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高考詩歌鑒賞范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 高考語文；詩歌鑒賞

在高考中，語文科目滿分150分，古詩鑒賞只有10分，分值是試卷總分的1/15。依據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗，古詩鑒賞試題雖分值小，但學(xué)生得分普遍不高，難度系數(shù)極大。那么，如何才能提高學(xué)生對古代詩歌的鑒賞能力呢？在此我做了如下的嘗試。

一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

我們綜觀歷年語文高考試題，詩歌鑒賞覆蓋考點多，基本涵蓋了詩歌鑒賞的所有能力點。重點在內(nèi)容、感情兩個方面，其次是語言和手法，再次是形象和風(fēng)格。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)要求“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展其想像力和審美力”《考試說明》對鑒賞評價能力的要求是：①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧；②評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的態(tài)度。當(dāng)然，復(fù)習(xí)仍要從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)著手，且要注意三維目標(biāo)的整合。

二、合理選用復(fù)習(xí)例題

對于復(fù)習(xí)，一定也要選好例題，這小則關(guān)系著一節(jié)課的成敗，大則對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有深遠地影響。首先，我覺得能作為范例的詩歌應(yīng)該具備文質(zhì)兼美的特點，不僅內(nèi)容健康、思想積極，還要有藝術(shù)特色。其次，“范疇教育論”的奠基人，德國著名的克萊夫基教授在論述教學(xué)內(nèi)容時提出了基礎(chǔ)性、基本性、范例性原則?！八^基本性就教給學(xué)生的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是一門學(xué)科的基本要素。基礎(chǔ)性就是強調(diào)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是針對青少年的實際，從他們的基本經(jīng)驗以及業(yè)已達到的某一智力發(fā)展水平出發(fā)的內(nèi)容。范例性就是實現(xiàn)基礎(chǔ)性與基本性之間的橋梁”。我們有了這一理論依據(jù)，那么在選例時一定要遵循基本性、基礎(chǔ)性、范例性的原則。再次，我認(rèn)為歷年高考語文試卷中的古代詩歌鑒賞試題是最好的例子，不妨我們選之以教。

其具體的方法如下：

（一）反復(fù)誦讀、激發(fā)想象：

古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，韓愈在《進學(xué)解》中也寫道：“口不絕吟于六藝之文”。由此可見，大量誦讀、反復(fù)吟詠是培養(yǎng)語感、提高鑒賞能力的有效途徑。在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被深刻地品味出。讀之同時，還需展開想象。想象是引感的橋梁，在想象中還原詩歌給我們描繪出的形象畫面，在感悟中體味作者的詩情，這樣，作者就把我們的精神帶入了一個新的境界。

（二）積累、運用鑒賞知識

1、詩人風(fēng)格

由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。三曹詩風(fēng)的蒼涼雄?。粡埦琵g詩風(fēng)的委婉蘊藉；孟浩然詩風(fēng)的語淡者味重、恬靜渾??；王維詩風(fēng)的恬淡生動；王昌齡詩風(fēng)的雄健渾厚；李白詩風(fēng)的飄逸灑脫;杜甫詩風(fēng)的沉郁頓挫; 高適、岑參詩風(fēng)的雄渾奇拔；韋應(yīng)物詩風(fēng)的清新典雅；韓愈詩風(fēng)的氣勢磅礴、奇特新穎；賈島詩風(fēng)的蕭瑟悲愁；李賀詩風(fēng)的憂郁激憤；元稹詩風(fēng)的艷麗淺近；白居易詩風(fēng)的平白清新；劉禹錫詩風(fēng)的清峻明朗；李商隱詩風(fēng)的清麗俊逸；杜牧詩風(fēng)的含蓄綽約；李煜詞風(fēng)的傷感細(xì)膩；歐陽修詞風(fēng)的清麗明媚；范仲淹詞風(fēng)的蒼涼悲壯；晏殊詞風(fēng)的明朗疏淡；蘇軾的曠達豪邁；柳永詞風(fēng)的纏綿悱惻；黃庭堅詞風(fēng)的自然流暢；秦觀詞風(fēng)的情真意切；李清照詞風(fēng)的婉約凄切；楊萬里詞風(fēng)的新鮮活潑；陸游詩風(fēng)的雄渾奔放、明朗流暢；辛棄疾詞風(fēng)的氣勢雄壯；姜夔詞風(fēng)的精心刻意、清妙秀遠等等。我們應(yīng)通過自己的鑒賞活動，加強對作家作品的感性認(rèn)識，從而歸納出各個作家的風(fēng)格。了解詩人的風(fēng)格，有利于把握他們在詩中表達的思想感情。

