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大學生暑期實踐論文范文第1篇

關鍵詞： 思政教改學生核心能力 鍛煉能力

一、思政教改的必要性

為了深入實踐科學發(fā)展觀，積極探索思政課程新的教學模式，以與課程改革相結合為基礎，以與學生需求相結合為目標，以與社會實踐相結合為動力，積極推行精細化教學，在分析和總結高校思政課“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念的基礎上，進一步對思治課程教學進行探索，注重鍛煉學生的核心能力。

1.科學發(fā)展觀必然要求思政教改

科學發(fā)展觀作為黨的創(chuàng)新理論，對大學生思想政治教育的改進有著重要的指導意義，是增強大學生思想政治教育針對性、實效性的根本保證，從這一層面上來說，高校思想政治教學改革勢在必行。［1］

2.教改是應對思政教育環(huán)境和對象變化的客觀要求［2］

一方面，思想政治教育的環(huán)境發(fā)生了變化，另一方面，思政教育對象發(fā)生了巨大的變化――多是“80后”、“90后”。傳統的那種我說你聽、我打你通的教育方法已經失靈，思想政治教育正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，這些都要求高校進行思政教改。

綜上所述，思政教改勢在必行，更要鍛煉高校學生的核心能力。

二、學生核心能力的界定

“核心能力”一詞在很多國家又叫“關鍵能力”、“核心技能”等，但是其涵義是基本相同的。我國勞動和社會保障部在1998年的國家技能振興戰(zhàn)略中首次提出了“核心能力”的概念，并在借鑒國外先進經驗的基礎上，結合我國實際情況，于2003年年底提出了適合我國國情的八項核心能力：與人交流能力、數字應用能力、信息處理能力、與人合作能力、解決問題能力、自我學習能力、創(chuàng)新革新能力、外語應用能力。有學者認為，學生的核心能力包括“專業(yè)能力、適應能力、生存能力、創(chuàng)新能力”［3］；有學者認為，學生的核心能力包括“學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”［4］。

綜合以上觀點，可以認為學生的核心能力是具體的專業(yè)知識和專業(yè)技能以外的從事任何一種職業(yè)都必不可少的基本技能，包括學習能力、解決問題能力、信息處理能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等。

三、通過思政教改鍛煉學生核心能力

我院基于思政課程改革取得的成效，以鍛煉學生核心能力為目標，積極探索新的教學方法，進一步深化思政教改。

1.堅持多形式思政教改（理論講授、理論體驗教學和社會實踐教學相結合）。

思政課堂以講授理論的內容、理論形成的過程和理論的系統性為主，完成對理論、觀點的系統學習、理解；在進行課堂教學的同時，開展理論體驗教學，理論體驗教學主要在晚上進行，共15學時，1學分；“概論”課教學還致力于加強理論與實踐相結合的教學方式的改革。本課程實踐教學已納入教學計劃，占1學分，實踐成績占課程總評成績的30%。學生暑期社會實踐活動，由社科部政治教研室和團委共同組織。政治理論課教師參與暑期學生社會實踐活動的宣傳、社會實踐選題的確定、社會實踐理論與方法、社會實踐論文撰寫指導、社會實踐具體指導和學生社會實踐論文分數的評定。學生根據暑期的社會實踐完成3000字左右的社會實踐論文或實踐小結，每人一份。要求學生在暑假結束后的第一周內以班級為單位上交實踐報告給授課教師，教師以此作為學生社會實踐部分得分的依據。

2.通過思政課程理論講授、理論體驗（課堂教學）和社會實踐（課外教學）鍛煉學生核心能力

思政課堂教學主要包括思政課程理論講授和理論體驗兩個環(huán)節(jié)。在思政課程理論講授課中，教師通過專題講授、研討加強對學生核心能力的培養(yǎng)。例如，教師專題講授“家庭生活中的道德和行為規(guī)范”，精講后，提問：“大學生應該如何看待婚姻和愛情？”讓學生針對此在課堂上展開研討，這樣就很好地鍛煉了學生的學習能力、解決問題能力等核心能力。在思政課程理論體驗課中，學生自由組合成組，針對教師專題講授內容，自選任一主題在課堂上進行演講，展示自己所作的PPT，比如學生演講“大學生活之初體驗”，這樣就很好地鍛煉了學生的信息處理能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力等核心能力。

