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平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：

光學(xué)設(shè)計(jì)； 評價(jià)函數(shù)； 優(yōu)化設(shè)計(jì)； 全景成像

中圖分類號(hào)： TH 703 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引 言

近年來，空間目標(biāo)探測，機(jī)器人導(dǎo)航，安全監(jiān)控等領(lǐng)域都提出了對空間各方向場景實(shí)時(shí)成像的要求，滿足上述需求的折反射全景成像系統(tǒng)日益受到關(guān)注[1]。折反射全景成像系統(tǒng)由常規(guī)成像透鏡和曲面反射鏡組成，能夠?qū)崟r(shí)獲取水平方向360°和垂直方向一定角度的全景圖像。該系統(tǒng)結(jié)構(gòu)相對簡單、光能損失低，系統(tǒng)設(shè)計(jì)柔性好且成本較低，已成為計(jì)算機(jī)視覺研究的熱點(diǎn)[2]。

這類大視場光學(xué)系統(tǒng)的光學(xué)元件及布置一般是軸對稱的，但對于大視場物點(diǎn)成像，光束以大入射角（可能大于80°）打在光學(xué)元件表面，經(jīng)光學(xué)系統(tǒng)成像后，子午面和弧矢平面內(nèi)的聚焦位置和波陣面參數(shù)可能完全不一致。因此，這類系統(tǒng)本質(zhì)上是具有大視場的平面對稱光學(xué)成像系統(tǒng)。這使得傳統(tǒng)近軸球面像差公式及求解手段[3]不適于全景成像系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，目前只能借助于光線追跡軟件（例如：Zemax）進(jìn)行數(shù)值分析計(jì)算。光線追跡雖然能精確反映光學(xué)系統(tǒng)的成像質(zhì)量，但不能從解析角度分析光學(xué)系統(tǒng)參數(shù)對其像質(zhì)的影響，也不能使光學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)像共軸系統(tǒng)那樣，利用像差分析選定系統(tǒng)的初始參數(shù)、洞察系統(tǒng)的設(shè)計(jì)結(jié)果，并且能基于像差表達(dá)式發(fā)展系統(tǒng)的評價(jià)函數(shù)和優(yōu)化設(shè)計(jì)程序。

最近，呂麗軍基于波像差的方法發(fā)展了一般的平面對稱光學(xué)系統(tǒng)的像差理論[4]。它適用于離軸（甚至掠入射）、折射或反射類型光學(xué)系統(tǒng)的像差分析。其像差表達(dá)式比較簡潔，方便應(yīng)用于多元件光學(xué)系統(tǒng)的像差分析和優(yōu)化設(shè)計(jì)。對于大視場光學(xué)系統(tǒng)，現(xiàn)發(fā)展了一種行之有效的優(yōu)化方法[5]。文中將此優(yōu)化方法應(yīng)用于折反射全景成像系統(tǒng)，優(yōu)化設(shè)計(jì)這類系統(tǒng)的評價(jià)函數(shù)[6]，其函數(shù)是系統(tǒng)光學(xué)參數(shù)的解析表達(dá)式，利用差分進(jìn)化算法全局優(yōu)化的能力，在MatLab環(huán)境下發(fā)展了大視場光學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)程序，對一種折反射全景成像系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，最后用Zemax光學(xué)追跡軟件進(jìn)行數(shù)值驗(yàn)證。

2 優(yōu)化計(jì)算程序及算法

計(jì)算評價(jià)函數(shù)值的流程圖如圖1所示，具體的一些過程解釋如下：

（1）光學(xué)系統(tǒng)參數(shù)賦值：在參量搜索范圍內(nèi)，由優(yōu)化算法程序給光學(xué)系統(tǒng)各參量賦值。

（2）計(jì)算最大視場角初值ω*0：根據(jù)高斯公式計(jì)算后組物鏡的近軸入瞳位置，由入瞳中心做反射鏡面的切線，其切線和光軸夾角作為最大視場角的初值。

（3）確定可用的最大視場角：由于優(yōu)化程序所給的參數(shù)具有一定隨機(jī)性，上一步確定的最大視場角初值范圍內(nèi)的場光線，在追跡場光線過程中，可能會(huì)發(fā)生全發(fā)射或幾何阻擋的情況。因此，逐步縮小最大可用視場角，直到不會(huì)發(fā)生上述兩種不合理的情況為止。

（4）確定任意場光線初始位置：從孔徑光闌中心逆向追跡場光線，確定視場角與其位置的關(guān)系曲線，應(yīng)用多項(xiàng)式擬合得到場光線初始位置關(guān)于視場角關(guān)系的多項(xiàng)式表達(dá)式。

（5）計(jì)算場光線的光路參數(shù)：選定數(shù)個(gè)優(yōu)化視場角，計(jì)算對應(yīng)于這些場角的場光線在光路中的參數(shù)。

（6）計(jì)算像面參考位置：應(yīng)用像差理論[4]中的子午方向聚焦方程（w200=0），計(jì)算最大和最小優(yōu)化視場角的場光線所對應(yīng)的像面位置，兩者的平均值作為像面的參考位置。

