語(yǔ)教師集思廣益，在研究我校計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的所有專業(yè)課的專業(yè)英語(yǔ)的需求狀況下，精選計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯，與時(shí)俱進(jìn)，避免使用知識(shí)老化、內(nèi)容枯燥的教材，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及一切資源平臺(tái)獲取一些實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容新穎的專業(yè)英語(yǔ)文章作為課程內(nèi)容的補(bǔ)充。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我們盡量選擇較容易且實(shí)用性很強(qiáng)的內(nèi)容作為校本教材。此教材注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面培養(yǎng)，不像很多其它計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材只注重閱讀和翻譯。更重要的是該教材是以典型的工作任務(wù)為情境編寫(xiě)的，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、把握學(xué)科特點(diǎn)，注重理實(shí)結(jié)合

教學(xué)特色的把握除了做好教學(xué)定位、課程設(shè)置的工作外，在教學(xué)中還應(yīng)充分把握課程的學(xué)科特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)旨在能夠正確的理解意義，而詞匯是理解的關(guān)鍵。因此，只要幫助學(xué)生掌握詞匯特點(diǎn)，克服了詞匯的障礙，就會(huì)很大程度上減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。在從事計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，充分利用計(jì)算機(jī)輔助、多媒體的投入做好詞匯教學(xué)。首先，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)屬于新興語(yǔ)言，所以它的一部分詞匯是借助構(gòu)詞法產(chǎn)生的。所以在教學(xué)中結(jié)合英語(yǔ)詞匯學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)加前綴后綴：如micro-computer（微機(jī)）、subdirectory（子目錄）、變形合成分析等，如：monitor（顯示器）原為“班長(zhǎng)、監(jiān)視器”之意，mouse（鼠標(biāo)）原為“老鼠”之意，bus（總線）原為“公共汽車”之意。合成詞：如keyboard（鍵盤）、high-level language（高級(jí)語(yǔ)言）、database（數(shù)據(jù)庫(kù)），使學(xué)生具備一定的猜詞能力，從而提高其閱讀速度和水平。此外還可利用聚類技巧擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。比如講到Printer（打印機(jī)），可按打印機(jī)聚類，介紹擊打式打印機(jī)（Impact Printer），非擊打式打印機(jī)（Non-impact Printer） ，其中非擊打式打印機(jī)又包括噴墨打印機(jī)（Ink Jet Printer） 、熱敏打印機(jī)（Thermal Printer）、激光打印機(jī)（Laser Printer） 等。其次，分析計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中的大量專業(yè)術(shù)語(yǔ)，我們不難發(fā)現(xiàn)其常常來(lái)源于日常英語(yǔ)詞匯，既取其原有含義，又被計(jì)算機(jī)領(lǐng)域賦予了類似功能的專用詞義，比如： Memory（存儲(chǔ)器）、Instruction（ 指令）、Code（ 代碼）、Program （程序） 等，因此我們?cè)诮虒W(xué)中把大量的與計(jì)算機(jī)有關(guān)的日常英語(yǔ)通過(guò)制作教學(xué)多媒體課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，又通過(guò)超鏈接與計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的操作系統(tǒng)實(shí)施對(duì)接，既增強(qiáng)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，又讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)英語(yǔ)與日常英語(yǔ)的異同。

最后我們必須把握計(jì)算機(jī)英語(yǔ)最顯著的特點(diǎn)，既縮略詞匯多，由于計(jì)算機(jī)中的命令、高級(jí)語(yǔ)言的語(yǔ)句等在計(jì)算機(jī)中要占一定的空間，從節(jié)約和簡(jiǎn)練的原則出發(fā)，計(jì)算機(jī)在存儲(chǔ)和顯示這些信息時(shí)盡量采用縮略的形式。如： TCP 協(xié)議――Transmission Control Protocol（傳輸控制協(xié)議）/WAP--Wireless Application Protocol/（無(wú)線應(yīng)用協(xié)議）/BBS--Bulletin Board System（電子公告牌）/BIOS--Basic Input /Output System （基本輸入輸出系統(tǒng)），如：AI（人工智能）、LAN（局域網(wǎng)）、SQL（結(jié)構(gòu)化查詢語(yǔ)言）。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生此項(xiàng)教學(xué)的加強(qiáng)與理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。在詞匯學(xué)習(xí)中，把構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)充分利用多媒體課件展示出來(lái)，并把詞匯還原到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的具體情境給予講解定能達(dá)到事半功倍、舉一反三的教學(xué)效果。所以在我們的教學(xué)中我們必須把握計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)才能為我們理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與準(zhǔn)確的教學(xué)定位。

