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多元化教學(xué)論文范文第1篇

我國(guó)高等師范音樂教育雖然在不斷地發(fā)展之中，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但是還是存在諸多問題。例如，就當(dāng)前的高師鋼琴教學(xué)而言，其自身的教育運(yùn)行體制還不能完全適應(yīng)新時(shí)期教育改革所帶來的新挑戰(zhàn)，尤其是高師教學(xué)中應(yīng)有的“師范性”一直沒有得到足夠的重視和體現(xiàn)，在教學(xué)模式、方法、內(nèi)容等方面出現(xiàn)與鋼琴教學(xué)最終培養(yǎng)目標(biāo)不相符的情況，導(dǎo)致高師音樂專業(yè)學(xué)生不能更好地適應(yīng)未來教育事業(yè)的發(fā)展需求。而要解決這一問題，應(yīng)當(dāng)從改革高師院校鋼琴教學(xué)中與學(xué)生發(fā)展需求不匹配的課程設(shè)置入手，構(gòu)建一套更加科學(xué)完善的多元化教學(xué)體系。

二、高師鋼琴教學(xué)中存在的問題

在高師鋼琴教學(xué)中，傳統(tǒng)的一對(duì)一式的教學(xué)模式主要注重對(duì)學(xué)生鋼琴彈奏能力的培養(yǎng)，手指技巧的訓(xùn)練，而忽略了培養(yǎng)移調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)、即興伴奏等能力。傳統(tǒng)課程設(shè)置與教學(xué)模式過于單一化，在課堂教學(xué)中，高師音樂教學(xué)過多地沿襲專業(yè)音樂院校的教學(xué)方法，過于注重指法訓(xùn)練、練習(xí)曲和樂曲的練習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)方法涉及不深，致使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教育教學(xué)綜合能力不強(qiáng)，無法滿足現(xiàn)代基礎(chǔ)鋼琴音樂教育的需求。

三、高師鋼琴教學(xué)多元化體系的構(gòu)建途徑

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變單一性的課程設(shè)置

鋼琴教育是高師音樂教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，與其他音樂學(xué)科緊密相連，但是鋼琴教學(xué)課程設(shè)置的單一性卻在很大程度上削弱了鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)性作用。鋼琴教學(xué)逐漸演化為純粹的技能性訓(xùn)練，導(dǎo)致很多音樂基礎(chǔ)水平薄弱的學(xué)生放棄了對(duì)自己鋼琴演奏技能的訓(xùn)練，造成了許多高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生不會(huì)彈鋼琴，也導(dǎo)致他們畢業(yè)后無法更好地勝任中小學(xué)音樂教學(xué)工作。因此，要想突破這一模式，就需要摒棄傳統(tǒng)的課程觀，將學(xué)科特點(diǎn)和師范特色在課程設(shè)置體現(xiàn)出來，以改變課程設(shè)置的單一性，將鋼琴集體課引入在課程設(shè)置中，達(dá)到多種授課方式有機(jī)并存。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容，形成多元化的鋼琴教學(xué)內(nèi)容

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生即興伴奏能力的訓(xùn)練

鋼琴教學(xué)中除了對(duì)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)理論、鋼琴彈奏能力、讀譜能力的訓(xùn)練外，還應(yīng)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂教育的基本能力——即興伴奏能力。對(duì)于即興伴奏能力的強(qiáng)化應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：第一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生疏導(dǎo)理清鋼琴演奏、鋼琴伴奏、鋼琴即興伴奏三者之間的關(guān)系；鋼琴彈奏能力是進(jìn)行即興伴奏的前提和基礎(chǔ)，因而，鍛煉學(xué)生扎實(shí)鋼琴彈奏基礎(chǔ)，是提高學(xué)生即興伴奏能力的重點(diǎn)內(nèi)容；第二，利用鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)性、綜合性特征加強(qiáng)與各學(xué)科之間的聯(lián)系，如音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)；音樂鑒賞能力等，教師在教學(xué)中應(yīng)在與其他音樂學(xué)科聯(lián)系的基礎(chǔ)上，探尋更加多元化的教學(xué)內(nèi)容，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)；第三，鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)重視即興伴奏的內(nèi)在規(guī)律，分階段、分層次地進(jìn)行鋼琴教學(xué)，立足于提高學(xué)生演奏、伴奏技能，結(jié)合即興伴奏基礎(chǔ)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)鋼琴作品伴奏的編配，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)即興伴奏整體技能的把握。