思政課外教學主要是指社會實踐環(huán)節(jié)。學生可以利用課外時間到實訓基地或其他用人單位去實習或調研，并上交實習或調研報告取得相應學分。職業(yè)素質的養(yǎng)成與內化需要職業(yè)環(huán)境，高校學生通過親自從事社會實踐活動，體驗到企業(yè)對學生的第一層次要求，即愛崗敬業(yè)、能與人相處、遵守企業(yè)規(guī)章制度、面對新問題能自我學習并加以解決等，這些都很好地鍛煉了學生的創(chuàng)新能力、實踐能力等核心能力。

總之，面對新形勢，高校思政教師要充分發(fā)揮思政課程理論講授和理論體驗、社會實踐結合的教學優(yōu)勢，通過思政課程的課內課外教學來鍛煉學生的核心能力。

參考文獻：

［1］李珂.用科學發(fā)展觀指導大學生思想政治教育的創(chuàng)新［J］.開封大學學報，2006，（12）：40-42.

［2］郭偉.高校思想政治教育創(chuàng)新與發(fā)展［J］.德育研究，2006，（8）：72-73.

大學生暑期實踐論文范文第2篇

首先，6月底，圍繞有關翻譯市場這個主題，我們進行前期資料搜集工作，通過網絡，專業(yè)書籍，設計出策劃書及實踐方案。在老師的指導下，完成了預算及申報計劃。針對本次實踐，我們設計出一份問卷調查，包含三方面：翻譯市場、翻譯人才素質、外語專業(yè)畢業(yè)生社會需求情況，重點對南京市政府部門、企事業(yè)單位、外事外貿、旅游及其他經濟建設、語言服務部門為期7天的上門問卷調查。

其次，小分隊分成三組，分區(qū)域各自完成了問卷調查。由于我們采用查詢黃頁的方式選擇調查單位，很多地址及電話都沒及時更新，所以小分隊遇到了許多困難，可以說在查找目標的過程中頗費周折。同學們耐著酷暑，在“火爐”南京奔波，這也要求大家更獨立地安排暑期生活。雖然面臨路途遙遠，在遭到冷遇等情況下，同學們仍是熱情高漲，保證質量的做好問卷，并進行匯總，做好統計與分析結果，并各自寫出實踐報告。同學們對此次問卷調查感慨頗多，也學到不少知識，對將來的學習有極大的幫助。

實踐內容之二為在南京舜禹翻譯有限公司進行為期14天的實習。在該公司員工非常熱心幫助和指導下，同學們了解了公司業(yè)務的整個流程及各個部門如何協調工作，譯員完成任務的反饋等等。同學們在實際操作中學習關于科技英語的翻譯技巧，并使用輔助軟件工具。在實習期結束后，該公司挑選了部分優(yōu)秀隊員幫助他們處理一些翻譯業(yè)務及翻譯系統升級，可以說是對我們工作的認可和信任。此次實習對我們的幫助非常大，直接與翻譯工作接觸，學到一些實際操作知識，使理論與實際相結合，更有利于今后的學習。

此次實踐活動比較成功，達到了預期目標，總結為以下幾點：

一.主題鮮明，指導性強，有助于適當調整以后外語專業(yè)的課程設置，以求專業(yè)學習不與社會脫節(jié)，更貼近社會需求。問卷調查表明，社會需要語言能力強，知識面廣，并能熟練使用現代化翻譯工具的有責任心，才思敏捷的翻譯人才。這提醒我們，外語專業(yè)畢業(yè)生在學校里進行的聽說讀寫等能力的培養(yǎng)，在實際工作中，大部分需要在口筆譯能力上得到體現。因此要想讓外語專業(yè)畢業(yè)生更快更好的適應工作，畢業(yè)前一定要經過相關訓練。

二.對社會實踐的思考更加深刻。同學們更融入社會，直面社會。翻譯學幾乎可以成為“百科學”，要想在翻譯類工作中取得成績，外語專業(yè)學生必須要熟練運用原語和譯語，熟悉原語譯語文化，通達人情事故。鍥而不舍和熱愛學習的品質更是受到社會的青睞。并且要掌握相關專業(yè)知識和知識背景，光有語言基礎是不能很好勝任工作的。這就要求我們在今后的學習過程合理調整學習方法，針對個人情況進行全方位的提高，努力使自己達到市場對人才的要求。