三、改變傳統(tǒng)語(yǔ)言課教學(xué)模式，強(qiáng)力推進(jìn)理實(shí)一體化課堂

（一）采取現(xiàn)代化教學(xué)手段采用多媒體教室，可以克服普通教室上課枯燥的缺陷，而且也節(jié)約了板書(shū)的時(shí)間。課下精心制作課件，效果也極其顯著，比如講硬件時(shí)，結(jié)合卡通微機(jī)部件圖，巧用多媒體筆者在授課過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容做成多媒體課件，適當(dāng)添加一些圖片，簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)等，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。有時(shí)采用超鏈接的方式，將專業(yè)詞匯和解釋對(duì)應(yīng)起來(lái)，將一些復(fù)雜的原理，過(guò)程通過(guò)構(gòu)圖成形的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一目了然。此外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，查找自己所需的資源。比如指導(dǎo)學(xué)生到某些網(wǎng)站下載相關(guān)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)資源。鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的英文網(wǎng)頁(yè)等。

（二）上機(jī)實(shí)訓(xùn)課適量采取上機(jī)的形式，在介紹計(jì)算機(jī)各個(gè)章節(jié)時(shí)可以聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，比如，在介紹操作系統(tǒng)一章時(shí)，可以介紹和講授Windows 操作系統(tǒng)的英文界面及使用，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生熟悉了Windows 操作系統(tǒng)的界面及操作，那么就會(huì)既能增加課程內(nèi)容的實(shí)踐性，同時(shí)也大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生進(jìn)入CMOS 熟悉各種設(shè)置，練習(xí)英文版本軟件的使用，掌握其中的各種英文菜單含義，或者確定主題讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)技術(shù)的英文介紹，理解大概意思即可。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)給學(xué)生，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，既開(kāi)闊學(xué)生眼界，又豐富課堂了內(nèi)容，同時(shí)也改變了計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)一貫的教學(xué)形式，給學(xué)生以新鮮感。要將計(jì)算機(jī)英語(yǔ)滲透到學(xué)生的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)生活中去，因?yàn)閷W(xué)生不僅在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)課程時(shí)接觸大量計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，而且在電腦編程、安裝電腦軟件、登陸網(wǎng)站頁(yè)面時(shí)，也要習(xí)慣于使用英語(yǔ)。比如，在電腦編程中，文件名、變量名以及注釋部分都要練習(xí)使用英語(yǔ)完成；安裝的電腦軟件也要盡量使用英文原版，而不要使用漢化版；登陸到網(wǎng)站冊(cè)成會(huì)員時(shí)名字也應(yīng)該使用英文的。這些點(diǎn)滴的習(xí)慣都會(huì)有助于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

四、改變考核模式，以做帶考、以賽代考

職業(yè)教育課程的功能不僅是培養(yǎng)知識(shí)和技能，還要發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力、方法能力和個(gè)人素質(zhì)的作用。這種具有多向性教育目標(biāo)的課程，要求其考核也是多元的，即不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和技能，還要對(duì)學(xué)生其它能力的提高進(jìn)行考察。通過(guò)探索英語(yǔ)語(yǔ)言類理論實(shí)踐一體化課程特有的考核模式，更好服務(wù)于英語(yǔ)類課程的人才培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生社會(huì)能力、方法能力和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)的考核和督促作用。

（一）把計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的考核與專業(yè)課結(jié)合起來(lái)

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程考核應(yīng)安排在一些專業(yè)課學(xué)習(xí)之后或者與專業(yè)課同步進(jìn)行，讓學(xué)生在完成專業(yè)課之后再閱讀與專業(yè)課有關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)文章，這樣，有了一定的專業(yè)知識(shí)作鋪墊，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，而且也有助于學(xué)生理解專業(yè)英語(yǔ)文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)也就會(huì)更容易。我們?cè)诳己酥邪延?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課制成英文的工作頁(yè)，學(xué)生只有讀懂了工作頁(yè)才知道需要完成什么樣的任務(wù)，既考察了英語(yǔ)能力，又很好的與專業(yè)相結(jié)合，真正從根本上體現(xiàn)了語(yǔ)言的實(shí)用功能。

（二）把計(jì)算機(jī)英語(yǔ)考核與技能大賽結(jié)合起來(lái)