2.科學(xué)安排鋼琴教學(xué)的實(shí)踐演練

高師鋼琴教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容就是教學(xué)實(shí)踐演練，這是體現(xiàn)高師鋼琴教學(xué)師范性特性的必要條件，因而，科學(xué)安排教學(xué)過程中的實(shí)踐演練，對(duì)學(xué)生未來從事教育工作有重大意義。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)為學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué)方式的指導(dǎo)，為學(xué)生開展教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)；在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)各個(gè)歷史時(shí)期的名家鋼琴作品進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理解和賞析，拓展學(xué)生音樂視野，提升音樂藝術(shù)修養(yǎng)；在鋼琴演奏技能上，定期為學(xué)生舉辦鋼琴演奏會(huì)，在多次的實(shí)戰(zhàn)演奏中，加強(qiáng)對(duì)舞臺(tái)演奏的適應(yīng)能力，使學(xué)生在今后無論是在舞臺(tái)還是在講臺(tái)都能自如地進(jìn)行鋼琴演奏，同時(shí)教師也可以組織學(xué)生觀看音樂會(huì)，在各藝術(shù)家的演奏中增強(qiáng)音樂鑒賞能力，聆聽專業(yè)的演奏，用自己的演奏與之作比較，找出自身存在的不足，并及時(shí)改正。綜上，才能更為有效地提高學(xué)生的演奏技能和教學(xué)能力。

（三）豐富教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)隱性課程與顯性課程互補(bǔ)

課堂教學(xué)結(jié)合各種鋼琴音樂講座活動(dòng)、習(xí)奏和觀摩活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)的良性互補(bǔ)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)方式，教師在原有的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上融入鋼琴研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展鋼琴學(xué)習(xí)領(lǐng)域。另外，良好的心理素質(zhì)是眾多決定演奏成敗的因素中最關(guān)鍵的一個(gè)。因此，高師鋼琴教學(xué)改革中不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)是把習(xí)奏活動(dòng)列為一種常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，教師要同時(shí)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造各種條件，如組織學(xué)生觀摩各類文藝演出，來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的音樂藝術(shù)鑒賞水平的目的。

四、結(jié)語

多元化教學(xué)論文范文第2篇

案例教學(xué)的實(shí)施主要包括案例引入、案例討論和概括總結(jié)3個(gè)基本環(huán)節(jié)。比如，在講解凱氏定氮法以及氮平衡的時(shí)候可先引入“三氯氰胺案例”，吸引學(xué)員的注意力，引導(dǎo)學(xué)員分析奶粉中添加三聚氰胺原因，教員再來解釋事件中真正蘊(yùn)含的生物化學(xué)本質(zhì)。比如，在講完糖代謝、脂代謝和氨基酸代謝三章內(nèi)容后，讓學(xué)員分析過度減肥造成厭食癥，數(shù)天不進(jìn)食，機(jī)體內(nèi)獲得能量物質(zhì)代謝的途徑有哪些？通過學(xué)員分析討論，教員總結(jié)，大家認(rèn)識(shí)到機(jī)體如果長(zhǎng)期不進(jìn)食可發(fā)生糖原分解、脂肪分解、糖異生、酮體生成和利用等多種代謝變化。選擇合適的案例是成功實(shí)施案例式教學(xué)法的關(guān)鍵，要注意所選案例與生化知識(shí)點(diǎn)的契合度。我們發(fā)現(xiàn)選擇一個(gè)學(xué)員較為熟悉的或聽說過的,但又不知為什么發(fā)生的、說不太清的、又迫切想知道答案的案例，學(xué)員的聽課效率會(huì)大大提高。案例式教學(xué)法為生物化學(xué)課程與臨床實(shí)踐架起了一座橋梁，這種教學(xué)方式不但調(diào)動(dòng)了學(xué)員學(xué)習(xí)生物化學(xué)的積極性和興趣，而且提高了學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)了學(xué)員科學(xué)思維和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

二、討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法注重能力的培養(yǎng)，采取小組討論的教學(xué)形式，以“提出問題、收集資料、論證總結(jié)”的教學(xué)模式開展課程。通過討論，培養(yǎng)了學(xué)員邏輯推理、自主學(xué)習(xí)、語言表達(dá)、團(tuán)體合作等多方面的能力，很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了教學(xué)效果。比如，講解DNA復(fù)制的時(shí)候可以聯(lián)系電視中常見的親子鑒定；講解蛋白質(zhì)消化吸收的時(shí)候針對(duì)中醫(yī)中“吃什么補(bǔ)什么”的說法是否科學(xué)展開適當(dāng)?shù)挠懻?；而在講解核苷酸代謝時(shí)候，結(jié)合市面上見到的各種核酸營(yíng)養(yǎng)品及口服液的廣告進(jìn)行討論。學(xué)員通過討論，全面理解代謝途徑在體內(nèi)的變化過程，并對(duì)物質(zhì)代謝之間的聯(lián)系有一個(gè)較深刻的理解和融會(huì)貫通。討論式教學(xué)法實(shí)質(zhì)是一種以問題為中心的分析討論教學(xué)，討論式教學(xué)法的順利實(shí)施關(guān)鍵在于教員的組織和引導(dǎo)，這就對(duì)教員備課提出了更高的要求，有助于提高青年教師的教學(xué)能力。