2、詩歌意象

意象是詩歌中浸染了作者感情的東西。作者要通過意象來表達自己的內(nèi)心感情。指導(dǎo)學(xué)生把握形象后面所蘊含的言外之意，這是鑒賞成功的重要因素。 例如，我們可以從“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”中所描繪的“孤帆”“遠影”等意象中，感悟到作者由渡口相送以至“遠影”消盡，而自己仍然依依不舍的深沉而濃郁的綿綿友情。再如，“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月”中，通過“楊柳”、“曉風(fēng)”、“殘月”等意象所傳達出來的傷別情懷，歲寒三友（松、竹、梅）、象征人高潔的品格，桃花象征美人，鳥象征自由等等。另外，還須明白我們傳統(tǒng)的審美習(xí)慣，“望月懷遠”、“傷春悲秋”、“見流水則思年華易逝”、“梧桐細(xì)雨則凄楚悲涼”等等諸如此類的符合我國傳統(tǒng)的審美特點。

3、 文體知識

中國的古典詩詞博大精深。鑒賞古詩，如果沒有掌握一定的詩詞文體知識，就有可能盲目而被動。首先，應(yīng)對中國古典詩歌的流變有相當(dāng)清晰的認(rèn)識，不僅要掌握現(xiàn)實主義和浪漫主義這兩大文學(xué)源頭，還要按照歷史的順序理清詩歌發(fā)展的脈絡(luò)；其次，還應(yīng)對詩詞的格律知識有比較清楚的了解，諸如句法、用韻、對仗、詞牌、曲牌等知識。再次，還要充分把握詩詞特點：高度的概括性、生動的形象性、強烈的抒情性、鮮明的音樂性。

高考詩歌鑒賞范文第2篇

在詩歌中一般有景襯情，景襯人，景襯物，人襯人，物襯物，情襯情等幾個類型。下面就結(jié)合具體實例談?wù)勔r托的用法。

一、以景襯情

景情相襯也就是我們通常所說的借景抒情，情為主，景為輔，以景襯情。它有四種表現(xiàn)方式：樂景哀情、哀景哀情、哀景樂情、樂景樂情。

1.哀景哀情，樂景樂情

傷心行

李 賀

咽咽學(xué)楚吟，病骨傷幽素。

秋姿白發(fā)生，木葉啼風(fēng)雨。

燈青蘭膏歇，落照飛蛾舞。

古壁生凝塵，羈魂夢中語。

賞析：窗內(nèi)，燈焰發(fā)青，燈油將盡，飛蛾在殘光中起舞，墻壁上布滿了灰塵；窗外，落葉飄墜，風(fēng)雨如啼，如此凄涼悲苦落寞的景襯托出羈旅人失落的情懷。

江畔獨步尋花

杜 甫

黃四娘家花滿溪，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

賞析：滿溪的花，燦爛絢麗地盛開著，蝴蝶翩翩起舞，黃鶯婉轉(zhuǎn)輕鳴，如此美好的景色襯托出詩人愉悅欣喜的心情。

2.樂景哀情，哀景樂情

望江南

李 煜

多少恨？昨夜夢魂中。還似舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風(fēng)。

賞析：過去，春光融融，繁花似錦，隨從前呼后擁，儀仗車水馬龍，好不氣派；現(xiàn)在，身為亡國之君、階下之囚的殘酷現(xiàn)實令詞人倍感悲愴，他怎能不產(chǎn)生無限的悲恨呢！