（7）計(jì)算評價(jià)函數(shù)Q值：應(yīng)用上一節(jié)的方法，運(yùn)用式（6）計(jì)算評價(jià)函數(shù)值。

由于DE算法[7]在求解非凸、多峰、非線性函數(shù)優(yōu)化問題表現(xiàn)極強(qiáng)的穩(wěn)健性，把上述評價(jià)函數(shù)作為目標(biāo)函數(shù)，采用DE算法尋取最優(yōu)解（評價(jià)函數(shù)的最小值），實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

3 數(shù)值驗(yàn)證

現(xiàn)應(yīng)用DE算法[8]，在MatLab環(huán)境下發(fā)展了優(yōu)化程序。下面將對如圖2所示的折反射全景成像系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。它的前組為一個(gè)二次圓錐曲面反射鏡[9]，它的面形表達(dá)式由y2=a1 x+a2 x2表示；后組為改進(jìn)型的Tessar（天塞）物鏡[3]，物鏡的結(jié)構(gòu)及光學(xué)系統(tǒng)參量表示如圖3所示。

經(jīng)過優(yōu)化，參考組和優(yōu)化結(jié)果的評價(jià)函數(shù)值的倒數(shù)分別為27.72和172.59（評價(jià)函數(shù)越小越好，其倒數(shù)越大越好）。為了求證優(yōu)化前后全景成像光學(xué)系統(tǒng)的成像質(zhì)量，按照表1和表2中的光學(xué)參數(shù)，應(yīng)用像差理論[10]和光線追跡程序Zemax計(jì)算像面上光線點(diǎn)列圖的分布；物點(diǎn)的視場角分別選取25°、45°、65°、85°。點(diǎn)列圖如圖4所示，（a）、（b）是參考設(shè)計(jì)分別應(yīng)用Zemax和像差理論計(jì)算的成像結(jié)果；（c）、（d）是經(jīng)過優(yōu)化程序得到的系統(tǒng)參數(shù)分別應(yīng)用Zemax和像差理論計(jì)算的成像結(jié)果。結(jié)果表明，應(yīng)用像差理論計(jì)算孔徑光線像差和Zemax是一致的，說明像差理論的正確性。此外，優(yōu)化之后的光學(xué)系統(tǒng)成像質(zhì)量明顯優(yōu)于優(yōu)化之前的，說明這種優(yōu)化方法是有效的。

4 結(jié) 論

應(yīng)用平面對稱光學(xué)系統(tǒng)像差理論在大視場光學(xué)系統(tǒng)中的設(shè)計(jì)方法[5]，對于一種折反射全景成像系統(tǒng)進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)。通過數(shù)值驗(yàn)證表明，提出的設(shè)計(jì)方法能有效地提高此類系統(tǒng)的成像質(zhì)量。解決了現(xiàn)有方法無法從像差表達(dá)式分析這類大視場系統(tǒng)的問題，為進(jìn)一步研究提供一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

與簽證政策無法把握的美國和簽證難度日趨加大的英國比較，加拿大簽證一直保持著一個(gè)相對平穩(wěn)的狀態(tài)，加拿大使館官方公布的簽證率始終保持在61％左右。這不是一個(gè)很高的簽證率，這個(gè)數(shù)字意味著每100個(gè)申請者中，就有39個(gè)遭到拒簽。那么如何把握加拿大簽證？如何避免自己的申請成為39％中的一個(gè)？到底怎樣的簽證文件，才能保證簽證的成功？這些問題，相信每個(gè)加拿大留學(xué)申請人都希望獲得正確的答案。從事加拿大留學(xué)多年，瀏覽過上千個(gè)加拿大簽證案例，筆者愿意把自己對于加拿大簽證的一些心得拿出來和大家分享，那就是:抓住兩個(gè)基本要點(diǎn)，把握加拿大簽證。

要點(diǎn)一：一份完善且極具個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃

加拿大是個(gè)移民國家，所以對于加拿大簽證官來說，每個(gè)申請加拿大留學(xué)的申請人都有移民傾向。如何消除簽證官的疑問，就成為學(xué)習(xí)計(jì)劃重點(diǎn)要表達(dá)的內(nèi)容了。一般來說，比較容易過關(guān)的，是那些按照自然的學(xué)習(xí)層次遞增的學(xué)習(xí)計(jì)劃，即高一在讀申請加拿大的高二，高中畢業(yè)申請加拿大的大專或者本科及本科畢業(yè)申請碩士等等。因?yàn)椋@類學(xué)習(xí)計(jì)劃是最為合理的，不會(huì)讓簽證官對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有更多的懷疑。對于這類學(xué)生，只要資金方面的問題不大，通常是比較容易獲得簽證的。

那么，相對來說比較容易遭到拒簽的，就是那些不合常理的學(xué)習(xí)計(jì)劃了。例如，學(xué)生明明已經(jīng)本科在讀了，還要去申請大專，申請的原因也很簡單，因?yàn)榇蠹叶剂私?，在加拿大專科畢業(yè)的學(xué)生比本科畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)要容易的多。那么，對于簽證官來說，這類申請人的移民傾向就比較嚴(yán)重了。放棄國內(nèi)的正規(guī)大學(xué)本科，跑到加拿大去讀個(gè)大專，很明顯是要早早畢業(yè)工作，積累夠一年工作經(jīng)驗(yàn)之后馬上移民了。那么，是不是這樣的學(xué)生都不能獲得簽證呢？當(dāng)然不是，關(guān)鍵還是要在學(xué)習(xí)計(jì)劃上面下功夫。