三、多元化教學(xué)方法體系的教學(xué)保障

多元化教學(xué)論文范文第3篇

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，培養(yǎng)多元化的人才成為我國(guó)教育的主要任務(wù)，多元音樂文化是在培養(yǎng)學(xué)生熟悉本民族音樂的基礎(chǔ)上，尊重了解世界其他民族的音樂文化，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化認(rèn)同感、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

1 多元文化音樂的教育理念

多元文化音樂作為一種教育理念，它認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該拋棄、壓制其他國(guó)家音樂文化的做法，正確面對(duì)多元文化這一事實(shí)，并且積極回應(yīng)這一現(xiàn)狀，從而達(dá)到及時(shí)幫助學(xué)生消除對(duì)文化差異的誤解和恐懼感。培養(yǎng)學(xué)生理解、尊重多元文化的能力，同時(shí)，還要學(xué)會(huì)合理的鑒別和取舍，學(xué)習(xí)其他國(guó)家先進(jìn)、優(yōu)秀的文化，從而不斷促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展。

2 我國(guó)中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，大多數(shù)中學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)還是以教師為主體，由教師進(jìn)行示范，學(xué)生跟著練習(xí)發(fā)聲，然后教師對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，提出本節(jié)課的要求，然后進(jìn)行教學(xué)，缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)式教學(xué)。此外，在教學(xué)模式上，教師缺乏一定的創(chuàng)新精神，常常運(yùn)用單一的教學(xué)模式，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味不高，降低了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

通過研究發(fā)現(xiàn)，目前許多中學(xué)的音樂課程設(shè)置還停留在音樂鑒賞的層面，還有部分音樂課程是傳授歌曲，學(xué)唱歌成了上音樂課的主要教學(xué)目的，缺乏音樂演奏、創(chuàng)作以及表演的內(nèi)容，在課程安排上缺乏多樣性。這種情況在很多中學(xué)院校中都普遍存在，相關(guān)的教育部門和學(xué)校要引起足夠的重視，爭(zhēng)取不斷創(chuàng)新音樂教育的課程內(nèi)容，加強(qiáng)多元音樂文化的推廣和傳播，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3 多元文化在中學(xué)音樂中的運(yùn)用

3.1 我國(guó)傳統(tǒng)音樂

由于我國(guó)自身就是一個(gè)多民族融合的國(guó)家，在文化構(gòu)成上也具有多元性，因而，我國(guó)的音樂文化也具有多元性的特點(diǎn)，要想在中學(xué)的音樂教學(xué)中推廣多元化的教學(xué)理念，首先應(yīng)該發(fā)掘自身的音樂文化，提倡學(xué)生加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重視，積極學(xué)習(xí)各民族的音樂文化，比如可以將西南地區(qū)少數(shù)民族的民歌融入教材，例如酒歌、勞動(dòng)號(hào)子等，還有一些地區(qū)的民族舞蹈，例如傣族舞、竹竿舞等，此外，在教材中還可以介紹一部分民族樂器，比如葫蘆絲、竹笛等，不僅可以開闊學(xué)生的眼界、豐富學(xué)生的音樂視野，還能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到自己喜愛的樂器、歌曲類型等。

我國(guó)本身就是一個(gè)多元化的國(guó)家，在幾千年的發(fā)展歷史過程中，音樂體系也在不斷完善，因此我國(guó)在對(duì)中學(xué)音樂體系進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)音樂的重視，不斷了解自己的民族音樂文化、吸收其中的精華，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，充分體現(xiàn)本民族音樂的價(jià)值。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，要充分尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行自我才藝表演、介紹自己喜歡的音樂歌曲等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2 本土音樂