別董大

高 適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

賞析：詩中用“呼嘯的北風(fēng)，遮住太陽的千里黃云，漫天飛舞的大雪，陰沉沉的天氣”的景象襯托了“莫愁前路無知己”的慷慨豪情，這里運用了“以哀景襯樂情”（反襯）的手法。

二、以物襯物

用類似的事物襯托所描繪的事物，如用“高的”襯托“更高的”，用“好的”襯托“更好的”。

夢游天姥吟留別（片段）

李 白

天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。

天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。

賞析：用四萬八千丈的天臺山來襯托天姥山的高大雄偉。

三、以景襯人

用景物的特點來襯托人物的性格、精神品質(zhì)等。例如，以豪壯之景襯托人物的豪情壯志，以寧靜之景襯托人物內(nèi)心的寧靜淡泊等。

東 坡

蘇 軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

賞析：“雨洗東坡月色清”描繪出一幅雨后東坡月夜圖，清明幽靜，映襯出作者心靈明澈的精神境界。

四、以景襯物

白 梅

王 冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。

忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。

賞析：“冰雪林中著此身”，寫出白梅生長環(huán)境極其惡劣，襯托出梅的耐寒品格和堅忍風(fēng)骨。

五、動靜相襯

它是指“動”的景或境況和“靜”的景或境況相互襯托，目的是突出、強調(diào)其中的一種景或境況。其形式可分為以動襯靜、以靜襯動，其中以動襯靜是詩人常用的手法。

鳥鳴澗

王 維

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

賞析：詩人通過花落、月出、鳥鳴這些“動”的景突出青山、春澗的“靜”。

蘭溪棹歌

戴叔倫

涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三月桃花雨，半夜鯉魚來上灘。

賞析：詩中的“涼月、柳灣、山色、桃花、溪水”構(gòu)成了一幅優(yōu)美恬靜的靜態(tài)畫面。末句的“半夜鯉魚來上灘”，生動活潑，富有動感，與前三句渲染的“靜”相互映襯。

中夜起望西園值月上

柳宗元

覺聞繁露墜，開戶臨西園。

寒月上東嶺，泠泠疏竹根。

石泉遠愈響，山鳥時一喧。

倚楹遂至旦，寂寞將何言。

賞析：從全詩來看，作者寫泉響、鳥鳴采用了以靜襯動（反襯）的手法。

六、情情相襯

它是指兩種情感（喜、悲）的襯托，主要表現(xiàn)為“以喜襯悲”。

蝶戀花

蘇 軾

花褪殘紅青杏小，燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草？墻里秋千墻外道，墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。

賞析：詩中佳人的“笑”反襯了詩人的“惱”，這里運用了“以喜襯悲”（反襯）的手法。

菩薩蠻

李清照

風(fēng)柔日薄春猶早，夾衫乍著心情好。睡起覺微寒，梅花鬢上殘。故鄉(xiāng)何處是，忘了除非醉。沉水臥時燒，香消酒未消。

賞析：從情感上說，這首詩主要表達的是悲，但第一句寫喜，下句寫悲，這里運用了“以喜襯悲”（反襯）的手法。

高考詩歌鑒賞范文第3篇

【關(guān)鍵詞】詩歌鑒賞特點 強化訓(xùn)練 備考策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0059-01

詩歌以其生動含蓄的語言，真摯醇美的情感，成為文學(xué)領(lǐng)域里的一顆璀璨奪目的明珠。詩歌鑒賞不但能提高人們的文學(xué)審美情趣，而且能培養(yǎng)人們的良好文化涵養(yǎng)。故而詩歌鑒賞自1993年在高考試題中出現(xiàn)后，深受廣大中學(xué)教師的好評，對中學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了積極的導(dǎo)向。

詩歌鑒賞的前提是理解，鑒賞的核心是審美，即挖掘作品中美的因素，達到某種美的享受。在鑒賞詩歌時，鑒賞者首先接觸其語言，并通過它來把握詩歌的形象，領(lǐng)會形象所蘊含的精神內(nèi)涵。