案例一，學(xué)生劉××，申請留學(xué)時(shí)在國內(nèi)某著名大學(xué)讀經(jīng)濟(jì)學(xué)大三，申請的是加拿大諾瓦斯克沙設(shè)計(jì)學(xué)院的平面設(shè)計(jì)專業(yè)（該校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)在北美非常有名）。如果出去讀這個(gè)專業(yè)，因?yàn)樵撋皼]有同專業(yè)的學(xué)習(xí)背景，她出去之后就要從一年級讀起，而遞交申請時(shí)，她已經(jīng)22歲了。無論怎么說，她都無法避免地具有明顯的移民傾向，甚至?xí)虼嗽獾骄芎?。針對這個(gè)學(xué)生的背景條件，在詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷之后，我給她的學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)置了兩個(gè)重點(diǎn)。一是學(xué)生從中學(xué)開始就一直學(xué)習(xí)繪畫，從個(gè)人興趣的角度出發(fā)，提供學(xué)生大量的素描和繪畫作品強(qiáng)調(diào)她對于藝術(shù)繪畫設(shè)計(jì)的濃厚興趣。二是學(xué)生對于大學(xué)所學(xué)的專業(yè)的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槭亲约翰幌矚g的專業(yè)，沒有興趣，所以大學(xué)成績表現(xiàn)平平，但是所有和藝術(shù)有關(guān)的活動(dòng)，該生都表現(xiàn)得相當(dāng)出色。整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃完成后，呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)因?yàn)榇髮W(xué)選錯(cuò)專業(yè)而懊悔不已，同時(shí)又非?？释麑W(xué)習(xí)自己喜歡的專業(yè)的女孩。在簽證申請文件遞交使館的兩個(gè)月后，劉××如愿以償獲得加拿大簽證，按時(shí)赴加留學(xué)。

類似的案例比比皆是。但是，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和對未來的規(guī)劃都是不同的，學(xué)習(xí)計(jì)劃也是因人而異。歸根結(jié)底，一份完善且極具個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是簽證成功的重要因素之一。

要點(diǎn)二:充分合理的資金擔(dān)保

關(guān)于資金的要求，使館官方公布的要求是:足以支付申請人在加拿大留學(xué)期間的所有學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用的超過十八個(gè)月的定期存款。實(shí)際上，使館并沒有對擔(dān)保的金額提出明確的要求。但是，很多來向我咨詢的學(xué)生家長都奇怪的問我，為什么他們之前咨詢的相關(guān)機(jī)構(gòu)都要求他們提供至少人民幣60萬的擔(dān)保金？一般來說，我的經(jīng)驗(yàn)是，如果是一個(gè)高中畢業(yè)生申請加拿大的本科有條件錄取，提供人民幣35萬以上的擔(dān)保金就可以申請加拿大簽證。如果學(xué)習(xí)的期限要長于4年，那么每年就要再多加大約人民幣10萬左右。簽證官在審核申請人的資金狀況時(shí)，目前的存款狀況只是一部分。他還會(huì)通過申請人提供的其他簽證文件，評估擔(dān)保人是否在申請人赴加之后的較長時(shí)間內(nèi)，還有能力獲得相對充足的收入，以支付申請人在加拿大留學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用。所以，如果申請人的父母有比較充足穩(wěn)定的收入，遞交簽證文件時(shí)就無須提交大額的擔(dān)保金。關(guān)于這類申請，也提供一個(gè)典型案例做為參考。

案例二，學(xué)生曲××，申請留學(xué)時(shí)在國內(nèi)已經(jīng)是工程專業(yè)大專畢業(yè)，申請紐芬蘭紀(jì)念大學(xué)的同專業(yè)本科轉(zhuǎn)學(xué)分課程。申請學(xué)校時(shí)，紐芬蘭已經(jīng)明確表明，承認(rèn)學(xué)生國內(nèi)大專的所有學(xué)分，那么學(xué)生只需在紐芬蘭紀(jì)念大學(xué)讀一年就可以獲得本科學(xué)位。學(xué)生的父母經(jīng)營一個(gè)規(guī)模不太大的公司，因?yàn)楣窘?jīng)營時(shí)間不是很長，所以沒有大額的定期存款提供給學(xué)生申請簽證。考察學(xué)生的實(shí)際家庭狀況之后，結(jié)合加拿大大學(xué)給學(xué)生的書面通知，我只要求學(xué)生提供25萬的擔(dān)保金。在資金情況說明中，我詳細(xì)的說明了擔(dān)保人的經(jīng)營狀況和家庭資金積累的過程，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，說明25萬的資金足夠?qū)W生完成他的本科教育。由于當(dāng)時(shí)遞簽時(shí)剛好錯(cuò)過加拿大使館的簽證高峰期，所以，這個(gè)學(xué)生僅僅用了5周就獲得了簽證。這是迄今為止，我們處理過的案例中，擔(dān)保金額最低的案例。這個(gè)案例也給我們提供了一個(gè)加拿大簽證的新思路：擔(dān)保金并非越多越好，合理的資金情況說明是保證簽證成功的另一重要因素。

平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

學(xué)風(fēng)建設(shè)重在維持課堂紀(jì)律，主要體現(xiàn)為不遲到、不曠課、不早退。大部分90后的大學(xué)生自我控制、自我管理的能力較差，時(shí)間觀念淡漠，尤其是一些學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)生長時(shí)間迷戀網(wǎng)絡(luò)，作息時(shí)間不規(guī)律，導(dǎo)致不能按時(shí)到教室，不僅影響教學(xué)秩序，更是容易帶動(dòng)班級學(xué)生最終形成不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成雖不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，但可以以下兩個(gè)方面得以改善：