本土音樂是指與本土居民息息相關(guān)的音樂，是本土居民在生存和發(fā)展中不斷發(fā)展起來的音樂，能夠體現(xiàn)民族歷史發(fā)展的過程和時(shí)代精神。作為音樂教師，要根據(jù)自己所在地區(qū)的地方特色，將地方的鄉(xiāng)土音樂引入音樂課堂之中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生掌握更多的音樂知識(shí)，開闊了學(xué)生的眼界，還能夠弘揚(yáng)本土的音樂文化，增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)知度、認(rèn)可度，增強(qiáng)自身的音樂表現(xiàn)力。

本土音樂不僅包括本土的民間音樂，有的還包括某些地方戲曲種類，比如江蘇無錫地區(qū)的音樂教學(xué)，在對(duì)音樂教材進(jìn)行學(xué)習(xí)和賞析的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生感受無錫本土的民間音樂，比如著名的《二泉映月》、《良宵》等，同時(shí)還可以加入一些錫劇的內(nèi)容，在一定程度上提高學(xué)生對(duì)本土文化的了解和熱愛。再比如，浙江地區(qū)的中學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，可以融入越劇的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行欣賞，還可以組織模仿大賽，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)昆劇的興趣和愛好，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，展示了個(gè)人的潛力和才華。本土文化是中學(xué)音樂教育中重要的一部分，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)民俗文化、風(fēng)土人情的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)具有重要作用。

3.3 世界音樂

世界音樂文化不僅包含了歐洲音樂文化，它還應(yīng)該包含世界上各個(gè)民族的音樂文化，在實(shí)際的中學(xué)音樂教學(xué)中，不可能涵蓋世界上所有的音樂種類。目前來說，我國(guó)現(xiàn)有的教材僅僅局限在對(duì)中國(guó)本土音樂和部分西方音樂的鑒賞之上，缺乏其他國(guó)家的音樂文化，比如非洲、拉丁美洲、中東地區(qū)等，加強(qiáng)世界不同地區(qū)音樂文化的重視，可以讓學(xué)生對(duì)不同的國(guó)家、地區(qū)、民族進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，讓學(xué)生意識(shí)到世界文化的多樣性、差異性，培養(yǎng)多元文化的思維和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身對(duì)不同文化的接受能力，進(jìn)而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中學(xué)的音樂教育也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，改變課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放其他國(guó)家的音樂視頻、民族舞蹈等，同時(shí)還可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)，自主了解喜歡的歌手、音樂歌曲等，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，增添自己的課外知識(shí)。

多元化教學(xué)論文范文第4篇

我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，自1958年建校以來，較長(zhǎng)一段的歷史時(shí)期內(nèi)一直是學(xué)校的唯一專業(yè)，1987年根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，成立了醫(yī)學(xué)系，2007年11月，更名為醫(yī)學(xué)一系，2013年4月，學(xué)校進(jìn)行機(jī)構(gòu)調(diào)整，醫(yī)學(xué)一系更名為臨床醫(yī)學(xué)院，設(shè)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。隨著社會(huì)需求的不斷變化及我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展，臨床醫(yī)學(xué)院在原有的辦學(xué)宗旨上，堅(jiān)持密切聯(lián)系社會(huì)需求、密切聯(lián)系醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的思路，不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升育人理念，教學(xué)質(zhì)量逐步提高。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為安徽省級(jí)特色專業(yè)，其培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療預(yù)防的基本技能，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面工作的有較高政治、文化和生理、心理素質(zhì)醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置主要包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)。在進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，我系注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生在幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中心完成，主要有機(jī)能中心(包括生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)科)、形態(tài)中心(包括人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)和病理學(xué)科)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)分中心、病原與免疫中心以及細(xì)胞生物與遺傳5個(gè)中心。其中機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程繼承并發(fā)展了生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的核心內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的承上啟下與交叉融合，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際，大膽實(shí)踐操作和積極思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、臨床技能操作能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)共有90學(xué)時(shí)，涵蓋了“三理”的主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；從機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)概述與常用儀器的使用介紹、機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)基本技能訓(xùn)練與操作、常用觀察指標(biāo)與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與評(píng)價(jià)、分析與統(tǒng)計(jì)；到機(jī)能綜合與探索性實(shí)驗(yàn)以及虛擬實(shí)驗(yàn)室的開放。全面訓(xùn)練臨床專業(yè)學(xué)生的基本操作技能到實(shí)驗(yàn)研究的選題、課題與論文的撰寫以及綜合能力的培養(yǎng)，以此拓展學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2運(yùn)用多元化教學(xué)手段，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，其培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生繼續(xù)從事醫(yī)療、科研或衛(wèi)生等工作奠定基礎(chǔ)，因而是整個(gè)醫(yī)學(xué)教育的基石。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺(tái)，明確提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新要求，即適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、勇于開拓的創(chuàng)新精神、善于操作的實(shí)踐能力的必要手段。目前，我國(guó)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上還是依附于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解為主要目標(biāo)。為了適應(yīng)現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與新世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，在總結(jié)十多年機(jī)能實(shí)驗(yàn)改革的經(jīng)驗(yàn)，充分利用我校的資源條件，結(jié)合我校臨床專業(yè)畢業(yè)技能考試要求，同時(shí)吸收其他院校機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)的精華，對(duì)我校臨床專業(yè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)采用多元化教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)突出其專業(yè)特色，使學(xué)生所學(xué)的機(jī)能實(shí)驗(yàn)知識(shí)既實(shí)用又具有系統(tǒng)性。具體是將原有內(nèi)容分為幾大模塊，不同模塊采用不同教學(xué)方法。