一、高考詩歌鑒賞的特點

縱觀近幾年高考詩歌鑒賞題，可見其具有以下特點：

1.就選材而言

高考詩歌鑒賞題，在內(nèi)容賞一般是短小精悍而且通俗易懂，在體式賞已涉及詩、詞、曲等多種樣式，在時代上已從唐、宋、元三代向現(xiàn)展。更為重要的是，所選材料都與課文有著解不開的“情結(jié)”，常常是課本知識的遷移。

2.就題材而言

中國古典詩歌雖說是浩如煙海，但從題材的角度看，總有一些題材相同、情相近、手法相似的詩歌，我們閱讀詩歌，完全可以從題材入手，爭取“讀一首詩，知一類詩”。根據(jù)題材分類，中國古詩大致有山水田園詩、邊塞軍旅詩、懷古詠史詩、托物言志詩、送別懷人詩、羈旅思鄉(xiāng)詩、即事抒懷詩等幾種類型。當(dāng)然，這些詩很難有清晰額界限。閱讀時，既要把握詩歌的大致題材，更要把功夫花在對詩詞內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和理解上。

高考詩歌鑒賞題，一般以古詩為主，題目從客觀題向主觀題轉(zhuǎn)化，題目的設(shè)問角度在傳承語句理解的特點外，還采取擴展式鑒賞。材料來自課外，但和課內(nèi)都有必然練習(xí)。一般選取知名度較高，內(nèi)涵豐富的詩篇，但難度并不大于教材中的同類作品，且一般不用教材外的典故。鑒賞角度廣泛：（1）詩歌形象的鑒賞；（2）詩歌語言的鑒賞；（3）詩歌表達技巧的鑒賞；（4）詩歌思想感情的理解、領(lǐng)悟。

這些都是公考檢測的特點，我們在詩歌鑒賞時必須引起注意。

二、高考詩歌鑒賞的備考策略

中國詩歌富于抒情性，詩人的表現(xiàn)是情感式的，是通過抒情來表現(xiàn)主題。其次，詩歌通過創(chuàng)造意境來表達思想感情。意境是詩詞中描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合而成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。再次，詩歌是高度簡練的，由于格律的限制，以簡練的語言表現(xiàn)濃厚的意蘊。最后，由于入樂須依格律，詩歌富于音樂美。其音樂的節(jié)奏和韻律與內(nèi)容傳達的思想感情和諧一致，可以通過吟誦來理解詩歌的內(nèi)容。體會詩人的感情。

（一）鑒賞過程大致有三個階段

1.“感覺”，對詩的形式或詩的形象的外在情狀的反映。

2.“感染”，讀者與詩人在思想感情上產(chǎn)生了共鳴。

3.“感觸”，讀者為詩的形所激發(fā)出的與之相關(guān)的一些感慨與思考。

在鑒賞過程中，不僅僅是讀詩，更重要的是品詩，品嘗出詩味，即品出情味、意味、興味和韻味。我們是從現(xiàn)象、語言、表達方式、思想內(nèi)容等方面品出詩味。

（二）詩歌鑒賞的必備條件

1.鑒賞者始終伴隨著形象，融合著自己的思想情感。

2.鑒賞者總是充滿著想象和聯(lián)想投入詩的意境，帶有一定的主觀色彩。

3.鑒賞者一直在審美活動中得到美感享受，對形象進行理性的認(rèn)識和思考。

（三）詩歌鑒賞除了必須讀懂語言，理解大意，了解作者及寫背景等之外，還應(yīng)把握其獨特的特點。在以下五個方面進行強化訓(xùn)練：

1.通過吟誦體會詩情

詩歌格律的節(jié)奏和韻律和表達的思想感情和諧一致，古人寫作詩文講究“以聲傳情”，“聲象相應(yīng)”，那么，鑒賞者只有通過吟誦、品味，才能逐漸真切、清晰地感受到詩歌中描繪的形象，體會到詩人表達的感情，獲得詩人當(dāng)時對生活的體驗，進而在思想感情上與詩人產(chǎn)生共鳴。