1、學(xué)分互認(rèn)引入活動(dòng)教育中

響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，在全學(xué)院開展“五早四不”即早睡、早起、早餐、早讀、早練，不遲到、不早退、不曠課、不迷網(wǎng)的促校風(fēng)學(xué)風(fēng)主題教育活動(dòng)，將獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分引入教育活動(dòng)中，以班級為單位，制定出詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，要求各班將量化考核和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的原則納入活動(dòng)之中，發(fā)揮班委干部、學(xué)生會(huì)干部、寢室室長的模范帶頭作用。為保證公平，每天的早練設(shè)立簽到處；為保證活動(dòng)的多樣性，采取興趣小組進(jìn)行鍛煉，除跑步外，還有跆拳道小組、太極拳小組、舞蹈小組等，學(xué)生早睡、早起、早練的積極性大大提高。早讀則要求學(xué)生去圖書館借一本自己感興趣的書籍，每天早上和其余的時(shí)間進(jìn)行閱讀，并要求閱讀完一本書后，寫出讀后感，并在主題班會(huì)進(jìn)行評比。

2、建立日常操行評比制度

引入量化考核制度，將考勤與日常操行評分相結(jié)合，對每位學(xué)生每天遲到、曠課、早退的情況記錄納入到每周的操行評分中。同時(shí)，加大獎(jiǎng)優(yōu)力度，設(shè)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)先進(jìn)個(gè)人、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、進(jìn)步個(gè)人等，對日常操行評分較高的同學(xué)進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，通過引入激勵(lì)制度，幫助學(xué)生在班級內(nèi)部形成相互學(xué)習(xí)、相互競爭的良性循環(huán)機(jī)制，從而達(dá)到良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的營建。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教育

重視學(xué)生的全面發(fā)展，搭建有效平臺(tái)，是形成自我提升意識(shí)，營造良性競爭環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)教育的關(guān)鍵。

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

首先，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。開學(xué)以來，我多次和專業(yè)導(dǎo)師聯(lián)系，通過導(dǎo)師見面會(huì)答疑解惑，幫助學(xué)生加深對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，參加專業(yè)認(rèn)證考試。今年五月份全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件技術(shù)水平考試報(bào)名情況看，總共報(bào)名人數(shù)為84人，其中我班人數(shù)為55人，占總?cè)藬?shù)的61%。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，自主學(xué)習(xí)的熱情增加，專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性也得到提高，報(bào)名考證的風(fēng)氣更是促進(jìn)了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性循環(huán)。

2、抓好日常學(xué)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)

第一個(gè)環(huán)節(jié)是課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生養(yǎng)成上課提前看書的習(xí)慣，以便于學(xué)生在課堂上帶著問題進(jìn)行思考。第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂學(xué)習(xí)，我每周堅(jiān)持不定期抽查教室，對遲到、曠課的學(xué)生及時(shí)談話教育，對上課睡覺、耍手機(jī)等不專心聽課的學(xué)生進(jìn)行提醒，課后要求當(dāng)事人對自己的言行進(jìn)行檢討。第三個(gè)環(huán)節(jié)就是課后復(fù)習(xí)，當(dāng)天的晚自習(xí)是復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容的寶貴時(shí)間，要求學(xué)生盡量高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。我班還成立網(wǎng)絡(luò)工程、平面設(shè)計(jì)和軟件興趣小組，開展“小課堂”，班委利用晚自習(xí)時(shí)間幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中的難題，同時(shí)實(shí)行“一幫一”的幫扶計(jì)劃，幫助后進(jìn)學(xué)生。我班硬件小組的學(xué)生利用在學(xué)校機(jī)房維護(hù)電腦的便利，組織全班同學(xué)去機(jī)房學(xué)習(xí)電腦的組裝與維護(hù)。

3、搭建有效平臺(tái)，形成良性競爭機(jī)制

我要求每個(gè)班的同學(xué)每半期交一份半期總結(jié)，對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。通過學(xué)生的學(xué)結(jié)情況，我發(fā)現(xiàn)新生入校后普遍存在對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合能力的鍛煉之間如何平衡的困惑，因此決定以主題班會(huì)帶團(tuán)學(xué)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)所有新生班級開展年級辯論賽。通過辯論賽，既加深了學(xué)生對困惑的自我思考，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。我還和學(xué)分制導(dǎo)師組織了旅游計(jì)劃大賽，讓學(xué)生用定額的資金，做一份合理的旅游策劃，并用ppt進(jìn)行匯報(bào)。我和專業(yè)教師作為評委，對同學(xué)們的作品分別進(jìn)行點(diǎn)評、打分，并評出了一二三等獎(jiǎng)。本次大賽主要考查了學(xué)生的專業(yè)技能，鍛煉學(xué)生的邏輯思維及表達(dá)能力。此外，我還聯(lián)合機(jī)械學(xué)院策劃、組織了趣味運(yùn)動(dòng)賽。有團(tuán)體拔河賽、四人五足比賽、袋鼠跳、踩氣球等豐富多樣的項(xiàng)目，同學(xué)們的參與度非常高，賽后對比賽中的優(yōu)勝方頒發(fā)了獎(jiǎng)品，以資鼓勵(lì)。正是通過策劃、組織一系列的文化活動(dòng)，逐漸形成良性的競爭機(jī)制，更進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自我提升、不斷追求卓越的意識(shí)。