①機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)概述與與常用儀器的使用介紹、實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作；機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)基本技能訓(xùn)練與操作、常用觀察指標(biāo)與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與評(píng)價(jià)、分析與統(tǒng)計(jì)。此部分實(shí)驗(yàn)占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的5%。采用常規(guī)板書或PPT配以示教講解，目的培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的基本操作動(dòng)作與系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理。

②驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)如藥物在動(dòng)物體內(nèi)藥代動(dòng)力學(xué)參數(shù)（t1/2等）與LD50的測(cè)定，神經(jīng)干動(dòng)作電位的測(cè)定等。此部分實(shí)驗(yàn)占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的40%。采用講解與多媒體錄像結(jié)合，幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的基本原理與方法，在驗(yàn)證已知醫(yī)學(xué)理論的同時(shí)，探索可能的未知規(guī)律。

③綜合性實(shí)驗(yàn)如心血管活動(dòng)的調(diào)節(jié)與藥物對(duì)動(dòng)物血壓的影響、尿生成影響因素與利尿藥的作用等，此部分實(shí)驗(yàn)占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的40%。要求教師在綜合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)建立了一種開放式、交互式教學(xué)方法以提高學(xué)生動(dòng)手操作能力；以及學(xué)生主動(dòng)參與的“以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”(researchbasedlearning，RBL)教學(xué)方法。綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的整合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以從多學(xué)科、多層次、多角度檢測(cè)復(fù)雜的生命現(xiàn)象，并逐步引向深入。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的綜合觀察與思考，建立整體的概念。由于綜合性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的交叉融合，學(xué)生可以通過此類實(shí)驗(yàn)掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，其綜合分析的能力得到培養(yǎng)。

④探索設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及虛擬實(shí)驗(yàn)室的開放，如大鼠高鉀血癥模型的復(fù)制及設(shè)計(jì)與解救方案、肝性腦病與及種類型的缺氧、人體動(dòng)脈血壓測(cè)定及運(yùn)動(dòng)對(duì)血壓的影響等，此部分實(shí)驗(yàn)占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的15%。教師除一般指導(dǎo)外，充分利用機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，采用RBL與PBL（problembasedlearning）與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，形成網(wǎng)絡(luò)式RBL（Web-researchbasedlearning，簡(jiǎn)稱WRBL）與網(wǎng)絡(luò)式PBL（Web-basedproblembasedlearning，簡(jiǎn)稱WPBL），將經(jīng)典的RBL、PBL與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)結(jié)合而創(chuàng)造性地實(shí)施的一種嶄新的教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)是構(gòu)建體現(xiàn)RBL、PBL理念的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使教與學(xué)活動(dòng)中各要素通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)與評(píng)估。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)給學(xué)生真實(shí)的問題“情境”，組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展小組討論、師生互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主”的教學(xué)要求。在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，搜集整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，適應(yīng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的要求。同時(shí)訓(xùn)練臨床專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究的選題、課題與論文的撰寫以及綜合能力的培養(yǎng)，以此拓展學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)我們提倡教師開放研究室、實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，實(shí)現(xiàn)多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