2.把握詩的形象，領(lǐng)會詩的意境

詩人的感情蘊含在詩的形象和意境之中，這一特點在中國古典詩詞中表現(xiàn)尤為突出。詩忌直露，講究含蓄，或情景交融，或?qū)懢凹那?，或移情于景。因而領(lǐng)會詩的意境必須從把握詩的形象入手。在姜夔的《揚州慢》里，只有把握客觀形象“漸黃昏清角吹寒，都在空城”，才能體會出作者由此產(chǎn)生的悲涼之感。

領(lǐng)會詩的意境首先應(yīng)注意根據(jù)詩詞的具體內(nèi)容進行具體分析，從詩中的形象去探求詩人的情感，而不應(yīng)先入為主，以對詩人的一般了解來生搬硬套。因為，李白的詩并非全部都是曠達的，同樣，杜甫的詩也非全部都沉郁。其次對詩詞形象的把握。意境的領(lǐng)會應(yīng)由表及里，逐漸深入。分析李白的《夢游天姥吟留別》中的許多夢中美景，不能僅僅對景物特征做表層理解，，更應(yīng)看到詩人的創(chuàng)作意圖。再次，把握作品的背景資料有助于把握形象，領(lǐng)會意境。

3.品味，推敲語言，領(lǐng)會情致理趣

中國詩歌力求語言精練，凝縮，字少意多，其情致理趣耐人尋味?！跋獫q清風(fēng)拂面，月落繁星滿天，數(shù)只船橫浦，一聲笛起山前?！逼渲械摹胺鳌泵妫皺M”以表現(xiàn)情致，“月”落，“一”聲以體現(xiàn)理趣，皆十分傳神，恰到好處地表現(xiàn)了寧靜的夏夜，值得推敲，體味。

4.感悟詩句外的曲致

詩貴含蓄，詩人往往將情致藏在詩句的背后，借詠物敘事或用典而有所寄托。李清照《如夢令》里“知否知否？影視綠肥紅瘦”表達出對春光的留戀和惜別的一種傷感情緒。

（四）靈活運用答題技巧，準(zhǔn)確解答問題

1.借技巧抓關(guān)鍵，透過現(xiàn)象看本質(zhì)

詩歌貴現(xiàn)象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪什么事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是托物言志，敘事則是寓情于景等等。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表達，如果我們在應(yīng)試時能借助這一作詩技巧，抓住這些關(guān)鍵性的詩句，那么我們就能撥開迷霧，透過現(xiàn)象，把握全詩的主旨，從而順利解答關(guān)于主旨一類的考題。

2.按需要看搭配，注意表達合語境

詩歌十分講究語言的錘煉。有一類考題是考查運用詞語的能力。做這類題，一要看詞語的搭配，二要看表現(xiàn)方法的需要，三要看是否合乎句意，合乎詩境，從而達到排誤存正。

3.讀原詩據(jù)題干，綜合思考反片面

高考詩歌鑒賞范文第4篇

［關(guān)鍵詞］高考 詩歌鑒賞 理解

［中圖分類號］G633.3 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）06－0154－02

詩言志，和其他文學(xué)體裁一樣，詩歌也有一個中心思想。除少數(shù)哲理詩外，一般來說詩歌都以抒情為目的。所以詩歌鑒賞首先要搞懂一個中心問題，那就是詩歌抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情，在此基礎(chǔ)上，再考慮詩歌是通過哪些意象表達情感的，詩歌中的景物有什么特點，詩歌運用了哪些抒情手法、表現(xiàn)手法，詩歌的語言有什么特點，可以說詩歌鑒賞的所有問題都是由這兩個問題衍生出來的。

鑒賞詩歌，把握詩歌情感的前提是理解，如果連詩歌內(nèi)容都不理解，那么所有的鑒賞都成了空話。研究近幾年來的各地高考題，我們不難發(fā)現(xiàn)，詩歌鑒賞的題目基本上都還停留在理解的層面上，真正深入的、專業(yè)化的鑒賞題目少之又少，這是詩歌鑒賞必須由基本的詩句理解入手的這一本質(zhì)特性所決定的。當(dāng)然也是由當(dāng)前學(xué)生的實際鑒賞水平?jīng)Q定的。以江蘇的高考題為例，自2004年江蘇自主命題以來，江蘇高考題一半以上的詩歌鑒賞考的都是對詩句的理解。如2004年的《征人怨》第一題，要求結(jié)合具體詩句說說為什么這是一首邊塞詩，第二題要求解說每一句話里的怨情。2005年《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》第一題要求具體說明微風(fēng)是如何貫穿全篇的。2007年《鷓鴣天?送人》的第二題要求說出詩歌最后兩句蘊含的新意等等。說到底都是理解的問題，理解了就不難回答。此類題目看上去不難，但一定要根據(jù)要求作答，怎么問怎么答，但也不要將簡單問題復(fù)雜化。