平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職；專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性；生涯教育

一、什么是專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

這里所說的專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并不是簡單的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一門專業(yè)課，而是指幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知水平和對專業(yè)的認(rèn)識(shí)，根據(jù)自身特點(diǎn)對專業(yè)課程進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)的過程，其目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的主動(dòng)性和能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的主體地位。

專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)大體可以分為四個(gè)階段：

第一階段，幫助學(xué)生對自己的專業(yè)有一個(gè)全面、清楚的認(rèn)識(shí)，既要包括專業(yè)思想教育，還要讓學(xué)生了解專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知道該專業(yè)包括哪些模塊，每個(gè)模塊對應(yīng)社會(huì)上哪些崗位群；每個(gè)模塊包含哪些課程，核心課程有哪些，需要哪些知識(shí)作為輔助，讓學(xué)生明白我將要學(xué)什么，學(xué)會(huì)之后能干什么。

第二階段，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，找到自己的特長和愛好，結(jié)合上一階段的成果，進(jìn)而幫助學(xué)生選擇自己主攻的專業(yè)方向。這一階段對指導(dǎo)教師提出了較高的要求，很多學(xué)生對自己缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，根本不知道自己喜歡什么，自己的特長在哪里。一方面，需要教師多觀察，多思考，幫助學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)而了解自己；另一方面，還可以借助一些成熟的職業(yè)評測工具，對學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)傾向和性格氣質(zhì)進(jìn)行測定，一定程度上保證了結(jié)論的科學(xué)性和客觀性。在做到知己知彼的基礎(chǔ)上，我們可以給學(xué)生作出對專業(yè)學(xué)習(xí)的傾向性建議。

第三階段，為學(xué)生制定個(gè)性化的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，包括確定主修課程、選修課程，以及主修、選修課程的學(xué)習(xí)次序和時(shí)間安排。完成這項(xiàng)工作，需要教師對專業(yè)課程體系、社會(huì)需求情況，以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有全面深入的了解，為每個(gè)學(xué)生對癥下藥，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃。

第四階段，根據(jù)制定好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對學(xué)生進(jìn)行全程的指導(dǎo)和監(jiān)督，并根據(jù)社會(huì)需求的變化，對計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。為每個(gè)學(xué)生建立一份成長日志，不但要制定每學(xué)期，每門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至可以為具體到每周、每天、乃至每兩節(jié)課的目標(biāo)，定期檢查學(xué)生對目標(biāo)的完成情況，目標(biāo)的制定可以因人而異。此外還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)相關(guān)書籍，將所有成果記入成長日記，讓學(xué)生看到自己的成績和進(jìn)步，對樹立自信心會(huì)很有幫助。

從這四個(gè)階段我們可以看出，專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)是教育以人為本的體現(xiàn)，它首先幫助學(xué)生更好的了解自己，了解所學(xué)的專業(yè)知識(shí)體系，進(jìn)而確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，根據(jù)自身需要構(gòu)建自己的知識(shí)體系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程突出一個(gè)“?！弊?，每門課程都是學(xué)生自己的選擇，能夠很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問題。

二、開展專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的策略

開展專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，首先要進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)變。專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)是一項(xiàng)需要全體教師參與的教育活動(dòng)，需要每一位專業(yè)課教師，以自己的課堂為舞臺(tái)，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生灌輸專業(yè)思想。因此要讓每一位教師敢于對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，樂于對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

開展專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，需要我們改變學(xué)生入學(xué)時(shí)就選擇專業(yè)的做法，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在學(xué)生對專業(yè)有了充分了解后，再讓學(xué)生選擇專業(yè)。對于中職學(xué)生，選擇了專業(yè)，在很大程度上也就意味著選擇了未來的職業(yè)方向。因此，給新生一些時(shí)間去了解專業(yè)，再作出慎重的選擇是完全有必要的。

開展專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還需要一批從事專業(yè)指導(dǎo)的專兼職教師隊(duì)伍。專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的工作比較細(xì)致、煩瑣，從新生入學(xué)開始，給每個(gè)班級除了配備一名班主任，最好再配備一名專業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員要了解專業(yè)、了解社會(huì)需求、了解行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，還要貼近學(xué)生，善于交流，善于分析，因此能否建立起這樣一支輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)成敗的關(guān)鍵。

開展專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，就要實(shí)行真正意義上的學(xué)分制。這也是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)的必然結(jié)果。專業(yè)指導(dǎo)就是要讓學(xué)生知道自己應(yīng)該學(xué)什么，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、選課學(xué)習(xí)，推動(dòng)中職學(xué)校學(xué)分制改革。

三、結(jié)語

專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)不是萬能的，在某些專業(yè)，它能發(fā)揮很大的效能，而在某些專業(yè)它的作用就不太明顯。以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)為例，從課程模塊上，可以分平面設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫、三維影視、媒體集成等多個(gè)模塊，對應(yīng)實(shí)際工作中的十多個(gè)崗位群。專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生對幾個(gè)模塊進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，因此，在這種專業(yè)模塊和適應(yīng)崗位群都比較多的專業(yè)，開展專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)是非常有必要的。而對于一些定單培養(yǎng)、委托培養(yǎng)的專業(yè)，以及包含教學(xué)模塊單一、就業(yè)崗位群也比較少的專業(yè)，專業(yè)指導(dǎo)的作用就不太明顯，所以中職學(xué)校在開展專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該結(jié)合自身開設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)，區(qū)別對待。