3科研、臨床實(shí)踐、臨床技能考核與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

多年來，機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般均是依據(jù)教學(xué)大綱與課時(shí)的要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照實(shí)驗(yàn)講義“照方抓藥”。這種相對(duì)封閉的模式壓抑了學(xué)生主動(dòng)性尤其是創(chuàng)造性的發(fā)揮。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，每教學(xué)班內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方法完全一致，學(xué)生興趣不高，而實(shí)驗(yàn)免不了出現(xiàn)抄襲數(shù)據(jù)或湊結(jié)果的現(xiàn)象。為了提高學(xué)生的臨床實(shí)踐動(dòng)手能力，我們嘗試性將部分興趣高的臨床專業(yè)學(xué)生組成科技興趣小組，將科研與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。幾年來，我校學(xué)生參加國(guó)家自然基金與教育廳自然科學(xué)基金以及橫向科研課題多項(xiàng)等；通過主動(dòng)地參加科研活動(dòng)，同學(xué)們撩開了科研的神秘面紗，熟悉了科研活動(dòng)實(shí)施的全過程，從而減少對(duì)科研活動(dòng)的畏懼情緒，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。在后期臨床實(shí)踐教學(xué)中，臨床專業(yè)學(xué)生積極與臨床學(xué)院教師承擔(dān)的臨床課題；以專業(yè)成長(zhǎng)為依托的技能發(fā)展型實(shí)踐教育實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的實(shí)驗(yàn)課題，完成科研小論文。這樣既克服了一些低水平的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，又提高了學(xué)生獨(dú)立思考和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。并且有目的、有計(jì)劃、有層次地從一般性實(shí)驗(yàn)過渡到研究性、探索性與自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

4結(jié)語

多元化教學(xué)論文范文第5篇

(一)多元文化語境下鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)的鋼琴教學(xué)也收到了多元文化的影響，當(dāng)前我國(guó)的音樂院校的鋼琴專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要以傳統(tǒng)曲目為重點(diǎn)教學(xué)曲目，中間穿插著近代優(yōu)秀作品和帶有民族特色的作品，選取的曲目都非常具有代表性，并且都有很強(qiáng)的藝術(shù)性。大部分教師都把教學(xué)重點(diǎn)放在各大國(guó)際鋼琴賽事上，以培養(yǎng)出比賽獲獎(jiǎng)?wù)呋蛘咪撉偌覟槟康?。另外一些音樂院校如四川音樂學(xué)院的鋼琴專業(yè)在教學(xué)風(fēng)格上主要是以流行音樂、爵士音樂的演奏為重點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)是流行樂手和流行音樂家。師范類院校的鋼琴專業(yè)，則將教學(xué)重點(diǎn)放在了師范素質(zhì)的培養(yǎng)上，要求學(xué)生在掌握重點(diǎn)演奏曲目，擁有一定演奏能力的同時(shí)，對(duì)鋼琴教學(xué)方式也有一定的了解，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)高職院校鋼琴教學(xué)模式現(xiàn)狀

鋼琴演奏需要很強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，各個(gè)國(guó)家和民族也都通過不同的演奏形式來表現(xiàn)不同的文化。在這種多元文化融合的背景下，更應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不同文化的了解，從而真正的體會(huì)鋼琴演奏技巧。但是在現(xiàn)如今的高職院校鋼琴教學(xué)中，幾乎沒有涉及到多元化的民族音樂文化方面的教育，學(xué)生缺乏對(duì)鋼琴曲目文化背景的了解。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，教師通常只重視彈奏技巧的教學(xué)，忽視了對(duì)鋼琴曲目的文化背景介紹，學(xué)生無法對(duì)其有一個(gè)深入的了解，也阻礙了學(xué)生更進(jìn)一步提高自身的文化修養(yǎng)。教材更新速度過慢也是阻礙當(dāng)今多文化語境下高職鋼琴教學(xué)的重要原因之一。當(dāng)今社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，音樂相關(guān)書籍也層出不窮，其中許多書籍出自高職院校的教育工作者們。有些人在相關(guān)專業(yè)并沒有深入的研究和建樹，在利益的驅(qū)使下也都紛紛出書，導(dǎo)致了音樂教材市場(chǎng)混亂不堪。而且市面上的大多數(shù)教材都是適合本科院校，很少有高職院校專用教材，這對(duì)高職院校的教育產(chǎn)生了很大的阻礙。而這些有限的教材更新速度十分緩慢，內(nèi)容已經(jīng)嚴(yán)重跟不上飛速發(fā)展的社會(huì)，影響了高職院校鋼琴教學(xué)的正常運(yùn)行。