大學生暑期實踐論文范文第3篇

一、大學新生的特點大學新生是一個特殊群體，他們從中學步入大學，表現出獨有的特點，集中反映在對環(huán)境的不適應、心理不適應及學習不適應3個方面。

(一)環(huán)境不適應大學新生面臨的第一個巨大變化是生活環(huán)境和生活方式的轉變。新生們來自全國各地，由于地域差異明顯，各地的風土人情、風俗習慣及飲食習慣不盡相同。同時，入學后生活環(huán)境也發(fā)生了巨大變化。多數學生在中學階段的主要任務是考大學，部分新生在入校前從未離開過父母，生活方面的事物全靠父母打理。進入大學后，衣、食、住、行都要自理，面對全新的集體生活，大部分新生表現出明顯的不適應。

(二)心理不適應面對全新的環(huán)境，大學新生的心理也發(fā)生著巨大的變化。大學新生在中學階段有明確的學習目標，那就是考上理想的大學。家長和教師的引導，也是圍繞這一目標展開的。學生為備戰(zhàn)高考，承受著巨大的心理壓力，而在高考勝出后，學習目標和壓力一下消失，沒有了新的方向。此時，如果沒有及時確立新的人生目標，則會對學習失去熱情和積極性，懈怠感悄然滋生。此外，還有部分學生在進入大學之前，對大學生活進行過美好的想象，當心中憧憬的理想環(huán)境與現實環(huán)境發(fā)生沖突時，就會產生失落感;還有一部分學生因在高考中發(fā)揮欠佳，或在填報志愿時出現了偏差，與心目中理想的大學和專業(yè)失之交臂，心理存在著一定的落差;還有部分新生在高考填報志愿時，出于對熱門專業(yè)的追逐而盲目地選擇了學校及專業(yè)，當進入大學后，發(fā)現得非所愿，也會出現不良的抵觸情緒，并深受其擾。大學新生在中學階段多是老師眼里的好學生、同學心中的好榜樣。進入大學后，發(fā)現身邊的同學個個都很優(yōu)秀，除了成績以外，自己和他人在知識面、才藝、人際交往及家庭條件等各方面均有差距，使一直以來的良好感覺蕩然無存，自尊心受到打擊。尤其一小部分來自農村家庭、經濟條件困難的學生，他們有的通過助學貸款步入校園，有的靠東拼西湊才能湊齊學雜費，經濟壓力大，思想有包袱，容易產生自卑心理，表現得較為自閉。

(三)學習不適應大學階段與中學階段的學習存在著明顯的差異。高中階段學習的主要科目都是初中學習知識的延伸，學生對這些課程體系和學習方法都比較熟悉。而進入大學后，學生面對的是以前從未接觸過的課程知識，教學方式發(fā)生了巨大變化，教學內容趨于精深和抽象。要想學好專業(yè)知識，不僅需要花費大量的時間和精力，更需掌握科學的學習方法。有些學生不能及時轉變學習方法，出現了課上聽不懂、課后無所適從，對學習表現出明顯的不適應。

二、多種方式引導大學新生健康成長針對新生的特點，作為一名青年專業(yè)教師，筆者在擔任大學新生班主任工作期間結合自身的工作經驗，從青年專業(yè)教師的角度，對引導大學新生健康成長的方式進行了總結。

(一)引導大學新生樹立正確的人生目標目標對每一個人都有著巨大的導向作用，青年專業(yè)教師作為新生班主任，應根據自身經歷，把引導新生樹立正確的人生目標作為工作的重中之重。俗話說有什么樣的目標，就會有什么樣的成就、有什么樣的人生。哈佛大學有一個著名的關于目標對人生影響的跟蹤調查，調查對象是一群智力、學歷等各方面條件相差不多的年輕人。通過25年的跟蹤研究，結果表明，有清晰和長期目標的人，最后都成了社會各界頂尖的成功人士。而目標模糊者，大多數都生活在社會的中下層。