理解詩句有幾個基本的方法。一是要抓住題目，準(zhǔn)確理解題目的意思，這樣才不至于讓我們的理解偏離詩歌本身的內(nèi)容，詩人的本意。如朱慶馀的《近試上張水部》，“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無”，這一首詩句簡單明了，可以說理解上沒有一點的障礙，但是如果不抓住題目，我們就很容易只是將詩歌內(nèi)容理解成新婚女子入洞房第二天見公公婆婆時的忐忑不安的心理，扣住了題目，我們就知道作者其實是以新婦自比，向朋友講述自己考試前的緊張心情。再比如2010年高考題，王昌齡的《送魏二》：“醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。”抓住了題目中“送”，我們就知道誰去誰留，就不會將詩歌感情誤解為對朋友的思念之情?？墒乾F(xiàn)在有不少學(xué)生不注意這一點，題目常被他們忽略，不少學(xué)生提起詩句來還能跟在后面吟誦，可是真正問他出自哪首詩，他們十有八九是回答不上來的?？梢妼W(xué)生對詩歌的題目還不太注意，缺少必要的敏感度，這一點要引起我們的重視。

理解詩句第二點要關(guān)注詩歌作者，做到知人論世。不少詩人都有自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格，都有自己喜愛的側(cè)重的創(chuàng)作題材，有時抓住了作者就抓住了詩歌內(nèi)容的大致情感，如陸游、辛棄疾、岳飛寫的愛國詩詞，或表達豪情壯志、或渴望收復(fù)失地、或抒發(fā)懷才不遇之感等。再比如杜甫沉郁頓挫的現(xiàn)實主義詩歌，李白的卓然飄逸的浪漫主義內(nèi)容詩歌，孟浩然、王維的山水田園詩，高適、王昌齡的邊塞詩，再比如柳永、李清照的婉約詞等等。我們知道高考的詩歌鑒賞題，一般都在名家當(dāng)中選題，而這些名家、名詩人詞人，一般我們在高中階段都有涉及，所以做詩歌鑒賞題時不可將作者忽略，看一下作者，結(jié)合我們學(xué)過的這些名家作品，不難對所選詩歌有一個大致的理解。

理解詩歌的第三點是要注意詩歌后面的注解，要知道高考試卷的長度關(guān)系到學(xué)生的閱讀量，一般都有嚴(yán)格的控制，可以說高考試卷上是沒有廢話的，詩歌鑒賞同樣也不例外，所以說詩歌鑒賞下面只要有注釋就一定是有用的，我們千萬不可忽略。一般來說注釋關(guān)系到詞語的理解，寫作背景等，不僅有助于理解，還牽涉到對詩歌情感的把握，不可忽視。比如2011年江蘇高考題，杜甫的《春日憶李白》下面附了詳細(xì)的注解：①庾開府、鮑參軍：指庾信、鮑熙，均為南北朝時著名詩人；②渭北、江東：分別指當(dāng)時杜甫所在的長安一帶與李白所在的長江下游南岸地區(qū)；③論文：此處指論詩。這三個注釋對理解詩歌內(nèi)容與后面的題目至關(guān)重要，尤其是第二個注釋，如不加注意分析，詩歌鑒賞的第二個題就沒法回答。只有注意了這個注解，我們才能知道“渭北春天樹”寫的作者眼前所見的景色，是實寫，“江東日暮云”寫的李白所處之地的景象，是通過想象進行描寫，是一種虛寫，弄清楚這些內(nèi)容，學(xué)生才有可能回答出這一聯(lián)詩句所表達的思想感情，也才能知道這一句主要運用了什么手法。

