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計(jì)算機(jī)社團(tuán)活動(dòng)總結(jié)范文第1篇

隱性課程是學(xué)校教育情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。它既包括隱含在顯性課程中的隱性課程，也包括表現(xiàn)為其他以非課程形式存在的實(shí)踐活動(dòng)、管理制度及精神文化的內(nèi)容。作為一種特殊形式的課程，隱性課程在學(xué)校教育情境中，通過(guò)隱蔽的、無(wú)意識(shí)的、非正式的教育因素，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，在學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮獨(dú)特的作用。在高職院校，通過(guò)營(yíng)造職業(yè)文化的精神導(dǎo)向，進(jìn)行工作過(guò)程的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，重視實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程歷練，可以有效地發(fā)揮隱性課程在職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的作用。

一、隱性課程在職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的作用分析

職業(yè)核心能力是指人們職業(yè)生涯中除崗位專(zhuān)業(yè)能力之外的基本能力。它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位的不斷變化，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力。我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八個(gè)大項(xiàng)，包括自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人交流、與人合作、解決問(wèn)題、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等。而職業(yè)核心能力并不是一種單純智能結(jié)構(gòu)的能力，其組成還包括非智力因素。是一種知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用的能力，是一種行動(dòng)實(shí)踐能力。行動(dòng)是職業(yè)核心能力形成、培養(yǎng)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)。因此，其培養(yǎng)需要有一個(gè)來(lái)自多方面的教育實(shí)踐體系的支撐。在體系中既要有體現(xiàn)為顯性課程的課程培訓(xùn)專(zhuān)題點(diǎn)撥，也要有體現(xiàn)為隱性課程的、來(lái)自環(huán)境和行動(dòng)的歷練養(yǎng)成。隱性課程通過(guò)在學(xué)校環(huán)境中提供場(chǎng)景、營(yíng)造氛圍，感染和熏陶受教育者，以其獨(dú)特的方式，在職業(yè)核心能力培養(yǎng)中發(fā)揮以下作用:

1．導(dǎo)向作用隱性課程的資源隱藏于學(xué)?；顒?dòng)及整體環(huán)境之中。這些資源以暗示的方式向?qū)W生發(fā)出信號(hào)，對(duì)學(xué)生具有潛在的規(guī)范、導(dǎo)向及個(gè)性發(fā)展塑造作用。學(xué)校的活動(dòng)、學(xué)校的環(huán)境、學(xué)校的制度、學(xué)校的氛圍等都在認(rèn)識(shí)上給學(xué)生提供參照體系，它以隱蔽的方式，在暗示中把有關(guān)道德的、審美的、知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)到具體的人、事、物以及活動(dòng)過(guò)程之中，并傳遞給學(xué)生。這些因素作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，為學(xué)生提供行為導(dǎo)向。隱性課程對(duì)于學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)屬于現(xiàn)實(shí)教育，具有很強(qiáng)的影響和導(dǎo)向作用。

2．滲透作用隱性課程是在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校的一切隱性教育因素都具有發(fā)揮影響的某種潛在可能性，他們?cè)趶氖乱欢ɑ顒?dòng)的過(guò)程中，也就不知不覺(jué)地接受了隱含于其中的隱性課程的教育。隱性課程中學(xué)生進(jìn)入角色的過(guò)程是自然而然地實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)有人向他們發(fā)出指令，他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中得到教益。體現(xiàn)在個(gè)人身上的職業(yè)核心能力會(huì)受到個(gè)人潛質(zhì)或先天性格的影響，往往在潛移默化的過(guò)程或環(huán)境中養(yǎng)成。例如:溝通交流的能力會(huì)受到人的心理、生理和社會(huì)環(huán)境等諸多方面的影響，而個(gè)體之間會(huì)存在較大的差異。在環(huán)境或氛圍的影響帶動(dòng)下，個(gè)體的這種能力或潛質(zhì)可以得到強(qiáng)化和提高，環(huán)境或氛圍具有帶動(dòng)養(yǎng)成的作用。再例如，學(xué)習(xí)能力是從事各種職業(yè)必須具備的職業(yè)核心能力，這種能力在人們的日常生活及學(xué)習(xí)中廣泛使用，是人的社會(huì)本能和生命的原動(dòng)力，需要顯性課程以外的隱性課程在多渠道發(fā)揮滲透作用，給予強(qiáng)化和提高。

3．強(qiáng)化作用隱性課程具有長(zhǎng)期性、間接性，通常以其豐富多彩的內(nèi)容、多種多樣的途徑持續(xù)地影響著學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值觀等精神世界，這是一個(gè)由量變到質(zhì)變不斷強(qiáng)化的過(guò)程。學(xué)生從學(xué)校隱性課程中通過(guò)情感融合過(guò)程的習(xí)得，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式潛入學(xué)生心靈的每一個(gè)角落，在一直持續(xù)的作用下不斷強(qiáng)化，進(jìn)而固化。其效果也可能在走出校門(mén)經(jīng)歷與社會(huì)的磨合后還會(huì)產(chǎn)生作用，滲透到學(xué)生的思想、觀念、態(tài)度中，一旦養(yǎng)成就很難發(fā)生改變，會(huì)持久、深刻地作用于人的心理和言行，甚至影響人的一生。職業(yè)核心能力的養(yǎng)成通常以“冰山模型”來(lái)解讀，水面上能看到的是人的職業(yè)能力和行為，而基礎(chǔ)部分的培養(yǎng)，則是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。隱性課程與顯性課程互容、互補(bǔ)、互動(dòng)，可以起到強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)和行為的作用，從而增強(qiáng)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)效果。