20世紀最偉大的科學家愛因斯坦之所以取得了令人矚目的成績，和他一生具有明確的奮斗目標密不可分。早年的愛因斯坦有志進軍科學領域，他通過分析后發(fā)現雖然自己的成績平平，但對物理和數學有興趣。于是，在大學選擇專業(yè)時，他果斷地選擇了物理專業(yè)，使個人的潛質得到了充分的發(fā)揮，最終在光電效應理論、布朗運動和狹義相對論3個領域取得了重大突破。在他取得卓越成就之后，以色列政府曾邀請他擔任以色列總統，然而他對自己的目標矢志不移，毅然謝絕。由此可見，確立清晰的人生目標對個人成長和發(fā)展十分重要。筆者在新學期的第一次班會上，給新生們提出了幾個思考問題：你想成為什么樣的人?你想實現什么樣的人生價值?你想擁有什么樣的生活?你想擁有什么樣的能力?你希望與什么樣的人為伍?你覺得什么對你是最重要的?筆者通過這些問題引導學生積極思考，樹立切實可行的人生目標，并指導學生將自己的目標分解落實。首先指導學生確立學習目標，不再為了學習而學習、為了考試而學習，取而代之的是讓學生明確大學階段的學習目標，就是要提升自己的綜合素質，使自己具有立足社會的真本領。通過這一舉措，筆者驚喜地發(fā)現，存在于新生中的學習動力缺乏、自主性差等普遍問題有了一定程度的緩解，學生學習的積極性大大地增強。很多新生表示，要充分利用大學的優(yōu)越條件，努力學習，增強自己的競爭力。雖然樹立了人生目標，有了主動學習的意愿，但是部分新生卻為該如何進行大學階段的學習而苦惱。筆者作為青年專業(yè)教師，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，對新生的學習方法進行了指導。告誡學生要克服學習上對老師的過分依賴，培養(yǎng)學習的獨立性。首先從制定科學的學習計劃入手，做到合理支配課余時間，找到適合自己的學習方法。課堂上緊跟授課教師的思路，積極參與課堂討論;課后勤于思考、及時歸納總結，做到融會貫通、舉一反三。教師應提醒新生在第一學期要以學會學習為主，學好必修課，對選修課做到不盲目、不負重。在后期學有余力的基礎上，利用好圖書館、資料室、校內精品課程、各類講座等資源，廣泛涉獵，拓寬知識結構。通過教師的引導，班里的同學大都能做到課前預習、上課有針對性地聽講、課后復習，學習效率大大提高，并不斷地摸索出適合自己的學習方法。此外，學生們還以寢室為單位建立了學習小組，團結互助、比學趕幫，班內學習風氣濃厚。

(二)加強對大學新生的心理引導筆者針對大學新生普遍存在的心理問題，在入學教育中進行了積極的引導。首先，針對新生在臥虎藏龍的大學校園因地位不保導致的失落，筆者引導新生要正確面對。一方面接受自己是大學校園普通一員的事實;另一方面要逐步接受客觀存在的差異性，積極地接納自我、認識自我。教師應引導新生認識到每個人都有優(yōu)缺點，不能因為與別的同學存在差距而全盤否定自我。通過這一引導，大多數新生能夠在正確認識自己的基礎上，恰當地進行自我評價，不再盲目焦躁和悲觀。其次，對于家庭條件較困難的學生，教師應引導他們用發(fā)展的眼光看待所面對的現實，堅信物質上的匱乏只是暫時的，鼓勵他們通過刻苦學習獲得獎學金，通過勤工助學改善生活條件。班里有一些同學通過獎學金及校院兩級的勤工助學補助，解決了自己的生活費用，增強了自信心。此外，結識新朋友、建立新友誼也是新生不可或缺的心理需求，是大學生身心發(fā)展、成長成才的必要條件。美國著名的人際關系學大師卡耐基說：一個人的成功，15%是靠專業(yè)知識，85%是靠人際關系與處世能力。筆者特別重視引導新生的人際交往，教育新生在日常生活和學習中要主動與老師及同學交流，積極參加文體社團活動。筆者教育新生在人際交往中應以真誠為前提，以相互尊重、相互理解、相互包容、相互信任為基本原則，注重交往方式和方法，引導學生在交往過程中互通有無、樂于分享。在班級討論QQ群里，筆者鼓勵新生暢所欲言、充分表達自己的思想，有價值的信息。新生積極與大家分享自己獲取的各種信息，包括名人演講、高雅藝術進校園、公益培訓等活動的通知。值得一提的是班里有幾位新生及時了解到北京大學組織暑期調研活動的信息，并參加了此次活動，開闊了眼界。通過對大學新生的心理引導，增強了班級的凝聚力，增進了新生之間的交流和感情。