二、高職院校多元文化語境下鋼琴教學(xué)模式

(一)合作教學(xué)模式的應(yīng)用

在當(dāng)今多文化語境下的鋼琴教學(xué)中，可以采用合作教學(xué)的方式。在高職院校教學(xué)課堂中，所包含的鋼琴曲目數(shù)量和風(fēng)格都是十分有限的。因此，想要更大程度地接觸到不同的作品，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行群體合作學(xué)習(xí)是一種非常適用的教學(xué)方式。另外，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生不面對(duì)單調(diào)的作品曲目，通過與同學(xué)的共同合作來更深入地了解所學(xué)作品。合作教學(xué)可以將教師和學(xué)生放在一個(gè)整體的地位，更進(jìn)一步加深教師和學(xué)生的相互影響。合作教學(xué)的具體要求是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容布置本節(jié)課的研究范圍，學(xué)生根據(jù)教師布置的內(nèi)容，搜集相應(yīng)的樂譜和音響資料，在課堂中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在共享樂譜和音響資源的同時(shí)，對(duì)相似類型作品的特色和演奏特點(diǎn)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，同學(xué)們暢所欲言，在討論的同時(shí)進(jìn)行思想和觀點(diǎn)的碰撞，從而對(duì)作品有更深入的了解。還可以組織學(xué)生進(jìn)行合作演奏，如四手聯(lián)彈、協(xié)奏曲等雙人演奏方式，使學(xué)生在合作演奏過程中體會(huì)到鋼琴演奏的樂趣，還有利于學(xué)生在合作的過程中相互指導(dǎo)相互學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行根據(jù)琵琶曲改編的鋼琴曲《夕陽簫鼓》一曲的教學(xué)時(shí)，教師可以選取一些典型的西方鋼琴曲與之進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生通過小組討論對(duì)比出傳統(tǒng)的中國(guó)曲目與經(jīng)典的西方鋼琴曲目的區(qū)別，重點(diǎn)討論如何在演奏過程中突出不同曲目的特色。

(二)分層教學(xué)模式的應(yīng)用

高職院校在多文化語境下的鋼琴教學(xué)中，還可以采取分層教學(xué)的模式。分層教學(xué)主要指的是針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)方式，以適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的個(gè)體差異。分層教學(xué)是鋼琴教學(xué)中比較常見的教學(xué)方式，由于學(xué)生在接受高職教育前的基礎(chǔ)不同，分層教學(xué)方式更適合在鋼琴教學(xué)這種實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)過程。在確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，包括運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，教師都應(yīng)當(dāng)做到因材施教。分層教學(xué)方式針對(duì)鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)分為小組課和個(gè)別課，根據(jù)個(gè)人的不同能力有針對(duì)性地選取難度不同的鋼琴曲目，以適應(yīng)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)需求。分層教學(xué)方式還可以最大限度地利用學(xué)校資源，將共同問題集體進(jìn)行解決，重點(diǎn)解決個(gè)性化問題，這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)真正專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需要也能夠有效解決。如可以在整個(gè)教學(xué)過程中，可以安排第一學(xué)年的共同學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，對(duì)于主修鋼琴專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，有條件的學(xué)校還可以采用一對(duì)一進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于將鋼琴作為輔修的學(xué)生，可以采用小組教學(xué)的方式，還可以根據(jù)學(xué)生自身的就業(yè)意向分為側(cè)重伴奏或者側(cè)重流行樂的不同小組進(jìn)行集中教學(xué)。例如，《阿拉木汗》的課堂教學(xué)中，該曲目屬于新疆民歌，有著明顯的新疆舞蹈特征，屬于伴奏音型，具有形象生動(dòng)、節(jié)奏鮮明等基本特征，配合伴奏音型，能夠有著別致、統(tǒng)一的風(fēng)格，將新疆舞曲的基本風(fēng)格全面突出。通過分解和弦的方式，能夠使學(xué)生在特色需求以及旋律風(fēng)格的基礎(chǔ)下，改變伴奏音型，讓學(xué)生在分層教學(xué)模式下，創(chuàng)造更加適合、更多的音型織體，應(yīng)該在統(tǒng)一中使用伴奏音型，確保獲得一定的改變，倘若單樂段僅能采用一種類型的音型，則其他曲式就采用兩種以上的音型，通過這樣的方式，能夠獲得豐富多彩的伴奏音型，防止出現(xiàn)弄巧成拙、雜亂無章等情況。