對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對自我的認(rèn)知和對專業(yè)的認(rèn)知，進(jìn)而構(gòu)建符合自身需要的專業(yè)知識(shí)體系，在短期內(nèi)解決的是中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問題，從長期來看，學(xué)生能從專業(yè)指導(dǎo)中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)一個(gè)陌生的專業(yè)領(lǐng)域，從這個(gè)角度講，它具有比解決中職教學(xué)問題更深遠(yuǎn)的意義。

【參考文獻(xiàn)】

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平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

1 基地概況

2009 年 11 月蕪湖信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院“計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”經(jīng)教育部批準(zhǔn)，獲得中央職業(yè)教育專項(xiàng)資金 150 萬元，地方配套 150 萬元，現(xiàn)擁有計(jì)算機(jī)設(shè)備600余臺(tái)，設(shè)備總值逾千萬。該基地目前正常運(yùn)行，對我院計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

本實(shí)訓(xùn)基地是集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)為一體的多功能實(shí)訓(xùn)中心，該基地的建設(shè)體現(xiàn)了仿真或模擬真實(shí)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境的模擬和實(shí)現(xiàn)。

目前建有 h3c網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室、蘋果e-design實(shí)訓(xùn)室、vcom綜合布線實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室等 16 個(gè)實(shí)訓(xùn)室，功能涵蓋網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、圖形圖像制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、音視頻處理、二維平面設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)等方面，基本滿足在校學(xué)生和本區(qū)域高職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)院校“雙師型”教師的專業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)等要求。

2 實(shí)訓(xùn)基地對建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的重要意義

我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的管理和維護(hù)能力、網(wǎng)站開發(fā)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)及數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)能力、多媒體制作與圖像處理能力，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理和維護(hù)能力的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才，注重對學(xué)生職業(yè)技能，職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的最佳途徑，實(shí)訓(xùn)基地則是實(shí)訓(xùn)教育的平臺(tái)。目前社會(huì)亟需大量計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，而隨著我國各類院校不斷擴(kuò)大的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模，學(xué)生感嘆工作難尋。該矛盾的深層次原因在于高職教育的教學(xué)模式重基礎(chǔ)、重技能，卻輕實(shí)踐、輕素質(zhì)，最終導(dǎo)致所培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)需求嚴(yán)重脫軌。我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建立，給我院培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才提供了強(qiáng)大平臺(tái)，依托該基地的硬件設(shè)施，我們可以轉(zhuǎn)變實(shí)踐教育方式、從行業(yè)需求出發(fā)本文由收集整理，開發(fā)基于職業(yè)崗位實(shí)際工作工程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建設(shè)仿真性強(qiáng)、職業(yè)性強(qiáng)、管理先進(jìn)的計(jì)算機(jī)基地。

3 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各異

動(dòng)機(jī)是導(dǎo)致人特定行為的重要原因。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多種多樣，而且也根據(jù)學(xué)生的個(gè)人生活社會(huì)歷史條件和個(gè)人成長經(jīng)歷的不同而發(fā)展變化。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由于自身的自尊心、進(jìn)取心和不甘落后，一些學(xué)生的動(dòng)機(jī)是為了將來能找到一份好工作，一些學(xué)生則是為了個(gè)人興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)往往存在更多的情意障礙，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。在教學(xué)中教師要善于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明的學(xué)生，幫助他們建立起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣范圍有局限性

高職高專學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自學(xué)能力不足，對枯燥內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率低下，往往學(xué)習(xí)興趣就落在教師上課的內(nèi)容上，卻無法深入學(xué)習(xí)下去，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生較大的情緒波動(dòng)。因此在組織教學(xué)過程中教師必須注意結(jié)合實(shí)際增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，理論實(shí)際有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為高職高專教育，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是一大特色，學(xué)生對實(shí)踐課的興趣明顯高于理論課，從而實(shí)踐課也是教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)興趣的平臺(tái)。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法需要轉(zhuǎn)變

高職高專學(xué)習(xí)不同于中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生入學(xué)后需要一個(gè)適應(yīng)過程。與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，高職高專學(xué)生具有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和專業(yè)定向，圍繞著專業(yè)定向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。學(xué)習(xí)途徑具有多樣性，學(xué)習(xí)有更多的可支配時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有更多的可選擇性，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅涉及到教學(xué)方法也涉及了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。因此學(xué)生要盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境并作出轉(zhuǎn)變。

4 依托計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)生培養(yǎng)方式

4.1 樹立因材施教的指導(dǎo)思想

教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)充分考慮到特定高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，不可盲目地照本宣科。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分考慮到高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受程度和接受能力，循序漸進(jìn)。在教學(xué)中我們一直堅(jiān)持“夠”、“激”、“用”的三字原則：

1） 基礎(chǔ)知識(shí)“夠”用

高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是要培養(yǎng)能夠直接進(jìn)入一線崗位的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，培養(yǎng)終點(diǎn)應(yīng)放在應(yīng)用上。理論知識(shí)要夠支持應(yīng)用操作，操作基礎(chǔ)夠支持一線崗位的應(yīng)用。“夠”不應(yīng)該是靜態(tài)、絕對的，而是隨著知識(shí)的增長呈螺旋形上升。