二、基于隱性課程的職業(yè)核心能力培養(yǎng)探索

高職院校利用隱性課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的途徑，主要存在于精神文化、課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域。應(yīng)注重在校園氛圍中營(yíng)造職業(yè)文化的精神導(dǎo)向，在課堂教學(xué)中進(jìn)行工作過(guò)程的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在行為培養(yǎng)中重視實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程歷練。

1．營(yíng)造職業(yè)文化的精神導(dǎo)向職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，基于職業(yè)理念及相應(yīng)價(jià)值觀的形成。在校園文化建設(shè)中，著力營(yíng)造職業(yè)文化(包括企業(yè)文化、專(zhuān)業(yè)文化等)氛圍，是貫徹高職院校育人目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。作為培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)人的高職院校，應(yīng)倡導(dǎo)具有職業(yè)文化特色的校園精神導(dǎo)向，廣泛開(kāi)展職業(yè)價(jià)值觀文化主題的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造鮮明、自然、和諧的校園文化環(huán)境，以此強(qiáng)化職業(yè)核心能力養(yǎng)成的氛圍。職業(yè)文化的精神導(dǎo)向具體體現(xiàn)為校園文化與專(zhuān)業(yè)文化相連接，與企業(yè)文化相融合。專(zhuān)業(yè)文化的核心價(jià)值理念與行為準(zhǔn)則來(lái)自相應(yīng)的職業(yè)文化。高職院校的專(zhuān)業(yè)根據(jù)職業(yè)或職業(yè)崗位群設(shè)置，具有明確的職業(yè)指向，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都明確地指向一個(gè)或多個(gè)職業(yè)崗位，因此，高職院校的專(zhuān)業(yè)文化有很強(qiáng)的職業(yè)性。專(zhuān)業(yè)的價(jià)值理念是為培養(yǎng)合格的職業(yè)人才服務(wù)的，專(zhuān)業(yè)的內(nèi)部成員的精神風(fēng)貌和行為規(guī)范，也必須符合相應(yīng)職業(yè)或職業(yè)崗位群的職業(yè)形象和職業(yè)規(guī)范的要求。在高職院校里，時(shí)時(shí)處處營(yíng)造專(zhuān)業(yè)標(biāo)志，烘托專(zhuān)業(yè)氣氛，使校園文化與專(zhuān)業(yè)文化相連接，能夠更好地為學(xué)生的職業(yè)精神養(yǎng)成做鋪墊。比如:水利類(lèi)高職院校在校園內(nèi)設(shè)計(jì)水利設(shè)施(人物)景點(diǎn)，倡導(dǎo)水利人不畏艱苦、愛(ài)崗敬業(yè)、勤奮工作的精神風(fēng)范;電力類(lèi)高職院校吸收先進(jìn)的企業(yè)文化的理念，把電力企業(yè)所崇尚的安全意識(shí)、質(zhì)量觀念，服務(wù)至上理念、敬業(yè)精神滲透到學(xué)院的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等核心理念中等做法都值得借鑒。另一方面，應(yīng)注重校園文化與企業(yè)文化的相互融合。高職學(xué)院在精神文化的培育、提煉和形成的過(guò)程中，引進(jìn)企業(yè)文化，校企文化融合，是優(yōu)化育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。作為培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)人的高職院校，更應(yīng)加強(qiáng)體現(xiàn)社會(huì)特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化建設(shè)，形成傳承辦學(xué)傳統(tǒng)、突出辦學(xué)理念、富有高職特色的育人環(huán)境。要加強(qiáng)與企業(yè)的銜接，借鑒和吸納包括企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)精神、企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念的企業(yè)精神文化，從而使學(xué)校精神與企業(yè)精神有機(jī)結(jié)合，相得益彰，產(chǎn)生共鳴。建設(shè)具有企業(yè)文化、行業(yè)精神、價(jià)值導(dǎo)向鮮明的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，廣泛開(kāi)展行業(yè)價(jià)值觀文化主題的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造鮮明、自然、和諧的校園文化環(huán)境，是職業(yè)核心能力養(yǎng)成的重要途徑。可以通過(guò)成功企業(yè)的經(jīng)營(yíng)案例、企業(yè)文化選粹為素材，大量充實(shí)和應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生第二課堂中;通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的載體，搭建校企業(yè)文化對(duì)接的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化的滲透;通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，傳播和實(shí)踐企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)。