(三)探究教學(xué)模式的應(yīng)用

探究教學(xué)模式也可以應(yīng)用在高職院校鋼琴教學(xué)中。探究教學(xué)方式主要意味著教師在教學(xué)過程中，不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行固定要求，而是通過引導(dǎo)教學(xué)來教會(huì)學(xué)生在探索的過程中得出自己適合的學(xué)習(xí)方式和演奏方式，不斷完善自己的演奏方法?，F(xiàn)有的教學(xué)模式一般都是教師進(jìn)行固定知識(shí)的講解，對(duì)于鋼琴的操作都有十分嚴(yán)格的規(guī)定。這樣的教學(xué)方式固然有很高的學(xué)習(xí)效率，但是最大的弊端就是使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力。良好的鋼琴操作習(xí)慣除了需要教師進(jìn)行即時(shí)的示范和講解，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，通過不斷的操作來探究規(guī)律。探究式教學(xué)在古代就已經(jīng)進(jìn)行廣泛的使用，孔子時(shí)代就提出了“啟發(fā)式教學(xué)”，盧梭也提出了“人生來就有探究欲望”的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)都是重點(diǎn)放在學(xué)生的主體探究能力之上。探究式教學(xué)可以采用集體教學(xué)和小組教學(xué)的方式，有必要的話還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有利于學(xué)生對(duì)鋼琴演奏技巧有很好的了解，從而掌握相應(yīng)的音階、和弦等有一定難度的課題。如在進(jìn)行以中國(guó)古代周易十四卦邏輯系統(tǒng)為基礎(chǔ)創(chuàng)作的《太極》和結(jié)合十二音技法與中國(guó)民族音調(diào)結(jié)合創(chuàng)作的《夢(mèng)天》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)提前向?qū)W生們進(jìn)行十二音技法和周易相關(guān)知識(shí)的講解，使學(xué)生們充分了解其中蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)，才能夠在演奏的過程中掌握整個(gè)曲目的精髓，對(duì)于不同風(fēng)格、不同地域的鋼琴曲目也應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析比較，并對(duì)學(xué)生的具體演奏進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

(四)實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)也是高職鋼琴教學(xué)模式下的重要組成部分。高職院校的教學(xué)大都是以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，鋼琴教學(xué)也不例外，而且鋼琴本身就是實(shí)踐性比較強(qiáng)的一個(gè)過程，因此實(shí)踐教學(xué)是高職鋼琴教學(xué)中必不可少的?，F(xiàn)如今的鋼琴教學(xué)還大多局限于課堂內(nèi)部，與實(shí)際演出還有很大的區(qū)別。另外，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是走向不同的工作崗位如鋼琴教師、鋼琴伴奏等，不同的崗位需要的實(shí)踐機(jī)會(huì)也是各不相同的，這就需要在整個(gè)教學(xué)階段盡可能多的引入不同的實(shí)踐模式，有利于學(xué)生更好地融入工作崗位。高職院校的實(shí)踐應(yīng)當(dāng)將舞臺(tái)和課堂教學(xué)相結(jié)合，在進(jìn)行真實(shí)的演練前也需要安排大量的反復(fù)練習(xí)。實(shí)際演出相比課堂實(shí)踐，不管是在現(xiàn)場(chǎng)控制上還是學(xué)生心理上都是很大的挑戰(zhàn)，因此在整個(gè)實(shí)踐過程中，教師在注重指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)問題的同時(shí)，還要注意學(xué)生的心理問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些積極的心理引導(dǎo)，保證演出實(shí)踐的順利進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)就是將學(xué)生帶離出單純的課堂教學(xué)，是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的演奏技能和知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)的過程，將自身的藝術(shù)修養(yǎng)展示給不同的聽眾，甚至可以去幼兒園、小學(xué)進(jìn)行演出，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將一些曲子改編成小學(xué)生聽眾比較容易接受的旋律，還可以將動(dòng)畫片中的插曲改編成鋼琴曲進(jìn)行演奏。例如，圣桑改編曲《天鵝》的教學(xué)中，由于該作品高音區(qū)能夠?qū)⒕К撏噶痢⒕鶆蛄鲃?dòng)的伴奏織體平靜的演奏，將湖水碧波蕩漾的優(yōu)美畫面全面描繪，在對(duì)該聲部進(jìn)行彈奏時(shí)，左右手應(yīng)該通過手指之間以慢速輕輕觸碰鍵盤，確保能夠和樂曲Adagio有著一致的速度，使曲目表達(dá)的音樂意境得到有效描繪。另外，例如勃拉姆斯《匈牙利舞曲第五號(hào)》曲目的教學(xué)中，其速度是Allegro，處于樂曲旋律的基礎(chǔ)下，伴奏聲部以左右手交替的方式將活潑伴奏織體準(zhǔn)確地彈奏，通過指尖與鋼琴鍵緊貼的方式將匈牙利民族奔放、熱情的性格有效的表達(dá)。采取不同風(fēng)格樂曲彈奏的方式，讓學(xué)生在練習(xí)過程中對(duì)正確控制、感覺伴奏織體的能力有著全面的了解，明白旋律以及伴奏織體在鋼琴學(xué)習(xí)中均占據(jù)非常重要的位置。

三、結(jié)語