理解詩歌的第四點是要注意調(diào)整語序，靈活理解，并通過想象對詩句內(nèi)容進行補充，切忌生硬死譯。我們知道詩歌講究押韻，講究平仄，所以詩人在寫詩時為了做到押韻與平仄，為了追求音韻上的美，常常調(diào)整語序。比如，的《七律?人民占領(lǐng)南京》里面：“鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷?！敝哉f“慨而慷”，而不說“慷慨”，就是為了和前面的“過大江”押韻。尤其是詞，每一個詞牌對詞上下片的長度，全詞有幾個句子，每個句子里有幾個字，每個字是什么聲，都有嚴(yán)格的規(guī)定，所謂詞有定句，句有定字，字有定聲，說的就是這個規(guī)矩。詞人們只能嚴(yán)格的按照格律來填寫，因此寫詞也叫填詞，不少學(xué)生因為沒有掌握詩歌的特點而生硬地理解詩句，導(dǎo)致對詩歌的錯誤理解，這種情況比比皆是，如高中選修語文課本《古代詩歌讀本》中選錄了杜甫《秋興八首》其一，其頸聯(lián)是“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”，不少學(xué)生對這個句子不理解，說，么能開出淚水呢，孤舟又何以一下子系住故園心呢？我引導(dǎo)他們結(jié)合注釋，再對語序進行調(diào)整，很快他們就理解了詩句：想當(dāng)初（他日）我系舟登岸（孤舟一系），到如今已兩年了（叢菊兩開），每每想到故園，我總禁不住流下淚來。這樣一調(diào)整，詩歌內(nèi)容與情感也就把握了。有時學(xué)生們不大會調(diào)整，我們可以引導(dǎo)他們到詩歌當(dāng)中去找出相關(guān)信息，在此基礎(chǔ)上理解，這些信息是時間、地點、人物、事情，以及那些流露情感的詞語，然后設(shè)身處地體會詩人的情感。

詩歌的語言是最精煉的語言，散文、小說要寫幾千字、幾萬字，甚至幾十萬字才能將中心思想、情感完整表達出來，而我們的詩歌只有區(qū)區(qū)幾十個字，要想在幾十個字里面將意思情感表達清楚，其語言必然要十分精煉，很多內(nèi)容要我們?nèi)ハ胂笱a充，這樣才能真正理解詩歌。

高考詩歌鑒賞范文第5篇

高考語文卷，詩歌鑒賞一直是考生應(yīng)考的難點。其實，它只是一道題。既然是一道題，就有答題模式?？v觀2009-2012年的詩歌鑒賞題答題，可以看出有如下幾種模式：

分析意境型。這首詩營造了一種怎樣的意境？（這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？）

答題模式——描繪詩歌中展現(xiàn)的圖景畫面；用雙音節(jié)詞概括景物所營造的氛圍特點；分析作者的思想感情。

例析，2012湖南卷《度破訥沙》（其二）李益，題2、請從意境賞析的角度，賞析全詩。

答案——全詩描繪了戍邊將士戰(zhàn)罷歸來的圖景。前兩句寫大漠遼遠、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，又有征人的鄉(xiāng)思；后兩句日出東南、鐵衣生寒，既表現(xiàn)了壯闊背景上軍容的整肅，又暗含了軍旅生活的艱辛。詩歌擷取極具邊塞特色的含蘊豐富的意象，通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營造出雄健、壯美的意境，抒寫了征人慷慨悲壯的情懷。

分析技巧型。這首詩運用了怎樣的表現(xiàn)手法？（請分析這首詩的表現(xiàn)技巧。詩人是怎樣抒發(fā)自己的感情的？有何效果？）

表現(xiàn)手法是指詩人用以抒發(fā)感情的手段方法。

答題模式——準(zhǔn)確指出運用了何種手法；結(jié)合詩句闡釋此種手法的體現(xiàn)；此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