(三)強化大學新生對專業(yè)的認知專業(yè)認同感指個體對所學專業(yè)的態(tài)度或對專業(yè)的認知程度以及由此產生的主觀感受。專業(yè)認同感直接影響著學生學習的積極性、學習效果及個人發(fā)展，甚至影響著整個學科的發(fā)展。梅莉等人開展了華中農業(yè)大學林學專業(yè)學生專業(yè)認同感的調查，發(fā)現林學專業(yè)學生的專業(yè)認同感較低：超過70%的學生表示，如果重新選擇專業(yè)，不會選擇林學專業(yè)。該專業(yè)新生對專業(yè)的喜歡程度分化明顯，喜歡和不喜歡的比例均高于其他年級。筆者所在的北京林業(yè)大學林產化工學科的學生對專業(yè)的認同感也較低，表現在高年級學生學習專業(yè)知識的積極性不高，大一新生申請轉專業(yè)現象明顯，先后有多名新生向筆者咨詢轉專業(yè)的相關事宜，其中不乏有學生打聽學校最好的專業(yè)是什么，某些專業(yè)課程設置的難易程度如何、就業(yè)前景如何。這些學生轉專業(yè)的出發(fā)點不是基于對專業(yè)及自身情況的客觀分析，而是盲目從眾。針對這一現狀，筆者作為新生班主任，向新生介紹了本專業(yè)的專業(yè)特色、專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)要求、課程設置及與其他相關專業(yè)的聯系;分析了學好本專業(yè)所能具備的知識結構、學科的發(fā)展前景、學生畢業(yè)后所能從事的工作及繼續(xù)深造的方向，讓學生充分了解了本專業(yè)的重要地位及學科設置的意義。通過這些工作，激發(fā)了學生的專業(yè)興趣，部分原本盲目想轉專業(yè)的同學，也在了解本專業(yè)的基礎上進行了重新思考，最終選擇留在本專業(yè)繼續(xù)發(fā)展。

(四)引導大學新生養(yǎng)成良好的學習習慣良好的學習習慣可為個人的成長、成才打下堅實的基礎。習慣是人在較長時間內形成的規(guī)律性的行為方式，不需要特別的意志力，是行為自動化的結果。古今中外有所建樹者，無一不具有良好的習慣。著名的生物學家、進化論的奠基人達爾文說：我的生活過得像鐘表那樣有規(guī)則，當我的生命告終時，我就會停在一處不動了。達爾文所說的規(guī)則，便是指良好的習慣。英國首相撒切爾夫人在談及習慣時說：有時事務太忙，我也可能感到吃不消，但生活的秘訣實際上在于把90%的生活變成習慣，這樣你就可以習慣成自然了。著名心理學家威廉詹姆士說：播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。良好習慣的重要性由此可見一斑。因此，作為新生班主任，要引導新生養(yǎng)成良好的習慣。首先要引導新生做時間的主人、做晨型人。從大一開始就有效利用時間，努力學習，積極參加各種活動，成為一個學業(yè)優(yōu)秀、體型健美、精力十足的人。其次引導學生注重閱讀。要多讀書、讀好書。讀史使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人深刻，邏輯修辭使人善辯是自古以來人們的共識。筆者在新生班級的生日會上，結合過生日同學的自身情況，先后將《古文觀止》《肖生克救贖》《把信送給加西亞》《做最好的自己》《目送》等優(yōu)秀讀物作為生日禮物送給新生，希望能起到拋磚引玉的效果，使學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。班里的同學視這些書籍為班級的共同財產，相互傳閱，并由此養(yǎng)成了上圖書館的好習慣。新生在閱讀中開闊了視野、增長了見識、啟迪了智慧，陶冶了情操，從而變得更豐富、更理性、更有力。