2） “激”發(fā)學(xué)生興趣

孔夫子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當(dāng)艱苦的學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)時(shí)，同時(shí)也是“知之者”教育的失敗。對學(xué)生傳授知識(shí)的目的不能使機(jī)械地授予，而要更大程度的讓學(xué)生感到“能操作”、“易操作”、“想操作”，使之成為“好之者”，“樂之者”。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)而有樂對因材施教也是非常重要的。

3） 學(xué)以致“用”

學(xué)以致用是因材施教的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是檢驗(yàn)因材施教教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生個(gè)體差異決定了對所學(xué)知識(shí)的理解程度不同，在用的時(shí)候這個(gè)差異就能體現(xiàn)出來。教師要抓住這個(gè)環(huán)節(jié)分析每個(gè)學(xué)生的差異，找出學(xué)生的擅長和不足，鼓勵(lì)學(xué)生講所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)聯(lián)系到應(yīng)用。因材施教是古人所倡導(dǎo)的教育理念，也因該是教育者回歸到教育本質(zhì)理念的一種追求。而對于高職高專學(xué)生來說，所學(xué)能否轉(zhuǎn)化為所用則是因材施教教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

4.2 理論服務(wù)實(shí)踐的教學(xué)模式

4.2.1 從行業(yè)需求出發(fā)

1）設(shè)計(jì)合理的實(shí)訓(xùn)課題

實(shí)訓(xùn)課題要能在理論課的基礎(chǔ)上重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞著專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，圍繞著用完整的實(shí)際工作流程訓(xùn)練學(xué)生綜合設(shè)計(jì)制作能力的目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，以項(xiàng)目小組的形式開展教學(xué)活動(dòng)，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)訓(xùn)課題的設(shè)計(jì)要能根據(jù)市場需求不斷推陳出新。

轉(zhuǎn)貼于

2）仿真的項(xiàng)目環(huán)境

按照學(xué)生特點(diǎn)不同進(jìn)行分組，按照實(shí)際工作“需求分析→概要設(shè)計(jì)→詳細(xì)設(shè)計(jì)→制作→提交審核”的流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，分階段完成教學(xué)任務(wù)。教師對實(shí)訓(xùn)任務(wù)不僅是知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，還要設(shè)計(jì)任務(wù)階段，任務(wù)中的角色。

4.2.2 從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)

充分了解學(xué)生個(gè)體差異，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)區(qū)分開興趣傾向不同的學(xué)生，針對興趣給學(xué)生不同的引導(dǎo)。完全按照實(shí)訓(xùn)計(jì)劃環(huán)節(jié)要求學(xué)生分階段完成，可能在開始的時(shí)候就使一些學(xué)生產(chǎn)生心理抗拒，可以根據(jù)個(gè)體的不同，從其感興趣的話題引入，這樣有利于學(xué)生更好地完成實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。教師要提前對學(xué)生進(jìn)行分組摸底，指導(dǎo)學(xué)生分組搭配。

4.2.3 從計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)

積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。成立了由校內(nèi)專家和企業(yè)行業(yè)專業(yè)組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，積極探索計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域緊缺人才的培養(yǎng)模式，指導(dǎo)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定和課程設(shè)置。專業(yè)課程體系建立在“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念基礎(chǔ)上，緊貼市場需求，內(nèi)容先進(jìn)實(shí)用，并跟蹤技術(shù)的進(jìn)步和市場需求的變化及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。積極進(jìn)行教學(xué)方法改革，從知識(shí)、素質(zhì)和能力三個(gè)方面，針對學(xué)生特點(diǎn)授課，開展參與式、互動(dòng)式教學(xué)，采用分組教學(xué)法、工作情境教學(xué)法、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、“教、學(xué)、做”一體化等多種教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，同時(shí)注重學(xué)生溝通與團(tuán)隊(duì)合作、文檔寫作、項(xiàng)目管理、演示表達(dá)等多個(gè)方面職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)課程以職業(yè)崗位和技術(shù)應(yīng)用能力為主線，強(qiáng)化三個(gè)訓(xùn)練層次：基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練，在各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、綜合能力、專業(yè)技能和職業(yè)精神。

4.3 建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式符合計(jì)算機(jī)課程的層次性和實(shí)用性，學(xué)生可以由淺入深，由表及里，逐步精益求精地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能。

4.3.1 任務(wù)布置

教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)確定任務(wù)內(nèi)容，設(shè)定任務(wù)環(huán)節(jié)。學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)自己的情況選擇是單獨(dú)完成還是團(tuán)隊(duì)合作。如果是團(tuán)隊(duì)合作完成的話要分配團(tuán)隊(duì)角色，確定每個(gè)人所完成的具體內(nèi)容。

4.3.2 制定計(jì)劃

學(xué)生根據(jù)自己所承擔(dān)的任務(wù)，制定較完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如：完成任務(wù)的具體步驟，每個(gè)步驟要解決的主要問題，解決問題的主要途徑，整個(gè)任務(wù)的完成進(jìn)度等。教師可以在這個(gè)階段給學(xué)生提供一些任務(wù)相關(guān)資源，指導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)工具和圖書館，開闊學(xué)生解決問題的思路。