例析，2012浙江卷《未展芭蕉》錢珝和《同兒輩賦未開海棠》（其一）元好問，題2、簡要分析這兩首詩的表現(xiàn)手法。

第一首巧妙運用比喻，如將未展芭蕉比作未燃的蠟燭、未拆封的書札，又把它比擬成芳心未展的少女，用“東風(fēng)暗拆”想象芭蕉終于展開，不僅傳神，而且傳達出美好的情思。第二首運用襯托、比擬、對比等手法，不僅表現(xiàn)了海棠的天然之美，更賦予海棠一種沉穩(wěn)獨立、自主自愛的品格。

分析語言特色。這首詩語言有何特色？（請分析這首詩的語言風(fēng)格。）（談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。）

答題基準(zhǔn)是，品味整首詩歌。

答題模式——用一兩個雙音節(jié)詞準(zhǔn)確點明語言特色；用詩歌中的有關(guān)語句具體分析這種特色；指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

煉字型。這一句（聯(lián)）中最生動傳神的是哪一個字？為什么？（某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？）

這種題，一般選中的字詞是動詞或者形容詞。

答題模式——解釋該詞在句中的意義；展開聯(lián)想把該詞放入原句中描述景象；點出該詞烘托了怎樣的意境，或者表達了怎樣的感情。

例析，2012四川卷《子規(guī)》曹伯啟，題1，本詩第二聯(lián)中的“空”字極富韻味。請結(jié)合詩句簡要分析。

答案——“空”字既傳神地描繪出貪夫倦聽卻不得不聽的矛盾之態(tài)，又形象地表達出了貪夫徒然無奈、難以抑制的惆悵之情。

例析，2012安徽《最愛東山晴后雪》楊萬里，題2、請賞析“軟紅光里涌銀山”中的“軟”“涌”二字的妙處。

答案——“軟”以觸覺寫視覺，寫出白雪映照下的夕陽紅光，柔和、細(xì)膩，賦予夕陽光芒以形象的觸覺，寫出了夕陽的無限美好?！坝俊边\用比擬手法，把白雪覆蓋的群山在夕陽之下閃耀光芒，在視覺上產(chǎn)生向自己涌動而來的動態(tài)感描繪出來，有化靜為動的奇功。

一詞領(lǐng)全詩型。某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？

答題基準(zhǔn)應(yīng)該為全詩，或者結(jié)構(gòu)，或者思想感情。

答題模式——該詞對突出主旨所起的作用；該詞在詩中結(jié)構(gòu)上的作用。

例析，2012山東《吳松道中二首》晁補之，題2、請結(jié)合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。

答案——“孤舟”聯(lián)結(jié)著雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索。表達了詩人的漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之情。六、情感主旨型。

這首詩表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么？（這首詩反映了怎樣的社會現(xiàn)實？表現(xiàn)了怎樣的情趣？）

答題模式——詩歌各句（相關(guān)句）分別寫了什么內(nèi)容：詩歌運用了何種表達技巧：詩歌抒寫了什么思想感情。

例析，2012福建《望江南》李綱，題2、下闕表現(xiàn)了怎樣的情感？

答案——下闋表現(xiàn)了詩人對釣翁簡樸而自在生活的傾慕之情。

評價題型。這種題，一般都是詩論引入，一語點化巧引導(dǎo)，方向明確。

答題思路——認(rèn)真審題，深入閱讀理解，結(jié)合詩歌，評論答題。

答題模式——緊扣詩文內(nèi)容，點面結(jié)合分析：緊扣評論關(guān)鍵詞，闡明理由。

比較評價題型。比較閱讀兩首詩，對其異同進行分析評價。

思路——通讀詩歌，把握兩首詩歌的寫法以及思想內(nèi)容，包括作者，背景等。找出題干中的比較角度，或者修辭手法，或者表現(xiàn)手法，或者思想情感等。點面結(jié)合。答案表述要有條理。

分析形象型。詩中第幾句（聯(lián)）描繪了怎樣的事物（人物）形象？

答題模式——明確詩歌形象：結(jié)合詩句具體分析，分析形象所寄寓的情感。

例析，2012湖北卷《送鄒明府游靈武》賈島，題1、請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并做簡要分析。