4.3.3 任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)設(shè)計(jì)分為概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)是任務(wù)能否完成的關(guān)鍵。學(xué)生根據(jù)任務(wù)內(nèi)容首先做概要設(shè)計(jì)，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生要明確任務(wù)目標(biāo)，把任務(wù)分解成若干小問題。詳細(xì)設(shè)計(jì)中就要根據(jù)概要設(shè)計(jì)中的小問題逐一進(jìn)行解決。

4.3.4 任務(wù)實(shí)現(xiàn)

學(xué)生對教師提供資源和自己所準(zhǔn)備的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分類、提煉、加工、整合，形成解決問題所需要的關(guān)鍵信息，然后合作的同學(xué)進(jìn)行小組討論，根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行任務(wù)實(shí)現(xiàn)。教師在這一過程中要根據(jù)學(xué)生的計(jì)劃給學(xué)生提供充足的上機(jī)時(shí)間，積極地加入學(xué)生的小組討論。

4.3.5 完成、評價(jià)任務(wù)

學(xué)生完成任務(wù)，對任務(wù)中所有問題討論并綜合之后，提交作品和書面形式的問題解決方案。教師可以以課堂答辯和學(xué)生互評的形式進(jìn)行任務(wù)評價(jià)。

5 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

2009年計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地開始建設(shè)，圍繞著實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)改革也在同步實(shí)行。我們以課程建設(shè)、基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)為核心，進(jìn)一步整合教師力量，優(yōu)化教學(xué)資源，形成了一個(gè)定位明確，搭配科學(xué)，面向市場，資源共享的教學(xué)團(tuán)隊(duì)體系。

5.1 課程建設(shè)

5.1.1 加快課程更新速度

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，專業(yè)技術(shù)更新更是令人眼花繚亂，新技術(shù)層出不窮，如果課程體系不能隨著專業(yè)技術(shù)發(fā)展而更新，所設(shè)課程的滯后就會(huì)嚴(yán)重影響專業(yè)教學(xué)效果，所培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)和市場需求相背離。計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)促進(jìn)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程的更新，幾年來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)所有的專業(yè)課教學(xué)都進(jìn)行了更新。有的教學(xué)為適應(yīng)市場需求進(jìn)行了顛覆性更新，如動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)已從asp技術(shù)更新為.net技術(shù)；有的教學(xué)在軟件版本上進(jìn)行了更新，如原來的photoshop6版本已經(jīng)更新到現(xiàn)在的cs3版本。教材選擇適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，更加面向操作。極推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證制”教學(xué)。目前，學(xué)生通過考試可獲取的證書有全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試二級（c語言）證書、全國計(jì)算機(jī)等級考試三級證書、勞動(dòng)和社會(huì)保障部計(jì)算機(jī)裝調(diào)員、網(wǎng)絡(luò)管理員等證書、華為網(wǎng)絡(luò)工程師證書等。

5.1.2 建立課程體系特色

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)經(jīng)過多年摸索和研究，將應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位四個(gè)方向：程序設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)、多媒體應(yīng)用。在理論課程相同的條件下，四個(gè)方向的專業(yè)特色更加依賴實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，目前實(shí)訓(xùn)課程已占專業(yè)課課時(shí)量60%以上。依托中央財(cái)政支持的計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)建有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)站建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)據(jù)庫開發(fā)實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)畫設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)場所。鼓勵(lì)教師開發(fā)實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程和教材，參與精品課程建設(shè)，參加各種課件大賽，通過這樣的方式積累、整合網(wǎng)絡(luò)資源，形成系統(tǒng)的資源共享知識(shí)庫。緊緊圍繞學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)這一中心，通過專業(yè)能力培養(yǎng)來進(jìn)一步促進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系特色建設(shè)。

5.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

要提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，就要具備一支理論功底扎實(shí)、科研和動(dòng)手能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。良好的實(shí)訓(xùn)基地，需要有一支理論知識(shí)豐富、實(shí)踐過硬的師資隊(duì)伍，包括指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的本校教師、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)單位具備相當(dāng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的技術(shù)人員或培訓(xùn)人員等。提高師資隊(duì)伍建設(shè)，我們采取以下途徑：

5.2.1 安排教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐

通過專業(yè)實(shí)踐，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學(xué)中及時(shí)反映市場的新技術(shù)；教師也可帶著教學(xué)中的一些問題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員請教，在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)開發(fā)的能力。

5.2.2 通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師的實(shí)踐技能

教師要積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，盡量結(jié)合實(shí)際，真題真做。如網(wǎng)絡(luò)課程教師，必須先到實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，掌握了過硬的技術(shù)和取得一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，再上課堂授課。對于專業(yè)基礎(chǔ)好、有事業(yè)心和上進(jìn)心的教師，要有意識(shí)地選派他們擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在帶班中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5.2.3 加強(qiáng)教師培訓(xùn)

聘請行業(yè)專家和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員做講座，有計(jì)劃地組織在職教師利用寒、暑假期進(jìn)行培訓(xùn)，提高實(shí)踐能力。

5.2.4 “產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合

通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提高教師科技開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)教師通過開發(fā)一定的程序，如利用asp.net來開發(fā)學(xué)生管理系統(tǒng)，在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，利用flash、author ware開發(fā)多媒體片頭等，提高了教師業(yè)務(wù)水品。